Important Announcement
PubHTML5 Scheduled Server Maintenance on (GMT) Sunday, June 26th, 2:00 am - 8:00 am.
PubHTML5 site will be inoperative during the times indicated!

Home Explore แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 3

แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 3

Published by Teacher Ya Channel, 2021-03-26 14:38:56

Description: แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 3
ภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นม.3

Search

Read the Text Version

233 233 เฉลยคาํ ตอบ You should use seventh. 2. กิจกรรม B ใหน ักเรียน Read aloud คาํ ส่ังและคําช้ีแจง - ครอู ธิบายพรอมทงั้ ยกตัวอยางประกอบ - เมือ่ นักเรยี นพรอ มครูเปด ซดี ี Track 4.1 ใหนักเรยี นฟง 1 คร้งั เพื่อจับประเด็นสาํ คญั ของเร่ือง - ครตู รวจสอบความเขา ใจในการฟงโดยใชค ําถามเก่ียวกับ Forms of the missing words ใหน ักเรยี นฟง ซดี ีซาํ้ เพื่อ เตมิ ขอ ความทห่ี ายไป โดยครูเปด ซดี ี แลว หยุดเลนเปนชวงๆ เพ่อื ใหนักเรยี นมีเวลาคิดและตดั สินใจ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี น Read aloud คาํ ตอบและครูเขยี นคาํ ตอบของนกั เรียนบนกระดานและให นกั เรยี นฟง ซดี ซี า้ํ เฉลยคําตอบ 1. sixteen/16th 2. forty/40 3. thirteen/13 4. thirty-five/35 5. 00448732 3. กิจกรรม C หลงั จากทีค่ รูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี น Read aloud คาํ ตอบแลว ครใู หนกั เรียนฟง ซีดี Track 4.2 อกี ครั้ง เพือ่ ใหนกั เรยี นยืนยันคําตอบ 6. การวัดและประเมนิ ผล วธิ ีการ เครอื่ งมอื คะแนน เกณฑ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 15-17 ผลการประเมิน 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมนิ ทักษะการฟง -การพูด คะแนน ผลการประเมนิ 18-20 ดมี าก การใชภาษา แบบประเมนิ ทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. ส่อื /แหลงการเรยี นรู หนงั สอื เรยี น Close-up 3 Unit 4 Personal Best เรอ่ื ง Listening กจิ กรรม A-G หนา 50 หนังสอื Workbook Close-up 3 Unit 4 Personal Best เร่ือง Listening กิจกรรม A-C หนา 28 Audio CD Track 4.1, 4.2, 4.3 และ 4.4 คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

234 234 8. บนั ทึกหลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3

235 235 หนวยการเรยี นรทู ี่ 4 เรื่อง Personal Best แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 10 เร่อื ง Speaking: Asking about Likes, Giving & Responding to Advices รหัสวชิ า................. รายวชิ าพื้นฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 3 กลุม สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 1 เวลา 1 ชว่ั โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้วี ัด ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพอื่ ขอและใหข อมูล อธบิ าย เปรยี บเทียบ และแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับเรื่องที่ฟง หรืออานอยาง เหมาะสม 2. จุดประสงคก ารเรียนรู ฟง พูด อาน และเขียนเพื่อขอและใหขอมูล อธิบาย Asking about Likes, Giving & Responding to Advices และพูด ตรวจสอบความเขาใจ โดยใชส าํ นวนภาษาและโครงสรา งภาษาทก่ี าํ หนดใหไ ดอ ยางถกู ตอง เหมาะสมกับระดบั ชน้ั เรียน 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูเกี่ยวกับสํานวนภาษาโครงสรางภาษาในบทสนทนาเกี่ยวกับ Asking about Likes, Giving & Responding to Advices และกิจกรรมฝกทักษะการคิด กระบวนการฝกทักษะทางภาษาท้ัง 4 ดานโดยเฉพาะอยางยิ่งทักษะการฟง การพูด โดยใช กระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพอ่ื การส่ือสาร เจตคตทิ ่ดี ีตอการเรยี นภาษาองั กฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: สํานวนภาษาเกยี่ วกบั Asking for and Giving Directions - Grammar: Asking about Likes, Giving & Responding to Advices - Speaking strategy: Understanding what people say 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาทง้ั 4 ทักษะ โดยเฉพาะอยางย่งิ ทักษะการฟง การพูด - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสอ่ื สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มีเหตุผล มวี จิ ารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนักเรียนเขาสูบทเรียนในชว่ั โมงนดี้ ว ยคําถามตอ ไปนบ้ี นกระดาน ใหนักเรยี นอานออกเสียงดงั ๆ พรอ มกัน แลวใหนกั เรยี นตอบคําถามประโยคบนกระดาน Q 1: Do you like doing sports? Q 2: What kind of sport do you like? 2. นักเรียนใหค ําตอบอยา งหลากหลาย 3. ครยู อมรับทกุ คําตอบ และเช่ือมโยงเขาสูกิจกรรมการเรียนการสอน  Presentation 1. ครูสอนสาํ นวนภาษาใน Useful Expressions ดงั นี้ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3

236 236 - ใหน กั เรยี น Read aloud Useful Expressions โดยครอู ธิบายพรอ มทัง้ ยกตัวอยางประกอบใหนักเรยี นชวยกนั คิดหา คาํ มาเตมิ ในประโยคตวั อยาง ไดแก 1.1 Asking about Likes ไดแก - Do you like … - Do you prefer … + verb + -ing/noun? - Do you enjoy … 1.2 Giving Advices ไดแก - Why don’t you … ? - You should … - You needn’t/don’t have to ... + verb in bare infinitive - You could try … - you have to … 1.3 Responding to Advices ไดแ ก - That’s a good idea. - I don’t think that’s a good idea because … - Or perhaps I could … - ครูใหนักเรียนจับคูฝก พูดประโยค โดยผลัดกันเปน ผูถามและผตู อบคาํ ถาม - ครูใหเวลานักเรียนไดฝ กพดู โดยครสู ังเกต ชว ยเหลอื แนะนํา และแกป ญ หา 2. ครูทบทวน Speaking Strategies: understanding what people say สํานวนพดู เพ่ือใหคสู นทนารูวา ผพู ูดไมเขาใจ ฟงไมช ัดเจน หรือรสู ึกไมแนใ จ ไดแ ก - Could you repeat that, please? - I’m sorry I don’t understand. - Do you mean …? - So I got right at the bank? - I’m not sure what you mean. 3. ครูสอนคําศพั ทส ํานวนในกิจกรรม Speaking ขอ A-E โดยใหนักเรียนมีสวนรวมครูใหนักเรยี นสาํ รวจคําศัพทใ น กจิ กรรมแลวขดี เสนใตค ําท่ีนักเรยี นไมรคู วามหมาย จากนั้นใหนักเรียนบอกคําศัพททไี่ มร ูความหมาย โดยครูเขียนบนกระดาน ถา นกั เรยี นอา นไมไดใ หสะกดตัวอักษร - ครใู หนกั เรียนจัดกลุมคําศพั ทเหลานี้โดยครูแนะวาควรจัดตามหนาทขี่ องคํา - ครูใหน กั เรยี นชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเ หลา นี้โดยคนหาจาก Dictionary หรือนักเรียนอาจสืบคน online จากโทรศพั ทม อื ถือของนักเรยี นเอง - ใหน ักเรยี น Read aloud คาํ ศัพทบนกระดาน และใหนักเรียนแบงกัน/ชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเหลาน้ี แลวพูดบอกความหมาย - ครเู ขียนความหมายของคาํ ศพั ทที่นกั เรียนบอกและเพม่ิ เติมความหมายของคําศพั ทบ างคําใหส มบูรณ - ใหนักเรยี นอานออกเสียงดงั พรอมกนั ถา คําใดนกั เรียนอานไมไดใ หครูชวยอา นนําและนักเรยี นอานตาม - ใหน กั เรยี นคัดลอก Word Box และคาํ ศพั ทท ่ีเกย่ี วของลงในสมดุ คําศัพทของตนเอง คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 3

237 237  Practice ครูใหน กั เรียนเปด หนังสือเรียน Close-up 3 หนา 51 นักเรยี นปฏบิ ตั กิ ิจกรรมตอไปนี้ 1. กจิ กรรม A กอ นทํากิจกรรมครูใหเวลานักเรยี นชวยกันอภปิ รายเกย่ี วกบั Different kinds of sportsและเตรียม คาํ ตอบ โดยครูเนนใหนักเรียนบอกเหตุผล Explain why - ใหนกั เรียนจับคพู ดู ถามตอบโดยใชค ําถาม Q 1: Which sports do you like best? Explain why Q 2: Which sports do you like least? Explain why - โดยใหน ักเรียนสลบั บทบาทกนั เปนผูถามและผูตอบคาํ ถาม - ครูสังเกต แนะนาํ ชวยเหลอื และแกปญหา - ครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยเลอื กนักเรยี น 3-4 คูขึ้นมาพดู คําถามและใหค ําตอบ - ครยู อมรบั ทุกคาํ ตอบที่บอกเหตผุ ล Explain why เฉลยคําตอบ Students’ own answers 2. กิจกรรม B ครูใหน ักเรียนนําคําตอบของตนเองจากกิจกรรม A มาเปรยี บเทยี บกับเพือ่ น โดยปฏิบัติดังนี้ Read aloud your answers by using the following Speaking model: I like … most because I prefer doing sport alone / in a team/………….. . However I like ………….. least because I think it’s ………….. . (How about you?) - ครูสังเกต แนะนาํ ชวยเหลอื และแกปญหา - ครเู ลือกนักเรยี น 3-5 คู ข้นึ มาพูดคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 3. กจิ กรรม C กอ นทํากิจกรรมครใู หเ วลานักเรียนชวยกนั อานคําถามที่ 1-5 แลวพูดสรุปเลาเปน เร่อื ง - ครูใหนักเรียนทบทวนประโยคพูด ใหคําแนะนํา (Making Advices) โดยใหนักเรียนยอนกลับไปดู Useful Expressions: Giving Advice และ Read aloud ประโยคพูดเพอ่ื Making Advices พรอมกนั - ใหนกั เรยี นจับคกู บั เพื่อน Discuss ตวั เลือกและเลือกคําตอบของขอ1-5 เมอื่ ไดคําตอบแลว ใหนกั เรยี นนาํ คําตอบไป Compare and Share กับเพ่ือนในหอง - ครูสังเกต แนะนํา ชว ยเหลอื และแกปญหา - ครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยใหน ักเรียนพูดประโยคและตวั เลือกทีเ่ ปนคําตอบ พรอ มกัน ครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. A 2. B 3. C 4. B 5. B 4. กจิ กรรม D ใหนักเรียน Read aloud คําสงั่ และ Exam Close–up - ครอู ธบิ ายพรอ มทงั้ ยกตัวอยางประกอบโดยเลือกบางขอ จากกิจกรรมใน Exam Task - ใหนักเรยี นทบทวนสาํ นวนพูดท่ีเกย่ี วของโดย Read aloud Useful Expressions: Giving Advices and คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 3

238 238 Responding to advices เพอื่ ใชเ ปนแนวทางในการเตรียมคําถามและใหค ําตอบในกจิ กรรม E - ใหน กั เรยี นจบั คทู าํ กิจกรรม Speaking ใน Exam Task โดยนักเรียนปฏบิ ัตติ ามขน้ั ตอนดงั น้ี 1. การชว ยกันอานวลที ก่ี ําหนดมาใหเ ลือกใชโ ดย 2. เลือกใชวลที ่กี ําหนดใหโ ดยนาํ ไปใสใ นประโยค Giving Advices and Responding to advices 3. เขียนประโยคสนทนา Giving Advices and Responding to advices เพื่อเปน Speaking Model แลวนําไป ใชพ ดู โตตอบกบั เพอื่ นโดยสลบั บทบาทกัน และเปล่ียนคูสนทนาใหห ลากหลาย - ครูใหเ วลานกั เรียนทํากจิ กรรมโดยครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลอื และแกป ญหา - ครเู ลอื กนกั เรียน 3-4 คู ขึ้นมาพูด - ครูยอมรับทุกคาํ ตอบและใหนักเรยี นคัดลอกยอ หนาสั้นๆ หรอื Speaking Model เกี่ยวกับ Giving Advices ลงสมดุ แบบฝก หดั เฉลยคําตอบ Students’ own answers 5. กจิ กรรม E ใหนักเรียน Read aloud คําสง่ั และคาํ ชกี้ ารทาํ กจิ กรรม Exam Task ครูอธิบายพรอมทัง้ ยกตัวอยา ง ประกอบโดยเลอื กบางขอจากกิจกรรมใน Exam Task - ใหน ักเรยี นทบทวนสํานวนพดู ท่ีเกยี่ วของโดย Read aloud Useful Expressions - ใหนักเรียนจับคูทํากิจกรรม Speaking ใน Exam Task โดย ครูใหเวลานักเรียนทํากิจกรรมโดยครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลือ และแกปญ หา - ครูเลือกนักเรียน 3-4 คู ขน้ึ มาพดู - ครยู อมรับทกุ คาํ ตอบและใหน กั เรียนคัดลอกยอหนาส้ันๆ หรือ Speaking Model เก่ียวกับ Giving Advices ลงสมุด แบบฝก หดั  Production กิจกรรม Ideas Focus ใหน กั เรียน Read aloud คาํ สั่งและพดู บอกสงิ่ ทีต่ องทําในกิจกรรมนี้ ครูทบทวนคําสัง่ และช้ีแนะวิธกี ารโดยใหนักเรียนมีสวนรว มในการคิดกิจกรรมในขัน้ ตอนของการเตรยี มเรอื่ งท่ี จะพูด ใหน กั เรียนทาํ กิจกรรมเปนกลมุ กลุมละ 4-6 คน และครูกําหนดขนั้ ตอนของกิจกรรมการพูดดงั น้ี ข้ันที่ 1 Pre-Speaking  Focus ideas ครูแนะใหนกั เรียนทกุ กลุมเริม่ กจิ กรรมจากการอา นคาํ ถาม แลว Discuss อยางหลากหลายแลวเขียน ความคิดเห็นของสมาชกิ ทกุ คนลงในกระดาษ จากนนั้ ชวยกนั วิเคราะหแ ละสงั เคราะหมาเปน กรอบในการเขียนคาํ ตอบของกลุม  Make a draft of Speaking Model ใหนกั เรียนเขียนคําตอบตามกรอบในการเขียนคําตอบที่ไดจากขั้น Focus ideas โดยใชค ําศัพท สํานวนพูดโครงสรางภาษา Explaining Why และสํานวนภาษาจาก Exam Close-up, Useful Expression ที่ เกี่ยวของ  Revise the draft ใหนักเรยี นตรวจสอบทบทวนสง่ิ ที่เขียน ความถกู ตอง ความสอดคลอ ง ความครบถวน และความ เหมาะสมของ a draft of Speaking Model  Compare and Share ใหนักเรียนนํา Speaking Model ที่เขียนไปเปรียบเทียบกับเพ่ือนและปรับปรุงคําตอบ เพื่อใหไ ด Speaking Model ท่ีครบถว นถกู ตอ งและเหมาะสม แลวคดั ลอก Speaking Model ลงสมุดแบบฝก หดั ของนักเรียน  Practice ใหนักเรียนใช Speaking Model ของตนฝกพูดกับเพ่ือน ข้ันที่ 2 While-Speaking  ใหนกั เรียนใช Speaking Model ของตนพูดกบั เพื่อนโดยผลดั กันเปนผพู ูดและผฟู ง ทีด่ ี คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 3

239 239  ครใู หเวลานักเรียนทาํ กจิ กรรมโดยครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลือ แกปญหา ขนั้ ท่ี 3 Post- Speaking  ครูกาํ หนดเวลา และใหน ักเรยี นทาํ กจิ กรรมนีอ้ ยา งอิสระ เมือ่ หมดเวลาครูตรวจสอบคําตอบโดยเลือกนักเรียนจํานวน 3-4 กลุม ออกมาพดู ถา หากมีเวลาไมเพยี งพอ ครใู หนักเรียนทาํ กิจกรรมนี้ในช่ัวโมงตอไป หรอื นดั หมายใหท ํานอกช้นั เรียน  ครูสรุปบทเรียน ตอบขอซักถามของนักเรียน 6. การวดั และประเมนิ ผล วิธีการ เครอ่ื งมือ คะแนน เกณฑ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 15-17 ผลการประเมิน 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมินทักษะการฟง -การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก การใชภาษา แบบประเมินทกั ษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. สื่อ/แหลง การเรียนรู หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 4 Personal Best เรอื่ ง Speaking กจิ กรรม A-E และ Ideas Focus หนา 51 8. บันทึกหลงั การจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

240 240 หนว ยการเรียนรูท ่ี 4 เร่ือง Personal Best แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 11 เรื่อง Writing 1: Stan’s Sports Blog รหัสวชิ า................. รายวิชาพื้นฐานภาษาองั กฤษ ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 3 กลุม สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้ีวดั ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขยี นเพอื่ ขอและใหข อมลู อธิบาย เปรยี บเทยี บ และแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกบั เร่อื งท่ฟี ง หรืออา นอยาง เหมาะสม ต 2.1 ม.3/1 เลอื กใชภ าษา น้ําเสยี ง และกิริยาทาทางเหมาะกบั บุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและวฒั นธรรมของ เจาของภาษา ต 4.1 ม.3/1 ใชภาษาสื่อสารในสถานการณจ รงิ /สถานการณจําลองที่เกิดขึ้นในหองเรียน สถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม 2. จุดประสงคการเรยี นรู เขยี น Blog ใหขอ มูลอธบิ ายเก่ียวกบั Sports โดยโดยใหข อ มูลอยางมลี ําดับขั้นตอนใชค ําศพั ทแ ละโครงสรางภาษากาํ หนดให อยา งถูกตอง เหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูเกีย่ วกบั การเขยี น Blog ใหข อมูลอธิบายเกยี่ วกบั Sports โดยใหข อ มลู อยา งมีลาํ ดบั ขั้นตอน ใชค ําศัพทแ ละโครงสรา ง ภาษากําหนดใหอยา งถูกตอ ง เหมาะสม กระบวนการฝกทักษะทางภาษาท้ัง 4 ดานโดยเฉพาะอยา งยง่ิ ทักษะการฟง การพูด โดยใช กระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสาร ทาํ ใหผเู รียนส่ือสารไดอยา งมปี ระสิทธภิ าพ มีเจตคตทิ ่ดี ตี อการเรยี นภาษาอังกฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Grammar: Past Simple, Past continuous tenses, Adverbs, Adjectives - Writing strategy: การเขียน Blog 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาทง้ั 4 ทักษะ การฟง การพดู การอา น และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มเี หตผุ ล มวี จิ ารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู าํ ความสนใจของนักเรยี นในชั่วโมงน้ีดวยคําถามตอไปนโ้ี ดยครูเขยี นบนกระดานใหนกั เรยี นอานออกเสียงดังๆ พรอม กัน Q 1: Do you think what a blog is? Q 2: Do you think what the difference between an email and a blog? 2. นักเรยี นใหค ําตอบอยางหลากหลาย 3. ครเู ขียนทกุ คาํ ตอบของนักเรียนบนกะดาน และเชื่อมโยงเขาสูกิจกรรมการเรยี นการสอน คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ 3

241 241  Presentation 1. ครูสอนความรูเกย่ี วกับคําศพั ทในกิจกรรม A-E โดยใหนักเรียนมีสวนรวมดงั นี้ - ครูสอนคาํ ศพั ทใหมท ่ีอยใู นกจิ กรรม A-E โดยใหนักเรยี นมสี วนรวม - ครูใหนักเรยี นสํารวจคาํ ศัพทใ นกจิ กรรม A-E แลว ขดี เสน ใตค ําทนี่ ักเรียนไมร ูความหมาย จากนั้นใหนักเรียนบอกคําศัพทที่ ไมร ูค วามหมาย โดยครเู ขยี นบนกระดาน ถา นกั เรยี นอานไมไดใ หส ะกดตวั อักษร - ครูใหนักเรยี นจัดกลมุ คําศัพทเหลานโี้ ดยครูแนะวา ควรจดั ตามหนาที่ของคํา - ครูใหนักเรียนชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเหลานี้โดยคนหาจาก Dictionary หรือนักเรียนอาจสืบคน online จากโทรศพั ทมือถอื ของนักเรียนเอง - ครใู หนกั เรียนอา นออกเสยี งคาํ ศัพทแตละคาํ พรอมกับบอกความหมาย โดยครูชวยเพิ่มเติมความหมายของศัพทบางคําให ครอบคลมุ การใชง านในบทเรยี นน้ี - ใหน กั เรยี น Read aloud คําศัพทบ นกระดาน และใหน กั เรียนแบงกนั /ชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเหลาน้ี แลว พดู บอกความหมาย - ครเู ขยี นความหมายของคาํ ศัพทท ี่นกั เรยี นบอกและเพม่ิ เติมความหมายของคําศัพทบางคําใหส มบูรณ - ใหน ักเรยี นอา นออกเสียงดงั พรอมกัน ถา คําใดนักเรยี นอานไมไ ดใ หครชู ว ยอา นนําและนักเรยี นอานตาม - ใหน ักเรยี นคดั ลอก Word Box และคาํ ศพั ททเี่ กี่ยวขอ งลงในสมุดคําศพั ทของตนเอง 2. ครสู อนโครงสรา งเรื่อง Past Simple, Past continuous tenses describing an event that happened in the past 2.1 Forms of Past Simple, Past continuous tenses - Past Simple tense: Subject + verb in the past + … ตวั อยา งเชน The gymnasts performed brilliantly. - Past continuous tense: Subject + was/were + verb + ing + … ตัวอยา งเชน Everyone there was looking forward to a great race. 2.2 Adverbs: A word that describes or gives more information about a verb, adjective, adverb, or phrase ตวั อยา งเชน Everyone was truly amazed. Adverb สวนใหญมักลงทายดว ย ly ซ่ึงเกดิ จากการเตมิ ly ลงไปทา ยคํา adjective เชน nice (adjective) + ly = nicely (adverb) ตําแหนงของ Adverbs ภายในประโยค ไดแ ก - ตดิ กับ verb ของประโยค เชน Their team play brilliantly. - หนา adjectives เชน Barcelona won and I was really upset. - หนา adverbs เชน Their players could run very quickly. - หนา ประโยค เชน Again, our team played againt Arsenal. 2.3 Adjectives: A word that describes a noun or pronoun ตัวอยางเชน I saw a great race yesterday. ตําแหนง ของ Adjectives ภายในประโยค ไดแ ก - หลัง Verb to be or Linking verbs (look, seem, become, smell, get, sound, keep, stay) เชน You must be polite. - หนาคาํ นามเพื่อขยายคํานามนั้น เชน This is the incredible match. นอกจากตําแหนง หลกั 2 ตําแหนง น้แี ลว Adjectives ยงั สามารถถูกนําไปวางไวท่ีตําแหนง อนื่ ไดอีก 3. ครูทบทวน Writing Strategy ใน Learning Focus: Using the correct tense ครอู ธิบายและยกตวั อยา งประกอบ โดย ใหน ักเรยี นมีสวนรว มในการยกตวั อยา งประกอบการอธบิ าย  Practice ครใู หน ักเรยี นเปดหนงั สอื Close-up 3 หนา 52 นกั เรยี นปฏิบตั กิ จิ กรรมตอไปน้ี 1. กจิ กรรม A ใหน ักเรียน Read aloud คําสง่ั และพูดบอกส่งิ ท่นี ักเรียนตอ งปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมนี้ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3

242 242 - ใหน ักเรียนอา นประโยคเพอ่ื คน หา Adverb of time ซึ่งเปน ตัวกาํ หนด Tense โดยนักเรียนขีดเสนใตก าํ กบั - นกั เรียนนําตัวช้ีแนะคาํ ตอบ (Context clues) หรอื words that show the correct tense ไปใชใ นการตดั สนิ ใจ เลอื ก verbs in the correct tenses - ครูใหนกั เรยี นนําคําตอบทีไ่ ดไ ป Discuss and share the answers - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรียนอา นคําตอบพรอ มกัน และใหน ักเรียนชว ยกนั แกไ ขประโยคทีไ่ มถ ูกตอง ครูอธิบาย และเฉลยคาํ ตอบ 1. was waiting เฉลยคําตอบ 4. caught 5. finished 6. won 2. was looking forward to 3. didn’t start 2. กจิ กรรม B ใหน กั เรยี น Read aloud คาํ สั่ง และพดู บอกสง่ิ ที่นักเรยี นตองปฏบิ ัติในกิจกรรมนี้ - ใหน กั เรยี นทบทวน adverb and adjective นกั เรียนเลือกคาํ ตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรียนอานคาํ ตอบพรอ มกนั และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ Adjective: incredible Adverb: brilliantly 3. กจิ กรรม C ใหน ักเรยี น Read aloud คําสั่ง และพูดบอกส่ิงทนี่ ักเรยี นตองปฏิบัตใิ นกิจกรรม - ใหน กั เรยี นอาน Rules วเิ คราะหประโยคใน Rules และเลอื กคําตอบ - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรียนอานคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. adjective 2. adverb 3. adverb, adjective 4. กิจกรรม D ครอู ธิบาย blog ดงั นี้ - ใหนักเรียน Read aloud the blog ครูอธบิ ายและใหนักเรียนชวยกันบอกความหมายของเนื้อความใน blog - ครูอธบิ าย และใหนกั เรียนสังเกตการใหขอมูลอยางนาสนใจโดยใชคําขยาย ไดแก adjectives และ adverbs และให นกั เรยี น Read silently the blog พรอมกบั วงกลมลอ มรอบ adjectives, adverbs - ครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยใหนักเรยี นอาน adjectives, adverbs พรอ มกันและครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. = electric, exciting, great, impressive, amazed 2. = well, quickly, truly, first, easily 5. กิจกรรม E ใหน กั เรยี น Read aloud คําสัง่ และพดู บอกสิ่งทน่ี ักเรียนตอ งปฏบิ ัติในกิจกรรมน้ี - ใหน กั เรียน Read aloud the cloze blog ขอ 1-6 โดยใหนกั เรียนสงั เกตตัวชแ้ี นะคาํ ตอบซง่ึ อยูหนาและหลังชองวาง เพื่อกาํ หนดคําตอบและเลือกคําตอบคําตอบใน email - ครูตรวจสอบโดยใหนักเรียนพดู บอก part of speech of each missing word อธบิ ายและใหเ หตผุ ล - ใหเ วลานักเรียนอา น คดิ วิเคราะหและเขียนคําตอบ โดยครสู ังเกต แนะนํา ชวยเหลอื แกปญหา คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 3

243 243 - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรยี นอา นคําตอบพรอ มกนั และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. amazing 2. fast 3. close 4. slowly 5. suddenly 6. unbelievable  Production กิจกรรม Expand Your Ideas (ครูกาํ หนดเอง) Write a blog to describe your impressive Sports Day at your school. - ครูชแ้ี นะวิธีการเขยี น ใหเวลานักเรียนเขยี นอยางอิสระ - ครสู รุปบทเรียนและกาํ หนดนัดหมายใหน ักเรยี นการสงงาน 6. การวดั และประเมินผล วธิ ีการ เครอื่ งมอื คะแนน เกณฑ 1. สังเกต แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 15-17 ผลการประเมนิ 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทักษะการฟง -การพูด คะแนน ผลการประเมนิ 18-20 ดีมาก การใชภาษา แบบประเมนิ ทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. ส่ือ/แหลง การเรยี นรู หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 4 Personal Best เรอื่ ง Writing กิจกรรม A-E หนา 52 8. บันทึกหลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 3

244 244 หนวยการเรียนรทู ่ี 4 เรอ่ื ง Personal Best แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 12 เรอ่ื ง Writing 2: Blogs: Impressive Sports Events รหสั วชิ า................. รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศึกษา 25……….. ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชัว่ โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ัด ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขยี นโตต อบขอมลู เกย่ี วกับตนเอง เรอื่ งตางๆ ใกลตัว สถานการณ ขาว เร่อื งท่ีอยูในความสนใจ ของสงั คมและสื่อสารอยา งตอเนื่องและเหมาะสม ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพอื่ ขอและใหขอมลู อธบิ าย เปรยี บเทียบ และแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกับเร่อื งท่ฟี งหรอื อานอยา ง เหมาะสม 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู เขยี นและอา น Blog เพื่อแสดงความคดิ เห็น อธิบาย ขอและใหขอ มลู โดยใชคําศพั ท สํานวนภาษา และโครงสรา งภาษา ที่ กาํ หนดใหไ ดอยางถูกตอ ง เหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูเกี่ยวกบั คําศพั ทสํานวนภาษาใน Blog และโครงสรา งภาษาเก่ียวกบั Impressive Sports Events และกจิ กรรมฝก ทกั ษะการคิดกระบวนการฝกทักษะทางภาษาทัง้ 4 ดานโดยเฉพาะ การอานและการเขียนโดยใชกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการ สือ่ สาร ทําใหผเู รยี นส่ือสารไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ มีเจตคติท่ดี ีตอการเรียนภาษาองั กฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Grammar: Positve emotion และ negative emotion - Writing strategy: Explaining why 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาท้ัง 4 ทกั ษะ การฟง การพดู การอา น และการเขียน - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการส่ือความ - มีเหตผุ ล มวี จิ ารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนักเรียนเขา สบู ทเรียนในช่ัวโมงนี้โดยครูใหนักเรยี นตอบคําถาม ดงั นี้ Q: Can you tell the adjectives that are positive or good meaning? 2. ครเู ขียนทุกคําตอบของนกั เรียนบนกระดาน และเชอื่ มโยงเขา สกู ิจกรรมการเรียนการสอน  Presentation 1. ครสู อนความรเู ก่ียวกบั คําศัพทใ นกิจกรรม F-H โดยใหนักเรียนมีสวนรวมดังนี้ - ครูสอนคาํ ศัพทใ หมท ่ีอยใู นกจิ กรรม F-H โดยใหน กั เรยี นมสี วนรวม คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

245 245 - ครูใหนักเรียนสํารวจคําศัพทในกิจกรรม F-H แลวขีดเสนใตคําท่ีนักเรียนไมรูความหมาย จากนั้นใหนักเรียนบอก คาํ ศัพทที่ไมร ูความหมาย โดยครูเขียนบนกระดาน ถานกั เรยี นอานไมไดใหสะกดตวั อกั ษร - ครูใหน กั เรียนจดั กลุมคําศพั ทเหลา นี้โดยครแู นะวา ควรจดั ตามหนาที่ของคํา - ครูใหนักเรียนชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเหลาน้ีโดยคนหาจาก Dictionary หรือ นักเรียนอาจสืบคน online จากโทรศพั ทมือถอื ของนกั เรียนเอง - ครใู หนักเรยี นอานออกเสยี งคาํ ศัพทแ ตล ะคาํ พรอมกับบอกความหมาย โดยครชู ว ยเพมิ่ เติมความหมายของศัพทบางคํา ใหค รอบคลุมการใชงานในบทเรยี นนี้ - ใหน กั เรยี น Read aloud คาํ ศัพทบนกระดาน และใหนักเรียนแบงกัน/ชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเหลาน้ี แลวพดู บอกความหมาย - ครเู ขียนความหมายของคาํ ศัพทท ่ีนักเรียนบอกและเพิ่มเตมิ ความหมายของคําศัพทบ างคําใหสมบูรณ - ใหน กั เรยี นอา นออกเสียงดังพรอมกัน ถาคําใดนกั เรยี นอานไมไดใ หครูชวยอานนําและนักเรยี นอานตาม - ใหนกั เรียนคดั ลอก Word Box และคําศพั ทท ่ีเกี่ยวขอ งลงในสมุดคําศัพทของตนเอง 2. ครูสอนสํานวนภาษาใน Exam Close-up และ Useful Expressions เกี่ยวกับ Positve emotion และ negative emotion โดยใหน กั เรียนมีสว นรว ม  Practice ครใู หน ักเรียนเปดหนงั สือ Close-up 3 หนา 53 นกั เรยี นปฏบิ ัติกจิ กรรมตอไปน้ี 1. กิจกรรม F ใหน ักเรียน Read aloud คําส่งั และบอกส่งิ ทน่ี กั เรียนตองปฏิบัติในกจิ กรรมนี้ - ครูใหนักเรียน Read aloud the underlined words and phrases แลวใหบอกวาคํา วลี ดังกลาวนี้มีความหมาย เปนเชงิ บวกหรือเชิงลบ - ใหนักเรยี นจับคชู ว ยกันคิดคาํ ตอบและนําคาํ ตอบท่ีไดไปCompare and Share กบั เพื่อนในหอง - ครใู หเวลานักเรยี นแสดงความคิดเห็น และไตรตรองคําตอบ โดยครูสังเกต ชวยเหลือ แนะนํา และแกปญ หา - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี นพดู บอกคําตอบพรอมกนั และเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ Positive: thrilled, a dream come true, couldn’t stop cheering, confident Negative: a disaster, worried, upset 2. กิจกรรม G ใหน ักเรียน Read aloud คาํ ส่งั และพูดบอกสงิ่ ทน่ี ักเรยี นตอ งปฏิบัติ - ครูทบทวนคาํ ส่ัง อธบิ าย และใหนกั เรียนยอนกลับไปดตู วั อยาง Stan’s Sports Blog ในกิจกรรม A โดยครใู หนักเรียน Skim through the Blog - ครอู ธบิ ายโครงสรางสว นประกอบของ Blog โดยใหนกั เรยี นมีสวนรวมในการบอกแตละสวนของ Blog - ใหนักเรียน Read aloud Blog และบอกความหมายของประโยคใน Blog - ครูทบทวนความหมายและอธิบายบางประโยค - ครูใหนักเรียนเขียน Blog โดยนักเรียนอาจเลือกใชโครงสราง และสํานวนภาษาจากกิจกรรม A หรือเขียนขึ้นเองโดย เลือกใช Adjective ท่มี คี วาหมายเชิงบวกหรอื ลบเพอ่ื ชว ยใหเนือ้ ความมคี วามหมายทน่ี าสนใจย่งิ ขีน้ - ครูใหเ วลานกั เรียนคิดและเขียน Sports Blog โดยครูสังเกต แนะนาํ ชว ยเหลอื และแกปญ หา - ครูตรวจสอบคําตอบโดยเลือกนักเรียนพูดบอกคําตอบ ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดาน เฉลยคําตอบ Students’ own answers คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3

246 246 3. กจิ กรรม H ใหนักเรยี น Read aloud คาํ สัง่ และพดู บอกสิ่งทีน่ ักเรียนตอ งปฏิบัติ - ใหนักเรียน Read aloud Exam Task แลว ทาํ กจิ กรรมเขยี น Text message ตอบกลบั โดยครูวิธีการเขียน และแนะให ใช Useful Expressions - ครูใหเ วลานักเรียนคิดและเขยี น Sports Blog โดยครูสงั เกต แนะนํา ชว ยเหลือ และแกปญหา - ใหนักเรียนจับคูกับเพ่ือนเพ่ือนําคําตอบที่ไดไปแลกเปล่ียนกันตรวจสอบความถูกตองของการสะกดคําและการใช เครื่องหมายกอ นนําไป Compare and Share กับเพอื่ นในหอ ง - ครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยเลือกนกั เรยี นพูดบอกคําตอบ ครูเขยี นคาํ ตอบบนกระดาน เฉลยคําตอบ (Suggested answer) Hi Emily! I watched the swimming at the Olympic Games. At first, the American John Water was winning - he was swimming so quickly. But then, Pedro Santos from Spain started to swim really fast. I couldn’t stop cheering when he won. It was amazing!  Production กิจกรรม Expand Your Ideas (ครูกาํ หนดเอง) ครูใหนักเรยี นเขยี น Text message ถงึ เพ่ือนเลาเรื่องเกี่ยวกับการเขา รวม กจิ กรรมกีฬาหรอื กิจกรรมจติ อาสาของโรงเรียนหรือชุมชน เลาเหตุการณ และบอกความรสู ึกโดยเขียน ดงั นี้ Write a text message. Describe how a sport event or a CSR activity (Corporal Service Responsibility) in your school or your community. Write 45-50 words. - ครูชี้แนะวิธกี ารเขียน แนะกรอบในการเขยี นใหค รอบคลมุ ประเด็นและการเลอื กใช Adjectives เพ่ือใหเร่อื งมคี วาม นา สนใจยง่ิ ข้ึน ใหน ักเรียน - ครใู หเวลานักเรียนเขยี นอยา งอิสระ - ใหน ักเรียนจับคูก บั เพื่อนเพ่ือนําคาํ ตอบที่ไดไ ปแลกเปลี่ยนกันตรวจสอบความถูกตองของการสะกดคําและการใช เครือ่ งหมายกอนนาํ ไป Compare and Share กบั เพ่ือนในหอ ง - ครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยเลือกนักเรียนพดู บอกคําตอบ ครูเขยี นคาํ ตอบบนกระดาน - ครสู รปุ บทเรยี นตอบขอ ซักถามนักเรียน นดั หมายการสง งาน 6. การวดั และประเมินผล เคร่ืองมือ คะแนน เกณฑ วธิ ีการ แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 15-17 ผลการประเมิน 1. สังเกต 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น 2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมินทักษะการฟง -การพดู คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดมี าก การใชภ าษา แบบประเมนิ ทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 3

247 247 7. ส่อื /แหลง การเรยี นรู หนังสอื เรียน Close-up 3 Unit 4 Personal Best เรอื่ ง Writing ขอ F-H หนา 53 8. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

248 248 หนว ยการเรยี นรูที่ 4 เร่อื ง The Place to Be แผนการจัดการเรยี นรูที่ 13 เร่ือง Writing 3: Comment on a Blog รหสั วิชา................. รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาองั กฤษ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3 กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาตางประเทศ ปก ารศึกษา 25……….. ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ดั ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขียนโตตอบขอมลู เก่ียวกับตนเอง เรือ่ งตางๆ ใกลตัว สถานการณ ขา ว เรื่องท่ีอยูในความสนใจ ของสงั คมและสอ่ื สารอยา งตอเน่ืองและเหมาะสม ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพ่ือขอและใหขอ มูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับเร่ืองท่ีฟงหรืออาน อยางเหมาะสม 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู เขียนและอาน Comment on a Blog เพ่ือขอและใหขอมูล อธิบายโดยใชสํานวนภาษาและโครงสรางภาษาท่ีกําหนดให ถูกตอ ง เหมาะสมกับระดบั ชนั้ เรียน 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูเกี่ยวกับคําศัพทสํานวนภาษาใน Comment on a Blog โครงสรางภาษาท่ีใชในการเขียน Comment on a Blog และกิจกรรมฝกทักษะการคิดกระบวนการฝกทักษะทางภาษาท้ัง 4 ดานโดยเฉพาะการอานและการเขียนโดยใชกระบวนการสอน ภาษาอังกฤษเพอ่ื การสอ่ื สาร ทาํ ใหผเู รียนส่อื สารไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ มเี จตคตทิ ีด่ ตี อการเรียนภาษาอังกฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Grammar: โครงสรางภาษาทีใ่ ชใ นการเขียน Comment on a Blog - Writing strategy: Explaining why 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรยี นภาษาท้งั 4 ทักษะ การฟง การพูด การอา น และการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - ใชภ าษาองั กฤษอยางมีมารยาท ถกู ตองตามกาลเทศะและบคุ คล - มีเหตผุ ล มวี ิจารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ ความสนใจของนกั เรยี นเขาสบู ทเรียนในชวั่ โมงน้ีโดยครเู ขยี นประโยคคําถามตอไปนบี้ นกระดาน Q : What do you think about your school Sports Day? 2. ใหนกั เรยี น Read aloud ประโยคบนกระดาน 3. ใหน กั เรยี น Discuss and give the answers. 4. นกั เรียนใหคาํ ตอบอยางหลากหลาย และครยู อมรับทกุ คาํ ตอบ 5. ครเู ช่อื มโยงเขาสบู ทเรยี นเรอ่ื งการเขียนเพื่อแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั เร่ืองราวใน Blog คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 3

249 249  Presentation 1. ครูสอนความรูเกี่ยวกับคําศัพท ทบทวนโครงสรางและสํานวนภาษาท่ีใชในการเขียน เปรียบเทียบการเขียน blog, messages, email messages ดังน้ี - ครสู อนคําศัพทใ หมที่อยูในกิจกรรม A-D โดยใหน กั เรยี นมีสวนรวม - ครูใหนักเรียนสํารวจคําศัพทในกิจกรรม A-D แลวขีดเสนใตคําท่ีนักเรียนไมรูความหมาย จากนั้นใหนักเรียนบอก คําศัพทท ีไ่ มร ูค วามหมาย โดยครเู ขยี นบนกระดาน ถา นักเรยี นอา นไมไ ดใ หสะกดตวั อกั ษร - ครใู หน กั เรยี นจดั กลมุ คําศพั ทเหลาน้ีโดยครแู นะวาควรจัดตามหนาท่ขี องคาํ - ครูใหนักเรียนชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเหลาน้ีโดยคนหาจาก Dictionary หรือ นักเรียนอาจสืบคน online จากโทรศพั ทมือถอื ของนกั เรยี นเอง - ครใู หนกั เรียนอา นออกเสียงคําศัพทแตละคําพรอมกับบอกความหมาย โดยครูชวยเพิ่มเติมความหมายของศัพทบางคํา ใหค รอบคลมุ การใชงานในบทเรียนนี้ - ใหนกั เรียน Read aloud คาํ ศพั ทบ นกระดาน และใหนักเรียนแบงกัน/ชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเหลานี้ แลว พดู บอกความหมาย - ครเู ขียนความหมายของคําศัพทท ี่นกั เรียนบอกและเพม่ิ เตมิ ความหมายของคําศัพทบางคําใหส มบูรณ - ใหน กั เรยี นอานออกเสียงดงั พรอมกนั ถา คําใดนกั เรียนอา นไมไดใหครูชว ยอา นนําและนักเรยี นอานตาม - ใหนกั เรียนคดั ลอก Word Box และคาํ ศัพทท่เี กยี่ วของลงในสมุดคําศัพทข องตนเอง 2. ครูทบทวนสํานวนภาษาใน Learning Reminder และ Useful Expressions เกี่ยวกับ Positve emotion และ negative emotion โดยใหน กั เรียนมสี วนรวม - ครทู บทวน verbs in the past forms - ทบทวนเทคนคิ การทาํ ขอสอบ Cloze test โดยใหนักเรยี น Focus on words before and after a gap  Practice ครูใหน ักเรียนเปดหนังสอื Workbook Close-up 3 หนา 29 ปฏิบัติกิจกรรมดังน้ี 1. กจิ กรรม A ครใู หนักเรียน Read silently ประโยคที่ 1-4 แลวขีดเสน ใต the verbs ในแตละประโยค - ใหน ักเรียนคดิ วเิ คราะหใจความในแตละประโยคเพื่อเลือกใช tenses ทเ่ี หมาะสมกบั เหตกุ ารณใ นแตละประโยค - โดยครใู หเวลานักเรียนคิดและปรกึ ษาคําตอบกับเพ่อื น เมอื่ ไดค ําติบใหนักเรยี น Compare and share คําตอบกับเพื่อน ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียน Read aloud คําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. Tom was playing football when he got hurt. 2. Yesterday I went swimming and (I) ran in a race. 3. I was looking forward to meeting the cricket legend. 4. We were winning, but then the other team scored. 2. กิจกรรม B ใหนกั เรียน Read aloud the comment on a Blog - ครอู ธบิ ายและใหนกั เรียนชวยกันพูดเลา ขอความใน comment - ใหนักเรียนอานแตละประโยคซ้าํ เพื่อเลอื กคําตอบทกี่ ําหนดให - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี นบอกคาํ ตอบพรอ มกนั และครเู ฉลยคําตอบ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

250 250 เฉลยคาํ ตอบ 1. doesn’t write 2. an event 3. have to 3. กิจกรรม C ใหน กั เรยี นปฏบิ ตั ดิ ังน้ี a. Read silently example blog and tell what the blog is mainly about b. Read aloud the words และพูดบอกความหมาย - ครทู บทวนเทคนคิ การทําขอสอบ Cloze test โดยใหน ักเรียน Focus on words before and after a gap - ใหน ักเรียนคน หาตัวชแ้ี นะคําตอบที่อยหู นา และหลังชองวาง โดยขดี เสน ใตกาํ กบั ไวแ ละทําความเขาใจคําอธิบายทีใ่ ห โดย ครูใหนักเรียน Read aloud - ใหน ักเรยี นนําตัวช้แี นะคาํ ตอบและขอ กําหนดตามคําอธบิ ายดงั กลา วน้ไี ปใชในการตัดสินใจเลือกคําตอบทถ่ี ูกตอง - ครูใหเวลานักเรยี นคน หา คิดวิเคราะห ไตรตรอง และใหค ําตอบ และเมื่อไดคําตอบครบทุกขอแลวใหนกั เรยี นนาํ ไป Compare and Share กบั เพอ่ื นในหอ ง - ครตู รวจสอบความถูกตอ งโดยใหนักเรยี นอา นคําตอบพรอมกนั และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. Great 2. well 3. hard 4. upset 5. badly 6. disaster  Production ครูใหน กั เรียนปฏิบตั ิกิจกรรม D ดังน้ี 1. Read aloud Jessie’s email and underline what Jessie wants. 2. เขียน email ตอบกลบั Jessie เพ่อื ใหขอมลู เกย่ี วกับ Volleyball practice 3. ใหนักเรียนจับคูกับเพื่อนเพ่ือนําคําตอบที่ไดไปแลกเปลี่ยนกันตรวจสอบความถูกตองของการสะกดคําและการใช เครอ่ื งหมายกอ นนาํ ไป Compare and Share กับเพ่ือนในหอง 4. ครตู รวจสอบคําตอบโดยเลอื กนกั เรียนพดู บอกคําตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดาน 5. ครูสรุปบทเรยี นตอบขอซกั ถามนกั เรยี น นดั หมายการสงงาน เฉลยคาํ ตอบ (Suggested answers) My first day at volleyball practice was great! We played for about an hour and a half. I was running to hit the ball when I fell over. I got sand all over my face. It was quite funny! 6. การวดั และประเมินผล เครือ่ งมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น 18-20 วธิ กี าร 15-17 ผลการประเมิน 1. สังเกต 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 3

251 251 วิธีการ เครื่องมือ คะแนน เกณฑ 18-20 2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทักษะการฟง -การพดู 15-17 ผลการประเมนิ การใชภาษา แบบประเมินทกั ษะการอาน-การเขยี น 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผาน 7. สอื่ /แหลงการเรียนรู หนังสือ Workbook Close-up 3 Unit 4 Personal Best เรื่อง Writing กจิ กรรม A-D หนา 29 8. บนั ทกึ หลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ี่ 3

252 252 หนว ยการเรียนรูท่ี 4 เรอ่ื ง Personal Best แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 เรื่อง Video: A Muni Adventure รหัสวชิ า................. รายวิชาพน้ื ฐานภาษาองั กฤษ ช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ 3 กลุมสาระการเรียนรูภ าษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 1 เวลา 1 ชวั่ โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขยี นโตตอบขอมูลเกีย่ วกบั ตนเอง เร่อื งตา งๆ ใกลตัว สถานการณ ขา ว เรื่องท่ีอยูในความสนใจของ สงั คมและสอื่ สารอยา งตอเน่ืองและเหมาะสม ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขียนสรปุ ใจความสาํ คัญ/แกนสาระ หวั ขอเร่อื งทไี่ ดจากการวเิ คราะหเ รื่อง/ขาว/เหตุการณ/สถานการณ ที่อยูในความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกบั ชีวติ ความเปนอยู ขนบธรรมเนียม และประเพณขี องเจาของภาษา ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทยี บและอธบิ ายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสยี งประโยคชนิดตา งๆ และการ ลาํ ดับคาํ ตามโครงสรา งประโยคของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ต 3.1 ม.3/1 คนควา รวบรวม และสรปุ ขอมลู /ขอเทจ็ จริงทเี่ กย่ี วของกบั กลมุ สาระการเรยี นรอู นื่ จากแหลง การเรยี นรแู ละนํา เสนอดว ยการพดู และการเขียน ต 4.1 ม.3/1 ใชภาษาสื่อสารในสถานการณจริง/สถานการณจําลองท่ีเกดิ ข้นึ ในหองเรยี น สถานศกึ ษา ชมุ ชน และสงั คม ต 4.2 ม.3/1 ใชภ าษาตา งประเทศในการสบื คน/คน ควา รวบรวม และสรปุ ความรู/ขอ มูลตา งๆ จากส่ือและแหลง การเรยี นรู ตางๆ ในการศึกษาตอและประกอบอาชีพ 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู ฟง พูด อาน และเขยี นจากการดูชมสารคดีเกีย่ วกบั การข่ีจกั รยานลอเดยี วไตลงจากภูเขา แลวสรุปใจความสําคญั แสดงความ คดิ เหน็ โดยใชสาํ นวนภาษาและโครงสรา งภาษาท่กี ําหนดใหไดอ ยางถูกตอง เหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูเก่ียวกับสํานวนภาษา โครงสรางภาษาในสารคดีเก่ียวกับ A Muni Adventure กิจกรรมการเรียนรูผานส่ือวิดีโอ (processed watching) สื่อสิ่งพิมพ ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ดาน ไดแก ทักษะการฟง ทักษะการพูด ทักษะการอาน ทักษะการ เขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสือ่ สาร ทําใหการส่ือสารบรรลุเปาหมายอยางมีประสิทธิภาพ ผูเรียนมีความสามารถ มีเจตคติที่ดตี อภาษาอังกฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Grammar: Documentary films เรอ่ื ง A Muni Adventure 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะการการดูชมอยางเปน ข้ันตอนมเี ปา หมาย (processed watching) - ทกั ษะการคดิ วิเคราะห คดิ สังเคราะห และประเมินคา - ทกั ษะเรยี นภาษาทงั้ 4 ทกั ษะ การฟง การพดู การอาน และการเขียน - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

253 253 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มปี ระสิทธิภาพในการสื่อความ - มีเหตผุ ล มวี ิจารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนําความสนใจของนักเรียนเขา สบู ทเรียนในช่ัวโมงนโี้ ดยครใู หน กั เรียนดูรปู ภาพในหนงั สือเรียน แลว ใชคําถามตอไปน้ี Look at the picture.What do you think about the picture? 2. นักเรียนชว ยกนั ใหค ําตอบ โดยครูยอมรบั ทกุ คําตอบ  Presentation 1. กิจกรรมพูดเลาตามจนิ ตนาการ (ครูกาํ หนดขึ้นเอง) ดงั น้ี Work in groups. From the title ‘A Muni Adventure’, imagine what the video is about. Do you think what the adventure usually brings about? - ครูใหนักเรยี นแบงกลมุ กลุมละ 4-6 คน พดู เลา ตามจินตนาการจากชื่อเรอื่ งในวิดีโอใหน ักเรยี น Read aloud ช่ือเร่ือง A Muni Adventure แลวใหน ักเรยี นจนิ ตนาการเกี่ยวกับเร่ืองวานาจะเปนรื่องเกี่ยวกับอะไร และตอบคําถามขอ2 นักเรียนคิดวาการ ผจญภัย ทาํ ใหไดอะไร ครูตรวจสอบความคิดเห็นของนักเรียนโดยใหนักเรียนบอกคําตอบพรอมกัน ครูเขียนคําตอบของนักเรียนบน กระดาน โดยครยู อมรับทุกคาํ ตอบ - ใหน ักเรยี นตอบคําถามตามจินตนาการ Do you think what the adventure usually brings about? - ครูใหเ วลานกั เรยี นทํากิจกรรม และตรวจสอบคําตอบโดยเลือกนักเรียน2-3 กลุมขึ้นมาพูดเลาเรื่องตามจินตนาการ โดยครูยอมรบั ทกุ คาํ ตอบ - ครูสรุปเรื่องราวตามจนิ ตนาการของนักเรียน และใหนักเรียนสานตอความคดิ สรา งสรรคและจินตนาการของนักเรยี น จากการปฏบิ ัตกิ ิจกรรมA และการชมวิดโี อในกจิ กรรม B 2. กจิ กรรม Before you watch: กิจกรรม A - ครูใหนกั เรียน Read aloud คาํ ส่งั และบอกสงิ่ ท่ีนกั เรียนตองปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมน้ี - ครูทบทวนคําส่งั และอธิบาย และครใู ชค าํ ถามเพือ่ ใหนกั เรียนมีสว นรว มในการใหความรูเกี่ยวกับสวนประกอบท่ีสําคัญ ของรถจกั รยานท่ัวไป - ครูใหน ักเรียน Read aloud คําศพั ทท่ีกาํ หนดใหและบอกความหมาย จากน้ันใหนักเรียนเลือกคําศัพทที่ตรงกับภาพ ไปเติมลงในภาพ - ใหนักเรยี น Read aloud คําตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรียนบอกคําตอบพรอมกันและครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. helmet 2. unicycle 3. wheel 4. tyre 5. pedal - ครูแนะนําการเรยี นดว ยวดิ ีโอ ชีแ้ นะ มารยาทในการดูชม  Practice 1. กิจกรรม While you watch: กจิ กรรม B ครูบอกนักเรียนวา นักเรียนจะไดดูหนังสารคดีสั้นเก่ียวกับการข่ีจักรยาน ลอเดียวไตลงจากภูเขา (Montain unicycling) และขณะที่ดูนักเรียนตองตัดสินใจเลือกคําศัพทท่ีเกี่ยวของกับประโยค ดังน้ันกอนดู วดิ โี อใหน ักเรยี นอา นประโยคใหเ ขาใจ ซ่ึงจะชว ยใหน ักเรยี นเขาใจและคาดเดาเรอ่ื งลว งหนา ได คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ 3

254 254 - นักเรียนอานประโยคที่กาํ หนดใหแ ละขีดเสนใตคาํ สาํ คัญซึ่งจะชว ยในการคดิ คําตอบ - เม่อื นักเรียนพรอมครูเปดวดิ ีโอใหนักเรียนดโู ดยปฏิบตั ดิ งั น้ี - ครูเปดวิดโี อและหยดุ เลนช่วั ขณะ หลังจากนั้นครูตรวจสอบคาํ ตอบของประโยคท่ี1-2 หากพบวานักเรยี นสว นใหญเ ลือก คาํ ตอบถกู ครเู ปด วดิ ีโอตอ และหยดุ เลนเปนระยะเพื่อใหนักเรยี นไดมเี วลาคดิ ทบทวนและประเมินคําตอบ แตถานักเรียนสวนใหญเลือก คําตอบไมถูกตอง ครคู วรเร่ิมเลน ใหมและเปดซํา้ หลายครงั้ เพือ่ ใหน กั เรียนประสบความสาํ เร็จในการดูชม - เม่อื ดจู บแลวครใู หน กั เรยี นตรวจคําตอบ แตถานักเรียนสวนใหญยังไมสามารถหาคําตอบได ครูควรใหนักเรียนดูซํ้า หลายรอบ กอ นเฉลยคําตอบ - ครเู ฉลยคาํ ตอบ โดยใหนกั เรยี นอานคาํ ตอบพรอ มกัน โดยครูใหน กั เรยี นบอกเหตผุ ลทเี่ ลือก เฉลยคาํ ตอบ 1. mountain 2. wheel 3. thick 4. summer 5. safer 6. strength 2. กิจกรรม After you watch: กิจกรรม C ครูใหนกั เรยี นทํากจิ กรรมหลังดูวิดีโอ ดงั นี้ - ครทู บทวนเทคนิคการทําขอ สอบ Cloze test โดยใหนกั เรยี นใชเทคนิคการทําขอ สอบ Focus on words before and after a gap - ใหน กั เรยี นคนหาตวั ชแี้ นะคาํ ตอบทีอ่ ยหู นาตวั เลือก โดยขีดเสนใตกํากบั ไวแลวเลือกคําตอบ - ครตู รวจสอบตัวชแ้ี นะคําตอบโดยใหน ักเรยี นอานตวั ชีแ้ นะคําตอบของทกุ ประโยค - นกั เรียนลงมอื อาน Cloze passage ใหน กั เรยี นคิดวิเคราะหคําตอบ และเลือกคําตอบและนําคําตอบท่ีไดไป Discuss and share กบั เพอ่ื นในหอง ครใู หเวลานกั เรยี น - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรยี นบอกคําตอบพรอมกัน - ครูใหน กั เรยี นไดดูวดิ โี อซาํ้ อีกคร้งั หนึง่ เพอื่ ตรวจสอบคําตอบ และปรบั ปรุงคาํ ตอบ และเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. popular 2. pedals 3. perfect 4. crazy 5. bikes 6. strength 7. whole 8. skill  Production กจิ กรรม Ideas Focus ครูใหน กั เรียนเขาแบงกลุม กลุมละ 4-6 คนทาํ กจิ กรรม - ใหน ักเรียน Read aloud คําถาม และพูดบอกสงิ่ ท่ตี องปฏิบัตใิ นกิจกรรมน้ี - ครูทบทวนคําถามและชี้แนะวิธีคิดและเขียนคําตอบโดยExpaining whyและใหเวลานักเรียนทํากิจกรรมน้ีอยางอิสระ โดยครูกําหนดเวลาสงั เกต แนะนํา ชวยเหลือ แกปญ หา - เม่ือครบกําหนดเวลาครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยเลอื กนกั เรียน3-4 กลุมขึ้นมาใหคําตอบ ครูยอมรับทุกคําตอบท่ีใหเหตุผล (Explaining why) เฉลยคําตอบ Students’ own answers - ครูสรุปบทเรียน ซักถามเพ่ือประเมินความคิดเห็นและใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นตอวิดีโอที่ดูในชั่วโมงนี้แนะนําให นกั เรยี นดชู มสารคดี รายการใหความรูแ ละคน ควา ศึกษาหาขอมูลเพ่ิมเติมจากสื่ออิเลกทรอนิกสเพ่ือขยายโลกทัศน และประโยชนใน การแกไ ขปญ หา การดํารงชวี ิต การศกึ ษาตอ และการเลอื กอาชพี คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3

255 255 6. การวัดและประเมินผล เคร่อื งมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 วิธกี าร 15-17 ผลการประเมนิ 1. สังเกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมินทักษะการฟง -การพูด คะแนน ผลการประเมนิ 18-20 ดีมาก การใชภาษา แบบประเมนิ ทักษะการอาน-การเขยี น 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. สื่อ/แหลง การเรียนรู หนงั สอื เรยี น Close-up 3 Unit 4 เรื่อง Personal Best กิจกรรม A-C และ Ideas Focus หนา 54 ส่ือ VCD Unit 4 เร่อื ง A Muni Adventure 8. บันทกึ หลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3

256 256 Review 2 Unit 3-4 Hobbies & Sports Review รหสั วชิ า …………… รายวชิ าพืน้ ฐานภาษาอังกฤษ ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 3 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศ เวลา 2 ช่ัวโมง 2 ปการศึกษา 25........ ภาคเรียนที่ 1 ผสู อน ................................. 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้วี ัด ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบุหัวขอ เรือ่ งใจความสาํ คัญ รายละเอียดสนับสนุน และแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกับเรื่องทีฟ่ งและอา น จากส่อื ประเภทตางๆ พรอ มท้งั ใหเ หตผุ ลและยกตวั อยา งประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสําคัญ/แกน สาระ หัวขอ เรื่องท่ไี ดจ ากการวิเคราะหเ รือ่ ง/ขา ว/เหตุการณ/สถานการณ ท่อี ยใู นความสนใจของสงั คม ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการ ลําดบั คําตามโครงสรา งประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ต 4.2 ม.3/1 ใชภาษาตางประเทศในการสืบคน /คนควา รวบรวม และสรปุ ความรู/ขอ มูลตางๆ จากส่อื และแหลงการเรียนรู ตางๆ ในการศกึ ษาตอ และประกอบอาชพี 2. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรดู านคาํ ศพั ทเกย่ี วกบั hobbies and sport-related words; phrasal; collocations สาํ นวนภาษาเกย่ี วกับ Giving detailed information, Suggesting, Persuading, Giving Advice, Permission, Ability, Intention, Necessity and Obligation โครงสรางประโยคเก่ยี วกับ Conditionals: Zero & First, Gerunds, Infinitives, Prepositions, Modals for advice, permission, ability, intention, necessity and obligation ทกั ษะการเรียนภาษาท้ัง 4 ดาน ไดแก การฟง การพูด การอาน และการเขยี น ทกั ษะการคิดวเิ คราะห สังเคราะห การใหเหตุผล และทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่อื การส่ือสาร ทําใหการส่ือสารบรรลุ เปาหมายอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ ผูเรยี นมคี วามสามารถ มีเจตคติทดี่ ตี อ ภาษาอังกฤษ 3. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 3.1 ดา นความรู (Knowledge) ความรูดานคําศัพทเกี่ยวกับ hobbies and sport-related words; phrasal; verb-noun collocations สํานวน ภาษาเกี่ยวกับ Giving detailed information, Suggesting, Persuading, Giving Advice, Permission, Ability, Intention, Necessity and Obligation โครงสรางประโยคเกี่ยวกับ Conditionals: Zero & First, Gerunds, Infinitives, Prepositions, Modals for advice, permission, ability, intention, necessity & obligation 3.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ดาน ไดแก การฟง การพูด การอาน การเขียน ทักษะกระบวนการคิด และทักษะ กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสอื่ สาร คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

257 257 3.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) ประยกุ ตใ ชภ าษาองั กฤษเพ่ือการดาํ รงชวี ติ การทาํ งาน การอาชีพ และการพัฒนาบุคลิกภาพ 4. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียนตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551  ความสามารถในการสอื่ สาร  ความสามารถในการคดิ  ความสามารถในการแกป ญ หา  ความสามารถในการใชทักษะชีวติ  ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคต ามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551  รกั ชาติ ศาสน กษัตริย  ซอ่ื สัตย สุจริต  มวี นิ ยั  ใฝเรยี นรู  อยอู ยา งพอเพียง  มุง มน่ั ในการทํางาน  รักความเปน ไทย  มีจติ สาธารณะ 6. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใหน ักเรียนทาํ แบบทดสอบท่ี 2.1 และ 2.2 ซึ่งเปนแบบทดสอบ Multiple choices 4 ตัวเลือก ประกอบดวย แบบทดสอบ Vocabulary จํานวน 20 ขอ และแบบทดสอบ Grammar จํานวน 20 ขอ มีเนื้อหาครอบคลุมดานคําศัพท สํานวนภาษา และ โครงสรางภาษา โดยใชค วามรแู ละทกั ษะการใชภ าษาท่เี รยี นมาใน Unit 3 และ Unit 4 7. การวดั และประเมินผล วิธกี าร เครอ่ื งมือ คะแนน เกณฑ ทดสอบ 1. แบบทดสอบ Vocabulary แบบ Multiple 18-20 choices 4 ตวั เลอื ก จาํ นวน 20 ขอ 15-17 ผลการประเมนิ 2. แบบทดสอบ Grammar แบบ Multiple 12-14 ดมี าก choices 4 ตัวเลือก จํานวน 20 ขอ 10-11 ดี พอใช ผา น 8. กจิ กรรมการเรยี นรู ความรูเก่ียวกับเร่ืองคําศัพทเก่ียวกับ hobbies and sport-related words; phrasal; verb-noun collocations สํานวน ภาษาเกี่ยวกับ Giving detailed information, Suggesting, Persuading, Giving Advice, Permission, Ability, Intention, Necessity and Obligation โครงสรางประโยคเกี่ยวกับ Conditionals: Zero & First, Gerunds, Infinitives, Prepositions, Modals for advice, permission, ability, intention, necessity and obligation ทักษะการเรียนภาษาท้ัง 4 ดาน ไดแก การฟง พูด อา น และเขยี น ทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สังเคราะห การใหเ หตผุ ลและทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร เจตคติท่ี ดีตอ ภาษาอังกฤษ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 3

258 258 9. สือ่ /แหลง เรยี นรู  หนังสือเรียน Close-up 3 Review 2: Unit 3-4 Vocabulary กิจกรรม A-D และ Grammar กิจกรรม A-C  หนงั สอื Workbook Close-up 3 Review 2: Unit 3-4 Vocabulary กิจกรรม A และ Grammar กิจกรรม B คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 3

259 259 หนวยการเรียนรู Review 2 Unit 3-4 เรื่อง Hobbies and Sports แผนการจดั การเรียนรู Review 2.1 เร่ือง Vocabulary รหัสวิชา................. รายวชิ าพื้นฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 3 กลุม สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ช่วั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้วี ดั ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบุหวั ขอเร่ืองใจความสาํ คัญ รายละเอยี ดสนับสนุน และแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกบั เร่ืองท่ฟี งและอาน จากสอื่ ประเภทตา งๆ พรอมทัง้ ใหเหตุผลและยกตวั อยา งประกอบ ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการ ลําดับคําตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ต 4.2 ม.3/1 ใชภาษาตา งประเทศในการสบื คน/คนควา รวบรวม และสรุปความรู/ขอ มูลตา งๆ จากสื่อและแหลงการเรยี นรู ตางๆ ในการศึกษาตอ และประกอบอาชพี 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู อา นและเขยี นวเิ คราะหเปรยี บเทยี บ อธบิ ายและแสดงความคิดเห็น โดยใชคําศัพทเกยี่ วกับ hobbies and sport-related words ทก่ี าํ หนดใหไ ดถ ูกตอ งเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิดวิเคราะหสังเคราะหและคาดเดา การใหเหตุผลที่มีคําศัพทเกี่ยวกับ hobbies and sport-related words; phrasal; collocations สํานวนภาษาเกี่ยวกับ Giving detailed information, Suggesting, Persuading, Giving Advice, Permission, Ability, Intention, Necessity and Obligation และเทคนิคการทาํ ขอสอบ โดยผา นการฝกทักษะการ อาน การเขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทําใหผูเรียนสามารถส่ือความไดอยางมีประสิทธิภาพ มีนิสัยรักการ อาน มสี ุนทรียภาพในการอา น 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: Hobbies and sport-related words; Phrasal; Collocations; Giving detailed information, Suggesting, Persuading, Giving Advice, Permission, Ability, Intention, Necessity and Obligation 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาทงั้ 4 ทักษะ โดยเฉพาะอยา งยิง่ ทักษะการอานและการเขยี น - ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสื่อสาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - ประยุกตใ ชภาษาองั กฤษเพ่ือการดาํ รงชีวติ การทํางาน การอาชีพ และการพฒั นาบุคลิกภาพ 5. กจิ กรรมการเรยี นรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนักเรยี นโดยใหน ักเรียนบอกความหมายของคาํ ศัพทตอไปนี้ - a return ticket = …………………… - a bed and breakfast = …………………… - to go sightseeing = …………………… คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

260 260 - to miss a train = …………………… 2. ครสู นับสนุนคําตอบถูก และเช่อื มโยงเขา สูก ิจกรรมการเรยี นการสอน  Presentation ทบทวนคําศัพท สาํ นวนภาษา และเทคนคิ การทาํ ขอสอบ Exam strategies โดยครชู วยเหลือและสนับสนุน ตามขนั้ ตอน ดังนี้ 1. ใหนักเรียนทบทวนคําศพั ทในบทอา นในกิจกรรม A-D ดังนี้ - ใหนกั เรยี นทั้งช้นั ชวยกันคนคําศัพทสํานวน ท่ีนาสนใจ - ใหนักเรยี นแบงกนั /ชวยกันคนหาความหมายของคําศพั ทเหลา น้ี พดู บอกความหมายครเู ลือกคํา/วล/ี ประโยคท่ีมี ความหมายนาสนใจ มาอธิบาย 2. ใหนักเรียนทบทวนเทคนิคการทาํ ขอสอบ Focusing on words before and after a gap ไดแก Exam strategies: Focusing on words before and after a gap: - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.  Practice ครูใหน กั เรยี นเปด หนังสือ Close-up 3 หนา 55 นกั เรยี นปฏิบัติในกิจกรรมตอไปน้ี 1. กจิ กรรม A ใหน กั เรยี น Read aloud คาํ สัง่ และพูดบอกส่ิงที่นักเรียนตอ งปฏิบัติในกจิ กรรมน้ี - ใหนักเรียนทบทวนวิธีคิดคําตอบสําหรบั Cloze sentences ที่กาํ หนดอักษรตัวแรก และอักษรตัวสดุ ทายของ คาํ ศพั ทม าให ดงั น้ี a. คนหาคาํ สําคญั ที่อยหู นา และหลงั ชอ งวางเพื่อใชเ ปนตัวชแี้ นะคําตอบ b. คิดและตดั สนิ ใจเลือกคําศพั ทท ีม่ ีอกั ษรตวั แรกและตวั สุดทา ยถูกตอ งตามท่ีกาํ หนด อยางมีเหตุผล (โดยใชตวั ช้แี นะคาํ ตอบ) - ครตู รวจสอบคาํ ตอบโดยใหนกั เรยี นบอกคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ 1. tent 2. guitar เฉลยคาํ ตอบ 6. cycling 7. referee 3. controller 4. volleyball 5. racket 8. athlete 9. camara 10. bat 2. กิจกรรม B ครใู หน ักเรียน Read aloud คําสัง่ และพดู บอกส่งิ ที่นกั เรยี นตองปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมน้ี - ใหน ักเรียนทบทวนวิธีคดิ คําตอบสําหรบั Cloze sentences ทกี่ าํ หนดคาํ ศัพทใหเลือกดงั นี้ a. คนหาคําสําคญั ที่อยหู นาและหลังชองวางเพื่อใชเปนตัวชแ้ี นะคาํ ตอบ b. คดิ และตัดสนิ ใจเลือกคําตอบอยางมีเหตุผล โดยใชต วั ชแี้ นะคําตอบท่ีอยหู นา และหลงั ชอ งวาง - ครูตรวจสอบคาํ ตอบใหนกั เรยี นRead aloud คาํ ตอบและครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. sleeping bag 2. creative 3. active 4. do 5. in 6. net 7. dropped out 8. go 9. at 10. into คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

261 261 3. กิจกรรม C ใหน ักเรยี น Read aloud คําส่ังและคาํ ศัพทท ่ีเปนตัวเลือก พดู บอกส่งิ ท่ีนักเรียนตองปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมน้ี - ใหนกั เรยี นทบทวนวิธีคดิ คําตอบสําหรับ Cloze sentences ท่ีกําหนดคําศัพทมาใหนักเรียน complete with the words in the correct form ดงั น้ี a. คนหาคําสําคัญท่ีอยูหนาและหลังชองวางเพื่อใชเปนตัวชี้แนะคําตอบและกําหนด the correct form of the missing word b. คิดและตดั สนิ ใจเลอื กคําตอบอยางมีเหตุผล(โดยใชต ัวช้ีแนะคําตอบ) - ครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยใหนักเรยี นบอกคาํ ตอบพรอ มกนั และครเู ฉลยคาํ ตอบ 1. spends 2. trains 3. beat เฉลยคําตอบ 6. scored 7. win 8. dive 4. threw 5. coaches 9. stay 10. lost 4. กจิ กรรม D ใหน ักเรยี น Read aloud คําสง่ั และพดู บอกสง่ิ ที่นักเรียนตองปฏบิ ัติในกจิ กรรมน้ี - ใหน กั เรยี นทบทวนวิธีคดิ คาํ ตอบสําหรบั Cloze sentences ทก่ี ําหนดคาํ ศพั ทมาใหนกั เรยี น complete with the words (preposition) ดงั นี้ a. คน หาคําสาํ คญั ที่อยหู นา และหลังชองวาง ไดแ ก verb และ nouns เพ่อื ใชเ ปนตวั ชแ้ี นะคาํ ตอบ b. คดิ และตัดสินใจเลือกคําตอบอยางมีเหตุผล (โดยใชตวั ชี้แนะคําตอบ) - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี นบอกคาํ ตอบพรอมกนั และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. up 2. on 3. of 4. in 5. about 6. on 7. up 8. on  Production 1. ครูใหนักเรียนเปดหนังสือ Workbook Close-up 3 หนา 30 ครูใชเปนแบบทดสอบยอยประเมินความรูดาน Vocabulary ใน Unit 3 และ Unit 4 เพ่อื ใหน ักเรยี นรูระดับการพัฒนาของตนเองเปนระยะ ครูใหนักเรียน Read aloud คําสั่ง แลว พดู บอกสิง่ ทีน่ ักเรียนตอ งปฏบิ ัติในกจิ กรรมน้ี 2. ครูทบทวนคําสั่ง กําหนดเวลาในการแบบทดสอบยอยประเมินความรูดาน Vocabulary โดยใหนักเรียนทําใน กระดาษคําตอบทค่ี รูจดั ให 3. เม่อื หมดเวลาทาํ ตอบนักเรยี นสงคืนกระดาษคําตอบ 4. ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนพูดบอกคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 10. c 1. c 2. a 3. d 4. d 5. d 6. a 7. c 8. b 9. c 20. d 11. c 12. d 13. d 14. b 15. a 16. c 17. a 18. c 19. d 5. ครแู จง เกณฑการประเมินผลเพอื่ ใหร ูระดับการพัฒนาของนกั เรียนดังน้ี คะแนน 18-20 = ดีมาก; คะแนน 15-17 = ดี; คะแนน 12-14 = พอใช; คะแนน 10-11 = ผา น; คะแนนตํา่ กวา 10 = ไมผ า น คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 3

262 262 6. การวดั และประเมินผล เครื่องมอื คะแนน เกณฑ แบบทดสอบ Vocabulary 18-20 วิธกี าร แบบ Multiple choices 4 ตวั เลือก จํานวน 15-17 ผลการประเมิน ทดสอบ 20 ขอ 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผาน 7. ส่ือ/แหลงการเรียนรู หนังสอื เรียน Close-up 3 Review 2: Unit 3-4 เรือ่ ง Vocabulary กิจกรรม A-D หนา 55 หนังสอื Workbook Close-up 3 Review 2: Unit 3-4 เรอ่ื ง Vocabulary กจิ กรรม A หนา 30 8. บันทกึ หลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 3

263 263 หนว ยการเรยี นรู Review 2 Unit 3-4 เรื่อง Hobbies and Sports แผนการจัดการเรียนรู Review 2.2 เรอื่ ง Grammar รหัสวิชา................. รายวิชาพ้นื ฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 3 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศึกษา 25……….. ภาคเรยี นที่ 1 เวลา 1 ชว่ั โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้วี ัด ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขยี นสรุปใจความสําคญั /แกนสาระ หัวขอ เรือ่ งทไี่ ดจ ากการวเิ คราะหเร่ือง/ขา ว/เหตกุ ารณ/สถานการณ ท่อี ยูในความสนใจของสงั คม ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการ ลําดับคําตามโครงสรางประโยคของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ต 4.2 ม.3/1 ใชภ าษาตางประเทศในการสบื คน /คนควา รวบรวม และสรปุ ความรู/ขอมูลตา งๆ จากสื่อและแหลง การเรยี นรู ตางๆ ในการศกึ ษาตอ และประกอบอาชีพ 2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู อา นและเขียน วเิ คราะหเปรียบเทยี บ อธิบาย และแสดงความคิดเห็น โดยใชโครงสรางภาษาเก่ียวกับConditionals: Zero & First, Gerunds, Infinitives, Prepositions, Modals for advice, permission, ability, intention, necessity & obligation ได ถูกตอ งเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิดวิเคราะหสังเคราะหและคาดเดาการใหเหตุผล ความรูดานโครงสรางภาษาเกี่ยวกับ Conditionals: Zero & First, Gerunds, Infinitives, Prepositions, Modals for advice, permission, ability, intention, necessity and obligation โดยผานการฝกทักษะการอานการเขียนและกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร ทําใหผูเรียน สามารถสือ่ ความไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ มีนิสัยรกั การอานมสี นุ ทรยี ภาพในการอาน 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Grammar: Conditionals: Zero & First, Gerunds, Infinitives, Prepositions, Modals for advice, permission, ability, intention, necessity and obligation 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรยี นภาษาทงั้ 4 ทกั ษะ โดยเฉพาะอยางย่ิง ทกั ษะการอานและการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - ประยกุ ตใชภ าษาอังกฤษเพ่ือการดาํ รงชวี ิต การทํางาน การอาชีพ และการพัฒนาบุคลิกภาพ 5. กิจกรรมการเรยี นรู  Lead-in 1. ครนู าํ ความสนใจของนักเรียนโดยใหนกั เรียนเลือกคาํ ตอบตอไปนี้อยา งมเี หตุผล a. What (should, may, will) I do if my phone is lost or stolen? b. Do you mind (do, doing, to do) the washing twice a week? 2. ครสู นับสนนุ คําตอบถูกและเหตุผลท่ถี ูกตองตาม Grammar และเช่อื มโยงเขา สูกิจกรรมการเรยี นการสอน คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

264 264  Presentation 1. ใหนกั เรียนทบทวนความรดู านโครงสรางภาษาเกีย่ วกับ Conditionals: Zero & First, Gerunds, Infinitives, Prepositions, Modals for advice, permission, ability, intention, necessity and obligation ในกิจกรรม A-C 2. ใหนักเรยี นทบทวนเทคนคิ การทําขอสอบ Focusing on words before and after a gap ไดแก Exam strategies: Focusing on words before and after a gap: - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.  Practice ครูใหน กั เรยี นเปดหนังสือ Close-up 3 หนา 56 นกั เรียนปฏิบัติกิจกรรมดงั นี้ 1. กจิ กรรม A ใหนักเรยี น Read aloud คาํ ส่งั และพดู บอกสง่ิ ท่ีนักเรยี นตองปฏบิ ัติในกิจกรรมน้ี - ใหน ักเรยี นทบทวน Conditionals: Zero & First/If-clause: Always real condition (If + present simple +, + present simple) and Possible Real condition (If + present simple +, + future simple) - ใหน ักเรียนทบทวนวิธคี ิดคาํ ตอบสําหรับCloze sentences ท่ีกําหนดคาํ ศพั ทมาใหเ ลอื ก ดังนี้ a. คนหาคําสาํ คัญทอี่ ยูหนาและหลังตัวเลือก/ชอ งวา ง เพ่อื ใชเปน ตัวชแ้ี นะคําตอบ b. คิดและตดั สนิ ใจเลือกคาํ ตอบอยา งมีเหตผุ ล - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. join 2. go 3. won’t have 4. take 5. will send 6. need 7. will miss 8. Remember 2. กิจกรรม B ครูใหนักเรยี น Read aloud คําสัง่ และพูดบอกสิง่ ท่ีนักเรยี นตองปฏบิ ตั ิในกิจกรรมน้ี - ใหน กั เรียนทบทวน Gerunds, Infinitives - ใหนกั เรยี น Read carefully ประโยค 1-6 คนหาคําสําคัญที่อยูหนาและหลังชองวางเพื่อใชเปนตัวช้ีแนะคําตอบคิด และตดั สนิ ใจเลอื ก คําตอบอยา งมเี หตุผล - ครูตรวจสอบคาํ ตอบใหนักเรยี น Read aloud คําตอบและครูเฉลยคาํ ตอบ 1. to do, becoming เฉลยคาํ ตอบ 4. not to come, going 5. buy, getting 2. eat, not to have 3. being, to win 6. watching, to enjoy 3. กจิ กรรม C ใหนักเรียน Read aloud คําสัง่ แลว พูดบอกส่งิ ที่นักเรยี นตองปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมนี้ - ใหน กั เรยี นทบทวน Modals for advice, permission, ability, intention, necessity and obligation - ใหน ักเรียนทบทวนวธิ คี ิดคาํ ตอบสําหรบั Cloze sentences โดยคนหาคําสาํ คญั ท่ีอยูหนาและหลังชองวางเพ่ือใชเปน ตัวช้แี นะคาํ ตอบ จากน้ัน คิดและตดั สินใจเลือกคําตอบอยางมเี หตุผล คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

265 265 - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี นพดู บอกคําตอบพรอ มกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. c 2.a 3.b 4.c 5.a 6.b 7.a 8.c  Production 1. ครูใหนักเรียนเปดหนังสือ Workbook Close-up 3 หนา 31 ครูใชเปนแบบทดสอบยอยประเมินความรูดาน Grammar ใน Unit 3 และ Unit 4 เพ่ือใหนักเรียนรรู ะดบั การพัฒนาของตนเองเปนระยะ 2. ครใู หน กั เรียน Read aloud คําส่ัง แลว พดู บอกส่งิ ที่นักเรยี นตองปฏบิ ัติในกิจกรรมน้ี 3. ครูทบทวนคําสั่ง กําหนดเวลาในการแบบทดสอบยอยประเมินความรูดาน Grammar โดยใหนักเรียนทําใน กระดาษคาํ ตอบท่คี รจู ดั ให 4. เมอื่ หมดเวลาทําตอบนักเรียนสงคืนกระดาษคําตอบ 5. ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนพดู บอกคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. c 2. d 3. d 4. d 5. b 6. c 7. a 8. b 9. a 10. d 11. c 12. a 13. c 14. d 15. c 16. c 17. d 18. a 19. b 20. c 6. การวดั และประเมินผล เครอ่ื งมอื คะแนน เกณฑ แบบทดสอบ Grammar แบบ Multiple 18-20 วิธกี าร choices 4 ตวั เลือก จาํ นวน 20 ขอ 15-17 ผลการประเมิน ทดสอบ 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 7. สอ่ื /แหลงการเรียนรู หนังสือเรยี น Close-up 3 Review 2: Unit 3-4 เร่ือง Grammar กิจกรรม A-C หนา 56 หนังสอื Workbook Close-up 3 Review 2: Unit 3-4 เร่อื ง Grammar กจิ กรรม B หนา 31 8. บันทกึ หลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 3

266 266 หนวยการเรียนรู Take a Break ช้นั มัธยมศึกษาปที่ 3 เวลา 14 ชว่ั โมง 5 รหสั วิชา …………… รายวิชาพืน้ ฐานภาษาองั กฤษ กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25........ ภาคเรยี นที่ 2 ผูสอน ................................. 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด ต 1.1 ม.3/1 ปฏิบัติตามคาํ ขอรอ ง คําแนะนํา คาํ ช้ีแจง และคําอธบิ ายทฟ่ี งและอาน ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวขอเรื่อง ใจความสําคัญ รายละเอยี ดสนับสนุน และแสดงความคดิ เห็นเกีย่ วกบั เร่อื งทีฟ่ งและอาน จากสื่อประเภทตา งๆ พรอมท้งั ใหเหตุผลและยกตัวอยา งประกอบ ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขียนโตตอบขอมลู เกีย่ วกบั ตนเอง เรอ่ื งตางๆ ใกลตัว สถานการณ ขา ว เรื่องที่อยูใ นความสนใจของ สงั คมและส่ือสารอยา งตอเนื่องและเหมาะสม ต 1.2 ม.3/4 พดู และเขยี นเพื่อขอและใหขอ มูล อธบิ าย เปรียบเทยี บ และแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกบั เรือ่ งที่ฟงหรืออานอยาง เหมาะสม ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขยี นสรปุ ใจความสาํ คัญ/แกน สาระ หวั ขอ เร่อื งท่ีไดจ ากการวเิ คราะหเ รือ่ ง/ขา ว/เหตกุ ารณ/สถานการณ ทอ่ี ยใู นความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/1 เลือกใชภ าษา น้าํ เสียง และกิริยาทาทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของ เจาของภาษา ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกีย่ วกบั ชีวติ ความเปน อยู ขนบธรรมเนียม และประเพณขี องเจาของภาษา ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการ ลาํ ดบั คาํ ตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ต 3.1 ม.3/1 คนควา รวบรวม และสรุปขอมูล/ขอเท็จจริงท่ีเกี่ยวของกับกลุมสาระการเรียนรูอื่นจากแหลงการเรียนรูและ นําเสนอดวยการพดู และการเขยี น ต 4.1 ม.3/1 ใชภ าษาสื่อสารในสถานการณจ ริง/สถานการณจําลองท่ีเกดิ ข้ึนในหองเรยี น สถานศึกษา ชุมชน และสงั คม ต 4.2 ม.3/1 ใชภ าษาตา งประเทศในการสืบคน/คน ควา รวบรวม และสรปุ ความรู/ขอ มลู ตา งๆ จากสอ่ื และแหลง การเรยี นรู ตางๆ ในการศกึ ษาตอและประกอบอาชีพ 2. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูคําศัพทเกี่ยวกับ holiday-related words สํานวนภาษาเก่ียวกับ asking & answering questions getting information about places, asking about & describing holoday โครงสรางภาษาเกี่ยวกับ Relative pronouns, Adverbs กจิ กรรมฝก ทักษะการคิดวเิ คราะห สังเคราะห การใหเหตุผล เรื่อง Take a Break ส่ือสิ่งพิมพและสื่ออิเลกทรอนิกสที่มีประสิทธิภาพ ทกั ษะการเรยี นภาษาท้ัง 4 ดาน ไดแ ก ทักษะการฟง ทกั ษะการพูด ทกั ษะการอาน ทกั ษะการเขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษ เพือ่ การสอ่ื สาร ทําใหการสอ่ื สารบรรลุเปาหมายอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ ผูเ รยี นมคี วามสามารถ มีเจตคติทดี่ ีตอ ภาษาองั กฤษ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 3

267 267 3. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 3.1 ดา นความรู (Knowledge) คําศัพทเกี่ยวกับ holiday-related words ในบทอานประเภทตางๆ ไดแก บทความ (Articles) บทสนทนา (Conversations) งานเขียนทเ่ี ปน articles, postcards, social media post, emails, blogs สํานวนภาษาท่ีใชพ ูดและเขียนเก่ียวกับ asking & answering questions getting information about places, asking about & describing holoday โครงสรางภาษา เกี่ยวกับ Relative pronouns, Adverbs, multiple choice cloze, Exam Close-up และ Exam Tasks 3.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ดาน ไดแก การฟง การพูด การอาน การเขียน ทักษะกระบวนการคิด และทักษะ กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่อื การสือ่ สาร 3.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) ใชภาษาอังกฤษอยางมีมารยาท ถูกตองตามกาลเทศะและบคุ คล มปี ระสทิ ธภิ าพในการส่ือความ 4. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียนตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวติ ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 5. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงคต ามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 รกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ  ซ่ือสัตย สจุ ริต มวี นิ ยั ใฝเรียนรู อยอู ยางพอเพียง มงุ ม่นั ในการทาํ งาน รกั ความเปนไทย มีจติ สาธารณะ 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใหนักเรยี นพดู บรรยายภาพหนาชน้ั เรยี น เลอื กภาพตามความสนใจ มคี วามเหมาะสม มเี นอ้ื หาเกีย่ วกับ Holiday activities/ Places to visit/Attraction โดยประยกุ ตใชค วามรแู ละทกั ษะการใชภาษาท่ีเรยี นมาใน Unit 5 จัดทําเปน แผนรายงานกระดาษ A4 7. การวัดและประเมินผล (ภาระงาน/ชน้ิ งาน) วิธกี าร เครือ่ งมอื คะแนน เกณฑ 1. ประเมิน แบบประเมนิ คุณภาพช้นิ งาน / ภาระงาน 18-20 คุณภาพ 15-17 ผลการประเมิน 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผา น คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 3

268 268 วิธีการ เคร่ืองมอื คะแนน เกณฑ 2. ประเมนิ แบบประเมนิ ทักษะ-การพูด 18-20 ทักษะทางการใช แบบประเมินทักษะ-การเขียน 15-17 ผลการประเมิน ภาษา 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผาน 8. กจิ กรรมการเรยี นรู ความรแู ละกิจกรรมฝกทกั ษะการคิดวเิ คราะห สังเคราะห การใหเหตผุ ล ทักษะการเรียนภาษาท้ัง 4 ดาน ไดแก การฟง การ พูด การอาน และการเขียนเรื่อง Take a Break ประกอบดวย articles, postcards, social media post, emails, blogs สํานวน ภาษาที่ใชพูดและเขียนเกี่ยวกับ asking & answering questions getting information about places, asking about & describing holiday multiple choice cloze, Exam Close-up และ Exam Tasks สื่อรูปภาพ (pictures) ส่ือเสียง (audio CD) ส่อื วดิ ีโอ (DVD) ทีม่ คี ําศพั ท สํานวนภาษาเกี่ยวกับ Holiday activities โครงสรางภาษาเก่ียวกับ Relative pronouns, Adverbs และ กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพือ่ การสื่อสาร เจตคติทดี่ ีตอภาษาองั กฤษ 9. ส่อื /แหลง เรียนรู  หนังสือเรยี น Close-up 3 Unit 5 เรอื่ ง Take a Break หนา 57-68  หนังสอื Workbook Close-up 3 Unit 5 เรื่อง Take a Break หนา 32-37  Audio CD Track 5.1, 5.2, 5.3  Video เรอื่ ง The Travelling Photographer หนา 68 คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

269 269 หนว ยการเรยี นรทู ่ี 5 เรอ่ื ง Take a Break แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 1 เรอื่ ง Reading 1: My Holiday Blog รหสั วิชา................. รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาองั กฤษ ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 3 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนท่ี 2 เวลา 1 ชัว่ โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชีว้ ดั ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบหุ ัวขอเรื่อง ใจความสาํ คญั รายละเอยี ดสนับสนุน และแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับเร่ืองทีฟ่ งและ อานจากส่ือประเภทตางๆ พรอ มท้ังใหเหตผุ ลและยกตวั อยา งประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขียนสรุปใจความสําคญั /แกนสาระ หวั ขอ เรือ่ งที่ไดจากการวเิ คราะหเ รื่อง/ขา ว/เหตุการณ/สถาน- การณทอ่ี ยใู นความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธบิ ายเกี่ยวกบั ชีวติ ความเปนอยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณขี องเจา ของภาษา 2. จุดประสงคก ารเรียนรู อา น Blog เกีย่ วกับ My holiday แลวพดู และเขยี นวิเคราะหเปรียบเทียบ อธิบาย และแสดงความคดิ เห็น โดยใชคาํ ศพั ทแ ละ โครงสรางภาษาท่กี ําหนดใหไ ดถ กู ตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูและกจิ กรรมฝกทักษะการคิดท่ีมีคําศัพทเก่ียวกับ holiday related-words, Phrasal verbs, และ Reading skills: Scanning and Skimming reading โดยผานการฝกทกั ษะการอาน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทํา ใหผเู รยี นสามารถสือ่ ความไดอยางมีประสทิ ธิภาพ มนี สิ ัยรกั การอา น มีสนุ ทรียภาพในการอาน 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: Holiday related-words, northern light, hot spring, erupt, ash - Grammar: Present simple using for describing places to visit, Past simple using for talking about one’s holiday experience - Reading skills: Scanning reading and Skimming reading 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาทงั้ 4 ทกั ษะ การฟง การพูด การอาน และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธิภาพในการสอ่ื ความ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนกั เรียนเขาสูบทเรยี นในช่ัวโมงเรยี นนีโ้ ดยใชคําถามดงั น้ี Q 1: Where would you like to go on holiday? Q 2: What would you like to do there? 2. นักเรียนใหคําตอบอยางหลากหลาย ครูยอมรับทุกคําตอบที่สมเหตผุ ล 3. ครเู ชือ่ มโยงเขา สูกิจกรรมการเรียนการสอน คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 3

270 270  Presentation ครูสอนคําศัพท โครงสรา งประโยค และ Exam Close-up และทบทวน Reading skills ทก่ี ย่ี วของ ตามขนั้ ตอนดังน้ี 1. ครสู อนคาํ ศพั ทใ นบทอาน ดังน้ี - ใหน ักเรยี นทง้ั ช้นั ชวยกนั คน คาํ ศัพทที่ไมรูความหมายในกิจกรรม A-E ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของคําศัพท จากตําแหนงภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝกใหระบุ Parts of speech ทุกคร้ังที่สอน ความหมายของคําศัพท) นกั เรียนบอกหมวดหมูของคาํ ศัพทเ หลา นี้ โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ใหน กั เรยี น Read aloud คําศพั ทบนกระดาน - ใหนักเรยี นแบงกัน/ชวยกนั คนหาความหมายของคําศพั ทเหลา น้ี แลวพดู บอกความหมาย - ครเู ขียนความหมายของคําศัพทท ่นี ักเรยี นบอกและเพิ่มเตมิ ความหมายของคําศพั ทบ างคําใหสมบรู ณ 2. ครูสอนคําศพั ทใน Word Focus ดงั นี้ - ใหนกั เรียนอา นออกเสยี งดังพรอมกัน ถาคําใดนกั เรียนอานไมไดใ หครูชวยอานนําและนักเรียนอา นตาม - ครูใหนักเรียนชวยกันบอกความหมายโดยครูใหนักเรียนบอกความหมายของคําที่นักเรียนรูจัก ถานักเรียนบอก ความหมายไมได ครูใหน ักเรียนดูท่ี Word Focus และใหอา นออกเสียงคาํ ศัพทและคาํ จาํ กัดความ วิธีนี้จะชวยใหนักเรียนรูความหมาย ของคําศัพทมากข้ึน ครอู าจใหค าํ อธบิ ายเพ่ิมเติมบา ง - ใหน ักเรียนคัดลอก Word Box และคําศัพทท่ีเกี่ยวของลงในสมุดคําศัพทของตนเอง (ครูกําหนดใหนักเรียนทุกคนมี สมุดคําศพั ทและสมดุ แบบฝก หดั ) 3. ครูสอนโครงสรางที่เกี่ยวขอ งกบั บทเรยี นในช่ัวโมงนี้ ไดแ ก Present simple using for describing places to visit, Past simple using for talking about one’s holiday experience  Practice ครูใหนักเรยี นเปดหนงั สอื Close-up 3 หนา 58-59 แลว นักเรียนปฏบิ ัติกิจกรรมตอไปนี้ 1. กจิ กรรม A ครูใหนักเรียน Read aloud คาํ ส่งั และพูดบอกสิง่ ที่นักเรยี นตองปฏิบัตใิ นกิจกรรมนี้ - ครูใหนกั เรยี น Read aloud การสรุปผลรวมของคําตอบและครอู ธิบายวาจากคําถาม 4 ขอน้ีถาคําตอบของสวนใหญ ของนกั เรยี นเปน ขอ A ใหนกั เรียนอา น You answered mostly a. เปน ตน - ใหนักเรียนจับคูทํากิจกรรมตรวจสอบความสนใจของตนเองในการเลือกกิจกรรมพักผอนในชวงวันหยุด โดยใช แบบสอบถาม (Quiz) - ใหน กั เรยี นชวยกันตรวจสอบคําตอบ และสรุปคําตอบ - ครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ Students’ own answers 2. กจิ กรรม B ครใู หนักเรยี น Read aloud คาํ สัง่ และพดู บอกส่ิงท่ีนักเรียนตองปฏิบัติในกจิ กรรมน้ี - ครูทบทวนคําสัง่ อธิบาย ทบทวนวิธีการอานแบบ Scanning and Skimming reading - ใหเ วลานักเรยี นอา นเพ่ือจับประเดน็ สําคญั ของเร่ืองใน Blog 1 - ครตู รวจสอบความเขาใจและความสามารถในการอา นโดยใชค าํ ถาม What is the passage about? - นกั เรียนอาจใหค ําตอบยังไมต รงประเดน็ สาํ คัญ ซึง่ ครูแกป ญหาโดยใหน ักเรียน Read aloud ตวั เลือกตดั สินใจเลือก คําตอบ = The Land of the Midnight Sun - ครูใหเวลานกั เรยี นอา นเพ่ือจับประเด็นสําคัญของเรื่องใน Blog 2 และตัดสนิ ใจเลือกคําตอบ - ครูใหน ักเรียน Read aloud คําตอบ และครูเฉลยคําตอบ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 3

271 271 เฉลยคาํ ตอบ 1. The Land of the Midnight Sun 2. Where History Meets Geography 3. กิจกรรม C ครูใหนกั เรยี น Read aloud the Exam Close-up - ครอู ธบิ าย Checking for enough information และยกตัวอยางประกอบ โดยใหนักเรยี นอา นประโยคท่ี 1-3 แลว อา นเรื่องเกี่ยวกับ Ellie เพ่ือคน หาขอมูลทสี่ นบั สนุน (Right) หรือปฏเิ สธ (Wrong) ประโยค1-3 หรือไมสามารถยืนยนั ไดเพราะไมไ ด กลา วถึงในเร่ือง (Doesn’t say) - ใหเ วลานักเรยี นอานและเลอื กคําตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรยี นพดู บอกคําตอบพรอ มกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. Right 2. Wrong 3. Doesn’t say 4. กจิ กรรม D ครูใหนกั เรียน Read aloud คาํ สั่งใน Exam Task แลวพูดบอกสิง่ ที่นกั เรยี นตองปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมน้ี ครู ทบทวนคําส่ัง อธิบาย และชีแ้ นะวิธีการอานเพื่อคน หาคําตอบ (Scanning reading) - ใหน ักเรยี นทํากิจกรรมเปนคู อา นประโยค1-8 และขีดเสนใตค าํ /วล/ี ประโยคยอยทสี่ าํ คญั ในแตประโยค เพ่อื ใชเปน ตัว ชีแ้ นะคําตอบ (Contextual Clues) - นักเรียนนําขอมลู คาํ /วล/ี ประโยคยอยทข่ี ดี เสน ใตไ ปคน หาคาํ ตอบโดยการอานแบบ Scanning ขอ มลู ใน Blog 1 และ Blog 2 และตัดสนิ ในใจเลือกคําตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี นพดู บอกคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. B 2. C 3. B 4. A 5. A 6. C 7. A 8. C 5. กิจกรรม E ครูใหนักเรียน Read aloud คาํ สงั่ แลวพดู บอกสงิ่ ที่นกั เรยี นตองปฏิบตั ิในกิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคาํ สง่ั แนะนาํ และอธบิ ายการเขาใจความหมายของคําศัพทจากบริบท (คํา วลี ประโยคที่อยูรอบคํานั้นๆ) และยกตวั อยา งประกอบ - นักเรียนยอนกลับไปอาน Tim’s blog สังเกตคําที่ขีดเสนใตและคาดเดาความหมายของคําดังกลาวโดยใชคํา วลี ประโยคท่อี ยูรอบคาํ นน้ั ชวย และเลือกความหมายจากตวั เลอื กท่ีกาํ หนดใหใ นขอ 1-3 - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี นพดู บอกคําตอบพรอมกนั และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. awesome 2. unique 3. typical 4. weird  Production กจิ กรรม Idea Focus ครูใหน กั เรียน Read aloud คาํ สัง่ แลว พูดบอกสง่ิ ที่นกั เรยี นตองปฏบิ ตั ิในกิจกรรมน้ี - ครูทบทวนคําสงั่ แนะนํา อธิบาย วิธีการตอบคําถามโดยใหนักเรียนExplain why - ใหนกั เรียนทํากิจกรรมเปนคู ครใู หเ วลานักเรยี นทํากจิ กรรมอยา งอิสระ ครู สงั เกต แนะนาํ ชว ยเหลือและแกป ญหา คูมือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

272 272 - ครูสมุ เลือกนักเรียน 4-5 คขู ึน้ มาพดู ใหค าํ ตอบ ครยู อมรับทุกคาํ ตอบ และสรุปบทเรยี น เฉลยคําตอบ Students’ own answers 6. การวดั และประเมินผล เครอ่ื งมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 วธิ ีการ 15-17 ผลการประเมิน 1. สงั เกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟง-การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดมี าก การใชภาษา แบบประเมินทกั ษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 7. สอ่ื /แหลงการเรยี นรู หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 5 Take a Break เรอ่ื ง Reading กจิ กรรม A-E และ Ideas Focus หนา 58-59 8. บันทกึ หลงั การจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 3

273 273 หนว ยการเรียนรทู ่ี 5 เร่ือง Take a Break แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 2 เรอ่ื ง Reading 2: Hawaii & Norway รหสั วชิ า................. รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาองั กฤษ ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 1 ชวั่ โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบหุ ัวขอเรือ่ ง ใจความสาํ คัญ รายละเอยี ดสนับสนุน และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั เร่อื งที่ฟง และ อา นจากส่ือประเภทตา งๆ พรอมทัง้ ใหเ หตุผลและยกตัวอยา งประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขยี นสรุปใจความสาํ คัญ/แกนสาระ หัวขอเร่ืองทีไ่ ดจากการวเิ คราะหเรื่อง/ขาว/เหตุการณ/สถาน- การณที่อยใู นความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวติ ความเปนอยู ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจาของภาษา 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู อา น email message เกี่ยวกับ My holiday แลวพูดและเขยี นสรุปใจความสําคญั วิเคราะหเปรียบเทียบ อธิบายและแสดง ความคดิ เห็น โดยใชค ําศัพทแ ละโครงสรา งภาษาท่ีกําหนดใหไ ดถูกตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิด email message ท่ีมีคําศัพทและโครงสรางภาษา และ Reading skills: Skimming reading โดยผา นการฝกทักษะการอาน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร ทําใหผูเรียนสามารถส่ือความได อยางมปี ระสทิ ธภิ าพ มนี ิสยั รักการอาน มีสุนทรียภาพในการอาน 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: holiday-related words in Hawaii and Norway - Grammar: Describing places to visit - Reading skill: Scanning and Skimming reading 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรียนภาษาทั้ง 4 ทกั ษะ การฟง การพดู การอาน และการเขียน - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธิภาพในการสอื่ ความ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนักเรยี นเขา สบู ทเรียนในชั่วโมงเรยี นน้ีโดยคาํ ถามดังน้ี Q 1: Have you ever been to Hawaii and Norway? Q 2: What do you think these 2 places are like? 2. นกั เรยี นใหค ําตอบอยางหลากหลาย ครยู อมรับทุกคําตอบ 3. ครูเชือ่ มโยงเขา สูกิจกรรม Reading คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 3

274 274  Presentation 1. ครูสอนคําศัพทใ นบทอาน โดยใหน ักเรียนมีสวนรวมดังนี้ - ใหนักเรียนท้งั ชั้นชวยกันคน คําศัพทท ่ีไมร คู วามหมาย ขีดเสน ใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of Speech ของ คําศัพท จากตําแหนงภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝกใหระบุ Parts of speech ทุกคร้ังท่ีสอนความหมายของ คําศัพท) - นักเรียนบอกหมวดหมขู องคาํ ศพั ทเ หลานี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนกั เรยี น Read aloud คาํ ศพั ทบนกระดาน - ใหนกั เรยี นแบง กัน/ชวยกันคนหาความหมายของคาํ ศัพทเ หลาน้ี แลว พูดบอกความหมาย - ครเู ขียนความหมายของคําศัพทท ีน่ กั เรียนบอกและเพ่มิ เตมิ ความหมายของคําศัพทบ างคําใหสมบูรณ ครูเลือกคํา/วลี/ ประโยคท่มี คี วามหมายนา สนใจ มาอธบิ าย - ใหนักเรยี นอานออกเสียงดงั พรอมกัน ถา คําใดนกั เรียนอานไมได ใหครูชวยอานนําและนักเรียนอานตาม - ใหน ักเรยี นคัดลอก Word Box และคําศัพทท่ีเกี่ยวของลงในสมุดคําศัพทของตนเอง (ครูกําหนดใหนักเรียนทุกคนมี สมุดคําศพั ทและสมดุ แบบฝก หดั ) 2. ครทู บทวน Reading skills: Scanning and Skimming reading โดยใหนกั เรยี นมีสว นรว ม  Practice ครูใหน กั เรียนเปดหนังสือ Workbook Close-up 3 หนา 32-33 แลวนักเรยี นปฏบิ ตั กิ ิจกรรมตอไปนี้ 1. กิจกรรม A ครูใหน กั เรยี น Read aloud คาํ ส่ัง - ใหนักเรียน Read aloud Exam Reminder - ครูทบทวนคําสั่ง อธิบาย การตรวจสอบความสมบูรณครบถวนของการใหขอมูล พรอมท้ังยกตัวอยางประกอบให นักเรยี นเขา ใจ และการตดั สนิ ประโยควา เปน จรงิ ตามเรือ่ ง (Right) ไมเปนจริงตามเรือ่ ง (Wrong) และไมสามารถตัดสินไดเพราะไมได กลา วถึงในเรือ่ ง (Doesn’t say) - ครตู รวจสอบความเขาใจในการอานโดยใหน ักเรียนพดู บอกคําตอบ และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ Doesn’t say 2. กิจกรรม B ใหนักเรียน skimming reading the Exam Task ใหน กั เรียนอานเพ่ือจับใจความสําคญั และสรุปเรอ่ื ง - ใหนกั เรยี นขีดเสน ใตประโยคทเ่ี ปนใจความสําคัญ - ครใู หเ วลานักเรียนทํากิจกรรม ครู สังเกต แนะนํา ชวยเหลือ และแกปญ หา - ครูตรวจสอบความสามารถในการอานเพ่ือจับใจความสําคัญ และสรุปเรื่องโดยใหนักเรียน Read aloud ประโยคที่ เปนใจความสาํ คัญ และครูใชคาํ ถาม ไดแ ก What the text mainly about? ครูใชคําถามถามเก่ียวกับรายละเอียดเฉพาะในเรื่องเพ่ือ ฝก การอานแบบ Scanning reading ไปดว ย และเพือ่ ตรวจสอบความเขา ใจในการอา นของนักเรียน - จากนั้นใหนักเรียนตอบคําถามขอ 1-4 ซ่งึ ถามเกย่ี วกบั email ของ Lille - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรยี นอา นคาํ ตอบพรอมกนั - ครูใหนักเรียนอาน Barney’s email message และทําตามขั้นตอนเดียวกับการอาน Lille’s email โดยครูให นกั เรียนทาํ กจิ กรรมสวนน้ีอยา งอสิ ระ - กอนท่ีครูจะเฉลยคําตอบของemailท้ังสองฉบับ ครูใหนักเรียนทั้งหองRead aloud the emails : Lille ‘s email and Barney ’s email message - ครูและนกั เรยี นชวยกันพดู เลาความหมายในemails ทง้ั 2 ฉบบั เปน ภาษาไทย เรียบเรยี งเปน ภาษาพดู ทีเ่ ขาใจ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3

275 275 - ครูใหนกั เรยี นบอกคําตอบ และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. A 2. B 3. B 4. C 5. B 6. A 7. C 8. B  Production กจิ กรรม Expand Your Ideas (ครูกาํ หนดข้ึนเอง) ใหนักเรียนประยุกตใชความรูท่ีเรียนมาในช่ัวโมงนี้ทํากิจกรรม ครู อธบิ ายคาํ สงั่ ชแี้ นะวธิ ีคดิ และการตอบคําถาม โดยใหนกั เรยี น Discuss and share ดังน้ี Work with a partner. Discuss how you would like the long holiday. What would you plan to do during the long holiday? Expaining why. - ครูใหน กั เรียน Read aloud คาํ สั่ง และพูดบอกสิ่งที่นกั เรียนตอ งปฏบิ ัติในกิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคําสั่งชี้แนะวิธีการตอบคําถาม (Subject + verb in Present Simple+… ตัวอยางเชน I’m happy because I can watch football match. และทบทวนการใชก รยิ า ไดแก Present Simple, Future Simple - นักเรียนจับคูทํากิจกรรม ตอบคําถามโดยใชโครงสรางประโยค Explaining Why/because และ Present Simple, Future Simple Tenses - ครูใหเ วลานกั เรียนทํากิจกรรม ครู สังเกต แนะนํา ชวยเหลือและแกป ญหา - ครตู รวจสอบคําตอบโดยเลอื กใหน ักเรยี นพดู บอกคําตอบ โดยครชู ว ยเติมเตม็ ความสมบรู ณ - ครยู อมรับทุกคําตอบท่ีมีเหตผุ ล เฉลยคําตอบ Students’ own answers - ครูตอบขอ ซกั ถามของนักเรยี น สรปุ ส่งิ ท่ีเรียนในช่ัวโมงน้ี 6. การวัดและประเมนิ ผล เครอ่ื งมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมินการสังเกตพฤตกิ รรมนักเรียน 18-20 วิธีการ 15-17 ผลการประเมิน 1. สังเกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟง -การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดมี าก การใชภ าษา แบบประเมนิ ทกั ษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

276 276 7. สื่อ/แหลง การเรียนรู หนังสือ Workbook Close-up 3 Unit 5 Take a Break เรอ่ื ง Reading กิจกรรม A-B หนา 32-33 8. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 3

277 277 หนวยการเรยี นรทู ่ี 5 เรอ่ื ง Take a Break แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 3 เรอ่ื ง Vocabulary 1: Places to go on Holiday รหสั วิชา................. รายวิชาพ้ืนฐานภาษาองั กฤษ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 3 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนที่ 2 เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชว้ี ัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวขอ เรือ่ ง ใจความสําคญั รายละเอียดสนบั สนนุ และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกับเรอื่ งที่ฟงและ อา นจากส่อื ประเภทตางๆ พรอ มทั้งใหเหตุผลและยกตวั อยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสาํ คญั /แกนสาระ หัวขอ เร่ืองทไ่ี ดจ ากการวเิ คราะหเรอ่ื ง/ขา ว/เหตกุ ารณ/สถาน- การณท ่อี ยใู นความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเก่ียวกบั ชีวติ ความเปนอยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณีของเจา ของภาษา 2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู อา นบทบรรยายเกยี่ วกับ Places to go on Holiday แลวพูดและเขยี นสรปุ ใจความสําคญั วิเคราะหเ ปรยี บเทียบ อธบิ าย และแสดงความคดิ เห็น โดยใชค ําศัพทแ ละโครงสรา งภาษาท่กี ําหนดใหไดถ กู ตองเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิด บทอาน (texts) เกี่ยวกับ Places to go on Holiday ท่ีมีคําศัพท สํานวนภาษา โครงสรางภาษา Explaining why โดยผา นการฝกทักษะการอาน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร ทําให ผเู รยี นสามารถสื่อความไดอ ยา งมีประสิทธภิ าพ มีนิสยั รกั การอา น มีสุนทรยี ภาพในการอา น 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: Asia, Africa, Europe, Oceania, North America, South America, bed and breakfast, campsite, caravan park, hotel, villa, youth hostel - Grammar: Parts of speech, Explaining why, Present simple using for describing places - Reading skills: Scanning & Skimming reading 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรียนภาษาทั้ง 4 ทกั ษะ การฟง การพดู การอาน และการเขียน - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มปี ระสิทธภิ าพในการสอื่ ความ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนักเรยี นเขา สบู ทเรยี นในช่ัวโมงเรียนนี้โดยใชภ าพในหนังสือเรยี น และคาํ ถามดงั น้ี Q: What do these pictures tell about? 2. นกั เรยี นใหค ําตอบอยางหลากหลาย ครูยอมรับคําตอบท่ีถูกตอ ง 3. ครูเชื่อมโยงเขาสูกจิ กรรม Vocabulary คูมอื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 3

278 278  Presentation 1. ครสู อนคําศพั ทในบทอาน โดยใหนกั เรียนมสี วนรวมดงั นี้ - ใหนกั เรยี นทัง้ ชัน้ ชวยกนั คน คําศัพทท ีไ่ มร คู วามหมาย ขดี เสน ใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of Speech ของ คําศัพท จากตําแหนงภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝกใหระบุ Parts of speech ทุกคร้ังที่สอนความหมายของ คําศพั ท) - นักเรียนบอกหมวดหมขู องคาํ ศัพทเ หลานี้ โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนกั เรียน Read aloud คาํ ศัพทบ นกระดาน - ใหนกั เรยี นแบง กนั /ชวยกันคนหาความหมายของคําศพั ทเ หลานี้ แลว พดู บอกความหมาย - ครูเขียนความหมายของคาํ ศัพทท่ีนักเรยี นบอกและเพม่ิ เติมความหมายของคําศัพทบ างคําใหสมบูรณ ครูเลือกคํา/วลี/ ประโยคท่มี ีความหมายนาสนใจ มาอธิบาย - ใหน ักเรยี นอานออกเสยี งดงั พรอมกนั ถา คําใดนกั เรยี นอา นไมไ ด ใหครชู วยอา นนําและนักเรียนอานตาม - ใหนกั เรยี นคัดลอก Word Box และคําศัพทท่ีเก่ียวของลงในสมุดคําศัพทของตนเอง (ครูกําหนดใหนักเรียนทุกคนมี สมดุ คําศัพทและสมุดแบบฝกหดั ) 2. ครทู บทวนโครงสรา งประโยคเก่ียวกับ Explaining why, Present simple using for describing places โดยให นักเรยี นมีสว นรวม  Practice ครใู หน ักเรียนเปดหนงั สือ Close-up 3 หนา 60 แลว นักเรียนปฏบิ ตั ิกจิ กรรมตอไปนี้ 1. กิจกรรม A ใหนักเรียน Read aloud คาํ ส่งั และพดู บอกสิ่งที่นักเรยี นตองปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมน้ี - ครูใหนักเรียนพูดเก่ียวกบั ขอมูลในรปู ภาพ โดยใชคาํ ถามคาํ ตอบดังน้ี Portugal is in this continent.Its population is 10.5 million. It’s a popular tourist destination. Q: Can you guess which continent it is? - ใหนักเรียนอา นคําศพั ทท ี่เปนตวั เลือกจับคคู าํ ศัพทก บั รูปภาพ ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรียนอานคําตอบ พรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. Europe 2. Africa 3. South America 4. North America 5. Oceania 6. Asia 2. กิจกรรม B ใหนักเรียนยอนกลับไปดูภาพสถานทท่ี องเทย่ี วในกจิ กรรม A แลวพูดบอกสถานที่ท่ีตอ งการไปเทย่ี วพรอม กับใหเ หตผุ ล (Explaining why) - ใหนกั เรียน Read aloud คําตอบของตนเอง - ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหเลอื กนักเรยี นข้ึนมาอา นคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 3. กิจกรรม C ใหนักเรียน Read aloud คําศพั ทท่กี าํ หนดใหบ อกความหมายของคําศัพทแ ตละตัว - ใหน กั เรียน Read aloud ประโยคที่ 1-6 และขดี เสนใตกาํ กับคําสาํ คญั เพือ่ ใชเปนตัวชแี้ นะคําตอบ - ครใู หเ วลานกั เรียนคิดและปรึกษากับเพื่อนเพ่ือคิดวเิ คราะห ความหมายในประโยคและจบั คูคําศัพทกับประโยค - ใหนักเรียนนาํ คาํ ตอบท่ไี ดไ ป Compare and Share กับเพ่ือนในหอง - ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรยี นอา นคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 3

279 279 เฉลยคาํ ตอบ 1. youth hostel 2. caravan park 3. bed and breakfast 4. campsite 5. villa 6. hotel 4. กจิ กรรม D ใหนกั เรียน Read aloud คาํ ส่งั และพดู บอกสง่ิ ท่ีนักเรยี นตองปฏิบัติในกจิ กรรมนี้ - ครูอธิบายสํานวนภาษาท่ีใชรวม (collocations) กันเกี่ยวกับการไปเท่ียวพักผอนในวันหยุด (holiday-related collocations) - ใหน ักเรียน Read aloud ขอมลู สว นแรกในขอ 1-5 ขีดเสน ใตคาํ สาํ คัญโดยเฉพาะอยา งยง่ิ คาํ ที่อยสู วนทายพรอมทั้งพูด ความหมาย - ใหนักเรียน Read silently ตัวเลือก a-e เพ่ือคนหา ตัวช้ีแนะคําตอบและขีดเสนใตคํา/วลีท่ีเปนตัวชี้แนะคําตอบ นกั เรียนเลือกคําตอบโดยใชค าํ /วลที ่เี ปน ตวั ช้ีแนะคาํ ตอบ - ใหน กั เรียนนําคําตอบทไ่ี ดไ ป Compare and Share กับเพ่อื นในหอ ง - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรียน Read aloud คําตอบและบอกเหตุผลท่ีเลือกใชคําตอบน้ัน (บอกคํา/วลีท่ี เปน ตวั ชี้แนะคาํ ตอบ) เมื่อไดค ําตอบทกุ ประโยคแลวใหนกั เรียน Read aloud ประโยคและครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. d 2. b 3. e 4. a 5. c  Production กิจกรรม Expand your Ideas ซ่ึงครู applied จากกิจกรรม C ใหนักเรียนประยุกตใชความรูท่ีเรียนมาในชั่วโมงน้ีทํา กจิ กรรม ครูอธิบายคาํ สัง่ ชแี้ นะวธิ ีคดิ และการตอบคําถาม โดยใหน กั เรยี น Discuss and share ดงั น้ี Work with a partner.Write and tell about your favourite place to stay on holiday and explain why you like it. - ครูใหนักเรยี น Read aloud คําสัง่ และพูดบอกส่งิ ที่นักเรียนตองปฏิบตั ใิ นกิจกรรมน้ี - นกั เรยี นตอบคาํ ถามโดยใชค ําศัพทและโครงสรา งประโยค Explaining Why - ครูใหเวลานักเรียนทํากิจกรรม ครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลือ และแกปญหา กอนหมดเวลาครูตรวจสอบโดยเลือก นกั เรียน 3-4 คูขน้ึ มาพูดขอ เขยี นของตนเองใหเ พ่อื นฟง โดยครแู ละเพอ่ื นชวยเตมิ เต็มใหมีความนาสนใจย่งิ ขึ้น - ครตู อบขอซักถามของนักเรียน สรปุ สิ่งทีเ่ รยี นในชั่วโมงนี้ เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 6. การวดั และประเมินผล เคร่ืองมือ คะแนน เกณฑ แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 วิธีการ 15-17 ผลการประเมิน 1. สงั เกต 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผาน คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 3

280 280 วิธีการ เครอื่ งมือ คะแนน เกณฑ 18-20 2. ประเมินทักษะ แบบประเมินทักษะการฟง-การพูด 15-17 ผลการประเมิน การใชภ าษา แบบประเมนิ ทกั ษะการอาน-การเขียน 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 7. ส่ือ/แหลง การเรียนรู หนังสือเรยี น Close-up 3 Unit 5 Take a Break เรื่อง Vocabulary กิจกรรม A-D หนา 60 8. บันทึกหลงั การจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3

281 281 หนว ยการเรียนรูที่ 5 เรอ่ื ง Take a Break แผนการจัดการเรยี นรูที่ 4 เรือ่ ง Vocabulary 2: Excursion รหัสวิชา................. รายวชิ าพ้ืนฐานภาษาอังกฤษ ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 3 กลุม สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25……….. ภาคเรยี นที่ 2 เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบหุ วั ขอเรื่อง ใจความสาํ คัญ รายละเอยี ดสนับสนุน และแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับเรื่องท่ีฟง และ อา นจากสอื่ ประเภทตา งๆ พรอ มท้งั ใหเหตุผลและยกตวั อยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสาํ คญั /แกนสาระ หัวขอ เรื่องท่ีไดจ ากการวิเคราะหเ รอื่ ง/ขาว/เหตุการณ/สถาน- การณที่อยูในความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/2 อธบิ ายเกีย่ วกับชีวติ ความเปนอยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณีของเจาของภาษา 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู อา นบทความเก่ียวกับ Excursion แลวสรปุ ใจความสําคัญ อธิบายและแสดงความคิดเห็น โดยใชคําศพั ทแ ละโครงสรา งภาษา ท่กี าํ หนดใหไ ดถูกตอ งและเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกจิ กรรมฝก ทักษะการคดิ ทม่ี ีคําศัพทเกีย่ วกบั Excursion โครงสรางภาษาเก่ียวกับ Explaining why or why not โดยผานการฝกทักษะการเรียนภาษาท้ัง 4 ดาน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารทําใหผูเรียนสามารถสื่อความได อยางมปี ระสิทธภิ าพ มีเหตุผล มวี จิ ารณญาณ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: amusement park, city break, day trip, excursion, guided tour - Grammar: Explaining why or why not 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาทัง้ 4 ทักษะ การฟง การพดู การอา น และการเขยี น - ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มปี ระสิทธภิ าพในการส่ือความ - มีเหตผุ ล มวี ิจารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ ความสนใจของนักเรียนเขาสูบ ทเรยี นโดยใชภาพในหนังสือเรยี น Close-up 3 และคาํ ถามดังน้ี Q: Do you think what they are doing? How do you know it ? 2. นกั เรียนใหคําตอบอยางหลากหลาย ครยู อมรบั ทุกคาํ ตอบและเชือ่ มโยงเขา สูกิจกรรม Vocabulary  Presentation ครสู อน Vocabulary และทบทวนเทคนิคการทําขอสอบ Focusing on words before and after a gap ตามขั้นตอน ดงั นี้ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

282 282 1. ครสู อนคําศัพทใ นบทอาน โดยใหน ักเรยี นมสี ว นรวมดังน้ี - ใหนกั เรยี นทั้งชน้ั ชวยกนั คน คาํ ศัพทท่ีไมร ูค วามหมาย ขดี เสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of Speech ของ คําศัพท จากตําแหนงภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝกใหระบุ Parts of speech ทุกครั้งท่ีสอนความหมายของ คําศพั ท) - นักเรยี นบอกหมวดหมูของคําศัพทเ หลาน้ี โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ใหน กั เรียน Read aloud คําศพั ทบนกระดาน - ใหนักเรยี นแบง กัน/ชวยกันคน หาความหมายของคาํ ศัพทเ หลาน้ี แลวพูดบอกความหมาย - ครูเขยี นความหมายของคําศพั ททน่ี ักเรยี นบอกและเพิ่มเตมิ ความหมายของคําศัพทบางคําใหสมบูรณ ครูเลือกคํา/วลี/ ประโยคทม่ี ีความหมายนา สนใจ มาอธิบาย - ใหนกั เรยี นอานออกเสยี งดงั พรอมกัน ถา คําใดนกั เรยี นอานไมได ใหค รูชวยอานนําและนักเรียนอานตาม - ใหน กั เรียนคัดลอก Word Box และคําศัพทท่ีเกี่ยวของลงในสมุดคําศัพทของตนเอง (ครูกําหนดใหนักเรียนทุกคนมี สมดุ คําศพั ทแ ละสมุดแบบฝก หดั ) 2. ครูทบทวนเทคนคิ การทําขอสอบ Focusing on words before and after a gap Exam strategies: Focusing on words before and after a gap - Some tasks include a gapped text. Only one word goes in each gap. - This task tests what you know about grammartical structures and vocabulary. - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits. 3. ครูทบทวน Reading Skills: Skimming and Scanning reading โดยใหน ักเรียนมีสวนรวม  Practice ครใู หน ักเรยี นเปด หนังสือ Close-up 3 หนา 61 แลว นักเรียนปฏิบัติกจิ กรรมตอไปน้ี 1. กจิ กรรม E ใหนักเรยี น Read aloud คาํ ศัพทท ่เี ปน ตวั เลือกพรอ มทัง้ บอกความหมาย - ครูอธบิ ายวิธกี ารเลอื กคาํ ศพั ทไ ปเตมิ ในประโยคและครูทบทวนเทคนิคการทาํ ขอสอบ Cloze test โดยคนหาตัวชี้แนะ คําตอบซึ่งอยูหนาและหลังชองวา ง - ใหนักเรียน Read aloud the sentence และขีดเสนใตคําสําคัญในแตละประโยคเพื่อใชเปนตัวชี้แนะคําตอบครู ตรวจสอบความเขาใจโดยใหนักเรยี นอานคําทีข่ ีดเสนใตพ รอมกัน ครูชีแ้ นะใหน ักเรียนใชตัวช้ีแนะคําตอบชวยตัดสินใจเลือกคําตอบจาก ตวั เลือกท่กี าํ หนดให - ครูใหเวลานักเรียนทํากิจกรรม ครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลอื และแกป ญหา - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนอานคาํ ตอบพรอ มกนั และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. day trip 2. guided tour 3. amusement park 4. city break 5. excursion 2. กิจกรรม F ใหน กั เรยี น Read aloud คําส่ัง และครูอธบิ าย ชี้แนะวิธกี ารเลือกคําตอบและยกตัวอยางประกอบ - ใหนักเรยี น Read silently ประโยคสนทนาและขีดเสน ใตตวั ชี้แนะคาํ ตอบ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 3


Like this book? You can publish your book online for free in a few minutes!
Create your own flipbook