64-07-30-คู่มือครู ภาษาไทย ป.3-1

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑ เร่ือง โรงเรียนของเรา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ ๙๕ ใบงานที่ ๑๐ เรอ่ื ง สระโอะ (โ-ะ) ลดรปู หนว ยการเรยี นรูท่ี ๑ เร่ือง โรงเรยี นของเรา แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๗ เรื่อง สระมหศั จรรย (สระโอะ (โ-ะ) สระเออ (เ-อ) สระอัว (- ว) ลดรปู ) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ คําชแ้ี จง ใหนักเรียนเขียนสะกดคาํ ท่ปี ระสมดว ยสระโอะตอ ไปน้ี ตัวอยา ง มอ + โอะ + ดอ มด ๑. นก + + ............... ๒. ซน + + ............... ๓. จน + + ............... ๔. บด + + ............... ๕. พบ + + ............... ๖. ครก + + ............... ๗. ปลง + + ............... ๘. สด + + ............... ๙. รบ + + ............... ช...่ือ.........๑......๐.......ค...ร..บ.............................+.. สกุล.....................+............ ช้ัน ................................เ.ล.ขท่ี

๙๖ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) เฉลยใบงานท่ี ๑๐ เรือ่ ง สระโอะ (โ-ะ) ลดรปู หนวยการเรียนรูที่ ๑ เรอ่ื ง โรงเรยี นของเรา แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๗ เรอ่ื ง สระมหศั จรรย (สระโอะ (โ-ะ) สระเออ (เ-อ) สระอัว (- ว) ลดรปู ) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๓ คาํ ช้แี จง ใหนักเรยี นเขยี นสะกดคําทปี่ ระสมดว ยสระโอะตอ ไปน้ี ตวั อยาง มอ + โอะ + ดอ มด ๑. นก นอ + โอะ + กอ นก ซน ๒. ซน ซอ + โอะ + นอ จน ๓. จน บด ๔. บด จอ + โอะ + นอ พบ ๕. พบ บอ + โอะ + ดอ ครก ๖. ครก พอ + โอะ + พอ ปลง ๗. ปลง สด ๘. สด ++ รบ ๙. รบ คอรอ + โอะ + กอ ครบ ปอลอ + โอะ + งอ สอ + โอะ + ดอ ๑๐. ครบ รอ + โอะ + บอ คอรอ โอะ บอ

หนวยการเรียนรูท ่ี ๑ เรอ่ื ง โรงเรยี นของเรา ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ๙๗ ใบงานที่ ๑๑ เรื่อง สระเออ (เ-อ) ลดรปู หนวยการเรยี นรทู ่ี ๑ เรอื่ ง โรงเรยี นของเรา แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๗ เรอื่ ง สระมหศั จรรย (สระโอะ (โ-ะ) สระเออ (เ-อ) สระอวั (- ว) ลดรปู ) รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ คาํ ช้แี จง ใหนกั เรยี นเขียนคําทีป่ ระสมสระเออ (เ-อ) มีตวั สะกด ย ให ถกู ตอ ง ๑. ผอ + เออ + ยอ ลดรูปเปน ๒. ตอ + เออ + ยอ ลดรปู เปน ๓. งอ + เออ + ยอ ลดรปู เปน ๔. กอ + เออ + ยอ ลดรปู เปน ๕. นอ + เออ + ยอ ลดรูปเปน ๖. ชอ + เออ + ยอ ลดรูปเปน ๗. ลอ + เออ + ยอ ลดรปู เปน ๘. ฉอ + เออ + ยอ ลดรปู เปน ๙. สอ + เออ + ยอ ลดรูปเปน ๑๐. ขอ + เออ + ยอ ลดรูปเปน ช่ือ ............................................ สกลุ .............................. ช้นั ................... เลขที่ ............

๙๘ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) เฉลยใบงานท่ี ๑๑ เร่ือง สระเออ (เ-อ) ลดรปู หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑ เรื่อง โรงเรียนของเรา แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๗ เรื่อง สระมหศั จรรย (สระโอะ (โ-ะ) สระเออ (เ-อ) สระอวั (- ว) ลดรปู ) รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ คาํ ชแ้ี จง ใหนักเรยี นเขียนคาํ ที่ประสมสระเออ (เ-อ) มตี ัวสะกด ย ให ถูกตอง ๑. ผอ + เออ + ยอ ลดรูปเปน เผย ๒. ตอ + เออ + ยอ ลดรปู เปน เตย ๓. งอ + เออ + ยอ ลดรูปเปน เงย ๔. กอ + เออ + ยอ ลดรูปเปน เกย ๕. นอ + เออ + ยอ ลดรปู เปน เนย ๖. ชอ + เออ + ยอ ลดรปู เปน เชย ๗. ลอ + เออ + ยอ ลดรปู เปน เลย ๘. ฉอ + เออ + ยอ ลดรูปเปน เฉย ๙. สอ + เออ + ยอ ลดรปู เปน เสย ๑๐. ขอ + เออ + ยอ ลดรูปเปน เขย ชอื่ ............................................ สกลุ .............................. ชั้น ................... เลขท่ี ............

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๑ เร่อื ง โรงเรยี นของเรา ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ๙๙ ใบงานที่ ๑๒ เรื่อง สระอัว (- ว ) ลดรูป หนว ยการเรยี นรูที่ ๑ เรอ่ื ง โรงเรียนของเรา แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๗ เรื่อง สระมหัศจรรย (สระโอะ (โ-ะ) สระเออ (เ-อ) สระอวั (- ว) ลดรปู ) รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๓ คําชีแ้ จง ใหน ักเรียนเขยี นสะกดคาํ ของคําท่ีประสมสระอวั (- ว) ลดรปู ตอ ไปน้ี ตวั อยา ง บวก บอ + อวั + กอ - บวก ปว น ปอ + อวั + นอ - ปวน + ไมเ อก - ปว น ๑. ดวง ๒. รวย ๓. กลัว ๔. อวน ๕. อวด ๖. มวย

๑๐๐ คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๗. ขวบ ๘. สวน ๙. หว ย ๑๐. ถวย ช่ือ ............................................ สกลุ .............................. ชน้ั ................... เลขท่ี ............

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๑ เร่ือง โรงเรยี นของเรา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ๑๐๑ เฉลยใบงานที่ ๑๒ เรื่อง สระอวั (- ว ) ลดรปู หนวยการเรียนรูที่ ๑ เรือ่ ง โรงเรยี นของเรา แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี ๗ เรอ่ื ง สระมหัศจรรย (สระโอะ (โ-ะ) สระเออ (เ-อ) สระอวั (- ว) ลดรปู ) รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ คําชแี้ จง ใหนักเรียนเขียนสะกดคาํ ของคาํ ทปี่ ระสมสระอัว (- ว ) ลดรูปตอไปน้ี ๑. ดวง ดอ + อวั + งอ - ดวง ๒. รวย รอ + อัว + ยอ - รวย ๓. กลวั กอลอ + อวั + วอ - กลัว ๔. อว น ออ + อวั + นอ - อวน + ไมโท - อวน ๕. อวด ออ + อัว + ดอ - อวด ๖. มวย มอ + อวั + ยอ - มวย ๗. ขวบ ขอ + อวั + บอ - ขวบ ๘. สวน สอ + อัว + นอ - สวน ๙. หว ย หอ + อัว + ยอ - หวย + ไมโ ท - หว ย ๑๐. ถวย ถอ + อวั + ยอ - ถวย + ไมโ ท - ถวย

๑๐๒ คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๘ เร่ือง ครบเคร่อื งเร่อื งสระ หนวยการเรยี นรูท่ี ๑ เร่ือง โรงเรียนของเรา เวลา ๑ ชั่วโมง กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ชี้วดั สาระท่ี ๒ การเขยี น มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราว ในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควา อยางมปี ระสทิ ธภิ าพ ตวั ชีว้ ัด ป ๓/๖ มีมารยาทในการเขียน สาระที่ ๔ หลักการใชภ าษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ตวั ชว้ี ัด ป ๓/๑ เขียนสะกดคําและบอกความหมายของคํา ๒. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด สระเดยี่ ว เปน สระทีอ่ อกเสยี งจากฐานเสียงเดยี วจากอวัยวะในปาก สระประสม เปนสระที่ประสมดวย สระเด่ียวต้ังแต ๒ เสียงประสมกันออกเสียงพรอมกัน และมีสระบางตัวสามารถเปลี่ยนรูปหรือลดรูปไดเม่ือมี ตัวสะกดอยทู ายคาํ โดยใชเ ทคนคิ การสอนแบบจิกซอว (Jigsaw) เพื่อการนาํ ความรไู ปใชไ ดอยา งมีประสิทธิภาพ ๓. จุดประสงคการเรยี นรู ๓.๑ ดานความรู ความเขาใจ (K) - อธบิ ายเรือ่ งสระในภาษาไทยได ๓.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (P) - จาํ แนกความรูเร่ืองสระในภาษาไทยได ๓.๓ ดานคณุ ลักษณะ เจตคติ คา นิยม (A) - มีมารยาทในการฟง พดู อาน และเขยี น ๔. สาระการเรียนรู ๔.๑ สระเด่ยี ว ๔.๒ สระประสม ๔.๓ สระเปล่ยี นรูป ๔.๔ สระลดรปู ๕. สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน ๕.๑ ความสามารถในการสอื่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค ๖.๑ ใฝเ รียนรู ๖.๒ มงุ ม่ันในการทาํ งาน ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู

หนวยการเรียนรูที่ ๑ เร่อื ง โรงเรยี นของเรา ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ การจัดกจิ กรรมการเรยี นร แผนการจัดการเรียนรูที่ ๘ รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรียนรูท่ี ๑ ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขน้ั ตอน ลําดบั จุดประสงค การจัด เวลา แ ที่ การเรยี นรู การเรียนรู ท่ีใช กจิ กรรมครู ๑ ขอบเขตเนื้อหา ข้นั นาํ ๕ นาที ๑. ครใู ชค าํ ถามกระตนุ ความคิด การวิเคราะหขอมลู โดยใหนกั เรียนชวนกนั คิดกับเพอ่ื เร่อื งสระใน (Think Pair Share) ดังนี้ ภาษาไทย ครู : สระเด่ยี ว คอื อะไร ครู : สระประสม คืออะไร ครู : สระเปลย่ี นรูป คอื อะไร ครู : สระลดรูป คืออะไร

๑๐๓ รู ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๘ เรอ่ื ง ครบเครื่องเรอ่ื งสระ ๑ เรื่อง โรงเรียนของเรา จาํ นวน ๑ ชวั่ โมง แนวการจัดการเรยี นรู สอื่ การเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนกั เรียน การเรียนรู ดนกั เรียน ๑. นักเรยี นตอบคาํ ถาม โดยมีแนว ๑. การสงั เกต อนคูคิด คาํ ตอบ ดังน้ี พฤติกรรม นักเรยี น นกั เรยี น : ตอบตามประสบการณเดิม ๒. การตอบ (แนวคําตอบ : สระท่เี ปลงออกมา คาํ ถาม เปนเสยี งเดยี ว โดยไมถ กู กักท่ีอวัยวะ สว นใดสว นหนึ่งในชอ งปาก แตถูกล้ิน และริมฝปาก) นักเรียน : ตอบตามประสบการณเดมิ (แนวคาํ ตอบ : สระที่เปลงเสียงสระ เดี่ยว ๒ เสียงออกมาพรอมกัน) นกั เรยี น : ตอบตามประสบการณเดมิ (แนวคาํ ตอบ :สระทม่ี ีรปู เปล่ยี นแปลง ไปจากเดิม เมอ่ื มตี ัวสะกด) นักเรียน : ตอบตามประสบการณเ ดิม (แนวคําตอบ : สระทม่ี กี ารลดรูป บางสว นออกไป เม่ือมตี ัวสะกด)

๑๐๔ ลําดบั ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขน้ั ตอน เวลา แ ที่ จดุ ประสงค การจัด ทีใ่ ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๒ จดุ ประสงค ขัน้ สอน ๑๐ นาที ๑. ครูใหน ักเรยี นทํากิจกรรม “เ การเรยี นรู ตอบคําถาม” โดยครอู ธิบายวิธีก ๑. จําแนกความรู กิจกรรม ดังน้ี เรอ่ื งสระใน - แบง นักเรยี นเปน กลมุ ๆ ละ ภาษาไทยได ตามความสามารถ (Gang Of Fo - นกั เรยี นแตล ะกลมุ จะเห็นภ พรอ ม ๆ กัน - นักเรียนระดมสมอง คิดคํา ภาพวาเปนคาํ ทีป่ ระสมดว ยสระ สระเด่ยี วหรือสระประสม และเป คงรูป สระเปลี่ยนรปู หรือลดรปู - ตอบถูกภาพละ ๑ คะแนน คะแนน) - กลมุ ใดสะสมคะแนนไดมาก ฝา ยชนะ ๒. ครใู หต วั แทนกลุม ๑ คนออก ความรสู กึ ในการเลนเกม และชน่ื การรวมมือของแตล ะกลุม

คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจดั การเรยี นรู สื่อการเรียนรู การประเมิน การเรยี นรู กจิ กรรมนกั เรยี น เปด ภาพ ๑. นกั เรียนแตละกลมุ ทาํ กิจกรรม ๑. บตั รภาพ ๑. การสังเกต การทํา “เปดภาพตอบคาํ ถาม” นักเรียน ปริศนา หรือ พฤติกรรม ภาพใน Power นักเรียน กลมุ ใดวเิ คราะหค ําเสร็จกอ น Point จํานวน ๒.การตอบ ะ ๔ คนคละ ตอบคาํ ถามกอ นและถูกตอง ๑๕-๒๐ ภาพ คาํ ถาม our) ภาพปรศิ นา าทเี่ หน็ จาก ะใด (เปน ปนสระ ป) (สะสม กที่สุดเปน กมาพดู สรปุ ๒. ตัวแทนกลุมพดู สรปุ ความรูสึกใน นชม การเลนเกม

หนว ยการเรยี นรูท ี่ ๑ เรอื่ ง โรงเรียนของเรา ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๓ ลาํ ดับ ขอบเขตเนอื้ หา/ ข้ันตอน เวลา แ ที่ จดุ ประสงค การจัด ท่ีใช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๓ ๒. อธิบายเรอ่ื งสระ ขน้ั ปฏิบตั ิ ๓๐ นาที ๑. ครูทบทวนเรือ่ ง สระในภาษา ในภาษาไทยได (สระเดีย่ ว สระประสม สระเปลย่ี ๓. มีมารยาทใน สระลดรปู ) โดยใชเ ทคนิคจิกซอว การฟง พดู อาน ครอู ธบิ ายวธิ ีการ ดังน้ี และเขียน ๑) แบง นักเรียนเปน ๔ กลุม ๆ กลมุ ที่ ๑ ศึกษาใบความรูท่ี ๑๑ เร่อื งสระลดรปู กลมุ ที่ ๒ ศึกษาใบความรูที่ ๑๒ เรอื่ งสระเปลีย่ นรูป กลมุ ที่ ๓ ศกึ ษาใบความรูที่ ๑๓ เรื่องสระประสม กลมุ ที่ ๔ ศกึ ษาใบความรูที่ ๑๔ เร่ืองสระลดรูป ๒) ในแตล ะกลุมใหค ดั เลือกนัก ในเกณฑเ กง ๑ คน เปนผูเช่ยี วช (Expert Groups) ประจําแตละ ใบความรขู องกลุม และนง่ั ประจ อธบิ ายใหน ักเรยี นกลุมอื่นเขาใจ

๑๐๕ แนวการจัดการเรียนรู ส่อื การเรยี นรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรียน การเรยี นรู าไทย ๑. นักเรียนแตละคนของแตล ะกลมุ ๒. สอ่ื Power ๓. การสังเกต ยนรูป ศกึ ษาใบความรูตามทร่ี ับมอบหมาย Point เรือ่ งสระ พฤติกรรม ว (Jigsaw) หลงั จากนัน้ เวยี นไปศึกษาใบความรู ในภาษาไทย การทาํ งานกลมุ รวมกบั กลุม อนื่ จนครบท้งั ๔ ใบ ๓. ใบความรู ของนักเรยี น ๆ ละ ๔ คน ความรู ที่ ๑๑ เรือ่ ง ๔. การเขยี น ๑ สระลดรูป แผนผัง ๔. ใบความรู ความคิด ๒ ท่ี ๑๒ เร่อื ง สระเปล่ยี นรูป ๓ ๕. ใบความรู ที่ ๑๓ เร่อื ง ๔ สระประสม ๖. ใบความรู กเรียนทอี่ ยู ท่ี ๑๔ เรอ่ื ง ชาญ สระลดรปู ะกลมุ ศึกษา จํากลุม เพ่ือ จ

๑๐๖ ลําดบั ขอบเขตเนอ้ื หา/ ข้นั ตอน เวลา แ ที่ จุดประสงค การจัด ทีใ่ ช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรียนรู ๓) ใหท ุกกลมุ ศกึ ษาเอกสาร ๕ ๔) นักเรยี นคนที่ ๑-๓ ออกจา ศกึ ษาใบความรูกบั กลุมอน่ื ครบท ความรู ใชเ วลาในแตล ะกลุม ๕ ๒. ครูจบั เวลาเมอื่ เวียนศึกษาคร ใหทุกคนกลับเขา กลุม ของตนเอง สรุปความรูทไี่ ดในแผนผงั ความค ๘ นาที แลวสมุ ผลงาน ๑ กลุมเส หมายเหตุ ในทุกข้ันตอนครูตอง ชวยเหลือ ใหคาํ ปรึกษาอยางใกล นักเรียนไดขอมูลที่ถูกตอ ง ๔ ขนั้ สรุป ๕ นาที ๑. ครูทดสอบความรนู ักเรยี นใน (Game) เกยี่ วกบั เร่อื งสระในภา ๒. ครใู หรางวัลนักเรียนทชี่ นะแล ชมเชยนักเรียนทกุ คน

คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจัดการเรยี นรู สือ่ การเรยี นรู การประเมิน การเรยี นรู กจิ กรรมนกั เรียน ๕ นาที ๒. นักเรยี นแตล ะกลุมชว ยกนั เขียน ากกลมุ เวียน สรุปความรใู นแผนผังความคดิ ทง้ั ๔ ใบ ตัวแทนกลุม ๑ กลุมเสนอผลงาน นาที รบแลว ง แลว เขียน คดิ ใชเ วลา สนอผลงาน งเอาใจใส ลช ดิ เพือ่ ให นรูปแบบเกม ๑. นกั เรียนเลน เกมการเรยี นรู เรอื่ ง ๗. เกม เรื่อง ๕. การสงั เกต าษาไทย สระในภาษาไทย สระใน พฤติกรรม ละกลา ว ๒. นกั เรียนกลุมทเี่ ปนผชู นะรับรางวัล ภาษาไทย ๖. การตอบ คําถาม

หนว ยการเรียนรูท่ี ๑ เรือ่ ง โรงเรียนของเรา ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ ๑๐๗ ๘. ส่อื การเรยี นรู/แหลงเรียนรู ๑) บัตรภาพปรศิ นา หรือ ภาพใน Power Point จาํ นวน ๑๕-๒๐ ภาพ ๒) สื่อ Power Point เรื่อง สระในภาษาไทย ๓) ใบความรูท ่ี ๑๑ เรอ่ื ง สระลดรูป ๔) ใบความรทู ่ี ๑๒ เรือ่ ง สระเปล่ียนรูป ๕) ใบความรทู ี่ ๑๓ เร่อื ง สระประสม ๖) ใบความรทู ี่ ๑๔ เรื่อง สระในภาษาไทย ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ช้ินงานหรอื ภาระงาน ประเดน็ การวัดและ วธิ ีการ เครอ่ื งมอื เกณฑก ารประเมิน ประเมินผล ความรู ๑. แบบประเมนิ การถาม ผา นเกณฑ - อธบิ ายเรอื่ งสระในภาษาไทย ๑. การถาม-ตอบ ตอบ การประเมิน ๒. แบบสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๖๐ ๒. การสงั เกตพฤติกรรม ทักษะและกระบวนการ ๑. การถาม-ตอบ ๑. แบบประเมินการถาม ผา นเกณฑ - จาํ แนกความรูเร่ืองสระใน ๒. การสงั เกตพฤตกิ รรม ตอบ การประเมิน ภาษาไทย ๒. แบบสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๖๐ คณุ ลักษณะ เจตคติ คา นยิ ม - แบบประเมินการฟง พดู ผา นเกณฑ - มารยาทในการฟง พูด อาน - การสงั เกตพฤติกรรม อาน และเขียน การประเมิน และเขียน รอยละ ๖๐ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม เกณฑการประเมนิ ๑. ใฝเ รียนรู ระดบั คุณภาพ ผาน ๒. มงุ มน่ั ในการทํางาน สมรรถนะสําคัญของผูเ รยี น ๑. แบบประเมนิ เกณฑการประเมิน ๑. ความสามารถในการส่ือสาร ๑. การประเมนิ ความสามารถใน ระดบั คุณภาพ ผา น ๒. ความสามารถในการคดิ ความสามารถใน การสอื่ สาร ๒. แบบประเมิน การสอ่ื สาร ความสามารถในการคิด ๒. การประเมิน ความสามารถในการคิด

๑๐๘ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๑ เกณฑก ารประเมินผลช้ินงานหรือภาระงาน ประเด็น ๔ (ดมี าก) ระดบั คณุ ภาพ ๑ (ปรับปรุง) การประเมนิ ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. อธิบายเรอ่ื ง อธิบายความหมาย อธิบายความหมาย อธิบายความหมาย อธิบายความหมายไม สระในภาษาไทย ไดครบทุกประเด็น ไดเปนสวนใหญ ไดเ ปนสวนนอย ชดั เจน หรืออธบิ าย ชดั เจน ขาด ๑-๒ ประเด็น ขาด ๓-๔ ประเด็น ความหมายไมไ ด ๒. จาํ แนกความรู จาํ แนกความรูได จําแนกความรูได จําแนกความรูได จําแนกความรูไม เร่อื งสระใน ครบทุกประเด็น เปนสวนใหญ ขาด เปนสว นนอย ขาด ชัดเจน หรืออธบิ าย ภาษาไทย ชัดเจน ๑-๒ ประเดน็ ๓-๔ ประเด็น ความหมายไมไ ด ๓. อานคลอง และ อานคลอง และออก อานคลอง แตออก อา นคลอง และออก อานไมคลอง และ อานออกเสียง เสยี งควบกลาํ้ ชดั เจน เสียงควบกลํ้าไม เสยี งคาํ ควบกลํา้ ไม ออกเสียงคําควบกลา้ํ คําควบกลํา้ ทกุ คาํ ชดั เจนเปนสวนนอ ย ชดั เจนเปน สว นใหญ ไมช ัดเจน เกณฑก ารตัดสิน หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผาน ตัง้ แตร ะดบั พอใช ข้นึ ไป

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑ เรื่อง โรงเรียนของเรา ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๓ ๑๐๙ ๑๐. บนั ทึกผลหลังสอน ผลการจดั การเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จํากดั การใชแ ผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรุงแกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ......................................................ผูสอน (..........................................................) วันที่ .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเห็น/ขอเสนอแนะของผบู รหิ ารหรือผทู ่ไี ดรับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ...................................................... ผูตรวจ (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๑๑๐ คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรทู ี่ ๑๑ เร่ือง สระลดรูป หนว ยการเรยี นรูท ี่ ๑ เรอื่ ง โรงเรยี นของเรา แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๘ เร่ือง ครบเคร่อื งเร่ืองสระ รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ สระลดรูป ๑. สระโอะ (โ-ะ) ลดรปู หายไป โ- ะ เรยี กวา สระโอะ ใชเ ขยี นครอ มพยญั ชนะ และไมม ตี ัวสะกด เชน โตะ โปะ โละ ถาคําที่มีตัวสะกด สระโอะ (โ-ะ) จะหายไป เรียกวา สระโอะลดรูป เชน ลด คด บด ขน ผม คาํ พยัญชนะตน สระ ตัวสะกด ลดรปู ลด ลอ โอะ (โ–ะ) ดอ ลด คด คอ โอะ (โ–ะ) ดอ คด บด บอ โอะ (โ–ะ) ดอ บด ขน ขอ โอะ (โ–ะ) นอ ขน ผม ผอ โอะ (โ–ะ) มอ ผม ๒. สระเออ (เ-อ) ลดรูปเปน ไมห นา (เ-) เ-อ เรยี กวา สระเออ ใชเขียนครอมพยัญชนะ และไมมตี ัวสะกด เชน เจอ เบลอ เผลอ เกลอ ถาคําที่มีตัวสะกดเปนตัวยอ (-ย) สระเออ (เ-อ) จะหายไปบางสวน เหลือเพียง ไมหนา (เ-) และมีตัวยอเปนตัวสะกด (เ-ย) เรียกวา สระเออลดรูป เชน เกย เตย เขย เนย เฉย คาํ พยญั ชนะตน สระ ตวั สะกด ลดรปู เกย กอ เออ (เ–อ) ยอ เกย (เ-ย) เขย ขอ เออ (เ–อ) ยอ เขย (เ-ย) เนย นอ เออ (เ–อ) ยอ เนย (เ-ย) เฉย ฉอ เออ (เ–อ) ยอ เฉย (เ-ย)

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑ เร่อื ง โรงเรยี นของเรา ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๑๑๑ ๓. สระอัว (- ว) ลดรปู เปน (-ว) - ว เรยี กวา สระอัว ใชเ ขยี นบนและหลังพยญั ชนะ และไมม ีตวั สะกด เชน กลัว บวั ครัว ถาคําท่ีมีตัวสะกดจะลดรูปเหลือเพียงตัววอ (-ว) เรียกวา สระอัวลดรูป เชน ลวด กวน ดวง สวย คาํ พยญั ชนะตน สระ ตัวสะกด ลดรูป ลวด ลอ อัว (– ว ) ดอ ลวด กวน กอ อวั (– ว) นอ กวน ดวง ดอ อัว (– ว) งอ ดวง สวย สอ อัว (– ว ) ยอ สวย

๑๑๒ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรูท่ี ๑๒ เร่ือง สระเปลี่ยนรูป หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑ เรอ่ื ง โรงเรยี นของเรา แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๘ เร่ือง ครบเครือ่ งเรื่องสระ รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ สระเปลีย่ นรูป ๑. สระอะ (-ะ) เปล่ียนรปู เปน ไมหันอากาศ ( - ) - ะ เรยี กวา สระอะ ใชเขยี นหลังพยญั ชนะ และไมมีตัวสะกด เชน จะ นะ คะ ปะ ละ -ั เรยี กวา ไมหนั อากาศ ถาพยางคประสมสระอะ (–ะ) และมีตัวสะกด ตอ งเปลี่ยนรูป สระอะ (– ะ) เปน ไมห นั อากาศ (−) เชน คาํ พยัญชนะตน สระ ตวั สะกด เปลีย่ นรูป บัง บอ อะ (–ะ) งอ บงั (−) ปก ปอ อะ (–ะ) กอ ปก (−) ตดั ตอ อะ (–ะ) ดอ ตดั (−) จับ จอ อะ (–ะ) บอ จบั (−) ๒. สระเอะ (เ-ะ) เปลีย่ นรปู เปนเอไมไตคู (เ - ) เ - ะ เรียกวา สระเอะ ใชเขียนครอมพยัญชนะ และไมม ตี วั สะกด เชน เกะ เปะ เละ เฟะ เ –็ เรยี กวา เอ ไมไตคู ถาพยางคป ระสมสระเอะ (เ – ะ) และมตี วั สะกด ตองเปลยี่ นรูป สระเอะ (เ – ะ) เปนเอ ไมไตค ู (เ -็ ) เชน คาํ พยัญชนะตน สระ ตัวสะกด เปลยี่ นรูป เปน ปอ อะ (เ–ะ) นอ เปน (เ -็ ) เคม็ คอ อะ (เ–ะ) มอ เค็ม (เ -็ ) เล็ก ลอ อะ (เ–ะ) กอ เลก็ (เ -็ ) เห็ด หอ อะ (เ–ะ) ดอ เหด็ (เ -็ )

หนวยการเรยี นรูท่ี ๑ เรือ่ ง โรงเรียนของเรา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๓ ๑๑๓ ๓. สระแอะ (แ-ะ) เปลย่ี นรูปเปน แอไมไตคู (แ - ) แ- ะ เรียกวา สระแอะ ใชเขียนครอมพยัญชนะ และไมมีตัวสะกด เชน แกะ แพะ แคระ และ แ –็ เรยี กวา แอ ไมไ ตค ู ถาพยางคประสมสระแอะ (แ – ะ) และมีตัวสะกด ตอ งเปลีย่ นรูป สระแอะ (แ – ะ) เปนแอ ไมไตค ู (แ -็ ) เชน คาํ พยัญชนะตน สระ ตวั สะกด เปล่ยี นรูป แขง็ ขอ แอะ (–ะ) งอ แข็ง (แ -็ ) แมก็ มอ แอะ (–ะ) กอ แมก็ (แ -็ ) แจค็ จอ แอะ (–ะ) คอ แจค็ (แ -็ ) แกร็น กอรอ แอะ (–ะ) นอ แกรน็ (แ -็) ๔. สระเออ (เ-อ) เปล่ียนสระเอ อิ (เ - ) เ-อ เรยี กวา สระเออ ใชเ ขียนครอ มพยญั ชนะ และไมม ตี ัวสะกด เชน เธอ เจอ เผลอ เพอ ละเมอ เ -  เรียกวา สระเอ อิ ถา พยางคป ระสมสระเออ (เ-อ) และมตี ัวสะกดตอ งเปลยี่ นรูปสระเออ (เ – อ) เปน เอ อิ (เ - ) เชน คาํ พยัญชนะตน สระ ตัวสะกด เปลย่ี นรปู เจิม จอ เออ (เ-อ) มอ เจมิ (เ - ) เดนิ ดอ เออ (เ-อ) นอ เดิน (เ - ) เมนิ มอ เออ (เ-อ) นอ เมนิ (เ - )

๑๑๔ คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรู ๑๓ เร่ือง สระประสม หนวยการเรียนรูท่ี ๑ เรอื่ ง โรงเรยี นของเรา แผนการจดั การเรียนรูที่ ๘ เรอื่ ง ครบเครือ่ งเรื่องสระ รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ สระประสม เสียงสระประสม คือ สระทีอ่ อกเสียง โดยอวัยวะทใ่ี ชออกเสียงอยูในตําแหนงหนึง่ แลว เปล่ียนไปอยใู นอีกตําแหนง หนงึ่ เสียงทเี่ กดิ ขึ้นทาํ ใหมลี กั ษณะเปน เสียงประสม (เสยี ง สระเด่ียว ๒ เสียงออกเสยี งประสมกนั ) ดังน้ี สระเอียะ มเี สียงสระ อี + อะ ประสมกนั สระเอีย มีเสียงสระ อี + อา ประสมกัน สระเออื ะ มีเสียงสระ อึ + อะ ประสมกัน สระเออื มเี สียงสระ ออื + อา ประสมกนั สระอวั ะ มเี สยี งสระ อุ + อะ ประสมกนั สระอวั มเี สียงสระ อู + อา ประสมกนั ปจจุบันเสียงสระประสม มี ๓ เสียง คือ สระเอีย สระเอือ สระอัว เน่ืองจาก สระเอยี ะ สระเอือะ สระอวั ะ มใี ชนอยมากหรอื ไมพบการใชสระประสมเหลา น้ี ตัวอยา งเชน เรยี ก เสยี เรยี บ เปลีย้ เย่ยี ม เสยี ด เสียง เลอื ก เลือด เชือ่ ม เพอ่ื น เขมือบ เรอ่ื ง ตวั ยั่ว กลัว หวั ปวด ลวด ปวง หวง ปลวก

หนว ยการเรยี นรูท ี่ ๑ เรอ่ื ง โรงเรียนของเรา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๓ ๑๑๕ ใบความรูท่ี ๑๔ เรอ่ื ง สระในภาษาไทย หนวยการเรียนรทู ี่ ๑ เร่อื ง โรงเรยี นของเรา แผนการจดั การเรียนรูที่ ๘ เร่อื ง ครบเครื่องเรื่องสระ รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๓ สระในภาษาไทย รูปสระ คือ สวนประกอบของเครื่องหมายที่ใชเขียนแทนเสียงสระ มีทั้งหมด ๒๑ รูป ซ่งึ มชี อ่ื ดงั นี้ ๑. รปู สระ -ะ เรยี กวา วิสรรชนีย ๒. รูปสระ -า เรียกวา ลากขา ง ๓. รูปสระ − เรียกวา พินทุอิ ๔. รปู สระ − เรียกวา ฝนทอง ๕. รูปสระ _\" เรยี กวา ฟน หนู ๖. รปู สระ − เรียกวา หยาดนา้ํ คางหรอื นฤคหติ ๗. รูปสระ − เรียกวา ไมไตคู ๘. รูปสระ − เรยี กวา ไมห ันอากาศ ๙. รปู สระ − เรียกวา ตนี เหยียด ๑๐. รูปสระ − เรยี กวา ตนี คู ๑๑. รปู สระ เ− เรียกวา ไมห นา ๑๒. รูปสระ ใ- เรยี กวา ไมมว น ๑๓. รปู สระ ไ – เรียกวา ไมมลาย ๑๔. รปู สระ โ – เรียกวา ไมโ อ ๑๕. รูปสระ ฤ เรยี กวา ตัวรึ ๑๖. รปู สระ ฤๅ เรียกวา ตัวรือ ๑๗. รปู สระ ฦ เรียกวา ตวั ลึ ๑๘. รปู สระ ฦๅ เรยี กวา ตวั ลือ ๑๙. รูปสระ อ เรียกวา ตัวออ ๒๐. รูปสระ ย เรียกวา ตวั ยอ ๒๑. รปู สระ ว เรยี กวา ตัววอ

๑๑๖ คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) รูปสระในภาษาไทยมี ๒๑ รูป สวนเสียงสระมี ๒ ประเภท คือ เสียงสระเด่ียว และเสยี งสระประสม รวม ๒๑ เสียงเชนเดียวกัน เสียงสระเด่ยี ว คอื สระท่อี อกเสียงโดยอวยั วะในชองปาก อยใู นตําแหนง เดียวตลอด มี ๑๘ เสียง ไดแก สระอะ -ะ สระอา -า สระอิ − สระอี − สระอึ − สระอือ − สระอุ − สระอู − สระเอะ เ-ะ สระเอ เ- สระแอะ แ-ะ สระแอ แ- สระโอะ โ-ะ สระโอ โ- สระเอาะ เ-าะ สระออ -อ สระเออะ เ-อะ สระเออ เ-อ เสยี งสระประสม คอื เปนการออกเสยี งทีใ่ ชล ้นิ สว นหนา ล้ินสวนกลาง และล้ิน สวนหลังทําหนาที่ออกเสียงรวมกัน เสียงที่เกิดขึ้นจะมีลักษณะเปนเสียงประสม (คือ มี เสียงสระแท ๒ เสยี ง) สระเอยี เ - ย (อี + อา) สระเออื เ - อ (ออื + อา) สระเอยี เ - ย (อู + อา)

หนวยการเรยี นรูที่ ๑ เร่อื ง โรงเรียนของเรา ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๑๑๗ แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๙ เร่อื ง สรุปความรูสระในภาษาไทย หนวยการเรียนรทู ี่ ๑ เรื่อง โรงเรียนของเรา เวลา ๑ ชว่ั โมง กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๑. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราว ในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควา อยา งมีประสิทธิภาพ ตวั ชี้วัด ป ๓/๖ มมี ารยาทในการเขยี น สาระท่ี ๔ หลักการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ตวั ชี้วัด ป ๓/๑ เขียนสะกดคําและบอกความหมายของคํา ๒. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด ระบบการอานและการเขียนภาษาไทย เปนระบบที่ใชตัวอักษรแทนเสียง ๓ ประเภท คือ สระ พยัญชนะ และวรรณยุกต การเรียนรูเร่ืองสระในภาษาไทย โดยใหผูเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรูผลงาน แสดงความคิดเห็น อภิปรายในกลุม เปดโอกาสใหผูเรียนมีสวนรวมซ่ึงชวยฝกทักษะการคิดวิเคราะห การต้ังคําถาม การตอบ คําถาม การสอ่ื สารและการรับฟง ความคิดเหน็ ของผูอ่ืน ๓. จุดประสงคการเรียนรู ๓.๑ ดานความรู ความเขา ใจ (K) - อธบิ ายเรอื่ งสระในภาษาไทยได ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) - สรา งแผนผังความคิดเรือ่ งสระในภาษาไทยได ๓.๓ ดา นคุณลักษณะ เจตคติ คา นยิ ม (A) - มมี ารยาทในการฟง การดู และการพดู ๔. สาระการเรียนรู - สระในภาษาไทย ๕. สมรรถนะสําคัญของผเู รียน ๕.๑ ความสามารถในการสอ่ื สาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ๖.๑ ใฝเรียนรู ๖.๒ มงุ มัน่ ในการทาํ งาน ๗. กจิ กรรมการเรียนรู

๑๑๘ การจดั กิจกรรมการเรยี นร แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๙ เรอ่ื รายวชิ า ภาษาไทย หนวยการเรยี นรทู ่ี ๑ ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขั้นตอน ลําดบั จุดประสงค การจัด เวลา แ ท่ี การเรยี นรู การเรียนรู ทใี่ ช กิจกรรมครู ๑ ขอบเขตเน้ือหา ขั้นนํา ๑๐ นาที ๑. ครทู บทวนความเขาใจเรื่อง การสงั เคราะหอ งค ภาษาไทย โดยจัดนิทรรศการผล ความรู เรือ่ งสระใน นักเรียน ตง้ั แตช่ัวโมงที่ ๑ ถงึ ชว่ั ภาษาไทย และถามคําถามนักเรยี นดังน้ี ครู : นักเรียนคิดวาผลงานท่ีจัดแ เปนเรอื่ งอะไรบาง ครู : จากคําตอบ จะเห็นวา มีผล หลายหัวเรอื่ ง ใหน ักเรยี นจบั คูก เขียนสรุปหวั เร่อื งลงในสมดุ ๒. ครใู หนกั เรยี นจับคเู ขียนสรุป ของผลงานลงในสมุด และต้ังคํา ครู : ถาจะทําใหเน้ือหาในนิทรร ท้งั หมดมาจัดรวมอยูเปนเรื่องรา ควรใชทาํ อยา งไร

คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) รู ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ อง สรุปความรสู ระในภาษาไทย ๑ เร่อื ง โรงเรียนของเรา จํานวน ๑ ช่วั โมง แนวการจัดการเรียนรู ส่อื การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรยี น การเรียนรู สระใน ๑. นกั เรียนเดนิ ศกึ ษานิทรรศการ ๑. PowerPoint ๑. การสังเกต ลงาน แสดงผลงานของนักเรียน และตอบ เรอ่ื งสระใน พฤติกรรม วโมงที่ ๘ คําถามครู ภาษาไทย นักเรยี น ๒. ผลงาน ๒. การตอบ แสดงนี้ นักเรียน : ตอบจากการสงั เกตผลงาน นักเรียน คําถาม (แนวคาํ ตอบ : เปน ผลงานเรื่องสระใน ลงานมี ภาษาไทย เชน สระเดีย่ ว สระประสม กับเพื่อน สระเปล่ยี นรปู สระลดรูป) ปหวั เร่อื ง ๒. นกั เรียนจับคูเขยี นสรปุ หัวเรื่องลงใน าถาม สมุด และตอบคาํ ถาม รศการ นกั เรียน : ตอบตามประสบการณเ ดิม าวเดียวกัน หรือความคิดเหน็ (แนวคําตอบ : เชน เขยี นสรุป การวาดรปู การเขียนแบบ แผนผงั มโนทัศน )

หนวยการเรียนรูที่ ๑ เรอ่ื ง โรงเรยี นของเรา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ลาํ ดบั ขอบเขตเนอื้ หา/ ขน้ั ตอน เวลา แ ท่ี จดุ ประสงค การจัด ที่ใช กิจกรรมครู การเรยี นรู การเรียนรู ๓. ครเู ขยี นวิธกี ารนาํ หัวเรอื่ งมา ดว ยวธิ กี ารตาง ๆ ตามที่นกั เรียน กระดานดํา และสรปุ ดงั น้ี ครู : จากวิธกี ารทนี่ ักเรียนบอกม การรวบรวมหวั เรื่องเปน ระบบท และไดความรูหรือจัดเปนความ รวบยอดที่เหมาะสมในสถานกา การเขียนแผนผงั มโนทัศน ๒ จุดประสงค ข้ันสอน ๑๐ นาที ๑. ครูอธิบายวิธกี ารเขียนแผนผ การเรียนรู โดยการสาธิตและอธิบายวิธกี าร ๑. อธิบายเรอื่ งสระ ข้นั ตอน ดังนี้ ในภาษาไทยได ๑) กาํ หนดหัวขอ หรือเร่ือง ๒. สรางแผนผัง ๒) เขยี นหวั ขอ หรือเร่อื งไวกล ความคิดเรื่องสระ กระดาษ ในภาษาไทยได ๓) รวบรวมหรอื ระดมความค หัวขอ ยอยทส่ี ัมพันธก ับห แลวเขยี นกลุม คาํ หัวขอยอ หัวขอ เร่อื ง ๔) ขีดเสน โยงกลุม คาํ ใหเ ห็น ความสมั พันธก ันกับหวั ขอ

๑๑๙ แนวการจัดการเรยี นรู สื่อการเรยี นรู การประเมนิ การเรยี นรู กจิ กรรมนักเรยี น าจดั ระบบ นบอกบน มา ทีร่ วดเรว็ มคิด ารณน้ี คือ ผังมโนทัศน ๑. นกั เรียนศกึ ษาใบความรทู ี่ ๑๕ เร่อื ง ๑. สือ่ รเขยี นเปน การเขียนแผนผังมโนทัศน PowerPoint เรอื่ งสระใน ภาษาไทย ลางหนา ๒. ผลงาน นกั เรียน คิดถึง ๓. ใบความรู หวั เรอื่ ง ท่ี ๑๕ เรือ่ ง อยน้ันรอบ การเขียน แผนผังมโนทัศน น อเร่อื ง

๑๒๐ ลําดบั ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขั้นตอน เวลา แ ท่ี จุดประสงค การจัด ที่ใช กิจกรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๕) จดั ลําดบั ความสาํ คญั ของ แลวเขยี นลงในแผนผงั มโ ๒. ครซู ักถามนักเรียนเพื่อตรวจ เขาใจ ๓. ครแู บง กลมุ นกั เรยี นเปน กลุม ๔ คน คละความสามารถ(เกง -ป ออ น) เตรยี มทาํ แผนผงั มโนทัศน “สระในภาษาไทย” ๓. ๓. มมี ารยาทใน ขนั้ ปฏบิ ตั ิ ๓๐ นาที ๑. ครูแจกกระดาษปรูฟใหน ักเร การฟง การดู และ กลุม ละ ๑ แผน พรอมปากกาค การพดู ๑ กลอง ๒. ครูชแ้ี จงเพมิ่ เติมและชวยเหล นักเรยี นเปนรายกลุมและรายบ ระหวางปฏบิ ัติ ๓. ครูใหน ักเรียนนําเสนอผลงาน เทคนิค Gallery Walk ซงึ่ มวี ิธ กิจกรรมดงั น้ี ๑) แตล ะกลมุ นาํ ผลงานติดบ รอบหอ งเรยี น

คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) แนวการจัดการเรยี นรู ส่ือการเรียนรู การประเมิน กจิ กรรมนกั เรียน การเรียนรู งหัวขอยอย โนทศั น จสอบความ ๒.นกั เรยี นซักถามรว มกบั ครู ม ๆ ละ ๓.นกั เรยี นแบง กลมุ ๆ ละ ๔ คน ปานกลาง- เตรียมทําแผนผังมโนทัศน น เร่อื ง รยี น ๑. นกั เรียนแตล ะกลุม ระดมความคิด คละสี และชวยกันเขียนแผนผงั มโนทัศน เรือ่ ง “สระในภาษาไทย” ลือ ๒. นกั เรียนตดิ ผลงานแผนผังมโนทัศน บคุ คล ของกลมุ ตนเองบนผนัง และศึกษา ผลงานของกลุม อ่นื ๆ เมอ่ื มขี อสงสยั นโดยใช หรอื คําถามใหเ ขยี นในกระดาษโนต ธีการทํา (Post-It) แลว ติดลงบนพ้ืนที่วางในงาน ของเพอื่ น เวียนศึกษาความรูจนครบ บรเิ วณผนัง ทกุ กลมุ

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๑ เรือ่ ง โรงเรยี นของเรา ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๓ ลําดับ ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขั้นตอน เวลา แ ท่ี จุดประสงค การจดั ทใี่ ช กจิ กรรมครู การเรียนรู การเรยี นรู ๒) นักเรียนแตละคนเดนิ ไปย ผลงานของกลุม ตาง ๆ และศึกษ ความรูจากแผนผงั มโนทัศน หา สงสัย คําถาม หรอื ขอ คดิ เหน็ ให ในกระดาษโนต (Post-It) แลว ต พน้ื ทีว่ า งในงานของเพื่อน ๓) นักเรยี นผลัดเปล่ยี นเวยี น ทุกกลมุ จนกลบั มากลมุ ของตนเ สรปุ เพม่ิ เตมิ ผลงานของตนใหส ยงิ่ ขึน้ ๔. ครใู หตวั แทนกลมุ นําเสนอผล อภปิ รายการทาํ กิจกรรมรว มกัน ๔. ข้นั สรุป ๕ นาที ๑. ครใู หนักเรียนรวมกันสรุปคว บอกประโยชนข องการทาํ กิจกร เทคนคิ Gallery Walk

๑๒๑ แนวการจัดการเรียนรู สือ่ การเรียนรู การประเมิน การเรยี นรู กจิ กรรมนักเรยี น ยนื หนา ษาหา ากมีขอ หเ ขยี นลง ติดลงบน นไปจนครบ เอง เพื่อ สมบูรณ ลงานและ ๓. ตวั แทนกลมุ นําเสนอผลงานหนา น ชน้ั เรยี น และรว มกนั อภิปรายความรู จากกิจกรรม วามรู และ ๑. นกั เรียนสรุปความรูแ ละบอก รรมโดยใช ประโยชนข องการทํา Gallery Walk (แนวคาํ ตอบ : มคี วามรับผดิ ชอบตอ งานตนเอง เพ่อื นท่ีมีความสามารถ ตา งกันทาํ งานรวมกัน ผลดั เปลย่ี นกนั เปน ผนู าํ ไดเรยี นรูและฝก ทกั ษะการ ทํางานกลุม และการแลกเปล่ียน ความรโู ดยตรง)

๑๒๒ คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๘. สือ่ การเรียนร/ู แหลง เรยี นรู ๑) ส่ือ PowerPoint เรือ่ งสระภาษาไทย ๒) ใบความรทู ่ี ๑๕ เรอ่ื ง การเขียนแผนผังมโนทศั น ๓) กระดาษปรูฟ ๔) ปากกาคละสี หรือสีไม ๙. การประเมินผลรวบยอด ชนิ้ งานหรอื ภาระงาน ประเด็นการวดั และ วิธีการ เครอ่ื งมอื เกณฑก ารประเมนิ ประเมินผล ความรู ๑. การถาม-ตอบ ๑. แบบประเมนิ การถามตอบ ผานเกณฑ - อธิบายเรอ่ื งสระใน ๒. การสังเกตพฤติกรรม ๒. แบบสังเกตพฤติกรรม การประเมนิ ภาษาไทย รอ ยละ ๖๐ ทักษะและกระบวนการ ๑. แบบประเมนิ การทาํ ผา นเกณฑ - สรางแผนผงั มโนทศั นเร่อื ง ๑. การทําแผนผัง การประเมนิ สระในภาษาไทย มโนทัศน แผนผงั มโนทศั น รอยละ ๖๐ ๒. การสงั เกตพฤตกิ รรม ๒. แบบสังเกตพฤติกรรม คณุ ลกั ษณะ เจตคติ คา นยิ ม - การฟง การดู และ - แบบประเมนิ การฟง ดู และ ผานเกณฑ - มารยาทในการฟง ดู และ การพูด พดู การประเมิน พูด รอยละ ๖๐ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค เกณฑการประเมิน ๑. ใฝเ รยี นรู - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม ระดับคุณภาพ ผา น ๒. มุงมน่ั ในการทํางาน สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น ๑. การประเมนิ ๑. แบบประเมิน เกณฑการประเมิน ๑. ความสามารถใน ความสามารถในการสื่อสาร ระดบั คุณภาพ ผา น การสอื่ สาร ความสามารถใน ๒. แบบประเมิน ๒. ความสามารถในการคิด การส่อื สาร ความสามารถในการคดิ ๒. การประเมิน ความสามารถในการคิด

หนว ยการเรียนรูท่ี ๑ เร่อื ง โรงเรียนของเรา ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ๑๒๓ ๙.๑ เกณฑการประเมินผลช้ินงานหรือภาระงาน ประเด็น ระดับคุณภาพ การประเมนิ ๑. อธบิ ายเร่ือง ๔ (ดมี าก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรับปรุง) สระในภาษาไทย อธบิ ายเรื่องสระใน ภาษาไทยไดชดั เจน อธิบายเร่ืองสระใน อธบิ ายเรือ่ งสระใน อธบิ ายเร่อื งสระใน ภาษาไทยไดเปน ภาษาไทยไดเ ล็กนอย ภาษาไทยไมช ดั เจน สวนใหญ ๒. สรางแผนผงั สรา งแผนผงั สรา งแผนผงั สรางแผนผัง สรางแผนผัง มโนทัศน เรื่องสระ มโนทศั นเ รอื่ งสระใน มโนทัศนเรือ่ งสระใน มโนทัศนเร่อื งสระใน มโนทัศนเรอื่ งสระ ในภาษาไทย ภาษาไทยไดถูกตอง ภาษาไทยไดถูกตอง ภาษาไทยไดถูกตอง ในภาษาไทยได ทกุ หัวขอ ๓ ประเด็น ๒ ประเด็น ถกู ตอง ๑ ประเด็น ๓. มารยาทใน ตง้ั ใจฟง ไมเลน ตง้ั ใจฟง นงั่ เลน คอนขางไมม สี มาธิ ไมม ีสมาธิ น่งั เลน การฟง ดู และพดู ขดั จงั หวะหรือพูด ขัดจังหวะบา งแตไม นั่งเลนขดั จงั หวะ ขดั จงั หวะ และพดู พูดแทรก และตอบ และตอบคาํ ถามครู แทรก ตอบคําถาม แทรก และตอบ คําถามไดดี ไดเล็กนอย ครูไมได คําถามไดดี เกณฑการตัดสนิ หมายถึง ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑก ารผาน ตัง้ แตระดับ พอใช ข้ึนไป

๑๒๔ คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๑๐. บันทกึ ผลหลังสอน ผลการจัดการเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจาํ กดั การใชแผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ......................................................ผสู อน (..........................................................) วันท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เหน็ /ขอเสนอแนะของผูบ รหิ ารหรือผทู ีไ่ ดรับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ ...................................................... ผูตรวจ (..........................................................) วันท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๑ เรือ่ ง โรงเรียนของเรา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๓ ๑๒๕ ๙.๑ เกณฑการประเมินผลชิ้นงานหรอื ภาระงาน แผนผงั ความคดิ เรื่องสระในภาษาไทย ประเดน็ ๔ (ดมี าก) ระดับคณุ ภาพ ๑ (ปรับปรุง) การประเมนิ ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. เนอ้ื หาถูกตอง เนอ้ื หาถูกตองทกุ เนื้อหาถูกตอง เน้อื หาถูกตอ ง เนื้อหาถูกตอ ง หัวขอ ๓ หวั ขอ ๒ หัวขอ นอยกวา ๑ หวั ขอ ๒. การเขยี น เขียนมหี วั ลายมือ เขยี นมหี วั ลายมอื เขยี นไมมีหัว ลายมือ เขยี นไมมหี ัว ลายมือ สวยงาม ขนาด สวยงามแตไม สวยงามแตไ ม ไมสม่ําเสมอ ขนาดไม สมํา่ เสมอ สม่ําเสมอ สมํ่าเสมอ ขนาดไม เทากัน เทา กนั ๓. ความสะอาด สะอาด วาดภาพ ลบคําผดิ มากกวา ลบคําผดิ มากกวา ไมส ะอาด วาดภาพไม สวยงาม สอดคลอ งกบั ๑-๓ คํา วาดภาพ ๔ คํา วาดภาพไม สอดคลอ งกับหวั เรอ่ื ง หัวเรอ่ื งและระบายสี สอดคลองกบั สอดคลองหัวเร่อื ง และไมระบายสี สวยงาม หวั เร่ืองระบายสี ระบายสคี อนขาง สวยงาม สวยงาม เกณฑก ารตดั สนิ หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรงุ คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑการผาน ตั้งแตร ะดบั พอใช ขน้ึ ไป

๑๒๖ คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ใบความรทู ี่ ๑๕ เรอื่ ง การเขยี นแผนผังมโนทศั น หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑ เร่ือง โรงเรยี นของเรา แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๙ เรื่อง สรุปความรสู ระในภาษาไทย รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๓ การเขียนแผนผงั มโนทศั น แผนผังมโนทัศน เปนวิธีการนําความรู หรือขอเท็จจริงมาจัดระบบสรางเปน แผนผัง หรือจัดความคิดรวบยอด โดยนําหัวขอเร่ืองใดเรื่องหนึ่งมาแยกเปนหัวขอยอย แลว จดั ลาํ ดบั ความสาํ คญั วธิ ีการเขียนแผนผงั มโนทัศน ดงั น้ี ๑. กาํ หนดหวั ขอหรอื เรอ่ื ง ๒. เขยี นหัวขอหรือเรอ่ื งไวกลางหนากระดาษ ๓. รวบรวมหรือระดมความคิดถึงหัวขอยอยที่สัมพันธกับหัวเร่ือง แลวเขียน กลมุ คาํ หวั ขอ ยอยนั้นรอบหัวขอ เร่อื ง ๔. ขดี เสน โยงกลุม คําใหเห็นความสมั พนั ธกนั กบั หวั ขอ เรื่อง ๕. จดั ลําดับความสาํ คญั ของหวั ขอ ยอ ยแลวเขียนลงในแผนผังมโนทัศน ตัวอยา ง นางเงอื ก ตามตํานานเลาวา นางเงือกเปนหญิงสาวสวยงาม ผมยาว รองเพลงไพเราะ ทอนบน เหมือนมนุษยทอนลางเปนปลา อาศัยอยูในวังใตทองมหาสมุทร นักวิทยาศาสตรสันนิษฐานวา นางเงอื กท่มี นษุ ยพบเหน็ นาจะเปน “ปลาพะยนู ” สตั วเล้ยี งลกู ดว ยนมท่ีใกลสญู พันธุ แผนผงั มโนทศั น ๒. สาวสวย ผมยาว ๓. ทอ นบนเหมอื นมนุษย ๔.ทอนลางเหมือนปลา ๑. ตาํ นาน นางเงือก ๖. ปลาพะยนู ๕. อยูวงั ใตท อ งสมุทร

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๑ เรอ่ื ง โรงเรียนของเรา ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๑๒๗ แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๑๐ เร่อื ง สรางสรรคชิน้ งาน หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๑ เรื่อง โรงเรียนของเรา เวลา ๑ ชัว่ โมง กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๓ ๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชวี้ ัด สาระท่ี ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราว ในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควา อยา งมีประสิทธภิ าพ ตัวช้ีวัด ป ๓/๖ มีมารยาทในการเขียน สาระท่ี ๔ หลกั การใชภ าษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลงั ของภาษา ตัวชีว้ ดั ป ๓/๑ เขียนสะกดคาํ และบอกความหมายของคาํ ๒. สาระสาํ คัญ/ความคดิ รวบยอด การนําองคความรูจากการเรียนรูเร่ืองสระในภาษาไทย นํามาสรางสรรคผลงานผานจินตนาการของ นกั เรียน ทําใหส ามารถจดจําเนื้อหาจากบทเรียนไดด ีขนึ้ และนาํ ไปประยกุ ตใชใ นชีวิตประจําวนั ได ๓. จุดประสงคก ารเรียนรู ๓.๑ ดานความรู ความเขา ใจ (K) - บอกวธิ ีการสรา งโมบายได ๓.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (P) - สรางโมบายเร่อื งสระได ๓.๓ ดา นคุณลกั ษณะ เจตคติ คา นยิ ม (A) - มีมารยาทในการเขยี น ๔. สาระการเรยี นรู - การสรา งโมบายสระในภาษาไทย ๕. สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น ๕.๑ ความสามารถในการส่อื สาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค ๖.๑ ใฝเ รียนรู ๖.๒ มงุ ม่นั ในการทาํ งาน ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู

๑๒๘ การจดั กจิ กรรมการเรียนร แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๑ รายวิชา ภาษาไทย หนวยการเรียนรทู ่ี ๑ ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขน้ั ตอน ลาํ ดับ จุดประสงค การจัด เวลา แน ที่ การเรียนรู การเรียนรู ที่ใช กิจกรรมครู ๑ ขอบเขตเนื้อหา ขัน้ นํา ๕ นาที ๑. ครูใหนักเรียนชมภาพ หรอื โม การสรา งโมบาย (ของจริง) รูปแบบตาง ๆ และตง้ั สระในภาษาไทย นักเรยี นดงั น้ี ครู : ของสง่ิ นี้ หรอื ของในภาพ ค ครู : นักเรียนเคยพบเหน็ ทใี่ ดบา ครู : ใครเคยทําโมบายบา ง ครู : เราทําโมบายไวใ ชป ระโยชน อะไรบาง ๒ จุดประสงค ข้ันสอน ๑๐ นาที ๑. ครูอธบิ ายและสาธิตวธิ ีการทาํ การเรียนรู ๒. ครูแจกอปุ กรณก ารทําโมบาย ๑. บอกวธิ ีการ นกั เรียนทุกคน สรางโมบายได

คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) รู ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ๑๐ เรือ่ ง สรางสรรคชิน้ งาน ๑ เรื่อง โรงเรียนของเรา จาํ นวน ๑ ชั่วโมง นวการจัดการเรียนรู สื่อการเรียนรู การประเมิน กจิ กรรมนักเรียน การเรยี นรู มบาย ๑. นักเรียนตอบคาํ ถามครู ๑. ภาพโมบาย ๑. การสงั เกต งคําถาม หรอื โมบายของ พฤติกรรม จริง นักเรยี น คืออะไร นกั เรยี น : โมบาย ๒. การตอบ าง นักเรยี น : ตอบตามประสบการณเ ดมิ คําถาม น นกั เรียน : (แนวคาํ ตอบ : โมบายทาํ ไว ตกแตง เปน เครื่องประดับสวยงามไว ดเู ลน ) าโมบาย ๑. นักเรยี นศกึ ษาวิธกี ารทําโมบายจาก ๒. PowerPoint ยให ใบความรทู ่ี ๑๖ เร่ือง โมบายเมฆฝน เร่อื งการสราง เร่อื งสระ โมบายเรอ่ื งสระ ๓. ใบความรู ที่ ๑๖ เรอ่ื ง โมบายเมฆฝน เร่ืองสระ

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑ เรอ่ื ง โรงเรยี นของเรา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓ ลําดบั ขอบเขตเนอ้ื หา/ ขัน้ ตอน เวลา แน ท่ี จดุ ประสงค การจัด ทใ่ี ช กจิ กรรมครู การเรยี นรู การเรียนรู ๓. ๒. สรา งโมบาย ขน้ั ปฏิบตั ิ ๒๕ นาที ๑. ครูใหนกั เรียนลงมือทาํ โมบาย เรอื่ งสระได เรอ่ื ง สระในภาษาไทย โดยออก โมบายตามแบบท่นี กั เรียนคิดแล ๔. ๓. มารยาทใน ข้นั สรุป ๑๐ นาที ๑. ครูใหน กั เรยี นนาํ เสนอผลงาน การฟง ดู และพูด ๒. ครูและนักเรยี นอภิปรายเก่ียว ผลงานนกั เรยี นและเร่ืองสระในภ ๓.ครูกลา วชื่นชมนกั เรียน

๑๒๙ นวการจดั การเรยี นรู สอื่ การเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น การเรียนรู ยแขวน ๑. นกั เรียนลงมอื ทาํ โมบายแขวนเรื่อง ๓. ช้นิ งาน กแบบ สระในภาษาไทย ตามรปู แบบที่ โมบาย ละช่นื ชอบ นักเรยี นชืน่ ชอบ ๔. การสงั เกต พฤติกรรม นักเรียน น ๑. นักเรียนนาํ เสนอผลงาน ๔. โมบายเร่ือง ๕. การตอบ วกับ ๒. นกั เรยี นอภปิ รายเกยี่ วกับผลงาน สระ คําถาม ภาษาไทย นกั เรยี นเร่อื งสระในภาษาไทย ๖. การสังเกต พฤติกรรม นักเรยี น

๑๓๐ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๘. ส่อื การเรยี นรู/แหลง เรยี นรู ๑) ส่อื PowerPoint เร่อื งการสรางโมบายเร่อื งสระ ๒) ใบความรทู ี่ ๑๖ เร่อื งโมบาย ๓) ภาพโมบาย ๔) อุปกรณ วัสดุ กระดาษสี กรรไกร กาว ดินสอสี ๙. การประเมินผลรวบยอด ชน้ิ งานหรอื ภาระงาน ประเดน็ การวัดและ วิธีการ เครอื่ งมือ เกณฑก ารประเมนิ ประเมินผล ผานเกณฑการประเมิน รอ ยละ ๖๐ ความรู ๑. การถาม-ตอบ ๑. แบบประเมนิ การถาม ผานเกณฑการประเมิน - บอกวิธีการสรา งโมบาย ๒. การสงั เกตพฤตกิ รรม ตอบ รอ ยละ ๖๐ ๒. แบบสงั เกตพฤติกรรม ผานเกณฑการประเมิน รอยละ ๖๐ ทักษะและกระบวนการ - การทาํ ชิ้นงานโมบาย ๑. แบบประเมินการทํา - สรางโมบายเรอื่ งสระ โมบาย ๒. แบบสังเกตพฤติกรรม คณุ ลักษณะ เจตคติ - การสงั เกตพฤตกิ รรม - แบบประเมินการฟง คา นยิ ม การดู และการพดู - มารยาทในการฟง การดู และการพูด คุณลักษณะอนั พงึ - การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑการประเมิน ประสงค ระดับคุณภาพ ผาน ๑. ใฝเรียนรู ๒. มุง มนั่ ในการทํางาน สมรรถนะสําคญั ของ ผูเรียน ๑. ความสามารถใน ๑. การประเมนิ ๑. แบบประเมิน เกณฑการประเมนิ การส่ือสาร ความสามารถใน ความสามารถในการสื่อสาร ระดับคุณภาพ ผา น ๒. ความสามารถในการคิด การสอ่ื สาร ๒. แบบประเมิน ๒. การประเมนิ ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคิด

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๑ เร่ือง โรงเรียนของเรา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๓ ๑๓๑ ๙.๑ เกณฑก ารประเมินผลชิ้นงานหรือภาระงาน ประเดน็ ระดับคุณภาพ การประเมิน ๔ (ดมี าก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรับปรุง) บอกวิธกี ารสรา งได ๑. บอกวิธีการ บอกวิธีการสรางได บอกวิธกี ารสรา งได บอกวธิ กี ารสรางได นอ ยกวา ๑ ข้นั ตอน สรา งโมบาย ทุกขน้ั ตอน ๓ ขั้นตอน ๒ ขัน้ ตอน สรางโมบายตามแบบ และไมคอยสวยงาม ๒. สรางโมบาย สรา งโมบายได สรา งโมบายไดแปลก สรา งโมบายไดต าม เรอื่ งสระ แปลกใหมแ ละ โดยการดัดแปลง แบบและสวยงาม ไมม ีสมาธิ น่ังเลน สวยงาม แบบและสวยงาม ขดั จังหวะ และพูด แทรก ตอบคาํ ถามครู ๓. มารยาทใน ตัง้ ใจฟง ไมเลน ตัง้ ใจฟง นงั่ เลน คอนขางไมมีสมาธิ ไมได การฟง การดู และ ขดั จังหวะหรอื พูด ขดั จงั หวะบา งแตไ ม นงั่ เลนขัดจังหวะ การพดู แทรก และตอบ พดู แทรก และตอบ และตอบคาํ ถามครู คาํ ถามไดดี ไดเลก็ นอย คาํ ถามไดดี เกณฑก ารตัดสนิ หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรับปรุง คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑก ารผา น ตัง้ แตระดบั พอใช ขนึ้ ไป

๑๓๒ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๑๐. บันทึกผลหลังสอน ผลการจดั การเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญหาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จํากดั การใชแผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรุงแกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ......................................................ผูส อน (..........................................................) วันที่ .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เห็น/ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรือผทู ไ่ี ดรับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ...................................................... ผูต รวจ (..........................................................) วนั ที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๑ เรอื่ ง โรงเรยี นของเรา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ ๑๓๓ ใบความรทู ่ี ๑๖ เรอื่ ง การสรา งโมบาย หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑ เร่ือง โรงเรยี นของเรา แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑๐ เรอื่ ง สรางสรรคชิ้นงาน รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๓ โมบายเมฆฝนเรอ่ื งสระ อปุ กรณ : ๑. กระดาษสดี าํ ๑ แผน ๒. กระดาษสพี ืน้ หลากสี สีละ ๑ แผน ๓. สายเอน็ ตกปลาชนดิ ใส ขนาด ๐.๔๕ มม. ๑ มว น ๔. กาวลาเทก็ ซ ๕. กรรไกร ๖. ดินสอ ๗. ไมบรรทัด ๘. เหรยี ญ ๕ บาท วิธกี ารทาํ : ๑. วาดรูปกอนเมฆบนกระดาษสีดํา แลวตัดออกมาในขนาดเดียวกัน ๒ ชิ้น ตัดกระดาษสีหลากสีเปนรูปสามเหล่ียม และวงกลม (ใชเหรียญ ๕ เปนตนแบบ) โดย ทุกช้ินจะตองตดั ใหเ ปน จํานวนคู ๒. เขียนคําที่ประสมดวยสระตาง ๆ ในภาษาไทยลงบนกอนแมฆหรือรูปทรงที่ ตองการ ๓. นํากระดาษรูปกอนเมฆท้ัง ๒ ช้ินมาทําการประกบติดกันดวยกาว โดยตัด สายเอ็น ๑ เสน สอดไวระหวางกระดาษรูปกอนเมฆทั้ง ๒ ช้ิน (เพ่ือใชแขวน) และตัด สายเอ็น ๕ เสน สอดไวร ะหวางกระดาษทางดา นลา งของกอ นเมฆ (เพอ่ื ใชทาํ สายฝน) ๔. นํากระดาษรูปสามเหลี่ยมและวงกลมที่ตัดเตรียมไวเปนคู มาทําการทากาว ประกบตดิ กบั สายเอ็นทั้ง ๕ เสน โดยเวน ระยะใหส วยงาม ขอขอบคุณ วิธีทําโมบายกระดาษโดย ideadeedee

๑๓๔ คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๓) ๙.๑ เกณฑการประเมนิ ผลชิ้นงานหรอื ภาระงาน การสรา งโมบายเร่ืองสระ ประเด็น ๔ (ดีมาก) ระดบั คณุ ภาพ ๑ (ปรบั ปรุง) การประเมนิ ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑. เนอ้ื หาถูกตอง เนอื้ หาถูกตองทกุ เน้อื หาถูกตอง เนื้อหาถูกตอ ง เน้อื หาไมถูกตอง ประเดน็ ๘๐% ๖๐% ๒. การเขียน เขยี นมีหวั ลายมือ เขียนมีหวั ลายมือ เขยี นไมมหี วั ลายมือ เขยี นไมมีหัว ลายมอื สวยงาม ขนาด ขนาดไมค อย ไมส ม่าํ เสมอ ขนาด ไมส ม่ําเสมอ ขนาดไม สม่ําเสมอ สม่ําเสมอ หรอื ไมเทากัน เทากนั เขียนไมคอ ยมหี วั ลายมอื สมํา่ เสมอ ๓. ความสะอาด สะอาด และระบายสี ลบคําผดิ มากกวา ลบคาํ ผดิ มากกวา ไมสะอาด สวยงาม สวยงาม ๑-๓ คาํ ๔ คาํ หรอื ไมร ะบายสี ระบายสสี วยงาม ระบายสีสวยงาม เกณฑก ารตัดสิน หมายถึง ดีมาก คะแนน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน ๗-๙ คะแนน หมายถงึ พอใช คะแนน ๔-๖ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรงุ คะแนน ๑-๓ คะแนน เกณฑก ารผา น ตง้ั แตระดบั พอใช ขน้ึ ไป