แฟ้มสะสมงานเด็กชายณัฐพงศ์ พรมจิโน

222 ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่คี าดหวัง ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ปี ๑ ๔๒ ตอบคำถามได้ถูกต้องเมื่อถามวา่ “ถา้ รู้สึก เดือน – รอ้ นไม่สบาย หิว” จะทำอยา่ งไร **** / ๔ ปี ๖ ***** เดอื น ๔๓ ผลัดกันพูดคยุ กับเพอื่ นในกลุ่ม **** ๕ ปี – ๕ ๔๔ อธิบายหน้าทหี่ รอื คุณสมบัติของส่ิงของได้ ปี ๖ อย่างน้อย ๖ ชนิด **** เดือน ๕ ปี ๗ ๔๕ บอกชอื่ สง่ิ ของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สัตว์ เดอื น–๖ เสือ้ ผา้ อาหาร **** ปี ๖ ปี ๑ ๔๖ คดิ เชงิ เหตผุ ลและอธิบายได้ **** เดือน – ๖ ปี ๖ เดือน

223 ตัวบ่งช้ี ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและเล่าเร่ืองให้ผู้อ่ืนเขา้ ใจ สรปุ ระดบั ความสามารถ หนว่ ยฯ IIP/FCSP อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔๓๒๑ ๐ ๒ ปี ๖ ๑ บอกช่อื เล่นหรือชื่อจรงิ ของตนเอง *** เดือน ๓ ปี ๒ บอกชื่อและนามสกลุ ของตนเอง ***/****** ๓ บอกกจิ วัตรประจำวนั ได้****** ๔ แยกเพศของบคุ คลได้ ****** ๓ ปี ๖ ๕ บอกอายุและเพศของตนเอง ***/****** เดอื น ๓-๔ ปี ๖ แสดงอาการรับรู้หรือเข้าใจจากเรือ่ งที่ฟัง** ๗ ตอบคำถามง่ายๆ เก่ียวกับตนเองได้** ๘ ฟังผู้อ่ืนพดู จนจบและพดู โต้ตอบเก่ียวกับ เรอ่ื งที่ฟงั * ๙ ฟงั ผอู้ ่ืนพดู จนจบและสนทนาโตต้ อบ สอดคลอ้ งกบั เรื่องท่ีฟัง * ๑๐ เล่าเรอ่ื งเป็นประโยคอย่างตอ่ เนื่อง * ๑๑ ตอบคำถามเกีย่ วกับเร่ืองรอบตัว** ๑๒ บอกชื่อผัก และผลไม้ได*้ ***** ๓ – ๔ ๑๓ บอกรสชาตติ า่ งๆ ของอาหารได้****** ปี ๑๔ บอกเวลา เช้า กลางวนั เยน็ และกลางคืนได้****** ๑๕ บอกอณุ หภมู ิร้อนหรอื เย็นได*้ ***** ๑๖ บอกความแตกต่างของอณุ หภูมิรอ้ น เย็น ได้****** ๑๗ พดู ถึงเหตุการณ์ทเ่ี พิ่งผา่ นไปใหม่ ๆ ได*้ **** ๓ – ๔ ๑๘ พูด “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรอื “ให”้ ปี ได้เอง***** ๑๙ พดู เปน็ ประโยค ๓ คำ ตดิ ต่อกัน โดยมี

224 ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการทีค่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓๒๑ ๐ ความหมายและเหมาะสมกบั โอกาสได้ ****/***** ๔ ปี ๒๐ บอกชือ่ พ่อ และแม่ของตนเอง ***/****** ๒๑ บอกชื่อเล่นตนเองและของผู้อ่ืน ได้****** ๔ ปี ๑ ๒๒ ตอบคำถามได้ถูกต้องเม่ือถามวา่ เดอื น เมื่อรสู้ ึกร้อน ไมส่ บายหวิ จะทำ – อย่างไร****/***** ๔ ปี ๖ ๒๓ แสดงความต้องการพนื้ ฐาน เชน่ หวิ ข้าว เดือน กระหายนำ้ ต้องการเข้าห้องน้ำ เป็นตน้ โดยใช้ทา่ ทาง เสียงหรอื ภาษาง่าย ๆ และส่อื ต่าง ๆ ได้****** ๒๔ สามารถสื่อสารด้วยเคร่ืองมือสือ่ สาร ทางเลือกเชน่ สื่อสารด้วยรปู ภาพ กระดานสื่อสาร หนังสอื อิเลคทรอนิกส์ โปรแกรมการส่ือสาร แอปพลิเคช่ัน การส่ือสาร เปน็ ตน้ ****** ๔ ปี ๗ ๒๕ ผลัดกนั พดู คยุ กับเพอื่ นในกลุ่ม เดอื น – ****/***** ๕ ปี ๔ – ๕ ปี ๒๖ บอกช่อื หรือจำนวนพนี่ ้องของตนเอง ***/****** ๒๗ แสดงอาการรบั รหู้ รือเขา้ ใจและสนทนา โต้ตอบจากเร่ืองท่ีฟัง** ๕ ปี ๒๘ เลา่ เร่ืองจากภาพโดยใช้ประโยคท่ี ประกอบดว้ ยคำ ๔ คำ บอกช่ือวัตถุ และอากัปกรยิ า *** ๕ ปี ๔ ๒๙ บอกวันและเดือนท่ีตนเองเกดิ *** เดือน

225 ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒๑ ๐ ๕ ปี ๘ ๓๐ บอกช่อื เมืองหรือจงั หวัดที่ตั้ง เดอื น ของบา้ น *** ๕-๖ ปี ๓๑ บอกความต้องการของตนเองได้** ๓๒ ตอบคำถามเกยี่ วกับเร่ืองเล่าหรอื นิทาน** ๓๓ เลา่ เรือ่ งเปน็ ประโยคอยา่ งต่อเนือ่ ง** ๖ ปี ๓๔ บอกชอ่ื ถนนหรือหมบู่ า้ นทบี่ ้านตั้งอยู่ *** ๓๕ บอกที่อยขู่ องตนเองได้****** ๓๖ เลา่ เหตกุ ารณ์ท่ีเกดิ ขึน้ ในอดตี ของตนเอง เพอื่ อธิบายเหตุผลของสถานการณ์ ขณะนั้นโดยใช้คำพูดอยา่ งน้อย ๗ คำ เชน่ หนทู ำแกว้ ตกแตกเศษแก้วเลย บาดนว้ิ เมือ่ วานเปยี กฝนวนั นี้กเ็ ลย เปน็ หวัด *** ๓๗ ฟงั ผู้อน่ื พูดจนจบและสนทนาโตต้ อบ อยา่ งต่อเนือ่ งเชื่อมโยงกบั เรือ่ งที่ฟงั * ๓๘ เล่าเป็นเรื่องราวตอ่ เนื่องได้* ๖ ปี ๔ ๓๙ บอกหมายเลขโทรศัพทท์ ีบ่ ้านของตนเอง เดือน (ถา้ มี) *** ๖ ปี ๘ ๔๐ บอกวนั เดือนปเี กดิ ของตนเอง *** เดอื น ๗ ปี ๔๑ บอกที่ต้งั ของบ้าน – บ้านเลขท่ี ถนน (หม่บู า้ น) อำเภอ (เขต) จงั หวัด ได้ ครบถว้ น *** ๔๒ เล่าเรอ่ื งดว้ ยประโยคสน้ั ๆ *

226 ตัวบ่งชี้ ๙.๔ อา่ น เขยี นภาพและสญั ลักษณไ์ ด้ ระดับความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๒ ปี ๔ ๑ เลยี นแบบวาดรูปวงกลม*** เดอื น ๒ ปี ๘ ๒ ลอกรปู วงกลมตามตวั แบบได้*** เดือน ๓ ปี ๓ เขียนรูปวงกลมตามท่สี ่งั (เช่น ผลส้ม ไข่ ไก่ ลูกโป่ง)** ๓ ปี ๑ ๔ เลียนแบบครูเขยี นเสน้ ตรงในแนวต้ัง เดือน ( I )*** ๓ ปี ๒ เดือน ๕ เลยี นแบบครเู ขยี นเส้นตรงในแนวนอน ๓ ปี ๓ ( — )*** เดือน ๓ ปี ๔ ๖ ลอกเสน้ ตรงในแนวตงั้ และแนวนอนตาม เดอื น ตวั แบบ*** ๓ ปี ๕ เดือน ๗ เลยี นแบบครเู ขียนกากบาท ( + )*** ๓ ปี ๖ เดอื น ๘ เลยี นแบบครูลากเส้นตามรอยประเปน็ า ๓ ปี ๘ และ เ *** เดอื น ๓ ปี ๙ ๙ ลอกเขยี น า และ เ ตามตัวแบบโดยไม่ เดอื น ส่อื ความหมาย*** ๓ ปี ๑๐ ๑๐ เขียน า และ เ ตามทีส่ ง่ั *** ๑๑ เขยี นเส้นทแยงมุมในกระดาษรูปจตั ุรัสท่ี มดี ้านยาว 4 นิว้ *** ๑๒ ลอกเส้นทแยงมุม ( / และ \\ ) ตามตวั

227 อายุ ระดบั ความสามารถ สรุป เดอื น ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพฒั นา ๓ - ๔ ปี หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ปี แบบ*** ๔ – ๕ ปี ๔ – ๕ ปี ๑๓ อ่านภาพ และเข้าใจความหมายของ ภาพ** ๑๔ อ่านภาพและพูดข้อความด้วยภาษา ของตน * ๑๕ เขียนขีดเข่ยี อยา่ งอสิ ระ** ๑๖ ขีดเขยี นอยา่ งมีทศิ ทาง * ๑๗ จบั ดินสอได้ถกู ต้อง****** ๑๘ เขยี นเสน้ ทแยงมมุ ตามทส่ี ัง่ (เชน่ บนมา้ ลาย หลงั คา)*** ๑๙ เขียนคล้ายตวั อักษร ๒๐ เขยี นตัวอักษรตามรอยปะ ** , *** ๒๑ อา่ นภาพ สญั ลกั ษณ์ คำ พร้อมทง้ั ชี้หรือ กวาดตามองข้อความตามบรรทัด** ๒๒ ลากเส้นอสิ ระได*้ ***** ๒๓ ลากเส้นพ้ืนฐาน ๑๓ เส้น ได้****** ๒๔ เขยี นเสน้ พนื้ ฐาน ๑๓ เส้น** ๕ – ๖ ปี ๒๕ อ่านภาพสญั ลักษณ์ คำ ดว้ ยการช้ีหรอื กวาด ✓ ✓ ตามองจดุ เรมิ่ ตน้ และจุดจบของข้อความ** ๖ ปี ๑ ๒๖ อา่ นหนังสือทีม่ ีภาพอยา่ งต่อเนื่องจนจบ เดอื น – และเลา่ ได้ว่าเปน็ เร่ืองอะไร **** ๖ ปี ๖ ๒๗ การเขยี นช่ือของตนเองตามแบบ เดอื น เขยี นขอ้ ความด้วยวิธที ่ีคิดขน้ึ เอง** ๖ ปี ๗ ๒๘ ลอกช่อื ตนเองตามแบบ *** เดอื น

228 มาตรฐานที่ ๑๐ มีความสามารถในการคดิ ทเี่ ปน็ พื้นฐานในการเรียนรู้ตามศักยภาพ ตวั บ่งช้ี ๑๐.๑ มคี วามสามารถในการคดิ รวบยอด ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ ปี ๖ เดือน ๑ จำแนกประเภทของเสื้อผ้า *** ๓ – ๔ ปี ๒ บอกลักษณะของส่ิงต่างๆ จากการสังเกต โดยใช้ประสาทสมั ผสั ** ๔ ปี ๓ จำแนกประเภทของอาหาร *** ๔ ปี ๓ ๔ จำแนกประเภทของของเล่น *** เดือน ๕ จำแนกสง่ิ ของได้****** ๖ จับคู่สงิ่ ของหรือรปู ภาพท่ีเหมือนกนั ได้ ๔ ปี ๓ ๗ จบั คู่สง่ิ ของ หรอื รูปภาพ ทส่ี ัมพนั ธ์ เดือน ได*้ ***** ๘ จดั หมวดหมู่ส่ิงของได้****** ๔ ปี ๙ จำแนกประเภทของเครื่องไม้ *** ๖ เดือน ๔ ปี ๑๐ จำแนกประเภทของดอกไม้ *** ๙ เดือน ๔ – ๕ ปี ๑๑ บอกลกั ษณะ และส่วนประกอบของส่ิงตา่ งๆ จากการสังเกตโดยใชป้ ระสาทสมั ผสั ** ๑๒ จบั คูแ่ ละเปรยี บเทยี บ ความแตกต่างหรือ ความเหมอื นของสงิ่ ต่างๆ โดยใชล้ ักษณะ ที่สงั เกตพบเพียงลักษณะเดียว** ๑๓ จำแนกและจับกลุม่ สง่ิ ตา่ งๆ โดยใชอ้ ย่าง น้อยหนึ่งลักษณะเป็นเกณฑ์** ๑๔ จำแนกบคุ คลท่คี นุ้ เคยได้ ******* ๑๕ บอกหรือแยกแยะบุคคลที่คุน้ เคยได*้ *****

229 อายุ ระดบั ความสามารถ สรปุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา ๕ ปี หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑๐ ๕ ปี ๕ ปี ๑๖ จดั หมวดหมบู่ ุคคลได*้ ****** ๑ เดอื น ๑๗ นบั จำนวน ๑- ๓ ได้****** ๕ ปี ๒ เดือน ๑๘ นบั จำนวน ๑- ๕ ได้****** ๕ ปี ๓ เดอื น ๑๙ นบั จำนวน ๑- ๑๐ ได*้ ***** ๕ ปี ๔ เดือน ๒๐ จำแนกประเภทของตวั เลข *** ๕ ปี ๔ เดอื น ๒๑ เปรียบเทยี บจำนวนได้****** ๕ ปี ๒๒ เปรียบเทียบนำ้ หนกั ของส่งิ ของได้****** ๖ เดอื น ๒๓ เปรยี บเทยี บขนาดของวัตถุที่มีความสัน้ ยาว เลก็ -ใหญ่ กว้าง – แคบ ได้****** ๒๔ บอกและเปรยี บเทียบระยะใกล้ไกลได้ ****** ๒๕ บอกความแตกต่างของตำแหน่งทต่ี ัง้ สงู และตำ่ *** ๒๖ บอกความแตกตา่ งของปิดและเปดิ (ประต/ู ไฟฟา้ ) *** ๒๗ บอกความแตกตา่ งของตำแหน่งเรมิ่ ตน้ และจบ *** ๒๘ บอกความแตกต่างของตำแหนง่ ทีต่ ัง้ ข้างบนและข้างล่าง *** ๒๙ คดั แยกสงิ่ ต่าง ๆ ตามลักษณะหรือหนา้ ที่ การใช้งาน** ๓๐ จำแนกประเภทของพาหนะ *** ๓๑ ชหี้ รอื บอกชื่อรปู ทรงวงกลมส่ีเหลย่ี ม สามเหลย่ี ม ***

230 อายุ ระดบั ความสามารถ สรุป ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา ๕ ปี หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๖ เดอื น ๔๓๒ ๑๐ ๕ ปี ✓ ๘ เดอื น ๓๒ บอกลักษณะสว่ นประกอบ การเปลีย่ นแปลง ✓ ๖ ปี หรือความสัมพันธข์ องสิ่งตา่ งๆ โดยใชป้ ระสาท ✓ ๖ – ๗ ปี สัมผสั ** ✓ ✓ ๖ – ๗ ปี ๓๓ จบั คแู่ ละเปรยี บเทียบ ความแตกต่าง และ ✓ ความเหมือนของสงิ่ ต่างๆ โดยใช้ลักษณะท่ี สังเกตพบสองลกั ษณะขนึ้ ไป** ๓๔ จำแนกและจัดกลมุ่ ส่งิ ต่างๆ โดยใชต้ ้งั แต่ สองลักษณะขน้ึ ไปเปน็ เกณฑ์** ๓๕ เรียงลำดบั ขนาดของสงิ่ ของอย่างนอ้ ย๔ลำดบั ** ๓๖ อธบิ ายหนา้ ทหี่ รือคณุ สมบัติของส่งิ ของ ได้อย่างนอ้ ย ๖ ชนดิ **** ๓๗ จำแนกประเภทของอักษรไทย *** ๓๘ จำแนกประเภทของสี ***/****** ✓ ๓๙ บอกลักษณะใหญ่กว่า และเล็กกวา่ ✓ จากภาพวัตถุต่าง ๆ เชน่ กล่อง รถ ✓ หนังสอื แกว้ นำ้ *** ✓ ✓ ๔๐ จบั คู่หรือเปรียบเทยี บสิ่งต่าง ๆ โดยใช้ ✓ ลักษณะหรือหน้าท่กี ารการใช้งานเพยี ง ลักษณะเดยี ว** ๔๑ จำแนกประเภทของผลไม้ ***/****** ๔๒ จำแนกประเภทของผัก *** ๔๓ จดั หมวดหมู่พืชได*้ ***** ๔๔ จำแนกสัตวไ์ ด้****** ๔๕ จัดหมวดหม่สู ตั ว์ได้ ******

231 ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๖ จำแนกประเภทของแมลง *** ๔๗ จำแนกประเภทของต้นไม้ *** ๔๘ จำแนกประเภทของเครื่องมือในครัว *** ๔๙ จำแนกประเภทของเคร่ืองมือชา่ ง *** ๕๐ จำแนกประเภทของภาชนะ *** ๕๑ จำแนกประเภทของเคร่ืองดนตรี *** ๕๒ จำแนกประเภทของเคร่ืองแต่งตวั *** ๕๓ เรียงลำดบั ขนาดของส่งิ ของ อย่างน้อย ๓ ลำดบั ** ๕๔ เรียงลำดบั ขนาดของส่ิงของ อยา่ งนอ้ ย ๔ ลำดับ* ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๒ มคี วามสามารถในการคิดเชิงเหตุผล ระดับความสามารถ สรุป อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑ ๐ ๓ – ๔ ปี ๑ ระบุผลทีเ่ กิดขนึ้ ในเหตุการณ์ หรือการกระทำ** ๒ ระบผุ ลทเ่ี กดิ ข้ึนในเหตุการณ์หรือการ กระทำเมอ่ื มีผ้ชู ้ีแนะ * ๔ – ๕ ปี ๓ ระบสุ าเหตุหรอื ผลที่เกิดขน้ึ ในเหตกุ ารณ์ หรือการกระทำ** ๔ ระบุสาเหตุหรอื ผลทีเ่ กิดขนึ้ ในเหตุการณ์ หรือการกระทำเม่ือมีผชู้ ีแ้ นะ* ๕ คาดเดาหรอื คาดคะเนสิง่ ท่อี าจจะ เกิดขึ้น**

232 อายุ ระดบั ความสามารถ สรุป ๕ – ๖ ปี ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑ ๐ ๖ คาดเดาหรือคาดคะเนสง่ิ ท่ีอาจจะเกิดขึน้ หรอื มีสว่ นร่วมในการลงความเหน็ จากข้อมลู * ๗ อธิบายเช่อื มโยงสาเหตุและผลทเ่ี กิดข้นึ ใน เหตุการณ์หรือการกระทำด้วยตนเอง** ๘ คาดเดาหรือคาดคะเนสิง่ ท่ีเกิดขึน้ หรอื มี ส่วนรว่ มในการลงความเหน็ จากข้อมลู ** ๙ คาดเดาหรือคาดคะเนสิ่งท่ีเกิดข้นึ หรอื มี สว่ นรว่ มในการลงความเหน็ จากข้อมูล อย่างมีเหตุผล * ตัวบง่ ช้ี ๑๐.๓ มคี วามสามารถในการคิดแกป้ ัญหาและตดั สนิ ใจ ระดับความสามารถ สรุป อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑ ๐ ๓ – ๔ ปี ๑ ตดั สินใจเรอ่ื งง่ายๆ** ๒ แก้ปญั หาโดยลองผดิ ลองถูก** ๔ – ๕ ปี ๓ ตัดสนิ ใจในเรอื่ งงา่ ยๆ และเร่ิมเรยี นรู้ผล ที่เกิดข้ึน** ๔ ระบปุ ญั หา และแกป้ ญั หา โดยลองผิด ลองถกู ** ๕ – ๖ ปี ๕ ตัดสนิ ใจในเรื่องงา่ ยๆ และยอมรับ ผลท่เี กดิ ขนึ้ ** ๖ ระบุปญั หาสร้างทางเลอื กและเลือกวธิ ี แก้ปัญหา**

233 มาตรฐานท่ี ๑๑ มจี นิ ตนาการและความคิดสรา้ งสรรคต์ ามศกั ยภาพ ตัวบ่งช้ี ๑๑.๑ ทำงานศลิ ปะตามจนิ ตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑ ๐ ✓ ๓ – ๔ ปี ๑ สรา้ งผลงานศิลปะเพอ่ื ส่ือสารความคิด อย่างอิสระ** ๒ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพอื่ ส่ือสารความคดิ ความรู้สกึ ของตนเอง * ๔ – ๕ ปี ๓ สร้างผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคิด ความรสู้ กึ ของตนเอง** ๕ – ๖ ปี ๔ สรา้ งผลงานศิลปะเพือ่ สื่อสารความคดิ ความรู้สกึ ของตนเองโดยมีการดัดแปลง ✓ แปลกใหม่จากเดิม** ตัวบง่ ชี้ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคล่ือนไหวตามจนิ ตนาการอย่างสรา้ งสรรค์ สรุป ระดบั ความสามารถ หนว่ ยฯ IIP/FCSP อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพัฒนา ๔๓๒ ๑ ๐ ๓ – ๔ ปี ๑ เคลือ่ นไหวทา่ ทางเพอ่ื สื่อสารความคิด ความร้สู กึ ของตนเอง** ๔ – ๕ ปี ๒ เคลื่อนไหวท่าทางเพ่อื สื่อสารความคิด ความรสู้ ึกของตนเองอยา่ งหลากหลาย หรอื แปลกใหม่** ๕ – ๖ ปี ๓ เคลอื่ นไหวท่าทางเพอ่ื ส่ือสารความคิด ความร้สู ึกของตนเองอย่างหลากหลาย และแปลกใหม่**

234 มาตรฐานท่ี ๑๒ มเี จตคติที่ดตี ่อการเรยี นรูแ้ ละมคี วามสามารถในการแสวงหาความรไู้ ดต้ ามศักยภาพ ตวั บ่งชี้ ๑๒.๑ มเี จตคตทิ ่ดี ตี ่อการเรียนรู้ ระดับความสามารถ สรปุ อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่คี าดหวัง ก่อนการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓-๔ ปี ๑ กระตือรือร้นในการเข้ารว่ มกิจกรรม** ๒ สนใจฟังดว้ ยตนเอง** ๔-๕ ปี ๓ กระตือรอื รน้ ในการเข้าร่วมกิจกรรม** ๔ สนใจเก่ียวกบั สญั ลกั ษณ์ หรือตวั หนังสอื ทพี่ บเหน็ ** ๕-๖ ปี ๕ กระตือรือร้นในการเขา้ รว่ มกิจกรรม ✓ ✓ ต้งั แต่ต้นจนจบ** ๖ สนใจหยบิ หนงั สอื มาอา่ นส่อื ความคิด ✓ ✓ ด้วยตนเอง** ตวั บ่งชี้ ๑๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู้ ระดบั ความสามารถ สรปุ อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๓๒ ๑ ๐ ✓ ✓ ๓-๔ ปี ๑ ใช้ประโยคคำถามว่า “ใคร” “อะไร” ในการคน้ หาคำตอบ ๒ คน้ หาคำตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ ตาม วิธกี ารเมื่อมีผ้ชู ีแ้ นะ * ๔-๕ ปี ๓ คน้ หาคำตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ ตามวิธกี ารของตนเอง* ๔ ใชป้ ระโยคคำถามวา่ “ที่ไหน” “ทำไม” ในการค้นหาคำตอบ** ๕-๖ ปี ๕ ค้นหาคำตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ ✓ ตามวธิ ีการของตนเอง** ๖ ใชป้ ระโยคคำถามว่า “เม่ือไร” ✓ “อยา่ งไร” ในการคน้ หา**คำตอบ

235 ท่ีมา * กระทรวงศึกษาธกิ าร. (๒๕๖๐). หลักสตู รการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกัด. อัดสำเนา. ** สำนักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัยสำหรับเด็กทมี่ ีความตอ้ งการ จำเป็นพิเศษ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๒. อดั สำเนา. *** หน่วยศกึ ษานิเทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (๒๕๓๕). การประเมินทักษะเพื่อสำรวจพฒั นาการ (๐ - ๗ ปี). อัดสำเนา. **** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM). น น ท บุ รี: สำนั กกิจการโรงพิ มพ์ องค์การ สงเคราะห์ทหารผ่านศกึ . ***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเสี่ยง Developmental Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สำนักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร ผา่ นศกึ . ****** สำนักบริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจัดกิจกรรมตามหลักสตู รสำหรบั เด็กทีม่ ี ความต้องการจำเป็นพิเศษระยะแรกเร่มิ ของศนู ย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘. อัดสำเนา. ลงชอ่ื ......................................ผปู้ ระเมิน ลงชือ่ ......................................ผปู้ ระเมิน (นางสาวพชั รนนั ท์ ไชยวงศ์) (นายอนุชา โสส้มกบ) ตำแหน่ง พนักงานราชการ ตำแหน่ง ครู ลงชือ่ .......................................ผูป้ ระเมิน (นางสาวนนั ทชิ า กะริโส) ตำแหน่ง ครู

236 แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐาน ตามมาตรฐานคณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ ของ หลักสตู รสถานศึกษาการศึกษาปฐมวยั สำหรับเด็กท่ีมีความต้องการจำเปน็ พิเศษ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ การพัฒนาทกั ษะจำเป็นเฉพาะความบกพร่องบกพร่องทางรา่ งกาย หรอื การเคล่อื นไหว หรอื สุขภาพ ชอ่ื -สกุล ………เด…ก็ …ช…าย…ณ…ฐั …พ…งศ…์ …พ…รม…จ…โิ น………………………………………อาย…ุ ……๖…….ป…ี ๕………..เดอื น วัน/เดือน/ปี เกิด ………๑…๑……ธัน…ว…า…คม……๒…๕๕…๘………………………………………. วันทป่ี ระเมนิ ………๒…๗…พล…ฤี่ …ษ…ภา…ค…ม…๒…๕…๖…๕…………………………………………. คำชี้แจง ล่ี ๑. แบบประเมินความสามารถพ้นื ฐานตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั สำหรบั เดก็ ท่ีมคี วามตอ้ งการ จำเปน็ พเิ ศษ ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔ ใชเ้ กณฑต์ ามพัฒนาการของเด็กทวั่ ไปต้ังแรกเกิด ถงึ ๖ ปี ๒. แบบประเมินฉบบั น้สี ามารถใช้ได้กับผรู้ บั การประเมินทุกประเภทความพิการ โดยคำนึงถงึ อายจุ รงิ ของผรู้ ับการประเมนิ ๓. กรณีผ้รู บั การประเมินมีข้อจำกัดของสภาพความพิการจนไม่สามารถพฒั นาตามพฒั นาการที่ คาดหวังได้ ใหย้ กเวน้ การประเมนิ ตามพฒั นาการทค่ี าดหวังนน้ั ๔. ระดับความสามารถตั้งแตร่ ะดับท่ี ๔ ข้ึนไปท่ถี ือวา่ ผ่าน

237 ๕. การประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานน้ัน ใหเ้ รม่ิ ประเมนิ พัฒนาการจากอายจุ รงิ แล้วค่อยๆ ลดลงจนถงึ ขน้ั พัฒนาการที่ได้ระดบั ๔ หรือ ๕ หากผูร้ บั การประเมนิ มีอายจุ รงิ เกินกว่า ๖ ปใี ห้เริม่ ประเมินจาก อายุ ๖ ปี เกณฑก์ ารประเมนิ ผลก่อนพัฒนา ระดบั ๔ หมายถงึ ไม่ตอ้ งชว่ ยเหลือ/ทำไดด้ ว้ ยตนเอง ระดับ ๓ หมายถงึ กระตุน้ เตือนด้วยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระตนุ้ เตือนดว้ ยทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระตุ้นเตอื นทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ กี ารตอบสนอง หมายเหตุ กระตุน้ เตือนทางกาย หมายถงึ ผู้สอนจบั มือทำ เม่ือเดก็ ทำไดล้ ดการช่วยเหลือลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพดู ซ้ำให้เดก็ ทำ กระตนุ้ เตือนดว้ ยทา่ ทาง หมายถึง ผูส้ อนชี้ใหเ้ ด็กทำ/ผงกศีรษะเมื่อเด็กทำถกู ต้อง/ส่ายหน้า เมือ่ เด็กทำไม่ถูกต้อง กระตนุ้ ด้วยวาจา หมายถึง ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสงิ่ ที่ผู้สอนต้องการให้เด็กทำ

238 มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพฒั นาทกั ษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การพัฒนาทกั ษะจำเป็นเฉพาะความพิการบกพร่องทางรา่ งกาย หรอื การเคลอ่ื นไหวหรือสุขภาพ ตัวบ่งชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแลสุขอนามัยเพือ่ ปอ้ งกันภาวะแทรกซ้อน ขอ้ ที่ สภาพที่พงึ ประสงค์/ ระดบั ความสามารถ สรุป พฒั นาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ๑ ป้องกนั ดูแลและรักษาความสะอาด ✓ ✓ แผลกดทบั ได้** ๒ บริหารกลา้ มเน้อื และขอ้ ต่อเพื่อคงสภาพได*้ ✓ ✓ ๓ จัดท่านอนในทา่ ทางทถี่ ูกต้อง* ✓ ✓ ๔ จดั ทา่ นง่ั ในทา่ ทางที่ถูกตอ้ ง* ✓✓ ๕ จัดทา่ ยืนในทา่ ทางที่ถูกต้อง ✓ ✓ ๖ จดั ทา่ ทำกจิ กรรมต่างๆ ในท่าทางทถ่ี ูกต้อง* ✓ ✓ ๗ ดูแลอุปกรณ์เครื่องช่วยส่วนตวั ได้ *เชน่ สาย สวนปสั สาวะ ถุงขับถ่ายบรเิ วณหน้าท้อง ท่ออาหาร ฯลฯ ๘ ดแู ลสายสวนปัสสาวะได้** ๙ ดแู ลชอ่ งขับถา่ ยบริเวณหนา้ ท้องได้**

239 ตัวบง่ ชี้ ๑๓.๔.๒ สามารถใช้และดแู ลรกั ษาอุปกรณ์เคร่ืองชว่ ยในการเคล่อื นย้าย ตนเอง (Walker รถเข็น ไมเ้ ทา้ ไม้คำ้ ยัน ฯลฯ) ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค/์ ระดบั ความสามารถ สรปุ พฒั นาการที่คาดหวัง กอ่ นการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP การเขา้ ถึงอปุ กรณ์เครอ่ื งชว่ ยเดิน ๑ เคลอ่ื นยา้ ยตนเองในการใชอ้ ุปกรณช์ ่วย* ✓ ✓ ๒ เคลื่อนยา้ ยตัวจากที่หนง่ึ เขา้ ไปอยู่ใน Walker ได*้ * ๓ เคล่อื นยา้ ยตัวจากทห่ี นึง่ เขา้ ไปอยใู่ นเก้าอ้รี ถเข็น ได*้ * ๔ เคลอ่ื นยา้ ยตวั จากที่หนง่ึ เข้าไปอยใู่ นไมค้ ้ำยนั ได*้ * ๕ เคลื่อนยา้ ยตัวจากทหี่ น่ึงเข้าไปอยใู่ นไมเ้ ทา้ ได้** การทรงตัวอยูใ่ นอุปกรณ์เครือ่ งช่วยเดิน ๑ ทรงตวั อยู่ในอุปกรณเ์ ครื่องชว่ ยในการ เคลอื่ นยา้ ยตนเองได้* ๒ ทรงตัวอยู่ใน Walker ได*้ * ๓ ทรงตวั อยู่ในเก้าอี้รถเขน็ ได้** ๔ ทรงตัวอยใู่ นไมค้ ้ำยนั ได้** ๕ ทรงตวั อยใู่ นไม้เท้าได้** การทรงตวั อยู่ในอุปกรณเ์ ครอื่ งช่วยเดินได้เมื่อมแี รงตา้ น ๑ ทรงตวั อยู่ใน Walker ไดเ้ มอ่ื มีแรงตา้ น** ๒ ทรงตวั อยใู่ นเกา้ อี้รถเขน็ ไดเ้ ม่ือมีแรงต้าน** ๓ ทรงตวั อยู่ในไมค้ ้ำยันไดเ้ มอื่ มีแรงตา้ น** ๔ ทรงตัวอยใู่ นไม้เท้าไดเ้ มือ่ มแี รงตา้ น** การทรงตัวอยู่ในอุปกรณ์เครือ่ งช่วยเดินโดยมีการถา่ ยเทน้ำหนกั ไปในทิศทางตา่ งๆ ได้ ๑ ทรงตวั อยู่ใน Walker โดยมีการถา่ ยเทน้ำหนัก ไปในทิศทางต่างๆ ได้** ๒ ทรงตัวอยู่ในเกา้ อ้ีรถเข็นโดยมีการถา่ ยเทน้ำหนัก ไปในทิศทางต่างๆ ได้** ๓ ทรงตัวอยใู่ นไมค้ ้ำยันโดยมกี ารถา่ ยเทนำ้ หนกั ไป

240 ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค/์ ระดับความสามารถ สรุป พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ในทิศทางต่างๆ ได้** ๔ ทรงตัวอยู่ในไม้เท้าโดยมีการถ่ายเทนำ้ หนักไปใน ทิศทางต่างๆ ได้** การเคลือ่ นยา้ ยตวั เองดว้ ยอุปกรณ์เคร่ืองชว่ ยเดินบนทางราบและทางลาด ๑ เคลื่อนย้ายตนเองด้วยอุปกรณเ์ ครอ่ื งช่วย บนทางราบและทางลาดได้* ๒ เคลอ่ื นยา้ ยตนเองไปดา้ นหน้าโดยใช้ Walker บนทางราบและทางลาดได้** ๓ เคลื่อนย้ายตนเองไปด้านหนา้ โดยใช้เก้าอ้ีรถเข็น บนทางราบและทางลาดได้** ๔ เคลื่อนย้ายตนเองไปดา้ นหนา้ โดยใช้ไมค้ ้ำยนั บนทางราบและทางลาดได้** ๕ เคล่ือนยา้ ยตนเองไปด้านหนา้ โดยใช้ไมเ้ ทา้ บนทางราบและทางลาดได้** ๖ เก็บรักษาและดูแลอุปกรณ์เครื่องชว่ ย ในการเคลื่อนยา้ ยตนเองได้*

241 ตวั บง่ ชี้ ๑๓.๔.๓ สามารถใช้และดแู ลรักษากายอุปกรณเ์ สรมิ กายอปุ กรณ์เทียม อุปกรณด์ ัดแปลง ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค/์ ระดบั ความสามารถ สรุป พฒั นาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ๑ ถอดและใส่กายอุปกรณเ์ สริม กายอุปกรณ์ เทียม อปุ กรณด์ ัดแปลง*/** ๒ ใชก้ ายอปุ กรณ์เสริม กายอปุ กรณ์เทยี ม อปุ กรณ์ดดั แปลงในการทำกจิ กรรม* ๓ ยนื ด้วยการอุปกรณเ์ สริมได้** ๔ เดนิ ด้วยกายอุปกรณ์ได้** ๕ ใช้กายอุปกรณ์เทยี มในการทำกิจกรรมต่างๆ ในชวี ติ ประจำวนั ได้** ๖ ใช้อปุ กรณ์ดดั แปลงในการช่วยเหลอื ตนเอง ในชีวิตประจำวนั ได้** ๗ เกบ็ รักษาและดูแลกายอุปกรณ์เสริม กายอุปกรณเ์ ทียม อุปกรณ์ดัดแปลง* ตวั บง่ ช้ี ๑๓.๔.๔ สามารถใช้เทคโนโลยสี งิ่ อำนวยความ สะดวก เครอ่ื งชว่ ย ในการเรยี นรู้ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์/ ระดับความสามารถ สรปุ พฒั นาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ๑ ใช้อปุ กรณ์ช่วยในการสือ่ สารทางเลอื ก*/** ๒ ใช้อุปกรณ์ช่วยในการเขา้ ถึงคอมพิวเตอร์ ✓ ✓ เพอื่ การเรียนรู้*/** ๓ ใชโ้ ปรแกรมเสรมิ ผ่านคอมพวิ เตอร์ เพ่ือชว่ ย ✓ ✓ ในการเรยี นรู้*

242 ตวั บง่ ช้ี ๑๓.๔.๕ ควบคุมอวัยวะท่ีใชใ้ นการพดู การเค้ยี ว และการกลนื ข้อท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์/ ระดบั ความสามารถ สรปุ พฒั นาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ๑ ควบคมุ กล้ามเนอื้ รอบปากได้* ✓✓ ๒ ควบคมุ การใชล้ ้ินได้* ✓✓ ๓ เป่าและดดู ได้* ✓✓ ๔ เค้ียวและกลนื ได้* ✓✓ ๕ ควบคุมนำ้ ลายได้* ✓✓ ทีม่ า * สำนักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยสำหรับเดก็ ** ทีม่ ีความตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษ พทุ ธศักราช ๒๕๖๒. อัดสำเนา. สำนกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๕๘). (ร่าง) แนวทางการจัดกจิ กรรมตาม หลกั สตู รสำหรับเดก็ ท่ีมคี วามต้องการจำเปน็ พเิ ศษระยะแรกเรมิ่ ของศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘. อดั สำเนา ลงชอ่ื ......................................ผปู้ ระเมิน ลงชื่อ......................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวพชั รนนั ท์ ไชยวงศ์) (นายอนชุ า โสส้มกบ) ตำแหน่ง พนักงานราชการ ตำแหนง่ ครู ลงชือ่ .......................................ผู้ประเมิน (นางสาวนนั ทชิ า กะริโส) ตำแหน่ง ครู

243 ช่อื -สกุล เด็กชายณฐั พงศ์ พรมจโิ น วันทีป่ ระเมนิ ๒๕ พ.ค. ๖๕ แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบำบดั ผู้ประเมิน นางสาวสริ นิ ยา นันทชยั ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง 1. ลกั ษณะโดยทั่วไป (General appearance) เดก็ ผู้ชายรูปรา่ งเล็ก นอนอยบู่ นเตียง ไม่สามารถทรงตวั ในท่านั่งได้ ไม่สามารถพูดคยุ ส่อื สารได้ เข้าใจคำสงั่ แต่ไมย่ อมทำตาม 2. การประเมนิ ความสามารถด้านการเคลอื่ นไหว (Motor Function) 2.1 ทกั ษะกลา้ มเน้อื มดั ใหญ่ (Gross Motor) รายการ ระดบั ความสามารถ (ระบุอายุทท่ี ำได้) รายการประเมนิ ระดับความสามารถ (ระบุอายุทท่ี ำได)้ ประเมนิ ทำได้ดว้ ย ทำได้แตต่ ้อง ทำไมไ่ ด้ ทำไดด้ ้วย ทำได้แต่ตอ้ ง ทำไม่ได้ ตนเอง ชว่ ยเหลือ ตนเอง ช่วยเหลือ ชนั คอ √ ว่งิ √ พลิกตะแคงตวั √ เดนิ ข้ึน-ลงบันได (เกาะราว) √ พลิกควำ่ หงาย √ กระโดด 2 ขา √ นั่งได้เอง √ เดินขนึ้ -ลงบันได (สลับเท้า) √ คลาน √ ป่นั จกั รยาน 3 ลอ้ √ เกาะยืน √ ยืนขาเดยี ว √ ยืน √ กระโดดขาเดยี ว √ เดิน √ 2.2 การข้ามแนวกลางลำตวั (Crossing the Midline) • สามารถมองตามขา้ มแนวกลางลำตัว  มี □ ไมม่ ี • สามารถนำมือท้งั สองข้างมาใช้ในแนวกลางลำตวั  มี □ ไมม่ ี 2.3 ข้างทีถ่ นัด (Laterality) □ ซา้ ย  ขวา 2.4 การทำงานรว่ มกนั ของร่างกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไมม่ ี 2.5 การควบคุมการเคล่ือนไหว (Motor control) • สามารถเปลยี่ นรูปแบบการเคล่ือนไหว  มี □ ไม่มี • ความสามารถในการเคลื่อนไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี • รูปแบบการเคลื่อนไหวทผ่ี ิดปกติ □ มี □ อาการสนั่ (Tremor) □ การบดิ หมนุ ของปลายมือปลายเท้าคลา้ ยการฟ้อนรำ (Chorea) □ การเคลื่อนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตึงตวั ของกลา้ มเน้ือไม่แน่นอน (Fluctuate)  ไม่มี • มกี ารเดินสะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไม่ดี (Ataxic Gait) □ มี  ไม่มี • เดินต่อสน้ เท้า □ ทำได้  ทำไม่ได้ • ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไม่ถูก (Dysmetria) • ทดสอบการเคล่ือนไหวสลบั แบบเร็ว (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน* - การเลยี นแบบทา่ ทาง □ ทำได้  ทำไม่ได้ - การเลยี นแบบเคลื่อนไหว □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.7 การประสานงานของกลา้ มเน้ือมัดเล็ก (Fine coordination) .............................. Poor......................................

244 แบบประเมินทกั ษะการเคล่ือนไหวของกลา้ มเนอื้ มัดเลก็ ระดบั ความสามารถ รายการประเมนิ ทำได้ด้วยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งใหก้ ารชว่ ยเหลอื ทำไม่ได้ การสบตา (eye contact) √ การมองตาม (eye following) √ การใช้แขนและมอื √ ➢ การเออ้ื ม (Reach Out) ➢ การกำ (Grasp) 1. การกำ (Power grasp) •การกำแบบตะขอ (Hook) √ •การกำทรงกลม (Spherical grasp) √ √ •การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) √ การหยิบจับ (Precise grasp) 2. ➢ การนำ (Carry /hold ) √ ➢ การปล่อย (Release) √ การใช้สองมือ การใช้กรรไกร √ การใช้อปุ กรณ์เคร่ืองใช้ในการรบั ประทานอาหาร √ การใช้มือในการเขยี น √ ความคลอ่ งแคลว่ ของการใช้มือ √ การประสานสมั พันธ์ระหวา่ งมือกบั ตา √ (eye-hand coordination) การควบคมุ การเคลอ่ื นไหวริมฝปี าก √ ➢ การปิดปาก (Lip Closure) √ ➢ การเคลอื่ นไหวล้นิ (Tongue) √ ➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control) √ ➢ การดูด (Sucking) / การเปา่ √ ➢ การกลืน (Swallowing) √ ➢ การเคย้ี ว (Chewing) ความผิดปกตอิ วัยวะในช่องปากท่ีพบ 1. ภาวะลิ้นจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไมพ่ บ 2. ภาวะกดั ฟัน (Tooth Grinding) □ พบ  ไม่พบ 3. ภาวะนำ้ ลายไหลยืด (Drooling) □ พบ  ไมพ่ บ 4. ภาวะลิน้ ไกส่ ั้น □ พบ  ไม่พบ 5. ภาวะเคลื่อนไหวล้ินไดน้ อ้ ย □ พบ  ไม่พบ 6. ภาวะปากแหว่งเพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ หมายเหตุ (ข้อมูลเพ่มิ เติม)

245 การประเมนิ การรับความรูส้ กึ 1. ตระหนักร้ถู ึงส่ิงเรา้  มี □ ไม่มี 2. การรบั ความรสู้ ึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกติ) I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี ) การรับความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile) - การรับรูถ้ งึ สมั ผสั แผ่วเบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย - แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี - อณุ หภมู ิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย - ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี - แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี การรบั ความรู้สกึ จากกลา้ มเน้อื เอน็ และข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี การรบั ความรูส้ กึ จากระบบการทรงตัว (Vestibular) : □ ปกติ  บกพร่อง □ สญู เสยี การรับข้อมลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย การรับขอ้ มลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย การรับข้อมลู จากตุ่มรบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี 3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไม่มี การรบั ร้โู ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไม่มี การรับรู้การเคลือ่ นไหว (Kinesthesis)  มี □ ไมม่ ี การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้สว่ นต่างๆของร่างกาย (Body Scheme) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไม่มี การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy) □ มี  ไม่มี การรบั รู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไมม่ ี การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground) □ มี  ไมม่ ี การรับรคู้ วามลกึ (Depth Perception) □ มี  ไม่มี การรบั รู้มิตสิ ัมพันธ์ (Spatial Relation)

246 แบบประเมนิ ประสิทธภิ าพการทำหนา้ ทขี่ องสมองในการบรู ณาการความรู้สกึ พฤติกรรม/การแสดงออก การแปลผล หมายเหตุ Hyperactive พบ (poor integration) ไมพ่ บ (good integration) Distractivity Tactile Defensiveness √ Gravitational Insecurity Visual Defensiveness √ Auditory Defensiveness √ √ √ √ *ใช้แบบประเมนิ พฤติกรรมการประมวลความรสู้ ึก* การประเมนิ การใช้สตปิ ญั ญา ความคดิ ความเขา้ ใจ 1. ระดบั ความร้สู กึ ตัว :  ปกติ □ ผดิ ปกติ 2. การรบั รู้วัน เวลา สถานท่ี และบคุ คล ................................disoriented of time and place………….............. ....................................................................................................................................................................................... 3. การจดจำ................................................................................................................................................................. 4. ชว่ งความสนใจหรือสมาธิ  มี ......... นาที □ ไม่มี 5. ความจำ  มี □ ไม่มี 6. การเรยี งลำดบั □ มี  ไม่มี 7. การจดั หมวดหมู่ □ มี  ไมม่ ี 8. ความคดิ รวบยอด □ มี  ไม่มี

247 แบบแจกแจงปญั หาและการตง้ั เป้าประสงค์ ➢ สรปุ ปญั หาของนักเรียน ๑. พฒั นาการล่าชา้ ในด้านทักษะวชิ าการ เชน่ การรบั รวู้ นั เวลาและสถานที่ ทักษะการรับร้ทู างสายตาด้าน visual closure, spatial relation ทักษะด้านความคดิ ความเข้าใจ การเรยี งลำดับ จดั หมวดหมู่ เป็นตน้ ➢ เป้าประสงค์ ๑. ครอบครวั มีความรู้ ทักษะ และเจตคติทีด่ ีในการดูแล เห็นความสำคญั ของการฝกึ ฝนทักษะตา่ ง ๆ ให้ข้อมูลและ ทางเลือกตา่ ง ๆ ในการตดั สินใจเพื่อใหเ้ ด็กสามารถทำกจิ กรรมตา่ ง ๆ ไดด้ ว้ ยตนเอง รวมท้ังการให้กำลงั ใจและ คอยสนบั สนนุ ๒. เพม่ิ ช่วงความสนใจ และสมาธิในการทำกจิ กรรมการเรียนได้อย่างต่อเน่ืองทเ่ี หมาะสมตามวัย ๓. ส่งเสริมทกั ษะในชวี ติ ประจำวัน (Activities of daily living training) โดยเน้นพัฒนาการในการช่วยเหลือ ตนเอง เช่น การล้างหน้า แปรงฟนั ดว้ ยตนเอง เป็นต้น (ลงชอื่ ) ( นางสาวสิรนิ ยา นันทชยั ) นักกิจกรรมบำบดั วนั ท่ี ๒๕ พ.ค. ๖๕

248 ๑ แบบประเมินทางกายภาพบาบัด ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง วันทร่ี ับการประเมนิ ..7..0....ม.ิ....ย.....ส....ส......... ผ้ปู ระเมนิ ..น...า..ย..อ..น.ุ.ช...า....โ...ส....ส..ม...ก..บ........... ๑. ข้อมูลทว่ั ไป ช่อื ……ด….…ช…. …ณ…ัฐ…พ…ง…ศ์………พร…ม…จิ…โน….....………… ชอ่ื เลน่ ...ส...ม...บ.ู..ร..ณ..์................ เพศ ✓ชาย  หญงิ วัน เดอื น ปเี กิด....ง..อ....ร.....ค.....เ...อ....๘.......... อายุ .๗......ปี..........เดือน โรคประจาตวั ...._............................. การวนิ จิ ฉัยทางการแพทย์……C…c…re…b.r.a..l......p..a..ls..y...................................................................................... อาการสาคญั (Chief complaint) …อ…่อ…น….แ…ร…ง…แ…ข…น…ข…า…ทั…้ง….6..…ข้…าง…………………………………..……… ข้อควรระวงั .....-...................................................................................................................................... หอ้ งเรียน ...ป...ร.ั.บ...บ..้.า..น.....ฯ.....อ......เ.ก..า..ะ...ค...า................ครปู ระจาชนั้ ..น.....ส.......ท..ั.ช...น....น....ท..์......ไ.ช...ย..ว..ง..ศ.์............ ๒. การสังเกตเบื้องต้น ปกติ ผดิ ปกติ การสงั เกต ปกติ ผิดปกติ ๙. เทา้ ปุก การสังเกต ะ ๑๐. เทา้ แบน า. ๑. ลักษณะสผี ิว ๑๑. แผลกดทับ ๒. หลงั โก่ง . ๑๒. การหายใจ g ๓. หลังคด ๑๓. การพูด ๔. หลังแอน่ ะ ๑๔. การมองเหน็ ะ ๕. เข่าชิด ๑๕. การเค้ียว ๖. เขา่ โกง่ ะ ๑๖. การกลืน ๗. ระดับข้อสะโพก ๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง ยู๊ญู๊ เพ่ิมเติม ...%............อ.............................................................. ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครัง้ ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

249 ๒ ๓. พฒั นาการตามวยั ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้ ๖. นั่งทรงตวั ๑. ชันคอ r ๗. ลุกข้นึ ยืน . ๘. ยืนทรงตัว ✓ ๒. พลกิ คว่าพลิกหงาย ✓ ๙. เดนิ ๓. คบื ๑๐. พูด ✓* ๔. คลาน ✓ r ะ ๕. ลกุ ขึน้ นง่ั r เพิ่มเติม ....*.-.......ท..ำ.ไ..ด.้.โ..ด..ย...ม.ี..ค..น..ช.่.ว..ย..เ.ห..ล.ื.อ../....ป..ร..ะ.ค...อ..ง..................................................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................... ................................. ๔. การประเมินทางกายภาพบาบดั มาตรฐานท่ี ๑ การเพมิ่ หรือคงสภาพองศาการเคล่อื นไหวของข้อตอ่ ตัวบง่ ชี้ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๑.๑ เพ่ิมหรือคง ๑. ยกแขนขน้ึ ได้ j เต็มช่วงการเคลอื่ นไหว สภาพองศาการ เคลือ่ นไหวของ  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว รา่ งกายสว่ นบน  จากดั การเคล่อื นไหว ๒. เหยียดแขนออกไป เพิม่ เตมิ ................................. ด้านหลังได้ ................................................  เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว ๓. กางแขนออกได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๔. หุบแขนเข้าได้  เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

250 ๓ ตวั บ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต ๕. งอขอ้ ศอกเขา้ ได้  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว - ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ๖. เหยียดขอ้ ศอกออกได้  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว r ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๗. กระดกข้อมือลงได้  เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว - ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ ๘. กระดกข้อมือขึ้นได้  เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว r ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลือ่ นไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ ๙. กามอื ได้  เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว /ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลือ่ นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๑๐. แบมือได้  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว ๑.๒ เพิ่มหรือคง ๑. งอขอ้ สะโพกเข้าได้ ะ จากดั การเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคล่ือนไหว สภาพองศาการ  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว เคลอ่ื นไหวของ  จากดั การเคลื่อนไหว ร่างกายสว่ นลา่ ง เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครง้ั ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

251 ๔ ตัวบ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๒. เหยยี ดขอ้ สะโพก กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ  เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว ออกได้ ๓. กางข้อสะโพกออกได้ - ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว ๔. หบุ ข้อสะโพกเข้าได้  จากดั การเคลอื่ นไหว ๕. งอเขา่ เขา้ ได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ๖. เหยียดเขา่ ออกได้ ................................................ ๗. กระดกข้อเทา้ ลงได้  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว ๘. กระดกข้อเทา้ ขน้ึ ได้ rไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคลอื่ นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว ะ จากัดการเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว  จากัดการเคลือ่ นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว ะ จากัดการเคลื่อนไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคลือ่ นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว r ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครง้ั ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

252 ๕ ตวั บง่ ชี้ สภาพท่ีพึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๙. หมนุ ข้อเทา้ ได้  เต็มช่วงการเคล่อื นไหว ๑๐. งอนว้ิ เทา้ ได้ : ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคล่ือนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคล่ือนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................ มาตรฐานท่ี ๒ การปรบั สมดุลความตึงตัวของกลา้ มเนื้อ ตัวบง่ ช้ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๒.๑ ปรับสมดลุ ๑. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ความตงึ ตวั ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ของกลา้ มเนื้อ ยกแขนข้นึ ได้ รา่ งกายสว่ นบน ะ ระดับ ๓  ระดับ ๔ ๒. ปรบั สมดุลความ เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ เหยียดแขนออกไป  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ด้านหลังได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรบั สมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตึงตวั กลา้ มเนื้อ r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ กางแขนออกได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตัวกลา้ มเนื้อ r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ หบุ แขนเขา้ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

253 ๖ ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๕. ปรับสมดุลความ  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ - ระดับ ๑+  ระดบั ๒ งอข้อศอกเข้าได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ เหยยี ดข้อศอกออกได้ ะ ระดับ ๓  ระดบั ๔ ๗. ปรบั สมดลุ ความ เพิ่มเตมิ ................................. .................................................  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กระดกข้อมือลงได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดลุ ความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กลา้ มเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กระดกข้อมือข้นึ ได้ ะ ระดับ ๓  ระดบั ๔ ๙. ปรับสมดลุ ความ เพิ่มเตมิ ................................. .................................................  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตัวกลา้ มเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ กามือได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๑๐. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตวั กล้ามเน้ือ r ระดับ ๑+  ระดบั ๒ แบมือมอื ได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๒.๒ ปรับสมดลุ ๑. ปรบั สมดุลความตึงตัว  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ความตึงตวั กลา้ มเน้ืองอสะโพก r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ของกลา้ มเน้ือ เข้าได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ รา่ งกายสว่ นลา่ ง เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้งั ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

254 ๗ ตวั บง่ ชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ๒. ปรบั สมดลุ ความตงึ ตวั  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กล้ามเนื้อเหยียด / ระดับ ๑+  ระดบั ๒ สะโพกออกได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรบั สมดลุ ความตึงตวั  ระดับ ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนือ้ กางสะโพก r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ออกได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กลา้ มเนื้อหบุ สะโพก / ระดบั ๑+  ระดบั ๒ เขา้ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๕. ปรับสมดลุ ความตึงตัว  ระดับ ๐  ระดับ ๑ กลา้ มเนอ้ื งอเขา่ เขา้ ได้ r ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรบั สมดุลความตึงตัว  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กลา้ มเนอ้ื เหยยี ดเข่า ออกได้ r ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรบั สมดลุ ความตึงตวั  ระดับ ๐  ระดบั ๑ กล้ามเนื้อกระดก rระดบั ๑+  ระดับ ๒ ขอ้ เท้าลงได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดลุ ความตึงตัว  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนอ้ื กระดก ขอ้ เท้าขึน้ ได้ rระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

255 ๘ หมายเหตุ ๐ หมายถึง ความตึงตัวของกล้ามเนื้อไมม่ ีการเพมิ่ ขึน้ ๑ หมายถึง ความตึงตวั ของกล้ามเนื้อสูงข้นึ เล็กนอ้ ย (เฉพาะชว่ งการเคล่ือนไหวแรกหรอื สดุ ท้าย) ๑+ หมายถึง ความตึงตวั ของกล้ามเน้ือสูงขึ้นเล็กนอ้ ย (ช่วงการเคลื่อนไหวแรกและยังมอี ยู่แต่ไมถ่ ึงคร่ึงของช่วงการเคลื่อนไหว ๒ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกล้ามเน้ือเพมิ่ ตลอดช่วงการเคลื่อนไหว แต่สามารถเคลอ่ื นไดจ้ นสดุ ชว่ ง ๓ หมายถงึ ความตงึ ตัวของกล้ามเนื้อมากขนึ้ และทาการเคลอ่ื นไหวได้ยากแตย่ ังสามารถเคลอื่ นไดจ้ นสุด ๔ หมายถงึ แขง็ เกรง็ ในทา่ งอหรอื เหยยี ด มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ทา่ ใหเ้ หมาะสมและการควบคมุ การเคลอ่ื นไหวในขณะทากจิ กรรม ตวั บ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๓.๑ จัดทา่ ให้ ๑. จดั ท่านอนหงาย  ทาไดด้ ้วยตนเอง เหมาะสม ได้อยา่ งเหมาะสม r มีผชู้ ว่ ยเหลอื เลก็ น้อย  มผี ู้ช่วยเหลอื ปานกลาง  มผี ้ชู ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๒. จัดท่านอนคว่า  ทาได้ด้วยตนเอง ได้อย่างเหมาะสม r มีผู้ช่วยเหลอื เลก็ น้อย  มีผชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มีผ้ชู ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๓. จัดทา่ นอนตะแคง  ทาได้ด้วยตนเอง ไดอ้ ย่างเหมาะสม r มีผู้ช่วยเหลอื เลก็ น้อย  มีผชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๔. จดั ทา่ นง่ั ขาเปน็ วง  ทาได้ด้วยตนเอง ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มผี ู้ชว่ ยเหลือเล็กนอ้ ย - มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มีผ้ชู ่วยเหลือมาก เพ่ิมเตมิ ......................................... ....................................................... กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

256 ๙ ตัวบง่ ช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๓.๒ ควบคุมการ ๕. จัดทา่ น่ังขดั สมาธิ  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง เคล่อื นไหว ในขณะ ได้อย่างเหมาะสม  มีผชู้ ่วยเหลือเล็กน้อย ทากิจกรรม  มีผู้ชว่ ยเหลือปานกลาง r มผี ชู้ ่วยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๖. จัดทา่ น่งั เก้าอี้  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง ได้อย่างเหมาะสม  มผี ชู้ ่วยเหลือเลก็ น้อย  มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง rมีผู้ชว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๗. จดั ทา่ ยืนเข่า  ทาไดด้ ้วยตนเอง ได้อย่างเหมาะสม  มผี ชู้ ่วยเหลือเลก็ น้อย  มผี ชู้ ่วยเหลือปานกลาง r มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๘. จัดท่ายนื ไดเ้ หมาะสม  ทาได้ด้วยตนเอง  มีผู้ช่วยเหลือเล็กนอ้ ย  มีผชู้ ่วยเหลือปานกลาง r มีผู้ช่วยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๙. จดั ท่าเดินไดเ้ หมาะสม  ทาได้ดว้ ยตนเอง  มผี ู้ชว่ ยเหลือเล็กนอ้ ย  มผี ชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง ๑. ควบคุมการเคลื่อนไหว  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก ขณะนอนหงายได้ ะเพิม่ เตมิ ......................................... .......................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

257 ๑๐ ตัวบง่ ช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ๒. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะนอนควา่ ได้ r Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะลุกขน้ึ น่ังจาก r Fair  Good ทา่ นอนหงายได้  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๔. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะลุกข้นึ นัง่ จากทา่  Fair  Good นอนหงายได้ ะ Normal ๕. ควบคมุ การเคล่ือนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor ขณะนั่งบนพ้นื ได้  Fair  Good  Normal เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๖. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะนั่งเกา้ อีไ้ ด้ r Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๗. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  Loss  Poor ขณะคบื ได้  Fair  Good ๘. ควบคุมการเคล่ือนไหว ะ Normal เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor ขณะคลานได้  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

258 ๑๑ ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๙. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะยนื เขา่ ได้ - Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๑๐. ควบคมุ การ  Loss  Poor เคลื่อนไหว r Fair  Good ขณะลุกข้ึนยนื ได้  Normal เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๑๑. ควบคมุ การ  Loss  Poor เคล่ือนไหว ขณะยนื ได้ r Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๑๒. ควบคุมการ  Loss  Poor เคลื่อนไหว r Fair  Good ขณะเดินได้  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ หมายถึง ไมสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวไดเลย Loss หมายถึง ควบคุมการเคลื่อนไหวไดเพียงบางส่วน Poor หมายถึง สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวไดดีพอควร Fair หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอื่ นไหวได้ใกล้เคียงกับปกติ Good หมายถึง สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวได้ปกติ Normal กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้ังท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

259 ๑๒ มาตรฐานที่ ๔ การเพ่มิ ความสามารถการทรงท่าในการทากิจกรรม ตวั บ่งชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๔.๑ ควบคุมการ ๑. นั่งทรงทา่ ได้มน่ั คง  Zero  Poor ทรงทา่ ทาง ของรา่ งกาย  Fair  Good ขณะอยู่น่ิง - Normal เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๒. ตัง้ คลานไดม้ ัน่ คง  Zero  Poor  Fair  Good / Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ยนื เขา่ ได้มัน่ คง  Zero  Poor ะ Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๔. ยนื ทรงทา่ ได้ม่ันคง  Zero  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๕. เดินทรงท่าไดม้ น่ั คง  Zero  Poor ๔.๒ ควบคมุ การ ๑. นง่ั ทรงทา่ ขณะ ะ Fair  Good  Normal ทรงท่าทาง ทากิจกรรมได้มั่นคง เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ของร่างกาย  Zero  Poor  Fair  Good ขณะเคลอื่ นไหว  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

260 ๑๓ ตวั บ่งช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๒. ต้งั คลานขณะ  Zero  Poor ทากจิ กรรมได้มนั่ คง - Fair  Good ๓. ยนื เข่าขณะ  Normal ทากิจกรรมได้มน่ั คง เพ่ิมเตมิ ......................................... ๔. ยนื ทรงท่าขณะ ทากิจกรรมได้มน่ั คง ....................................................... ๕. เดินทรงทา่ ขณะ  Zero / Poor ทากจิ กรรมได้ม่นั คง  Fair  Good  Normal เพิม่ เตมิ ................................. .................................................  Zero  Poor ะ Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  Zero  Poor  Fair  Good  Normal เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ Zero หมายถึง ไมส่ ามารถทรงตวั ไดเ้ อง ต้องอาศัยการชว่ ยเหลือทั้งหมด Poor หมายถงึ สามารถทรงตัวไดโ้ ดยอาศัยการพยงุ Fair หมายถึง สามารถทรงตวั ไดโ้ ดยไมอ่ าศยั การพยุง แตไ่ ม่สามารถทรงตัวไดเ้ มือ่ ถูกรบกวน และไมส่ ามารถถ่ายน้าหนกั ได้ Good หมายถึง สามารถทรงตัวได้ดโี ดยมตี ้องอาศัยการพยุง และสามารถรกั ษาสมดลุ ไดด้ ีพอควร เมอ่ื มกี ารถ่ายนา้ หนกั Normal หมายถงึ สามารถทรงตัวได้ดแี ละมน่ั คงโดยไม่ต้องอาศยั การพยงุ และสามารถรักษาสมดลุ ไดด้ ี เมื่อมีการถ่ายนา้ หนัก กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

261 ๑๔ ๕. สรุปขอ้ มลู ความสามารถพ้นื ฐานของผู้เรยี น จดุ เดน่ จุดด้อย ........................................................................... ........................................................................... ......-.....น..ั.ก...เ..ร.ี.ย...น.....ส..า..ม..า..ร..ถ....เ.ก..า..ะ...บ.๊..น..า...จ..ะ....เก..า.ะ..เ.ด.ิ.น..ได้ .......ย..ั.ง..ไ..ม.่..ส...า..ม..า..ร..ถ....ย.ื.น.....แ..ล..ะ..เ.ด.ิ..น..ไ...ด..้..ด..้.ว..ย....ต...น...เ.อ. ง .....บ.้.า.ง..เ.ล.็..ก..น.้..อ..ย...................................................... ........................................................................... ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ๖. การสรปุ ปัญหาและแนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบัด ปญั หา แนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบัด ........................................................................... ........................................................................... .ๆ........ก..า.ร..จ.ั.ด...ท..ำ...ท..า..ง...ไ..ม.่..เ..ห..ม...า..ะ..ส...ม.....อ.า.จ..ท..ำ.ใ..ห..้.เ.ก.ิ..ด..... .7........ใ...ห.้..ห...า..ม....ร.์.ก.ั.บ...ธ...ป..ก..ค...ร.อ..ง...ใ..น....ก..า.ร..จ..ั.ก...ท.่.า..ท...า.ง.... .......ภ.า..ว.ะ...แ..ท..ร..ก..ซ.้..อ..น...ห.่.า..ง...ๆ.....ท.ี.่.จ..ะ..เ.ก.ิ.ด..ข.ึ.้.น.................. ...ข..อ.ง..น.ั.ก...แ...บ..บ...ใ.V..ห..้..เ.ท.r..ม..า..ช....ม................................... ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ .6........พ...ั.ฒ...น...า...ก..า.ร..ย..ื.น....แ..ล..ะ...เ.ด.ิ.น....ใ..ห..้..ม..ี..ค..ว..า..ม...มั.่.น...ค..ง.... .6...........ฝ.ิ..ท....ด.ิ..น..น...อ...ก...ก.่..อ..ง...ก.า..บ...โ..พ...ใ.ช.้...สื.่.อ....อ..ุ.ป...ณ..์...... ............................................................................. ....เ.อ..า...น..ว.ั.ต...ก..ร..ร..ม.....ใ..น....ก.า..ร.ฝ.ึ..ก.....ย.ื.น....แ..ล.ะ..เ.ด.ิ.น................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ........................................................................... ........................................................................... ............................................................................. ............................................................................. วน ลงช่ือ................................................ผปู้ ระเมนิ (นายอนชุ า โสสม้ กบ) ตาแหน่ง คร/ู ครกู ายภาพบาบัด กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

26 แบบสรุปการใหบ้ รกิ ารกายภา ช่อื -สกุล ด.ช.ณฐั พงศ์ พรมจิโน วันเดือนปี ที่รับบริการกายภาพบำบดั ๑๐ ม.ิ ย. ๒๕๖๕ วันเดือนปี ท่ีประเมนิ หลังการรับบรกิ ารกายภาพบำบดั ๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ประเภทความพกิ าร บกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่อื นไหวหรอื สุขภาพ สรุปปญั หาของนักเรยี น ผลการประเมนิ ก่อน เป้าห การรบั บรกิ าร ๑. ไม่สามารถน่ังได้เอง นักเรียนไมส่ ามารถน่ังได้ด้วย นกั เรียนสาม ตนเอง โดยใช้อปุ กร ๒. การจดั ท่าไมเ่ หมาะสม นักเรยี นจดั ท่าไมเ่ หมาะสมหรือไม่ นักเรียนสาม ในขณะทำกจิ กรรม ถกู ต้องในขณะทำกิจกรรม จดั ท่าไดเ้ หม ถกู ต้องในขณ กิจกรรม สรปุ ผลการใหบ้ รกิ ารกายภาพบำบัด ๑. ปญั หาท้งั หมด ๒ ขอ้ ๒. ผลการพฒั นา บรรลุเปา้ ประสงค์ ๒ ข้อ ไมบ่ รรลุเปา้ ประสงค์ - ขอ้ ข้อเสนอแนะในครง้ั ต่อไป ครูและผูป้ กครองควรจัดกจิ กรรมเพอ่ื พฒั นานักเรยี นอยา่ งต่อเนือ่ งและสม่ำเสม

62 าพบำบัด ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ หมาย ผลการประเมิน ผลการพฒั นาตามเปา้ หมาย หลงั การรับบริการ บรรลุ/ผ่าน ไม่บรรลุ/ไม่ผา่ น มารถน่งั ได้ รณช์ ่วย นกั เรยี นสามารถนั่งไดโ้ ดยใช้ ✓ มารถ เก้าอ้ีดัดแปลงแบบมสี ายรัด มาะสมหรือ นักเรียนสามารถจัดทา่ ได้ ✓ ณะทำ เหมาะสมหรือถูกตอ้ งในขณะทำ กิจกรรม โดยผปู้ กครองคอย กระต้นุ และช่วยเหลือ มอ ลงชอื่ ……………………………………………………………. (นายอนชุ า โสสม้ กบ) ครูกายภาพบำบดั

263 แบบประเมนิ พฤติกรรม ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ชอ่ื - สกลุ เดก็ ชายณัฐพงศ พรมจโิ น วันเดอื นปเี กิด ๑๖ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๐ อายุ ๔ ปี ๖ เดือน ประเภทความพกิ าร บกพร่องทางร่างกายฯ วัน/เดือน/ปี ประเมิน ๕ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ข้อ พฤตกิ รรมทีพ่ บ ๐ ระดับพฤตกิ รรม ๔  ๑๒๓ ๑ พฤตกิ รรมก้าวร้าว ตอ่ ตา้ น หงุดหงดิ ง่าย  ๒ กรีดร้อง โวยวาย เรียกรอ้ งความสนใจ  ๓ การทาร้ายตวั เอง  ๔ การทารา้ ยผูอ้ นื่  ๕ การทาลายสิ่งของ  ๖ พฤติกรรมที่อาจทาใหเ้ กิดอนั ตราย  ๗ พฤตกิ รรมกระตนุ้ ตวั เอง  ๘ พฤตกิ รรมอยไู่ มน่ ิง่ ไม่มีสมาธจิ ดจอ่  ๙ พฤตกิ รรมแยกตวั ซมึ เฉ่ือยชา  ๑๐ การใช้ภาษาไมเ่ หมาะสม  ๑๑ พฤติกรรมทางเพศไมเ่ หมาะสม หมายเหตุ ๐ หมายถงึ ไม่เคยแสดงพฤตกิ รรมนี้เลย ระดบั พฤติกรรม ๑ หมายถงึ แสดงพฤติกรรม ๑-๒ วนั /เดือน ๒ หมายถงึ แสดงพฤตกิ รรม ๑-๒ วนั /สัปดาห์ ๓ หมายถงึ แสดงพฤตกิ รรมวนั เว้นวนั ๔ หมายถึง แสดงพฤตกิ รรมทุกวนั

264 ผลการประเมนิ พฤตกิ รรม ด้านพฤติกรรม ไม่พบพฤติกรรมที่เป็นปัญหา ด้านพัฒนาการนักเรียนมีพัฒนาการล่าช้ากว่าวัย ด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ กล้ามเน้ือมัดเล็ก ด้านภาษา ด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง เน่ืองจากนักเรียน มขี ้อจากดั ดา้ นรา่ งกายและการเคล่ือนไหว แนวทางการชว่ ยเหลือ/การปรับพฤติกรรม การจัดกิจกรรมในรปู แบบที่หลากหลาย ส่งเสริมกิจกรรมตามความสนใจ ความสามารถหรอื ศักยภาพ ของนักเรียน การทากิจกรรมที่มีเป้าหมาย เรียงลาดับกิจกรรมตามข้ันตอน โดยเริ่มจากกิจกรรมง่าย ๆ ส่งเสริมการทากิจกรรมร่วมกับผู้อ่ืน ปรับสภาพแวดล้อมให้เหมาะสมกับการเรียนรู้ของนักเรียน และส่งเสริม กิจกรรมท่ีพฒั นาดา้ นกล้ามเนื้อมดั ใหญ่ ด้านกล้ามเนื้อมัดเล็ก ด้านภาษา ด้านสังคมและการชว่ ยเหลือตัวเองให้ เหมาะสมตามศักยภาพของนักเรยี น ลงชอื่ ................................................ (นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ ) ครจู ิตวิทยา/ผ้ปู ระเมนิ

265 ช่อื -สกลุ ...เ..ด..็ก...ช..า..ย..ณ....ฐั ..พ..ง..ศ...์ ..พ...ร..ม...จ..ิโ.น......... วนั ท่ี ๗ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ แบบประเมนิ โปรแกรมแกไ้ ขศกั ยภาพ ด้วยศาสตร์แพทยแ์ ผนไทย ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ขอ้ มูลท่ัวไป …๓๖….…๒ …อง…ศ…าเ…ซล…เซ..ียส ชพี จร ……๙๒……คร…ั้ง/…น…าท…ี .. อณุ หภูมิ อตั ราการหายใจ …๒๔……คร…ง้ั /…น…าท…ี ….. ความดนั โลหติ …๑…๑…๒…/๘…๖…B…P…M.. …๒…๐…ก…ิโล…ก…รมั…….. …๑…๐…๗……เซ…นต…เิ …มต.ร นำ้ หนัก ส่วนสงู ( CC ) ………เพ…ม่ิ ค…ว…าม…แ…ข็ง…แ…รง…ข…อง…กล…้า…มเ…น…ือ้ …………………………………………………… Body Chart (PI) ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…3………………………………………………………………… (PMH) ……ป…ฏ…ิเส…ธ…กา…ร…แพ…้ย…า…ป…ฏเิ …สธ…แ…พส้…ม…ุน…ไพ…ร…ป…ฏิเ…ส…ธก…าร…เค…ย…รบั…บ…ร…กิ า…รแ…พ…ท…ย์……… การแผลผล Pos Neg มาตรฐานทแี่ผ๑นไทย   การประเมินความสามารถการควบคมุ กล้ามเนอื้ และขอ้ ต่อ   ลำดับ รายการประเมนิ การแผลผล ลำดบั รายการประเมิน   ขาด้านนอก ด้านใน Pos Neg คอ บ่า ไหล่ และสะบัก ๑ ตรวจลักษณะทว่ั ไป  ๑๑ ชแู ขนชิดหู ๒ วดั ส้นเท้า  ๑๒ เอยี งหูชิดไหล่ ๓ งอพบั ขา  ๑๓ ท้าวสะเอว ๔ งอพบั ขา 90 องศา  ๑๔ มอื ไพล่หลงั ๕ แรงถบี ปลายเทา้  ๑๕ ก้มหนา้ -เงยหนา้ ๖ กระดกเทา้ ขึ้น-ลง  ๑๖ หันซา้ ย-ขวา ๗ สัมผัสปลายเท้า  หลัง ๘ ตรวจลักษณะทวั่ ไป  แขนด้านนอกแขนดา้ นใน ๙ ชูแขนชดิ หู  ๑๐ งอพบั แขน 

266 มาตรฐานที่ ๒ การเพ่ิมการไหลเวยี นโลหติ อวัยวะส่วนปลาย มาตรฐานท่ี ๓ การลดอาการท้องผกู ......ไ.ม..ม่..ีค...ว.า..ม..ผ..ดิ..ป...ก..ต..ิ.ร..ับ..ค..ว..า..ม..ร..สู้ ..ึก..จ..า..ก..อ..ว..ยั ..ว..ะ.ส...่ว.น...ป..ล..า..ย..ไ.ด..เ้.ป...น็ ..ป..ก..ต...ิ .......................... ......ไ.ม..ม่..รี..อ..ย..โ..ร.ค..................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... . ลำดับ รายการประเมิน ใช่ ไม่ ๑ ถา่ ยอจุ จาระน้อยกว่า ๓ ครัง้ ตอ่ สปั ดาห์  ๒ มกี ารเบ่งถ่ายรว่ ม  ๓ ใช้นำ้ ฉดี /นว้ิ /ทีส่ วน เพอ่ื ชว่ ยถา่ ย  ๔ อจุ จาระเปน็ กอ้ นแข็ง  ๕ ด่มื น้ำนอ้ ยกว่า ๘ แก้ว/วัน  ๖ ไมช่ อบรบั ประทานอาหารท่ีมีกากใย  ๗ อยู่ในอริ ยิ าบถเดิมนาน ๆ  มาตรฐานท่ี ๔ การควบคมุ การทำงานของกล้ามเน้ือใบหน้า Pos Neg  ลำดับ รายการประเมิน  ๑ การแสดงสีหนา้  ๒ การเคย้ี ว  ๓ การกลืน ๔ น้ำหก

267 มาตรฐานที่ ๕ การขยายทางเดินหายใจส่วนบน ลำดบั รายการประเมิน ใช่ ไม่ ๑ อาการคดั จมูก  ๒ มีน้ำมูกสีใส  ๓ อาการไอ  ๔ อาการจาม  ๕ มเี สมหะ  สรปุ ปญั หา …………ก…า…รล…ด…ก…ล…้าม…เน…ื้อ…อ…่อ…น…แร…ง…/ก…า…รเ…ก…รง็…ต…ัวเ…ก…ร็ง…ต…ัว……………………………………………………………... ……………………………เพ…มิ่ …ค…วา…ม…แ…ข็ง…แ…รง…ข…อ…งก…ล…า้ ม…เ…น…ือ้ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหตั ถเวช รายการหตั ถเวช ลำดับ ๑ นวดพนื้ ฐาน ๒ นวดกดจุดสญั ญาณ ๓ กายบรหิ ารฤาษดี ัดตน  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม ......................................................... (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแ์ ผนไทย

268 แบบแจงแจงปญั หาและการต้ังเป้าความก้าวหนา้ ทางการแกไ้ ข สรุปปัญหา ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…4+………………………………………………………………………………………………………………………… ……ก…ล…้าม…เน…ือ้ …อ…อ่ น…แ…รง…/ก…า…รเ…กร…็งต…วั …เก…ร็ง…ต…ัว…ลด…ล…ง…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหตั ถเวชตอ่ ไป รายการหตั ถเวช ลำดับ ๑ นวดพื้นฐาน ๒ นวดกดจดุ สญั ญาณ ๓ กายบริหารฤาษดี ัดตน การใหค้ ำแนะนำ …ท…ำ…ก…ิจก…รร…ม…อ…ย่า…งต…่อ…เน…ือ่ …งเพ…่ือ…ป…ระ…ส…ทิ …ธิภ…า…พก…า…รฟ…นื้ …ฟ…ู พ…ัฒ…น…าก…าร…แ…ล…ะเ…ก…ิดค…ว…าม…เค…ย…ชิน……………………………………………… …ผ…ู้เ…รยี …น…สา…ม…าร…ถใ…ห…ค้ ว…า…มร…ว่ ม…ม…อื …กา…ร…ทำ…ก…ิจก…ร…รม……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ความคาดหวังและความก้าวหน้าทางการแก้ไข …ผ…ู้เร…ยี น…ส…าม…า…รถ…ค…วบ…ค…มุ …กล…้า…มเ…นอ้ื…ไ…ด้ด…ีข…้ึน……………………………………………………………………………………………………… ……กก……ำลลา้……ัมง……กเนล……อื้า้ ……มอเอ่ ……นนือ้……แดร……ีขง……น้ึ/ก……าร……เก……ร……ง็ ต……ัวเ……ก……ร็ง……ตวั……ล……ด……ล……ง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (ลงชอ่ื ) ……………….……………………….. (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแ์ ผนไทย

269 แบบประเมินความสามารถพ้นื ฐาน โปรแกรมการพัฒนาทักษะดา้ นศลิ ปะ ชือ่ นามสกุล .......เ.ด...็ก..ช..า..ย..ณ...ฐั..พ...ง..ศ..์ ..พ...ร..ม..จ..โิ..น............................. อายุ............๖...........ปี.....๕...................เดอื น วนั ทปี่ ระเมิน .........๑...๐.....ม..ิถ..นุ...า.ย...น.....๒..๕...๖..๕........................... คำชแี้ จง ใหใ้ ส่เครอื่ งหมาย √ ลงในช่องระดับคะแนนทตี่ รงกบั ความสามารถของผู้เรยี น ตามรายการประเมนิ ด้านล่าง ให้ตรงกับความจรงิ มากที่สดุ เกณฑก์ ารประเมิน ระดับ ๔ หมายถงึ ไมต่ ้องชว่ ยเหลอื /ทำไดด้ ว้ ยตนเอง ระดับ ๓ หมายถงึ กระตุ้นเตอื นดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนดว้ ยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระตุ้นเตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มกี ารตอบสนอง กิจกรรม เนือ้ หา พฒั นาการท่คี าดหวัง ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ ๑. การป้ัน ๑.๑ เพ่ิมสร้างการ ๑. รจู้ กั ดินนา้ มัน ดินเหนยี ว และแป้งโดว์  ประสานสัมพนั ธ์ระหว่าง ๒. ใชม้ ือดึง ดินนา้ มนั ดนิ เหนียว และแป้งโดว์  ประสาทตากบั กล้ามเนือ้ ๓. ใชม้ ือทุบ ดนิ น้ามนั ดินเหนยี ว และแป้งโดว์  นว้ิ มอื ๔. ใชม้ ือนวด ดนิ น้ามนั ดินเหนียว และแป้งโดว์  ๕. ป้นั อิสระได้  ๑.๒ เพิม่ สง่ เสรมิ ๑. ปน้ั รูปทรงวงกลม   จนิ ตนาการดา้ นรปู ทรง ๒. ปั้นรูปทรงสี่เหลยี่ ม ๓. ป้นั รปู สามเหลี่ยม  ๔. ปน้ั รูปทรงเส้นตรง  ๕. ปนั้ รปู ทรงกระบอก  ๖. ป้ันรูปทรงหัวใจ  ๗. นำรปู ทรงท่ปี น้ั มาประกอบเปน็ รปู รา่ ง จิตนาการ  ๘. สามารถเลา่ เรื่องผลงานป้ันของตนเองได้  กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรับปรงุ ครง้ั ท่ี ๒ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

กจิ กรรม เน้ือหา พัฒน2า7ก0ารท่คี าดหวงั ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๒. พมิ พภ์ าพ ๐๑๒๓๔ ๓. ประดษิ ฐ์ ๒.๑ เพมิ่ สร้าง ๑. พิมพ์ภาพด้วยสว่ นต่าง ๆ ของรา่ งกาย นิว้ มือ   ๔. วาดภาพ จินตนาการและความคิด ๑. พิมพ์ภาพดว้ ยสว่ นตา่ ง ๆ ของร่างกาย ฝามือ  ระบายสี สรา้ งสรรค์ให้สมวยั ๑. พมิ พภ์ าพดว้ ยส่วนตา่ ง ๆ ของร่างกาย แขนและ ขอ้ ศอก ๒.๒ เพ่ิมการใช้ ๑. พิมพ์ภาพจากวัสดธุ รรมชาตติ า่ ง ๆ เชน่ พืช ผกั  จนิ ตนาการผ่านสง่ิ ของ ผลไม้  รอบๆตวั เอง ๒. พมิ พ์ภาพจากวสั ดุเหลอื ใช้ตา่ ง ๆ เช่น หลอด ฝา นา้ อดั ลม ขวดน้า ๓. พิมพภ์ าพดว้ ยการขยำกระดาษ การขูดสี เช่น ให้  เด็กวางกระดาษบนใบไมห้ รอื เหรยี ญ แลว้ ใชส้ ขี ดู ลอกลาย ออกมาเปน็ ภาพตามวัสดนุ ้ัน สำรวจความคิด ๑. งานพบั กระดาษสีอริ สะ  สรา้ งสรรค์เสรมิ สร้าง ๒. งานพบั กระดาษสรี ปู สตั ว์  สมาธสิ ร้างความมน่ั ใจ ๓. งานพบั กระดาษสรี ปู สตั ว์ ผกั ผลไม้ ตาม  และภาคภูมิใจในตวั เอง จนิ ตนาการ นำวสั ดเุ หลอื ใช้ เช่น กล่องนม เศษกระดาษ  กระดาษหอ่ ของขวัญ แกนกระดาษทิชชู่ ฯลฯ มา ประดิษฐเ์ ปน็ สิง่ ตา่ ง ๆ ตามแบบอยา่ งหรือตาม จนิ ตนาการได้อย่างอิสระ ๔.๑ เพมิ่ ทักษะการวาด ๑. เขียนเสน้ ตรง   รปู และขีดเขียน ๒. เขียนเสน้ โคง้ ๓. วาดวงกลม วาดวงรี  ๔. วาดสามเหล่ยี ม  ๕. วาดส่เี หลย่ี ม  ๔.๒ เพิ่มพัฒนาดา้ น ๑. กิจกรรมการสรา้ งภาพ 2 มิติ  สติปญั ญา อารมณ์ ๒. กิจกรรมการเลน่ กบั สีนา้  สมาธิ และความคิด ๓. การเป่าสี  สรา้ งสรรค์ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๒ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓