Apostilas Ensino Médio

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA ˆãěüĢϰÙãľŊãű¾ϰĽŏãϰŢĢÙçϰÙŏľŊÿľ¿ϰؾłŊ¾ěŊãϰãłŊãϰęĢęãěŊĢλϰĢěŢÿßĢϒĢϰ¾ϰ ÙĢěöãÙÙÿĢě¾ľϰŏę¾ϰ¾ęĻŏēüãŊ¾ϰό¾Ļ¾ľãēüĢϰŏŊÿēÿű¾ßĢϰĻ¾ľ¾ϰęãßÿľϰ¾ϰöľ¾ÜÕĢϰßĢϰ tempo de uma forma diferente). Material necessário: 2 embalagens de garrafas iguais, pequenas de Ļē¿łŊÿÙĢϰŊľ¾ěłĻ¾ľãěŊãϰόßãϰ¿÷ŏ¾μϰĻĢľϰãŨãęĻēĢύξϰ΋ϰĻľã÷Ģϰ÷ľ¾ěßãμϰΌϰÙĢĻĢłϰßãϰ ¾ľãÿ¾μϰżŊ¾ϰÿłĢē¾ěŊãϰĢŏϰżŊ¾ϰÙľãĻãλ ĢęĢϰö¾űãľνϰLave e seque as garrafas; separe a areia e deixe secar ĻĢľϰΌΎϰüĢľ¾łξϰĻãěãÿľãϰ¾ϰ¾ľãÿ¾ϰłãÙ¾ϰĻ¾ľ¾ϰżÙ¾ľϰØãęϰżě¾ξϰÙĢęϰŏęϰöŏěÿēμϰ despeje a areia em uma das garrafas; peça para seu professor fazer um furo pequeno nas tampas das garrafas com o prego; tampe as garrafas ãϰãěÙ¾ÿŨãϒ¾łϰĻãē¾ϰŊ¾ęĻ¾μϰßãÿŨ¾ěßĢϰĢłϰöŏľĢłϰØãęϰ¾ēÿěü¾ßĢłξϰÙĢęϰżŊ¾ϰ ÿłĢē¾ěŊãϰĢŏϰżŊ¾ϰÙľãĻãϰŏę¾ϰ¾łϰßŏ¾łϰ÷¾ľľ¾ö¾łλϰ|ãöĢľÙãϰ¾ϰãęãěß¾ϰĻ¾ľ¾ϰĽŏãϰ as garrafas não se soltem. Está pronta a ampulheta! A segunda fase do exercício é experiência de medir o tempo com métodos ę¾ÿłϰĻľÿę¿ľÿĢłϰãϰĽŏãϰßãę¾ěß¾ľ¿ϰ¾ŊãěÜÕĢϰãϰßÿłÙÿĻēÿě¾ϰĻ¾ľ¾ϰę¾ěÿĻŏē¾ľϰ¾ϰ ¾ęĻŏēüãŊ¾νϰ ¾ęĢłϰÙĢēĢÙ¿ϒē¾ϰĻ¾ľ¾ϰöŏěÙÿĢě¾ľς • Os alunos devem marcar em uma folha a hora e virar a sua ampu- lheta. Acompanhar a passagem da areia de uma garrafa para a outra, marcando o tempo de duração; • &ęϰłã÷ŏÿß¾ϰپ߾ϰŏęϰßãŢãľ¿ϰßãŊãľęÿě¾ľϰŏę¾ϰ¾ŊÿŢÿß¾ßãϰĽŏãϰãŨãÙŏŊ¾ľ¿μϰ como por exemplo, fazer a lição de casa, e calcular o tempo utilizado pelo funcionamento de sua ampulheta; • Finalmente os alunos podem escrever no caderno uma avaliação de ÙĢęĢϰöĢÿϰÙĢěŊ¾ľϰĢϰŊãęĻĢϰĻĢľϰãłłãϰÿěłŊľŏęãěŊĢλϰ`ϰľãłŊ¾ěŊãϰżÙ¾ϰĻĢľϰÙĢěŊ¾ϰ ß¾ϰłŏ¾ϰÙľÿ¾ŊÿŢÿß¾ßãλϰ ĢÙçϰĻĢßãľ¿ϰÙľÿ¾ľϰŏęϰČĢ÷Ģωßãł¾żĢϰÙĢęϰľã÷ľ¾łϰßãż- ěÿß¾łϰãϰãŨĻãľÿęãěŊ¾ľϰ¾łϰŢ¿ľÿ¾łϰöĢľę¾łϰßãϰŏłĢϰß¾ϰ¾ęĻŏēüãŊ¾λ Divirta-se! Fonte: Brodbeck, Marta de Souza Lima. Vivenciando a história: metodologia de ensino da história. Curitiba: Base Editorial, 2012, p. 62-63. TRILHA 1 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 7

7. A TRILHA NA MINHA VIDA ZãłłãϰęĢęãěŊĢϰß¾ϰěĢłł¾ϰŊľÿēü¾μϰŢĢÙçϰÿľ¿ϰĻľĢßŏűÿľϰŏęϰŊãŨŊĢμϰÙĢěŊ¾ěßĢϰ ¾ϰłŏ¾ϰ>ÿłŊģľÿ¾ϰßãϰŢÿß¾λϰy¾ľ¾ϰö¾ÙÿēÿŊ¾ľϰ¾ϰãłÙľÿŊ¾μϰŢĢÙçϰßãŢãľ¿ϰÿěÿÙÿ¾ľϰÙĢęϰ algumas questões: Quem?ϰό€ŏČãÿŊĢύϰQuando?ϰόˆãęĻĢύϰOnde?ϰόRĢÙ¾ēωãłĻ¾ÜĢύλϰ Escreva o texto, ressaltando fatos importantes que você tem conheci- mento. Informe seu nome, data de nascimento, idade, onde e com quem você mora, seus pais, qual a atividade de trabalho que desenvolve, se você tem irmãos, quantos. Quando iniciou os estudos, em qual escola. Tente memorizar acontecimentos que você considera relevantes. Descreva suas qualidades, do que você acha que precisa melhorar, dos seus planos para continuidade de estudos, ingressar numa faculdade, etc. Fale sobre o que te ŊĢľě¾ϰę¾ÿłϰöãēÿűϰãϰÙĢěż¾ěŊãϰãęϰęãēüĢľÿ¾ϰß¾łϰÙĢěßÿÜĹãłϰßãϰŢÿß¾ϰĻ¾ľ¾ϰŢĢÙçϰ e sua família. Após concluir o texto, converse com seus familiares sobre ¾ϰłŏ¾ϰĻľĢßŏÜÕĢϰãłÙľÿŊ¾πϰ€ãϰöĢľϰĻĢłłāŢãēϰ÷ľ¾Ţãϰŏęϰ¿ŏßÿĢϰĢŏϰŢāßãĢμϰÙĢęĻ¾ľ- tilhando as descobertas e aprendizagens dessa trilha! Escrever é bom ßãę¾ÿłπϰĢęϰÿę¾÷ÿě¾ÜÕĢμϰÙľÿ¾ŊÿŢÿß¾ßãϰãϰßãłãČĢμϰēĢ÷ĢϰŢĢÙçϰĻĢßãľ¿ϰłãϰŊĢľě¾ľϰ um grande escritor. 8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL Nos dias atuais, estamos diante de uma grande ameaça: A Pandemia do ĢľĢě¾Ţāľŏłϰό` A\"ϒ΋Γύ. Mais uma guerra epidemiológica, que só vence- ľãęĢłϰÙĢęϰ¾ϰĻãłĽŏÿł¾ϰÙÿãěŊāżÙ¾ϰãϰÙĢěłÙÿãěŊÿű¾ÜÕĢϰßãϰŊĢßĢłπϰ ĢÙçϰČ¿ϰĢŏŢÿŏϰ ö¾ē¾ľϰě¾ϰüÿłŊģľÿ¾ϰßãϰĢŏŊľ¾łϰãĻÿßãęÿ¾łϰĽŏãϰ¾ϰüŏę¾ěÿß¾ßãϰČ¿ϰŢÿŢãěÙÿĢŏςϰ 8ÿĽŏãϰł¾ØãěßĢϰĽŏãϰĢłϰěĢłłĢłϰ¾ěŊãĻ¾łł¾ßĢłϰČ¿ϰĻ¾łł¾ľ¾ęϰãęϰĢŏŊľĢłϰŊãęĻĢłϰ ĻĢľϰŢ¿ľÿ¾łϰłÿŊŏ¾ÜĹãłϰßãϰĻãľÿ÷ĢϰÎϰł¾Őßãϰãϰ¾ϰĻľãłãľŢ¾ÜÕĢϰß¾ϰŢÿß¾λϰ¾ß¾ϰ pessoa precisa fazer bem a sua parte, contribuindo para socializar infor- mações corretas e úteis. Vamos então pesquisar sobre as epidemias para melhor colaborar com as pessoas que vivenciam em nosso meio? Se tiver acesso à internet, assista com atenção ao vídeo História das Epidemias, disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=vahD- QPVsC7c. Acesso em: 27 jul. 2020. TRILHA 1 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 8

Resumo: Ao longo da nossa História, o ser humano tem travado batalhas contra seres que não vemos e que podem causar grandes estragos, como vírus, bactérias etc. A mais famosa dessas guerras epidemiológicas talvez tenha sido a yãłŊãϰŏØĥěÿÙ¾ϰόyãłŊãϰZã÷ľ¾ύϰĽŏãϰěĢϰłäÙŏēĢϰ¦A ϰę¾ŊĢŏϰę¾ÿłϰ 50 milhões de pessoas. Depois dela, outras ameaças vieram, como a Cólera, a ˆŏØãľÙŏēĢłã, a  ¾ľāĢē¾λϰZĢϰÿěāÙÿĢϰßĢϰ€äÙŏēĢϰ¦¦ϰϔϰöĢÿϰ¾ϰŢãűϰß¾ϰGripe Espaϒ nholaϰϔϰÙ¾ŏł¾ß¾ϰĻãēĢϰŢāľŏłϰAěŽŏãěű¾ϰϔϰĽŏãϰę¾ŊĢŏϰΌΊϰęÿēüĹãłϰßãϰĻãłłĢ¾łλϰ ΍ΏϰęÿēϰĻãłłĢ¾łϰ¾ĽŏÿϰěĢϰľ¾łÿēλϰZĢϰłäÙŏēĢϰ¦¦Aμϰ¾ϰ9ēĢؾēÿű¾ÜÕĢϰö¾ÙÿēÿŊĢŏϰĢϰ trânsito de pessoas, de mercadorias, o que aumentou a circulação desse exército de invisíveis pelos vírus da €āěßľĢęãϰ|ãłĻÿľ¾Ŋģľÿ¾ϰ
÷ŏß¾ϰ9ľ¾Ţãϰ ό€
|€ύ, &ØĢē¾, \"ãě÷ŏã, Zika e Chikungunya. Agora é hora de usar seu caderno e/ou bloco para fazer anotações baseadas no vídeo/resumo. &łÙĢēü¾ϰΊ΋ϰόŏęύϰŊÿĻĢϰßãϰßĢãěܾϰĽŏãϰÙ¾ŏłĢŏϰĻľĢØēãę¾łϰßãϰł¾Őßãϰ para as populações no passado, pesquise e compare com as carac- ŊãľāłŊÿÙ¾łϰãϰÙĢěłãĽŏçěÙÿ¾łϰß¾ϰãĻÿßãęÿ¾ϰßĢϰĢľĢě¾Ţāľŏłϰό` A\"ϒ΋Γύλ Faça um resumo com orientações sobre as formas de trans- ęÿłłÕĢϰãϰÙĢęĢϰłãϰÙŏÿß¾ľϰãϰĻľãŢãěÿľϰĻ¾ľ¾ϰę¾ěŊãľϒłãϰł¾ŏß¿Ţãēλϰ
ϰ Ļ¾ľŊÿľϰß¾łϰ¾ěĢŊ¾ÜĹãłϰÙĢěłŊľŏÿľϰŏęϰÙ¾ľŊ¾űμϰ÷ľ¾Ţ¾ľϰŏęϰ¿ŏßÿĢϰĢŏϰ vídeo, relatando o que você pesquisou, aprendeu e compartilhar com seus familiares e amigos. Se tiver internet, compartilhe nas redes sociais a sua produção. `ľÿãěŊ¾ÜĹãłϰĻ¾ľ¾ϰãē¾ØĢľ¾ÜÕĢϰßĢϰľĢŊãÿľĢϰßĢϰÙ¾ľŊ¾űμϰ¿ŏßÿĢϰĢŏϰŢāßãĢν a) AěŊľĢßŏÜÕĢνϰ¾ĻľãłãěŊ¾ÜÕĢϰß¾ϰŊãę¿ŊÿÙ¾ξ b) \"ãłãěŢĢēŢÿęãěŊĢνϰÿßãěŊÿżÙ¾ÜÕĢϰß¾ϰßĢãěܾωãĻÿßãęÿ¾ϰĢÙĢľ- ľÿß¾ϰěĢϰĻ¾łł¾ßĢξϰÙ¾ľ¾ÙŊãľāłŊÿÙ¾łξϰÙãě¿ľÿĢωÙĢěŊãŨŊĢϰüÿłŊģľÿÙĢμϰ sintomas, causas, prevenção, alterações no modo de vida e costumes da população; c) Conclusão: o que você aprendeu com a pesquisa sobre as epidemias. TRILHA 1 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 9

9. AUTOAVALIAÇÃO
ěŊãłϰßãϰÙĢęãęĢľ¾ľęĢłϰĢϰżě¾ēϰß¾ϰěĢłł¾ϰŊľÿēü¾μϰŢ¾ęĢłϰľãŽãŊÿľμϰãϰ responder em seu caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos? ĢęϰÙãľŊãű¾ϰÿłłĢϰěĢłϰ¾Čŏß¾ľ¿ϰĻ¾ľ¾ϰ¾łϰĻľģŨÿę¾łϰŊľÿēü¾łλϰ ¾ęĢłϰē¿π ¾ύϪVocê reservou algum tempo programado para realizar as atividades? Quando e como? ØύϪĢěłã÷ŏÿŏϰľã¾ēÿű¿ϒē¾łϰěĢϰŊãęĻĢϰĻľĢ÷ľ¾ę¾ßĢςϰ¾łĢϰ negativo, explique o porquê. ÙύϪA trilha te ajudou a compreender o que é e por que estudamos História? As mudanças e as permanências? As noções de tempo da natureza, tempo cronológico e o tempo histórico? ßύϪAtravés da trilha você ampliou a sua compreensão que somos autores de histórias individuais e coletivas? ãύϪVocê acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens e os conhecimentos dessa trilha e compartilhar com seus colegas? Comente. 10

TRILHA 2 Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 1. PONTO DE ENCONTRO `ē¿μϰãłŊŏß¾ěŊãπϰ ¾ęĢłϰÙĢěŊÿěŏ¾ľϰ¾ęĻēÿ¾ěßĢϰěãłŊ¾ϰŊľÿēü¾ϰĢłϰÙĢěüãÙÿ- mentos sobre a percepção, contagem e medição do tempo. Nem sempre ãŨÿłŊÿľ¾ęϰĢłϰľãēģ÷ÿĢłμϰÙ¾ēãěß¿ľÿĢłϰĻ¾ľ¾ϰěĢłϰ¾Čŏß¾ľϰ¾ϰÙĢěŊ¾ľϰĢϰŊãęĻĢμϰÙĢęĢϰ por exemplo: que depois do dia vem a noite, as mudanças das fases da lua, as quatro estações do ano, o crescimento de animais e plantas, bem como as fases do nosso desenvolvimento: infância, adolescência, vida adulta etc. Pois é: vamos conhecer com mais detalhes o Tempo e suas formas de registro? Segue o passo! 2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA  ĢÙçϰČ¿ϰĻ¾ľĢŏϰĻ¾ľ¾ϰĢēü¾ľϰĢϰľãēģ÷ÿĢϰãěĽŏ¾ěŊĢϰ¾÷ŏ¾ľß¾ϰĢϰłÿě¾ēϰĻ¾ľ¾ϰĢϰÿěŊãľ- Ţ¾ēĢϰß¾ϰ¾ŏē¾ςϰN¿ϰÙĢęØÿěĢŏϰŏęϰüĢľ¿ľÿĢϰÙĢęϰłãŏłϰÙĢēã÷¾łϰĻ¾ľ¾ϰĢϰöŏŊãØĢēϰãϰ ¾ϰę¾ÿĢľÿ¾ϰÙüã÷Ģŏϰ¾Ŋľ¾ł¾ß¾ςϰĢęĢϰĢϰŊãęĻĢϰĻ¾łł¾ϰľ¿ĻÿßĢϰĽŏ¾ěßĢϰãłŊ¾ęĢłϰ fazendo algo prazeroso e demora quando realizamos atividades que não achamos muito legal? Qual a percepção que você tem da passagem do tempo? Com o relógio, dividimos o dia em horas, minutos, segundos. Mas nem sempre foi assim. Você sabia que existem povos e culturas que ¾ßĢŊ¾ęϰÙ¾ēãěß¿ľÿĢłϰßÿöãľãěŊãłϰßĢϰĽŏãϰŏŊÿēÿű¾ęĢłςϰ`łϰēÿŢľĢłϰßÿß¿ŊÿÙĢłϰßãϰ História apresentam formas variadas de conceber o tempo, mas obser- Ţ¾ęĢłϰĽŏãϰü¿ϰŏę¾ϰßÿŢÿłÕĢϰßĢϰŊãęĻĢϰĻĢľϰĻãľāĢßĢłωÿß¾ßãłϰĽŏãϰĻľãßĢęÿě¾ϰ na maior parte das sociedades. E este ano de 2020, com a pandemia do ĢľĢě¾ϰŢāľŏłμϰ¾ϰĽŏ¾ľãěŊãě¾ϰãϰĢϰßÿłŊ¾ěÙÿ¾ęãěŊĢϰłĢÙÿ¾ēςϰ ĢÙçϰãłŊ¿ϰŢÿŢãěßĢϰãϰ ĻãľÙãØãěßĢϰ¾ϰŏŊÿēÿű¾ÜÕĢϰßĢϰŊãęĻĢϰß¾ϰęãłę¾ϰöĢľę¾ϰĽŏãϰěĢϰ¾ěĢϰßãϰΌΊ΋Γς TRILHA 2 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 1

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
ϰěĢłł¾ϰÙ¾ęÿěü¾ß¾ϰěãłŊ¾ϰŊľÿēü¾ϰŊãľ¿ϰÙĢěŊÿěŏÿß¾ßãϰÙĢęϰ¾łϰēãÿŊŏľ¾łϰßãϰßĢÿłϰ suportes textuais, conforme a seguir: Texto 1 – Para medir o tempo Presente, passado e futuro são noções necessárias Figura 1 para a organização dos estudos sobre o tempo e sobre a História. Como você sabe, para situar diversos acon- tecimentos, utilizamos algumas medidas de tempo: horas, meses, anos, que são criações humanas. Hoje em dia, já nos acostumamos a usá-las normal- Disponível em: https:// mente. Essas medidas são ferramentas feitas com super.abril.com.br/mun- base na observação da natureza há milhares de do-estranho/quem-de- anos: nascer e pôr do Sol, fases da Lua, agrupa- żěÿŏϒĢϒŊ¾ę¾ěüĢϒß¾ł- mentos de estrelas, períodos de calor, frio, secas ou -horas-e-dos-minutos/. chuvas intensas. Acesso em: 4 ago. 2020. As primeiras medidas do tempo foram elaboradas para atender às necessidades de sobrevivência de grupos do passado. As divisões, a criação de instrumentos e suas denominações variam ao longo da História e das sociedades. Em um passado não muito distante, para quem nasceu em 1960, as mudanças nos últimos 50 anos são enormes. Naquela época, para a comunicação com pessoas distantes, escreviam-se cartas em papel ou enviavam telegramas. Não havia telefone celular. Utili- zavam-se com frequência os telefones públicos, chamados orelhões, que funcionavam com fichas. Era comum o uso de máquinas de escrever. Isso significa que os hábitos se modificaram muito nos últimos 20 anos. Hoje, é possível jogar on-line com pessoas que estão do outro lado do planeta, em países como China ou Japão, por exemplo. Fazemos pesquisas na internet. Vemos e ouvimos as pessoas por meio de câmeras instaladas nos compu- tadores e telefones móveis. Campos, Flávio de. História: escola e democracia. 6º. Ano: ensino fundamen- tal: anos finais. 1ª. Ed. São Paulo: Moderna, 2018. p. 16-17. TRILHA 2 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 2

Rãÿ¾ϰÙĢęϰ¾ŊãěÜÕĢϰĢϰŊãŨŊĢϰãϰö¾Ü¾ϰŏę¾ϰľãŽãŨÕĢϰłĢØľãϰĢϰĻĢãę¾λ Texto 2 – O Tempo Mário Quintana A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa. Quando se vê, já são seis horas! Quando se vê, já é sexta-feira! Quando se vê, já é natal… Quando se vê, já terminou o ano… Quando se vê perdemos o amor da nossa vida. Quando se vê passaram 50 anos! Agora é tarde demais para ser reprovado… Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relógio. Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca dourada e inútil das horas… Seguraria o amor que está a minha frente e diria que eu o amo… E tem mais: não deixe de fazer algo de que gosta devido à falta de tempo. Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser feliz. A única falta que terá será a desse tempo que, infelizmente, nunca mais voltará. Disponível em: https://contobrasileiro.com.br/o-tempo-poema-de-mario-quin- tana/ Acesso em: 5 set. 2020. Bem, agora que você leu o ˆãŨŊĢϰ΋ e o poema de Mário Quintana, faça anotações em seu caderno, considerando as diferentes formas de registro e sua percepção sobre o tempo. 1 Como podemos medir o tempo com base na observação da natureza? Cite dois exemplos. 2 De que maneira você percebe a passagem do tempo em seu dia a dia? TRILHA 2 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 3

4. EXPLORANDO A TRILHA `ϰßãł¾żĢϰ¾÷Ģľ¾ϰäϰľãŽãŊÿľϰłĢØľãϰĢłϰĽŏãłŊÿĢě¾ęãěŊĢłν 1 O tempo histórico é contado da mesma forma por todos os povos e culturas? 2 yĢľϰĽŏãϰłãľ¿ϰĽŏãϰãŨÿłŊãęϰŢ¿ľÿĢłϰÙ¾ēãěß¿ľÿĢłς 3 Qual o marco/acontecimento histórico que utilizamos para contar o tempo em nossa sociedade? Leia com atenção o texto a seguir para ampliar a compreensão sobre os Ù¾ēãěß¿ľÿĢłϰãϰ¾ϰßÿŢÿłÕĢϰßĢϰŊãęĻĢϰüÿłŊģľÿÙĢϰãęϰĻãľāĢßĢłλ Texto 3 – Tempo histórico e cronologia O tempo circular e repetitivo dos dias, semanas e meses foi completado em algumas sociedades por outro tipo de tempo: o tempo contínuo. A sequ- ência de anos de determinado reinado ou dominação de um povo sobre outro foi registrada em algumas sociedades. Tais registros “contavam” esse tempo de acontecimentos e de períodos de anos; o tempo histórico. Se o tempo dos mitos era preferencialmente transmitido pela oralidade, o tempo histórico foi transmitido pela escrita. Essa seria uma transformação muito importante na cultura das sociedades que a elaborou. A aplicação da matemática e o uso de datas permitiram o surgimento da cronologia. Para medir quantidade de anos foram criadas outras medidas: décadas (período de dez anos), séculos (períodos de cem anos), milênios (períodos de mil anos). Campos, Flávio de. História: escola e democracia. 6º. Ano: ensino fundamen- tal: anos finais. 1ª. Ed. São Paulo: Moderna, 2018. p. 22. (Adaptado) TRILHA 2 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 4

A contagem do tempo segundo alguns povos e culturas Figura 2 Existem calendários diferentes, pois cada povo e cada cultura pode organizar a contagem do tempo, a partir de um marco, de uma data dife- rente. Por exemplo, os judeus contam o tempo a partir da criação do mundo, que para eles se deu no ano de 3.760 antes do nascimento de Cristo. Os muçulmanos contam o tempo a partir Figura 3 da ida de Maomé, fundador da religião islâmica, da cidade de Meca para Medina (Atual Arábia Saudita). Esse fato acon- teceu no ano de 622 depois do nasci- mento de Cristo. Figura 4 Os cristãos, escolheram o nascimento de Cristo para dar início a contagem do tempo. Por isso, o ano de 2020, para os cristãos, corresponde ao ano de 1441 para os muçulmanos e de 5780 para os judeus. Figura 2. Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/qual-e-a-origem- da-estrela-de-davi-e-o-que-ela-representa/. Acesso em: 4 ago. 2020. Figura 3. Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-premium/religiao- ęŏÙŏēę¾ě¾ϒęãłĽŏÿŊ¾ϒãßÿżÙÿĢϒľãēÿ÷ÿ¾Ģϗ΍΋ΏΑ΍ΒΑλüŊę . Acesso em: 4 ago. 2020 Figura 4. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/religiao-crista. Acesso em: 4 ago. 2020. Após a leitura do texto, transcreva o quadro a seguir para o seu caderno, atentando para o título das colunas 1 e 2 e respondendo o que se pede: Tipo de calendário Evento/marco utilizado para a contagem do tempo TRILHA 2 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 5

Observe com atenção as orientações constantes do quadro a seguir para ãěŊãěßãľϰÙĢęĢϰÿßãěŊÿżÙ¾ęĢłϰĢłϰ¾ěĢłϰãϰĢłϰłäÙŏēĢłν yĢľϰÿěŽŏçěÙÿ¾ϰß¾ϰÙŏēŊŏľ¾ϰľĢę¾ě¾μϰäϰÙĢęŏęϰŏŊÿēÿű¾ľęĢłϰĢłϰ¾ē÷¾ľÿłęĢłϰ romanos para representar os séculos. Preste bem atenção na lista abaixo, ãē¾ϰłãľ¿ϰęŏÿŊĢϰÿęĻĢľŊ¾ěŊãϰĻ¾ľ¾ϰĢłϰłãŏłϰãłŊŏßĢłϰßãϰ>ÿłŊģľÿ¾λ 8ģľęŏē¾ϰĻľ¿ŊÿÙ¾ϰĻ¾ľ¾ϰßãżěÿľϰĢϰłäÙŏēĢϰόöŏěÙÿĢě¾ϰĻ¾ľ¾ϰĢłϰ¾ěĢłϰ¾λλύ Se o ano terminar em 00 Se o ano não terminar em 00 ŊÿēÿűãϰĢόłύϰ¾ē÷¾ľÿłęĢόłύϰÿěÿÙÿ¾ÿłϰ Elimine os dois últimos algarismos Ļ¾ľ¾ϰßãżěÿľϰĢϰłäÙŏēĢ ãϰłĢęãϰ΋ϰ¾ĢόłύϰěŐęãľĢόłύϰľãłŊ¾ěŊãόłύ ano ΋00 → século I ano 101 + 1 → século II ano ΋Ώ00 →ϰłäÙŏēĢϰ¦  ano 1580 + 1 → łäÙŏēĢϰ¦ A ano ΋Γ00 →ϰłäÙŏēĢϰ¦A¦ ¾ěĢϰ΋Γ17 + 1 →ϰłäÙŏēĢϰ¦¦ ano ΌΊ00 →ϰłäÙŏēĢϰ¦¦ ano 2012 + 1 →ϰłäÙŏēĢϰ¦¦A Fonte: Campos, Flávio de. História: escola e democracia. 6º. Ano: ensino fun- damental: anos finais. 1ª. Ed. São Paulo: Moderna, 2018. p. 23. 5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA |ãłĻÿľãϰöŏěßĢϰãϰ¾Ù¾ēęãϒłãπϰyľãÙÿł¾ęĢłϰŢãľÿżÙ¾ľϰĢϰĽŏãϰŢĢÙçϰÙĢěłã÷ŏÿŏϰ aprender nessa trilha. Procure lembrar de tudo o que foi comentado durante a caminhada, mas, se precisar, vou deixar aqui os assuntos abor- ß¾ßĢłϰãϰŢĢÙçϰĻĢßãϰãěÙĢěŊľ¿ϒēĢłϰãęϰłãŏϰēÿŢľĢϰßÿß¿ŊÿÙĢνϰTempo e formas de ľã÷ÿłŊľĢłλϰy¾ľ¾ϰęãßÿľϰĢϰˆãęĻĢλϰˆãęĻĢϰ>ÿłŊģľÿÙĢϰãϰľĢěĢēĢ÷ÿ¾λϰ
ϰßÿŢÿłÕĢϰ ßĢϰŊãęĻĢϰüÿłŊģľÿÙĢϰãęϰĻãľāĢßĢłλϰ`ŏŊľ¾łϰöĢľę¾łϰßãϰĢľ÷¾ěÿű¾ÜÕĢϰßĢϰŊãęĻĢνϰ Ù¾ēãěß¿ľÿĢϰßãϰĻĢŢĢłϰÿěßā÷ãě¾łλ y¾ľ¾ϰŢãěÙãľϰãϰłŏĻãľ¾ľϰĢϰßãł¾żĢϰãěöľãěŊ¾ßĢϰěãłł¾ϰŊľÿēü¾μϰŢ¾ęĢłϰĻãłĽŏÿł¾ľϰ para entender a partir das orientações a seguir: TRILHA 2 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 6

y¾ľ¾ϰö¾ÙÿēÿŊ¾ľϰĢϰãłŊŏßĢϰß¾ϰ>ÿłŊģľÿ¾μϰĢłϰüÿłŊĢľÿ¾ßĢľãłϰßĢϰłäÙŏēĢϰ¦A¦ϰßÿŢÿ- diram a longa trajetória humana sobre a Terra em cinco grandes períodos, que estão representados no quadro a seguir: Pré-História Idade Antiga Idade Média Idade Moderna Idade Contemporânea yãłĽŏÿłãϰěĢϰēÿŢľĢϰßÿß¿ŊÿÙĢϰ¾ßĢŊ¾ßĢϰãϰßÿłĻĢěÿØÿēÿű¾ßĢϰãęϰłŏ¾ϰãłÙĢē¾ϰłĢØľãϰĢϰ que pensam os historiadores sobre essa a Periodização tradicional, ou seja, a divisão do tempo em períodos. Essa visão encontra-se muito centrada na visão histórica voltada para os povos da Europa. É, portanto, considerada uma visão eurocêntrica. Busque informações para ampliar os seus conhe- cimentos sobre essa visão. E se ela contempla a história de outros povos, ÙĢęĢϰĢłϰ¾öľÿÙ¾ěĢłμϰ¾łÿ¿ŊÿÙĢłϰãŊÙλς ˆãŨŊĢϰÙĢęĻēãęãěŊ¾ľ: EUROCENTRISMO. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/eurocen- trismo/. Acesso em: 04 jul. 2020. Após a pesquisa, preencha o quadro a seguir com os fatos/acontecimentos que marcaram cada período da História. Período Fatos/acontecimentos que demarcaram o Pré-História processo histórico Idade Antiga Idade Média Idade Moderna Idade Contemporânea TRILHA 2 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 7

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA ˆãěüĢϰÙãľŊãű¾ϰĽŏãϰŢĢÙçϰŢ¾ÿϰłãϰãěŢĢēŢãľϰěãłł¾ϰ¾ŊÿŢÿß¾ßãλϰN¿ϰßÿłÙŏŊÿęĢłϰãϰ aprofundamos as noções e contagem do tempo. Leia com atenção o texto sobre a Corrida com ToraϰãϰÿßãěŊÿżĽŏãϰĢłϰãŢãěŊĢłϰãϰ¾ÙĢěŊãÙÿęãěŊĢłϰß¾ϰ cultura indígena dos povos Pataxó. Texto 4 – Corrida com tora A corrida com tora representa as histórias contadas pelos mais velhos sobre o casamento pataxó. Atualmente há um esforço para que este costume volte a ser realizado nas aldeias Pataxó, no entanto as aldeias em que fazem anualmente a celebração do casamento Pataxó são as Aldeias Pataxó do Estado de Minas Gerais que celebram em outubro durante a “Festa das Águas” e o Aragwaksã na Aldeia Pataxó da Jaqueira na Bahia que celebra no dia 1º de agosto (Festa que comemora o aniversário de criação da Aldeia Pataxó da Jaqueira). A Corrida com Tora representa de forma simbólica a tradição de carregar uma pedra ou tora de madeira com o peso equivalente ao da noiva diante da comunidade como forma de demonstrar que estar apto para sustentar uma família. O casamento tradicional é realizado pelo cacique junto com outros líderes e em alguns casos com a presença de representantes da FUNAI que fazem a parte jurídica do casamento. Fonte: Lopes Filho, Eujácio Batista. Karkaju Pataxó. Jogos indígenas pataxó: a identidade cultural pataxó por meio do esporte. Disponível em: http://cev.org. br/biblioteca/jogos-indigenas-pataxo-a-identidade-cultural-pataxo-por-meio- -do-esporte/. Acesso em: 04 jul. 2020. TRILHA 2 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 8

ϰĻ¾ľŊÿľϰß¾ϰēãÿŊŏľ¾ϰßĢϰŊãŨŊĢμϰÿßãěŊÿżĽŏãϰĢłϰ¾ÙĢěŊãÙÿęãěŊĢłϰßĢłϰĻĢŢĢłϰ Pataxó do Estado de Minas e da Bahia. A proposta é que você elabore um Ù¾ēãěß¿ľÿĢϰÙĢęϰß¾Ŋ¾łϰãϰãŢãěŊĢłϰĽŏãϰŢĢÙçμϰłŏ¾ϰö¾ęāēÿ¾ϰĢŏϰ¾ϰãłÙĢē¾ϰÙĢęã- ęĢľ¾ęλϰĢěłŊľŏ¾ϰŏęϰĽŏ¾ßľĢϰÙĢęϰŊľçłϰÙĢēŏě¾łλϰZ¾ϰĻľÿęãÿľ¾μϰŢĢÙçϰßãŢãľ¿ϰ como como título o mês do ano, na segunda o ãŢãěŊĢϰĢŏϰß¾Ŋ¾ϰÙĢęãęĢľ¾ϒ ŊÿŢ¾ϰãϰě¾ϰŊãľÙãÿľ¾ϰŢĢÙçϰßãŢãľ¿ϰö¾űãľϰ¾ϰßãłÙľÿÜÕĢϰß¾ϰ¾ŊÿŢÿß¾ßã. Não esqueça de incluir os fatos e acontecimentos relatados no texto sobre os povos indí- ÷ãě¾łϰěĢϰÙ¾ēãěß¿ľÿĢλ 7. A TRILHA NA MINHA VIDA ZãłłãϰęĢęãěŊĢϰß¾ϰěĢłł¾ϰŊľÿēü¾μϰŢĢÙçϰÿľ¿ϰĻľĢßŏűÿľϰŏę¾ϰlinha do tempo da sua vida. Para isso, siga os passos: 1 Em seu caderno, trace uma reta e a divida de modo que todos os intervalos entre um ano e outro tenham o mesmo comprimento. `ϰĻľÿęãÿľĢϰ¾ěĢϰßãłŊ¾ϰľãŊ¾ϰłãľ¿ϰĢϰ¾ěĢϰãęϰĽŏãϰŢĢÙçϰě¾łÙãŏλ 2 Em seguida, para facilitar a visualização marque cada ano, até o ano atual, nas divisões que você fez. 3 Selecione quatro acontecimentos importantes da sua história e na história de sua família. Podem ser momentos alegres, tristes, curiosos etc. 4 Selecione dois acontecimentos que tenham importância para o seu grupo social, sua cidade ou seu país. 1 Localize na reta o ano correspondente a esses acontecimentos ãϰľã÷ÿłŊľãϒĢłλϰZÕĢϰü¿ϰĻľĢØēãę¾ϰłãϰßĢÿłϰĢŏϰę¾ÿłϰ¾ÙĢěŊãÙÿęãěŊĢłϰ estiverem no mesmo ano. Fonte: Araribá mais: história: manual do professor. 6º. Ano: ensino fundamen- tal: anos finais 1ª. ed. São Paulo: Moderna, 2018, p. 22. TRILHA 2 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 9

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL Vivemos o tempo presente com situações de distanciamento social jamais imaginadas por conta da y¾ěßãęÿ¾ϰßĢϰĢľĢě¾Ţāľŏłϰό` A\"ϒ΋Γύ. Muitos estudiosos alertam que a forma como o homem encara o tempo é a mais dolorosa se comparada com a de qualquer outro animal. O homem, com o Ļ¾łł¾ľϰßĢϰŊãęĻĢμϰŢ¾ÿϰ¾ĻľãěßãěßĢϰ¾ϰŊãľϰÙĢěłÙÿçěÙÿ¾ϰß¾ϰŢÿß¾ϰãϰŊ¾ęØäęϰß¾ϰ própria morte. O homem sabe que vai morrer e foi a consciência desse fato que o levou a erigir as grandes civilizações. Leia com atenção o fragmento da letra da canção Tempo perdido e o texto sobre o tempo africano. Tempo perdido – (Legião Urbana) (...) Então me abraça forte e diz mais uma vez Que já estamos distantes de tudo Temos nosso próprio tempo Temos nosso próprio tempo Temos nosso próprio tempo Não tenho medo do escuro Mas deixe as luzes acesas agora O que foi escondido, é o que se escondeu E o que foi prometido, ninguém prometeu Nem foi tempo perdido Somos tão jovens! Tão jovens! Tão jovens! TEMPO perdido. Intérprete: Renato Russo. Compositores: Renato Russo. In: Legião Urbana. Álbum Dois. [S. l.]: Emi-Odeon. Brasil, 1986. 1 CD, faixa 2. O tempo africano (...) As gerações passadas não estão perdidas para o tempo presente. À sua maneira, elas permanecem sempre contemporâneas e tão influentes, se não mais, quanto o eram durante a época em que viviam. (...) Quando o imperador do Mali, Kankou Moussa (1312-1332) enviou um embaixador ao rei do Yatenga para pedir-lhe que se convertesse ao islamismo, o chefe TRILHA 2 | Tema: A questão do tempo, sincronias e diacronias – reflexões sobre o sentido das cronologias 10

Mossi respondeu que antes de tomar qualquer decisão precisava consultar seus ancestrais. Percebe-se aqui como o passado, através do culto, está diretamente ligado ao presente (...). Fonte: HAMA, Boubou; KI-ZERBO, Joseph. Lugar da história na sociedade africana. In: KI-ZERBO, Joseph (Ed.) História geral da África, I: metodologia e pré-história da África. Brasília, DF: Unesco, 2010. P. 24-25.
ϰĻ¾ľŊÿľϰß¾łϰľãŽãŨĹãłϰłĢØľãϰĢłϰßĢÿłϰŊãŨŊĢłμϰ÷ľ¾Ţãϰŏęϰ¿ŏßÿĢϰĢŏϰŢāßãĢμϰľãē¾- tando o que você aprendeu sobre as noções de tempo e compartilhe com seus familiares e amigos. Se tiver internet, compartilhe sua produção nas redes sociais. 9. AUTOAVALIAÇÃO
ěŊãłϰßãϰżě¾ēÿű¾ľϰ¾ϰěĢłł¾ϰŊľÿēü¾μϰŢ¾ęĢłϰľãŽãŊÿľμϰãϰľãłĻĢěßãľϰãęϰłãŏϰ caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos? Com certeza isso nos ¾Čŏß¾ľ¿ϰě¾łϰĻľģŨÿę¾łϰŊľÿēü¾łλϰ ¾ęĢłϰē¿π ¾ύϪVocê planejou e organizou o tempo programado para realizar as atividades? Quando e como? ØύϪConsidera que a trilha te ajudou a compreender as noções e contagem do tempo por povos diversos? Que povos e ÙŏēŊŏľ¾łϰŏŊÿēÿű¾ęϰÙ¾ēãěß¿ľÿĢłϰßÿöãľãěŊãłςϰ{ŏãϰãŨÿłŊãϰŏę¾ϰ divisão tradicional da História em períodos? ÙύϪAtravés da trilha você reconhece que o tempo presente ¾ĻľãłãěŊ¾ϰěĢŢ¾łϰĻãľÙãĻÜĹãłϰłĢØľãϰĢłϰßãł¾żĢłϰãϰ necessidades de superar os problemas que enfrentamos? ßύϪVocê acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens e os conhecimentos dessa trilha e compartilhar com seus colegas? Comente. 11

TRILHA 3 Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 1. PONTO DE ENCONTRO `ē¿μϰãłŊŏß¾ěŊãπϰϛToda grande caminhada começa com um simples passoϜλϰ &łŊãϰĻãěł¾ęãěŊĢϰ¾ŊľÿØŏāßĢϰÎϰŏß¾μϰßãŢãϰłãľϰÿěÙãěŊÿŢĢϰ¾ϰěĢłϰę¾ěŊãľϰżľęãłϰ em nossos propósitos de aprender. Pois é, estamos avançando e nesta terceira trilha, vamos trabalhar ¾ϰÿęĻĢľŊÆěÙÿ¾ϰß¾łϰöĢěŊãłϰãϰĢϰÙĢěüãÙÿ- mento históricoμϰØãęϰÙĢęĢϰ¾ϰÙĢē¾ØĢľ¾ÜÕĢϰßãϰĢŏŊľ¾łϰ¿ľã¾łϰãϰĻľĢżłłÿĢě¾ÿłϰ ao trabalho do Historiador. 2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA  ĢÙçϰČ¿ϰĢØłãľŢĢŏϰĽŏãϰŊĢß¾ϰĻãłłĢ¾ϰŊãęϰŏę¾ϰÙãľŊÿßÕĢϰßãϰě¾łÙÿęãěŊĢμϰ Ù¾ľŊãÿľ¾ϰßãϰŢ¾Ùÿě¾ÜÕĢμϰßãϰÿßãěŊÿß¾ßãμϰöĢŊĢ÷ľ¾ż¾łμϰãŊÙλςϰ&łłãłϰßĢÙŏęãěŊĢłϰ são considerados fontes, porque atestam a nossa existência, cuidados com a saúde, fatos e eventos que vivenciamos. Com esses registros sobre a nossa história de vida, podemos construir a memória de nossa família, da nossa escola e dos demais grupos que participamos na sociedade. Você ł¾Øÿ¾ϰĽŏãϰãŨÿłŊãϰŏęϰĻľĢżłłÿĢě¾ēϰĽŏãϰłãϰßãßÿÙ¾ϰ¾ϰÿěŢãłŊÿ÷¾ÜÕĢϰãϰÿěŊãľĻľã- tação das fontes históricas? Pois é: o Historiador, faz um trabalho parecido ao de um detetive, buscando evidências e vestígios sobre determinados acontecimentos que fazem parte da história, por meios das ações e movi- mentos individuais ou coletivos. 3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
ϰěĢłł¾ϰÙ¾ęÿěü¾ß¾ϰěãłŊ¾ϰŊľÿēü¾ϰŊãľ¿ϰÙĢěŊÿěŏÿß¾ßãϰÙĢęϰ¾łϰēãÿŊŏľ¾łϰßãϰßĢÿłϰ suportes textuais, conforme a seguir: TRILHA 3 | Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 1

Texto 1 – As Fontes Históricas A palavra fonte pode significar “o lugar de onde a água surge, nasce ou jorra”. Em História, essa palavra é utilizada para se referir às fontes de pesquisa utilizadas pelo historiador. Mas as fontes históricas não são “lugares”, “documentos” ou “objetos” de onde as histórias possam nascer ou jorrar, como a água. As fontes históricas sugerem as pistas sobre o assunto pesquisado e, por isso devem ser interpretadas pelo historiador. Fonte: Cotrim, Gilberto. Historiar. 6º. Ano: ensino fundamental: anos finais. 3ª. Ed. São Paulo: Saraiva, 2018. p. 14. €ãϰŊÿŢãľϰ¾ÙãłłĢϰ¾ϰÿěŊãľěãŊμϰ¾łłÿłŊ¾ϰ¾ĢϰŢāßãĢϰϛUm olhar para o passado – O üÿłŊĢľÿ¾ßĢľϰãϰ¾łϰöĢěŊãłϰüÿłŊģľÿÙ¾łϜϰĽŏãϰãłŊ¿ϰßÿłĻĢěāŢãēϰãęνϰhttps://www. youtube.com/watch?v=xgvra2uMyyU Acesso em 6. ago. 2020. O vídeo ¾ĻľãłãěŊ¾ϰĢϰÙĢěÙãÿŊĢϰßãϰöĢěŊãłϰüÿłŊģľÿÙ¾łϰãϰ¾łϰÙē¾łłÿżÙ¾ϰãęνϰãłÙľÿŊ¾łϰãϰěÕĢϰ escritas, ressaltando a importância para o trabalho de investigação do historiador. Como exemplo apresenta o uso de fontes como ferramenta na produção de conhecimento sobre a história de uma cidade. Bem, agora que você leu o Texto 01 e assistiu ao vídeo sobre as Fontes Históricas e a importância do trabalho do historiador, faça anotações em seu caderno, sobre os seguintes pontos: 1 {ŏ¾ÿłϰĢłϰŊÿĻĢłϰßãϰöĢěŊãłϰüÿłŊģľÿÙ¾łϰĽŏãϰŢĢÙçϰÿßãěŊÿżÙ¾ϰãęϰ relação a você e a sua família? Cite alguns exemplos. 4. EXPLORANDO A TRILHA Leia com atenção o texto a seguir para ampliar a compreensão sobre Fontes Históricas. Texto 2 – As fontes históricas e as interpretações Existem muitas maneiras de classificar as fontes históricas. Vamos conhecer uma classificação que organiza as fontes em escritas e não escritas. TRILHA 3 | Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 2

• Escritas – cartas, letra de canções, livros, jornais, revistas, documentos oficiais, entre outras. • Não escritas – pinturas, esculturas, mobílias, instrumentos de trabalho, roupas, músicas, filmes, construções, fotografias, utensílios, relatos orais de pessoas, entre outras. Durante muito tempo, as fontes escritas foram consideradas as mais importantes para a pesquisa histórica. Atualmente, os historiadores compreenderam que as fontes não escritas são igualmente valiosas e relevantes. Isso significou uma mudança no modo de trabalhar desses profissionais. Entre as fontes não escritas, podemos destacar os relatos orais de pessoas (idoso, jovem, gente famosa, gente comum). Ao conhecer esses relatos e registrá-los, é possível preservar as lembranças dessas pessoas e contribuir para a compreensão de um passado recente. É o que chamamos de História oral. Fonte: Cotrim, Gilberto. Historiar. 6º. Ano: ensino fundamental: anos finais. 3ª. Ed. São Paulo: Saraiva, 2018. p. 15
łϰöĢěŊãłϰüÿłŊģľÿÙ¾łϰĻĢßãęϰ¾ÿěß¾ϰłãľϰÙē¾łłÿżÙ¾ß¾łϰÙĢěöĢľęãϰßãłÙľÿŊĢϰěĢϰ quadro a seguir. `ØłãľŢãϰÙĢęϰ¾ŊãěÜÕĢϰپ߾ϰż÷ŏľ¾ϰĻ¾ľ¾ϰł¾ØãľϰßÿöãľãěÙÿ¿ϒē¾łν Escrita Visual 8ÿ÷ŏľ¾ϰ΋ϰϔϰ\"ĢÙŏęãěŊĢνϰ&
ϰϰ ϰ ϰ ϰϰϰϰϰϰϰϰ8ÿ÷ŏľ¾ϰΌϰϔϰ8ĢŊĢ÷ľ¾ż¾ Disponível em: https://br.freepik.com/fotos- -premium/familia-negra-desfrutar-de-um- ϒŊãęĻĢϒĻľãÙÿĢłĢϒČŏěŊĢłϒöãēÿÙÿß¾ßãϗ΍ΑΒΌΒ΍Ύλ htm. Acesso em: 5 ago. 2020. Disponível em: https://www.facebook.com/SenadoFe- ßãľ¾ēωĻüĢŊĢłω¾λ΋ΑΐΓΒΌΏΊΏΐΏΊΓΎΐω΋ΑΌΐΒ΋ΎΓΊΊΐΐΑΐΓ΋ως- type=3&theater Acesso em: 5 ago. 2020 TRILHA 3 | Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 3

Oral ϰ ϰϰϰϰϰϰϰ ϰ Material 8ÿ÷ŏľ¾ϰ΍ϰϔϰ&ěŊľãŢÿłŊ¾ϰ ϰ8ÿ÷ŏľ¾ϰΎϰϔϰAěłŊľŏęãěŊĢ Disponível em: https://image.freepik.com/fotos- Disponível em: https://image.freepik.com/fotos- -gratis/estudante-serio-dando-uma-entrevista- -gratis/close-up-caxixi-dobrao-berimbau-madei- -o-garoto-com-a-camera-de-video-jovem-blo- ľ¾ϒÙü¾Ģϗ΍΋ΒΌΏϒΎΑΑλČĻ÷. Acesso em: 5 ago. 2020. ÷ŏãÿľĢϒãęϒŢÿßãĢϗ΋΍Ύ΍ΓΒϒΑΑΌ΋λČĻ÷. Acesso em: 5 ago. 2020 Responda à questão a seguir: 1 &ěŏęãľãϰ¾ϰΌȷλϰÙĢēŏě¾ϰßãϰ¾ÙĢľßĢϰÙĢęϰ¾ϰ΋ȷμϰÙē¾łłÿżÙ¾ěßĢϰ¾łϰöĢěŊãłϰ históricas. ΋ȷλϰĢēŏě¾ ΌȷλϰĢēŏě¾ ό΋ύϰ8ĢěŊãϰ&łÙľÿŊ¾ όϰϰϰϰϰϰύϰ&ěŊľãŢÿłŊ¾łμϰÙ¾ěŊÿ÷¾łμϰēãěß¾łϰãŊÙλ όΌύϰ8ĢěŊãϰ ÿłŏ¾ē όϰϰϰϰϰϰύϰľÿěĽŏãßĢłμϰęģŢãÿłμϰľĢŏĻ¾łϰãŊÙλ ό΍ύϰ8ĢěŊãϰX¾Ŋãľÿ¾ē όϰϰϰϰϰϰύϰ8ĢŊĢ÷ľ¾ż¾łμϰĻÿěŊŏľ¾łμϰßãłãěüĢłϰãŊÙλ όΎύϰ8ĢěŊãϰ`ľ¾ē όϰϰϰϰϰϰύϰãľŊÿßÕĢϰßãϰě¾łÙÿęãěŊĢμϰēãÿłϰãŊÙλ Texto 3 – O trabalho do Historiador O trabalho do historiador é semelhante ao do detetive. Ao investigar um caso, o detetive usa os vestígios deixados pelos envolvidos, como por exemplo, um fio de cabelo, um brinco, uma lata vazia. O historiador age da mesma forma: utiliza todos os vestígios ou pistas disponíveis para construir um conhecimento sobre a História. TRILHA 3 | Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 4

O historiador não fixa “verdades absolutas” ou definitivas. Seu trabalho depende de pesquisas, formulação de hipóteses e interpretações de fontes. A atividade do historiador envolve uma busca pelo conhecimento. Este livro, por exemplo, é apenas um ponto de partida para seus estudos. Para construir um conhecimento sobre determinado povo, o historiador precisa do saber elaborado por profissionais de outras áreas, como geógrafos, sociólogos, arqueólogos etc. O estudo da História tem vários objetivos, entre os quais podemos destacar: preservar memórias, interpretar culturas e promover a cidadania. Fonte: Cotrim, Gilberto. Historiar. 6º. Ano: ensino fundamental: anos finais. 3ª. Ed. São Paulo: Saraiva, 2018. p. 15. (Adaptado).
÷Ģľ¾ϰŢ¾ęĢłϰľãŽãŊÿľϰłĢØľãϰĢϰĻ¾ĻãēϰßĢϰüÿłŊĢľÿ¾ßĢľϰãϰĢϰãłŊŏßĢϰßĢłϰĻľĢØēãę¾łϰ vivenciados na sociedade em que vivemos. Leia o texto com atenção o texto a seguir: Texto 4 – Racismo e violência contra criança e adolescente são desafios do país Estatuto da Criança e do Adolescente foi publicado há exatos 30 anos. [...] Publicado há 30 anos, o Estatuto da Criança e do Adolescente trouxe avanços na abordagem dos direitos essenciais do público para o qual foi criado em diversas áreas, como saúde, educação e também no combate ao trabalho infantil. No entanto, a situação no país está longe de ser a ideal em alguns aspectos como o racismo, a violência doméstica e o abuso sexual. Para o coordenador do Programa de Cidadania dos Adolescentes do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), Mario Volpi, o maior dos desa- fios para fazer valer esses direitos no Brasil é a desigualdade, e, entre as diversas formas em que ela se apresenta no país, destaca-se o racismo. 0  é Esse conjunto de preocupações se acirrou com a chegada da pandemia de covid-19. Entre os dados mais alarmantes, sublinha Cunha, está a queda TRILHA 3 | Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 5

nos registros de violência contra crianças e adolescentes no Disque 100, que recebe denúncias de violações aos direitos humanos. “Os registros de violência contra crianças caíram 18% em março em relação ao mesmo mês do ano anterior. Como a gente sabe que 90% das violências contra a criança acontecem no ambiente doméstico, o que está acontecendo é uma grande subnotificação. Os atores sociais que fazem a denúncia não estão fazendo, porque são justamente os professores, educa- dores e profissionais de saúde. É gravíssima a situação”, afirma ele, que acredita que as crianças serão as maiores vítimas indiretas da pandemia no médio e longo prazo. “A criança está sofrendo sozinha em casa. O abusador está lá, e ela não tem a quem recorrer.” [...]. LISBOA, Vinícius. Racismo e violência contra criança e adolescente são desa- fios do país. Agência Brasil. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/ direitos-humanos/noticia/2020-07/racismo-e-violencia-contra-crianca-e-ado- lescente-sao-desafios-ao. Acesso em 7 ago. 2020. (Adaptado). Utilize o seu caderno e/ou bloco para fazer anotações baseadas na leitura do texto: 1 Qual o documento citado no texto assegura direitos às crianças e adolescentes? 2 Para Marcelo Volpi, Coordenador da UNICEF, quais os maiores ßãł¾żĢłϰĻ¾ľ¾ϰ¾łłã÷ŏľ¾ľϰĢłϰßÿľãÿŊĢłϰß¾łϰÙľÿ¾ěܾłϰěĢϰľ¾łÿēς 3 Segundo o texto, quem são os atores sociais que fazem denúncias sobre a violência contra as crianças no ambiente doméstico? 5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA |ãłĻÿľãϰöŏěßĢϰãϰ¾Ù¾ēęãϒłãπϰyľãÙÿł¾ęĢłϰŢãľÿżÙ¾ľϰĢϰĽŏãϰŢĢÙçϰÙĢěłã÷ŏÿŏϰ aprender nessa trilha. Procure lembrar de tudo o que foi comentado durante a caminhada, mas, se precisar, vou deixar aqui os assuntos abor- TRILHA 3 | Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 6

ß¾ßĢłϰãϰŢĢÙçϰĻĢßãϰãěÙĢěŊľ¿ϒēĢłϰãęϰłãŏϰēÿŢľĢϰßÿß¿ŊÿÙĢνϰ
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ύϰÙĢęĢϰßĢÙŏęãěŊĢϰ ãłÙľÿŊĢλϰy¾ľ¾ϰŢãěÙãľϰãϰłŏĻãľ¾ľϰĢϰßãł¾żĢϰãěöľãěŊ¾ßĢϰěãłł¾ϰŊľÿēü¾μϰŢ¾ęĢłϰ conhecer e entender mais sobre direitos das crianças e adolescentes, a partir das orientações a seguir: yãłĽŏÿłãϰãęϰēÿŢľĢłϰßÿß¿ŊÿÙĢłϰ¾ßĢŊ¾ßĢłϰãϰßÿłĻĢěÿØÿēÿű¾ßĢłϰãęϰłŏ¾ϰãłÙĢē¾ϰ ou em sites da internet sobre o que assegura o Artigo 15 do Estatuto da ľÿ¾ěܾϰãϰßĢϰ
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ύλϰ Vídeo complementar: Art. 15 - Estatuto da Criança e do Adolescente - Direitos da Criança liberdade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9Gnf-mwjYKM. Acesso em: 6 ago. 2020. Utilize o seu caderno e/ou bloco para fazer anotações baseadas na leitura do texto: 1 ĢęĢϰŢĢÙçϰÙē¾łłÿżÙ¾ϰãłŊ¾ϰöĢěŊãϰüÿłŊģľÿÙ¾ς 2 Qual a importância desse documento para as crianças e adolescentes? 6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA Vamos conhecer a história de crianças que aprenderam a se mobilizar e lutar pelos seus direitos? Leia o texto e em seguida respondas as questões: Texto 5 – Crianças no combate às doenças! Em Pereira Barreto, nos últimos dias, alunos da Escola Municipal “Assumpta Scatena Garcia” realizaram uma passeata ao mosquito Aedes aegypti. A passeata percorreu a área central da cidade e fez uma parada no Calçadão Municipal, além de passar também nos semáforos do cruzamento TRILHA 3 | Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 7

entre as Avenidas Jonas Alves de Mello e Avenida Brasil. As crianças entre- garam folhetos de alerta com orientações de combate ao mosquito Aedes aegypti, transmissor da dengue, zika, chicungunya e febre amarela. [...] Todo evento foi apoiado pela Polícia Militar garantindo assim a segurança de todos os envolvidos, em especial as crianças. Além da passeata, uma palestra com apoio de vídeos educativos foi ministrada aos alunos. [...]. Secretarias Municipais de Saúde e Educação fazem parceria em ações de combate à dengue. Prefeitura de Estância Turística de Pereira Barreto, 8.jun.2018. Disponível em: https://www.pereirabarreto.sp.gov.br/noticias/prefeitura/secre- tarias-municipais-de-saude-e-educacao-fazem-parceria-em-acoes-de-comba- te-a-dengue Acesso em: 7. ago. 2020. Utilize o seu caderno e/ou bloco para fazer anotações baseadas na leitura do texto: 1 O que o texto conta? 2 yĢßãϒłãϰßÿűãľϰĽŏãϰ¾łϰÙľÿ¾ěܾłϰżűãľ¾ęωö¾űãęϰ>ÿłŊģľÿ¾ς 3 O sujeito histórico pode ser individual ou coletivo. Você seria capaz de dar um exemplo de sujeito histórico individual e um exemplo de sujeito histórico coletivo? TRILHA 3 | Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 8

7. A TRILHA NA MINHA VIDA ZãłłãϰęĢęãěŊĢϰß¾ϰěĢłł¾ϰŊľÿēü¾μϰŢĢÙçϰßãŢãľ¿ϰö¾űãľϰĢϰĻ¾ĻãēϰßãϰŏęϰĻãłĽŏÿ- sador e investigar sobre uma fonte histórica, apresentando o resultado do seu estudo. Vamos aprender como os historiadores e professores de História investigam e ampliam a compreensão sobre a realidade social para contribuir com a formação dos estudantes. Em todos os grupos que vivenciamos temos direitos e deveres. Conside- rando o que você pesquisou sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente ό&
ύμϰelabore um cartaz ou painel, com o resumo dos Artigos 15 e 16 do referido documento e informando os direitos que são assegurados às crianças e adolescentes. Na construção do material, não se esqueça de ßãłŊ¾Ù¾ľϰĢłϰĻľÿěÙÿĻ¾ÿłϰßÿľãÿŊĢłϰãϰłãϰÙĢěłã÷ŏÿľμϰÙĢēĢĽŏãϰż÷ŏľ¾łϰĻ¾ľ¾ϰÿēŏł- Ŋľ¾ľϰĢϰÙ¾ľŊ¾űλϰ€ãϰöĢľϰĻĢłłāŢãēϰŢĢÙçϰ¾ÿěß¾ϰĻĢßãϰ÷ľ¾Ţ¾ľϰŏęϰ¿ŏßÿĢμϰãěŊľãŢÿłŊ¾ľϰ algum adulto da sua família ou da vizinhança para saber como eram os direitos na época em eles eram crianças. Se puder inovar, grave um vídeo e compartilhe nas redes sociais, socializando o que você aprendeu com os conhecimentos dessa trilha. Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) – Artigo 15 e 16 [...] Capítulo II Do Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Consti- tuição e nas leis. Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos: I – ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressal- vadas as restrições legais; II – opinião e expressão; TRILHA 3 | Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 9

III – crença e culto religioso; IV – brincar, praticar esportes e divertir-se; V – participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação; VI – participar da vida política, na forma da lei; VII – buscar refúgio, auxílio e orientação. [...] Artigo 15 e 16. Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Disponí- vel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm#:~:text=e%20 %C3%A0%20Dignidade-,Art.,na%20Constitui%C3%A7%C3%A3o%20e%20 nas%20leis. Acesso em: 7 ago. 2020. 8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL Nesse momento de distanciamento social, muitas pessoas encontram-se com medo da ameaça do vírus, da contaminação e às vezes sem a possi- bilidade de convivência e interação por estarem sozinhas. Pesquise sobre os cuidados que devemos adotar para nos prevenir dessa doença que vem infectando e levando muitas pessoas à morte. €ãϰŊÿŢãľϰÿěŊãľěãŊμϰ¾ÙãłłãϰĢϰŊãŨŊĢϰϛ9ŏÿ¾ϰÿěö¾ěŊÿēϰßĢϰÙĢľĢě¾ŢāľŏłνϰÙĢęĢϰ orientar as criançasϜϰßÿłĻĢěāŢãēϰěĢϰēÿěĐνϰhttps://oglobo.globo.com/socie- dade/coronavirus-servico/guia-infantil-do-coronavirus-como-orientar-as- -criancas-24283412ϰ
ÙãłłĢϰãęνϰ΋΍ϰłãŊλϰΌΊΌΊλϰZãłŊãϰŊãŨŊĢϰŢĢÙçϰãěÙĢěŊľ¾ľ¿ϰ informações sobre os sintomas e como se cuidar para não ser contami- nado pelo Coronavírus. Elabore um resumo com as principais recomendações e compartilhe com as pessoas mais próximas. E não se esqueça da mais importante recomen- dação: #eviteϰ¾÷ēĢęãľ¾ÜĹãłϰãϰżĽŏãϰãęϰÙ¾ł¾λ TRILHA 3 | Tema: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico 10

9. AUTOAVALIAÇÃO
ěŊãłϰßãϰżě¾ēÿű¾ľϰ¾ϰěĢłł¾ϰŊľÿēü¾μϰŢ¾ęĢłϰľãŽãŊÿľϰãϰľãłĻĢěßãľϰãęϰłãŏϰ caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos? Com certeza isso nos ¾Čŏß¾ľ¿ϰě¾łϰĻľģŨÿę¾łϰŊľÿēü¾łλϰ ¾ęĢłϰē¿π ¾ύϪVocê planejou e organizou o tempo programado para realizar as atividades? Quando e como? ØύϪĢěłÿßãľ¾ϰĽŏãϰ¾ϰŊľÿēü¾ϰŊãϰ¾ČŏßĢŏϰ¾ϰßãżěÿľμϰĢŏϰłãČ¾μϰĢϰ que é uma fonte histórica? Quais os tipos de fontes, ãŨãęĻēÿżÙ¾ěßĢϒ¾łςϰ ÙύϪAtravés da trilha você compreendeu a importância do trabalho do historiador e do professor de história na formação humana e na pesquisa sobre a realidade em que vivenciamos? ßύϪPor meio da pesquisa, você reconheceu o ECA como uma fonte histórica? Qual a importância desse documento e o que ele assegura às crianças e adolescentes? ãύϪVocê acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens e os conhecimentos dessa trilha e compartilhar com seus colegas? Comente. 11

TRILHA 4 Tema: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização 1. PONTO DE ENCONTRO `ē¿μϰãłŊŏß¾ěŊãπϰĢęϰ¾łϰßãłÙĢØãľŊ¾łϰãϰ¾Ļľãěßÿű¾÷ãěłϰĽŏãϰö¾ľãęĢłϰěãłŊ¾ϰ trilha, concluiremos uma etapa importante para continuidade dos nossos estudos. Aprendemos que a História é a ciência que estuda as ações humanas no tempo e a relevância das fontes para construção do conhecimento histórico. Então, vamos conhecer um pouco mais sobre os primeiros povoadores da Terra. 2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA 1 Que conhecimentos você tem sobre a origem do planeta Terra? 2 Como os primeiros seres humanos se desenvolveram ao longo dos anos? 3 O que você sabe sobre o modo de vida dos primeiros seres humanos? 4 Onde surgiram, como sobreviveram? 5 &ϰłĢØľãϰĢłϰ¾ěÿę¾ÿłςϰN¿ϰ¾łłÿłŊÿŏϰ¾ē÷ŏęϰżēęãϰłĢØľãϰĢłϰßÿěĢłł¾ŏľĢłςϰ Estes temas são bem instigantes: precisamos conhecer, aprender a nos posicionar, concordar ou discordar, lembrando sempre que temos que respeitar a visão do outro. TRILHA 4 | Tema: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização 1

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA Vamos estudar temas super interessantes que ocorreram em tempos bem distantes. Leia, com atenção, os suportes textuais 1 e 2, a seguir: Texto 1 – O planeta Terra O planeta Terra se formou há aproximadamente 4,6 bilhões de anos, a partir da matéria (poeira e gases) liberada durante a formação do Sol e do próprio Sistema Solar. Para obter esses dados, os cientistas buscaram informações em rochas que existem na Terra, na Lua e na constituição dos corpos que, ao longo do tempo, se chocaram com a Terra, como os meteoritos. 8ÿ÷ŏľ¾ϰ΋ϰϔϰ¾ę¾ß¾łϰÿěŊãľě¾łϰß¾ϰˆãľľ¾ Disponível em: üŊŊĻłνωωØľ¾łÿēãłÙĢē¾λŏĢēλÙĢęλØľω÷ãĢ÷ľ¾ż¾ωĢϒĻē¾ěãŊ¾ϒŊãľľ¾λüŊęω Acesso em 9 ago. 2020. DIAS, Adriana. Vontade de saber. 6º Ano. Ensino Fundamental. 1ª. ed. São Paulo: Quinteto Editorial, 2018. p. 30-31. (Adaptado). Texto 2 – A origem do Universo Ainda não há uma explicação definitiva sobre a origem do Universo. No entanto, existem teorias científicas já comprovadas em muitos de seus aspectos. Atualmente, a mais aceita pelos cientistas é a Teoria da Grande TRILHA 4 | Tema: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização 2

Explosão, ou Big Bang. De acordo com ela, há cerca de 14 bilhões de anos toda a matéria do Universo estava concentrada em um único ponto. Após uma gigantesca explosão, o Universo começou a se expandir, dando origem ao tempo, ao espaço e às galáxias. 8ÿ÷ŏľ¾ϰΌϰϔϰ
ϰĢľÿ÷ãęϰßĢϰěÿŢãľłĢ Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/ ÷ãĢ÷ľ¾ż¾ωØÿ÷ϒؾě÷λüŊę Acesso em 9 ago. 2020. Dias, Adriana. Vontade de saber. 6º Ano. Ensino Fundamental.1ª. ed. São Pau- lo: Quinteto Editorial, 2018. p. 30-31. (Adaptado). Vídeo complementar: A origem do homem. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MXUVbpmubbU
ÙãłłĢϰãęϰ΋ΒλϰłãŊλϰΌΊΌΊλϰ Bem, agora que você leu os Textos 1 e 2 e assistiu ao vídeo sobre a Origem do homem, faça anotações em seu caderno, sobre o seguinte ponto: 1  ĢÙçϰÙĢěüãÙãϰ¾ē÷ŏęϰŊÿĻĢϰßãϰãŨĻēÿÙ¾ÜÕĢϰĢŏϰČŏłŊÿżÙ¾ŊÿŢ¾ϰĻ¾ľ¾ϰĢϰ surgimento do Universo e dos seres humanos? A seguir vamos apresentar três visões sobre a origem dos seres vivos, e humanos. Este tema vai aumentar a sua curiosidade, ampliando seus conhecimentos. TRILHA 4 | Tema: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização 3

Texto 3 – Evolucionismo De acordo com o cientista inglês Charles Darwin (1809-1882), os seres humanos são primatas, porém, evoluíram de modo diverso, desenvolvendo certas características que os diferenciaram dos primatas. Há variações naturais, como tamanho, cor etc.; herança genética e maior probabilidade de sobrevivência e reprodução. BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. 6º. Ano: ensino fundamental: anos finais. 4ª. ed. – São Paulo: FTD, 2018. (Adaptado). Texto 4 – Criacionismo Defende que a vida e toda matéria existente são resultados da ação direta de um Criador. Essa perspectiva está presente em várias culturas e reli- giões, como o judaísmo, o islamismo e o cristianismo. A versão cristã do criacionismo encontra-se no primeiro livro da Bíblia, o Gênesis, palavra que significa “origens”. BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. 6º. Ano: ensino fundamental: anos finais. 4ª. ed. – São Paulo: FTD, 2018. (Adaptado). Texto 5 – Mitologia Tupi-Guarani Tupã, com a ajuda da deusa Araci, haveria descido à terra em um monte da região do Aregúa (Paraguai) e deste local, haveria criado tudo que existe (mares, florestas, animais etc.) e colocado as estrelas no céu. Os primeiros humanos criados teriam sido Rupava (O pai dos povos) e Sypave (a mãe dos povos) e estes teriam dado origem a um grande número de filhas e filhas. Mitologia Tupi-guarani. Disponível em: https://www.infoescola.com/mitologia/ mitologia-tupi-guarani/. Acesso em: 9 ago. 2020. Utilize o seu ßÿ¿ľÿĢϰßãϰØĢľßĢϰόcaderno) para elaborar um pequeno resumo ßĢłϰŊãŨŊĢłϰ΍μϰΎϰãϰΏμϰłĢØľãϰ¾łϰŊľçłϰČŏłŊÿżÙ¾ŊÿŢ¾łϰłĢØľãϰ¾ϰĢľÿ÷ãęϰßĢłϰłãľãłϰ vivos e seres humanos. DICA:»  à é®      Q        éN TRILHA 4 | Tema: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização 4

4. EXPLORANDO A TRILHA Leia, com atenção, os textos 6 e 7 que seguem. Texto 6 – Os primeiros hominídeos Segundo o evolucionismo, os seres humanos pertencem à ordem dos primatas, isto é, mamíferos com capacidade de agarrar objetos e de perceber visualmente a distância em que eles se encontram. Acredita-se que um grupo de primatas deu origem aos primeiros hominídeos, indivíduos com algumas características humanas. Os mais antigos fósseis de hominídeos são os de Australopithecus. Esses hominídeos viveram na África, ao sul do deserto de Saara, há cerca de 5,5 milhões de anos e andavam eretos sobre dois pés. Com o tempo, algumas espécies sobreviveram e outras se extinguiram. Cerca de 2 milhões de anos atrás surgiu outro grupo mais semelhante aos seres humanos atuais. Esse grupo, chamado Homo, pertence a espécie humana. BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. 6º. Ano: ensino fundamental: anos finais. 4ª. ed. – São Paulo: FTD, 2018. (Adaptado). Veja no quadro 1, a seguir, algumas características dos hominídeos consi- derados ancestrais dos seres humanos. {ŏ¾ßľĢϰ΋ϰϔϰ
ē÷ŏę¾łϰÙ¾ľ¾ÙŊãľāłŊÿÙ¾łϰßĢłϰüĢęÿěāßãĢłϰÙĢěłÿßãľ¾ßĢłϰ ancestrais dos seres humanos Hominídeos Australopi- Homo Homo Erectus Homo sapiens Homo thecus habilis neanderthalensis sapiens África, Europa, sapiens Habitat África África Ásia e Oceania Europa e Ásia Variável Altura média 1,20 metro 1,25 metro 1,75 metro 1,60 metro Variável Tamanho 450 cm3 800 cm3 950 cm3 1.400 cm3 1.400 cm3 crânio Caracterís- Possuíam Instru- Dominaram o Enterravam os Ambientes tica física/ braços mentos fogo mortos  ®- habilidade longos de pedras cados lascadas TRILHA 4 | Tema: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização 5

Tempo em 4 milhões e 2,3 milhões 1,8 milhão e 300 mil a 30 mil 300 mil a que viveram 1 milhão de a 1,6 200 mil anos 100 mil anos milhão Fonte: Dias, Adriana. Vontade de saber. 6º Ano. Ensino Fundamental.1ª. ed. São Paulo: Quinteto Edito- ľÿ¾ēμϰΌΊ΋ΒλϰĻλϰ΍Ώλϰό
ß¾ĻŊ¾ßĢύλ Texto 7 – Divisões e períodos da História humana O fato de a invenção da escrita ser considerada o primeiro grande marco üÿłŊģľÿÙĢϰß¾ϰüŏę¾ěÿß¾ßãϰěÕĢϰłÿ÷ěÿżÙ¾ϰĽŏãϰ¾łϰłĢÙÿãß¾ßãłϰÙĢęϰãłÙľÿŊ¾ϰ sejam superiores às sociedades sem escrita ou que estas últimas não tenham História. Assim, sociedades cujos conhecimentos são transmi- tidos pela fala não são melhores nem piores que as sociedades que criaram registros escritos. [...] A eventual utilização do termo Pré-História deve servir unicamente para facilitar a nossa compreensão, e jamais como uma forma de valorizar algumas sociedades e desvalorizar outras. Para conhecer melhor e facilitar a compreensão observe o quadro abaixo sobre esse longo período da História humana. Consulte também o livro de História adotado e disponibilizado em sua escola. Vídeos complementares: Paleolítico. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-RshsFEgdXg
ÙãłłĢϰãęνϰ΋ΒϰłãŊλϰΌΊΌΊλ SINOPSE DO VÍDEO – O vídeo se propõe a responder questões como: Quando foi  ăb/ ® ăb#    b. æ eles eram caçadores e coletores? O que são as pinturas rupestres? Quando foi o  ăb/ ® ăb#    b. æ eles eram caçadores e coletores? O que são as pinturas rupestres? Neolítico. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JbvQrNpGQhE
ÙãłłĢϰãęνϰ΋ΒϰłãŊλϰΌΊΌΊλ SINOPSE DO VÍDEO – O vídeo se propõe a responder questões como: Quando foi  ăb/ ® ăb#  °  b TRILHA 4 | Tema: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização 6

Como as primeiras aldeias foram criadas? O que é o moinho e a enxada? Além disso, vamos descobrir algumas coisas sobre a roda, o tear e a cerâmica. Idade dos Metais. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=U2ZLTazUy2M
ÙãłłĢϰãęνϰ΋ΒϰłãŊλϰΌΊΌΊλ SINOPSE DO VÍDEO – O vídeo se propõe a responder questões como: Como se iniciou a agricultura e a domesticação de animais? Como eram as cidades? A descoberta dos metais e o início de fabricação de ferramentas, armas de caça, esculturas etc. A Idade dos Metais terminou com o aparecimento da escrita. Utilize o seu caderno e/ou bloco de notas, para elaborar um quadro, com informações sobre cada período da Pré-História, caracterizando o processo de desenvolvimento das ações humanas. 5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA |ãłĻÿľãϰöŏěßĢϰãϰ¾Ù¾ēęãϒłãπϰyľãÙÿł¾ęĢłϰŢãľÿżÙ¾ľϰĢϰĽŏãϰŢĢÙçϰÙĢěłã÷ŏÿŏϰ aprender nessa trilha. Procure lembrar de tudo o que foi comentado durante a caminhada, mas, se precisar, vou deixar aqui os assuntos abor- ß¾ßĢłϰãϰŢĢÙçϰĻĢßãϰãěÙĢěŊľ¿ϒēĢłϰãęϰłãŏϰēÿŢľĢϰßÿß¿ŊÿÙĢνϰ`ϰĻē¾ěãŊ¾ϰˆãľľ¾λϰ
ϰ origem do Universo. O criacionismo e o Evolucionismo. Os primeiros homi- nídeos. Divisões e períodos da História humana. Para vencer e superar o ßãł¾żĢϰãěöľãěŊ¾ßĢϰěãłł¾ϰŊľÿēü¾μϰĻľãÙÿł¾ęĢłϰÙĢěüãÙãľϰ¾łϰhipóteses sobre ¾ϰÙüã÷¾ß¾ϰßĢłϰĻľÿęãÿľĢłϰłãľãłϰüŏę¾ěĢłϰě¾ϰ
ęäľÿÙ¾. Pesquise em livros ßÿß¿ŊÿÙĢłϰ¾ßĢŊ¾ßĢłϰãϰßÿłĻĢěÿØÿēÿű¾ßĢłϰãęϰłŏ¾ϰãłÙĢē¾λ Texto complementar: O povoamento na América. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/o-povoamento -da-america/. Acesso em: 10 ago. 2020. Desenhe um mapa numa cartolina ou em seu caderno, com legendas e a ßãłÙľÿÜÕĢϰßĢłϰßĢÿłϰĻľĢŢ¿ŢãÿłϰÙ¾ęÿěüĢłϰßĢłϰĻĢŢĢ¾ßĢľãłϰě¾ϰ
ęäľÿÙ¾λϰ€ãϰ possível, fotografe e compartilhe com seus colegas nas redes sociais ou compartilhe no mural de sua escola. TRILHA 4 | Tema: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização 7

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA Vamos conhecer um pouco sobre a arte rupestre brasileira, encontrada em sítios arqueológicos espalhados por todo país. Além das pinturas, esses locais guardam e preservam outros registros de sítios arqueológicos que preservam vestígios, destacam-se a Toca da Esperança, no Estado da BahiaμϰĢϰR¾ČãßĢϰß¾ϰ€Ģēãß¾ßãμϰěĢϰ|ÿĢϰ9ľ¾ěßãϰßĢϰZĢľŊãμϰĢϰParque Nacional da Capivara, no Piauí, o Naspolini e o Costão do Santinho, ambos no estado de Santa Catarina. Leia com atenção o texto 8, a seguir: Texto 8 – Niède Guidon e sua luta Niède Guidon nasceu em Jaú (São Paulo), doutorou-se em Arqueologia na França e pesquisa sítios no Piauí desde 1973. Sua luta e determinação levaram à criação do Parque Nacional da Serra da Capivara, em 1979, no município de São Raimundo Nonato, no Piauí. Anos depois, para administrar o parque foi criada a Fundação Museu do Homem Americano (FUMDHAM), onde se encontram milhares de pinturas rupestres, restos de fogueiras, urnas funerárias (vaso grande onde eram enterrados os restos mortais de um indivíduo) e ossadas de animais “pré-históricos”. Atualmente, Niède Guidon luta para transformar o Parque Nacional da Serra da Capivara num grande centro turístico. BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. 6º. Ano: ensino fundamental: anos finais. 4ª. ed. – São Paulo: FTD, 2018. p. 57. Vídeo complementar: Patrimônio Mundial da Unesco: Serra da Capivara (Piauí). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=3rkYKX3GAnM/ Acesso em: 10 ago. 2020. Após a leitura do texto 8, e assistir o vídeo, responda em seu caderno e/ou bloco de notas: 1 A transformação do Parque Nacional da Serra da Capivara num centro turístico pode ajudar as pessoas que vivem na região? Como? TRILHA 4 | Tema: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização 8

7. A TRILHA NA MINHA VIDA Caso tenha acesso à internet, assista o vídeo: “Pinturas e Gravuras Rupestres na Chapada Diamantina, Bahia – Morro do Chapéu.” Disponível em: üŊŊĻłνωωţţţλũĢŏŊŏØãλÙĢęωţ¾ŊÙüςŢЇŢĽēϒΓ؀¦ΒZ{ Acesso em: 10 ago. 2020. &ęϰłã÷ŏÿß¾μϰĢØłãľŢãϰ¾ϰ÷ľ¾Ţŏľ¾ϰß¾ϰĻÿěŊŏľ¾ϰľŏĻãłŊľãϰό8ÿ÷ŏľ¾ϰ΍ύμϰãěÙĢěŊľ¾ß¾ϰ na região de Morro do Chapéu, Chapada Diamantina, no estado da Bahia. 8ÿ÷ŏľ¾ϰ΍ϰϔϰyÿěŊŏľ¾ϰľŏĻãłŊľã Disponível em: https://www.you- ŊŏØãλÙĢęωţ¾ŊÙüςŢЇŢĽēϒΓ؀¦ΒZ{. Acesso em: 10 ago. 2020. Utilize o seu caderno e/ou bloco de notas para fazer anotações baseadas na observação da pintura: 1 Faça uma descrição da imagem. 2 Quais indícios apontam que essa pintura foi feita durante o período da Pré-História? 8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL ĢęϰĢłϰãłŊŏßĢłϰÙÿãěŊāżÙĢłϰłĢØľãϰĢłϰĻľÿęãÿľĢłϰü¾ØÿŊ¾ěŊãłϰßĢϰľ¾łÿēμϰě¾łϰ últimas décadas, é que temos conhecimentos mais atualizados sobre a presença grupos humanos que habitaram o nosso território em épocas diferentes. Se tiver internet, acesse o vídeo: “Ocupação no Brasil primordial” Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=VRvyf=-qvj4E#action- share Acesso em: 10 ago. 2020 TRILHA 4 | Tema: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização 9

`ěßãϰŢĢÙçϰãěÙĢěŊľ¾ľ¿ϰãŢÿßçěÙÿ¾łϰĽŏãϰÿěßÿÙ¾ęϰ¾ϰãŨÿłŊçěÙÿ¾ϰßãϰĻĢĻŏē¾ÜĹãłϰ de caçadores-coletores em todas as grandes regiões do território nacional ÙãľÙ¾ϰßãϰ΋Ίϰęÿēϰ¾ěĢłϰ¾Ŋľ¿łλ yãłĽŏÿłãϰěĢϰłãŏϰēÿŢľĢϰßÿß¿ŊÿÙĢϰ¾ßĢŊ¾ßĢμϰãϰßÿłĻĢěÿØÿēÿű¾ßĢϰãęϰłŏ¾ϰãłÙĢē¾ϰãϰ elabore um resumo sobre os seguintes povos: ßãϰR¾÷Ģ¾ϰ€¾ěŊ¾μϰßãϰęØŏϰãϰ ßĢłϰ€¾ęؾĽŏÿłλϰ€ãϰöĢľϰĻĢłłāŢãēμϰ÷ľ¾Ţãϰŏęϰ¿ŏßÿĢϰόpodcast) ou vídeo apre- sentando as principais características desses povos e compartilhe com as pessoas mais próximas. Procure saber se elas conheciam a história desses povos. E não se esqueça da mais importante recomendação: #evite aglo- ęãľ¾ÜĹãłϰãϰżĽŏãϰãęϰÙ¾ł¾λ 9. AUTOAVALIAÇÃO
ěŊãłϰßãϰżě¾ēÿű¾ľϰ¾ϰěĢłł¾ϰŊľÿēü¾μϰŢ¾ęĢłϰľãŽãŊÿľϰãϰľãłĻĢěßãľϰãęϰłãŏϰ caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos? Com certeza isso nos ¾Čŏß¾ľ¿ϰě¾łϰĻľģŨÿę¾łϰŊľÿēü¾łλϰ ¾ęĢłϰē¿π ¾ύϪVocê planejou e organizou o tempo programado para realizar as atividades? Quando e como? ØύϪConsidera que a trilha te ajudou a compreender as origens ßĢłϰłãľãłϰüŏę¾ěĢłϰãϰĢϰĻĢŢĢ¾ęãěŊĢϰãęϰŢ¿ľÿĢłϰŊãľľÿŊģľÿĢłςϰ ÙύϪ Através da trilha você conheceu que o surgimento e a evolução do ser humano ocorreram na África? Que existem diversos modos de explicação da origem da espécie humana, ãěŊľãϰãēãłϰ¾łϰŊãĢľÿ¾łϰÙÿãěŊāżÙ¾łϰãϰĢłϰęÿŊĢłϰßãϰöŏěß¾ÜÕĢς ßύϪOs principais fatores que permitiram a sedentarização foram o domínio da agricultura e a criação de animais? ãύϪ`ϰłãľϰüŏę¾ěĢμϰĻľĢŢ¾ŢãēęãěŊãμϰÙüã÷ĢŏϰÎϰ
ęäľÿÙ¾ϰü¿ϰĻãēĢϰ menos 50 mil anos, e existem diferentes hipóteses sobre as rotas de povoamento no continente? 10

CCEJA+

HISTÓRIA 2 CCEJA+

CCEJA+ Seja bem-vindo(a) ao material de estudo CCEJA+ - Certi cação de Competências de Jovens e Adultos! Estamos muito felizes em tê-lo(a) aqui, pronto(a) para em- barcar em uma jornada de aprendizado e superação. Sabemos que a decisão de retomar os estudos e buscar a Certi cação é uma escolha corajosa, e queremos parabenizá-lo(a) por esse passo importante em direção ao seu desenvolvimento pessoal e pro ssional. CCEJA+ é uma oportunidade única para aqueles que desejam conquistar o diploma do Ensino Fundamental, e com dedicação e comprometimento, você poderá alcançar esse objetivo tão desejado. Entendemos que cada pessoa tem sua própria história e desa os, mas acredite, você é capaz! Nossa equipe preparou este material com muito cuidado e atenção, buscando fornecer todo o suporte necessário para você. Ao longo dessa jornada, você encontrará orientações de aprendizagens, exercícios e conteúdos que irão ajudá-lo(a) a revisar e aprimorar seus conhecimentos em todas as áreas do exame de Certi cação de Competências. Lembre-se sempre de que todo progresso é válido, cada passo dado é uma vitória! Não desanime diante dos obstáculos, pois eles fazem parte do processo de aprendizagem. Acredite em si mesmo(a), con e em suas habilidades e mantenha o foco em seus objetivos. Com esforço e dedicação, tenha certeza de que você irá surpreender-se. Esteja certo(a) de que toda a equipe do Imperador Educacional está torcendo por você, e estaremos aqui para apoiá-lo(a) em cada etapa do caminho. Aproveite ao máximo este material de estudo, dê o seu melhor e lembre-se de que o conhecimento é uma ferramenta poderosa que abrirá muitas portas em sua vida. Mãos à obra! Sua jornada começa agora, e o sucesso está ao seu alcance. Estamos con antes de que você conquistará grandes realizações! Vamos juntos alcançar essa vitória!

TRILHA 5 Tema: Antigo Egito 1. PONTO DE ENCONTRO `ē¿μϰãłŊŏß¾ěŊãπϰZãłł¾ϰŊľÿēü¾ϰÿľãęĢłϰěĢłϰ¾ŢãěŊŏľ¾ľϰłĢØľãϰ¾łϰ¾ľãÿ¾łϰßĢϰAntigo EgitoλϰyĢľϰãłł¾ϰě¾ÜÕĢϰ¾öľÿÙ¾ě¾ϰĻ¾łł¾ľ¾ęϰĻĢŢĢłϰÙŏČ¾ϰÙŏēŊŏľ¾ϰěĢłϰÿěŽŏãěÙÿ¾ϰ ¾ŊäϰüĢČãλϰ`łϰęÿłŊäľÿĢłϰßĢłϰłãŏłϰľÿŊĢłϰöŏěãľ¿ľÿĢłμϰĻÿľÆęÿßãłϰãϰłāęØĢēĢłϰěĢłϰ ãěÙ¾ěŊ¾ęϰ¾Ŋľ¾ŢäłϰßãϰżēęãłμϰēÿŢľĢłϰãϰČĢ÷Ģłλϰ Sobre essa civilização antiga veremos como uma estrutura hierarquizada proporcionou seu crescimento e estabilização por um grande período de ŊãęĻĢλϰ ĢÙçϰãłŊ¿ϰĻľĢěŊĢϰĻ¾ľ¾ϰãěÙ¾ľ¾ľϰĢłϰłã÷ľãßĢłϰĽŏãϰ¾łϰ¾ľãÿ¾łϰ¾ěŊÿ÷¾łϰ escondem? 2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA {ŏ¾ÿłϰÙĢěüãÙÿęãěŊĢłϰŢĢÙçϰŊãęϰłĢØľãϰĢϰ&÷ÿŊĢϰ
ěŊÿ÷Ģςϰ ĢÙçϰČ¿ϰĢŏŢÿŏϰö¾ē¾ľϰ łĢØľãϰ¾łϰĻÿľÆęÿßãłςϰ`ϰĽŏãϰŢĢÙçϰł¾ØãϰłĢØľãϰ¾ϰÿęĻĢľŊÆěÙÿ¾ϰßĢłϰ8¾ľ¾ģłςϰN¿ϰ ¾łłÿłŊÿŏϰ¾ē÷ŏęϰżēęãϰłĢØľãϰ¾łϰęŐęÿ¾łϰãϰĢłϰľÿŊŏ¾ÿłϰöŏěãľ¿ľÿĢłϰã÷āĻÙÿĢłςϰ Você conhece o Rio Nilo e sua importância para a agricultura da antiga civilização egípcia? 3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA Observe atentamente as imagens a seguir: TRILHA 5 | Tema: Antigo Egito 1

Figura 1 Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/egipcio.htm. Acesso em: 17 dez. 2020. Figura 2 Disponível em: https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/conheca-5-livros-para-en- tender-egito-antigo.phtml. Acesso em: 17 dez. 2020. TRILHA 5 | Tema: Antigo Egito 2

4. EXPLORANDO A TRILHA Agora, para conhecer um pouco mais sobre essa fascinante civilização leia os textos abaixo: Texto 1 – Osíris: o deus do pós-vida [...] No contexto da mitologia grega, Osíris é protagonista de uma difundida lenda de prosperidade da terra e da vegetação egípcia. Osíris teria sido responsável por governar a terra e, através das águas do Nilo, ressuscitar a vida existente em torno do rio sempre que a seca matava tudo. Ele teria ensinado aos humanos as técnicas necessárias para a civilização, para a agricultura e para a domesticação de animais. Disponível em: https://www.infoescola.com/mitologia/osiris/. Acesso em: 17 dez. 2020. Texto 2 – A importância do Rio Nilo [...] Os egípcios criaram uma civilização fascinante em meio ao deserto. Desde 5.000 a.C., os habitantes das aldeias próximas ao Nilo cultivavam cereais, como o trigo, o centeio e a cevada, legumes, frutas, linho, algodão e papiro. E isso, só foi possível porque souberam aproveitar as cheias do rio Nilo. Disponível em: https://somossujeitosdahistoria.blogspot.com/2015/09/egito- -antigo.html. Acesso em: 17 dez. 2020. Se tiver acesso à internet, assista com atenção (ver, sentir, julgar, agir) ao vídeo: “Fantástico: A Jornada da Vida – Rio Nilo - Ep. 04 - Como o Nilo fez nascer a civilização egípcia”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_pD-XoccEFY. Acesso em: 17 dez. 2020. Agora que você leu os Textos 01 e 02 e assistiu ao vídeo sobre A Jornada da Vida – Rio Nilo, faça anotações em seu caderno e/ou bloco de notas sobre os seguintes pontos: 1 Qual o impacto causado pelo Rio Nilo na formação e construção do Egito Antigo? TRILHA 5 | Tema: Antigo Egito 3

Vídeos Complementares: Se estiver com acesso à internet, assista aos três vídeos da série: 5 coisas que você deveria saber. Vídeo 2 – O processo de mumificação Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wqSs3XnFjp0 Acesso em: 17 dez. 2020. O vídeo propõe-se responder questões, como por exemplo: ‹1   »  ®à»b ‹1 »  °b ‹1ĝ»»  éb ‹1²   b Vídeo 3 – Como construíram as pirâmides? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=q7zyyX7PK9E Acesso em: 17 dez. 2020. O vídeo propõe-se responder questões, como por exemplo: ‹1 ² b ‹1®    à»b ‹#   à»b ‹1  à»      b Vídeos 4 – Assassin’s Creed Origins: Game vs Life Real Egypt Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=WOiXceTSso8 Acesso em: 17 dez. 2020. O vídeo propõe-se responder questões, como por exemplo: • Quais as relações entre os monumentos antigos e os retratados de forma ®   b ‹1 ăé b ‹1²  à» ĝb Utilize o seu caderno e/ou bloco para elaborar um resumo que envolva ÙĢęãěŊ¿ľÿĢłϰłĢØľãϰĢłϰŊľçłϰŢāßãĢłϰÙÿŊ¾ßĢłϰ¾Ùÿę¾λ TRILHA 5 | Tema: Antigo Egito 4

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA |ãłĻÿľãϰöŏěßĢϰãϰ¾Ù¾ēęãϒłãπϰyľãÙÿł¾ęĢłϰŢãľÿżÙ¾ľϰĢϰĽŏãϰŢĢÙçϰÙĢěłã÷ŏÿŏϰ aprender nessa trilha. Procure lembrar de tudo o que foi comentado durante a caminhada, mas, se precisar, vou deixar aqui os assuntos ¾ØĢľß¾ßĢłϰãϰŢĢÙçϰĻĢßãϰãěÙĢěŊľ¿ϒēĢłϰãęϰłãŏϰēÿŢľĢϰßÿß¿ŊÿÙĢνϰO Rio Nilo, A estrutura social egípcia, as pirâmides e monumentos üÿłŊģľÿÙĢłϰãϰ¾ϰęŏęÿżÙ¾ÜÕĢλϰy¾ľ¾ϰŢãěÙãľϰãϰłŏĻãľ¾ľϰĢϰßãł¾żĢϰ enfrentado nessa trilha, precisamos entender: a localização do Egito e a importância do Rio Nilo na organização dessa sociedadeλϰyãłĽŏÿłãϰãęϰēÿŢľĢłϰßÿß¿ŊÿÙĢłϰ¾ßĢŊ¾ßĢłϰãϰ disponibilizados em sua escola. 6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA Que tal você agora se tornar um arqueólogo? Quem sabe desvendar os mistérios escondidos dentro das pirâmides ou até mesmo achar objetos raros e de importância histórica? Vamos utilizar o jogo Arqueólogo – Antigo Egito e comece a descobrir os segredos da sociedade egípcia. Faça o download no seu computador ou na playstore do seu celular. Figura 3 Disponível em: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.magisterapp.ancientegypt&showAll- Reviews=true. Acesso em: 17 dez. 2020. TRILHA 5 | Tema: Antigo Egito 5

7. A TRILHA NA MINHA VIDA
ϰęŐłÿÙ¾ϰäϰŏę¾ϰß¾łϰŢ¿ľÿ¾łϰöĢľę¾łϰßãϰłãϰãŨĻľãłł¾ľϰãęϰłĢÙÿãß¾ßãλϰZãē¾ϰ encontramos sentimentos, valores, ideias e também conhecimento. Como a música é algo que se espalha rapidamente devido ao seu alcance é ěĢŊ¿ŢãēϰÙĢęĢϰãē¾ϰěĢłϰÿęĻ¾ÙŊ¾ϰěĢϰßÿ¾ϰ¾ϰßÿ¾λ Agora vamos conhecer a música Faraó Divindade do Egito da banda Olodum. Deuses, divindade infinita do universo Ei, Gizé Predominante esquema mitológico Akhaenaton A ênfase do espírito original, Shu Ei, Gizé Formará no Éden um ovo cósmico Tutancâmon A Emersão Ei, Gizé Nem Osíris sabe como aconteceu Akhaenaton A Emersão Eu falei Faraó Nem Osíris sabe como aconteceu Ê, Faraó A Ordem ou submissão do olho seu É, eu clamo Olodum Transformou-se na verdadeira humanidade Pelourinho Epopéia Ê, Faraó Do código de Gerbi É Pirâmide, a base do Eu falei Nut Egito E Nut gerou as estrelas Ê, Faraó Osíris proclamou matrimônio com Ísis É, eu clamo Olodum E o mau Set, irado, o assassinou e impera Pelourinho Hórus levando avante a vingança do pai Ê, Faraó Derrotando o império do mau Set É o grito da vitória que nos satisfaz Disponível em: https:// Cadê? www.letras.mus.br/olo- Tutancâmon dum/86952/ Acesso em: 17 dez. 2020. 1 Chegou o momento de botar a mão na massa jovem trilheiro, analise a letra da música, em seguida liste as palavras que nos remete ao Egito Antigo e pesquise sobre elas. Escreva no seu caderno e/ou bloco de anotações. TRILHA 5 | Tema: Antigo Egito 6

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL Que tal apresentar para seus colegas o que você aprendeu? Uma forma bacana que você pode fazer é a partir do cordel. O cordel nordestino é ŏę¾ϱãŨĻľãłłÕĢϰĻĢĻŏē¾ľϱque se caracteriza pela declamação de poemas. Esses textos rimados são impressos em folhetos e pendurados em cordas – os cordéis! – e vendidos em feiras livres. Para o cordel ser feito é impor- tante se atentar às rimas e ao conteúdo a ser feito, dessa forma, crie um cordel com o que você aprendeu sobre o Egito Antigo. Para te ajudar dê uma olhada nesse site que explica passo a passo como fazer o Cordel: Disponível em: https://www.artecompapel.com/wp/como- -fazer-um-cordel/. Acesso em: 17 dez. 2020. 9. AUTOAVALIAÇÃO
ěŊãłϰßãϰżě¾ēÿű¾ľϰ¾ϰěĢłł¾ϰŊľÿēü¾μϰŢ¾ęĢłϰľãŽãŊÿľμϰãϰľãłĻĢěßãľϰãęϰłãŏϰ caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos? Com certeza isso nos ¾Čŏß¾ľ¿ϰě¾łϰĻľģŨÿę¾łϰŊľÿēü¾łλϰ ¾ęĢłϰē¿π a) Você planejou e organizou o tempo programado para realizar as atividades? Quando e como? b) Considera que a trilha te ajudou a compreender a importância do Rio Nilo para a formação do Egito Antigo? c) Através da trilha você conheceu como a civilização egípcia era estruturada? Que sua divisão permitia seu funcionamento como sociedade? ßύϰ{ŏ¾ēϰ¾ϰÿęĻĢľŊÆěÙÿ¾ϰßĢϰľÿŊŏ¾ēϰßãϰęŏęÿżÙ¾ÜÕĢϰĻ¾ľ¾ϰĢłϰ egípcios antigos? e) Quais os legados da cultura egípcia para a sociedade atual? 7

TRILHA 6 Tema: Patrimônio histórico e cultural da Mesopotâmia. 1. PONTO DE ENCONTRO `ē¿μϰãłŊŏß¾ěŊãπϰZãłŊ¾ϰŊľÿēü¾ϰŢ¾ęĢłϰ¾ĻľãěßãľϰłĢØľãϰĢ patrimônio histórico e cultural da Mesopotâmia, explorando a importância da preservação de ęĢěŏęãěŊĢłϰüÿłŊģľÿÙĢłξϰ¾ϰľãēãŢÆěÙÿ¾ϰßĢϰãłĻ¾ÜĢϰ÷ãĢ÷ľ¿żÙĢϰĻ¾ľ¾ϰ¾ϰÙĢěł- trução de uma civilização; a escrita como meio de comunicação de um povo; a construção de leis para manutenção de uma ordem social vigente; as primeiras noções de direito, justiça e sociedade. A estrutura e organi- ű¾ÜÕĢϰßĢłϰĻĢŢĢłϰęãłĢĻĢŊÆęÿĢłϰãϰłŏ¾ϰÿěŽŏçěÙÿ¾ϰÙŏēŊŏľ¾ēϰ¾ŊäϰĢłϰßÿ¾łϰ¾Ŋŏ¾ÿłλ 2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA Aę¾÷ÿěãϰłãϰĻ¾ľŊãϰßĢϰěĢłłĢϰĻ¾łł¾ßĢϰöĢłłãϰßãłŊľŏāßĢϰãϰěÕĢϰĻŏßäłłãęĢłϰö¾űãľϰ nada? Se a casa dos seus avós ou o prédio mais antigo da sua cidade fosse depredado e não restasse nenhum resquícios da história? Sua cidade tem ¾ē÷ŏęϰľÿĢμϰęĢěŊ¾ěü¾ϰĢŏϰĢŏŊľĢϰãēãęãěŊĢϰ÷ãĢ÷ľ¿żÙĢϰĽŏãϰŊãěü¾ϰŏę¾ϰÿęĻĢľ- ŊÆěÙÿ¾ϰüÿłŊģľÿÙ¾ϰĻ¾ľ¾ϰłãŏϰęŏěÿÙāĻÿĢςϰ{ŏ¾ÿłϰēãÿłϰŢĢÙçϰÙĢěüãÙãϰĢŏϰČ¿ϰĢŏŢÿŏϰ falar? Conhece a famosa frase “olho por olho, dente por dente”? 3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
ϰěĢłł¾ϰÙ¾ęÿěü¾ß¾ϰěãłŊ¾ϰŊľÿēü¾ϰŊãľ¿ϰÙĢěŊÿěŏÿß¾ßãϰÙĢęϰ¾łϰēãÿŊŏľ¾łϰßãϰßĢÿłϰ suportes textuais. Texto 1 – Estado Islâmico destrói sítio arqueológico do século XIII a.C. no Iraque O Estado Islâmico fez mais um ataque à história ao destruir o sítio arqueo- lógico assírio de Nimrud, no Iraque. O Ministério do Turismo e Antiguidades TRILHA 6 | Tema: Patrimônio histórico e cultural da Mesopotâmial. 1

informou nesta quinta-feira que os terroristas usaram “veículos pesados” para atacar as ruínas do século XIII a.C., uma das mais celebradas heranças arqueológicas do país. Nimrud é uma antiga cidade localizada às margens do Rio Tigre que aparece na Bíblia com o nome Kalakh. Figura 1 Disponível em: https://i. ytimg.com/vi/NvY2u- FGLnvA/hqdefault.jpg Acesso em: 11 set. 2020. Foi uma das capitais da Assíria e está localizada cerca de 30 quilômetros a sudeste de Mosul, capital da província de Nínive, onde o EI destruiu está- tuas milenares na última semana. Disponível em: https://veja.abril.com.br/mundo/estado-islamico-destroi-sitio-ar- queologico-do-seculo-xiii-a-c-no-iraque/. Acesso em: 11 set. 2020. (Adaptado). Texto 2 – O que é patrimônio histórico cultural O termo patrimônio histórico cultural diz respeito a tudo aquilo que é produzido, material ou imaterialmente, pela cultura de determinada socie- dade que, devido à sua importância cultural e científica em geral, deve ser preservado por representar uma riqueza cultural para a comunidade e para a humanidade.  O termo patrimônio histórico cultural diz respeito a tudo aquilo que é produzido, material ou imaterialmente, pela cultura de determinada socie- dade que, devido à sua importância cultural e científica em geral, deve ser preservado por representar uma riqueza cultural para a comunidade e para a humanidade.  A valorização do patrimônio histórico cultural é a valorização da identi- dade que molda as pessoas. Por isso, preservar as paisagens, as obras de arte, as festas populares, a culinária ou qualquer outro elemento cultural de um povo, é manter a identidade desse povo. TRILHA 6 | Tema: Patrimônio histórico e cultural da Mesopotâmial. 2

Figura 2 Disponível em: üŊŊĻłνωωłŊ¾ŊÿÙλě¾ŊÿĢě¾ē÷ãĢ÷ľ¾ĻüÿÙØľ¾łÿēλÙĢęωżēãłωłŊũēãłωÿę¾÷ãϗ΍ΌΊΊω public/101_MESOPOTAMIA_181204_1280x720_1388457027551.jpg?w=1900&h=1069 Acesso em: 11 set. 2020. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/patrimonio-histori- co-cultural.htm. Acesso em: 11 set. 2020. (Adaptado). Após a leitura dos textos 1 e 2, se tiver internet assista o vídeo indicado ¾Ø¾ÿŨĢμϰßãϰŏę¾ϰľãĻĢľŊ¾÷ãęϰß¾ϰϰZãţłϰ¾ÙãľÙ¾ϰßĢϰ&łŊ¾ßĢϰAłēÆęÿÙĢϰãϰ¾ϰ ßãłŊľŏÿÜÕĢϰßãϰłāŊÿĢłϰ¾ľĽŏãĢēģ÷ÿÙĢłϰãϰãłŊ¿Ŋŏ¾łϰß¾ϰľã÷ÿÕĢϰßĢϰĢľÿãěŊãϰęäßÿĢλ O Estado Islâmico destrói sítio arqueológico. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/videos_e_fo- tos/2015/03/150306_nimrud_destruida_rb. Acesso em: 11 set. 2020. Resumo:ϰAěŊã÷ľ¾ěŊãłϰßĢϰ÷ľŏĻĢϰ¾ŏŊĢßãěĢęÿě¾ßĢϰϛ&łŊ¾ßĢϰAłēÆęÿÙĢϜϰ ό&AύϰÙ¾ŏł¾ľ¾ęϰÿěßÿ÷ě¾ÜÕĢϰ¾ĢϰßãłŊľŏÿľϰĻ¾ľŊãϰß¾ϰÙÿß¾ßãϰüÿłŊģľÿÙ¾ϰßãϰ Nimrud, antiga capital do império assírio fundada no século 13 a.C. ĢěßãϰüĢČãϰãłŊ¿ϰĢϰěĢľŊãϰßĢϰAľ¾Ľŏãλϰ`ϰłãÙľãŊ¿ľÿĢϒ÷ãľ¾ēϰß¾łϰZ¾ÜĹãłϰěÿß¾łμϰ Ban Ki-moon, considerou a destruição um crime de guerra, disse seu ĻĢľŊ¾ϒŢĢűλϰ>¿ϰŏę¾ϰłãę¾ě¾μϰęÿēÿŊ¾ěŊãłϰßÿŢŏē÷¾ľ¾ęϰŏęϰŢāßãĢϰãęϰĽŏãϰ ßãłŊľŏā¾ęϰ¾ľŊãö¾ŊĢłϰãęϰŏęϰęŏłãŏϰãęϰXĢłłŏēμϰŊ¾ęØäęϰěĢϰAľ¾Ľŏãλϰ`ϰ grupo extremista islâmico acredita segue uma vertente radical da łü¾ľÿ¾ϰόēãÿϰÿłēÆęÿÙ¾ύϰłã÷ŏěßĢϰ¾ϰĽŏ¾ēϰãłŊ¿Ŋŏ¾łϰłÕĢϰŏł¾ß¾łϰĻ¾ľ¾ϰÿßĢē¾Ŋľ¾ľϰ ö¾ēłĢłϰßãŏłãłλϰ
ĢϰęãłęĢϰŊãęĻĢμϰĢϰϛ&AϜϰĻĥłϰÎϰŢãěß¾ϰ¾ē÷ŏěłϰ¾ľŊãö¾ŊĢłϰěĢϰ mercado negro, transformando antiguidades em uma importante fonte de renda para o grupo. TRILHA 6 | Tema: Patrimônio histórico e cultural da Mesopotâmial. 3

A partir dos textos, das imagens e do vídeo com a reportagem, responda: 1 Quais os danos causados a história e cultura mundial a partir ßãłł¾łϰßãłŊľŏÿÜĹãłϰßĢϰ&łŊ¾ßĢϰAłēÆęÿÙĢςϰ 2 Quais razões levaram à destruição desses monumentos históricos? Você concorda ou discorda de tais razões? Explique! 4. EXPLORANDO A TRILHA De onde surgem as cidades? Você sabe como a sua cidade surgiu? Existe ¾ē÷ŏęϰľÿĢμϰęĢěŊ¾ěü¾ϰĢŏϰĢŏŊľĢϰãłĻ¾ÜĢϰ÷ãĢ÷ľ¿żÙĢϰÿęĻĢľŊ¾ěŊãϰĻ¾ľ¾ϰłŏ¾ϰ cidade? Você sabia que toda uma civilização surgiu no deserto através de dois rios? Hora da pesquisa: ŏłĽŏãϰãęϰłãŏϰēÿŢľĢϰßÿß¿ŊÿÙĢϰßãϰ>ÿłŊģľÿ¾ϰŏę¾ϰÿę¾÷ãęϰ que retrate os dois rios. Escreva em seu cadernoϰÙĢęĢϰäϰĢϰãłĻ¾ÜĢϰ÷ãĢ÷ľ¿- żÙĢϰĻľģŨÿęĢϰ¾ĢłϰľÿĢłμϰßãĻĢÿłϰĻãłĽŏÿłãϰÙÿß¾ßãłϰěĢϰľ¾łÿēϰĽŏãϰłŏľ÷ÿľ¾ęϰ através das margens dos rios. 5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA |ãłĻÿľãϰöŏěßĢϰãϰ¾Ù¾ēęãϒłãπϰyľãÙÿł¾ęĢłϰŢãľÿżÙ¾ľϰĢϰĽŏãϰŢĢÙçϰÙĢěłã÷ŏÿŏϰ aprender nessa trilha. Procure lembrar tudo o que foi comentado durante a caminhada, mas, se ĻľãÙÿł¾ľμϰŢĢŏϰßãÿŨ¾ľϰ¾ĽŏÿϰĢłϰ¾łłŏěŊĢłϰ¾ØĢľß¾ßĢłϰãϰŢĢÙçϰĻĢßãϰãěÙĢěŊľ¿ϒēĢłϰ ãęϰłãŏϰēÿŢľĢϰßÿß¿ŊÿÙĢν • O patrimônio histórico do Oriente Médio. υϰ`łϰľÿĢłϰˆÿ÷ľãϰãϰ&ŏöľ¾Ŋãłλϰ • Os povos que formaram a Mesopotâmia. A escrita cuneiforme. O Código de Hamurabi. TRILHA 6 | Tema: Patrimônio histórico e cultural da Mesopotâmial. 4