2 คู่มือ แนวข้อสอบ ผู้บริหารสถานศึกษา

266  คูม อื เตรยี มสอบผูบรหิ ารสถานศกึ ษา 1. ประกาศตาํ แหนงวาง 2. กาํ หนดย่นื คํารองขอยาย 3. สพท.วเิ คราะหข อ มูลเสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพื้นท่ีการศกึ ษา 4. อ.ก.ค.ศ.เขตพ้ืนที่การศกึ ษาพิจารณาอนุมัติ 5. ผอ.สพท. สงั่ ยา ยและแตง ตัง้ 6. แจงหนว ยงานท่เี ก่ียวของ 2) การยา ยภายระหวางเขตพน้ื ที่การศกึ ษา มขี นั้ ตอนและ แนวทางปฏิบัติดังนี้ 1. สถานศกึ ษาสงเร่ืองให สพท.ตน สังกดั ของผูขอยา ย 2. สพท.วิเคราะหข อมลู เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพื้นท่กี ารศึกษา ของผูประสงคย าย 3. อ.ก.ค.ศ.เขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา พจิ ารณาเหน็ ชอบใหย า ย(เฉพาะกรณีผบู รหิ าร) 4. สพท.ตนสงั กัดของผขู อยา ยสงเรื่องให สพท.ที่จะรับยาย 5. สพท.วิเคราะหขอ มลู เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ที่การศึกษา ทจี่ ะรับยา ย 6. อ.ก.ค.ศ. เขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา ทจี่ ะรับยา ยพิจารณาอนมุ ัติ 7. ผอ.สพท.ท่ีจะรบั ยาย ออกคาํ ส่งั รับยา ยและแตงตัง้ 8. แจง หนว ยงานที่เกยี่ วขอ ง ้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 4) การสงั่ ใหข าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาไปปฏิบตั ริ าชการ (ชวยราชการ) การสงั่ ใหขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาไปปฏบิ ตั ิราชการในหนว ยงานทางการศึกษาใด ในเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาเปนการชว่ั คราว (ระยะเวลาไมเ กิน 1 ป) กรณี แนวทางในการพิจารณาใหไ ปปฏิบัตริ าชการ 1. การยา ยตดิ ตาม 1. โรงเรยี นทจ่ี ะไปปฏิบัตริ าชการมีอตั รากําลงั ไมเกนิ เกณฑท ่ี ก.ค. คูสมรส ซึง่ เปน กําหนด โดยพิจารณาในภาพรวมไมใหพ จิ ารณาการขาดอตั รากาํ ลังรายหมวดวิชา ขา ราชการหรือ 2. โรงเรียนทใ่ี หไปปฏิบัตริ าชการสามารถเดนิ ทางไป – กลับ พนกั งานของรัฐ ไดส ะดวก โดยไมจําเปนตอ งชวยราชการในโรงเรยี นหรอื อาํ เภอเดยี วกันกับคสู มรส 3. ใหสง บนั ทกึ ของผบู รหิ ารโรงเรยี นตน ทางยืนยันความไม 2. เจ็บปวยอยาง เดอื ดรอน หากใหขา ราชการครไู ปปฏิบัตริ าชการ ไปประกอบการพจิ ารณาดวย รา ยแรง ตอง 1. ตอ งเปนการเจ็บปว ยทีแ่ พทยแผนปจ จุบนั ชนั้ 1 ไดต รวจรักษาและมรี ายงานผล รกั ษาตัว การตรวจรกั ษาที่แสดงความเห็นจนพิจารณาไดว า เปนความจาํ เปนท่ีทางราชการตอ ง ใหไปปฏบิ ตั ริ าชการ 2. โรงพยาบาลใกลเคยี งกับโรงเรยี นเดิม มีหนังสอื ยนื ยันวาไมม ีแพทยเฉพาะทาง ที่จะตรวจรักษา จาํ เปนตองสงตวั ไปรักษาพยาบาลยังโรงพยาบาลใหม อนั เปนเหตุ ใหตองขอไปปฏิบัติราชการ สอบครดู อทคอม

267  คูมือเตรียมสอบผบู รหิ ารสถานศึกษา 3. ถูกคุกคาม้บานสอบค ูร www.sobkroo.com3. ตอ งไปปฏบิ ัตริ าชการในโรงเรียนท่มี อี ัตรากาํ ลังขาดเกณฑท กี่ .ค. กําหนด เวนแต ตอชีวติ เปน กรณีทมี่ สี ภาพรา งกาย หรอื มอี าการเจบ็ ปวยจนไมสามารถเดนิ ทางไกลจาก ทพี่ กั มาก 4.หนวยงานหรือ 1. เปนการคกุ คามทผ่ี ูบ งั คบั บัญชาแตล ะระดบั รับทราบและรับรองขอ มูลนัน้ ๆ สถานศึกษาขาด หรือเปน คดอี าญาทเี่ จาพนกั งานสอบสวนหรือเจา พนกั งานอยั การหรือศาลกําลัง อตั รากาํ ลัง ดาํ เนนิ คดีอยู 2. เจา พนกั งานตาํ รวจ หรอื เจาพนักงานปกครอง ตองลงบันทึกประจําวนั เหตแุ หง 5. การไปปฏบิ ตั ิ การคกุ คามนนั้ และมีขอมลู ท่ีแสดงวาเจาพนักงานตาํ รวจ หรือเจา พนกั งานปกครอง ราชการในงาน / ไดด ําเนนิ การสืบสวน สอบสวนแลวมคี วามเหน็ วา จะเปนภัยตอชวี ติ จรงิ โครงการอันเนอื่ ง 3. ตอ งไปปฏิบัติราชการในโรงเรียนทมี่ ีอตั รากาํ ลังขาดจากเกณฑ มาจากพระราช 1. ตองเปนการไปปฏิบตั ริ าชการในหนว ยงานหรอื สถานศึกษาทอ่ี งคก รกลาง ดาํ รหิ รอื พระราช บริหารงานบุคคลไมไดก ําหนดกรอบอัตรากําลังให ประสงค 2. ตอ งเปนการไปปฏบิ ตั ริ าชการในสวนราชการ หรอื หนวยงานทเ่ี กยี่ วของกบั การ 6. การไปปฏบิ ตั ิ ศึกษา หรอื ผลทส่ี ุดจะบังเกิดประโยชนแกการศกึ ษาโดยภาพรวมของชาติตาม ราชการการเมือง นโยบายของรฐั บาล 3. ตองเปน การไปปฏิบตั ริ าชการในโรงเรยี นท่ีมอี ัตรากาํ ลังครูขาดมากกวา โรงเรียน 7. การแกป ญหา เดมิ และขาดครูในหมวดวชิ านนั้ ๆ ดว ย การบรหิ ารงาน 4. โรงเรียนตนทางตอ งยนื ยนั วาการใหข าราชการครูไปปฏิบัตริ าชการไมก ระทบ บุคคล กระเทือนการเรียนการสอนของโรงเรียน ผบู ังคับบญั ชาแตล ะระดับตอ งรายงานเหตุผลความจาํ เปนความเหน็ ของผบู ริหาร โรงเรียนประกอบการพิจารณาแสดงหลกั ฐานที่แสดงถงึ ความประสงคข องหนว ย งานท่ขี อใหไปปฏบิ ตั งิ าน สํานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาบรุ ีรมั ย เขต 3 จะพจิ ารณา เหตุผลและความจาํ เปน เปน กรณี ๆ ไป โดยจะรบั พิจารณาจากคําขอท่ีหวั หนา สว นราชการเปนผลู งนาม ขอมาและระบเุ วลาไมเ กนิ ครัง้ ละ 1 ป เทา น้ัน พจิ ารณาจากเหตุผล ความจําเปน เปนกรณี ๆ ไป สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 268  คูมือเตรยี มสอบผบู ริหารสถานศึกษา การพจิ ารณา ขอ 1 ,3, 7 ใหผบู ังคับบัญชาส่งั ใหไ ปปฏิบัติราชการและนาํ เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพ้ืนทกี่ าร ศกึ ษาบรุ รี ัมย เขต 3 สวนขอ อนื่ ๆ นอกจากนี้ ใหน าํ เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพน้ื ที่การศึกษา พจิ ารณาเปน คราวๆ ไป ขั้นตอนและแนวทางการปฏิบตั ิ 1. สพท.รับเรอื่ งจากบุคคลหรือหนว ยงาน 2. สพท.ตรวจสอบขอ มลู / ขอ เทจ็ จรงิ 3. สพท.วเิ คราะหข อ มูลนาํ เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ทกี่ ารศึกษา 4. อ.ก.ค.ศ.เขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา พจิ ารณาอนุมัติ 5. ผอ. สพท.สงั่ ใหไปปฎิบตั ริ าชการเปน การช่วั คราว 5) การบรรจกุ ลับเขา รบั ราชการ 5.1 การบรรจุแตง ตัง้ ขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาผทู ่อี อกจากราชการไปแลว กลับเขา รบั ราชการ มี ขน้ั ตอนและแนวทางการปฏิบตั ิ 1. ผปู ระสงคข อกลับเขารบั ราชการ ย่นื คํารอ งขอกลับเขา รบั ราชการท่ี สพท.ที่มีตาํ แหนงวาง 2. สพท.ตรวจสอบวิเคราะห นาํ เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา 3. อ.ก.ค.ศ.เขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา พิจารณาอนุมตั ิ 4. ผอ.สพท. สง่ั บรรจุและแตง ตัง้ ผนู น้ั ใหดาํ รงตาํ แหนง ผูบ รหิ ารสถานศึกษา ตําแหนง วิทยฐานะ และรบั เงินเดือนตามเกณฑและวธิ ีการท่ี ก.ค.ศ.กําหนด 5. แจงหนว ยงานทีเ่ กี่ยวของ 5.2 การขอบรรจุกลบั เขา รับราชการขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา กรณีปกติตามพระราชบญั ญัตริ ะเบยี บขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา พ.ศ.2547 มาตรา 64 ออกไปปฏิบตั ิงานตามมติ ค.ร.ม. มาตรา 65 และกรณีออกไปรบั ราชการตาม มาตรา 66 และมขี น้ั ตอน และแนวทางการปฎิบัติ ดงั นี้ 1. ผูขอกลับเขา รับราชการยื่นคาํ รอ งขอพรอมเอกสารตอสถานศกึ ษาทจ่ี ะขอกลบั 2. สถานศึกษาเสนอเรอ่ื งไปยัง สพท. 3. สพท.พิจารณาการขอบรรจกุ ลบั และเสนอเรอ่ื งไปยงั ก.ค.ศ. หรือผทู ี่ ก.ค.ศ. มอบหมายพจิ ารณาอนมุ ตั ิ 4. สพท.แจงมติ ก.ค.ศ. หรือผูท ่ี ก.ค.ศ. มอบหมายไปยงั สถานศึกษา 5. ผอู ํานวยการสถานศึกษา ออกคําสงั่ บรรจแุ ละแตง ตั้งเขารับราชการเปน ขา ราชการ ครูการพจิ ารณา สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 269  คมู อื เตรียมสอบผูบริหารสถานศกึ ษา 6) การโอนขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา 6.1 การโอนพนักงานสว นทอ งถนิ่ และขา ราชการอื่น (กรณีสมัครใจ) ตามกฎหมายวา ดว ยระเบียบบริหารงานบุคคลสว นทองถ่นิ ทมี่ ใิ ชพนักงานวสิ ามัญ และ การโอน ขา ราชการอื่นทม่ี ใิ ชขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาตามพระราชบญั ญตั ริ ะเบียบขาราชการครูและ บคุ ลากรทางการศกึ ษา พ.ศ.2547 และมใิ ชข าราชการการเมือง มาบรรจแุ ละแตงตงั้ เปนขาราชการครู (มาตรา 58 วรรคสอง) ใหเ ปน ไปตาม ก.ค.ศ.กําหนด มีขนั้ ตอนและแนวทางการปฏิบัตดิ งั นี้ 1. ผปู ระสงคข อโอนยนื่ คํารอ งขอโอนยงั สถานศึกษาทีจ่ ะรับโอน 2. สถานศกึ ษาทจี่ ะรบั โอนทาํ ความตกลงกับสถานศกึ ษาตน สังกดั 3. สถานศึกษาทร่ี บั โอนเสนอเรื่องไปยัง สพท. 4. สพท. เสนอเรื่องเขา อ.ก.ค.ศ. เขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา 5. สพท. แจงมติ อ.ก.ค.ศ.เขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาใหส ถานศกึ ษาท่รี บั โอน 6. สถานศกึ ษาออกคาํ ส่ังรบั โอนและสถานศกึ ษาตน สังกัดออกคาํ ส่งั พนจากหนาที่ และสถานศึกษาทร่ี ับโอนออกคําสงั่ รับโอน 6.2 การโอนพนกั งานสวนทอ งถ่ินและขาราชการอื่น (กรณีสอบแขง ขนั ได ,สอบคัดเลือกได) ตามกฎหมายวาดว ยระเบยี บบรหิ ารงานบคุ คลสว นทองถิ่นและขาราชการอนื่ ซึ่งเปนผสู อบแขง ขนั ไดห รอื ผูไ ดร ับคัดเลือกมาบรรจุและแตงตัง้ เปนขาราชการครู (ม 58 วรรคสอง) มขี ั้นตอนและ แนวทางการ ปฏิบตั ิ ใหด ําเนนิ การตามหลกั เกณฑและวธิ ีการที่ ก.ค.ศ. กาํ หนด 7) การออกจากราชการ ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาออกจากราชการ เมื่อ (มาตรา 107) 1. ตาย 2. พน จากราชการตามกฎหมายวาดวยบําเหนจ็ บาํ นาญขาราชการ 3. ออกจากราชการและไดร บั อนุญาตใหลาออกหรอื การลาออกมผี ลตามมาตรา 108 4. ถูกส่งั ใหอ อกตามมาตรา 49 มาตรา 56 วรรคสอง วรรคสาม หรอื วรรคหา มาตรา 103 มาตรา 110 มาตรา 111 มาตรา 112 มาตรา 113 มาตรา 114 หรอื มาตรา 118 5. ถูกสงั่ ลงโทษปลดออก หรอื ไลออก 6. ถูกเพิกถอนใบอนุญาตประกอบวิชาชีพ เวนแตไดรับแตงต้ังปท่ีดํารงตําแหนงอ่ืน ที่ไมตองมี ใบอนญุ าตประกอบวิชาชีพตามมาตรา 109 วนั ออกจากราชการตาม (4) (5) และ (6) ใหเ ปนไปตามระเบยี บท่ี ก.ค.ศ.วางไว การตอเวลาราชการ ใหข าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษาทต่ี องออกจากราชการตาม (2) รบั ราชการตอไปจะกระทํามิได สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 270  คมู ือเตรยี มสอบผบู ริหารสถานศกึ ษา มขี น้ั ตอนและแนวทางการปฏิบตั ิ ดงั นี้ 1. ผปู ระสงคจ ะลาออกจากราชการใหย ื่นหนังสือขอลาออกตอผบู งั คับบญั ชาเพ่อื ใหผ มู อี ํานาจมาตรา 53 เปน ผูพ จิ ารณาอนญุ าต 2. หลกั เกณฑและวธิ ีการเก่ยี วกบั การลาออก การพจิ ารณาอนุญาตใหล าออก และการยบั ย้ังการ อนุญาตใหล าออกจากราชการใหเปน ไปตามระเบียบที่ ก.ค.ศ. กําหนด 3. ผูใดถกู สงั่ เพิกถอนใบอนุญาตประกอบวชิ าชีพ และไมมกี รณเี ปนผูถกู สง่ั ใหออกจาก ราชการ ตามมาตราอน่ื พ.ร.บ.น้ี ถามตี ําแหนงวา งหรอื ตําแหนงอ่นื ท่ีไมต อ งมใี บอนุญาตประกอบวิชาชีพ และ ผูบังคับบัญชาหนว ยงานทางการศึกษานนั้ พจิ ารณาเห็นวา ผูน นั้ มคี วามเหมาะสมท่จี ะบรรจุและแตง ตงั้ ให ดํารงตาํ แหนงดงั กลา ว และไมเปนผขู าดคณุ สมบัติตามมาตรา 30 และมาตรา 42 ใหส งเร่ืองให อ.ก.ค.ศ. เขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษา หรือ ก.ค.ศ. แลว แตก รณี เพ่อื พิจารณาอนมุ ตั แิ ละใหน าํ มาตรา 57 วรรคหน่ึง มาใชบงั คบั โดยอนโุ ลม ภายในกําหนดเวลาสามสิบวัน ถาไมมีตําแหนงวา งหรอื ตาํ แหนง ทสี่ ามารถยายไปแตง ตั้งใหดาํ รง ตาํ แหนง ได หรอื อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา หรอื ก.ค.ศ. ไมอนุมตั ิ ใหผ ูมอี ํานาจตามมาตรา 53 สัง่ ใหผูน้ัน ออกจากราชการโดยพลนั ท้ังน้ี ตามระเบยี บวาดว ยการออกจากราชการ ตามทกี่ .ค.ศ.กําหนด 4. การสง่ั ใหขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาออกจากราชการเพื่อรับบาํ เหนจ็ บํานาญ วา ดว ยบําเหนจ็ บํานาญขา ราชการไดในกรณที ก่ี ฎหมายดังกลาวบญั ญัติใหผถู กู สงั่ ใหอ อกมสี ทิ ธิไดร บั บาํ เหนจ็ บาํ นาญ แตตอ งมกี รณีตามท่กี าํ หนดใน กฎ ก.ค.ศ. ดวย และนอกจากนี้ใหท าํ ไดในกรณ(ี 1) - (6)ในมาตรา 110 5. การออกจากราชการดวยเหตหุ ยอนความสามารถในอันท่ีจะปฎบิ ัตหิ นา ท่รี าชการ บกพรองใน หนาทีร่ าชการ หรือประพฤติตนไมเหมาะสม การถกู ตั้งคณะกรรมการสอบสวนเหน็ วา กรณีมเี หตุอันควร สงสยั ยิง่ วาผูนั้นไดก ระทําผดิ วินยั อยางรา ยแรง ใหสงเร่อื งให ก.ค.ศ.หรอื อ.ก.ค.ศ. เขตพน้ื ที่การศกึ ษาแลวแต กรณีพิจารณาใหอ อกจากราชการ 6. ผใู ดไมร บั ราชการทหารตามกฎหมายวา ดวยการรับราชการทหาร ใหผ มู อี ํานาจตามมาตรา 53 สงั่ ใหผ นู นั้ ออกจากราชการ 7. การออกจากราชการของขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาในตาํ แหนง ซึ่งมี พระบรม - ราชโองการโปรดเกลา ฯ แตง ตง้ั ใหน าํ ความกราบบงั คมทลู เพอ่ื ทรงทราบ เวน แตการออกจาก ราชการตาม มาตรา 107 (1) 8) การเลอ่ื นขั้นเงนิ เดอื นขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา การเล่อื นขน้ั เงนิ เดอื น หมายถงึ การสง่ั ใหข าราชการไดรับเงนิ เดือนในข้ันที่สงู กวา ขนั้ ทไี่ ดรบั อยู เพ่อื เปนการตอบแทนความดคี วามชอบที่ผูนน้ั ไดป ฏบิ ัติงานในระยะเวลาหนึ่ง ผทู ป่ี ฏิบัตงิ านมีผลงานดีเดน กจ็ ะไดรับการตอบแทน หรอื ความดีความชอบสูงกวาผทู ่ีปฏบิ ัติงานตามปกติ การเลอื่ นข้ันเงนิ เดือน จงึ เปน ส่งิ จงู ใจหรอื กระตุนใหขาราชการ ต้ังใจปฏิบตั ิงานใหไ ดผ ลดีและมปี ระสิทธิภาพยิง่ ขน้ึ สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 271  คมู ือเตรียมสอบผูบ ริหารสถานศึกษา การเล่ือนข้ันเงนิ เดอื นของขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาใหผบู ังคับบัญชาแตง ตัง้ คณะ กรรมการข้ึนพิจารณา โดยการพิจารณาใหยึดหลักคณุ ธรรม มีความเทย่ี งธรรม เปด เผย โปรงใส และพจิ ารณา จากผลการปฏิบัติงานเปนหลัก และความประพฤตใิ นการรักษาวนิ ัย คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยา บรรณวชิ าชพี เกณฑท ีถ่ อื วา ลาบอยคร้ัง - ลาเกิน 6 คร้งั สําหรบั ขา ราชการทป่ี ฏิบัติราชการในสถานศึกษา - ลาเกิน 8 คร้งั สําหรับขา ราชการท่ีปฏบิ ัตริ าชการในสาํ นกั งาน ถา ลาเกนิ จํานวนครง้ั ท่กี ําหนดแตว ันลาไมเ กนิ 15 วนั ทําการ และมีผลการปฏบิ ตั ิงาน ดเี ดน ผบู งั คบั บญั ชาผูมอี ํานาจสงั่ เลื่อนขัน้ เงนิ เดือน อาจพิจารณาผอนผนั ใหเ ลอื่ นขั้นเงินเดือนได เกณฑท ถ่ี ือวามาทํางานสายเนือ่ ง ๆ - สายเกิน 8 คร้ัง สาํ หรบั ขาราชการท่ปี ฏบิ ัติราชการในสถานศกึ ษา - สายเกิน 9 ครัง้ สําหรับขา ราชการทปี่ ฏบิ ตั ริ าชการในสาํ นักงาน การแบง กลุมโควตาและวงเงินเลอ่ื นขั้นเงินเดอื นขา ราชการ กลมุ ท่ี 1 ตําแหนงและวทิ ยฐานะที่รบั เงนิ เดอื นในอนั ดับ ครูผูชว ย คศ.1 คศ.2 และ คศ.3 (ระดบั 1- 8) กลมุ ท่ี 2 ตําแหนง และวิทยฐานะทรี่ ับเงินเดอื นในอนั ดบั คศ.4 และ คศ.5 (ระดบั 9 – 11) การจัดสรรโควตาและวงเงินการเลื่อนขน้ั เงนิ เดือน กลมุ ท่ี 1 อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษา เปน ผพู ิจารณาจดั สรร กลมุ ที่ 2 ก.ค.ศ. เปน ผพู จิ ารณาจัดสรร สัดสวนของโควตาและวงเงิน แบง เปน 3 กลุม 1. กลุมขาราชการในสถานศึกษา 2. กลมุ ผูบ ริหารสถานศกึ ษา 3. กลุม ขาราชการที่ปฏบิ ตั ิงานใน สพท. การสั่งเลอ่ื นขั้นเงินเดอื นขาราชการ สพท.นาํ ผลการพจิ ารณาเลื่อนขั้นเงินเดอื นขาราชการทปี่ ฏบิ ตั งิ านในเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษ ทัง้ 3 กลุม (ขาราชการในสถานศกึ ษา, กลุมผบู ริหารสถานศกึ ษา, กลมุ ขาราชการที่ปฏบิ ตั งิ านใน สพท.) เสนอขอความ เห็นชอบตอ อ.ก.ค.ศ.เขตพ้นื ที่การศกึ ษา (รวมขาราชการทม่ี าชว ยราชการเพอ่ื รบั ทราบการใชโควตา ยกเวน ผอ.สพท.) กอนเสนอผมู ีอาํ นาจตามมาตรา 53 ส่งั เล่ือนข้นั เงินเดือน ขา ราชการทชี่ วยราชการใหแจง ผลการพิจารณาของผบู ังคับบัญชาไปยัง สพท.ตน สงั กดั เพอ่ื นาํ เสนอ ขอความเห็นชอบตอ อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาตนสังกดั และผูมอี ํานาจตามมาตรา 53 ส่ังเล่อื นขนั้ เงนิ เดือน สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 272  คมู อื เตรยี มสอบผบู รหิ ารสถานศกึ ษา 9) การจัดทําทะเบียนและบญั ชถี อื จา ยอตั ราเงินประจําตาํ แหนง /เงินวทิ ยฐานะ ใหสาํ นกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาและสาํ นักบรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ จดั ทําบัญชถี ือจายอัตราเงิน วิทยฐานะขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ....ดงั นี้ 1. จัดทําบัญชถี ือจายอตั ราเงินวิทยฐานะขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาประจําปงบ ประมาณ พ.ศ......... แยกเปน 3 บัญชี ตามตําแหนง ไดแ ก 1.1 ตาํ แหนงผูอํานวยการสาํ นักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา อันดบั คศ.4 วทิ ยฐานะผอู ํานวยการสาํ นกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาเชีย่ วชาญ และตําแหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา อนั ดบั คศ.4 วิทยฐานะผูอ าํ นวยการ เชี่ยวชาญ อันดับ คศ.3 วิทยฐานะผอู ํานวยการชาํ นาญการพเิ ศษ 1.2 ตําแหนงครู อันดับ คศ.4 วิทยฐานะครูเชีย่ วชาญ อันดับ คศ.3 วทิ ยฐานะครูชํานาญการพิเศษ และวทิ ยฐานะครูชํานาญการ 1.3 ตาํ แหนงศกึ ษานเิ ทศก อันดับ คศ.4 วิทยฐานะศึกษานเิ ทศกเช่ียวชาญ อันดบั คศ.3 วทิ ยฐานะ ศึกษานิเทศกชาํ นาญการพิเศษ 2. จดั ทาํ เฉพาะรายที่มีทะเบยี นตําแหนง เงินประจําตาํ แหนง /เงนิ วทิ ยฐานะแลว และใหเ รยี งลําดับ ตําแหนง เลขทีจ่ ากนอยไปมาก 3. จดั ทําบัญชีสรุปการขอถือจา ยเงินวทิ ยฐานะ 4. ใหส าํ นักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษา และสาํ นกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ จัดทําบญั ชถี ือจา ยและบญั ชี สรุป แยกบัญชตี ามจํานวนหนวยเบกิ 5. ใหจัดทาํ บญั ชถี ือจา ยนี้ จํานวน 5 ชุด สง พรอมแผน ดิสกหรอื แผนซดี ี และใหจ ดั สง ถงึ สาํ นักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ภายในวันที่ 30 กนั ยายน ของทกุ ป 10) การแกไขคําสัง่ เลอื่ นขั้นเงนิ เดือนขาราชการกรณีไดร บั การเลื่อนและแตงต้งั ใหด าํ รงตาํ แหนง และ ระดบั ท่สี ูงข้นึ ยอนไปกอนวนั เล่อื นขัน้ เงินเดอื น มีขน้ั ตอนและแนวทางการปฏบิ ัตดิ งั น้ี 1. เมอื่ ไดร ับคาํ สั่งจากงานตา งๆ ใหต รวจสอบคําสง่ั ของขาราชการทีม่ ีผลยอนไปกอนวนั เล่ือนข้ัน เงนิ เดอื นวาถกู ตอ งหรอื ไม หากไมถกู ตองแจงใหง านท่อี อกคําสัง่ แกไ ข 2. ตรวจสอบรายละเอียดเงนิ เดอื นของขา ราชการท่ีจะทําการแกไขคาํ สงั่ วา ถูกตองหรอื ไม 3. ออกคําสงั่ แกไขการเลื่อนข้นั เงนิ เดอื นขาราชการใหถกู ตอ งตรงตามตําแหนงและระดับ และ ขั้นเงนิ เดอื นท่ีไดร บั สงู ขึน้ 4. สงคําส่ังใหโรงเรยี น กลมุ อํานวยการ และงานทเ่ี กีย่ วของทราบ เพอ่ื ดําเนินการในสว นท่ีเกี่ยวของ 11) การขอบาํ เหน็จความชอบเปน กรณีพิเศษ เมอื่ ขา ราชการถงึ แกความตาย ทพุ พลภาพ หรอื พกิ าร เนอื่ งจากปฏิบัตหิ นา ท่ีราชการ มีขั้นตอนและแนวทางการปฏิบัติดงั นี้ 1. สถานศกึ ษารายงานมายงั สพท. ตามแบบรายงาน เพอ่ื ขอรับบาํ เหนจ็ ความชอบเปนกรณีพเิ ศษ 2. สพท.ออกคาํ สง่ั แตง ตั้งคณะกรรมการสอบสวนขอ เทจ็ จริง สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 273  คมู ือเตรียมสอบผูบริหารสถานศึกษา 3. รวบรวมเอกสารหลกั ฐานสง สพฐ.เพือ่ ดาํ เนนิ การ จํานวนอยา งละ 3 ชุด ดงั นี้ - แบบรายงานเพอ่ื ขอรบั บาํ เหนจ็ (แบบ บ.1) - บนั ทึกรายละเอยี ดพฤตกิ ารณ ของผเู ขา เกณฑท่ีจะไดรับการพจิ ารณาบาํ เหนจ็ ความชอบ โดยผบู งั คับบัญชาเปนผลู งชือ่ รบั รองความถูกตอง - สาํ เนาคาํ ส่ังแตงต้ังกรรมการสอบสวนหาขอเท็จจรงิ - สําเนารายงานการสอบสวนพรอมแผนผังแสดงท่เี กิดเหตุ ทเี่ จา พนักงานจดั ทําขึ้น - สาํ เนาคาํ สง่ั เล่อื นขนั้ เงินเดอื นครั้งสดุ ทาย - สําเนาใบมรณะบตั ร - สาํ เนาทะเบยี นบาน 4. เมอ่ื รับทราบผลการพจิ ารณา จัดสง คาํ ส่ังใหข า ราชการหรอื ทายาท เพอื่ ดําเนนิ การขอรับเงนิ ที่ได รับเพิ่มขึน้ 5. จัดสงคําส่ังใหก ลุมอาํ นวยการเพ่ือดําเนินการเบกิ จายเงนิ ตอไป 12) การเบิกจายเงินเพิม่ การครองชพี ชัว่ คราวของขาราชการและลกู จางประจาํ มีข้นั ตอนและแนวทางการปฏิบัติ ดงั นี้ 1. ตรวจสอบเงนิ เดือนและคา จางของขาราชการและลกู จา งประจําในสังกดั โดยใชข อมูลขาราชการ และลกู จางประจํา ตาม จ.18 2. ออกคาํ สั่งการไดร บั เงนิ เพม่ิ การครองชพี ชัว่ คราว โดยเทียบเงนิ เพมิ่ การครองชีพชว่ั คราวจากบัญชี เงนิ เพ่ิมการครองชีพชว่ั คราวของขาราชการพลเรอื น ขาราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา และของ ลูกจา งประจํา 3. จดั ทาํ บัญชสี รุปเงินเพมิ่ การครองชพี ชวั่ คราว สง สพฐ. 4. สง คาํ สงั่ ใหกลมุ อํานวยการเพอื่ ดําเนินการเบิกจา ยตอไป 5. หากมีการแกไ ขคําสง่ั เลือ่ นขน้ั เงนิ เดอื น หรือคา จา ง มผี ลทาํ ใหเ งนิ เพมิ่ การครองชพี -ชัว่ คราว เปลย่ี นไป ใหดาํ เนินการแกไ ขใหถกู ตอ งตรงกบั ขอ เท็จจริง และสงคาํ สัง่ ใหก ลุมอาํ นวยการเบกิ จา ยใหถกู ตอ ง ตอไป 13) การควบคุมการเกษียณอายรุ าชการ มขี ัน้ ตอนและแนวทางการปฏิบัติ ดงั นี้ 1. สํารวจขอ มูลผทู ่จี ะมอี ายคุ รบ 60 ปบรบิ รู ณ และตอ งพน จากราชการในปง บประมาณ นน้ั โดยมี วิธคี ํานวณ คือ 1.1 ผูท ี่เกิดระหวางวนั ที่ 2 ตลุ าคม – 31 ธันวาคม ใหใช 61 บวก พ.ศ.เกดิ 1.2 ผูท่ีเกดิ ระหวางวนั ที่ 1 มกราคม – 1 ตุลาคม ใหใ ช 60 บวก พ.ศ.เกดิ 2. บันทึกวัน เดือน ปเ กิดลงในเคร่อื งคอมพิวเตอร สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 274  คูมอื เตรียมสอบผูบริหารสถานศึกษา 3. ตรวจสอบ และยืนยนั พรอมแจง รายชือ่ ขา ราชการดังกลาวไปสว นราชการท่ีเกย่ี วของ คอื สํานัก งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน/สํานักงาน ก.ค./สาํ นกั งาน ก.พ. 4. สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน สง ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการใหข า ราชการ ดังกลาวเกษยี ณอายรุ าชการ 5. สง ประกาศรายชอื่ ผเู กษยี ณอายรุ าชการใหโ รงเรียน และกลมุ งานทเ่ี ก่ียวขอ งทราบ เพอื่ จะได ดาํ เนนิ การในสวนท่ีเกยี่ วขอ งตอ ไป 14) การแกไข วัน เดือน ปเ กดิ ของขาราชการครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา และลกู จา งประจาํ มีข้ันตอนและแนวทางการปฏบิ ตั ิ ดังน้ี 1. ผมู คี วามประสงคข อแกไข วัน เดอื น ป เกิด ยื่นคําขอตามแบบทก่ี าํ หนด ผา นผบู งั คับบญั ชาช้นั ตน โดยแนบเอกสารสงสํานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาบุรีรมั ย เขต 3 จาํ นวนอยางละ 2 ชุด ประกอบดว ย - สาํ เนาทะเบียนสํามะโนครัว หรอื ทะเบียนบาน - สาํ เนาหลกั ฐานทางการศึกษาอยา งใดอยา งหน่งึ ที่แสดงวนั เดอื น ปเกดิ จากสถานศึกษาใน ประเทศทกุ แหงท่ผี ยู ื่นคําขอเคยศกึ ษา - หลกั ฐานทางทหารในกรณีทผี่ ยู ่นื คําขอเปน ขาราชการชาย ไดแ ก ใบสาํ คญั ทหารกองเกิน (แบบ สด.9) หรือใบสําคญั ทหารกองหนนุ (แบบ สด.8) หรือทะเบยี นทหารกองประจําการ (แบบ สด.3) หรอื สมดุ ประจําตัวทหารกองหนนุ - หลักฐานทางราชการแสดงวัน เดอื น ปเกดิ ของพ่ีนองรว มมารดา (ถาม)ี - หลกั ฐานอื่นของทางราชการท่รี ะบุ วนั เดือน ปเกดิ โดยชัดแจง (ถา มี) 2. เจาหนาทตี่ รวจสอบความถกู ตอ ง 3. ออกหนังสือนาํ เสนอ ผอ.สพท.ลงนาม เพือ่ นาํ เสนอผมู อี ํานาจ 4. ดาํ เนินการแกไขในทะเบียนประวัติ (ถาไดรับอนญุ าต) 5. แจงหนวยงานและผเู กยี่ วของทราบ 15) การจัดทํา และเกบ็ รกั ษาทะเบียนประวัตขิ า ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา และลูกจางประจาํ มขี นั้ ตอนและแนวทางการปฏิบตั ิ ดังนี้ 1. เจา ของประวัตกิ รอกรายละเอยี ดขอมูลเบ้อื งตนเกย่ี วกบั ประวัตขิ องตนเองพรอมลงลายมือช่ือ 2. เจา หนา ทตี่ รวจสอบรายละเอยี ดความถกู ตอง 3. เจาหนา ท่ดี าํ เนนิ การเปลีย่ นแปลงประวัติ บันทึกรายการเกย่ี วกบั ประวัติที่เกดิ ขนึ้ 4. นําเสนอ ผอ.สพท.ลงนามใน ก.พ.7 5. เกบ็ รักษาทะเบียนประวตั ิไวเปน ความลับในทป่ี ลอดภยั 6. ซอมแซมสว นทีช่ าํ รุดเสยี หาย / ทําขนึ้ ใหมตามสภาพ สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 275  คูม อื เตรียมสอบผบู ริหารสถานศกึ ษา 16) การขออนุญาตการลา และเบิกจา ยเงนิ เดอื นระหวางลาในสว นทเ่ี กนิ 60 วนั ทาํ การ มขี ้ันตอนและแนวทางการปฏิบตั ิดังนี้ 1. ผมู สี ิทธขิ ออนุญาต เสนอใบลาตอผบู ังคบั บัญชา พรอมหลกั ฐานตางๆ ประกอบการพจิ ารณา อนุญาต ดงั น้ี - ใบลาทุกฉบับ (ฉบบั จริง) - ใบรบั รองแพทย (ทกุ ฉบบั ) 2. เจา หนาทีต่ รวจสอบความถกู ตองของเอกสารทีเ่ ก่ียวขอ ง - ใบลา - ตรวจนับวนั ลา (ภายในปง บประมาณ) - ใบรบั รองแพทย 3. เจาหนาทน่ี ําเสนอผูมอี าํ นาจอนุมตั ิการลา และเบกิ จายเงนิ ในสวนที่เกิน 60 วนั ทําการ 4. แจง ผูเ กย่ี วของ (ถา ไดร บั การพิจารณา) 17) การดาํ เนินการเกยี่ วกบั แฟมประวัติของขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาทล่ี าออกจาก ราชการ และถงึ แกก รรม มีขั้นตอนและแนวทางการปฏบิ ตั ิดังน้ี 1. เจา หนาที่บันทึกรายละเอยี ดของขา ราชการทลี่ าออก/ถงึ แกก รรม ลงใน ก.พ.7 2. เจา หนาท่ีนาํ แฟมประวัติ ก.พ.7ของขา ราชการทีล่ าออก/ถงึ แกกรรม เสนอ ผอ.สพท. ลงนามรบั รองขอ มลู ประวตั ิ 3. เจาหนา ทีม่ อบแฟมประวตั ิ ก.พ.7 ทีร่ บั รองขอ มูลประวัติแลว ใหเ จา หนาทีก่ ารเงินดําเนินการเรื่อง เงนิ บาํ เหน็จบํานาญและเงินอ่นื ๆ ตอไป 18) การบันทึกวนั ลาประจําปใ นแฟมประวตั ขิ าราชการ มีข้นั ตอนและแนวทางการปฏบิ ัตดิ ังนี้ 1. สพท.แจง ใหส ถานศึกษาในสงั กดั จดั ทําบัญชรี ายงานการลาของขาราชการครูและบุคลากรทาง การศึกษา โดยนับตามปง บประมาณ (1 ตลุ าคม – 30 กันยายน ของปถ ัดไป) 2. สถานศึกษาจัดทาํ บญั ชีรายงานการลาของขา ราชการครู และบคุ ลากรทางการศึกษาในสังกัด สง สพท. 3. เจา หนา ทบี่ นั ทกึ ขอ มลู การลาของขาราชการครู และบคุ ลากรทางการศึกษา มาลงปกแฟมประวตั ิ ขา ราชการแตละคน 19) การใหบ ริการสําเนาทะเบียนประวตั ิ และ กพ.7 มขี ั้นตอนและแนวทางการปฏบิ ตั ดิ งั นี้ 1. เจาของประวตั ยิ ื่นความจํานงขอสําเนาทะเบยี นประวตั ิ และ ก.พ.7 2. เจา หนา ทีต่ รวจสอบความถกู ตอง 3. เจาหนา ทรี่ ับรองขอมลู ถกู ตอง มอบสําเนาทะเบยี นประวัติ และ ก.พ.7 ใหแ กผยู ่นื ความจาํ นง สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 276  คูมอื เตรยี มสอบผบู ริหารสถานศกึ ษา 20) การจดั สงทะเบียนประวตั ิ และ ก.พ.7 ของขาราชการครู และบุคลากรทางการศกึ ษาท่ียายไปสงั กดั เขตพน้ื ที่การศึกษาอ่นื หรอื สว นราชการอน่ื มขี ัน้ ตอนและแนวทางการปฏิบตั ิดังน้ี 1. เจา หนา ท่ีลงขอมลู ในแฟมประวัติ และ ก.พ.7 2. เจาหนาท่ีนําเสนอ ผอ.สพท.ลงนาม 3. เจาหนาท่ีจัดทาํ หนังสือนาํ สง แฟมประวตั ิ และ ก.พ.7 ถงึ เขตพ้นื ทกี่ ารศึกษา หรอื สวนราชการที่เก่ยี วขอ ง 4. เจาหนาทล่ี งบันทึกในทะเบยี นคุมสง แฟม ประวตั ิ 21) การเปล่ยี นแปลงขอ มลู ในทะเบยี นประวตั ิ การเพิม่ วฒุ ิท่ีไดรับเพม่ิ ขน้ึ ใน ก.พ.7 มีขน้ั ตอนและแนวทางการปฏิบัติดังนี้ 1. ผูตอ งการเพม่ิ วุฒใิ น ก.พ.7 ยนื่ คําขอพรอ มสาํ เนา (ใบรบั รองคณุ วุฒิ หรอื ปริญญาบัตร ,ใบรายงาน ผลการศกึ ษา) จาํ นวน 1 ชุด 2. เจา หนา ทต่ี รวจสอบหลกั ฐาน 3. เจาหนาทีบ่ ันทึกขอมลู ลงใน ก.พ.7 4. เจาหนาท่จี ดั ทาํ บัญชีรายละเอียดเสนอ ผอ.สพท. / แจงโรงเรียน การเปล่ียนแปลงประวัตใิ น ก.พ.7 มีขน้ั ตอนและแนวทางการปฏบิ ตั ิดังนี้ 1. ผูตอ งการเปลยี่ นแปลงประวตั ิ ยนื่ เรอ่ื งพรอมเอกสาร จาํ นวนอยา งละ 1 ชดุ ดงั น้ี (- แบบลายมอื ชอื่ - สาํ เนาทะเบยี นสมรส - สาํ เนาทะเบยี นหยา - สําเนาเอกสารการเปลยี่ นชอ่ื ตวั - สาํ เนาเอกสารการขอเปลี่ยนชอื่ สกุล – สาํ เนาเอกสารการเลอ่ื นยศ – สาํ เนาทะเบยี นบาน) 2. เจาหนาท่ีตรวจสอบเอกสาร 3. เจา หนาทบ่ี ันทึกขอ มลู ลงในแฟม ประวัติ และ ก.พ.7 4. เจา หนา ท่ีจดั ทําบญั ชีรายละเอียดเสนอ ผอ.สพท./แจง โรงเรียน/เจาหนา ทผี่ ูเกี่ยวของ 22) การรายงานบคุ ลากรทางการศกึ ษาถงึ แกกรรม มีขั้นตอนและแนวทางการปฏบิ ัติดงั นี้ 1. โรงเรียน รายงานการถึงแกกรรม พรอมแนบสาํ เนาใบมรณะบตั ร จํานวน 4 ชุด 2. เจาหนาทร่ี ายงาน ผอ.สพท.รบั ทราบ 3. เจา หนาทบ่ี นั ทกึ ขอ มลู ลงในแฟมประวัติ ก.พ.7 / เสนอ ผอ.สพท.ลงนามรบั รองขอ มูล 4. เจาหนา ทอ่ี อกหนงั สอื ดงั น้ี - หนังสอื ตอบรับโรงเรยี นท่ีรายงานการถึงแกก รรม - ออกหนังสอื แสดงความเสียใจตอ ครอบครวั ผถู งึ แกก รรม - ออกหนังสือรายงาน สพฐ./ก.ค.ศ. 5. เจาหนา ทม่ี อบแฟม ประวตั ิ และ ก.พ.7ใหเจาหนาที่การเงนิ ดาํ เนินการตอไป สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 277  คมู ือเตรยี มสอบผบู รหิ ารสถานศกึ ษา 23) การขอพระราชทานเครือ่ งราชอิสริยาภรณ และเหรียญจกั รพรรดมิ าลา เครอ่ื งราชอิสรยิ าภรณเปนเคร่อื งหมายแหง เกียรติยศ ซึง่ พระมหากษตั ริยท รงพระกรุณาโปรดเกลาฯ พระราชทานแกผ ูกระทาํ ความดคี วามชอบเปน ประโยชนแกขาราชการ หรอื สาธารณชน โดยพจิ ารณาเสนอ ขอของรัฐบาล เพอ่ื เปนบาํ เหนจ็ ความชอบและเคร่ืองหมายเชิดชูเกียรตอิ ยา งสูงแกผไู ดรบั พระราชทาน ในการพจิ ารณาเสนอขอพระราชทานเครื่องราชอิสรยิ าภรณแกบุคคลใด ใหพจิ ารณาโดยรอบคอบวา บคุ คลนัน้ ไดก ระทําความดีความชอบเปน ประโยชนแกร าชการหรอื สาธารณชน จนถึงขนาดควรไดรับพระ ราชทานเคร่ืองราชอิสรยิ าภรณ โดยมิใชพ จิ ารณาแตเพียงตาํ หนง ระดับ ชนั้ ช้นั ยศ หรอื ครบกาํ หนดระยะ เวลาทีจ่ ะขอพระราชทานเคร่ืองราชอิสริยาภรณไดเ ทานนั้ ท้งั นเ้ี พ่อื ใหบ ุคคลที่ไดรับพระราชทานรูส กึ ภาคภมู ิ ใจในเครอ่ื งราชอิสรยิ าภรณท ไ่ี ดร ับพระราชทานอยางแทจ รงิ เพอื่ ใหเครื่องราชอสิ ริยาภรณเ ปนเคร่อื งหมาย เชิดชูเกยี รติอยา งสูงดว ย บุคคลทีส่ มควรไดรับการพจิ ารณาเสนอขอพระราชทานเครือ่ งราชอสิ รยิ าภรณ มคี ุณสมบตั ิดังนี้ 1. เปนผมู ีสญั ชาติไทย 2. เปนผปู ระพฤติดี และปฏบิ ตั งิ านราชการ หรอื ปฏบิ ัติงานทเี่ ปนประโยชนตอ สาธารณชน ดวย ความอุตสาหะ ซื่อสตั ย และเอาใจใสตอหนาท่ีอยางดีย่ิง 3. เปน ผูไ มเคยมีพระบรมราชานุญาตใหเ รยี กคืนเครอ่ื งราชอิสรยิ าภรณ หรือตองรบั โทษจาํ คุกโดย คาํ พพิ ากษาถึงท่ีสดุ ใหจ าํ คกุ เวนแตเ ปน โทษสําหรบั ความผดิ ทไ่ี ดกระทาํ โดยประมาท หรือความผิดลหุโทษ มีขน้ั ตอนและแนวทางการปฏบิ ตั ดิ ังน้ี 1. ตรวจสอบผูมคี ุณสมบตั คิ รบถวน สมควรไดรบั การเสนอขอพระราชทานเครื่องราชอิสรยิ าภรณ 2. ดาํ เนนิ การในการเสนอขอพระราชทานเคร่อื งราชอสิ ริยาภรณ และเหรยี ญจกั รพรรดิมาลาแก ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษาในสังกดั ตามหลักเกณฑและวิธกี ารทก่ี ฎหมายกําหนด 3. จัดทําทะเบยี นผูไดร ับเครอ่ื งราชอสิ รยิ าภรณแ ละเหรียญจักรพรรดิมาลาเครอ่ื งราชอสิ รยิ าภรณ ดเิ รกคณุ าภรณ และผูคนื เครือ่ งราชอิสรยิ าภรณ 24) การขอยกเวน การเกณฑทหาร มขี ั้นตอนและแนวทางการปฏิบัติ ดงั น้ี 1. ผมู สี ทิ ธไิ ดร ับการยกเวน กรอกรายละเอียดตามแบบทีก่ ําหนด กอ นเดือนเมษายน ของป พรอมแนบเอกสาร ดงั น้ี(สาํ เนาบัตรประจําตวั ขา ราชการ ตารางการสอน/สัปดาห จาํ นวนนักเรยี น ท่ีรบั ผดิ ชอบ สาํ เนา สด.9 และ สด.35 ) 2. เจา หนาท่ตี รวจสอบเอกสาร 3. เจา หนา ทจ่ี ดั ทาํ รายละเอยี ดตามแบบทีก่ าํ หนด / เสนอ ผอ.สพท.ลงนาม 4. นาํ เสนอ ผูวา ราชการจงั หวัดเพ่อื ยกเวน 5. แจงโรงเรียน (ถา ไดรับการยกเวนฯ) สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 278  คูมอื เตรียมสอบผบู รหิ ารสถานศึกษา 25) การขอมบี ัตรประจําตวั เจาหนา ที่ของรัฐ มีข้นั ตอนและแนวทางการปฏิบตั ิ ดังนี้ 1. ผูขอมีบตั รกรอกรายละเอียดขอ มลู สวนบคุ คลตา ง ๆ โดยมเี อกสารหลักฐานดงั นี้ - ตดิ รปู ถายขนาด 1 นิ้ว ในแบบขอมีบตั ร จํานวน 2 รปู - บัตรประจําตัวเดมิ (กรณมี บี ัตรใหม เม่ือบัตรหมดอาย/ุ เปลยี่ นสงั กัด/เปลี่ยนชือ่ -สกลุ ฯลฯ) - ใบแจง ความ (กรณีบัตรเกาสูญหาย) - ใบรบั รองหมูโลหิต (กรณีขอมีบตั รครั้งแรก) 2. เจา หนาท่ีตรวจสอบเอกสารความถกู ตอง - รูปถา ยใหตรวจสอบวา ตอ งถายมาแลวไมเกนิ 6 เดอื น การแตงกายประดับอินทรธนู เครื่องราชอิสริยาภรณ ถูกตองหรอื ไม - คําขอมีบตั รประจําตวั ใหตรวจสอบ วัน เดอื นปเกิด เลขหมายประจาํ ตวั ประชาชน ใหแ นน อน และถูกตอ ง เพราะมกั พบขอผดิ พลาดอยเู สมอ - บัตรประจําตวั ขา ราชการบําเหนจ็ บํานาญ ใหระบุตําแหนงกอ นเกษยี ณอายุราชการ เชน อาจารย 2,อาจารยใหญ, ผูอาํ นวยการโรงเรียน แลว จึงระบุ สพท. ตอ ทา ย - บัตรประจําตวั ขาราชการประจาํ กรณที ่มี อี ายรุ าชการเหลอื ไมถ ึง 6 ป กใ็ หร ะบบุ ัตรหมด อายุไปอีก 6 ป เชนเดียวกับขาราชการประจาํ แมจะเลยกาํ หนดไปแลวกต็ าม - บัตรประจําตัวลกู จา งประจาํ เฉพาะตําแหนงนักการภารโรงใหแตงกายสุภาพ 3. เจา หนาท่ีดําเนินการจัดทําบัตรประจําตวั ให แลว นาํ เสนอ ผอ.สพท. ลงนามอนมุ ัติ โดยคุมทะเบยี น บตั รไว 4. สง คนื บัตรประจาํ ตวั ใหผูขอทําบตั ร โดยลงช่ือรับบตั รประจําตวั ไวเ ปนหลักฐาน 26) การขอหนงั สอื รับรอง มีขั้นตอนและแนวทางการปฏบิ ัตดิ งั น้ี 1. ผูขอหนังสือรับรองแจงเหตผุ ลและความจําเปนในการขอหนังสือรับรอง ในกรณีขอหนงั สอื รับรองเพอื่ นําไปประกันผูต อ งหา จะตองแนบสาํ เนาบัตรประจําตัว สาํ เนาทะเบียนบา น ของผูขอและของ บุคคลที่จะประกนั ตัว โดยในกรณีตอ ไปน้หี ามใชตําแหนงประกัน นอกจากประกันตนเอง สาม/ี ภรรยา/บตุ ร ไดแ ก 1) ฆาหรือพยายามฆา 2) ขม ขนื อนาจาร 3) ยาเสพติดทุกประเภท 4) บกุ รุกปา สงวน 5) ปลอมแปลงธนบัตร 6) ละเมดิ ลขิ สิทธิ)์ 2. เจา หนาที่ตรวจรายงานเหตผุ ล ความจําเปน 3. เสนอผบู ังคบั บญั ชาชนั้ ตน 4. นาํ เสนอผูมีอํานาจอนุมัตลิ งนามรับรอง 5. สงหนงั สอื รับรองใหผูข อ สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 279  คมู อื เตรียมสอบผบู ริหารสถานศกึ ษา 27 ) การขอลาอุปสมบท มขี น้ั ตอนและแนวทางการปฏบิ ตั ิดงั นี้ 1. ผูม ีความประสงคจ ะอปุ สมบทยนื่ ใบลาอุปสมบท ผานผูบังคับบญั ชาตามลาํ ดับ 2. เจา หนา ทตี่ รวจสอบคณุ สมบตั ิ 3. เจา หนา ทจ่ี ดั ทาํ เอกสารเสนอ ผอ.สพท.ลงนาม - ใบลาอุปสมบท - หนงั สอื แสดงการพระราชทานพระบรมราชานุญาตใหข าราชการลาอปุ สมบท - หนงั สือแจง โรงเรยี น 4. เจา หนาท่ีบันทึกทะเบียนคมุ การลาอุปสมบท 28) การขอพระราชทานเพลิงศพ มีขั้นตอนและแนวทางการปฏบิ ัตดิ ังน้ี 1. เจา ภาพแจง วัตถปุ ระสงคข องการขอพระราชทานเพลิงศพ 2. เจา หนา ทีต่ รวจสอบเอกสาร 2.1 กรณปี กติ - สาํ เนาบตั รขา ราชการของผูถึงแกก รรม หรือ - สาํ เนาแสดงการไดรับเครื่องราชอิสริยาภรณห รือเหรียญราชอิสริยาภรณ (ประกาศ ราชกจิ จานุเบกษา หรอื ประกาศนยี บัตรกาํ กบั เคร่อื งราชอสิ รยิ าภรณ) 2.2 กรณีพิเศษ - สําเนาทะเบียนบา นและบตั รขา ราชการของทายาทของผูถึงแกกรรม - สําเนาแสดงการไดรับเคร่ืองราชอสิ รยิ าภรณของทายาทของผถู ึงแกก รรม (ประกาศ ราชกจิ จานเุ บกษา หรือประกาศนียบตั รกาํ กบั เครือ่ งราชอิสรยิ าภรณ) - หนังสือรบั รองจากหนว ยงานรฐั วิสาหกจิ ใบอนุโมทนาบัตร หรอื ใบประกาศเหรียญกลา หาญ หรอื เหรยี ญชยั สมรภมู ิ ตามแตกรณ)ี 3. เจา หนาท่อี อกหนังสือเสนอ ผอ.สพท.ลงนามเสนอเลขาธิการพระราชวัง 29) การลาศึกษาตอของขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา 1. การลาศึกษาตอภายในประเทศ ภาคปกติ ความหมาย การศึกษาตอ ภายในประเทศ ภาคปกติ หมายถงึ การศกึ ษาตอโดยใชเ วลาราชการ เตม็ เวลาแบงเปน 2 ประเภท คือ ประเภท ก ไดแ ก ประเภทท่ีหนว ยงานตน สงั กดั คัดเลือกสงไปศกึ ษา ประเภท ข ไดแก ประเภทที่ตองไปสมคั รสอบคดั เลอื ก หรอื คดั เลอื กในสถาบนั การศึกษา ดว ยตนเอง ขา ราชการ หมายถงึ ขา ราชการครู และขา ราชการพลเรือนสามญั สังกัดสํานักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน และใหห มายความรวมถงึ ลกู จา งประจําดวย สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 280  คมู ือเตรียมสอบผูบรหิ ารสถานศกึ ษา คุณสมบตั ิ ผูล าศกึ ษาตอ ภาคปกติ 1. มีอายุไมเกนิ 45 ป บรบิ รู ณ นบั ถงึ วนั ท่ี 15 มิถนุ ายน ของปท่จี ะเขา ศึกษา กรณีอายเุ กนิ 45 ป จะตองไดรบั อนญุ าตจากผูม อี าํ นาจเปน กรณพี ิเศษเฉพาะราย ทัง้ นี้ ตอ งมเี วลากลับมาปฏบิ ตั ิราชการ ชดใชทุนครบกอ นเกษยี ณอายุราชการ 2. ปฏิบัตหิ นาทีร่ าชการดว ยดี มคี วามประพฤตเิ รียบรอย และไมอยูระหวางถกู ต้ังกรรมการ สอบสวนวนิ ัย ในกรณที ี่ถูกลงโทษทางวินัย ระดบั โทษตองไมสูงกวา โทษภาคทณั ฑ ขา ราชการท่ถี ูกลงโทษตดั เงินเดือนจะไปศกึ ษาตอ ได เมื่อพน โทษตดั เงนิ เดอื นแลว หรือ ถาเปนผถู ูกลงโทษลดข้นั เงนิ เดอื นจะไปศกึ ษาตอ ได เมอ่ื ถูกลงโทษลดขัน้ เงินเดอื นแลวเปน เวลาไมนอยกวา หกเดอื น ขา ราชการที่อยใู นระหวา งลาศกึ ษาตอ ภายในประเทศภาคปกติ จะสมคั รสอบหรือสอบ คดั เลือกเพ่ือไปศกึ ษา หรือฝก อบรมอนื่ ใดมไิ ด 3. มีคณุ สมบตั ิ และพืน้ ความรูตามระเบยี บของสถานศึกษาที่จะศึกษาตอ 4. ตองมเี วลารบั ราชการติดตอ กนั ไมน อ ยกวา 24 เดอื นเต็ม ท้งั นี้ นับถึงวนั ท่ี 15 มิถนุ ายน ของปทีจ่ ะเขาศกึ ษา กรณมี คี วามจําเปนอยางยงิ่ ท่ีจะตองใหขา ราชการที่มีเวลารบั ราชการติดตอ กันนอยกวา 24 เดือนเตม็ แตไมนอ ยกวา 12 เดอื นเตม็ ไปศึกษาตอ ในสาขาวชิ าที่เปน ประโยชน และจําเปน อยา งย่ิง จะ ตองไดรบั อนุญาตจากผูมีอาํ นาจอนญุ าตเฉพาะราย 5. ขาราชการทเี่ คยไดรับอนุญาตใหไปศกึ ษาตอ ภาคปกติ หรือศกึ ษาตอ ตา งประเทศแลว จะศึกษาตอ อีก ตองกลับไปปฏิบัติราชการเปน เวลาไมน อยกวาตามท่กี ําหนดไวในขอ 4 กรณีมีความจาํ เปน อยางยิ่งที่จะตองใหขา ราชการซง่ึ กลับมาปฏิบัติราชการไมค รบตามกําหนดไปศกึ ษาตอ อกี จะตอ งไดร ับ อนญุ าตจากผมู ีอาํ นาจอนุญาตเฉพาะราย 6. ขา ราชการรายใด ที่ไดร ับอนญุ าตใหไ ปสอบคัดเลือกเพ่ือศึกษาตอ หรอื ไปศึกษาตอ แลว หากปรากฏในภายหลงั วา ขาดคุณสมบตั ิ ตามระเบียบกระทรวงศกึ ษาธิการวา ดว ยการใหข า ราชการไปศกึ ษา ตอ และฝก อบรมภายในประเทศ พ.ศ.2538 หมวด 1 การศกึ ษาตอ ภาคปกติ ระเบยี บ ก.พ.วาดว ยการพัฒนา ขาราชการพลเรือน โดยการไปศึกษาเพม่ิ เตมิ ในประเทศ พ.ศ.2540 และประกาศสํานกั งานคณะกรรมการ การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน เรอ่ื ง ใหขาราชการและลูกจางประจาํ ในสงั กดั สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษา ขน้ั พื้นฐาน ไปศึกษาตอ ฝก อบรม หรือปฏิบตั กิ ารวจิ ัย ภายในประเทศ พ.ศ.2547 ผมู อี าํ นาจอนญุ าตจะเรยี ก ตัวกลับเขาปฏิบัติราชการ และไมอ นุญาตใหศ กึ ษาตอก็ได ขัน้ ตอนและแนวทางการปฏบิ ัติ ดังน้ี 1) การศึกษาตอภายในประเทศภาคปกติ ประเภท ก. 1. สพฐ.พิจารณาโควตาที่ไดร บั จดั สรรจากสถาบนั การศึกษาให สพท.ตามความเหมาะสม สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 281  คมู อื เตรยี มสอบผบู ริหารสถานศกึ ษา 2. สพท.ประสานงานกับสถาบันการศกึ ษา เพื่อขอโควตา ประเภท ก. เพม่ิ และดําเนินการ คดั เลอื กตาม ระเบียบ หลกั เกณฑและแนวปฏิบตั ิที่ สพฐ.กําหนด 3.สพท.แจงรายช่ือผูไ ดรับการคดั เลือกไปดําเนินการตามข้ันตอนของสถาบันการศึกษา และ รายงาน สพฐ.ทราบ 4. ผูไดรับการคัดเลือกขออนญุ าตลาศกึ ษาตอ ผูมีอํานาจอนุญาต 5. จดั ทําสญั ญา และสัญญาคา้ํ ประกนั ตามแบบที่กาํ หนด 6. ผมู ีอาํ นาจอนุญาต (ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา / สพท. / สพฐ.) จัดทําคาํ ส่งั ใหไปศึกษาตอ และ หนงั สอื สง ตวั ขาราชการท่ไี ดรบั อนญุ าตใหลาศกึ ษาตอ ไปยังสถาบนั การศกึ ษา 7. รายงานจาํ นวนขาราชการท่ีไดร บั อนุญาตใหล าศกึ ษา / ขยายเวลา / กลบั เขา ปฏบิ ัตริ าชการ เม่อื เสรจ็ ส้ินการลาศกึ ษาตอ โดยรายงานให สพฐ.ทราบทกุ ภาคการศกึ ษา 8. ผูล าศึกษาตอ รายงานผลการศึกษาทุกภาคการศึกษาตอผูมีอํานาจอนุญาตใหลาศึกษา (ภายใน 30 วนั นบั จากวันเปดภาคการศกึ ษา) 9. การขยายเวลาศกึ ษาตอ เสนอหลกั ฐานการขยายระยะเวลาศึกษาตอกอนสิน้ สดุ สัญญา ไมนอยกวา 15 วัน การขยายเวลาศึกษาตอ ระดบั ปรญิ ญาโทและปรญิ ญาเอก ไดไมเกนิ ครัง้ ละ 1 ภาคการ ศึกษา ไมเ กิน 2 ครง้ั หรือไมเกิน 1 ปก ารศึกษา 10. ผมู อี าํ นาจอนุญาตใหขยายเวลาศึกษาตอ จดั ทําคําสง่ั ขยายเวลาศึกษาตอ และรายงาน ให สพฐ.ทราบทกุ ภาคการศกึ ษา 11. การกลบั เขา ปฏิบตั ิราชการใหย ่ืนคํารองขอกลับเขา ปฏิบัติราชการตอ ผูมีอาํ นาจอนุญาต เมือ่ ครบตามหลกั สูตรหรือตามทีไ่ ดร บั อนุญาตใหไปศึกษา ตองรายงานตัวตอผมู ีอํานาจอนญุ าตทราบทนั ที 2) การศกึ ษาตอ ภายในประเทศภาคปกติ ประเภท ข. 1. ขออนุญาตไปสมคั รสอบคัดเลือก คณุ วฒุ ิ และสาขาวชิ า / วชิ าเอกทีส่ ํานักงาน ก.พ. และ ก.ค. หรอื ก.ค.ศ.กาํ หนด / และเปนประโยชนต อ การปฏิบตั งิ านในหนาที่ กรณีนอก เหนือจากท่ปี ระกาศ สพฐ.กําหนด ใหเ สนอ สพฐ.พจิ ารณาเปนรายๆ ไป 2. การลาศกึ ษาตอ 2.1 ระดบั ปรญิ ญาตรี ปรญิ ญาโท กําหนด 2 ป 2.2 ระดบั ปริญญาเอก กาํ หนด 4 ป 2.3 คณุ วฒุ แิ ละสาขาวิชา/วชิ าเอกท่ี สํานักงาน ก.พ. และ ก.ค. หรือ ก.ค.ศ.กาํ หนด และเปนประโยชนตอการปฏิบตั ิงานในหนาที่ กรณนี อกเหนอื จากท่ปี ระกาศ สพฐ.กําหนดใหเ สนอ สพฐ. พิจารณาเปน รายๆ ไป 3. ขา ราชการท่ีไดรบั อนญุ าตใหล าศกึ ษาตอ จะตอ งทาํ สัญญาลาศกึ ษาตอ และสญั ญา คํ้าประกันตามแบบทกี่ าํ หนด สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 282  คูมอื เตรียมสอบผบู รหิ ารสถานศึกษา 4. ผูม ีอาํ นาจอนุญาต (สถานศึกษา/สพท./สพฐ.) จัดทําคําสง่ั ใหลาศึกษาตอ, จัดทาํ หนังสอื สงตัวไปยังสถานศึกษา 5. รายงานจาํ นวนขา ราชการทไ่ี ดร ับอนญุ าตใหล าศึกษาตอให สพฐ.ทราบ 6. ผลู าศกึ ษาตอ รายงานผลการศกึ ษาทุกภาคการศึกษาตอผูม อี ํานาจอนญุ าตใหล าศึกษา (ภายใน 30 วนั นับจากวันเปดภาคเรยี น) 7. การขยายเวลาศกึ ษาตอ เสนอหลักฐานการขยายระยะเวลาศึกษาตอ กอ นสิ้นสดุ สัญญา ไมนอ ยกวา 15 วัน การขยายเวลาศึกษาตอ ระดับปรญิ ญาโทและปริญญาเอก ไดไมเ กนิ ครัง้ ละ 1 ภาคการ ศึกษา ไมเ กิน 2 คร้งั หรือไมเกนิ 1 ปการศกึ ษา 8. ผูมีอํานาจอนญุ าตใหขยายเวลาศกึ ษา จัดทําคาํ สั่งขยายเวลาศกึ ษาตอ และรายงาน ให สพฐ.ทราบทุกภาคการศึกษา 9. การกลบั เขา ปฏบิ ตั ริ าชการ ใหย นื่ คํารอ งขอกลบั เขาปฏบิ ตั ิราชการตอผูมอี ํานาจอนุญาต และเมอ่ื ศกึ ษาครบตามหลกั สูตรหรอื ตามทไ่ี ดร บั อนุญาตใหไปศึกษา ตองรายงานตวั ตอผมู อี ํานาจอนุญาต ทราบทนั ที ผมู อี ํานาจอนญุ าตการลาศึกษาตอ ภายในประเทศภาคปกติ ประเภท ก. และประเภท ข. 1. ผบู รหิ ารสถานศกึ ษามีอาํ นาจอนญุ าต - ขาราชการในสถานศกึ ษา 2. ผอ.สพท.มีอาํ นาจอนญุ าต - ผูบรหิ ารสถานศึกษา - ขาราชการทปี่ ฏิบัติงานในสาํ นักงานของ สพท. 3. สพฐ.มีอํานาจอนุญาต - ผอ.สพท. - ขาราชการท่ีปฏบิ ัตงิ านในสํานกั งานของ สพฐ. ขัน้ ตอนการจัดทําสัญญา และสัญญาคาํ้ ประกนั 1. จดั ทําสัญญา และสัญญาคา้ํ ประกนั ตามแบบที่ สพฐ.กาํ หนด 1) ผูบริหารสถานศึกษา และขาราชการในสถานศกึ ษา จัดทาํ สญั ญา และสญั ญา คํ้าประกัน จาํ นวน 3 ชดุ (เกบ็ ไวที่ สพท. 1 ชดุ สถานศกึ ษา 1 ชุด และผูใหส ัญญา 1 ชดุ ) 2) ผูป ฏิบตั งิ านในสาํ นกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษา และในสาํ นักงานคณะกรรมการการ ศึกษาข้ันพน้ื ฐาน จดั ทําสัญญา จํานวน 2 ชดุ (เกบ็ ไวที่ สพท./สพฐ. 1 ชุด และผูใหส ญั ญา 1 ชดุ ) ท้งั นี้ ผรู ับสัญญาเปน ผูเ กบ็ สัญญา และสัญญาค้ําประกันชดุ ทตี่ ดิ อากรแสตมป 10 บาท และ 1 บาท รวม 11 บาท (ฉบบั จริง) สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 283  คูมอื เตรยี มสอบผบู ริหารสถานศกึ ษา 2. เอกสารของผจู ดั ทาํ สญั ญาลาศกึ ษาตอ และผคู ํา้ ประกนั 1) บตั รประจําตวั ขาราชการ หรือบัตรประชาชน พรอมสําเนา 1 ฉบับ 2) ทะเบยี นบาน พรอ มสําเนา 1 ฉบับ 3) ทะเบยี นสมรส ทะเบยี นหยา (ถาม)ี พรอ มสําเนา 1 ฉบับ 4) หนงั สือยนิ ยอมใหท ําสัญญา หรือคํา้ ประกนั ของคูส มรส (กรณผี ทู ําสญั ญา หรอื ผคู ํ้าประกนั มคี ูส มรส) 5) รปู ถาย 1 น้วิ จาํ นวน 2 รปู (เฉพาะผูใหส ญั ญาเทานัน้ ) 6) กรณีไมสามารถหาผคู ํา้ ประกนั ใหแ นบบนั ทกึ ความเหน็ ของคณะกรรมการฯ 3. ผทู าํ สัญญา และผคู ํา้ ประกัน ตองนาํ บุคคลตอ ไปน้มี าในวันทําสัญญาดว ย 1) คสู มรสของผทู ําสญั ญา (ถา มี) 2) ผูคํา้ ประกัน จํานวน 1 คน 3) คสู มรสของผคู ้ําประกนั (ถาม)ี 4. อากรแสตมป สัญญาศกึ ษาตอติดอากรแสตมป 1 บาท และสญั ญาคาํ้ ประกัน 10 บาท (ติดอากรแสตมป ท่ี คูฉบบั ๆ ละ 1 บาท การจดั ทําสาํ เนาคฉู บบั โดยสถานศกึ ษาจํานวน 2 ชุด และ สพท./สพฐ. 1 ชุด กรณผี ลู าศึกษาตอ และกลบั เขารับปฏบิ ัตริ าชการยายตา งเขตพน้ื ท่ี ใหเกบ็ สญั ญาไวท ่ีสาํ นัก งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาเดิม แตใ หร ะบุไวใ นหนังสือสง ตวั ยายเกยี่ วกับขอมูลการลาศกึ ษาตอ และการชดใช ทุนของขาราชการดังกลาวใหห นวยงานใหมท ราบดว ย (ขาราชการทีล่ าศกึ ษาตอไมส ามารถขอยาย/โอนตาม เกณฑก ารยา ย/โอนขาราชการฯ) ผูคํ้าประกนั 1. ผคู ้ําประกนั จะตองเปนบิดาหรือมารดาของผทู ี่จะไปศกึ ษาตอ โดยผูค้ําประกนั ไมต อง แสดงหลักทรัพยใ นการทาํ สัญญาคาํ้ ประกัน หรอื 2. ในกรณีทไี่ มสามารถจดั หาผูคาํ้ ประกนั ตามขอ 1 ได ผคู ้าํ ประกันจะตองเปน พีห่ รือ นอ งรวมบดิ ามารดาเดียวกันกบั ผูท ่ไี ปศึกษา โดยผูคาํ้ ประกนั ไมต องแสดงหลกั ทรพั ยในการทําสญั ญาค้ํา ประกนั หรือ 3. ในกรณีไมส ามารถจดั หาผูค้าํ ประกนั ตามขอ 1 และ 2 ได ใหหนวยงานท่ีเปน คสู ัญญาของ ผูท่จี ะไปศึกษา ตง้ั คณะกรรมการขน้ึ เพือ่ พจิ ารณาตรวจสอบ หากผลการพิจารณาตรวจสอบปรากฏวา ผูท ่จี ะ ไปศึกษาไมม ีบคุ คลตามขอ 1 และ 2 ท่ีจะมาทาํ สัญญาคาํ้ ประกัน และผูทจ่ี ะไปศกึ ษามศี กั ยภาพสูงยิง่ ในการ ศึกษา ก็ใหผูท่ีจะไปศกึ ษาทําสญั ญาลาศกึ ษาโดยไมม ีผูคํา้ ประกนั ได 4. เอกสารท่ีผคู ้ําประกันจะตองนํามาแสดง 4.1 บัตรประจําตัวขา ราชการหรอื บัตรประชาชน พรอมสําเนา 1 ฉบบั 4.2 ทะเบยี นบาน พรอมสาํ เนา 1 ฉบบั สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 284  คมู ือเตรยี มสอบผูบริหารสถานศึกษา 4.3 ทะเบยี นสมรส ทะเบียนหยา (ถา ม)ี พรอมสําเนา 1 ฉบับ 4.4 หนงั สอื ยนิ ยอมใหท าํ สัญญาคํา้ ประกันของคูสมรส (กรณีมคี สู มรส) 2. การลาศกึ ษาตอ ภายในประเทศ ภาคนอกเวลา 2.1 การลาศกึ ษาตอภายในประเทศ ภาคนอกเวลา โดยใชเวลาราชการบางสวนไปศึกษา มีขนั้ ตอนและแนวทางการปฏบิ ตั ดิ งั น้ี 1. ผูป ระสงคจ ะศึกษาตอ ขออนุญาตสมคั รสอบคดั เลือกตอ ผูมีอาํ นาจอนญุ าต 2. เมื่อสอบคัดเลือกได ใหนําหลกั ฐานผลการสอบคดั เลอื กจากสถาบนั การศกึ ษา เสนอตอ ผูม ีอํานาจอนญุ าต 3. เจา หนาทตี่ รวจสอบคุณสมบตั ิ ตามหลักเกณฑ ดังนี้ 3.1 มอี ายุไมเกิน 55 ปบรบิ ูรณ นับถึงวนั ท่ี 15 มิถุนายน ของปท ่ีเขาศกึ ษา กรณอี ายุเกนิ ใหอ ยใู นดุลพนิ ิจของผูมอี ํานาจอนุญาต พิจารณาอนญุ าตเปน กรณพี เิ ศษเฉพาะราย 3.2 ตองมเี วลารับราชการติดตอกันไมน อ ยกวา 12 เดือนเต็ม 4. หลักเกณฑ ในการพิจารณาอนญุ าตใหไ ปศกึ ษาตอ 4.1 เปน ผูท่ผี ูบริหารสถานศกึ ษา หรอื ผูอํานวยการสาํ นกั งานทป่ี ฏิบัตงิ านอยูแลวแต กรณี รับรองวา หากใหไ ปศึกษาตอ แลว จะไมเกดิ ความเสยี หายตอราชการ หรือการศกึ ษาของนกั เรียน ในสถานศกึ ษา 4.2 เปนผูเ อาใจใสต อ การปฏบิ ตั ิราชการเปน อยา งดี และใหออกเดินทางจากสถานศกึ ษา หรือสํานักงานที่ตนปฏิบตั ิงานอยกู อ นเวลาเลิกปฏบิ ัตริ าชการไดไ มเกนิ วันละ 1 ชัว่ โมง 30 นาที 4.3 จาํ นวนขา ราชการที่จะไดร ับอนุญาตใหไ ปศกึ ษาตอ ภาคนอกเวลา รวมกันทัง้ ส้นิ ตองไมเกินรอ ยละ 20 ของจาํ นวนขาราชการทัง้ หมดในสถานศกึ ษา หรือหนวยงานนนั้ ๆ กรณขี า ราชการ ต่าํ กวา 10 คน ใหอ ยูใ นดลุ ยพนิ จิ ของผูมอี าํ นาจอนญุ าต 5. การจัดทําสัญญาลาศกึ ษา และสัญญาคาํ้ ประกัน ใหจดั ทาํ สญั ญาอนุญาตใหขา ราชการไปศึกษาตอ ภายในประเทศ ภาคนอกเวลา โดย ใชเวลาราชการบางสว น ตามแบบทก่ี ําหนด 6. การจัดทําคาํ สง่ั ใหไปศึกษาตอ การดาํ เนนิ การของผมู ีอํานาจอนุญาต (ผูบ ริหารสถานศกึ ษา/สพท.สพฐ.) จัดทาํ คาํ ส่งั ใหไปศกึ ษาตอ 7. การกลับเขา ปฏิบัตริ าชการตามเดิม 7.1 ยน่ื คาํ รองขอกลบั เขา ปฏบิ ตั ิราชการตอ ผูมีอาํ นาจอนุญาต และ เม่อื ศึกษาครบตาม หลกั สตู ร หรือตามทไ่ี ดร บั อนญุ าตใหไ ปศึกษา ตอ งรายงานตวั ตอ ผมู อี าํ นาจอนุญาตทราบทนั ที 7.2 จดั ทําคาํ ส่ังใหก ลับเขา ปฏบิ ัตริ าชการ สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 285  คูมือเตรียมสอบผูบริหารสถานศกึ ษา 8. ใหสถานศกึ ษา และ สพท.รายงานจาํ นวนผูล าศึกษา / และกลับเขาปฏิบัติราชการให สพฐ.ทราบ โดยปฏบิ ตั ิเชนเดียวกับการลาศึกษาภาคปกติ ผูมอี าํ นาจอนญุ าตการลาศึกษาตอ ภายในประเทศ ภาคนอกเวลา โดยใชเ วลาราชการบางสวนไปศกึ ษา 1. ผบู รหิ ารสถานศึกษามีอํานาจอนญุ าต - ขาราชการในสถานศกึ ษา 2. ผอ.สพท.มอี าํ นาจอนุญาต - ผบู รหิ ารสถานศึกษา - ขาราชการทีป่ ฏบิ ตั ิงานในสาํ นักงานของ สพท. 3. สพฐ.มอี าํ นาจอนญุ าต - ผอ.สพท. - ขา ราชการทป่ี ฏบิ ัตงิ านในสาํ นกั งานของ สพฐ. 2.2 การศกึ ษาตอภายในประเทศ ภาคนอกเวลา โดยไมใชเ วลาราชการไปศึกษา การศกึ ษาตอภายในประเทศ ภาคนอกเวลา โดยไมใ ชเ วลาราชการไปศึกษา ใหร ายงานเปน ลายลกั ษณอักษรใหผูอ ํานวยการสถานศกึ ษาหรือผูอ าํ นวยการสํานกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาหรอื ผอู าํ นวยการ สาํ นักในสํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน แลวแตก รณที ราบกอน จึงจะไป ศึกษาตอภาคนอกเวลาโดยไมใชเ วลาราชการได 3) การศึกษาตอภายในประเทศ ภาคฤดรู อน การศึกษาตอภายในประเทศ ภาคฤดรู อ น หมายถึง การศกึ ษาโดยใชเวลาราชการตาม ทส่ี ถาบันการศึกษา หรอื หนวยงานของทางราชการ จดั ขึ้นในภาคฤดูรอน มขี ้ันตอนและแนวทางการปฏบิ ัติ ดงั น้ี 1. ผปู ระสงคจ ะศึกษาตอขออนุญาตสมคั รสอบคัดเลือกตอ ผมู ีอํานาจอนญุ าต 2. เมื่อสอบคดั เลอื กได ใหนําหลักฐานผลการสอบคดั เลือกเสนอตอผูมอี าํ นาจอนุญาต 3. เกณฑการพิจารณา 3.1 วชิ าท่จี ะไปศกึ ษาตอ งเปน ประโยชนต อ การปฏิบัตงิ าน 3.2 ผบู งั คับบัญชาช้นั ตนรบั รองวา จะไมเกิดความเสยี หายแกราชการ 3.3 อนุญาตใหไ ปศกึ ษาตอ ไดไมเกนิ รอยละ 20 ของจํานวนขา ราชการท้ังหมดใน สํานักงานๆ นน้ั ถาตํ่ากวา 10 คน ใหอยูในดลุ ยพนิ ิจของผูมีอํานาจอนุญาต 3.4 การอนุญาตใหพ จิ ารณาอนุญาตเปน ปๆ ไป 4. จัดทําคําสัง่ ใหขาราชการไปฝกอบรมภายในประเทศ และกลบั เขาปฏิบัติราชการ 5. ใหส ถานศกึ ษา และ สพท.รายงานจาํ นวนผลู าศกึ ษา / และกลับเขาปฏบิ ัติราชการให สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 286  คูมือเตรียมสอบผูบริหารสถานศกึ ษา สพฐ.ทราบ โดยปฏิบตั ิเชน เดยี วกบั การลาศกึ ษาภาคปกติ ผูมอี ํานาจอนุญาตการลาศึกษาตอภายในประเทศ ภาคฤดรู อน 1. ผบู รหิ ารสถานศึกษามีอํานาจอนญุ าต - ขาราชการในสถานศกึ ษา 2. ผอ.สพท.มอี ํานาจอนุญาต - ผบู ริหารสถานศกึ ษา - ขา ราชการทปี่ ฏิบัติงานในสาํ นกั งานของ สพท. 3. สพฐ.มอี ํานาจอนุญาต - ผอ.สพท. - ขาราชการท่ีปฏบิ ัติงานในสํานกั งานของ สพฐ. 4) การฝกอบรมภายในประเทศ การฝกอบรม หมายถงึ การเพ่ิมพูนความรู ความชาํ นาญการ หรอื ประสบการณดว ย การเรยี น การอบรมสัมมนา หรือการฝก งาน มขี ั้นตอนและแนวทางการปฏิบัติดังน้ี 1. หลกั เกณฑการพิจารณาอนญุ าต 1.1 วิชาทจี่ ะไปฝก อบรมตอ งเปนประโยชนต อการปฏบิ ัตงิ าน 1.2 เปน ผูที่ผบู งั คับบญั ชาชน้ั ตน รับรองวา หากใหไปเขา รบั การฝก อบรมแลว จะ ไมเกดิ ความเสียหายแกร าชการ 1.3 จาํ นวนขา ราชการทจ่ี ะไดร ับอนุญาตใหไ ปฝก อบรมใหอยใู นดลุ ยพินิจของ ผบู ริหารสถานศกึ ษา หรอื หัวหนา หนว ยงาน 2. หลกั สูตรฝก อบรม ทจ่ี ดั โดยสว นราชการ หรือหนว ยงานอนื่ ท่ีมีระยะเวลาเกินกวา 6 เดอื น หรือทางราชการจะตองจายเพื่อเปนคาใชจ ายในการฝก อบรมเกนิ กวา 5,000 บาท ตองจัดทาํ สญั ญา ขาราชการไปฝกอบรม 3. การจดั ทําสัญญา และสัญญาคา้ํ ประกัน ในกรณที ีผ่ ลู าไปฝกอบรม ยา ยตา งเขตพ้ืนที่ ใหเ ก็บสญั ญาไวท ี่ สพท.เดมิ แตในหนังสือสงตัวใหแ จง ขอมูลการลาไปฝกอบรมของบคุ คลดงั กลา วให หนวยงานใหมทราบดวย 4. จดั ทาํ คําส่งั ใหขาราชการไปฝกอบรมภายในประเทศ และกลับเขา ปฏบิ ัติราชการ 5. ใหสถานศกึ ษา และ สพท.จัดทํารายงาน จาํ นวนผูไปฝกอบรมให สพฐ.ทราบ ผูมอี าํ นาจอนุญาตการฝกอบรมภายในประเทศ 1. ผูบริหารสถานศึกษามีอาํ นาจอนุญาต - ขาราชการในสถานศึกษา สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 287  คูมอื เตรียมสอบผูบริหารสถานศึกษา 2. ผอ.สพท.มอี าํ นาจอนุญาต - ผูบริหารสถานศกึ ษา - ขาราชการที่ปฏิบตั ิงานในสาํ นักงานของ สพท. 3. สพฐ.มอี าํ นาจอนุญาต - ผอ.สพท. - ขาราชการทป่ี ฏบิ ัตงิ านในสํานักงานของ สพฐ. 5) การขออนญุ าตปฏบิ ตั ิการวิจยั ภายในประเทศ มขี ้ันตอนและแนวทางการปฏบิ ตั ิดงั นี้ 1. เปน ขาราชการในสังกดั สพฐ. 2. มีอายุราชการไมนอยกวา 1 ป 3. ไดร บั ทนุ การวิจยั จากหนวยงาน สถาบนั ของทางราชการ โดยไมมเี งื่อนไขผูกพนั กับ สพฐ. 4. หวั ขอ/โครงรางงานวิจัยตองเกย่ี วขอ ง และมปี ระโยชนต อวงการศึกษา โดยไดรบั ความ เหน็ ชอบจากผบู รหิ ารสถานศึกษา สพท. และ สพฐ. 5. ระยะเวลาการขอลาไปปฏบิ ตั ิการวจิ ยั ไมเ กิน 1 ป หากมีความจําเปนใหอยใู นดุลพินิจของ ผมู อี าํ นาจอนุญาต 6. จดั ทาํ สัญญา และสัญญาคํา้ ประกันดําเนินการเชนเดียวกบั การศึกษาตอภาคปกติ 7. จัดทําคาํ สัง่ ใหไ ปปฏบิ ัติการวจิ ยั และกลบั เขา ปฏบิ ัตริ าชการ 8. จัดทาํ รายงานจํานวนผูไปปฏบิ ัติการวิจัยให สพฐ.ทราบ ผูม ีอาํ นาจอนญุ าตการไปปฏิบตั ิการวจิ ยั ภายในประเทศ 1. ผอ.สพท.มีอาํ นาจอนญุ าต - ขาราชการในสถานศกึ ษา - ขา ราชการท่ปี ฏบิ ตั งิ านในสํานกั งานของ สพท. 2. สพฐ. มีอาํ นาจอนุญาต - ผอ.สพท. - ขาราชการท่ปี ฏิบัตงิ านในสาํ นักงานของ สพฐ. การคาํ นวณเงิน และเรยี กชดใชท ุนกรณีผิดสญั ญา กรณผี ลู าศกึ ษา ฝกอบรม หรอื ปฏิบัตกิ ารวิจยั ภายในประเทศ ผดิ สญั ญาการชดใชท นุ ใหดาํ เนนิ การดังน้ี สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 288  คูมือเตรยี มสอบผบู รหิ ารสถานศึกษา 1. คํานวณการชดใชทุนตามหลักเกณฑแ ละวธิ ีการท่กี ระทรวงการคลังกาํ หนด และตาม ประกาศของ สพฐ. 2. แจงเรียกชาํ ระหนี้จากผผู ิดสญั ญา และผูค้ําประกนั โดยวธิ สี งทางไปรษณียต อบรับ 3. หากผผู ดิ สญั ญา หรือผูค้ําประกันยินยอมชดใช ใหรบั ชดใชแลว รายงาน สพฐ. 4. หากขอผอนชําระใหผ มู อี ํานาจ (ผูรบั มอบอาํ นาจ) พจิ ารณาโดยคาํ นึงถงึ หลักเกณฑท่ี กระทรวงการคลังกาํ หนด 5.หากผผู ดิ สญั ญา หรือผูคาํ้ ประกันปฏิเสธ หรือเพิกเฉย ใหร วบรวมเอกสารหลักฐาน ทง้ั หมดรายงาน สพฐ.โดยดวน อยาใหขาดอายุความ ผมู ีอํานาจดาํ เนินการ สถานศึกษา / สพท./สพฐ.พจิ ารณา แลวแตก รณี (กรณีสถานศกึ ษาเปน ผูค าํ นวณการ ชดใชทนุ ใหเสนอ สพท. และกรมบัญชีกลางพิจารณาตรวจสอบดวย) 30) หลักเกณฑแ ละวธิ ีการพัฒนาขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงต้งั ใหด าํ รงตาํ แหนง ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา ดวยสํานกั งาน ก.ค.ศ. แจงหลักเกณฑแ ละวธิ ีการพฒั นาขา ราการครูและบุคลากรทาง การศกึ ษากอนแตงต้งั ใหด ํารงตําแหนง ผูบ ริหารสถานศึกษา สรปุ สาระสําคญั ดงั น้ี หลกั เกณฑ 1. ตําแหนง ผบู รหิ ารสถานศึกษาท่ีจะตอ งพัฒนากอนแตงต้งั ใหดํารงตําแหนง คอื รองผูอาํ นวยการสถานศึกษา และผอู าํ นวยการสถานศึกษา 2. ให สพท.หรือสว นราชการ เปนผูดาํ เนนิ การพัฒนา 3. สพท. หรือสวนราชการอาจเพ่มิ เนอ้ื หาสาระ เวลา ในการพัฒนาไดต ามความเหมาะสม 4. ผเู ขา รบั การพัฒนา ตองไดร บั การคดั เลือกจาก อ.ก.ค.ศ.เขตพนื้ ท่ีการศกึ ษา 5. ผลการพจิ ารณาใหน าํ ไปใชใ นการแตงตัง้ ไดภายใน 5 ป นบั แตว ันทส่ี าํ เรจ็ หลกั สตู ร วิธกี ารพัฒนา 1. ใชวิธกี ารฝกอบรม การดงู าน การศกึ ษาดว ยตนเอง การเรียนรจู ากประสบการณจริง หรอื วิธีการอนื่ ๆ ทีเ่ หน็ วา เหมาะสม 2. การพฒั นาประกอบดวย 2 ภาค คือ 2.1 ภาควิชาการ เปนการฝก อบรมตามหลกั สูตร 120 ช่ัวโมง 2.2 ภาคปฏบิ ัติ เปนการนาํ ความรูภ าควชิ าการไปฝกปฏบิ ัติและเรยี นรูจ ากสถาน การณจ รงิ ท่ี สพท. หรอื สวนราชการกําหนด เปน เวลา 60 ช่ัวโมง ในเวลา 10 วนั ทาํ การ 3. การประเมินผลการพฒั นา ประเมิน 2 สว น คอื เวลาท่เี ขา รับการพฒั นาและสัมฤทธิผล การพฒั นา สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 289  คูมือเตรยี มสอบผูบรหิ ารสถานศกึ ษา หลักสตู รการพฒั นา โครงสรางหลกั สูตร ประกอบดวย 2 ภาค คอื 1. ภาควิชาการ 120 ช่วั โมง ( 600 คะแนน) 2. ภาคปฏิบตั ิ 60 ชั่วโมง ในเวลา 10 วันทําการ (400 คะแนน) การประเมินผล เปน อาํ นาจหนาทขี่ อง สพท.หรอื สวนราชการ และใหมเี กณฑทีผ่ านดังน้ี 1. มเี วลาเขา รบั การพฒั นา ไมนอยกวา รอ ยละ 80 2. มสี ัมฤทธผิ ลในการพัฒนา ไมต า่ํ กวารอยละ 60 ของคะแนนรวมแตล ะภาค 31) การขอรบั ใบอนญุ าตและการขอตอ ใบอนุญาตวิชาชพี มีข้นั ตอนและแนวทางการปฏิบตั ิดงั นี้ 1. สง เสริมสนับสนุนใหค รู และบุคลากรทางการศึกษา ไดร บั การพฒั นาและมใี บอนุญาต ประกอบวิชาชพี 2. เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาพจิ ารณาตรวจสอบและนาํ เสนอตามทผี่ ูมอี ํานาจ หรอื องคก รวชิ าชีพมอบหมาย 3. จดั ทาํ ทะเบยี นควบคมุ กาํ กับ ดแู ลผรู ับใบอนุญาตประกอบวชิ าชีพใหเปนไปตามมาตร ฐานวิชาชพี 4. ประสานองคก รวิชาชพี ครูและบคุ ลากรทาการศึกษา และสถาบันการศึกษาทที่ าํ หนา ที่ ผลิต และพัฒนาครูและบุคลากรทางการศกึ ษา และพัฒนาอยางตอเนอ่ื งเปน มอื อาชพี 5. สง เสรมิ การดาํ เนินการพัฒนาครู และบคุ ลากรทางการศึกษา ใหประพฤตติ ามระเบยี บ วินยั มาตรฐานและจรรยาบรรณของวชิ าชพี 32) การสง เสรมิ และยกยองเชิดชูเกยี รติ มขี น้ั ตอนและแนวทางการปฏิบตั ดิ ังน้ี 1. ประสานการดําเนนิ การจดั สรรงบประมาณสนับสนุนสง เสรมิ การพัฒนาของขาราชการ ครู และบุคลากรทางการศกึ ษาในการปฏบิ ตั งิ าน ใหมคี ณุ ภาพและประสทิ ธภิ าพเปน มอื อาชีพ เพ่ือนําไปสกู าร พัฒนาวชิ าชีพและคุณภาพการศึกษา 2. เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาเพอื่ พิจารณากาํ หนดหลกั เกณฑแ ละวิธกี ารยกยองเชดิ ชู เกียรติขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ทม่ี คี วามคดิ ริเริม่ สรางสรรค มผี ลงานดีเดน เปน ประจกั ษ 3. ประกาศแจงสถานศึกษาดาํ เนนิ การพิจารณาคดั เลอื กขาราชการครูและบคุ ลากรทางการ ศกึ ษา 4. สํานกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาตัง้ คณะกรรมการพจิ ารณา และนําเสนอ อ.ก.ค.ศ.ใหความ เห็นชอบ สอบครูดอทคอม

290  คมู ือเตรยี มสอบผูบริหารสถานศกึ ษา 5. ประกาศยกยองเชิดชูเกียรติและมอบเกียรตบิ ตั รโลร างวัล พรอมเผยแพร ยกยอ ง อยาง กวางขวาง 33) วินัยและการดาํ เนนิ การทางวินัย วินัย หมายถงึ แบบแผนความประพฤติ หรอื ขอกาํ หนดเชิงพฤตกิ รรมสําหรบั ขาราชการ พงึ ควบคมุ ตนเอง และผใู ตบ ังคบั บัญชา ใหประพฤติหรอื ปฏิบตั ติ ามระเบยี บแบบแผนขอบังคบั ทีก่ ําหนด ทัง้ น้ี เพอื่ ใหก ารปฏิบตั บิ รรลุเปาหมายอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ ซึง่ ครอบคลุมถงึ พฤติกรรม ดงั นี้ 1. การปฏบิ ัตริ าชการ 2. การปฏิบตั ิตนซึ่งกระทบกับราชการ การสบื สวน คือ การแสวงหาขอ เทจ็ จรงิ เบื้องตนในกรณีกลาวหาหรอื สงสัยวาขาราชการอาจ กระทาํ ผิดวนิ ยั วากรณีมมี ลู นา เชอ่ื หรือเปนความจรงิ หรอื ไมเพียงใด เพอื่ จะดาํ เนนิ การตอ ไปซึ่งตางกับการ สอบสวน การสอบสวน คอื การรวบรวม พยานหลักฐาน และการดาํ เนินการทัง้ หลาย เพ่ือท่จี ะทราบ ขอ เทจ็ จรงิ และพฤติการณต าง ๆ เพือ่ พสิ ูจนเกี่ยวกับเรื่องทกี่ ลาวหา และเพอื่ พิจารณาวาผูถ ูกกลา วหาได กระทาํ ผดิ วนิ ัยจรงิ หรือไม ลกั ษณะความผดิ เกย่ี วกับวินัย 1. ไมม ีอายุความ 2. ยอมความกันไมได 3. ไมอาจชดใชดว ยเงนิ เพอ่ื ลบลางความผดิ 4. หากมกี ารถูกตงั้ กรรมการสอบสวนมีผลกระทบตอการเล่อื นข้ันเงนิ เดือน 5. สภาพการกระทําผิดของขาราชการมีกฎหมายที่กําหนดไว 6. การลงโทษตอ งเปน ไปตามระเบียบ กฎหมาย กระบวนการดาํ เนนิ การทางวนิ ยั 1. การตัง้ เรอ่ื งกลา วหา 2. การสืบสวนหรอื สอบสวน 2. การพจิ ารณาความผดิ และโทษ 3. การสง่ั ลงโทษหรอื งดโทษ ้บานสอบค ูร www.sobkroo.com การพิจารณาเกยี่ วกับเรอ่ื งการดําเนนิ การทางวนิ ัย 1. โรงเรยี นดําเนนิ การทางวนิ ยั ไมรายแรง หรืออยา งรา ยแรง รายงานสํานักงานเขตพน้ื ท่กี าร ศึกษา สํานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษา ตรวจสาํ นวนแลว นาํ เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาพิจารณา 2. สํานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา ดําเนนิ การทางวินัยไมรายแรง หรอื อยางรา ยแรง ตรวจ สาํ นวนแลวนาํ เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาพิจารณา สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 291  คมู อื เตรยี มสอบผบู ริหารสถานศกึ ษา 3. โรงเรียนสืบสวนขอ เทจ็ จริงกรณขี าราชการครแู ละบุคลากรในสงั กดั ไมมาปฏบิ ัตหิ นาท่ี ราชการติดตอในคราวเดียวกนั เกนิ กวา 15 วัน รายงานสํานักงานเขตพื้นที่การศกึ ษา สาํ นกั งานเขตพ้ืนท่กี าร ศกึ ษา ตรวจสํานวนแลวนําเสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพนื้ ที่การศกึ ษาพิจารณา 4. สํานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษา สืบสวนขอเทจ็ จรงิ กรณีขา ราชการครแู ละบคุ ลากรในสังกัด ไมม าปฏิบัติหนาที่ราชการตดิ ตอ ในคราวเดียวกนั เกนิ กวา 15 วัน ตรวจสาํ นวน แลว นําเสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพน้ื ท่ีการศกึ ษา พิจารณา การพจิ ารณาเกีย่ วกบั เร่อื งการออกจากราชการ การขาดคุณสมบัติตามมาตรา 30 (3) “ เปน ผูเ ลือ่ มใสในการปกครองระบอบประชาธิปไตย อนั มพี ระมหากษตั รยิ ท รงเปนประมขุ ตามรฐั ธรรมนญู แหงราชอาณาจักรไทย ” เมื่อผมู อี าํ นาจตามมาตรา 53 เห็นวา กรณมี ีมูล ใหส ั่งแตงต้ังคณะกรรมการสอบสวน เมื่อสอบสวนเสร็จรายงาน อ.ก.ค.ศ.เขตพ้นื ที่การ ศกึ ษา พจิ ารณา กรณขี าราชการครูหยอ นความสามารถในอันที่จะปฏบิ ตั หิ นาที่ราชการ ผมู อี าํ นาจตาม มาตรา 53 เหน็ วา กรณมี ีมูล ใหส งั่ แตง ตัง้ คณะกรรมการสอบสวนแลว รายงานผลการดําเนินการ สาํ นักงาน เขตพืน้ ทก่ี ารศึกษา ตรวจสอบสํานวนกอ นนําเสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพ้ืนท่ีการศึกษา พิจารณา อนึง่ ถาการสอบสวนวินยั อยางรา ยแรงในเรื่องใด ไมไ ดความแนช ัดพอทจี่ ะสงั่ ลงโทษวนิ ัย อยางรายแรง แตผ สู ่งั แตง ต้ังคณะกรรมการสอบสวนเห็นวา กรณีมเี หตุอนั ควรสงสยั อยางยิง่ วา ผนู นั้ ไดกระทํา ผิดวนิ ยั อยางรา ยแรง ถาใหร บั ราชการตอ ไปจะเปนการเสียหายแกราชการ ให อ.ก.ค.ศ.เขตพ้นื ท่ีการศึกษา พจิ ารณาใหอ อกจากราชการ หลักการพิจารณาความผดิ ทางวนิ ยั ไดแ ก - หลกั นติ ิธรรม - หลักมโนธรรม หลักการพจิ ารณากาํ หนดโทษ ไดแก-หลักนติ ิธรรม - หลักมโนธรรม-หลักความเปนธรรรม การอุทธรณ การอทุ ธรณ คอื กรณที ่ขี า ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาทีถ่ ูกลงโทษทางวนิ ัย มีหนงั สอื ขอใหผูม ีอํานาจหนา ท่ตี ามกฎหมายยกเร่ืองขน้ึ พิจารณาใหมใหเกดิ ความเปนธรรมตอตน ภายใน 30 วนั นบั แตว นั ทไี่ ดรบั คาํ สั่งลงโทษ หลกั เกณฑและวธิ กี ารในเรือ่ งเกี่ยวกับการอุทธรณแ ละพิจารณาอุทธรณใหเ ปน ไปตามท่ี กาํ หนดใน กฎ ก.ค.ศ. การรอ งทกุ ข การรองทกุ ข หมายถงึ กรณีที่ขาราชการครู และบุคลากรทางการศกึ ษาท่เี ห็นวา ตนไมได รับความเปน ธรรม หรือมีความคบั ของใจเนอื่ งจากการกระทาํ ของผูบ ังคับบญั ชา หรือการแตงต้งั สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 292  คูมอื เตรียมสอบผูบรหิ ารสถานศกึ ษา คณะกรรมการสอบสวนทางวินยั หรอื การสงั่ ใหอ อกจากราชการอยา งไมถ ูกตองเปนธรรม มหี นังสอื ขอให ผมู อี ํานาจหนา ท่ีตามกฎหมายกาํ หนดใหพ จิ ารณาสงั่ การแกไขใหถูกตองเปน ธรรมตอ ตน ข้ันตอนดงั นี้ 1. ในการแตง ตง้ั คณะกรรมการสอบสวนของสํานักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษา ใหมกี รรมการ สวนหน่งึ มาจาก อ.ก.ค.ศ.เขตพ้นื ที่การศึกษา 2. ควรมคี ณะกรรมการสอบสวนของสาํ นกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษา หลายชุด 3. ในการแตง ตง้ั คณะกรรมการสอบสวนของโรงเรยี น ควรใหโรงเรียนอนื่ หรอื สาํ นักงาน เขตพืน้ ที่การศกึ ษา รว มเปน กรรมการดวย 4. กอ นนําเรือ่ งวินยั เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ที่การศึกษาพจิ ารณา ควรมีคณะกรรมการกลนั่ กรองกอ น โดยคณะกรรมการใหมี อ.ก.ค.ศ.เขตพนื้ ทกี่ ารศึกษารวมดว ยตามความเหมาะสม 5. ใหความรูเรือ่ งวินัยและการดาํ เนินการทางวนิ ัยแกโ รงเรียน 33) การดําเนินงานเลขานุการ อ.ก.ค.ศ.เขตพนื้ ท่ีการศกึ ษา เลขานกุ าร อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ที่การศึกษา เปนผนู าํ เสนอขอมลู สารสนเทศ เพือ่ ประกอบ การพจิ ารณาตัดสนิ ใจของคณะกรรมการเปน ไปดว ยความถูกตอง เปนธรรม ซ่ึงพระราชบญั ญตั ิระเบยี บ ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา พ.ศ.2547 ไดบ ัญญตั ิใหผอู าํ นวยการสาํ นกั งานเขตพนื้ ทีก่ าร ศึกษาเปนอนกุ รรมการและเลขานกุ าร และกําหนดให อ.ก.ค.ศ.เขตพน้ื ทีก่ ารศึกษามอี ํานาจหนาทด่ี งั น้ี 1. พิจารณากาํ หนดนโยบายการบรหิ ารงานบุคคลสําหรับขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการ ศึกษาในเขตพืน้ ที่การศึกษา รวมท้งั การกําหนดจํานวนและอัตราตาํ แหนง และเกลย่ี อัตรากําลงั ใหสอดคลอง กับนโยบายการบริหารงานบุคคล ระเบียบ หลกั เกณฑแ ละวิธกี ารที่ ก.ค.ศ.กําหนด 2. พจิ ารณาใหความเห็นชอบการบรรจแุ ละแตงตัง้ ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ในเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษา 3. ใหค วามเหน็ ชอบเก่ยี วกับการพิจารณาความดีความชอบของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา ผูบริหารการศึกษาในหนว ยงานการศึกษาในเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาและขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ในเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา 4. พิจารณาเก่ยี วกบั เรื่องการดาํ เนินการทางวนิ ยั การออกจากราชการ การอทุ ธรณ และการรอ งทุกขตามท่ีกําหนดไวใ นพระราชบญั ญัตนิ ้ี 5. สง เสริม สนบั สนุนการพฒั นา การเสริมสรา งขวัญกาํ ลงั ใจ การปกปอ งคมุ ครองระบบ คุณธรรม การจัดสวสั ดิการ และการยกยองเชิดชูเกยี รติขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาในหนว ยงาน การศกึ ษาของเขตพ้นื ที่การศกึ ษา 6. กาํ กับ ดูแล ติดตามและประเมนิ ผลการบรหิ ารงานบคุ คลของขา ราชการครูและบุคลากร ทางการศกึ ษาในหนว ยงานการศึกษาในเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 293  คมู ือเตรียมสอบผูบ ริหารสถานศกึ ษา 7. จัดทาํ และพฒั นาฐานขอ มูลขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาในหนว ยงานการ ศกึ ษาในเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา 8. จดั ทาํ รายงานประจาํ ปเ กย่ี วกับการบรหิ ารงานบคุ คลของขาราชการครแู ละบคุ ลากร ทางการศึกษาในหนวยงานการศึกษาเพื่อเสนอ ก.ค.ศ. 9. พจิ ารณาใหค วามเหน็ ชอบเร่ืองการบริหารงานบคุ คลในเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาที่ไมอ ยู ในอาํ นาจ และหนาทีข่ องผูบ รหิ ารของหนว ยงานการศกึ ษา 10. ปฏบิ ัตหิ นาที่อนื่ ตามทบี่ ญั ญตั ิไวในพระราชบัญญตั ิน้ี กฎหมายอนื่ หรอื ตามที่ ก.ค.ศ.มอบหมาย มีขัน้ ตอนและแนวทางการปฏบิ ัติ ดงั นี้ 1. ศึกษาบทบาท อาํ นาจหนาที่ อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา ใหเขาใจชดั เจน 2. จดั ทําทะเบียน อ.ก.ค.ศ.เขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษา เพ่ือเปนขอ มูลในการติดตอประสานงาน ไดอยา งรวดเร็ว มีประสิทธภิ าพ เชน ประวตั ิ สถานภาพ ทอี่ ยู หมายเลขโทรศพั ท 3. รางระเบียบ แนวปฏิบตั ิสําหรับใชบ ริหารงานบคุ คลของเขตพื้นทก่ี ารศึกษา สถานศึกษา เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาใหความเหน็ ชอบ เพ่อื เปนหลักในการปฏบิ ตั ิงาน การประชุม อ.ก.ค.ศ.เขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา 1. การวางแผนการประชมุ การจัดทาํ ระเบียบวาระการประชมุ การประสานงาน รวบรวมเร่อื งท่จี ะนาํ เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพื้นท่กี ารศึกษา เพื่อจดั ทําเอกสารประกอบการประชมุ - เสนอประธาน อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ท่กี ารศึกษา กาํ หนดวนั ประชมุ นัดประชุม จดั ทํา หนงั สือเชญิ ประชุม และจดั สงเอกสารประกอบการประชมุ - ประสานการจัดสถานท่ปี ระชุม การจดั เตรียมสอื่ วัสดุอปุ กรณ สาํ หรับใชใน การประชุม - การเบกิ จา ยคา ตอบแทนคณะกรรมการ 2. การดาํ เนินการประชมุ ดาํ เนินการประชมุ ตามระเบยี บวาระ จดบันทึกการประชมุ 3. การดาํ เนนิ การหลังการประชมุ 3.1 การจดั ทาํ รายงานการประชมุ จดั สง ใหอนกุ รรมการและหนวยงานหรอื ผมู ีสวน เก่ยี วของไดด ําเนินการตามมติทป่ี ระชุม 3.2 ประสานงาน ติดตามผล กาํ กับ และรวบรวมผลการดําเนินการตามมตทิ ป่ี ระชมุ ตลอดจนการรายงานผลตอ ผมู ีสวนเกยี่ วขอ ง 3.3 ประเมินผลการดาํ เนินการประชมุ เพอ่ื เปนขอมูลสารสนเทศ ไปใชในการแกไข พฒั นาใหมปี ระสิทธภิ าพและประสทิ ธผิ ลสงู ขึ้น สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 294  คมู อื เตรยี มสอบผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา 4. การจัดทําแผนหรือปฏทิ นิ การประชุม การจดั ทาํ แผนหรอื ปฏทิ ินการประชุมและการปฏบิ ตั ิงานตองกาํ หนดไวอยา งชัดเจน เปน รายป เมื่อมเี หตจุ าํ เปน จึงแจงเลือ่ นกําหนดการประชมุ การเบิกจายเงนิ คาใชจ า ยสาํ หรบั การประชุม การประชมุ ทกุ ครงั้ สิ่งท่มี ีความจาํ เปน คือ คาใชจ ายในการดําเนินการประชุม ผเู ปนเลขา นกุ ารตองจัดเตรยี มเบกิ จา ยไวล วงหนา โดยการจดั ทําเร่อื งประมาณการขอยืมเงนิ ทดรองจายไวใหเ พยี งพอ คา ใชจ ายในการประชมุ ควรมดี งั น้ี 1. คา ตอบแทน อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ทกี่ ารศึกษา สามารถเบกิ จายเงนิ คา เบ้ยี เลย้ี ง คาพาหนะ ไดตามพระราชกฤษฎีกาวา ดว ยการเดนิ ทางไปราชการได 2. คาอาหารเครอ่ื งด่มื สําหรบั การประชุมเบิกจายไดต ามระเบยี บ 3. คาใชจ า ยอ่ืน ๆ เชน วสั ดุท่ใี ชในการประชุม เชน กระดาษ เครอ่ื งเขียน คาถา ยเอกสาร ประกอบการประชุมสัมมนา 4. กฎหมาย ระเบยี บหรือเอกสารท่ีเก่ยี วของกบั การบริหารงานบคุ คล 1. รัฐธรรมนูญแหง ราชอาณาจกั รไทย (ฉบบั ท่ใี ชปจ จุบนั ) 2. พระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ.2542 และที่แกไ ขเพิ่มเตมิ (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2545 3. พระราชบญั ญตั ริ ะเบยี บบรหิ ารราชการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร พ.ศ.2546 4. พระราชบญั ญตั ิสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ.2546 5. พระราชบญั ญัติระเบียบขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ.2547 6. พระราชบญั ญัตริ ะเบยี บบริหารราชการแผนดิน พ.ศ.2545 7. กฎกระทรวงกําหนดหลักเกณฑการแบง สวนราชการภายในสํานักงานเขตพ้ืนทฯี่ พ.ศ.2546 8. ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เรื่อง การแบง สวนราชการสาํ นกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษา 9. ระเบียบสํานักนายกรฐั มนตรวี า ดว ยงานสารบรรณ พ.ศ.2526 และทแี่ กไขเพ่ิมเติม 10. หนงั สือกระทรวงการคลัง ดว นทสี่ ดุ ท่ี กค.0409.6/ว.102 ลงวันท่ี 29 มถิ นุ ายน 2548 เรื่องการ เบกิ จายเงนิ คาใช จา ยในการประชุมราชการ 11. กฎ ก.ค.ศ. ที่เก่ยี วขอ ง และ กฎ ก.ค. ที่ยงั มผี ลบงั คบั ใช และกฎ ระเบียบ ก.พ. ท่ีบงั คบั ใช 12. ระเบียบ ก.ค.ศ ระเบียบ ก.ค. ทยี่ ังมีผลบังคบั ใช 13. กฏกระทรวงทเี่ กย่ี วขอ งทกุ เรือ่ ง 14. คาํ ส่ังมอบอํานาจตา งๆ และมติคณะรัฐมนตรที ่เี ก่ียวขอ ง ซง่ึ จะกลา วไวใ นสว นทเี ก่ยี วกบั กฎหมายการศกึ ษาและปฏบิ ัติราชการตอ ไป สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 295  คูมอื เตรยี มสอบผบู รหิ ารสถานศกึ ษา การบริหารสถานศึกษา (การบรหิ ารงานวชิ าการ) 1. หลักการ แนวคดิ ขอบขา ยการบรหิ ารวิชาการ หลกั การและแนวคดิ 1) ยึดหลกั ใหส ถานศกึ ษาจัดทาํ หลกั สตู รสถานศกึ ษาใหเปน ไปตามกรอบหลักสตู รแกนกลาง การศึกษาขนั้ พื้นฐานและสอดคลองกบั สภาพปญ หาและความตองการของชมุ ชนและสงั คมอยา งแทจ รงิ โดยมีครู ผบู รหิ าร ผูป กครอง และชมุ ชนมีสว นรวมในการดําเนินงาน 2) มุงสง เสริมสถานศกึ ษาใหจ ดั กระบวนการเรยี นรู โดยถือวาผเู รยี นมีความสาํ คญั สูงสดุ 3) มุงสงเสริมใหชุมชนและสังคมมสี วนรว มในการกําหนดหลกั สตู ร กระบวนการเรียนรู รวมท้ังเปนเครือขา ยและแหลง การเรยี นรู 4) มงุ จัดการศกึ ษาใหม ีคุณภาพและมาตรฐาน โดยจัดใหมดี ัชนชี วี้ ดั คุณภาพการจดั หลกั สูตรและ กระบวนการเรยี นรู และสามารถตรวจสอบคณุ ภาพการจัดการศึกษาไดทุกชว งช้ันทงั้ ระดบั เขตพื้นที่ การศกึ ษาและสถานศกึ ษา 5) มงุ สง เสรมิ ใหม ีการรว มมือเปน เครอื ขา ย เพ่ือเพิ่มประสิทธิภาพและคณุ ภาพในการจัดและ พัฒนาการศึกษา ขอบขา ยภารกจิ งานวชิ าการ 1) หลกั สูตรการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน 2) การบริหารจัดการหลักสตู รสถานศกึ ษา 3) การพัฒนากระบวนการเรียนรู 4) การวัดผลและประเมินผล 5) การประกันคณุ ภาพการศึกษา 6) การพฒั นาและใชส่อื และเทคโนโลยีเพือ่ การศกึ ษา 7) การนิเทศการศกึ ษา 8) การวจิ ัยเพือ่ พฒั นาคุณภาพการศกึ ษา 1. หลักสตู รการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2544 1) การประกาศใชหลกั สตู รการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน นายสุวทิ ย คุณกิติ รฐั มนตรีวาการกระทรวงศึกษาธกิ าร (ขณะน้นั ) ไดลงนามประกาศใชห ลักสตู ร การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐานพทุ ธศกั ราช 2544 เมอื่ วนั ท่ี 2 พฤศจิกายน พ.ศ.2544 (คาํ ส่ังกระทรวง)โดยจะมผี ล บังคับใชก บั โรงเรยี นนํารอ งพฒั นาหลกั สตู รการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2544 และโรงเรียนเครอื ขายการใชห ลกั สูตรการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน ต้งั แตป ก ารศึกษา 2545 ในระดับช้นั ป.1,ป.4,ม.1และ ม.4 ปการ สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 296  คูมือเตรยี มสอบผูบริหารสถานศึกษา ศึกษา 2546 ในระดบั ชนั้ ป.2,ป.5,ม.2 และ ม.5 ปการศกึ ษา 2547ในระดบั ช้ัน ป.3, ป.6 ,ม.3 และ ม.6 และ จะมีผลบงั คับ ใชก ับโรงเรยี นทวั่ ไปตงั้ แตป การศึกษา 2546 ในระดับชน้ั ป.1,ป.4,ม.1และ ม.4 ปก ารศึกษา 2547 ในระดับชน้ั ป.2,ป.5,ม.2 และ ม.5 ปการศึกษา 2548ในระดบั ช้นั ป.3, ป.6 ,ม.3 และ ม.6 โดยใหป ลดั กระทรวงศึกษาธิการมอี ํานาจในการยกเลกิ เพมิ่ เตมิ เปลย่ี นแปลงมาตรฐานการเรียนรชู ว งชน้ั ในหลกั สูตร ใหเหมาะสมกับกลมุ เปา หมาย และวธิ ีการจดั การศึกษาอืน่ ๆ ได 2) ความนาํ ของหลกั สูตร 2.1 สาเหตทุ ่ีตองปรบั ปรุงหลักสตู รเดิมมาใชห ลกั สตู รการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พ. ศ. 2544 เน่ืองจาก 1. ความกา วหนา ดานวทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยี 2. สงั คม เศรษฐกิจของประเทศไทยมกี ารเปลีย่ นแปลงไป 3. หลกั สูตรเดมิ ทั้งระดบั ประถมฯมัธยมฯไมสงเสริมใหส งั คมไทยเปนสังคมความรไู ด เพราะ 3.1 กําหนดจากสวนกลาง ไมส ะทอนความตอ งการของทองถ่ิน 3.2 การจัดหลักสตู รการเรยี นรูไ มสรางทกั ษะ กระบวนการ เจตคตทิ ่ีดี มีความคดิ สรางสรรค ดานวิทย เทคโนฯ คณิตฯ ไมผ ลกั ดันใหไทยเปนผนู ําดานนใี้ นภมู ภิ าค 3.3 หลกั สูตรไมไดส รา งพืน้ ฐานการคดิ การเรียนรู ทกั ษะการจดั การ ทักษะชีวิต การเผชญิ ปญหาท่ีไทยพบอยูไ ดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ 3.4 การเรยี นรภู าษาตางประเทศสําหรับส่ือสาร คนควา หาความรู ยงั ไมเพยี งพอ 4. รฐั ธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย พ.ศ.2540 ม. 43 ระบใุ หร ัฐจดั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน 12 ป 5. พรบ. การศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 4,6,10,17,27และมาตรา 28 6. นโยบายการศกึ ษาสรา งคน สรางงาน สรางชาติ ของรัฐบาลการดําเนนิ การจดั ใหมีการใชหลัก สตู รการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2544ของกระทรวงศกึ ษาธิการโดย 6.1 อาศัยอาํ นาจตามมาตร 27 และบทเฉพาะกาลของ พรบ.การศึกษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 6.2 หลกั การทจี่ ดั เพือ่ เอกภาพนโยบาย หลากหลายปฎบิ ตั ิ 6.3 จดั หลักสตู รแกนกลางจัดโครงสรางหลักสูตรยดื หยนุ 6.4 กําหนดมาตรฐานการศึกษา 12 ป สาระการเรยี นรู มาตรฐานการเรยี นรู แบงชว งช้ันๆ ละ 3 ป 6.5 จัดเฉพาะสวนทจ่ี ําเปนพฒั นาคุณภาพชีวติ ความเปน ไทย ความเปนพลเมอื งของชาติ การดาํ รงชวี ติ การประกอบอาชพี การศึกษาตอ และใหส ถานศกึ ษาจัดทาํ สาระใหสอดคลองกับทองถิ่น 6.6 จัดการศกึ ษาโดยมุงความสาํ คญั ดานความรู ความคดิ ความสามารถ คุณธรรม กระบวนการ เรียนรูแ ละ ความรบั ผดิ ชอบตอสังคม 2.2 สิ่งทจ่ี ะทาํ ใหหลักสูตรการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2544 บรรลวุ ัตถปุ ระสงค คือ 1. การประชาสัมพันธของสถานศึกษา 2. ความรว มมอื บดิ ามารดา ผปู กครอง บคุ คลในชุมชนในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สอบครดู อทคอม

297  คูมือเตรียมสอบผบู ริหารสถานศึกษา 3. กระทรวงศกึ ษาธกิ ารสนับสนนุ สง เสรมิ แหลง เรียนรู 4. กระทรวงศึกษาธิการจัดทําเอกสารหลักสูตร เอกสารประชาสัมพนั ธห ลกั สตู ร โดยเอกสารหลกั สูตร คอื – คมู อื บรหิ ารหลกั สูตร – แนวทางการจัดทาํ หลกั สตู รสถานศกึ ษา - คูม อื ครู – เอกสารประกอบหลกั สูตรกลมุ สาระตางๆ - แนวทางการวดั และประเมนิ ผล การจดั ระบบ แนะแนว การวจิ ัยในสถานศกึ ษาและการใชก ระบวนการวิจยั ในการพฒั นาการเรยี นรู 3). หลักการของหลกั สตู รการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2544 มี 5 ประการ ้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 1. การศกึ ษาเพ่ือความเปนเอกภาพของชาติ 2. การศึกษาเพ่อื ปวงชน 3. การเรยี นรดู วยตนเองตลอดชีวติ 4.โครงสรา งยดื หยุนในสาระ เวลา การจดั การเรยี นรู 5. จดั ไดทกุ รูปแบบ ครอบคลมุ เปา หมาย เทยี บโอนผลการเรียนรแู ละประสบการณ 4) จดุ มุงหมายหลักสตู รการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน มุง พัฒนาคนไทยใหเปนมนษุ ยท่สี มบูรณ มีคุณลกั ษณะ ที่พงึ ประสงค 9 ประการ 1. เห็นคณุ คา มีวินยั ในตวั เอง ปฏบิ ตั ิตามหลกั ธรรมศาสนา มีคุณธรรม จริยธรรม คา นิยมพึง ประสงค 2. มคี วามคิดสรางสรรคใ ฝร ู ใฝเ รียน 3. มคี วามรอู ันเปนสากล มีทักษะศกั ยภาพดานสือ่ สาร เทคโนฯ 4. มที ักษะกระบวนการคณิตฯ วทิ ยฯ การคิด การสรางปญญา การดําเนินชวี ติ 5. รักการออกกาํ ลงั กาย ดูแลสุขภาพ บุคลิกภาพ 6. มปี ระสิทธภิ าพการผลิต การบรโิ ภค ทนิยมผลติ มากกวาบรโิ ภค 7. เขาใจประวัติศาสตรชาตไิ ทย ภมู ิใจในความเปน ไทย 8. สาํ นึกอนรุ กั ษภ าษา ศลิ ปะ วัฒนธรรม ประเพณี กีฬา ภมู ิปญ ญา ทรพั ยากรธรรมชาติ ส่ิงแวดลอม 9. รกั ประเทศชาติ ทอ งถ่ิน ทําประโยชนสิ่งดีงามใหสงั คม 5)โครงสรา งหลกั สูตรการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน 1. ระดบั ชว งช้นั มี4 ชว งช้นั ตามระดับพัฒนาการผเู รยี น ชว งชัน้ ที่ 1 ชน้ั ป.1 -ป.3 ชว งชั้นที่ 2 ชนั้ ป.4 -ป.6 ชว งชั้นท่ี 3 ชนั้ ม.1 -ม.3 ชวงช้นั ท่ี 4 ชนั้ ม.4.- ม.6 2. สาระการเรียนรู (องคความรู ทกั ษะ กระบวนการเรยี นรู คุณลักษณะ คานยิ ม คณุ ธรรม จริย ธรรม)ประกอบดว ย 8 กลุม สาระการเรียนรู ไดแ ก 2.1 ภาษาไทย 2.2 คณติ ศาสตร 2.3 วิทยาศาสตร 2.4 สังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 2.5 สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา 2.6 ศลิ ป 2.7 การงานอาชีพและเทคโนโลยี 2.8 ภาษาตา งประเทศ สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 298  คูมือเตรยี มสอบผูบริหารสถานศกึ ษา โดยสาระการเรยี นรูทง้ั 8 สาระจัดเปน 2 กลุม - กลมุ แรก (2.1-2.4) กลุมพืน้ ฐานสาํ คัญทผ่ี เู รยี นทกุ คนตอ งเรียน - กลุม สอง (2.5-2.8) กลมุ เสรมิ สรา งพื้นฐานมนุษย ศกั ยภาพการคดิ และการทาํ งาน - เรอ่ื งสิ่งแวดลอ มบรรจไุ วใ นสาระการเรียนรู 2.3,2.4,2.5 - ภาษาอังกฤษใหเรียนทกุ ชว งช้ัน ภาษาอ่ืนจดั ตามความเหมาะสม - สาระการเรยี นรทู ้งั 8 เปน สาระในการพฒั นาคุณภาพผูเ รยี นทุกคน สวนสาระท่ตี อบ สนองความสามารถ ความถนดั นักเรยี นแตละคนนนั้ สถานศกึ ษากําหนดเพิ่ม 3. กจิ กรรมพัฒนาผเู รียน มี 2 ลกั ษณะคอื 3.1 กจิ กรรมแนะแนว เพ่ือสง เสรมิ พฒั นาความสามารถตามความเหมาะสม ความแตกตาง บคุ คล 3.2 กิจกรรมนกั เรยี นเปน ผปู ฏิบัติ ไดแก ลกู เสือ เนตรนารี ยุวกาชาด และผูบําเพญ็ ประโยชน 4. มาตรฐานการเรยี นรู เปนขอ กาํ หนดคณุ ภาพของผเู รยี น มี 2 ลักษณะ 4.1 มาตรฐานการเรยี นรกู ารศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ในแตละสาระการเรยี นรู เมอ่ื จบการศกึ ษาข้นั พื้น ฐาน 4.2 มาตรฐานชวงชัน้ ในแตละกลุมสาระการเรียนรูเมื่อผเู รยี นจบแตล ะชว งช้ัน คือ ป.3 ป.6 ม.3.ม.6 มาตรฐานการเรียนรูทีก่ ําหนดเฉพาะพฒั นาคณุ ภาพนักเรยี นทกุ คนเทานน้ั มาตรฐานทีส่ อด คลอ งกับทองถ่ินสถานศึกษาพฒั นาเพ่ิมเติม 5. เวลาเรยี น ชวงชน้ั ที่ 1 (ป.1-ป.3) เวลาเรียนตอ ปโ ดยประมาณ 800-1,000 ชัว่ โมง หรอื วันละ 4-5 ชวั่ โมง ชวงชั้นท่ี 2 (ป.4-ป.6) เวลาเรียนตอ ปโดยประมาณ 800-1,000 ชั่วโมง หรือวันละ 4-5 ช่ัวโมง ชว งชน้ั ที่ 3 (ม.1-ม.3) เวลาเรียนตอปโดยประมาณ 1,000-1,200 ช่วั โมง หรอื วันละ 5-6 ชว่ั โมง ชว งชั้นที่ 4 (ม4.1-ม.6) เวลาเรียนตอ ปไ มนอ ยกวา 1,200 ชัว่ โมง หรอื วันละไมนอยกวา 6 ชม. 6) การจดั หลกั สตู ร - จดั สาํ หรับพัฒนาผูเรียนตั้งแต ป.1-ม.6 ทกุ กลุมเปาหมาย ทกุ รูปแบบ - การจดั การศกึ ษาปฐมวยั มีหลักสตู รโดยเฉพาะเพอื่ เตรยี มความพรอมเขา ป.1 - สถานศกึ ษานาํ โครงสรา งตามหลกั สตู รการศึกษาขัน้ พนื้ ฐานมาจัดทําเปน หลกั สตู รแกนกลาง ของสถานศกึ ษาโดยตอ งทาํ รายวชิ าในแตละกลุมใหครบถว นตามมาตรฐานทก่ี ําหนด - สถานศกึ ษาทาํ สาระการเรยี นรูเพ่มิ เติมเปน หนวยการเรียนรูเ ปนรายวชิ าใหมๆ เขมขน้ึ ใหผ ูเรียน เลอื่ กเรียนตามความถนดั ความสนใจความตอ งการโดยเลือกจากสาระการเรียนรู 8 กลมุ ตั้งแตชว งชั้นที่ 2 ข้นี ไป สว นชวงชน้ั ที่ 1 ไมค วรเลอื กเรียนรายวิชาเรียนวชิ าพื้นฐานกอ น สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 299  คูมือเตรยี มสอบผูบริหารสถานศกึ ษา - สถานศกึ ษาตอ งจดั สาระการเรยี นรคู รบทั้ง 8 กลุม ครบทุกชวงชนั้ โดยชวงชัน้ ภาคบังคบั (ป.1-ม.3) จัดหลกั สูตรเปน รายป ชวงชั้น ม.4-ม.6 จัดหลักสูตรเปนหนวยกติ โดย - ชวงช้นั ที่ 1-2 มุงพัฒนาคุณภาพ กระบวนการเรยี นรูท างสงั คม ทักษะพ้ืนฐานดา นตางๆ - ชวงชั้นท่ี 3 มุงใหผูเรยี นสํารวจความถนดั ความสนใจความสามารถตนเอง - ชวงชนั้ ที่ 4 มุงใหเ รียนรูทักษะเฉพาะดาน การศึกษาตอ การประกอบอาชพี 7) การจัดเวลาเรียน จดั ใหย ดื หยนุ โดย - ชวงชน้ั ที่ 1 จดั ทกั ษะพ้นื ฐานทจ่ี ําเปน (ไทย คณติ ) รอยละ 50 ของเวลาเรียนทั้งหมดในสัปดาห นอกนนั้ วิชาอน่ื - ชวงช้นั ที่ 2 จัดไทย คณิต รอยละ 40 ของเวลาเรยี นทัง้ หมดในสัปดาห นอกนน้ั วชิ าอนื่ เชน วทิ ย 2 ช่ัวโมง -ชวงช้ันที่ 3 จัดเวลาเรียนสาํ หรบั กลุม สาระตางๆ ใกลเคียงกนั และเวลาเรียนของรายวชิ าเพม่ิ เติม ใหมๆ - ชว งชนั้ ที่ 4 จัดเหมอื นชวงชั้นที่ 3 แตป รบั รูปแบบเหมาะสมยิ่งข้นึ การจัดเวลาเรยี นชวงช้นั ที่ 3 จดั เปนรายปหรอื รายภาคก็ได ชวงชนั้ ท่ี 4 จดั เปนรายภาค คิดนาํ้ หนัก การเรยี น เปนหนวยกติ (40 ช่วั โมงตอ ภาคเรยี น คอื 1หนว ยกิต) การจดั การเรยี นสําหรบั กลมุ เปา หมายเฉพาะ เชน ดานศาสนา นาฏศลิ ป อาชีวศึกษา ความเปนเลิศดา นตา งๆ ความสามารถพิเศษ การศกึ ษา ทางเลอื กท่ีจัดโดยครอบครวั ชุมชน องคก ร จดั การศกึ ษาโดยปรับใชม าตรฐานการเรยี นรูต ามหลักสตู รนี้ ตามความเหมาะสม สาระและมาตรฐานการเรียนรทู เี่ ปนแกนกลาง ดังนี้ 2.1 ภาษาไทย มี 5 สาระ และ 6 สาระการเรยี นรู (อาน-เขียน-ฟงดพู ดู -เขาใจภาษา-วรรณคดี วรรณกรรม) 2.2 คณิตศาสตร มี 6 สาระ และ 19 สาระการเรียนรู (จาํ นวน-วดั -เรขาคณติ -พชี คณติ -วเิ คราะห- ทกั ษะกระบวนการ) 2.3 วิทยาศาสตร มี 8 สาระ และ 13 สาระการเรียนรู (สง่ิ มชี วี ิต-ชีวิตสงิ่ แวดลอ ม-สาร-แรงการ เคลอ่ื นท-่ี พลงั งาน-การเปลย่ี นแปลงโลก -ดาราศาสตร อวกาศ-ธรรมชาติ-วทิ ยเทคโนฯ) 2.4 สังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม มี 5 สาระ และ 12 สาระการเรยี นรู (ศาสนา ศลิ ธรรม จริยธรรม-หนาท่พี ลเมอื งวฒั นธรรมการดําเนินชีวติ -เศรษฐศาสตร-ประวัติศาสตร– ภูมิศาสตร) 2.5 สขุ ศึกษาและพลศึกษา มี 5 สาระ และ 6 สาระการเรยี นรู (การเติบโตพฒั นาการ-ชิวิตและ ครอบครัว -การเคล่อื นไหวออกกําลังกายกีฬา-สงเสริมสุขภาพปองกันโรค-ความปลอดภัยในชีวติ ) 2.6 ศิลป มี 3 สาระ และ 6 สาระการเรยี นรู (ทัศนศลิ ป- ดนตร-ี นาฏศิลป) สอบครดู อทคอม

300  คูมือเตรียมสอบผบู ริหารสถานศึกษา 2.7 การงานอาชีพและเทคโนโลยี มี 5 สาระ และ 6 สาระการเรียนรู ( การดํารงชวี ิตและครอบ ครวั -การอาชีพ-เทคโนโลย-ี เทคโนโลยีสารสนเทศ-เทคโนโลยกี ารทาํ งานและอาชพี ) 2.8 ภาษาตา งประเทศ มี 3 สาระ และ 7 สาระการเรยี นรู (-ภาษาเพ่ือการส่อื สาร- ภาษาวัฒนธรรม - ภาษากบั ชุมชนโลก) มาตรฐานการศึกษาชวงชน้ั จะมีในเอกสารประกอบหลักสูตร สาระ และมาตรฐานตามความ ถนดั ความสนใจฯ สถานศึกษาพฒั นาเพิ่มเติม ้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 8) การจดั การเรยี นรู หลักการ- ผเู รียนทกุ คนมคี วามสามารถเรยี นรแู ละพฒั นาตนเองได - ผเู รียนมีความสาํ คญั ท่ีสดุ ลักษณะการจัดการเรียนรู ดงั นี้ - การบูรณาการแบบผูสอนคนเดยี ว - การบูรณาการแบบคูขนาน - การบูรณาการแบบสหวิทยา - การบูรณาการแบบโครงการ 9) แนวการจัดการเรยี นรูแ บง เปนชวงช้นั - ชว งชัน้ ที่ 1 (ป.1-ป.3) จัดสนองตอบตอ ความสนใจคาํ นงึ หลกั จติ วทิ ยาพฒั นาการและจิตวทิ ยา การเรยี นรู - ชว งชนั้ ที่ 2 (ป.4-ป.6 ) จดั คลายชวงช้นั ที่ 1 แตเ ปด โอกาสใหเ ลือกเรยี นตามความสนใจ - ชว งชนั้ ที่ 3 (ม.1-ม.3 ) จัดการเรยี นรทู มี่ ีหลักการ ทฤษฎที ย่ี าก ซบั ซอ นขึ้น - ชว งชน้ั ที่ 4 (ม.4- ม. 6) จัดการเรียนรูเ ฉพาะทาง มุงเนนความถนัด ความสามารถ ความคดิ ระดบั สงู ตามความตอ งการผเู รยี น ดา นอาชีพ ดา นการศกึ ษาตอ 10) สื่อการเรยี นรู ลักษณะสือ่ - เปนแหลงเรียนรแู ละสอ่ื การเรียนรู - เปนส่ือทีผ่ ูเ รียนและผูส อน ใชศ ึกษาคน ควา หาความรูด วยตนเอง - หลากหลายท้ังสือ่ ธรรมชาติ สิ่งพิมพแ ละส่อื เทคโนโลยี หนา ทสี่ ถานศกึ ษา หนว ยงาน - จัดทาํ จดั หาสอื่ การเรยี นรู - ศึกษาคน ควา วจิ ัย พฒั นาสื่อ - เลอื่ กใชส ือ่ การเรียนรูอ ยา งมีประสิทธิภาพ - วิเคราะห ประเมนิ คุณภาพมาตรฐานส่อื - จดั แหลง การเรยี นรศู ูนยส ่ือการเรียนรู - จัดเครือขา ยการเรียนรู - กํากับตดิ ตามประเมนิ ผล การดาํ เนินงาน การใชส อื่ 11) การวดั และประเมินผลการเรียนรู - สถานศกึ ษาจดั ทําหลกั เกณฑแ นวปฏิบัติในการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู - มีการวัดและประเมนิ ผลทงั้ ระดบั ชน้ั เรียน ระดบั สถานศึกษา และระดับชาติ สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 301  คูม อื เตรียมสอบผูบริหารสถานศกึ ษา 12) การผานชว งชน้ั และการจบหลักสูตรขน้ั พนื้ ฐาน - จบช้ัน ม. 3 เปนการจบการศกึ ษาภาคบังคับ- - จบชั้น ม. 6 เปน การจบการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน 13) เอกสารหลักฐานการศึกษา - สถานศึกษาจัดทาํ เอกสารการประเมินผลการเรยี นเอง เชน ระเบียนสะสม แบบบนั ทึกผลการ พัฒนาคุณภาพผเู รยี นรายวิชา เปนตน - เอกสารหลักฐานทสี่ ถานศกึ ษาทุกแหง ใชเหมือนกนั เชน เอกสารแสดงวฒุ ิการศึกษา แบบราย งานผูสาํ เรจ็ การศึกษาภาคบังคับ เปน ตน -หากพจิ ารณาลงในรายละเอยี ดของเอกสารหลักฐานทสี่ ถานศึกษาจะตองดําเนินการจัดทาํ จะมี 3 ประเภท คอื กลมุ ท่ี 1 เอกสารหลักฐานสําคัญ ท่ีจะตอ งจัดทาํ เพอื่ ใชเปนหลกั ฐานใหก ารรับรองผลการเรียน และ วุฒ-ิ การศกึ ษาของผูเ รียน เอกสารท่ใี ชเ ปนหลกั ฐานสําหรับตรวจสอบรับรอง และยนื ยนั วฒุ ิการศึกษา ของผเู รยี น เอกสารประเภทน้ี จึงเปน เอกสารท่ีควบคมุ และบังคับแบบโดยกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เพือ่ ประโยชนในการส่อื ความเขาใจทต่ี รงกัน และการสงตอ ไดแ ก 1) เอกสารแสดงผลการเรยี นของผูเรยี น จะออกใหเมอื่ ผเู รียนสาํ เรจ็ การศกึ ษาและกรณยี ายสถาน ศกึ ษา ซง่ึ ขณะน้ี คอื ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.1) จัดทาํ ใหผเู รยี นรายบุคคล 2) เอกสารแสดงวุฒิการศึกษา เปนเอกสารรับรองวุฒิการศึกษาของผูเรียนรายบุคคลสาํ หรบั ผู สําเรจ็ การศกึ ษาภาคบงั คับ (9 ป) และผูสําเรจ็ การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ทเ่ี รยี กวา หลักฐานแสดงวฒุ ิการศกึ ษา (ปพ.2) 3) เอกสารทใี่ ชเปนหลกั ฐานสําหรับตรวจสอบรับรองความสําเรจ็ และวุฒิการ-ศกึ ษาของผสู าํ เรจ็ การศกึ ษา ทเ่ี รยี กวา แบบรายงานผูสาํ เร็จการศกึ ษา (ปพ.3) กลมุ ที่ 2 เอกสารประกอบการปฏบิ ตั ิงานประเมินผลสําหรับผเู ก่ียวของตา งๆ (ครูผสู อนฝา ย ทะเบียนวดั ผล ผรู ับผดิ ชอบกลุมสาระการเรียนรรู ะดับชั้น เปนตน) เอกสารกลุมน้ี สถานศึกษาเปน ผูออก แบบจัดทาํ ข้ึนเอง เพื่อใหเ หมาะสม สอดคลองกบั ระบบการดําเนนิ งาน และวิธีการปฏิบัตทิ ส่ี ถานศึกษา กําหนด เชน ใชบันทกึ เวลาเรยี น ผลการประเมิน ทง้ั นี้ โดยจะตอ งคาํ นึงถึงความสะดวกในการปฏบิ ัติ สามารถใหข อมลู ท่เี ปนรอ งรอยหลกั ฐาน การปฏิบตั งิ านของครู ของนักเรียน ไดอ ยางเปน ระบบ นาเชื่อถือ ฉะน้นั โรงเรยี นขนาดใหญ ซึ่งมีขอบขา ยการบริหารจดั การทซ่ี ับซอ นและกวา ง จาํ นวนผเู รียนมาก ผูสอน มาก อาจจดั ทาํ เปน หลายเลม ใชเฉพาะแตละเรือ่ ง ขณะท่โี รงเรยี นขนาดเลก็ อาจออกแบบอยูในฉบบั เดยี ว กนั ได กลมุ ที่ 3 เอกสารรายงานพัฒนาการดานตา งๆ ของผเู รยี นเอกสารกลุมน้มี จี ุดมุงหมายทจ่ี ะให ขอมลู ท่แี สดงถงึ ระดบั ความสาํ เร็จในการเรยี นความกาวหนา ในการเรียนดา นตา งๆ รายละเอยี ด รปู แบบ เอกสารอาจตา งกันไปตามความตอ งการการใชง าน ผูใชง านรวมทัง้ ความเปนไปไดท่ีจะใหขอ มูลซึง่ เปน สอบครูดอทคอม

302  คมู ือเตรยี มสอบผูบริหารสถานศึกษา ประโยชนต อผูใ ชสงู สดุ ไดแก เอกสารสาํ หรับรายงานผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนดา นตางๆ ใบรบั รองสถาน ภาพทางการศกึ ษาของผเู รยี นเปนการชัว่ คราว เอกสารแสดงขอ มลู เกี่ยวกบั การเรยี นตามกลุมสาระการเรยี น รูตา งๆ สําหรบั ผเู รียนที่ประสงคจ ะยายสถานศกึ ษาเบอ้ื งตน ซงึ่ เอกสารเหลานสี้ ถานศกึ ษาเปนผูออกแบบ ขึน้ ใชเ องโดยคํานงึ ถึงหลกั การทีว่ า เอกสารนี้จะตองใหขอมูลทีแ่ สดงพฒั นาการความกา วหนา ในการเรียน ดา นตา งๆ ของผูเรียน ใหขอมูลเกยี่ วกบั สงิ่ ทีต่ อ งเรียนรู ไดเรียนรูแ ลว แตกรณี เพ่อื ประโยชนตอ ผูเกี่ยวของ ดังน้นั จากเดมิ ทีม่ ีความเขา ใจกันวา สถานศึกษาจะตอ งจดั ทาํ เอกสาร ปพ.1-ปพ.9 นั้น เอกสาร/ ้บานสอบค ูร www.sobkroo.com หลักฐานที่สถานศึกษาจะตองจัดทาํ จัดใหมี คือ เอกสารหลักฐานกลุมท่ี 1 ซึ่งตองใชตามแบบท่ี กระทรวงกําหนด คือ ปพ.1 ปพ.2 และ ปพ.3 สําหรบั เอกสารกลุมที่ 2 และ 3 สถานศกึ ษาสามารถออก แบบจดั ทําข้นึ ใชเองได การเรยี กชือ่ เอกสารจาํ นวนเอกสารสามารถกาํ หนดไดต ามลักษณะและความจาํ เปน ในการใชงาน สาํ หรับ ปพ.4 – ปพ.9 ทปี่ รากฎในเอกสารประกอบหลักฐาน ถือเปน ตวั อยา งท่สี ว น กลางไดออกแบบขึน้ เพื่อใหสถานศกึ ษาไดศ กึ ษา เพอื่ เกิดความคดิ ท่จี ะไปจดั ทําขึน้ ใชเปนของตนเอง สรปุ วา เอกสารการประเมนิ ผลที่สาํ คัญ มีดังนี้ ปพ. 1 (ระเบยี นแสดงผลการเรยี น) ปพ. 2 (ใบประกาศนยี บตั ร) ปพ. 3 (แบบรายงานผจู บการศึกษา) ปพ. 4 ( ผลพัฒนาคณุ ภาพทพ่ี งึ ประสงค) ปพ. 5 (บนั ทึกผลการพฒั นานกั เรียน) ปพ. 6 (พฒั นาคณุ ภาพรายบคุ คล) ปพ.7 (ใบรบั รองผลการเรยี น/ชค) ปพ. 8 (ระเบียนสะสม) ปพ. 9 (บนั ทกึ ผลเรียนรรู ายวิชา) 14) การเทียบโอนผลการเรียน เทียบโอนผลการเรยี นของโรงเรยี นโดย - พจิ ารณาจากหลักฐานการศึกษา - พิจารณาจากความรูป ระสบการณตรง - พจิ ารณาจากความสามารถและการปฎบิ ตั ไิ ดจริง ทัง้ นี้เปนไปตามกฎกระทรวงและระเบียบทกี่ ระทรวงศกึ ษาธิการกําหนด 15) การพัฒนาศกั ยภาพครู - สถานศึกษามีหนา ทพ่ี ฒั นาศกั ยภาพครใู หเ ปน ครูมืออาชีพ - พัฒนาศกั ยภาพครใู หเ ปนผูนาํ ทางวชิ าการ 16) การกํากบั ตดิ ตามประเมนิ รายงานผล - เปน กระบวนการท่ีเปนกลไกของการประกันคุณภาพ - เพื่อใหทุกกลมุ ทุกฝา ย มีสวนรว มรับผิดชอบในการจัดการศกึ ษา เหน็ ความกา วหนาปญ หา อุปสรรคตลอดจนใหความรวมมอื ชว ยเหลอื สงเสริมสนบั สนนุ การวางแผนและดําเนินการจัดการศกึ ษา ใหมีคุณภาพอยา งแทจ รงิ สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 303  คูม อื เตรียมสอบผบู รหิ ารสถานศึกษา 2. นโยบายและแนวปฏบิ ตั ิเกยี่ วกับหลกั สูตรการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน 2.1) นโยบายพฒั นาหลกั สูตรและกระบวนการเรียนการสอน สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ ขอใหสถานศกึ ษาที่ใชห ลกั สูตร การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2544 ไดด าํ เนินการพฒั นาหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอนตาม แนวทางตอ ไปน้ี 1. การพัฒนาหลกั สตู ร 1.1 กาํ หนดสัดสว นการเรียน กาํ หนดสดั สว นการเรียนสําหรบั กลุม สาระตา งๆ ไวด งั น้ี กลมุ ท่ี 1 กลุมสาระที่จําเปนสําหรับเปน พื้นฐานทางวิชาการและการเรียนรู ไดแ ก ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ คณติ ศาสตร วิทยาศาสตรแ ละคอมพวิ เตอร ควรใชเ วลาเรยี นในหอ งเรียน และอาจเรยี นนอก หองเรยี น ไดบ าง กลุมท่ี 2 กลุม สาระวชิ าพื้นฐานการอยรู วมกนั ในสงั คม ไดแก ประวัตศิ าสตร ภูมิศาสตร ศาสนา ศลี ธรรม จริยธรรม หนาท่ีพลเมอื ง เศรษฐศาสตรและสขุ ศกึ ษา ควรใชเวลาเรียนในหองเรยี นและนอก หองเรียนในสัดสว นเทาๆ กนั กลุม ที่ 3 กลุม สาระวิชาพ้ืนฐานเพือ่ การพัฒนาสขุ ภาพ สนุ ทรยี ภาพ บุคลิกภาพ การแสดงออก และทกั ษะการจดั การ ไดแ ก ดนตรี กฬี า ศิลปะ การงานอาชพี และกจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น สามารถจดั การเรยี น การสอนนอกหอ งเรยี น 1.2 กําหนดวธิ กี ารเรยี น การเรยี นทกุ สาระวชิ าจะตองมีวิธกี ารทจ่ี ะชว ยใหผเู รยี นไดเรยี นรแู ละเขาใจในบทเรียนอยางแทจรงิ โดยไมใชว ิธกี ารทอ งจํา และไมใหผ ูเ รียนรสู กึ เบ่ือหนายตอ การเรียน สามารถเรียนไดอ ยางมีความสขุ 1.3 กาํ หนดเวลาในการเรยี น สําหรบั เวลาในการเรียนของกลุมที่ 1 และ 2 ควรอยใู นชว งเชา สวนกลุมที่ 3 ควรจดั ในชวงบา ย ทัง้ นี้ เพอื่ ใหผ ูเ รยี นไมรูสึกเบ่ือหนา ยหรือเหนอ่ื ยจนเกนิ ไป การเรยี นในกลุม ท่ี 3 ไมควรคิดคะแนนสอบ แตควรใหผ ูเรยี นที่เขา เรียนสมาํ่ เสมอ สามารถสอบผา นได ทง้ั น้ี เนอื่ งจากผเู รยี นแตล ะคนมีความสามารถ แตกตา งกนั ทางดา นศลิ ปะ ดนตรี และกีฬา 1.4 กาํ หนดจดุ เนน ในการเรยี น จดุ เนนในการเรียนกลุม สาระตางๆ ที่จําเปน มีดงั น้ี ภาษาไทย ใหเ นนความสําคญั ของการออกเสยี งภาษาไทยไดอยา งถกู ตอ ง การออกเสียงตวั ควบกลํา้ การเขียนเรียงความ ยอความ การสง เสริมใหรักการอา น การเขียนภาษาไทยใหถูกตอ งตามอักขรวิธี และ รูจ ักเลอื กใชถ อยคาํ ที่เหมาะสม ภาษาองั กฤษ ใหเนน ความสามารถดานการพูดและการโตต อบ ซ่งึ จาํ เปน ในการสื่อสาร เนนการ อา นเก็บใจความใหเขา ใจ และใหค วามสาํ คญั กบั การเขียนภาษาใหถ ูกตอง สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 304  คูมอื เตรียมสอบผบู รหิ ารสถานศกึ ษา วทิ ยาศาสตร ใหเ นนพ้นื ฐานและกระบวนการเรียนการสอนใหเกิดความเขาใจ รวมทั้งการใช เคร่ืองมือและการทดลองทางวิทยาศาสตรท้ังดานฟสิกส เคมี ชีววิทยา สามารถคดิ วิเคราะหห าเหตุผลอยาง มีระบบ คณิตศาสตร เนนความเขา ใจในหลักการคิดคํานวณ รจู ักหลกั การคดิ วิเคราะหท างคณิตศาสตร อยา งเปน เหตเุ ปนผล ควรเรียนตามลาํ ดับใหเกดิ ความตอ เน่ือง สามารถคดิ วิเคราะหเ หตุการณท เ่ี กดิ ขน้ึ ดว ย วิธกี ารทางคณติ ศาสตร คอมพวิ เตอร สามารถเขาใจภาษาคอมพิวเตอร เรียนรูฮารดแวร ซอฟทแ วร การสรางโปรแกรม คอมพิวเตอร และการสรางเวบ็ ไซต สามารถคนหา เก็บขอมลู และใชข อ มูลใหเ ปน ประโยชน และ สามารถใชคอมพิวเตอรใ นการเรยี นรกู ลุมสาระตา งๆ สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม เนนการเรยี นการสอนทเี่ กีย่ วกบั ประวตั ิศาสตรชาตไิ ทย ความเปน ไทย เอกลักษณของชาติ ประเพณแี ละวฒั นธรรมไทย รวมทง้ั ปลกู ฝง ใหเ ปน คนดี มีคุณธรรม และตอตานการทจุ ริตคดิ มิชอบในรปู แบบตาง ๆ สุขศกึ ษาและพลศึกษา ฝกออกกําลังกาย สามารถเลนกฬี าได มรี ะเบียบวนิ ยั มนี าํ้ ใจนกั กีฬา มีกิจกรรมสง เสรมิ สุขภาพอนามยั ไมใ ชส ารเสพติด ไมใ ชความรุนแรงในการตดั สินปญ หา และไมม ี พฤตกิ รรมเบยี่ งเบนทางเพศ หรือพฤติกรรมเส่ยี งตางๆ ศลิ ปะ เนน ในเรอื่ งการเลนดนตรี งานศลิ ปะ และการแสดง รจู กั แสดงออกและสรา งสรรค ผลงานที่มคี ณุ คา การงานอาชพี ฝกทักษะในการผลิตสินคาและบริการรูจกั วธิ กี ารประกอบอาชพี เขา ใจวธิ ีการ พัฒนา การสรางมลู คาเพิ่มใหสนิ คา เขาใจการเปนผูป ระกอบการท่มี ีความรบั ผิดชอบตอ สงั คม 2. การพัฒนากระบวนการเรียนการสอน 2.1 การกาํ หนดเปาหมาย ในการพฒั นากระบวนการเรียนการสอน กาํ หนดเปา หมายในการพฒั นา กระบวนการเรียนการสอนในระดับตางๆ ดงั นี้ ระดับปฐมวัย มุงเพื่อการเตรียมความพรอมและพัฒนาผูเรียน ทัง้ ทางรา งกาย อารมณ จติ ใจ สังคม และสติปญญา ระดับการศึกษาภาคบังคบั มุงเพื่อเปน พ้ืนฐานในการพัฒนา ใหอ า นออกเขยี นได รวมท้งั ภาษา องั กฤษ การคิดคาํ นวณเปน รจู ักการใชเทคโนโลยีคอมพวิ เตอร มคี วามรแู ละเขาใจในประวตั ิศาสตรข องชาติ ไทย มคี วามรักชาติ รักความเปน ไทย มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีความสามารถเบ้ืองตน ทางดนตรี ศลิ ปะ และ กฬี า และมวี ิชาชพี ท่ีจําเปน สําหรบั ผทู ีไ่ มป ระสงคจ ะเรียนตอ ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย มงุ ทีจ่ ะเตรยี มตวั ผเู รียนใหศกึ ษาตออุดมศึกษาหรือพฒั นาผเู รยี นเปน แรงงานที่มีคุณภาพระดบั กลางสําหรบั ระบบเศรษฐกิจ มีการพฒั นา การใชภ าษาตา งประเทศมากย่ิงขึ้น การใชคอมพวิ เตอรเพ่อื การสบื คน ขอมลู ในการศกึ ษา และการประกอบอาชีพ มคี วามสามารถดานการ คดิ วเิ คราะห คาํ นวณระดับสูง และการปฏบิ ัติตนเปนพลเมืองดี มีระเบยี บวินัย อยใู นศลี ธรรมจริยธรรมอันดี สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 305  คูมือเตรยี มสอบผบู ริหารสถานศกึ ษา 2.2 การพฒั นาครู จัดใหมีการพัฒนาครูโดยถือเปน เร่ืองสาํ คญั เพราะหากครูไมไ ดรับการ พัฒนาอยางตอเนือ่ งจะทําใหค ุณภาพการสอนไมมปี ระสทิ ธภิ าพ จะตอ งใหโอกาสครูไดพัฒนาตนเองและ ไดม ีโอกาสศึกษา ฝก อบรม หรือดูงานเพิ่มเติมเก่ยี วกับกระบวนการเรียนการสอนใหมๆ ครจู ะตอ งสอนดว ย วิธีการทท่ี ันสมยั อาจเรียนรไู ปกบั ผูเรียน เชน การใชค อมพิวเตอรเพือ่ การเรยี นการสอน การฝก อบรม ทาง ภาษาตางประเทศ เปน ตน 2.3 วธิ กี ารสอนของครู การจดั การเรยี นการสอน ครูจะตองสอนใหผเู รยี นเกิดความรคู วามเขา ใจ และฝก ผูเรียนใหซ กั ถาม โตต อบ อภปิ ราย แสดงความคิดเหน็ ท้ังน้ตี องเขา ใจวา ผูเรยี น มคี วามถนัด ความ สนใจ และความสามารถทแ่ี ตกตางกนั การเรียนการสอน ตอ งสอนใหเ กดิ ความเชื่อมโยง ระหวางกลุม สาระตางๆ เพ่อื ผูเรียนมีความ เขาใจ เกิดความรู และปญ ญา 2.4 การพฒั นาสื่อการเรียนการสอน จัดใหมีส่อื สงิ่ พิมพและส่ือเทคโนโลยีทท่ี นั สมัยชว ยการ สอนของครู ไดแก คอรส แวร หรอื อุปกรณตางๆ ทีจ่ ะชวยการเรียนการสอน และใหผ ูเรียนไดมโี อกาส ฝก ปฏบิ ตั ิการจริงท้ังในหอ งทดลอง หรือภายนอกหองเรียน รวมทัง้ จดั ใหม กี ารรวบรวมแหลง เรยี นรแู ละ ภูมิปญญาทอ งถ่นิ สาํ หรบั ครแู ละผเู รยี นไดศึกษา คน ควา และอางองิ 2.5 การพัฒนาเครือขาย จัดใหมีเครือขายทางวชิ าการระหวา งสถานศกึ ษา เขตพืน้ ทก่ี ารศึกษา และ ทอ งถ่นิ เพื่อชว ยเหลือซ่งึ กนั และกนั ในการพฒั นารูปแบบและกระบวนการเรียนการสอน จดั ใหม ีการ หมุนเวียนครู และมีการใชว ิทยากรทอ งถิ่น หรือภูมปิ ญญาทอ งถิน่ การพัฒนาหลกั สูตรและกระบวนการเรยี นการสอนจะทําใหประสทิ ธิภาพของการเรียนการสอน ในสถานศกึ ษาดขี นึ้ และมีผลดีตอผเู รียน ทําใหผเู รียนมคี วามรู ความสามารถ และมีการพัฒนาไปในทาง ที่จะทําใหการศกึ ษาของไทยมคี ุณภาพและมาตรฐานเทียบเทา สากล 2.2) แนวปฏิบตั เิ ก่ียวกบั การใชห ลกั สตู รการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน 1) การจัดสาระการเรยี นรู แนวทางการจดั สาระการเรียนรูใ นแตล ะชว งชนั้ กําหนด ดงั น้ี ชวงชั้นท่ี 1-3 ( ป.1 – ม.3 ) แตล ะปตองจัดสาระการเรยี นรใู หครบทง้ั 8 กลุมสาระการเรยี นรู ทง้ั นใ้ี นแตล ะกลมุ สาระการเรยี นรูไมจ ําเปนตองจัดใหเ รียนครบทุกสาระ แตเม่ือเรยี นจบชวงช้ัน ผเู รียน ตองเรยี นครบทุกสาระ และมคี วามรคู วามสามารถตามมาตรฐานการเรยี นรูชวงชน้ั ทหี่ ลกั สตู รกําหนด ชว งช้ันที่ 4 ( ม.4 – ม.6 ) แตล ะภาคเรยี นไมจ าํ เปน ตองจดั สาระการเรยี นรใู หค รบทั้ง 8 กลุม ท้งั นี้ ในแตล ะกลมุ สาระการเรียนรไู มจาํ เปนตองจัดใหเรียนครบทกุ สาระ แตเม่ือเรยี นจบชวงชั้น ผเู รยี นตอ ง เรยี นครบทงั้ 8 กลุม สาระการเรยี นรแู ละครบทกุ สาระในแตล ะกลุมสาระการเรียนรูและมีความรคู วาม สามารถตามมาตรฐานการเรยี นรูชว งชน้ั ทีห่ ลกั สตู รกําหนดในการพิจารณาวา กลมุ สาระการเรยี นรใู ดจาํ เปน ตอ งจดั ใหเ รียนครบทกุ สาระในแตล ะป หรือแตล ะภาคเรียนหรอื ไมน น้ั ขนึ้ อยูกบั ธรรมชาตขิ องแตล ะกลมุ สาระการเรยี นรู เชน กลมุ สาระการเรียนรทู เ่ี ปนทกั ษะ ไดแก ภาษาไทย ภาษาตางประเทศ คณิตศาสตร สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 306  คูม ือเตรยี มสอบผบู ริหารสถานศกึ ษา อาจจาํ เปน ตองจัดใหเรยี นครบทกุ สาระในแตละปห รือแตล ะภาคเรยี น การกําหนดหนว ยกติ และเวลา เรียน ชว งชน้ั ท่ี 4 2) กาํ หนดจํานวนหนว ยกติ สําหรับสาระการเรยี นรูพื้นฐาน และเพม่ิ เตมิ ในชว งชั้น ท่ี 4 ไมนอ ย กวา 75 หนวยกติ ประกอบดว ย 2.1) สาระการเรยี นรูพ นื้ ฐาน - กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย คณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร สงั คมศึกษา ศาสนา และ วฒั นธรรม และภาษาองั กฤษ กําหนดจาํ นวนหนว ยกติ กลมุ ละประมาณ 4-6 หนวยกติ - กลุมสาระการเรียนรูสุขศึกษาและพลศกึ ษา ศิลปะ และการงานอาชพี และเทคโนโลยี กําหนดจาํ นวนหนว ยกิตกลุม ละประมาณ 3-4 หนวยกติ 2.2) สาระการเรียนรูเ พิ่มเตมิ กําหนดจาํ นวนหนว ยกติ ตามความเหมาะสม ตามกลมุ สาระ การเรยี นรูท เี่ ลอื กเรยี นตามความถนดั ความสนใจ 3) กาํ หนดเวลาเรยี นสําหรับกิจกรรมพฒั นาผูเ รยี น ใหสถานศกึ ษากําหนดเวลาสําหรบั ใหผูเรยี นเขารวมและปฏบิ ตั ิกจิ รรมพฒั นาผเู รยี นประมาณ 480 ช่ัวโมง ตลอดชวงชัน้ โดยไมก ําหนดจาํ นวนหนวยกติ 4) การกาํ หนดรหัสวชิ า 4.1) การกาํ หนดระบบรหัสวชิ า กําหนดระบบรหัสวชิ า สําหรับสาระการเรียนรพู ืน้ ฐานและ เพ่มิ เติม ตามหลกั สตู รท่ีสถานศกึ ษาจัดทํา โดยประกอบดวยตัวอักษรและตัวเลข จํานวน 6 หลัก ดังนี้ หลักที่ 1 เปน รหัสตัวอักษรแสดงกลมุ สาระการเรียนรู หลักที่ 2 เปนรหสั ตวั เลขแสดงชว งชั้นของรายวิชา ซึ่งสะทอ นระดับความรูและทกั ษะ ในรายวชิ าทก่ี าํ หนดไวในแตละชวงช้ัน หลกั ท่ี 3 เปน รหัสตวั เลขแสดงปท่ีเรยี นของรายวิชา ซึง่ สะทอ นระดบั ความรแู ละทักษะ ในรายวชิ าทีก่ าํ หนดไวในแตละป หลกั ที่ 4 เปน รหสั ตวั เลขแสดงประเภทของรายวชิ า หลกั ท่ี 5 และหลกั ท่ี 6 เปน รหสั ตัวเลขแสดงลาํ ดับของรายวชิ าแตล ะประเภทในปเดยี ว กันหรอื ชว งชัน้ เดยี วกันมจี ํานวนตง้ั แต 01-99 4.2) แนวปฏบิ ัตใิ นการนาํ ระบบรหัสวชิ าไปใช 4.2.1)ใหสถานศึกษาทกุ แหงทีจ่ ดั การศึกษาตามหลกั สูตรการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2544ในชว งช้ันท่ี 4 (ม.4 - ม.6) ใชร ะบบรหัสวชิ าท่ีกําหนดขางตนต้งั แตปแ รกทีใ่ ชหลกั สตู ร การศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2544 4.2.2) สถานศึกษาทุกแหง ท่จี ัดการศึกษาตามหลกั สตู รการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2544 ชว งชน้ั ที่ 1-3 (ป.1 - ม.3) อาจนําระบบรหสั วชิ าทีก่ าํ หนดขางตน ไปใชในสถานศกึ ษา สอบครดู อทคอม

307  คมู ือเตรียมสอบผูบริหารสถานศึกษา ได เพ่อื ใหเปน ระบบเดยี วกัน และเปนประโยชนใ นการส่อื สารระหวางสถานศกึ ษา ทัง้ น้ี ใหอยใู น ดลุ ยพนิ ิจของสถานศกึ ษา 4.3) การกาํ หนดระดับผลการเรียน (เกรด)ใหส ถานศึกษากาํ หนดระดับผลการเรียน(เกรด) ชว งชน้ั ท่ี 4 คอื ผเู รียนทเี่ รียนตามหลกั สตู รการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2544 ชว งช้นั ที่ 4 ในปก าร ศกึ ษา 2545 และเรยี นจบในปการศึกษา 2547 ใหใชระดับผลการเรยี น (เกรด) เปน 5 ระดับ ท้งั นี้ เพอื่ ให ผลการเรยี นของผูเรยี นอยูบนฐานเดยี วกนั และเกดิ ความเปน ธรรมกับผูเ รียนทจ่ี บหลกั สูตรมัธยมศึกษา ตอนปลาย พทุ ธศกั ราช 2524 (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. 2533) 2) สาํ หรับผูท่ีเรียนตามหลักสูตรการศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2544 ชวงช้ันที่ 4 ตัง้ แตป การศกึ ษา 2546 และเรยี นจบต้ังแตป การศึกษา 2548 เปนตนไป ใหใ ชร ะดบั ผลการเรียน (เกรด) เปน 8 ระดบั โดยมแี นวการใหร ะดบั ผลการเรียน ดังน้ี ้บานสอบค ูร www.sobkroo.com ระดบั ผลการเรยี น ความหมาย ชว งคะแนนเปน รอ ยละ 4 ผลการเรียนดีเยี่ยม 80 - 100 3.5 ผลการเรยี นดมี าก 75 - 79 3 ผลการเรียนดี 70 - 74 2.5 ผลการเรยี นคอนขางดี 65 - 69 2 ผลการเรยี นนา พอใจ 60 - 64 1.5 ผลการเรียนพอใช 55 - 59 1 ผลการเรยี นผานเกณฑขัน้ ตํา่ 50 - 54 0 ผลการเรียนตํา่ กวา เกณฑ 0 - 49 5) เอกสารการประเมินผลตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน 5.1) ปพ.1 (ระเบยี นแสดงผลการเรยี นร)ู : เปนบนั ทึกผลการเรยี นรขู องผเู รยี นรายวชิ าตาง ๆ ตลอดชวงชั้น ใชเปนหลกั ฐานทางการศึกษาของผเู รียนแตละชว งช้ัน 5.2) ปพ.2 ( ประกาศนียบตั ร) :เปนเอกสารแสดงวฒุ ิการศกึ ษาของผจู บการศกึ ษาภาคบงั คบั และจบการศึกษาข้ันพื้นฐาน 5.3) ปพ.3 ( แบบรายงานผสู าํ เร็จการศกึ ษา): เปน เอกสารแสดงผลการตดั สินการเรียนรเู พื่อ ผา น การศึกษาแตละชวงชั้น 5.4) ปพ.4 (แบบแสดงผลการพัฒนาคุณลกั ษณะอันพึงประสงค) เปนเอกสารรายงานผลการ ประเมนิ คณุ ธรรม จริยธรรม และคานยิ มอนั พึงประสงคของผเู รยี น 5.5) ปพ.5 ( แบบบันทึกผลการพฒั นาคณุ ภาพผูเรียน) : เปน เอกสารทผี่ สู อนจะบันทกึ ขอ มลู การประเมนิ ผลการเรยี นรูร ายวิชาตา ง ๆ ของผเู รียน สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 308  คูม อื เตรยี มสอบผูบริหารสถานศึกษา 5.6) ปพ.6 (แบบรายงานการพัฒนาคุณภาพผูเรียนรายบุคคล) :เปนเอกสารบนั ทกึ และราย งานพฒั นาการ และผลการเรยี นรูข องผูเรยี นใหผูปกครองทราบ 5.7) ปพ.7 ( ใบรับรองผลการศึกษา): เปน เอกสารรับรองผลการศึกษาของผูเรยี นเปนการ ชัว่ คราว 5.8) ปพ.8 (ระเบยี นสะสม): เปน เอกสารบันทึกพัฒนาการดา นตา ง ๆ ของผเู รียนแตละคน เพือ่ ประโยชนใ นการปรับปรงุ พัฒนา และสง เสรมิ ผูเ รียน 5.9) ปพ.9 (สมดุ บนั ทึกผลการเรยี นร)ู : เปน เอกสารแสดงรายวิชาตา ง ๆ ตามโครงสรางหลัก สูตรของสถานศกึ ษา แตล ะชวงชนั้ และบนั ทกึ ผลการเรยี นของผูเรยี นในแตละรายวชิ า เอกสาร ปพ.1 - 3 สถานศกึ ษาตองจดั ทําตามแบบพมิ พทกี่ ระทรวงศึกษากาํ หนด เทาน้ัน โดย ผูอํานวยเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาเปนผูส่ังซื้อใหสถานศกึ ษาทกุ แหง ที่เขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษารับผดิ ชอบ และจัดทาํ บญั ชี รับ-จา ยแบบพิมพไ วเ ปน หลักฐาน กรณีชาํ รดุ สญู หาย ในสวนกลางใหร ายงาน เอกสาร ปพ.4 – 9 ใหสถานศึกษาเปนผูออกแบบและจัดพมิ พขึน้ ใชเอง 3. นยิ ามศพั ทในหลกั สตู รการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน จากสภาพปญ หาการใชหลกั สูตรฯ ทพ่ี บคือปญ หาทเ่ี กิดจากความเขา ใจที่ไมต รงกนั เกยี่ วกับคํา ตา ง ๆ ทใ่ี ชในหลักสูตรการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐานจึงไดก าํ หนด นิยามศัพทท ่ีใชใ นหลักสตู รการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2544 เพื่อสรางความเขาใจท่ีตรงกันใหกับ บุคลากรทกุ ฝา ยที่เก่ยี วของ ดังนี้ 1. หลกั สูตรการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน (Basic education curriculum) หลกั สูตรทใ่ี ชในการจดั การเรียนการสอนเพือ่ พฒั นาผเู รยี นในระดับการศึกษาทต่ี าํ กวา อดุ มศึกษา โดยมุง หวังใหผ ูเรยี นมีความสมบรู ณ ทั้งดา นรางกาย จิตใจ และสติปญ ญา อีกทงั้ มีความรแู ละทักษะที่ จําเปน สาํ หรับการดาํ รงชวี ิต และมคี ุณภาพไดมาตรฐานสากลเพ่ือการแขง ขนั ในยคุ ปจ จุบนั หลกั สูตร การศึกษาขัน้ พ้นื ฐานประกอบดว ยสว นท่เี ปน แกนกลางซง่ึ กาํ หนดโดยหนวยงานสวนกลาง สว นที่ เก่ียวกบั สภาพชมุ ชนและทอ งถิ่น ซ่ึงพัฒนาโดยเขตพ้ืนที่การศึกษาและสวนเพิ่มเตมิ ที่สถานศึกษาพฒั นา ขึน้ เพื่อใหสอดคลอ งเหมาะสมกบั ความตองการและความถนัดของผเู รยี น หลักสตู รการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2544 เปนหลักสูตรแกนกลาง (Core curriculum) ในสว นทีห่ นวยงานสว นกลาง โดยคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกําหนดข้ึนสําหรับผูเรยี นทุกคน ในระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ตองเรยี นรูเพื่อจบการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน หลักสตู รแกนกลางเปน ความรูทกั ษะและเจตคติทเ่ี ลอื กสรรแลว วา มีความจําเปนสาํ หรบั เยาวชน ไทยทุกคน เพ่ือพฒั นาคุณภาพชีวติ ความเปนไทย ความเปน พลเมืองดีของชาติ และสามารถดํารงชวี ิต อยูไ ดอ ยา งมคี วามสุข กา วทันตอ การเปลย่ี นแปลงทางเศรษฐกิจ สังคม ความเจริญทางวิทยาการในโลก ยุคปจจุบัน สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 309  คมู อื เตรยี มสอบผบู รหิ ารสถานศกึ ษา 2. หลักสูตรสถานศึกษา (School curriculum) แผนหรือแนวทางในการจดั ประมวลความรแู ละประสบการณซ ึง่ จดั ทําโดยบุคคลหรอื คณะบุคคล ในระดบั สถานศกึ ษา เพอื่ ใชในการพัฒนาผูเรียนใหมีความรู ความสามารถ ตามหลกั สูตรการศึกษา ข้นั พน้ื ฐาน และสง เสริมใหผเู รียนรูจักตนเอง มชี วี ติ อยูใ นโรงเรยี น ชุมชน และโลกอยางมีความสขุ หลกั สูตรสถานศกึ ษา ประกอบดว ย สวนท่เี ปนหลกั สูตรแกนกลางทีก่ าํ หนดจากสว นกลาง และสวนทีเ่ ก่ียวขอ งกับทอ งถนิ่ ทจ่ี ดั ทาํ โดยเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษา และสวนทสี่ ถานศกึ ษาแตล ะแหงเพิ่มเติม ขนึ้ ตามความเหมาะสม เพอื่ ใหส อดคลอ งกบั สภาพสงั คม ความตอ งการ ความถนดั และความสามารถ ของผูเรยี น หลักสตู รสถานศกึ ษาที่ดมี คี ณุ ภาพ ตอ งเปนหลักสูตรทพี่ ฒั นามาจากขอมูลของสถานศึกษาและ ชุมชน สอดคลองกบั หลักสตู รการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2544 มกี ารระดมทรัพยากรท้ังของ สถานศึกษาและชมุ ชน มาใชอยา งคุม คา และใชศกั ยภาพทีม่ อี ยูอ ยางเตม็ ท่ี 3. มาตรฐานการเรียนรกู ารศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน (Content standards/Learning standards) มาตรฐานการเรยี นรูก ารศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐานระบถุ ึงองคความรู ความสามารถ ทกั ษะ และ คณุ ลกั ษณะที่จาํ เปน สาํ หรับผูเรยี นทกุ คนทตี่ อ งรูและปฏบิ ตั ิไดเ ม่ือจบการศึกษาข้นั มาตรฐานการเรียนรกู ารศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน เปน เปาหมายและกรอบทศิ ทางในการพฒั นาหลกั สูตร ทงั้ ในระบบ นอกระบบ ตามอธั ยาศัยและใชก บั ผูเรยี นในระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐานทกุ คน รวมทั้งเดก็ พิการและดอ ยโอกาส จะเวน เสียกแ็ ตผ มู คี วามบกพรอ งทางสมอง และการเรยี นรูอยา งรุนแรงเทา นนั้ 4. มาตรฐานการเรยี นรูชว งช้นั (Interval benchmarks) ระดบั คุณภาพทรี่ ะบุถงึ องคความรู ทกั ษะ คณุ ลกั ษณะสาํ คญั ท่ีผเู รียนตองรู และปฏบิ ัตไิ ดเ มอื่ เรยี นจบแตล ะชวงชั้น มาตรฐานชวงชนั้ มีความสมั พันธสอดคลองกบั มาตรฐานการเรียนรู การศึกษา ข้นั พื้นฐาน แตมีเฉพาะเจาะจงมากขนึ้ กวามาตรฐานการเรียนรขู นั้ พน้ื ฐาน ใชสําหรับเปนจดุ มุงหมายและ กรอบทิศทางในการจัดทาํ หลักสตู รการเรียนการสอนเพอื่ พัฒนาผเู รยี น และใชใ นการตรวจสอบคณุ ภาพ เม่ือผเู รียนเรยี นจบแตละชว งชั้น ซ่ึงจัดแบง เปน ๔ ชว ง คือ ป. ๑ – ๓ ป. ๔ – ๖ ม. ๑ – ๓ และ ม.๔-๖ 5. สาระ (strands) องคค วามรแู ละทักษะกระบวนการ คา นยิ ม และคณุ ลักษณะสําคญั ทีร่ ะบไุ วใ นมาตรฐานการ เรยี นรซู ึ่งนักเรียนตอ งรแู ละปฏิบัตไิ ด หลกั สูตรการศกึ ษาขัน้ พื้นฐานไดจ ัดแบงสาระเปน ๘ กลมุ ทีเ่ ปน พ้ืนฐานสาํ คัญท่ผี เู รียนทุกคนตองรู อยา งตอเนอ่ื งตลอด ๑๒ ป คอื ภาษาไทย คณติ ศาสตร วิทยา ศาสตร สังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม สุขศึกษาและพลศึกษา ศลิ ปะ การงานอาชพี และเทคโนโลยี และภาษาตางประเทศ 6. กลมุ สาระการเรียนรู (Subject areas) การจัดกลุม องคความรแู ละทักษะตามมาตรฐานการเรยี นรูที่เกย่ี วของสมั พนั ธกัน โดยใชศาสตร เปนฐานในการจดั แบง เปน ๘ กลมุ ไดแก ๑) ภาษาไทย ๒) คณิตศาสตร ๓) วทิ ยาศาสตร ๔) สังคม สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 310  คมู ือเตรียมสอบผูบ ริหารสถานศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม ๕) สุขศกึ ษา และพลศกึ ษา ๖) ศิลปะ ๗) การงานอาชพี และเทคโนโลยี ๘) ภาษาตางประเทศ 7. สาระการเรียนรูพ้ืนฐาน องคความรแู ละทกั ษะกระบวนการทจี่ ําเปนสําหรับผูเรยี นทกุ คนตองเรียนรูและปฏบิ ัตไิ ดใน ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน หนว ยงานสว นกลางมีหนาทร่ี บั ผดิ ชอบในการกําหนดสาระพื้นฐานเพอ่ื ให โรงเรียนทุกแหง ใชในการพฒั นาผูเรียน 8. สาระการเรียนรเู พม่ิ เติม องคค วามรแู ละทกั ษะทีจ่ ัดข้นึ เพ่ิมเตมิ จากสาระการเรยี นรพู นื้ ฐาน เพื่อใหผเู รียนไดเลอื กเรยี น ตามความถนดั และความสนใจ หรือเพอื่ การศกึ ษาตอในระดับช้ันท่สี งู ขึ้น หรือเปน พ้นื ฐานในการ ประกอบอาชีพในอนาคต 9. สาระการเรยี นรทู องถ่นิ รายละเอยี ดของเน้ือองคความรทู เี่ กย่ี วขอ งในดา นตา ง ๆ เชน สภาพภูมปิ ระเทศ ภมู ิอากาศ สง่ิ แวดลอม ประวัติความเปนมา สภาพเศรษฐกิจ สงั คม การดํารงชวี ติ ภมู ิประเทศ ภูมิอากาศ ศลิ ปะ วัฒนธรรม ประเพณี ภมู ิปญญา ตลอดจนสภาพปญ หาในชุมชนและสงั คมนน้ั ๆ ทส่ี ถานศึกษากําหนด ขึ้นเพอื่ จะนาํ ไปใชจ ัดประสบการณใหผ เู รียนไดเ รยี นรูเก่ยี วกบั ทองถ่ินของตนเอง 10. กิจกรรมพฒั นาผูเรยี น กิจกรรมทสี่ ถานศึกษาจัดขึ้นใหผูเรยี นไดพ ัฒนาความสามารถของตนเองตามศักยภาพเพิม่ เติม จากกจิ กรรมท่ีจัดใหเรียนรูตามกลุมสาระการเรยี นรูทัง้ 8 กลมุ ผเู รยี นสามารถเลือกเขา รว มกจิ กรรมตาม ความถนัดและความสนใจ เพอื่ ชว ยพัฒนาองครวมทงั้ รางกายและจิตใจ กิจกรรมพัฒนาผเู รียน แบงเปน 2 ลักษณะ คือ 1) กจิ กรรมแนะแนว เปนกิจกรรมที่สง เสริมและพัฒนาความสามารถของผเู รยี นใหเ หมาะสม ตามความแตกตางระหวางบุคคล สามารถคนพบและพฒั นาศกั ยภาพของตนเสรมิ สรา งทกั ษะชวี ิต วฒุ ภิ าวะทางอารมณ การเรยี นรูในเชงิ พหปุ ญญา และการสรางสมั พนั ธภาพทด่ี ี 2) กิจกรรมนกั เรยี น เปน กิจกรรมท่ผี เู รียนเปน ผูปฏิบตั ดิ ว ยตนเองอยา งครบวงจร ตงั้ แตศึกษา วเิ คราะห วางแผน ปฏบิ ัติตามแผน ประเมินและปรับปรงุ การทํางาน โดยเนนการทาํ งานเปน กลมุ 11. การจดั การเรียนการสอนท่เี นน ผูเรียนเปนสาํ คัญ การจดั การเรยี นการสอนท่หี ลากหลายตามสถานการณจ ริงของผเู รียนแตล ะคนเพ่ือใหผ เู รียน สามารถพัฒนาไดเ ต็มตามศกั ยภาพ สามารถแสวงหาความรูจากแหลง การเรยี นรทู ีห่ ลากหลาย และนํา วธิ กี ารเรยี นรูไ ปใชในชวี ิตจรงิ ได สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 311  คูมอื เตรยี มสอบผบู รหิ ารสถานศึกษา 12. การจัดการเรยี นการสอนบรู ณาการ การจดั การเรียนการสอนท่ีมุงใหผ เู รียนเชื่อมโยงความรู ความคดิ ทักษะ และประสบการณ ท่มี ีความหลากหลาย และสมั พันธกันเปนองคร วม เพ่อื ใหผเู รยี นเกดิ การเรยี นรแู จงรจู ริง ในสิ่งทศี่ กึ ษา สามารถนาํ ไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ จรงิ ได 13. หนวยการเรียนรู แผนหรอื แนวทางทคี่ รจู ัดทาํ ขน้ึ เพ่ือใชในการจดั การเรียนการสอนในชัน้ เรียนหนว ยการเรียนรู แตละหนว ย ประกอบดว ยองคประกอบท่สี ําคญั ๆ ไดแก ผลการเรยี นรูท่ีคาดหวังรายปหรอื รายภาค ท่ีเปนเปาหมายของหนว ยนั้น สาระซึ่งเปน องคความรู ทักษะ/กระบวนการ กจิ กรรมการเรยี นการสอน ช้ินงานหรือภาระงานทีผ่ ูเ รยี นปฏบิ ตั ิ และการวดั ผลประเมนิ ผล 14. แผนการจัดการเรียนรู แผนหรือแนวทางการจัดการเรียนการสอน ซงึ่ เปน สว นหน่งึ ของหนว ยการเรยี นรู เมอ่ื ดาํ เนิน การจัดการเรียนการสอนครบทุกแผนของแตละหนวยการเรยี นรู ผูเรียนจะไดพัฒนาคุณภาพบรรลตุ าม ผลการเรยี นรูทีค่ าดหวังรายป/ รายภาคทีก่ าํ หนดเปนเปาหมายของแตล ะหนวยการเรยี นรู 15. โครงงาน ภาระงานทผ่ี ูเรียนปฏบิ ตั ิ ซงึ่ อาจเปนลักษณะการทาํ งานเปน รายบุคคลหรือเปนกลมุ เปดโอกาส ใหผ ูเรียนไดประยกุ ต ดัดแปลงและบรู ณาการความรูไปใชอ ยา งกวา งขวางในการปฏบิ ัติงาน โดยมกี าร กําหนดเปาหมายและวางแผน ข้นั ตอนการดําเนินงาน การจัดการอยางเปนระบบมกี ารใชเ อกสารอา งอิง หรือแหลง คน ควา ตาง ๆ เพื่อใหก ารดาํ เนนิ งานโครงการเปน ไปอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ และบรรลผุ ลตาม เปา หมายทกี่ าํ หนดไว 16. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู เปนกระบวนการเกบ็ รวบรวมขอ มลู รอ งรอย หลักฐานที่แสดงใหเ หน็ ถึงพัฒนาการความ กา วหนา และความสําเร็จทางการเรยี นของผเู รยี นอยางเปนระบบ เพ่อื ประโยชนตอ การสงเสริมใหผ ูเ รียน เกดิ การพัฒนาและเรียนรูอยางเต็มตามศกั ยภาพ 17. การวัดและประเมนิ ผลอิงมาตรฐาน การวดั ประเมินผลการเรียนรูท แี่ สดงใหเหน็ ถงึ พฒั นาการ ความกาวหนา และความสาํ เร็จทาง การเรียน โดยเทยี บเคียงกบั คณุ ภาพที่กําหนดไวในมาตรฐานการเรียนรู ในระบบการศึกษาทมี่ ีมาตรฐาน เปนเปาหมายในการพัฒนาผเู รยี น การวดั และประเมนิ ผลในทุกระดับทง้ั ระดับช้ันเรยี น ระดับสถาน ศกึ ษา ระดบั เขตพ้นื ทก่ี ารศึกษา และระดับชาติ ตอ งเชอ่ื มโยงและสะทอนใหเ ห็นถงึ ความกา วหนา ของ ผเู รยี น เม่อื เทยี บเคียงกับมาตรฐานอยางชดั เจน 18. การประเมินตามสภาพจรงิ การวดั ประเมนิ ผลการเรียนรจู ากการทผี่ เู รยี นไดลงมือปฏิบตั ิงาน ซ่ึงแสดงใหเ ห็นถงึ การนาํ ความ รแู ละทกั ษะที่เรยี นไปใชในสภาพและสถานการณจรงิ หรือเช่อื มโยงใกลเ คียงกบั สถานการณจ ริงมากท่ี สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 312  คูมือเตรียมสอบผบู รหิ ารสถานศกึ ษา สุด การประเมนิ ตามสภาพจรงิ มักมกี ารกําหนดช้ินงานหรอื ภาระงานใหผ เู รยี นปฏิบัตแิ ละมกี ารใชเคร่ือง มือวดั และประเมนิ ผลทม่ี ีเกณฑ พรอ มทั้งอธบิ ายคณุ ภาพงานตามเกณฑไวอยา งชดั เจน 19. สอื่ การเรยี นการสอน วธิ กี ารหรอื กระบวนการ วัสดุ ของจรงิ ส่ิงตา ง ๆ และธรรมชาติทีอ่ ยูรอบตวั ซึ่งสามารถเปน เครอ่ื งมอื ของการเรียนรู เพ่ือเออื้ ประโยชนใ หเกิดกระบวนการเรยี นรูและประสบการณก ารเรียนรู นําไป ใชจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนไดตามท่หี ลกั สูตรกําหนด เชน หนังสอื เรียน คูมือครู หนังสือเสรมิ ประสบการณ ชดุ การเรียนการสอน แบบฝก หัด/แบบฝกทกั ษะ แหลงเรยี นรู สื่อ เทคโนโลยี 20. หนงั สือเรียน หนงั สือทกี่ ระทรวงศกึ ษาธิการกาํ หนดใหใชสาํ หรับการเรียนการสอนมีเนือ้ หาถกู ตอ ง และสอด คลอ งกบั หลกั สูตร คาํ วา หนงั สอื เรยี น บางคนอาจเรยี กวา แบบเรียน ตาํ ราเรยี น 21. แบบฝกหัด ส่ือการเรียนสําหรับใหผ ูเรียนไดฝก ปฏบิ ตั ิ เพือ่ ชวยเสรมิ ใหเกิดทักษะและความแตกฉานในบท เรียน แบบฝกหดั ทีจ่ ะใชในโรงเรียนไดนนั้ กระทรวงศึกษาธิการเปนผกู ําหนด 22. หนงั สอื เสรมิ ประสบการณ หนังสือทีจ่ ดั ทําข้นึ โดยมงุ เนนถึงประโยชนข องการศึกษาหาความรูด วยตนเองการเพม่ิ พนู ความรู ความเขา ใจในสงิ่ ทีเ่ รียนรตู ามหลักสตู รใหกวาขวางข้นึ การเสริมสรางทกั ษะและนิสัยรักการอาน ความ ซาบซ้งึ ในคณุ คาของภาษาและความสนกุ สนานเพลิดเพลิน หนังสอื เสรมิ ประสบการณน ีก้ ระทรวง ศกึ ษาธิการไดแบงตามจดุ มงุ หมายของการใชเ ปน 2 ประเภท 22.1) หนังสอื อานเพิม่ เติม เปน หนงั สือท่ีมีสาระอิงหลักสตู ร สาํ หรบั ใหน ักเรยี นอา น เพอื่ ศึกษาหาความรูเพิม่ เติมดว ยตนเอง ตามความเหมาะสมกบั วยั และความสามารถในการอานของแตล ะ บุคคล หนงั สอื ประเภทนี้ เคยเรียกวา หนงั สอื อา นประกอบ 22.2) หนงั สือสงเสริมการอาน หนังสือที่จัดทําขน้ึ โดยมุงสง เสริมใหผ ูอานเกดิ ทักษะ ในการอา นและนิสัยการอานมากยงิ่ ขึ้น อาจเปนหนงั สอื สารคดี นวนยิ าย นิทาน ฯลฯ ทม่ี ีลักษณะไมขดั ตอ ความมัน่ คงของประเทศ วัฒนธรรม ประเพณี และศลี ธรรมอนั ดงี าม ใหค วามรู มีคติ และสาร ประโยชน 23. หนังสืออานนอกเวลา หนังสือทกี่ ระทรวงศึกษาธกิ ารกาํ หนดใหใ ชในการเรียนวิชาใดวชิ าหนง่ึ ตามหลักสตู ร นอก เหนือจากหนงั สอื เรียน สาํ หรับใหนกั เรียนอานนอกเวลาเรยี น โดยถือวา กจิ กรรมการเรยี นรเู กยี่ วกับ หนงั สอื น้ี เปนสวนหน่งึ ของการเรียนการสอนตามหลกั สูตร สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 313  คมู อื เตรยี มสอบผบู ริหารสถานศกึ ษา 4. การบริหารจัดการหลกั สูตรสถานศกึ ษา บทบาทสําคัญประการหนง่ึ ของสถานศึกษา คอื สถานศกึ ษาตองสรางหลักสตู รของตนเองท่ี เรยี กวา หลกั สตู รสถานศึกษา ทําใหผบู ริหารและครูตองทําหนาทเ่ี ปนผูพ ฒั นาหลักสูตร ซ่ึงหมายถึงการ สรา ง การใชและปรบั ปรุงหลักสูตร นอกเหนือจากหนา ท่ีในการสอน เมื่อสถานศกึ ษาสรา งหลกั สตู รแลว ในขนั้ ตอ ไปเปนการนําหลักสตู รไปใช ซง่ึ ตอ งมีกระบวนการบริหารจดั การหลกั สตู รเพือ่ การใชห ลกั สตู ร อยางมปี ระสิทธภิ าพ หลกั สตุ รสถานศกึ ษา จะมคี วามสมั พนั ธก ับการบรหิ ารจัดการหลักสตู ร ผลผลิตจากการบรหิ าร จัดการหลกั สูตรจะนํามาเสนอในหลกั สูตรสถานศึกษา เพอื่ ใหบคุ คลทงั้ ภายในและภายนอกสถานศึกษา ทราบวา สถานศกึ ษาจัดการศกึ ษาอยางไรกอ ใหเ กดิ ประโยชนในดา นการสรา งความเขา ใจ ความรว มมอื การประสานงาน และการดาํ เนนิ งานในสว นท่เี กยี่ วขอ งไดอยางมปี ระสิทธภิ าพ การบริหารจดั การหลกั สูตรสถานศกึ ษา ประกอบดวย 7 ภารกิจ ดงั น้ี ภารกิจท่ี 1 การเตรยี มความพรอ ม ภารกิจท่ี 2 การจัดทาํ หลกั สูตรสถานศึกษา ภารกจิ ที่ 3 การวางแผนดาํ เนินการใชห ลักสตู ร ภารกจิ ที่ 4 การดําเนนิ การบริหารหลกั สูตร (ใชหลักสูตร) ภารกจิ ท่ี 5 การนเิ ทศ กาํ กบั ตดิ ตาม ประเมินผล ภารกิจท่ี 6 การสรุปผลการดําเนนิ งาน ภารกจิ ท่ี 7 การปรับปรุงพฒั นา 1) ภารกิจที่ 1 การเตรียมความพรอมของสถานศกึ ษา 1.1 สรา งความตระหนักใหแ กบุคลากร ซ่งึ ประกอบดว ย คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผบู ริหาร ครูผูสอน ผปู กครอง ชมุ ชน นักเรยี น ท้ังน้ีเพอื่ ใหเหน็ ความสําคัญ ความจาํ เปน ท่ีตองรว มมือกนั บริหาร จดั การหลกั สูตรการศึกษาข้นั พน้ื ฐานของสถานศึกษา แนวทางการดําเนินการ - สาํ รวจสภาพปจจบุ นั ของบุคลากร โดยอาจจะจัดทําแบบสอบถามเก่ยี วกับความรูค วาม เขา ใจหลกั สตู รการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน - จัดทําเอกสารเผยแพรค วามรูเก่ยี วกับหลกั สูตรการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน - ศึกษาดงู านจากแหลง ความรทู ห่ี ลากหลาย สือ่ เอกสาร หรือศกึ ษาจากโรงเรียน นํารอ ง เครือขาย หรือแกนนาํ 1.2 พฒั นาบุคลากรของสถานศกึ ษา ใหม คี วามรูค วามเขา ใจการพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา แนวทางการดาํ เนนิ การ สอบครดู อทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 314  คมู อื เตรยี มสอบผบู รหิ ารสถานศึกษา - ศกึ ษาหลกั สูตรการศึกษาขั้นพนื้ ฐานและเอกสารประกอบหลักสตู ร - ศกึ ษาสภาพปจจบุ ัน ปญ หา และความตองการของบคุ ลากร - จัดอบรม สัมมนา หรอื ฝกปฏบิ ัติตามความตองการของบุคลากร - สรางเครือขายแลกเปลยี่ นประสบการณจดั การเรยี นรู 1.3 ดาํ เนนิ การแตงต้ังคณะกรรมการของสถานศกึ ษา ซึ่งประกอบดวย คณะกรรมการตาม ระเบียบของกระทรวงศึกษาธกิ ารวา ดวยคณะกรรมการบรหิ ารหลักสตู รและงานวิชาการสถานศึกษา ข้ันพน้ื ฐาน พ.ศ. 2544 และคณะกรรมการอน่ื ๆ ตามความจาํ เปน แนวทางการดาํ เนนิ การ - แตง ตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวชิ าการของสถานศึกษา - แตงต้งั คณะอนกุ รรมการระดับกลมุ สาระการเรยี นรู รวมทัง้ กิจกรรมพัฒนาผเู รียน 1.4 จัดทําระบบสารสนเทศของสถานศึกษา แนวทางการดาํ เนนิ การ - รวบรวมขอมลู ตา ง ๆ เชน บคุ ลากร งบประมาณ อาคาร สถานท่ี วัสดอุ ปุ กรณ สงิ่ อํานวย ความสะดวก ภมู ิปญญาทองถน่ิ แหลงเรยี นรู รวมท้งั ขอ มลู เกย่ี วกบั ผูเ รยี น ชุมชน ทองถิ่น - นาํ ขอ มูลตา ง ๆ มาจดั ทําใหเ ปนระบบ 1.5 จดั ทาํ แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา แนวทางการดาํ เนนิ การ - กาํ หนดวิสยั ทศั น ภารกจิ เปาหมายของสถานศึกษาใหสอดคลอ งกบั หลักสูตรการศึกษา ขั้นพืน้ ฐาน ความตองการของผเู รียน ผูปกครอง ชุมชน และสนองนโยบาย กฎและระเบยี บตา ง ๆ - จดั ทาํ เปน ลายลกั ษณอ กั ษร เพอื่ ใชเปนแผนแมบ ทการดาํ เนนิ การจดั การศึกษาของสถาน ศึกษาในชวงระยะเวลาทก่ี าํ หนด โดยกําหนดเปน แผนพัฒนางานอยา งตอ เนื่อง 1.6 เผยแพรป ระชาสมั พันธห ลกั สตู รใหกบั ผปู กครอง นกั เรียน หนว ยงาน องคก รในชมุ ชน ทกุ ฝายไดร ับทราบและขอความรวมมือ แนวทางการดาํ เนินการ - จดั ใหม กี ารประชาสมั พันธโ ดยใชวธิ ีการทีห่ ลากหลาย เชน หอกระจายขา ว ปา ยนเิ ทศ แผนพับ จดหมายขาว สอ่ื มวลชนทองถิ่น โฮมเพจ อินเทอรเน็ตตาํ บล ส่อื สิ่งพมิ พ วิทยุ โทรทศั น นิทรรศการ รวมทัง้ ผบู รหิ ารและคณะครูออกไปเยีย่ มพบปะประชาชน 2) ภารกจิ ท่ี 2 การจัดทําหลกั สูตรสถานศึกษา 2.1 ศึกษาวิเคราะหข อมลู ที่เกย่ี วขอ ง 2.2 กาํ หนดวิสัยทศั น ภารกจิ และเปาหมาย ของการจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษา 2.3 กาํ หนดคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค สอบครูดอทคอม

้บานสอบค ูร www.sobkroo.com 315  คมู ือเตรยี มสอบผูบริหารสถานศึกษา 2.4 กาํ หนดโครงสรางหลักสตู รสถานศกึ ษาแตละชวงชั้น และสัดสวนเวลาเรยี น 2.5 กาํ หนดผลการเรยี นรูท่คี าดหวัง และสาระการเรียนรรู ายป หรือรายภาค 2.6 จัดทาํ คาํ อธิบายรายวชิ า 2.7 จดั ทําหนวยการเรียนรู 2.8 จดั ทาํ แผนจดั การเรียนรู 2.9 กําหนดกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น 2.10 กาํ หนดสอื่ การเรยี นรู / แหลงการเรยี นรู 2.11 กาํ หนดการวัดผลและประเมินผล 2.12 บริหารจัดการงบประมาณ อาคารสถานท่ี วสั ดุ อปุ กรณ และบคุ ลากรใหสอดคลอ งกับ หลักสตู รสถานศึกษา 3) ภารกจิ ท่ี 3 การวางแผนดาํ เนนิ การใชหลกั สูตร 3.1 สรางบรรยากาศการเรยี นรู 3.2 จดั หา เลือก ใช ทํา และพัฒนาส่อื 3.3 จัดกระบวนการเรยี นรู 3.4 กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น 3.5 วดั ผลและประเมนิ ผล 3.6 แนะแนว 3.7 วิจัยเพ่อื พฒั นา 3.8 นิเทศ กาํ กับ ติดตาม แนวทางการดําเนินการ 1) การบริหารจดั การกจิ กรรมการเรยี นรู ผูบริหารทําความเขา ใจกบั ครใู หพัฒนาตนเอง และวางแผนดาํ เนนิ การรวมกนั ในการออกแบบ กจิ กรรมการเรียนรใู นเรือ่ งตอ ไปนี้ การเรียนรูทผ่ี เู รียนสําคัญทส่ี ดุ การใชแหลงเรยี นรูท่หี ลากหลาย การ ใชส่อื การเรียนรู นวตั กรรมและเทคโนโลยี การสรางบรรยากาศการเรียนรู การสอนซอ มเสริม การวจิ ัย เพอื่ พฒั นา เปนตน 2) การบรหิ ารจดั การจัดกจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น 2.1) รวมกนั วางแผนใหครทู ุกคนสามารถดําเนนิ การแนะแนวผูเรยี น ท้ังในดานการศกึ ษา ตออาชีพ และภมู ปิ ญ ญาทองถ่นิ อ่ืน ๆ ใหก บั ผเู รียน หรอื อาจจะจดั ตง้ั ศูนยแ นะแนวของสถานศึกษา 2.2) รวมกันวางแผนการจัดกจิ กรรมท่ตี อบสนองจดุ เนนของสถานศึกษาในลักษณะการ จดั กจิ กรรมดังตอ ไปนี้ ไดแก สอบครดู อทคอม