แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 3

383 383 - ใหนักเรียนอาน the invitation and the email เพ่ือสํารวจขอมูลเก่ียวกับ to invite, to ask for advice and to make offer, to accept or to decline an invitation, to ask for permission โดย Read aloud the invitation ขีดเสนใต ประโยค to invite และ Read aloud the invitation และขีดเสนใตประโยค to ask for advice and to make offer, to accept or to decline an invitation, to ask for permission - ครใู หน ักเรียนนําคําตอบที่ไดไป Discuss and share the answers - ครตู รวจสอบคาํ ตอบโดยใหน กั เรยี นอา นคําตอบพรอมกัน และใหเ หตุผล ครูอธิบายและเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ Mandy (and Brad) are having the party; Kate has been invited. 2. กิจกรรม B ใหนกั เรียน Read aloud คาํ สั่ง และพูดบอกส่งิ ทีน่ ักเรียนตองปฏบิ ัติในกจิ กรรมนี้ - ใหนักเรียนอาน the email เพ่ือสํารวจขอมูลและ ขีดเสนใตประโยคท่ีใช modals เพ่ีอ to ask for advice and to make offer, to accept or to decline an invitation, to ask for permission - ครูใหน กั เรยี นนาํ คําตอบท่ไี ดไ ป Discuss and share the answers - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนอานคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบและสรุปประเด็น ตามกฎขอ 2 ใน Learning Focus เฉลยคําตอบ I’d (I would), Could, Should 3. กิจกรรม C ใหนักเรียน Read aloud คาํ สงั่ และพดู บอกสิ่งทนี่ ักเรยี นตอ งปฏิบัตใิ นกิจกรรมนี้ - ใหน ักเรียนอา น verb phrases a-f จากน้ันนําขอมูลไปเปนคําสําคัญในการยอนกลับอาน email ในกิจกรรม B เพื่อ คนหาและยืนยนั คาํ ตอบใน verb phrases a-f - ครตู รวจสอบคําตอบโดย ใหนักเรยี นพูดบอกคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ a, d, f 4. กจิ กรรม D ใหน ักเรียน Read aloud คําส่งั และพูดบอกสิ่งท่นี ักเรียนตอ งปฏบิ ัตใิ นกจิ กรรมนี - ใหน กั เรยี นทบทวน modals ใน Learning Focus - ใหนกั เรียน Read aloud ตวั เลอื กท่ีกําหนดให (modals) และ the reply to the invitation - ครตู รวจสอบคาํ ตอบโดยใหน กั เรียนอานคําตอบพรอมกันและครูเฉลยคําตอบ จากน้ันใหนักเรียนชวยกันอานและพูด บอกความหมายของเน้ือความใน email เฉลยคําตอบ 1. can’t 2. have to 3. might  Production กิจกรรม Expand Your Ideas ครูกําหนดเอง โดยประยุกตจากกิจกรรม Write an invitation of your school reunion. - ครูชแ้ี นะวิธีการเขียน ใหเวลานักเรยี นเขียนอยา งอสิ ระ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี 3

384 384 - ครูสรุปบทเรียนและกาํ หนดนดั หมายใหนักเรียนการสง งาน 6. การวัดและประเมินผล วธิ ีการ เคร่ืองมอื คะแนน เกณฑ 1. สังเกต แบบประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น 18-20 15-17 ผลการประเมนิ 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น 2. ประเมนิ ทักษะ แบบประเมนิ ทักษะการฟง -การพดู คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก การใชภาษา แบบประเมินทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. สอ่ื /แหลง การเรียนรู หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 6 Road Trip! เรอื่ ง Writing กจิ กรรม A-D หนา 78 8. บนั ทึกหลังการจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

385 385 หนวยการเรียนรทู ่ี 6 เร่อื ง Road Trips! แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 เร่ือง Writing 2: Party Invitation รหัสวิชา................. รายวชิ าพื้นฐานภาษาอังกฤษ ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 3 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 1 ชั่วโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชวี้ ัด ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขียนโตต อบขอมูลเกี่ยวกับตนเอง เร่อื งตางๆ ใกลต ัว สถานการณ ขาว เรื่องท่ีอยูในความสนใจ ของสังคมและสอื่ สารอยา งตอเนื่องและเหมาะสม ต 1.2 ม.3/4 พดู และเขยี นเพื่อขอและใหข อมูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับเร่ืองท่ีฟง หรืออาน อยางเหมาะสม 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู เขียนและอาน Party Invitation เพ่ือแสดงความคิดเห็น อธิบาย ขอและใหขอมูล โดยใชคําศัพท สํานวนภาษา และ โครงสรา งภาษาทก่ี ําหนดใหไ ดอ ยา งถูกตอ ง เหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การเขยี นและการอา นเกย่ี วกบั Party Invitation และกิจกรรมฝก ทกั ษะการคิดกระบวนการฝกทักษะทางภาษาท้ัง 4 ทักษะ โดยเฉพาะ การอา นและการเขียนโดยใชกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร ทําใหผูเรียนส่ือสารไดอยางมีประสิทธิภาพ มี เจตคตทิ ่ีดตี อการเรยี นภาษาองั กฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Grammar: โครงสรา งภาษาเกี่ยวกบั Party Invitation 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรยี นภาษาท้งั 4 ทักษะ การฟง การพดู การอา น และการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสือ่ สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธิภาพในการส่ือความ - มีเหตผุ ล มีวิจารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ ความสนใจของนักเรียนเขาสูบทเรยี นในชวั่ โมงนี้โดยครูใหน กั เรียนตอบคําถาม ดงั น้ี Q: Can you tell the interesting festival in your province? 2. ครเู ขยี นทกุ คําตอบของนักเรียนบนกระดาน และเชอ่ื มโยงเขา สูก ิจกรรมการเรยี นการสอน  Presentation 1. ครสู อนความรเู กย่ี วกับคําศัพทใ นกิจกรรม E-G โดยใหนกั เรียนมีสว นรวมดงั นี้ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 3

386 386 - ครสู อนคําศพั ทใ หมท ี่อยูในกจิ กรรม E-G โดยใหนกั เรียนมีสว นรว ม ครใู หน กั เรียนสาํ รวจคาํ ศัพทในกิจกรรม E-G แลวขีด เสน ใตคาํ ที่นักเรยี นไมร ูความหมาย จากนัน้ ใหนักเรยี นบอกคําศัพทท่ีไมรูความหมาย โดยครูเขียนบนกระดาน ถานักเรียนอานไมไดให สะกดตวั อกั ษร - ครใู หนกั เรียนจดั กลมุ คาํ ศพั ทเหลาน้ีโดยครูแนะวาควรจัดตามหนาท่ีของคํา และใหนักเรียนชวยกันคนหาความหมาย ของคําศัพทเหลานโี้ ดยคนหาจาก Dictionary หรอื นักเรยี นอาจสืบคนonlineจากโทรศัพทมือถือของนักเรียนเอง และใหนักเรียนแบง กัน/ชว ยกนั คน หาความหมายของคําศพั ทเ หลาน้ี แลวพูดบอกความหมาย - นกั เรยี นบอกหมวดหมูข องคาํ ศัพทเ หลานี้ โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน ใหนักเรยี น Read aloud คําศพั ท บนกระดาน ถา คาํ ใดนักเรยี นอานไมไดใ หครอู านนํา โดยครูเนน ยา้ํ ใหนกั เรียนปฏิบัตติ ามวิธีการออกเสยี งคาํ หลายพยางค เสยี งเนนหนกั ในคํา (Word Stress) 1. คาํ 2 พยางคขึ้นไป เสยี งเนนหนักสดุ (primary stress) มกั จะอยทู พ่ี ยางคตนของคํา เชน festival, reason, problem, helpful, function, question, cinema, wellies เปน ตน 2. คาํ 2 พยางคข น้ึ ไป เสยี งเนน หนักสดุ (primary stress) อยทู ีพ่ ยางคท ่ี 2 ของคํา เชน correct, permission, suggestion, respond, expensive เปนตน - ใหนักเรียนคดั ลอก Word Box และคาํ ศัพทท่ีเก่ยี วของลงในสมดุ คาํ ศพั ทข องตนเอง  Practice ครูใหน ักเรียนเปด หนังสอื Close-up 3 หนา 79 นกั เรียนปฏิบตั กิ จิ กรรมตอไปนี้ 1. กจิ กรรม E ใหนักเรียน Read aloud คําสัง่ และบอกสิง่ ทน่ี กั เรียนตองปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคาํ ส่ัง ชแ้ี นะวิธีการเขียนตามขอท่ีกําหนดใหนักเรยี นเขาใจและมคี วามม่ันใจในการเขียน - ครใู หเ วลานักเรยี นเขียนคําตอบตามหัวขอท่ีกําหนด โดยครสู ังเกต ชว ยเหลอื แนะนํา แกปญหา - ใหน ักเรียนนําคาํ ตอบที่ไดไปแลกเปลยี่ นกันตรวจสอบความถูกตอ งของ การเลือกใชค ําศัพท ตวั สะกด เคร่ืองหมาย และ โครงสรางประโยค (Tenses) - จากนน้ั ใหนักเรยี นปรับปรงุ งานเขยี นกอ นนําไป Compare and Share กับเพ่อื นในหอ ง - ครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยใหนักเรียนพดู บอกคําตอบพรอ มกนั และเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 2. กจิ กรรม F ใหนกั เรียน Read aloud คําสง่ั และพูดบอกสิ่งทีน่ ักเรยี นตอ งปฏบิ ตั ิ - ครูทบทวนคําสั่ง อธิบาย และใหนักเรียน Read aloud the Exam Close-up โดยใหนักเรียนมีสวนรวมในการ ยกตัวอยาง - เมื่อนักเรียนทุกคนเขาใจแลว ครูใหนักเรียนอานประโยคคําถามที่ 1-7 เพื่อคนหาและขีดเสนใตคําสําคัญที่จะเปนตัว ชแี้ นะหรอื กําหนดคําตอบ a-g - ครูใหเวลานักเรยี น คิดและเขียน โดยครสู งั เกต แนะนาํ ชว ยเหลือ แกป ญ หา - ครตู รวจสอบคําตอบโดยเลอื กนกั เรยี นพดู บอกคําตอบ ครเู ขยี นคําตอบบนกระดาน เฉลยคําตอบ 1. c 2. g 3. e 4. b 5. f 6. a 7. d คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

387 387 3. กจิ กรรม G ใหนักเรยี น Read aloud คาํ สง่ั และพดู บอกส่งิ ท่ีนักเรียนตองปฏิบัติ - ใหนักเรียน Read aloud the text message in the Exam Task สังเกตการใช modals ในแตละประโยค แลวพูด บอกความหมายในบทอาน text message ตอบกลับขอความใน text message ของ Bob โดยปฏิบัติตาม the Exam Close-up กําหนดความยาว 25-35 คํา - ครูใหเ วลานักเรยี นคดิ และเขียน โดยครูสงั เกต แนะนาํ ชวยเหลอื แกปญ หา - ใหนักเรียนจับคูกับเพ่ือนเพื่อนําคําตอบที่ไดไปแลกเปลี่ยนกันตรวจสอบความถูกตองของการสะกดคําและการใช เครอ่ื งหมายกอนนาํ ไป Compare and Share กบั เพอ่ื นในหอง - ครตู รวจสอบคําตอบโดยเลือกนกั เรยี นพดู บอกคําตอบ ครูเขียนคาํ ตอบบนกระดาน เฉลยคําตอบ (Suggested answer) Hi Bob! Thanks, I’d love to come to the misic festival. Unfortunately, my sister can’t come. She has to study for her exams. Of course you can borrow my wellies! See you on Saturday!  Production กจิ กรรม Expand Your Ideas (ครกู ําหนดเอง) ครใู หนักเรียนเขียน Text message ถึงเพื่อนตางโรงเรียน ชวนเพ่ือนไป รวมกิจกรรมนิทรรศการวิชาการเปดโลกการเรยี นรูของโรงเรียนท่ีนักเรยี นเรียนอยู โดยเขียน ดงั นี้ Write a text message. Invite your friend from other school to join your school Open House Exhibition. Write 45-50 words. - ครูชี้แนะวิธีการเขียน แนะกรอบในการเขียนใหครอบคลุมประเด็นและการเลือกใช Adjectives เพื่อใหเร่ืองมีความนา สนใจย่ิงขึ้น ใหนักเรียนจับคูกับเพื่อนเพื่อนําคําตอบท่ีไดไปแลกเปลี่ยนกันตรวจสอบความถูกตองของการสะกดคําและการใช เครื่องหมายกอ นนาํ ไป Compare and Share กบั เพือ่ นในหอ ง - ครตู รวจสอบคําตอบโดยเลอื กนักเรียนพดู บอกคาํ ตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดาน ครสู รปุ บทเรียน 6. การวดั และประเมินผล เครื่องมือ คะแนน เกณฑ แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมนักเรยี น 18-20 วิธีการ 15-17 ผลการประเมนิ 1. สงั เกต 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น 2. ประเมนิ ทักษะ แบบประเมินทักษะการฟง-การพูด คะแนน ผลการประเมนิ 18-20 ดีมาก การใชภาษา แบบประเมนิ ทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 3

388 388 7. สื่อ/แหลง การเรียนรู หนังสอื เรยี น Close-up 3 Unit 6 Road Trips! เรือ่ ง Writing กิจกรรม E-G หนา 79 8. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 3

389 389 หนวยการเรยี นรูที่ 6 เรื่อง Road Trips! แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 13 เรือง Writing 3: Inviting to the Museum รหัสวิชา................. รายวิชาพ้ืนฐานภาษาองั กฤษ ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 3 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศึกษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 1 ชว่ั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้วี ดั ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขียนโตต อบขอมลู เกีย่ วกับตนเอง เร่ืองตางๆ ใกลตัว สถานการณ ขาว เร่อื งท่ีอยใู นความสนใจ ของสังคมและสอื่ สารอยางตอ เน่ืองและเหมาะสม ต 1.2 ม.3/4 พดู และเขียนเพอ่ื ขอและใหข อ มูล อธิบาย เปรยี บเทยี บ และแสดงความคิดเหน็ เก่ยี วกบั เรอ่ื งทีฟ่ งหรืออาน อยางเหมาะสม 2. จุดประสงคก ารเรียนรู เขยี นและอา น เพอื่ ขอและใหขอมูล อธบิ ายโดยใชสาํ นวนภาษาและโครงสรา งภาษาทกี่ ําหนดใหถูกตอง เหมาะสมกบั ระดบั ชน้ั เรยี น 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูเกี่ยวกับคําศัพทสํานวนภาษา โครงสรางภาษาที่ใชในการ Inviting to the Museum และกิจกรรมฝกทักษะการคิด กระบวนการฝก ทกั ษะทางภาษาทั้ง 4 ทกั ษะโดยเฉพาะการอานและการเขียนโดยใชกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร ทํา ใหผูเ รียนสื่อสารไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ มีเจตคติทด่ี ตี อ การเรียนภาษาองั กฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Grammar: สาํ นวนภาษาทใ่ี ชใ นการ Inviting to the Museum 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรียนภาษาทั้ง 4 ทักษะ การฟง การพดู การอาน และการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสือ่ สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มปี ระสิทธภิ าพในการสื่อความ - มเี หตุผล มีวจิ ารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนกั เรยี นเขาสูบทเรียนในชวั่ โมงนี้โดยครูเขียนประโยคคําถามตอ ไปน้ีบนกระดาน Q: What do you think about your summer vacation? 2. ใหนกั เรียน Read aloud ประโยคบนกระดานใหนักเรียน Discuss and give the answers. นักเรียนใหคําตอบอยาง หลากหลาย 3. และครยู อมรบั ทกุ คําตอบครูเชื่อมโยงเขาสบู ทเรียน  Presentation ครูสอนความรูเก่ียวกับคาํ ศัพท ทบทวนโครงสรางและสํานวนภาษาทใ่ี ชในการเขยี น email messages ดังนี้ คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 3

390 390 1. ครสู อนความรเู ก่ียวกับคาํ ศัพทใ นกิจกรรม A-D โดยใหน กั เรียนมสี วนรวมดังน้ี - ครสู อนคําศัพทใ หมที่อยใู นกิจกรรม A-D โดยใหนกั เรยี นมสี วนรวม - ครูใหนักเรียนสํารวจคําศัพทในกิจกรรม A-D แลวขีดเสนใตคําท่ีนักเรียนไมรูความหมาย จากน้ันใหนักเรียนบอก คาํ ศพั ททไ่ี มรคู วามหมาย โดยครเู ขยี นบนกระดาน ถา นกั เรยี นอา นไมไดใ หสะกดตัวอกั ษร - ครูใหน กั เรียนจดั กลุมคาํ ศพั ทเ หลาน้ีโดยครูแนะวาควรจดั ตามหนา ทข่ี องคาํ - ครูใหน ักเรยี นชว ยกนั คนหาความหมายของคําศพั ทเหลานี้โดยคนหาจาก Dictionary หรือนักเรียนอาจสืบคน online จากโทรศพั ทม ือถือของนกั เรียนเอง ใหน ักเรยี นแบงกนั /ชวยกนั คน หาความหมายของคาํ ศัพทเ หลานี้ แลวพดู บอกความหมาย - นักเรียนบอกหมวดหมูของคําศัพทเหลาน้ี โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน ใหนักเรียน Read aloud คําศพั ทบ นกระดาน ถาคําใดนกั เรยี นอา นไมไ ดใหค รอู านนํา โดยครเู นน ย้าํ ใหน ักเรยี นปฏบิ ตั ิตามวธิ กี ารออกเสยี งคําหลายพยางค เสยี งเนน หนักในคํา (Word Stress) 1. คํา 2 พยางคขน้ึ ไป เสยี งเนน หนกั สดุ (primary stress) มกั จะอยทู ่พี ยางคตนของคํา เชน summer, history, borrow, celebrate, decorate, sandwich เปนตน 2. คาํ 2 พยางคข ้นึ ไป เสียงเนน หนักสุด (primary stress) อยูทพ่ี ยางคท ี่ 2 ของคํา เชน museum, decide, unhappy, forget, complete เปนตน 3. คาํ ทีม่ กั อา นผดิ และออกเสยี งผิด ไดแก history (อานวา ฮสิ ตร่ี ไมใ ช ฮิสตอรี่) เพราะไมออกเสียง o ในคํานี้ในภาษาอังกฤษ พยญั ชนะที่ไมออกเสียงในบางคําเรียกวา Silent letter เชน victory (ไมออกเสียง o ), sign (ไมอ อกเสียง g ), often (ไมออก เสียใงหfน) ักเปเรนียตนน คัดลอก Word Box และคาํ ศัพทท ี่เก่ียวขอ งลงในสมุดคาํ ศพั ทของตนเอง 2. ครูสอน Writing Reference: Reply to an invitation ทีห่ นา 116 ในสว นทา ยของหนังสอื เรยี น เปน คําแนะนําการ เขยี น Reply to Invitation โดยใหน กั เรยี น Read aloud คาํ อธิบายทีละสว นและครูอธบิ ายและยกตัวอยา งประกอบ When writing a reply to an invitation, - read the invitation carefully and decide if you will accept or decline. - say thank you for the invitation in the first paragraph. - use polite phrases to accept or decline. - use modal verbs to help you be more polite. - if you decline, explain why. - finish by talking about the event or another futher meeting. 3. ครูทบทวนสํานวนภาษาใน Learning Reminder: Using Modals to invite, to ask for advice and to make offer, to accept or to decline an invitation, to ask for permission ไดแ ก - Could/May/Can I + verb ... ? (Polite permission) - Shall I + verb … ? (Offer) - Would you like to + verb … ? (Invitation) - I would love to + verb … (Accept invitation) - I’m sorry but I can’t make it. (Decline invitation) - Should I + verb … ? (Asking for advice) คูมือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

391 391 ครูอธิบายและยกตวั อยางประกอบโดยใหนกั เรยี นมีสว นรวม 4. ครูทบทวนการใชเครื่องหมายท่ถี กู ตองภายในประโยคโดยใหน กั เรียนมสี วนรวม ดงั นี้ Using correct punctuation - When you write, you must use correct punctuation such as capital letters, commas, full stops, question marks and apostrophes. - Check these carefully because you lose marks for silly mistakes.  Practice ครูใหน ักเรยี นเปดหนงั สอื Workbook Close-up 3 หนา 43 นกั เรียนปฏบิ ัติกจิ กรรมตอไปนี้ 1. กจิ กรรม A ใหนกั เรยี น Read aloud คาํ สั่งและพดู สิง่ ท่นี ักเรยี นตองปฏบิ ัติในกิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคําสง่ั อธบิ ายและใหน ักเรยี นทบทวน modals - ครใู หน กั เรยี น Read aloud ประโยค 1-4 เพือ่ คน หาและขดี เสนใต modals แลว คิดไตรต รองวาประโยคนั้นๆ เปน an invitation or making an offer or asking for permission or asking for advice. - ครใู หเวลานักเรียนคิดและปรึกษาคําตอบกับเพื่อน เมอื่ ไดคําตอบใหนักเรียน Compare and share คําตอบกบั เพื่อนครู ตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี น Read aloud คาํ ตอบพรอ มกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. asking for advice 2. asking for permission 3. making an invitation 4. making an offer 2. กิจกรรม B ใหน กั เรียน Read aloud คําส่งั และพูดสง่ิ ท่นี ักเรยี นตอ งปฏิบตั ใิ นกิจกรรมน้ี - ครูทบทวนคําสง่ั อธบิ ายและใหนกั เรียนเขาใจและสามารถทํากจิ กรรมตามคําส่ังไดส ําเร็จ - ใหนักเรียนเร่ิมตนโดย Read aloud the email message จากน้ันนักเรียนอานประโยค 1-3 เพื่อตรวจสอบขอมูลที่ คลาดเคล่อื นไปจาก email message ขางตน และขีดเสนใตกํากับไวแ ละเขียน true (T) or false (F) - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรียนบอกคําตอบ และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. F 2. T 3. T 3. กิจกรรม C ใหน กั เรยี น Read aloud คาํ สั่งและพดู สิง่ ที่นักเรยี นตอ งปฏบิ ัติในกิจกรรมน้ี - ครูทบทวนคําสั่ง อธิบายและใหนักเรียน Read aloud ตัวเลือก หลังจากน้ันใหนักเรียน Read carefully the email เพอื่ คน หาตัวช้แี นะคําตอบทอ่ี ยูหนา และหลงั ชองวาง - ครใู หเวลานักเรียนคนหา คิดวิเคราะห เลอื กคําตอบ แลวใหน กั เรียนนําไปCompare and Share กับเพื่อนในหอง - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรียนอานคําตอบพรอมกนั และครเู ฉลยคาํ ตอบ 1. would 2. can’t 3. Shall เฉลยคําตอบ 4. can 5. should  Production กจิ กรรม D ใหน ักเรยี นปฏิบตั ิดงั นี้ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 3

392 392 - ครูใหนักเรียน Read aloud the Exam Task: Read the email from your friend, Melissa. Write an email to Melissa and answer the questions. Write 25-35 words. - ครูอธิบายและใหนักเรียนชวยกันบอกความหมายใน email ของ Melissa จากนั้นครูเนนยํ้าสิ่งที่นักเรียนตองทําใน ขั้นตอนตอจากน้ีคือ เขยี น email ตอบกลับเพอ่ื ตอบคาํ ถามของ Melissa ความยาว 25-35 คํา ครูชี้แนะเพื่อใหนักเรียนมีความม่ันใจ ในการเขียน โดยใหใ หนกั เรยี นยอ นกลับไปอาน Writing Reference ที่หนา 116 ในสว นทา ยของหนงั สือเรียน เปนคําแนะนําการเขียน Reply to Invitation - ครูใหเ วลานักเรียนเขียนอยา งอิสระ โดย ครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลอื แกปญหา - ใหนักเรียนจับคูกับเพื่อนเพ่ือนําคําตอบท่ีไดไปแลกเปลี่ยนกันตรวจสอบความถูกตองของการสะกดคําและการใช เครอ่ื งหมายกอ นนาํ ไป Compare and Share กบั เพ่อื นในหอ ง - ครตู รวจสอบคําตอบโดยเลือกนักเรยี นพดู บอกคาํ ตอบ ครเู ขยี นคําตอบบนกระดาน - ครสู รุปบทเรียนตอบขอ ซกั ถามนักเรียน เฉลยคําตอบ (Suggested answers) Hi Melissa Thanks for inviting me to your party. I’d love to come! Yes, of course I can bring some snacks and drinks. I can help you decorate your living room too. See you Saturday! 6. การวัดและประเมินผล เคร่อื งมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมนิ การสังเกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 วิธกี าร 15-17 ผลการประเมิน 1. สังเกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผา น 2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทักษะการฟง-การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก การใชภาษา แบบประเมินทกั ษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. สอ่ื /แหลง การเรียนรู หนังสือ Workbook Close-up 3 Unit 6 Road Trips! เรื่อง Writing กิจกรรม A-D หนา 43 Writing Reference for Unit 6 หนังสือเรยี น Close-up 3 หนา 116 8. บันทึกหลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 3

393 393 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3

394 394 หนว ยการเรียนรทู ี่ 6 เร่ือง Road Trips! แผนการจดั การเรียนรูท ่ี 14 เรอื่ ง Video: Travelling in India รหัสวชิ า................. รายวิชาพ้นื ฐานภาษาองั กฤษ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนท่ี 2 เวลา 1 ช่วั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้วี ัด ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขยี นโตตอบขอ มูลเกย่ี วกับตนเอง เรอ่ื งตางๆ ใกลตัว สถานการณ ขา ว เรอื่ งท่ีอยูในความสนใจของ สังคมและสือ่ สารอยา งตอเน่ืองและเหมาะสม ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขยี นสรุปใจความสําคัญ/แกนสาระ หัวขอเร่ืองท่ีไดจ ากการวิเคราะหเรอ่ื ง/ขา ว/เหตกุ ารณ/สถานการณ ทอี่ ยใู นความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธบิ ายเกย่ี วกับชีวติ ความเปน อยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณีของเจาของภาษา ต 2.2 ม.3/1 เปรยี บเทียบและอธบิ ายความเหมือนและความแตกตา งระหวา งการออกเสียงประโยคชนิดตา งๆ และการ ลาํ ดบั คําตามโครงสรา งประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ต 3.1 ม.3/1 คน ควา รวบรวม และสรปุ ขอ มูล/ขอ เท็จจรงิ ทีเ่ กี่ยวของกับกลุม สาระการเรียนรอู ืน่ จากแหลง การเรยี นรูและนํา เสนอดวยการพดู และการเขยี น ต 4.1 ม.3/1 ใชภาษาสื่อสารในสถานการณจ ริง/สถานการณจาํ ลองทเ่ี กิดข้นึ ในหองเรียน สถานศึกษา ชมุ ชน และสงั คม ต 4.2 ม.3/1 ใชภ าษาตางประเทศในการสบื คน/คน ควา รวบรวม และสรปุ ความรู/ขอ มลู ตา งๆ จากส่อื และแหลง การเรียนรู ตางๆ ในการศึกษาตอและประกอบอาชพี 2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ฟง พูด อาน เขียน จากการดูชมสารคดีเก่ียวกับ Travelling in India แลวสรุปใจความสําคัญ แสดงความคิดเห็นโดยใช สาํ นวนภาษาและโครงสรา งภาษาท่ีกําหนดใหไดอยา งถูกตอ ง เหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูเกี่ยวกับสํานวนภาษา โครงสรางภาษาในสารคดีเกี่ยวกับ Travelling in India กิจกรรมการเรียนรูผานสื่อวิดีโอ (processed watching) ส่อื ส่งิ พิมพ ทักษะการเรยี นภาษาทง้ั 4 ทักษะ ไดแก ทักษะการฟง ทักษะการพูด ทักษะการอาน ทักษะการ เขียน และกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพอื่ การส่อื สาร ทาํ ใหการสื่อสารบรรลุเปาหมายอยางมีประสิทธิภาพ ผูเรียนมีความสามารถ มเี จตคติท่ีดีตอ ภาษาองั กฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Grammar: Documentary films เร่อื ง Travelling in India 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะการการดูชมอยางเปน ข้ันตอนมเี ปา หมาย (processed watching) - ทกั ษะการคดิ วิเคราะห คดิ สังเคราะห และประเมนิ คา - ทักษะเรยี นภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟง การพูด การอาน และการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสือ่ สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธภิ าพในการสื่อความ - มีเหตุผล มีวจิ ารณญาณ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 3

395 395 5. กจิ กรรมการเรยี นรู  Lead-in ครูนําความสนใจของนักเรียนเขา สูบทเรยี นในชัว่ โมงน้โี ดยครใู หนักเรียน Read aloud ชือ่ เรอ่ื ง Travelling in India แลว ใหน กั เรียนแปลช่ืออาชีพนีเ้ ปน ภาษาไทย นักเรยี นชวยกนั ใหคาํ ตอบ โดยครูยอมรับทุกคําตอบ  Presentation 1. กิจกรรมพดู เลาตามจินตนาการ (ครูกาํ หนดข้นึ เอง) ดังนี้ Work in groups. From the title ‘Travelling in India’, imagine what the video is about. Do you think that India is your ideal place to visit? Why?/Why not? - ครใู หน กั เรยี นแบง กลุม กลมุ ละ 4-6 คน พดู เลา ตามจนิ ตนาการจากชอ่ื เรื่องในวิดีโอใหนักเรียน Read aloud ช่ือเร่ือง แลวใหนกั เรียนจินตนาการเกย่ี วกับเร่อื งวา นา จะเปนเรือ่ งเกี่ยวกบั อะไร และตอบคําถามขอ 2 นักเรียนคิดวา India เปนดินแดนในอุดม คติของนกั เรยี นหรือไม ครูตรวจสอบความคิดเห็นของนักเรียนโดยใหนักเรียนบอกคําตอบพรอมกัน ครูเขียนคําตอบของนักเรียนบน กระดาน โดยครูยอมรับทุกคาํ ตอบ - ครูสรุปเร่อื งราวตามจินตนาการของนักเรยี น และใหนักเรียนสานตอความคิดสรางสรรคและจินตนาการของนักเรียน จากการปฏิบัติกิจกรรม A และการชมวดิ โี อในกิจกรรม B 2. กจิ กรรม Before you watch: กิจกรรม A ครูใหนกั เรยี น Read aloud คําสัง่ และบอกส่งิ ท่ีนกั เรียนตองปฏิบัติใน กจิ กรรมนี้ - ครทู บทวนคาํ สัง่ และอธิบาย และครูใหน ักเรยี น Read aloud ตัวเลือก จากน้นั ใหนกั เรียนจบั คูกับรปู ภาพ 1-6 - จากน้ันใหน ักเรยี นนาํ คําตอบท่ไี ดไป Discuss and share กบั เพือ่ นในหอ ง - ครตู รวจสอบคําตอบโดยเลือกนักเรยี น 3-4 คูใหบ อกคาํ ตอบและครูยอมรับทกุ คําตอบ เฉลยคําตอบ 1. station 2. track 3. passenger 4. carriage 5. steam train 6. rush hour - ครูชแ้ี จงกจิ กรรมการเรยี น แนะนําการเรยี นดว ยวดิ ีโอ ชี้แนะ มารยาทในการดชู ม  Practice 1. กิจกรรม While you watch: กิจกรรม B ครูบอกนักเรียนวานักเรียนจะไดดูหนังสารคดีส้ันเกี่ยวกับ Travelling in India และขณะท่ีดูนักเรียนตองเลือกคําตอบของประโยคท่ี 1-6 ดังน้ันกอนดูวิดีโอใหนักเรียนอานประโยคใหเขาใจ ซึ่งจะชวยให นักเรยี นเขาใจและคาดเดาเรื่องลวงหนา ได - นักเรยี นอา นประโยคท่กี าํ หนดใหและขดี เสน ใตค ําสําคญั ซึง่ จะชว ยในการคิดคาดเดาคาํ ตอบ - เมือ่ นักเรยี นพรอ มครูเปดวิดีโอใหนักเรียนดู ครูเปดวิดีโอและหยุดเลนช่ัวขณะ หลังจากน้ันครูตรวจสอบคําตอบของ ประโยคที่ 1-2 หากพบวา นักเรียนสว นใหญเ ลือกคําตอบถกู ครเู ปด วดิ ีโอตอและหยุดเลนเปนระยะเพื่อใหนักเรียนไดมีเวลาคิดทบทวน และประเมินคําตอบ แตถานักเรียนสวนใหญเลือกคําตอบไมถูกตอง ครูควรเริ่มเลนใหมและเปดซ้ําหลายคร้ังเพื่อใหนักเรียนประสบ ความสาํ เรจ็ ในการดูชม - เม่ือดูจบแลว ครูใหนักเรียนตรวจคําตอบ แตถานักเรียนสวนใหญยังไมสามารถหาคําตอบได ครูควรใหนักเรียนดูซํ้า หลายรอบ กอนเฉลยคาํ ตอบ - ครเู ฉลยคาํ ตอบ โดยใหนักเรียนอานคําตอบพรอ มกัน โดยครใู หนกั เรียนบอกเหตุผลทเี่ ลอื ก เฉลยคําตอบ 1. best 2. nineteenth 3. track 4. train 5. world’s 6. travellers คูม ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

396 396 2. กจิ กรรม After you watch: กจิ กรรม C ครูใหนักเรียนทาํ กจิ กรรมหลังดูวดี โิ อซ่งึ เปน Cloze passage ดังนี้ - ครทู บทวนเทคนิคการทําขอสอบ Cloze test โดยใหนักเรียนใชเทคนิคการทําขอสอบ Focus on words before and after a gap - ใหน กั เรยี นคนหาตัวชแ้ี นะคาํ ตอบที่อยหู นาตัวเลอื ก โดยขีดเสนใตกํากับไวแ ลวเลือกคาํ ตอบ - ครตู รวจสอบตวั ชแ้ี นะคาํ ตอบโดยใหนักเรียนอานตัวชแี้ นะคาํ ตอบของทุกประโยค - ครูใหนกั เรยี น Read aloud คําศพั ทท ่ีเปน ตัวเลือกและบอกความหมายของคําศัพทดงั กลาว - นกั เรียนลงมืออาน Cloze passage ใหนกั เรยี นคดิ วิเคราะหคําตอบ และเลอื กคาํ ตอบและนาํ คําตอบท่ีไดไป Discuss and share กบั เพื่อนในหอ ง ครใู หเวลานกั เรยี น - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนบอกคาํ ตอบพรอ มกัน - ครูใหนักเรียนไดด วู ิดโี อซํ้าอีกคร้ังหนึ่งเพื่อตรวจสอบคาํ ตอบ และปรบั ปรงุ คาํ ตอบ และเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. hour 2. passengers 3. staff 4. cities 5. station 6. food 7. carriage 8. adventure  Production กจิ กรรม Ideas Focus ครูใหนกั เรยี นเขาแบงกลุม กลุมละ 4-6 คนทาํ กจิ กรรม Ideas Focus - ใหน กั เรยี น Read aloud คาํ ถาม และพูดบอกส่ิงทีต่ อ งปฏิบัติในกิจกรรมน้ี - ครูทบทวนคําถามและช้แี นะวิธคี ดิ และเขียนคาํ ตอบโดย Expaining why และใหเวลานักเรียนทํากิจกรรมน้ีอยางอิสระ โดยครูกาํ หนดเวลาสงั เกต แนะนํา ชวยเหลอื แกปญหา - เมือ่ ครบกําหนดเวลาครูตรวจสอบคําตอบโดยเลือกนกั เรียน3-4 กลุมขนึ้ มาใหคาํ ตอบ ครูยอมรับทุกคําตอบที่ใหเหตุผล (Explaining why) เฉลยคําตอบ Students’ own answers - ครสู รปุ บทเรียน ซักถามเพื่อประเมินความคิดเห็นและใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นตอวิดีโอท่ีดูในช่ัวโมงน้ีแนะนําให นกั เรียนดชู มสารคดี รายการใหความรแู ละคนควา ศึกษาหาขอมูลเพ่ิมเติมจากส่ืออิเลกทรอนิกสเพ่ือขยายโลกทัศน และประโยชนใน การแกไ ขปญหา การดํารงชวี ิต การศึกษาตอและการเลอื กอาชีพ 6. การวดั และประเมินผล เครอ่ื งมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมนักเรยี น 18-20 วิธีการ 15-17 ผลการประเมนิ 1. สงั เกต 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ 3

397 397 วธิ ีการ เครื่องมือ คะแนน เกณฑ 18-20 2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟง-การพดู 15-17 ผลการประเมิน การใชภาษา แบบประเมินทักษะการอาน-การเขยี น 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น 7. ส่อื /แหลงการเรยี นรู หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 6 Road Trip! กจิ กรรม A-C และ Ideas Focus หนา 80 สอ่ื VCD Unit 6 เรอื่ ง Travelling in India 8. บันทึกหลงั การจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3

398 398 Review 3 Unit 5-6 Holiday & Travel & Transport Review รหสั วชิ า …………… รายวิชาพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ เวลา 2 ช่ัวโมง 3 ปก ารศกึ ษา 25........ ภาคเรียนที่ 2 ผสู อน ................................. 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ดั ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบหุ ัวขอเรื่องใจความสําคญั รายละเอยี ดสนับสนนุ และแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั เร่ืองทฟ่ี งและอาน จากสอ่ื ประเภทตา ง ๆ พรอมท้ังใหเหตผุ ลและยกตวั อยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสําคัญ / แกน สาระ หัวขอเรือ่ งทไ่ี ดจากการวเิ คราะหเร่อื ง / ขาว / เหตกุ ารณ / สถานการณทอ่ี ยใู นความสนใจของสงั คม ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทยี บและอธิบายความเหมือนและความแตกตา งระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการ ลาํ ดับคําตามโครงสรา งประโยคของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ต 4.2 ม.3/1 ใชภ าษาตา งประเทศในการสบื คน/คนควา รวบรวม และสรุปความรู/ขอมลู ตางๆ จากส่อื และแหลง การเรยี นรู ตา งๆ ในการศกึ ษาตอและประกอบอาชพี 2. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูดานคําศัพทเก่ียวกับ Holiday-related words; Travel & transport-related words; Phrasal verbs; Collocations สํานวนภาษาเก่ียวกับ Asking & answering questions; Asking about & describing holiday and places; Asking for & giving travel information และโครงสรางภาษาเกี่ยวกับ Relative pronouns; Adverbs; Passive voices: Present simple & Past simple ทักษะการเรียนภาษาท้ัง 4 ดาน ไดแก การฟง การพูด การอาน และการเขียน ทักษะการคิดวิเคราะห สังเคราะห การใหเหตุผล และทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร ทําใหการสื่อสารบรรลุเปาหมายอยางมี ประสิทธภิ าพ ผเู รยี นมคี วามสามารถ มเี จตคตทิ ี่ดตี อภาษาองั กฤษ 3. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 3.1 ดา นความรู (Knowledge) ความรูดานคําศัพทเกี่ยวกับ Holiday-related words; Travel & transport-related words; Phrasal verbs; Collocations สํานวนภาษาเกี่ยวกับ Asking & answering questions; Asking about & describing holiday and places; Asking for & giving travel information และโครงสรางภาษาเกี่ยวกับ Relative pronouns; Adverbs; Passive voicesPresent simple & Past simple 3.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ทักษะ ไดแก การฟง การพูด การอาน การเขียน ทักษะกระบวนการคิด และทักษะ กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่อื สาร 3.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) ประยกุ ตใชภาษาอังกฤษเพ่ือการดํารงชีวิต การทํางาน การอาชีพ และการพัฒนาบคุ ลกิ ภาพ คูม ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

399 399 4. สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียนตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551  ความสามารถในการสือ่ สาร  ความสามารถในการคิด  ความสามารถในการแกป ญหา  ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต  ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคต ามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551  รักชาติ ศาสน กษตั ริย  ซ่อื สตั ย สุจรติ  มวี นิ ยั  ใฝเ รยี นรู  อยูอ ยางพอเพยี ง  มุงมัน่ ในการทาํ งาน  รักความเปน ไทย  มีจิตสาธารณะ 6. ภาระงาน/ช้นิ งาน ใหนักเรียนทําแบบทดสอบท่ี 3.1 และ 3.2 ซ่ึงเปนแบบทดสอบ Multiple choices 4 ตัวเลือกประกอบดวยแบบทดสอบ Vocabulary จํานวน 20 ขอ และแบบทดสอบ Grammar จํานวน 20 ขอ มเี นื้อหาครอบคลมุ ดานคาํ ศัพท สาํ นวนภาษาและโครงสราง ภาษาเกย่ี วกบั Holiday & Travel & Transport โดยใชความรูและทกั ษะการใชภ าษาทเี่ รยี นมาใน Unit 5 และ Unit 6 7. การวดั และประเมนิ ผล วิธีการ เครอื่ งมือ คะแนน เกณฑ ทดสอบ 1. แบบทดสอบ Vocabulary แบบ Multiple 18-20 choices 4 ตัวเลือก จํานวน 20 ขอ 15-17 ผลการประเมนิ 2. แบบทดสอบ Grammar แบบ Multiple 12-14 ดมี าก choices 4 ตัวเลือก จาํ นวน 20 ขอ 10-11 ดี พอใช ผา น 8. กจิ กรรมการเรียนรู ความรูเกี่ยวกับเร่ือง Holiday, Travel &Transport-related words; Phrasal verbs; Collocations สํานวนภาษา เกี่ยวกับ Asking & answering questions; Asking about & describing holiday and places; Asking for & giving travel information และโครงสรางภาษาเก่ียวกับ Relative pronouns; Adverbs; Passive voices: Present simple & Past simple ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ทักษะ ไดแก การฟง การพูด การอาน และการเขียน ทักษะการคิดวิเคราะห สังเคราะห การใหเหตุผล และทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสอื่ สาร เจตคติทดี่ ตี อ ภาษาอังกฤษ 9. ส่ือ/แหลง เรียนรู  หนังสือเรียน Close-up 3 Review 3: Unit 5-6 Vocabulary กจิ กรรม A-C และ Grammar กจิ กรรม A-D  หนังสือ Workbook Close-up 3 Review 3: Unit 5-6 Vocabulary กจิ กรรม A และ Grammar กิจกรรม B คูมือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 3

400 400 หนว ยการเรยี นรู Review 3 Unit 5-6 เร่อื ง Holiday & Travel & Transport แผนการจดั การเรยี นรู Review 3.1 เร่อื ง Vocabulary รหสั วิชา................. รายวิชาพืน้ ฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนท่ี 2 เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ัด ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบหุ วั ขอ เร่อื งใจความสาํ คัญ รายละเอียดสนับสนนุ และแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกบั เร่ืองทฟ่ี งและอาน จากส่อื ประเภทตา งๆ พรอ มท้ังใหเหตผุ ลและยกตวั อยา งประกอบ ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการ ลาํ ดบั คาํ ตามโครงสรา งประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ต 4.2 ม.3/1 ใชภาษาตางประเทศในการสบื คน /คนควา รวบรวม และสรปุ ความรู/ขอ มลู ตางๆ จากสื่อและแหลง การเรียนรู ตางๆ ในการศกึ ษาตอและประกอบอาชพี 2. จดุ ประสงคการเรียนรู อา นและเขียนวเิ คราะห เปรียบเทียบ อธบิ าย และแสดงความคดิ เห็นโดยใชคําศัพทเก่ียวกับ Holiday, Travel & Transport-related words ที่กําหนดใหไ ดถกู ตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิดวิเคราะหสังเคราะหและคาดเดาการใหเหตุผลที่มีคําศัพท Holiday, Travel & Transport-related words; Phrasal verbs; Collocations สํานวนภาษาเกี่ยวกับ Asking & answering questions; Asking about & describing holiday and places; Asking for & giving travel information และเทคนิคการทําขอสอบ โดยผานการฝก ทักษะการอา น การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร ทําใหผูเรียนสามารถส่ือความไดอยางมีประสิทธิภาพ มี นสิ ยั รกั การอา น มสี ุนทรยี ภาพในการอา น 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: Holiday, Travel & Transport-related words; Phrasal verbs; Collocations สํานวนภาษา เก่ียวกับ Asking & answering questions; Asking about & describing holiday and places; Asking for & giving travel information 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรียนภาษาทง้ั 4 ทักษะ โดยเฉพาะอยางยิ่งทักษะการอานและการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - ประยุกตใชภ าษาองั กฤษเพ่ือการดํารงชวี ิต การทํางาน การอาชีพ และการพฒั นาบุคลิกภาพ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนักเรียนโดยใหนกั เรยี นบอกความหมายของคําศัพทตอไปน้ี - a return ticket = …………………… - a bed and breakfast = …………………… คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี 3

401 401 - to go sightseeing = …………………… - to miss a train = …………………… 2. ครสู นับสนุนคําตอบถูก และเชอื่ มโยงเขา สูก ิจกรรมการเรียนการสอน  Presentation 1. ใหนักเรียนทบทวนคาํ ศัพทในบทอา นในกจิ กรรม A-C ดงั น้ี - ใหน ักเรียนทงั้ ชั้นชวยกันคน คาํ ศพั ทสํานวน ท่ีนาสนใจ - ใหนักเรียนแบงกัน/ชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเหลาน้ี พูดบอกความหมายครูเลือก คํา/วลี/ประโยคที่มี ความหมายนา สนใจ มาอธิบาย 2. ใหนกั เรยี นทบทวนเทคนิคการทําขอสอบ Focusing on words before and after a gap Exam strategies: Focusing on words before and after a gap: - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.  Practice ครูใหน กั เรยี นเปด หนังสือ Close-up 3 หนา 81 นกั เรยี นปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมตอ ไปน้ี 1. กจิ กรรม A ใหนักเรยี น Read aloud คาํ ส่ัง และพูดบอกสิง่ ที่นกั เรียนตองปฏิบตั ใิ นกิจกรรมน้ี - ใหนักเรยี นทบทวนวิธีคิดคําตอบสําหรบั Cloze sentences ท่ีกําหนดคําศัพทม าใหนักเรยี น complete with the words in the correct form ดังนี้ 1) คน หาคําสําคัญทอ่ี ยหู นา และหลังชอ งวางเพื่อใชเปนตัวชี้แนะคําตอบ 2) คิดและตัดสนิ ใจเลือกคาํ ตอบอยางมเี หตผุ ล (โดยใชตัวชีแ้ นะคาํ ตอบ) - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนบอกคําตอบพรอ มกัน และครูเฉลยคําตอบ 1. packs 2. stay เฉลยคาํ ตอบ 6. going on 7. catch 8. drive 3. wandered 4. take 5. see 12. go 9. sailed 10. ride 11. missed 2. กิจกรรม B ครูใหนักเรยี น Read aloud คาํ สงั่ และพูดบอกส่ิงท่ีนักเรียนตองปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมน้ี - ใหนักเรียนทบทวนวิธีคิดคําตอบสําหรับ Cloze sentences ท่ีกําหนดคําศัพทมาใหนักเรียน complete with the correct form ดังนี้ 1) คนหาคําสําคัญท่ีอยหู นาและหลงั ชองวางเพ่ือใชเ ปน ตวั ชแี้ นะคําตอบ 2) คดิ และตดั สินใจเลือกคําตอบอยา งมเี หตผุ ล โดยใชต ัวช้ีแนะคําตอบและอกั ษรตัวแรกและตัวสุดทายของคําศัพทท่ี กาํ หนดให - ครูตรวจสอบคาํ ตอบใหนักเรยี น Read aloud คาํ ตอบและครูเฉลยคําตอบ 1. plane 2. ferry เฉลยคาํ ตอบ 5. airport 6. passport 7. ticket 8. flight 3. platform 4. timetable 11. fare 12. port 9. journey 10. destination คูมอื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศึกษาปที่ 3

402 402 3. กิจกรรม C ใหนักเรยี น Read aloud คาํ ส่งั และพดู บอกสิ่งท่ีนักเรียนตอ งปฏบิ ตั ิในกิจกรรมนี้ - ใหนักเรียนทบทวน Phrasal verbs (Two-word verbs) และ Collocations ถาจําไมไดใหนักเรียนชวยกันสืบคน จาก dictionary หรอื Online dictionary แลวนาํ มาแบง ปน กัน - นักเรยี นเลือกคาํ ตอบโดยใชค ําสําคญั ท่ีอยหู นา และหลังตัวเลอื ก - ครูตรวจสอบคําตอบใหนักเรยี น Read aloud คําตอบและครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. long 2. got into 3. trip 4. picked me up 5. licence 6. got off 7. tour 8. return 9. stop 10. bed 11. guided 12. youth  Production 1. ครูใหนักเรียนเปดหนังสือ Workbook Close-up 3 หนา 44 นักเรียนทํากิจกรรม A ครูใชเปนแบบทดสอบยอย ประเมินความรดู าน Vocabulary ใน Unit 5 และ Unit 6 เพื่อใหนักเรียนรูระดับการพัฒนาของตนเองเปนระยะ ครูใหนักเรียน Read aloud คําสง่ั แลวพดู บอกสิง่ ท่ีนกั เรยี นตองปฏิบัติในกจิ กรรมน้ี 2. ครูทบทวนคําส่ัง กําหนดเวลาในการแบบทดสอบยอยประเมินความรูดาน Vocabulary โดยใหนักเรียนทําใน กระดาษคาํ ตอบทคี่ รูจดั ให 3. เม่ือหมดเวลาทําตอบนักเรียนสง คืนกระดาษคําตอบ 4. ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรียนพดู บอกคําตอบพรอ มกนั และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. c 2. a 3. d 4. c 5. d 6. d 7. c 8. a 9. d 10. c 11. d 12. d 13. d 14. b 15. c 16. b 17. a 18. c 19. c 20. b 5. ครูแจงเกณฑก ารประเมินผลเพื่อใหรรู ะดับการพัฒนาของตนเองดงั นี้ คะแนน 18-20 = ดมี าก; คะแนน 15-17 = ดี; คะแนน 12-14 = พอใช; คะแนน 10-11 = ผาน; คะแนนตํ่ากวา 10 = ไมผา น 6. การวดั และประเมินผล วธิ ีการ เครอื่ งมอื คะแนน เกณฑ ทดสอบ แบบทดสอบ Vocabulary 18-20 แบบ Multiple choices 4 ตัวเลอื ก จาํ นวน 15-17 ผลการประเมนิ 20 ขอ 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผา น 7. สอื่ /แหลงการเรียนรู หนงั สอื เรียน Close-up 3 Review 3: Unit 5-6 เรื่อง Vocabulary กิจกรรม A-C หนา 81 หนังสือ Workbook Close-up 3 Review 3: Unit 5-6 เร่ือง Vocabulary กิจกรรม A หนา 44 คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 3

403 403 8. บนั ทกึ หลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 3

404 404 หนวยการเรยี นรู Review 3 Unit 5-6 เรอ่ื ง Holiday & Travel & Transport แผนการจัดการเรยี นรู Review 3.2 เรื่อง Grammar รหัสวชิ า................. รายวิชาพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปการศึกษา 25……….. ภาคเรียนท่ี 2 เวลา 1 ชวั่ โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้ีวัด ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขียนสรุปใจความสําคัญ/แกนสาระ หวั ขอเร่ืองทีไ่ ดจ ากการวิเคราะหเ ร่ือง/ขาว/เหตุการณ/สถานการณ ท่ีอยใู นความสนใจของสังคม ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ และการ ลําดบั คําตามโครงสรา งประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ต 4.2 ม.3/1 ใชภาษาตา งประเทศในการสืบคน/คนควา รวบรวม และสรุปความรู/ขอมลู ตางๆ จากส่อื และแหลง การเรยี นรู ตา งๆ ในการศกึ ษาตอ และประกอบอาชพี 2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู อานและเขยี นวิเคราะห เปรยี บเทียบ อธิบาย และแสดงความคิดเห็น โดยใชโครงสรางภาษาเกี่ยวกับ Relative pronouns; Adverbs; Passive voices: Present simple & Past simple ไดถ ูกตอ งเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิดวิเคราะหสังเคราะหและคาดเดาการใหเหตุผล ความรูดานโครงสรางภาษาเกี่ยวกับ Relative pronouns; Adverbs; Passive voices: Present simple & Past simple โดยผานการฝกทักษะการอานการเขียนและ กระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสอื่ สาร ทําใหผูเ รยี นสามารถส่ือความไดอยางมีประสิทธิภาพ มีนิสัยรักการอานมีสุนทรียภาพใน การอาน 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Grammar: Relative pronouns; Adverbs; Passive voices: Present simple & Past simple 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาทงั้ 4 ทักษะ โดยเฉพาะอยา งย่งิ ทักษะการอานและการเขยี น - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - ประยกุ ตใ ชภ าษาอังกฤษเพื่อการดาํ รงชวี ิต การทํางาน การอาชีพ และการพฒั นาบคุ ลิกภาพ 5. กิจกรรมการเรยี นรู  Lead-in 1. ครูนําความสนใจของนักเรียนโดยใหนักเรยี นเติมคําตอบตอไปนี้อยางมีเหตผุ ล 1.1 All the tickets … (checked, was checked) … by the bus driver. 1.2 He is the person …, ( which, who) … writes the teen blog. 2. ครูสนับสนนุ คําตอบถูกและเหตุผลทถี่ ูกตองตาม Grammar และเชือ่ มโยงเขาสกู ิจกรรมการเรยี นการสอน คูมอื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

405 405  Presentation 1. ใหนกั เรียนทบทวนความรูดานโครงสรางภาษาเกี่ยวกับ Relative pronouns; Adverbs; Passive voices: Present simple & Past simple ในกจิ กรรม A-D 2. ใหน ักเรยี นทบทวนเทคนคิ การทาํ ขอสอบ Focusing on words before and after a gap Exam strategies: Focusing on words before and after a gap: - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.  Practice ครใู หน ักเรยี นเปดหนงั สอื Close-up 3 หนา 82 นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมดังน้ี 1. กจิ กรรม A ใหน กั เรียน Read aloud คาํ สงั่ และพดู บอกสิ่งท่ีนักเรยี นตองปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมน้ี - ใหนกั เรยี นทบทวน Relative pronoun - ใหน ักเรยี นทบทวนวธิ ีคดิ คาํ ตอบสําหรับ Cloze sentences ทีก่ ําหนดคําศัพทม าใหเ ลือก ดังนี้ 1) คน หาคําสําคญั ท่ีอยหู นาและหลงั ตวั เลือก/ชองวาง เพอ่ื ใชเปนตวั ชีแ้ นะคาํ ตอบ 2) คิดและตัดสินใจเลือกคําตอบอยา งมเี หตผุ ล - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี นตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. who/that 2. - 3. which/that 4. who/that 5. - 6. - 7. who/that 8. which/that 2. กิจกรรม B ครูใหน ักเรยี น Read aloud คาํ ส่ัง และพูดบอกสง่ิ ท่ีนกั เรียนตองปฏบิ ัติในกจิ กรรมนี้ - ใหน กั เรยี นทบทวน adjectives & adverbs - ใหนกั เรียนทบทวนวธิ ีคิดคําตอบ 1) Read carefully ประโยค 1-8 คนหาคําสําคัญท่ีอยูหนาและหลัง adjectves/adverbs เพ่ือใชเปนตัวช้ีแนะ คําตอบ 2) ตรวจสอบตําแหนงภายในประโยคที่ adjectves/adverbs นั้นอยู เพ่อื ตรวจสอบความถูกตอ ง 3) คดิ และตัดสนิ ใจเลอื กระบุขอผิดพลาดท่ีเกิดในประโยค และแกไขใหถูกตองตามหลัก Grammar ใหค าํ ตอบอยางมี เหตผุ ล - ครูตรวจสอบคําตอบใหนักเรียน Read aloud คําตอบและครูเฉลยคาํ ตอบ 1. slow - slowly เฉลยคาํ ตอบ 4. beautiful - beautifully 5. √ 2. good - well 3. angry - angrily 8. Stupid - Stupidly 6. polite - politely 7. √ 3. กิจกรรม C ใหน ักเรยี น Read aloud คาํ ส่งั และพูดบอกส่ิงท่ีนักเรยี นตอ งปฏบิ ตั ิในกจิ กรรมน้ี คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

406 406 - ใหนกั เรยี นทบทวนการวเิ คราะหโครงสรางภายในประโยค Active voice (S + V-s/es/- + O) และรูปกริยาใน the present simple passive voice (S+is/am/are+verb in past participle form + by + O) - ใหนกั เรยี นทบทวนการเปล่ยี นกริยาใหเ ปน รปู past participle form (กรยิ าชอ งที่ 3) - นกั เรียนวิเคราะหโครงสรางภายในประโยค Active voice (S + V-s/es/- + O) และเปล่ียนเปน Passive voice in Present simple (S + is/am/are + verb in past participle form + by + O) - ครใู หเวลานักเรียนคิดและเขียนคาํ ตอบแลว นําคําตอบไป Compare and share กบั เพอื่ น - ครูตรวจสอบคําตอบใหนักเรียน Read aloud คาํ ตอบและครูเขียนเฉลยคาํ ตอบบนกระดาน เฉลยคาํ ตอบ 1. Train tickets are sold over there. 2. Breakfast isn’t served after 9 o’clock. 3. Every day, rivers are delayed by the traffic. 4. I am asked many questions. 5. Where are these cars made? 6. The tickets are check by the driver. 7. What language is spoken in Australia. 8. The coaches aren’t driven every day. 4. กิจกรรม D ใหนักเรียน Read aloud คําสง่ั แลว พดู บอกสิ่งที่นักเรียนตอ งปฏบิ ัติในกิจกรรมน้ี - ใหน กั เรียนทบทวนรปู กริยา Passive voice in Past simple (S + was/were + verb in past participle form + by + O) - ใหนกั เรยี นทบทวนวิธีคดิ คาํ ตอบสาํ หรับ Cloze sentences โดยคนหาคําสําคัญที่อยูหนาและหลังชองวางเพ่ือใชเปน ตัวช้แี นะคําตอบ จากน้ันคดิ และตดั สินใจเลอื กคําตอบอยางมเี หตผุ ล - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนพดู บอกคําตอบพรอมกนั และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. a 2. b 3. b 4. a 5. b 6. a  Production 1. ครูใหนักเรียนเปดหนังสือ Workbook Close-up 3 หนา 45 ครูใชเปนแบบทดสอบยอยประเมินความรูดาน Grammar ใน Unit 5 และ Unit 6 เพื่อใหน กั เรียนรรู ะดบั การพฒั นาของตนเองเปนระยะ 2. ครูใหน กั เรยี น Read aloud คําสง่ั แลว พดู บอกสิ่งทนี่ ักเรียนตอ งปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมน้ี 3. ครูทบทวนคําส่ัง กําหนดเวลาในการแบบทดสอบยอยประเมินความรูดาน Grammar โดยใหนักเรียนทําใน กระดาษคาํ ตอบท่คี รูจัดให 4. เมื่อหมดเวลาทําตอบนักเรยี นสง คืนกระดาษคําตอบ 5. ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรียนพูดบอกคําตอบพรอ มกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. c 2. c 3. d 4. a 5. b 6. c 7. b 8. c 9. c 10. c 11. b 12. c 13. d 14. a 15. b 16. d 17. a 18. d 19. b 20. b คูม อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

407 407 6. การวดั และประเมินผล เครือ่ งมือ คะแนน เกณฑ แบบทดสอบ Grammar แบบ Multiple 18-20 วธิ กี าร choices 4 ตัวเลอื ก จาํ นวน 20 ขอ 15-17 ผลการประเมนิ ทดสอบ 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น 7. สื่อ/แหลงการเรียนรู หนังสือเรียน Close-up 3 Review 3: Unit 5-6 เรอื่ ง Grammar กิจกรรม A-D หนา 82 หนงั สอื Workbook Close-up 3 Review 3: Unit 5-6 เร่อื ง Grammar กจิ กรรม B หนา 45 8. บนั ทึกหลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

408 408 It’s Raining Cats & Dogs หนวยการเรยี นรู รหัสวชิ า …………… รายวิชาพืน้ ฐานภาษาอังกฤษ ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 3 กลุมสาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศ เวลา 14 ชั่วโมง 7 ปก ารศึกษา 25........ ภาคเรียนท่ี 2 ผสู อน ................................. 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้วี ัด ต 1.1 ม.3/1 ปฏิบตั ติ ามคําขอรอง คาํ แนะนํา คําช้ีแจง และคําอธิบายทฟี่ งและอาน ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบหุ ัวขอเรือ่ ง ใจความสําคญั รายละเอียดสนับสนนุ และแสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกบั เรื่องทฟ่ี ง และอาน จากสอ่ื ประเภทตา งๆ พรอมทั้งใหเ หตผุ ลและยกตวั อยา งประกอบ ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขยี นโตตอบขอ มลู เก่ียวกบั ตนเอง เรื่องตา งๆ ใกลตัว สถานการณ ขา ว เรอื่ งที่อยใู นความสนใจของ สงั คมและสื่อสารอยางตอเนื่องและเหมาะสม ต 1.2 ม.3/4 พดู และเขยี นเพือ่ ขอและใหข อมลู อธบิ าย เปรยี บเทยี บ และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั เร่ืองท่ฟี งหรืออา นอยาง เหมาะสม ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขยี นบรรยายความรสู กึ และความคดิ เหน็ ของตนเองเก่ยี วกบั เรอ่ื งตา งๆ กิจกรรม ประสบการณ และ ขา ว/เหตกุ ารณ พรอมทั้งใหเ หตผุ ลประกอบอยางเหมาะสม ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขยี นสรปุ ใจความสําคัญ/แกนสาระ หัวขอเรื่องทไี่ ดจ ากการวเิ คราะหเ รอื่ ง/ขาว/เหตุการณ/สถานการณ ทอี่ ยูในความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/1 เลือกใชภาษา นํ้าเสียง และกิริยาทาทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของ เจา ของภาษา ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกย่ี วกบั ชีวิตความเปน อยู ขนบธรรมเนียม และประเพณขี องเจา ของภาษา ต 3.1 ม.3/1 คน ควา รวบรวม และสรปุ ขอมลู /ขอเท็จจริงท่ีเกี่ยวของกับกลุมสาระการเรียนรูอ่ืนจากแหลงการเรียนรูและ นาํ เสนอดวยการพูดและการเขยี น ต 4.1 ม.3/1 ใชภ าษาสื่อสารในสถานการณจรงิ /สถานการณจําลองที่เกดิ ขนึ้ ในหองเรยี น สถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม ต 4.2 ม.3/1 ใชภาษาตางประเทศในการสบื คน/คน ควา รวบรวม และสรุปความรู/ขอ มูลตางๆ จากสือ่ และแหลง การเรียนรู ตางๆ ในการศกึ ษาตอและประกอบอาชีพ 2. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูคําศัพทเกี่ยวกับ Weather-related words, Phrasal verbs, Collocations สํานวนภาษาเกี่ยวกับ Asking for & answering questions about the weather, Expressing different & similarities โครงสรางภาษาเกี่ยวกับ comparative adjectives & adverbs, superlative adjectives & adverbs, variety of tenses: present, past and future, Writing a postcard กิจกรรมฝกทักษะการคิดวิเคราะห สังเคราะห การใหเหตุผล เร่ือง It’s raining Cats and Dogs. ส่ือสิ่งพิมพและสื่อ อเิ ลก็ ทรอนิกสท ่มี ีประสิทธิภาพ ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ดาน ไดแก ทักษะการฟง ทักษะการพูด ทักษะการอาน ทักษะการเขียน และกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสอื่ สาร ทาํ ใหการส่อื สารบรรลุเปาหมายอยา งมีประสทิ ธภิ าพ ผูเรียนมีความสามารถ มีเจต คตทิ ีด่ ตี อภาษาองั กฤษ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 3

409 409 3. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 3.1 ดา นความรู (Knowledge) ความรูดานคําศัพทเกี่ยวกับ Weather-related words, Phrasal verbs, Collocations สํานวนภาษาเกี่ยวกับ Asking for & answering questions about the weather, Expressing different & similarities โครงสรางภาษาเกี่ยวกับ comparative adjectives & adverbs, superlative adjectives & adverbs, variety of tenses: present, past and future, Writing a postcard กิจกรรมฝกทักษะการคิดวิเคราะห สังเคราะห การใหเหตุผล ในบทอานประเภทตางๆ ไดแก บทความ (Articles) บท สนทนา (Conversations) งานเขียนที่เปน articles, postcards, social media post, emails, blogs (weblogs), multiple choice cloze, Exam Close-up และ Exam Tasks 3.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ทักษะ ไดแก การฟง การพูด การอาน การเขียน ทักษะกระบวนการคิด และทักษะ กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพอื่ การสอื่ สาร 3.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) ใชภาษาองั กฤษอยางมมี ารยาท ถูกตอ งตามกาลเทศะและบุคคล มีประสทิ ธิภาพในการสื่อความ 4. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียนตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551  ความสามารถในการสือ่ สาร  ความสามารถในการคดิ  ความสามารถในการแกปญหา  ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ  ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 5. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคต ามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551  รกั ชาติ ศาสน กษัตริย  ซ่อื สตั ย สุจรติ  มีวนิ ยั  ใฝเรยี นรู  อยอู ยางพอเพยี ง  มงุ มั่นในการทาํ งาน  รกั ความเปน ไทย  มีจิตสาธารณะ 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใหน กั เรียนพูด อานขาวหนาช้ันเรยี น ไดแก ขา วเกี่ยวกบั ดินฟาอากาศ ภัยธรรมชาติท่ีเกี่ยวกับดินฟาอากาศ พยากรณอากาศ เลอื กภาพ/ส่ือส่ิงพิมพตามความสนใจ มีความเหมาะสม มีเนื้อหาเกี่ยวกับ weather โดยประยุกตใชความรูและทักษะการใชภาษาท่ี เรียนมาใน Unit 7 จัดทาํ เปนแผน รายงานกระดาษ A4 7. การวดั และประเมินผล (ภาระงาน/ชิ้นงาน) วธิ ีการ เคร่อื งมอื คะแนน เกณฑ 1. ประเมิน แบบประเมนิ คุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน 18-20 คณุ ภาพ 15-17 ผลการประเมนิ 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผา น คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 3

410 410 วิธกี าร เครอื่ งมอื คะแนน เกณฑ 2. ประเมนิ แบบประเมินทกั ษะ-การพูด 18-20 ทกั ษะทางการใช แบบประเมินทกั ษะ-การเขยี น 15-17 ผลการประเมิน ภาษา 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 8. กิจกรรมการเรียนรู ความรแู ละกิจกรรมฝก ทักษะการคดิ วเิ คราะหสงั เคราะหการใหเ หตผุ ล ทักษะการเรียนภาษาทั้ง4 ดานไดแก การฟง การพูด การอานและการเขียนเร่ือง It’s Raining Cats & Dogs ประกอบดวย articles, postcards,social media post, emails, blogs (weblogs), multiple choice cloze, Exam Close-up และ Exam Tasks สื่อรูปภาพ (pictures) ส่ือเสียง (audio CD) ส่ือวิดีโอ (DVD) ทมี่ ีคําศัพทเก่ียวกบั Travel & transport-related words, Phrasal verbs, Collocations สํานวนภาษาเก่ียวกับ Asking for & giving travel information, asking about & describing holoday โครงสรางภาษาเกี่ยวกับ Passive voices: Present simple & Past simple, Writing a postcard กจิ กรรมฝก ทกั ษะการเรียนภาษาท้งั 4 ทักษะ ไดแก การฟง การพดู การอา น การเขียน ทักษะ การคิดวิเคราะห สังเคราะห การใหเหตผุ ล และทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพือ่ การส่อื สาร เจตคตทิ ด่ี ตี อ ภาษาองั กฤษ 9. ส่อื /แหลงเรียนรู  หนังสือเรยี น Close-up 3 Unit 7 เร่อื ง It’s Raining Cats & Dogs หนา 83-94  หนงั สือ Workbook Close-up 3 Unit 7 เร่อื ง It’s Raining Cats & Dogs หนา 46-51  Audio CD Track 7.1, 7.2, 7.3  Video เร่ือง Snow on Tigers หนา 94 คูมือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

411 411 หนวยการเรียนรทู ่ี 7 เร่อื ง It’s Raining Cats & Dogs แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 1 เร่ือง Reading 1: Bad Weather รหัสวชิ า................. รายวชิ าพื้นฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3 กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนท่ี 2 เวลา 1 ชวั่ โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้วี ัด ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบุหัวขอเร่อื ง ใจความสาํ คัญ รายละเอียดสนบั สนุน และแสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกบั เรอ่ื งที่ฟงและ อา นจากสื่อประเภทตางๆ พรอมทงั้ ใหเ หตผุ ลและยกตัวอยา งประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขียนสรปุ ใจความสาํ คญั /แกนสาระ หัวขอเรือ่ งทไี่ ดจากการวเิ คราะหเรื่อง/ขา ว/เหตุการณ/สถาน- การณท ีอ่ ยูในความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวติ ความเปน อยู ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจาของภาษา 2. จดุ ประสงคการเรียนรู อาน email message เกยี่ วกบั Bad weather แลวพดู และเขยี นวเิ คราะห เปรียบเทียบ อธิบาย และแสดงความคิดเหน็ โดย ใชค ําศัพทและโครงสรา งภาษาท่ีกาํ หนดใหไดถกู ตอ งเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิดวิเคราะห สังเคราะห และคาดเดาการใหเหตุผลท่ีมีคําศัพทเกี่ยวกับ Bad weather related-words, Phrasal verbs และ Reading skills: Scanning and Skimming reading โดยผานการฝกทักษะการอาน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร ทําใหผูเรียนสามารถส่ือความไดอยางมีประสิทธิภาพ มีนิสัยรักการอาน มี สนุ ทรียภาพในการอา น 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: Bad weather related-words, Phrasal verbs, disaster, sting, somehow, heater - Grammar: Present Simple using for describing transport - Reading skills: Scanning reading and Skimming reading 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาทั้ง 4 ทักษะ การฟง การพดู การอา น และการเขยี น - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสอ่ื สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มีประสทิ ธิภาพในการสอ่ื ความ - มสี นุ ทรยี ภาพในการอาน 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู าํ ความสนใจของนกั เรยี นเขาสบู ทเรียนในชัว่ โมงเรียนนโ้ี ดยใชรปู ภาพในกิจกรรม A และคําถามดังนี้ Q 1: What is the weather like in each picture? Q 2: Do you think which picture(s) relates to heavy rain? 2. นกั เรยี นใหค ําตอบอยา งหลากหลาย ครยู อมรบั ทุกคําตอบท่ีสมเหตุผล คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 3

412 412 3. ครเู ชอื่ มโยงเขา สูก จิ กรรมการเรียนการสอน  Presentation 1. ครสู อนคาํ ศพั ทในบทอานและคําศัพทใน Word Focus ดงั นี้ 1.1 ครูสอนคําศพั ทใ นบทอานกิจกรรม A-G ดงั นี้ - ใหน กั เรียนทั้งช้ันชว ยกันคนคําศัพทท ีไ่ มรูความหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของคาํ ศัพท จากตําแหนงภายในประโยค แลว นักเรยี นบอกหมวดหมขู องคําศพั ทเหลานี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนักเรียนแบงกัน/ชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเหลาน้ี พูดบอกความหมายครูเขียนความหมายของ คําศัพทท่ีนักเรียนบอกและเพ่ิมเติมความหมายของคําศัพทบางคําใหสมบูรณ ครูเลือก คํา/วลี/ประโยคท่ีมีความหมายนาสนใจ มา อธบิ าย - ใหนักเรียน Read aloud คําศัพทบนกระดาน ถาคําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนยํ้าให นักเรียนปฏิบัติตามวธิ ีการออกเสียงคาํ หลายพยางคไดแก เสียงเนน หนกั ในคาํ (Word Stress) 1. ในคาํ 2 พยางคขึ้นไปเสียงเนนหนักสดุ (primary stress) มกั จะอยทู ีพ่ ยางคต น ของคํา เชน cover, happy, happen, option, weather, definitely, weekday, terrible, problem, sunshine, bookcase, family, absolutely เปนตน 2. ในคํา 2 พยางคขน้ึ ไปเสียงเนนหนักสดุ (primary stress) มกั จะอยูทพี่ ยางคท ี่ 2 ของคาํ เชน escape, collapse, weekend, impossibl, electric (electricity), disaster, including, completely เปนตน 1.2 ครูสอนคาํ ศพั ทใน Word Focus ดงั นี้ - ใหนกั เรียนอานออกเสียงดงั พรอมกัน ถา คําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชว ยอานนําและนักเรยี นอา นตาม - ใหน ักเรยี นคัดลอก Word Box และคําศัพทที่เกี่ยวของลงในสมุดคําศัพทข องตนเอง 2. ครูทบทวน Writing Strategy: Explaining Why คําสําคัญทีใ่ ชในการ Explaining Why ไดแ ก - Because + subject + verb ตัวอยา งเชน I didn’t do it because I was ill. - Because of + noun ตวั อยางเชน I didn’t do it because of illness. - that’s why + subject + verb ตวั อยางเชน I was ill, that ’s why I didn’t do it. - that’s because + subject + verb ตัวอยา งเชน I didn’t do it, that ‘s because I was ill. 3. ครทู บทวน Reading skills: Scanning reading and Skimming reading Reading skills: Scanning reading and Skimming reading 1. Scanning is reading a text quickly in order to find specific information, e.g. figures or names. When scanning, you look only for a specific fact or piece of information without reading everything. How to scan: 1.1 Read each question completely before starting to scan. Choose your keywords from the question. 1.2 Look for answers to only one question at a time. Scan separately for each question. 2. Skimming is reading a text quickly to get a general idea of meaning. Use skimming in previewing (reading before you read), reviewing (reading after you read), determining the main idea from a long selection. คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 3

413 413 How to skim: 2.1 Read the title, subtitles and subheading to find out what the text is about. 2.2 Look at the illustrations to give you further information about the topic. 2.3 Read the first and last sentence of each paragraph. 2.4 Don't read every word or every sentence.Let you eyes skim over the text, taking in key words. 2.5 Continue to think about the meaning of the text.  Practice ครใู หน ักเรยี นเปดหนังสอื Close-up 3 หนา 84-85 แลวนักเรยี นปฏบิ ัตกิ จิ กรรมตอ ไปนี้ 1. กิจกรรม A ครูใหนักเรียน Read aloud คาํ ส่ัง และพูดบอกส่งิ ท่ีนกั เรยี นตองปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมนี้ - ครใู หน ักเรยี นดูรปู ภาพ Read aloud คําศัพทที่เปนตัวเลือกและพูดบอกความหมาย ครอู ธิบายและใหนกั เรียน ชว ยกันเลอื กคําตอบที่สมั พันธกับภาพ - ครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยใหนักเรยี นบอกคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. wind 2. rain 3. sunshine 4. snow 2. กิจกรรม B ครใู หนกั เรยี น Read aloud คําสงั่ และพูดบอกสิ่งท่ีนกั เรียนตองปฏบิ ัติในกจิ กรรมน้ี - ครูใหนักเรยี นจบั คเู พอื่ น Read the emails and Discuss the pictures. - ครูเนนย้าํ ใหนกั เรยี นอา นแบบ Scanning เพ่อื คนหาคําสาํ คญั ท่ีเกี่ยวของกับภาพ - ครูใหเ วลานักเรียนอภปิ ราย คดิ และเขียนคาํ ตอบ จากน้ันใหนักเรียนนาํ คําตอบไป Compare and share กบั เพอ่ื นใน หอ ง ระหวางทนี่ ักเรยี นทาํ กิจกรรม ครู Walk around เพอื่ สังเกต สนับสนุน ขวยเหลือ และแกปญหา - ครูตรวจสอบคําตอบใหน ักเรียน Read aloud คําตอบและบอกเหตผุ ลทเี่ ลอื กภาพน้ัน (บอกคําสาํ คัญท่เี กย่ี วของกบั ภาพ) และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ Natalie = picture 3; Zach = picture 4 3. กจิ กรรม C ใหน ักเรียน Read aloud คาํ สั่งและพดู บอกสงิ่ ที่นักเรยี นตองปฏิบัติในกิจกรรมน้ี - ครูทบทวนคําสง่ั อธบิ าย และใหน กั เรียน Read aloud ตวั เลือก และบอกความหมาย - ครใู หนักเรียนทบทวนวธิ ีการอานเพ่ือคนหาคาํ ตอบ (Scanning reading) How to scan: 1) Read each question completely before starting to scan. Choose your keywords from the question. 2) Look for answers to only one question at a time. Scan separately for each question. - ครูตรวจสอบความเขาใจโดยถามนักเรียนวา keywords ท่ีนักเรียนจะตองคนหาคืออะไร (คําตอบคือ Keywords ใน กิจกรรมนี้ ไดแก ตัวเลือกเพราะคําส่ังของกิจกรรมนี้ ไดแก Find these words in Zach’s email and underline them. Do we use them to talk about good things or bad things? Match them with the meaning.) คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 3

414 414 - ใหเ วลานกั เรียน Scanning reading และวเิ คราะหความหมายของ Keywords วาเปน good things or bad things แลว ครูตรวจสอบคาํ ตอบ (คาํ ตอบคือ bad things) จากน้ันใหนักเรียนจับคู keywords 1-4 กบั ความหมาย a-d - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี นพดู บอกคาํ ตอบพรอ มกนั และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ We use these words to talk about bad things. 1. b 2. d 3. c 4. a 4. กิจกรรม D ใหนกั เรียน Read aloud คาํ สงั่ แลว พูดบอกสง่ิ ท่ีนักเรยี นตอ งปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมน้ี ครทู บทวนเนนย้ําให - นกั เรียนปฏิบัติตามวธิ ีการอา นเพื่อคน หาคําตอบ(Scanning reading) - ใหนกั เรยี น อา นประโยค 1-4 และขดี เสนใตคํา/วลี/ประโยคยอยท่ีสําคัญในแตประโยค เพ่ือใชเปนตัวช้ีแนะคําตอบ (Contextual Clues) - ใหน กั เรยี นยอนกลับไป Read aloud ตัวเลือก 1-4 ในกิจกรรม C และตัดสินในใจเลือกคําตอบมาเตมิ ในประโยค 1-4 - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรยี นพูดบอกคําตอบพรอ มกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. collapsed 2. trapped 3. injured 4. buried 5. กจิ กรรม E ครใู หนักเรยี น Read aloud คาํ ส่งั แลว พดู บอกสิง่ ท่ีนกั เรียนตองปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมนี้ - ครเู นนย้ําใหนกั เรียนอา นคาํ ถาม 1-4 และขดี เสนใตคํา/วลี/ประโยคยอยที่สําคัญในแตประโยค เพ่ือใชเปนตัวชี้แนะ คําตอบ (Contextual Clues) - จากนน้ั ใหน กั เรยี นนาํ คาํ สาํ คัญดังกลาวไปคนหาคําตอบใน email message ของ Natalie และ Zach โดยอานแบบ Scanning และตัดสนิ ในใจเลอื กคาํ ตอบ - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี นพดู บอกคําตอบพรอมกนั และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. Zach 2. Natalie 3. Natalie 4. Zach 6. กิจกรรม F ครูใหนักเรียน Read aloud the Exam Close-up และครูอธิบายและยกตัวอยางประกอบ โดยให นักเรียนอานคําถามใน Part 1 Exam Task ขอ 1, 3, 4, 5 แลวบอกวาคําถามขอใดเปน Yes-No questions และคําถามขอใดเปน Wh-questions 7. กิจกรรม G ครใู หน ักเรียน Read aloud อา นคําถามใน Part 1 ทีละขอ แลวใหนักเรียนขีดเสนใตค าํ สําคัญในคาํ ถาม เพื่อใชเปนตัวชแี้ นะคาํ ตอบ - ใหนกั เรียน Read aloud ตวั เลือก คน หาคําวลี ประโยคยอยทีเ่ กย่ี วของกับสําคญั ในคําถาม และตัดสนิ ใจเลอื กคําตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบในกิจกรรม G Part 1 ใหนักเรียนพูดบอกคาํ ตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 3

415 415 เฉลยคาํ ตอบ Part 1 1. A 2. B 3. C 4. B 5. C - ครูใหน กั เรยี น Read aloud คําสงั่ ในกิจกรรม G Part 2 และครูอธบิ ายและชีแ้ นะวธิ ีคิดคาํ ตอบโดยใหนักเรยี นสังเกต ประโยค/คําถามทีน่ ําหนาและตามหลังชองวางขีดเสน ใตค ําสําคัญ เพื่อใชเ ปนตวั ช้แี นะคาํ ตอบ - จากน้ันใหนักเรียน Read aloud ตัวเลือกเพ่ือคนหาคําวลี/ประโยคยอยในตัวเลือกท่ีสัมพันธกับประโยค/คําถามท่ี นําหนา แลวตัดสินใจเลือกคําตอบและนําคําตอบไป Compare, Discuss the differences and Share the answers กับเพ่ือนใน หอ ง - ครูตรวจสอบคําตอบในกิจกรรม G Part 2 ใหน กั เรยี นพดู บอกคาํ ตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ Part 2 (6) C (7) G (8) E (9) B (10) H  Production กจิ กรรม Ideas Focus ครใู หนักเรียน Read aloud คาํ ส่ัง แลวพดู บอกสง่ิ ท่ีนักเรียนตองปฏิบัติในกิจกรรมน้ี ครูทบทวน คําส่ัง อธิบาย ช้ีแนะวิธีการตอบคําถามโดยใหนักเรียน Explain why ใหเวลานักเรียนทํากิจกรรมอยางอิสระ ครูสังเกต แนะนํา ชว ยเหลอื และแกป ญ หา ครสู ุมเลือกนักเรยี น 4-5 คขู น้ึ มาพูดใหคําตอบ ครูยอมรับทกุ คําตอบ และสรปุ บทเรียน เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 6. การวัดและประเมินผล เคร่อื งมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมนิ การสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรียน 18-20 วธิ กี าร 15-17 ผลการประเมนิ 1. สังเกต 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น 2. ประเมินทักษะ แบบประเมินทกั ษะการฟง-การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดมี าก การใชภาษา แบบประเมินทักษะการอาน-การเขยี น 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3

416 416 7. สื่อ/แหลงการเรยี นรู หนังสือเรยี น Close-up 3 Unit 7 It’s Raining Cats & Dogs เรือ่ ง Reading กิจกรรม A-G และ Ideas Focus หนา 84- 85 8. บันทึกหลงั การจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 3

417 417 หนวยการเรียนรูท่ี 7 เรื่อง It’s Raining Cats & Dogs แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 2 เรอื่ ง Reading 2: Man-Made Weather รหัสวิชา................. รายวิชาพืน้ ฐานภาษาอังกฤษ ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 1 ช่วั โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชว้ี ัด ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบหุ วั ขอเร่ือง ใจความสําคัญ รายละเอยี ดสนับสนุน และแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกบั เร่ืองท่ีฟงและ อานจากส่อื ประเภทตางๆ พรอมทั้งใหเหตุผลและยกตวั อยา งประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขยี นสรุปใจความสําคญั /แกนสาระ หัวขอเรื่องทไ่ี ดจากการวเิ คราะหเรอ่ื ง/ขา ว/เหตกุ ารณ/สถาน- การณท่ีอยูใ นความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธบิ ายเก่ียวกบั ชีวติ ความเปน อยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณขี องเจาของภาษา 2. จดุ ประสงคการเรียนรู อานบทสนทนา บทความเก่ียวกับ Weather, Man-Made Weather แลวพูดและเขียนสรุปใจความสําคัญ วิเคราะห เปรียบเทยี บ อธบิ าย และแสดงความคิดเห็น โดยใชคําศพั ทแ ละโครงสรางภาษาทกี่ าํ หนดใหไ ดถ กู ตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรแู ละกิจกรรมฝกทักษะการคิดวิเคราะหสังเคราะห ตคี วาม และอนุมานความจากอานบทสนทนา บทความเก่ยี วกับ Weather, Man-Made Weather คาํ ศัพทและโครงสรางภาษาและ Reading skills: Scanning & Skimming reading, Intensive Reading โดยผานการฝกทักษะการอา น การเขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสาร ทําใหผูเ รยี นสามารถสื่อความได อยา งมีประสิทธภิ าพ มีนิสยั รกั การอาน มีสุนทรียภาพในการอาน 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: คาํ ศัพทเ กีย่ วกบั Weather - Reading skill: Scanning Reading, Skimming reading, Intensive Reading 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาทั้ง 4 ทักษะ การฟง การพูด การอาน และการเขยี น - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสอ่ื สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการสอ่ื ความ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนกั เรยี นเขาสบู ทเรยี นในช่วั โมงเรียนนี้โดยใชคําถามดงั นี้ Q: Do you think what the title ‘It’s Raining Cats & Dogs!’ should mean in Thai? 2. นักเรียนใหคําตอบอยางหลากหลาย ครูยอมรับทุกคําตอบ โดยครูอธิบายสํานวน It’s Raining Cats & Dogs! และ เช่อื มโยงเขาสูก จิ กรรม Reading  Presentation 1. ครสู อนคาํ ศพั ทในบทอาน โดยใหนักเรียนมีสว นรว มดังน้ี คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

418 418 - ใหน ักเรยี นทงั้ ช้ันชวยกนั คน คําศพั ทท ีไ่ มรูความหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คาํ ศพั ท จากตาํ แหนงภายในประโยค แลวนกั เรยี นบอกหมวดหมขู องคาํ ศัพทเ หลา นี้ โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนักเรยี นแบงกัน/ชวยกนั คนหาความหมายของคาํ ศัพทเ หลานี้ พูดบอกความหมายครูเขียนความหมายของคําศัพทที่ นักเรียนบอกและเพม่ิ เตมิ ความหมายของคาํ ศพั ทบ างคาํ ใหส มบรู ณ ครูเลือกคาํ /วลี /ประโยคทีม่ ีความหมายนาสนใจ มาอธบิ าย - ใหนกั เรยี น Read aloud คําศพั ทบนกระดาน ถา คําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนย้ําใหนักเรียน ปฏิบตั ติ ามวธิ กี ารออกเสยี งคําหลายพยางค ไดแก เสยี งเนนหนักในคํา (Word Stress) 1. คาํ 2 พยางคข น้ึ ไป เสยี งเนนหนกั สดุ (primary stress) มักจะอยูท ่พี ยางคต น ของคํา เชน windy, cloudy, perfect problem, classmate, weather, mountain, winter, centre, similar เปนตน 2. คํา 2 พยางคข น้ึ ไป เสียงเนนหนักสดุ (primary stress) ไมไ ดอ ยูท ่ีพยางคต นของคํา เชน incredible, expect, umbrella, correct เปนตน - จากน้ันใหนักเรยี นคัดลอก Word Box และคําศพั ทท ี่เกี่ยวของลงในสมุดคาํ ศัพท 2. ครูสอนเทคนคิ การทําขอ สอบใน Exam Reminder ครอู ธิบายและยกตวั อยา งประกอบโดยใหน ักเรียนมีสวนรวม และ สรปุ เปน ตารางดังนี้ If a question uses … You should look for a … where place Who, whom person whose possessive of person when time which a selection / choice of things,persons, … why a reason What + verb action, things,…. How manner, how to do, … How many number How much price, cost  Practice ครใู หนักเรยี นเปด หนงั สือ Workbook Close-up 3 หนา 46 นกั เรยี นปฏบิ ัติกจิ กรรมตอ ไปนี้ 1. กิจกรรม A ครูใหน กั เรียน Read aloud คาํ สั่ง และ the Exam Reminder - ครูทบทวนคําส่ัง อธบิ ายและกระตุน ดว ยวธิ ีการชแ้ี นะความหมายทห่ี ลากหลายเพื่อใหน ักเรยี นชวยกันคิดหาคําศัพทท ่ี เปนความหมายเหมือน (synonym) ของ go out เฉลยคาํ ตอบ You should look for a place. 2. กจิ กรรม B ประกอบดวย 2 กิจกรรม Part 1 และ Part 2 ดงั นี้ คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3

419 419 - Part1 ใหน ักเรยี น Read aloud คําถาม 1-5 ใน Part 1 และขีดเสนใตคําสําคัญในคําถาม ไดแก Question Word และคําอื่นๆ แลวใหนักเรียนคิดวิเคราะหวาคําตอบของ Question words แตละตัวควรเปนอะไร ใหนักเรียน Read aloud คําถามทีละขอและ Read aloud ตัวเลือก วิเคราะหตัวเลือก คนหาคําวลีในตัวเลือกที่เก่ียวของกับคําถาม เพื่อตัดสินใจเลือก คาํ ตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรียนอานคําตอบและบอกเหตุผล ครสู นบั สนุนขอมลู เพิ่มเตมิ และเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ Part 1 1. c 2. b 3. a 4. b 5. a - Part 2 ใหน กั เรยี น Read silently ประโยค/คาํ ถามท่ีนําหนาและตามหลังชองวางเพ่ือคนหาตัวชี้แนะคําตอบ และ ขดี เสนใตคาํ สําคัญในคําถาม ไดแก Question word และคําอ่นื ๆ แลวใหนกั เรียนคิดวเิ คราะหวาคําตอบของ Question words แตละ ตวั ควรเปนอะไร - ครตู รวจสอบโดยใหน ักเรียนอานคาํ ท่ขี ดี เสนใตแ ละใหนกั เรยี นบอกขอ มูลที่เก่ียวของ เชน คําถามท่ีนําดวย How … ? Do you … ? คําตอบควรเปน อะไร เปน ตน - จากน้ันใหนักเรียน Read aloud ตัวเลือกเพื่อคนหาคําวลีประโยคยอยในตัวเลือกที่สัมพันธกับประโยค/คําถามที่ นําหนา แลวตัดสินใจเลือกคําตอบและนําคําตอบไป Compare, Discuss the differences and Share the answers กับเพื่อนใน หอ ง - ครตู รวจสอบคําตอบในกิจกรรม B Part 2 ใหน กั เรียนพูดบอกคําตอบพรอ มกนั และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ Part 2 (6) E (7) B (8) C (9) G (10) H 3. กิจกรรม C ครูใหนักเรยี น Read aloud คาํ สั่ง แลวพดู บอกสิ่งที่นักเรียนตองปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ครูอธบิ ายขอมูล 2 สวนทนี่ ักเรียนอานและชแี้ นะวิธีการอา น ดังน้ี สว นท่ี 1 ไดแก บทความในกจิ กรรม C ใหนกั เรยี นอา นแบบ Skimming reading บทความเพ่ือจับใจความสําคัญของ เร่ือง และขีดเสนใตคําสําคัญเพื่อใชเปนตัวช้ีแนะคําตอบ จากนั้นใหนักเรียนชวยกันสรุปประเด็นในเรื่อง Man-made weather ซ่ึง เก่ยี วกบั an indoor ski resort in Dubai สวนที่ 2 ไดแก บทสนทนา 1-5 ใน Part 1 กิจรรม B ใหนักเรียนอานแบบ Scanning Reading โดยคนหาคําวลีท่ี เก่ยี วกบั คํา ski, snow - ครูใหเวลานักเรยี นคนหา คดิ และตัดสินใจเลือกคําตอบโดยใหน กั เรียน Discuss and share คาํ ตอบกับเพือ่ น - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรยี นอานคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ Conversation 5  Production กิจกรรม Expand Your Ideas (ครกู าํ หนดเอง) ‘Man-made weather in Dubai is interesting and it may be possible every where in the world.’ Do you agree? Why?/Why not? Which do you think is better having little rain and having much rain? Why?/Why not? - ใหนักเรียน Read aloud คาํ สง่ั และพูดบอกสิง่ ที่นกั เรียนตองปฏิบตั ิในกิจกรรมนี้ คูม ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศึกษาปท ่ี 3

420 420 - ครูทบทวนคําสงั่ อธบิ าย ช้ีแนะวิธคี ิดและตอบคําถามโดยใหนกั เรียนDiscuss and share - ใหน กั เรยี นจบั คทู ํากจิ กรรม ตอบคําถามโดยใชโ ครงสรา งประโยค Explaining Why/because และ Present Simple, Future Simple Tenses - ครูใหเ วลานกั เรยี นทาํ กจิ กรรม ครู สังเกต แนะนํา ชว ยเหลือและแกปญหา - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี นบอกคําตอบ โดยครูชวยเติมเตม็ ครูยอมรับทุกคาํ ตอบที่มเี หตผุ ล - ครตู อบขอ ซักถามของนักเรียน สรุปส่ิงทเี่ รยี นในช่ัวโมงนี้ เฉลยคําตอบ Students’ own answers 6. การวัดและประเมนิ ผล เครอ่ื งมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมนิ การสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรียน 18-20 วิธีการ 15-17 ผลการประเมนิ 1. สงั เกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 2. ประเมนิ ทักษะ แบบประเมินทกั ษะการฟง -การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดมี าก การใชภ าษา แบบประเมินทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 7. ส่อื /แหลงการเรียนรู หนงั สือ Workbook Close-up 3 Unit 7 It’s Raining Cats & Dogs เรื่อง Reading กจิ กรรม A-C หนา 46-47 8. บนั ทกึ หลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ 3

421 421 หนว ยการเรยี นรูท ่ี 7 เร่ือง It’s Raining Cats & Dogs แผนการจัดการเรยี นรูท ี่ 3 เรือ่ ง Vocabulary 1: Rainy & Stormy รหสั วิชา................. รายวิชาพืน้ ฐานภาษาองั กฤษ ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3 กลุม สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 1 ชวั่ โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชีว้ ดั ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบหุ วั ขอ เรื่อง ใจความสําคญั รายละเอียดสนบั สนนุ และแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกบั เรื่องท่ฟี งและ อา นจากสือ่ ประเภทตา งๆ พรอมทงั้ ใหเ หตผุ ลและยกตัวอยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขียนสรปุ ใจความสําคัญ/แกนสาระ หัวขอ เรอ่ื งทไี่ ดจ ากการวิเคราะหเ รือ่ ง/ขา ว/เหตุการณ/สถาน- การณท อ่ี ยใู นความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธบิ ายเกีย่ วกับชีวิตความเปนอยู ขนบธรรมเนียม และประเพณขี องเจาของภาษา 2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู อาน Media post เก่ียวกับ Weather แลว พูดและเขียนสรปุ ใจความสําคัญ วิเคราะห เปรียบเทียบ อธิบาย และแสดงความ คดิ เห็น โดยใชค าํ ศพั ทและโครงสรา งภาษาทก่ี าํ หนดใหไ ดถูกตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิด บทอาน (texts) เกี่ยวกับ Weather ที่มีคําศัพท สํานวนภาษา โครงสรางภาษา Explaining why โดยผา นการฝก ทักษะการอาน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสาร ทําใหผูเรียนสามารถส่ือ ความไดอยา งมีประสิทธิภาพ มนี ิสยั รักการอาน มีสุนทรียภาพในการอาน 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: คาํ ศพั ทเ ก่ียวกับ Weather-related words - Grammar: Explaining why - Reading skills: Scanning & Skimming reading 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาทั้ง 4 ทักษะ การฟง การพูด การอา น และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธิภาพในการสอื่ ความ - มีเหตผุ ลมีวิจารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู าํ ความสนใจของนักเรยี นเขาสบู ทเรียนในชว่ั โมงเรยี นนโ้ี ดยใชคาํ ถามดงั น้ี Q 1: What is the weather like? Q 2: Would you like to live in a hot country or a cold country? Why? 2. นกั เรยี นใหค าํ ตอบอยางหลากหลาย ครูยอมรับคําตอบทีถ่ ูกตอ ง 3. ครูเชอื่ มโยงเขา สูกจิ กรรม Vocabulary คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 3

422 422  Presentation 1. ครสู อน Vocabulary, Reading skills: Scanning & Skimming reading ตามข้นั ตอนดงั น้ี - ใหน ักเรยี นทงั้ ช้นั ชวยกันคนคําศพั ทท ไ่ี มร คู วามหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คาํ ศัพท จากตําแหนง ภายในประโยค แลวนกั เรยี นบอกหมวดหมขู องคําศพั ทเ หลา นี้ โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนกั เรยี นแบง กนั /ชว ยกนั คนหาความหมายของคําศัพทเหลาน้ี พูดบอกความหมายครูเขียนความหมายของคําศัพท ทีน่ ักเรยี นบอกและเพิม่ เตมิ ความหมายของคําศัพทบ างคาํ ใหสมบรู ณ ครเู ลือกคํา/วลี /ประโยคที่มีความหมายนา สนใจ มาอธบิ าย - ใหน กั เรียน Read aloud คาํ ศัพทบ นกระดาน ถาคําใดนักเรยี นอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนยํ้าใหนักเรียน ปฏิบตั ิตามวิธกี ารออกเสยี งคําหลายพยางค ไดแก เสียงเนนหนกั ในคาํ (Word Stress) 1. คาํ 2 พยางคข นึ้ ไป เสยี งเนนหนักสุด (primary stress) มกั จะอยทู ีพ่ ยางคตน ของคาํ เชน weather, thunder, summer, festival, temperature, country เปน ตน 2. คาํ 2 พยางคข้นึ ไป เสียงเนนหนกั สุด (primary stress) อยูที่พยางคท ่ี 2 ของคาํ เชน perfect, fantastic, describe 3. คําทมี่ ักอา นผดิ และออกเสยี งผิด ไดแก temperature (อานวา “เทม เพร เชอร” ไมใ ช เทม-เปอ-เร-เจอร) - ใหน ักเรยี นคดั ลอก Word Box และคําศพั ททเี่ ก่ยี วของลงในสมดุ คําศัพทข องตนเอง 2. ครูทบทวนโครงสรา งประโยคเก่ียวกับ Explaining why คําสําคัญทีใ่ ชใ นการ Explaining Why ไดแ ก - Because + subject + verb ตัวอยางเชน I didn’t do it because I was ill. - Because of + noun ตัวอยางเชน I didn’t do it because of illness. - that’s why + subject + verb ตัวอยางเชน I was ill, that ’s why I didn’t do it. - that’s because + subject + verb ตัวอยางเชน I didn’t do it, that ‘s because I was ill. 3. ครูทบทวนเทคนิคการทาํ ขอสอบ Focusing on words before and after a gap Exam strategies: Focusing on words before and after a gap - Some tasks include a gapped text. Only one word goes in each gap. - This task tests what you know about grammartical structures and vocabulary. - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.  Practice ครูใหนกั เรยี นเปด หนังสือ Close-up 3 หนา 86 แลวนักเรยี นปฏิบัตกิ จิ กรรมตอไปน้ี 1. กิจกรรม A ใหน ักเรยี น Read aloud คําส่งั และพดู บอกสิ่งที่นักเรียนตองปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมน้ี - ครูให Read aloud คําศัพทใ นตาราง แลว ครูถามชนิดของแตละคํา (Part of speech) ซ่ึงคําตอบคือ คําศัพททุกตัว เปน noun - ครูอธิบายการเปล่ียนnounท่ีเก่ียวกับ weather ใหเปน adjectives โดยการเติม suffix –y ครูอธิบายกฎการเติม Suffix-y ซ่งึ คลายกับกฎการเติม ing ทาย verbs ตัวอยางเชน wind–windy; storm-stormy, sun-sunny, fog-foggy, ice-icy เปน ตน คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

423 423 - ครูใหน กั เรยี นพดู บอกรปู adjectives ของคาํ นามแตละตัวพรอมกันเปนคูๆ ตัวอยางเชน sun-sunny เปน ตน - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรียนอา นคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. rainy 2. cloudy 3. foggy 4. icy 5. snowy 6. stormy 7. sunny 8. windy 2. กิจกรรม B ใหน ักเรียน Read aloud คําสง่ั และออกเสียงคาํ ศพั ทที่กาํ หนดใหโ ดยปฏิบตั ติ ามวิธีการออกเสียงคําหลาย พยางค และพูดบอกความหมายของคําศพั ทแตละตัว - ใหนกั เรียน Read silently ประโยค 1-6 เพ่ือคน หาตัวชี้แนะคําตอบที่อยูหนาและหลังชองวางและขีดเสนใตกํากับ นกั เรียนเลือกคําตอบโดยใชตัวช้แี นะคําตอบ จากน้ันนําคาํ ตอบทีไ่ ดไป Compare and Share กับเพื่อน - ครูตรวจสอบความถกู ตองโดยใหนกั เรียน Read aloud คําตอบและบอกเหตุผลท่ีเลือกใชคําตอบน้ัน (บอกคํา/วลีที่ เปนตวั ช้แี นะคาํ ตอบ) เมอ่ื ไดค าํ ตอบทกุ ประโยคแลวใหน กั เรียน Read Aloud ประโยคและครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. sun 2. wind 3. icy 4. foggy 5. storm 6. cloudy 3. กจิ กรรม C ใหนักเรียน Read aloud คําสงั่ และพดู บอกสิ่งท่ีนักเรียนตอ งปฏิบัตใิ นกิจกรรมนี้ - ครอู ธิบายเก่ยี วกบั อุณหภูมิและสภาพอากาศโดยใชร ูปเทอรโมมเิ ตอร ฝก นักเรียนใหอานขอ มูลจากเทอรโ มมเิ ตอร - ใหน กั เรียนออกเสยี งคาํ ศัพททีก่ ําหนดใหโดยปฏิบัตติ ามวธิ กี ารออกเสียงคําหลายพยางค และพูดบอกความหมายของ คาํ ศพั ทแตล ะตัว - ใหนกั เรยี น Read silently ประโยคท่กี ําหนดใหในขอ 1-6 และคดิ วเิ คราะห สังเคราะหความหมายและจับคูคําศัพท กอนที่จะนําคาํ ตอบท่ไี ดไ ป Compare and Share กบั เพื่อนในหอง - ครตู รวจสอบความถูกตอ งโดยใหน ักเรียนอานคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. boiling 2. hot 3. warm 4. cool 5. cold 6. freezing 4. กจิ กรรม D ใหน ักเรียน Read aloud คําสงั่ และพดู บอกสิง่ ที่นักเรยี นตอ งปฏบิ ัตใิ นกจิ กรรมน้ี - ใหนกั เรยี น Read silently ประโยค 1-4 เพ่ือวิเคราะห question words และครูช้ีแนะคําตอบโดยอธิบายคําถามท่ี 1-4 - ใหนักเรียนชวยกันคาดเดาสวนที่ขาดหายไปจากคําถามแตละขอและจับคูคําถาม 1-4 กับตัวเลือก a-d จากนั้นนํา คําตอบที่ไดไป Compare and Share กบั เพือ่ น - ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรียน Read aloud คาํ ตอบและบอกเหตผุ ลทีเ่ ลือกใชคําตอบน้ันเมื่อไดคําตอบทุก ประโยคแลว ใหน ักเรยี น Read Aloud ประโยคและครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. c 2. a 3. d 4. b 5. กิจกรรม E ใหน ักเรียน Read aloud คาํ ส่ังและพดู บอกสิ่งท่ีนักเรียนตอ งปฏิบตั ิในกิจกรรมนี้ใหนักเรียน Read aloud คําสั่งและพดู บอกสิง่ ท่ีนกั เรยี นตอ งปฏบิ ัติในกิจกรรมน้ี คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3

424 424 - ครูทบทวนคําถาม อธิบาย และชี้แนะวิธีคิดคําตอบโดยใหนักเรียนอานตัวเลขและตีความสัญลักษณอุณหภูมิใน London และNaples แลว คดิ หา adjectives ที่ตรงกบั ความหมายของตัวเลขทแี่ สดงอุณหภูมใิ นแตละวนั - จากนั้นใหนักเรียนจบั คูกบั เพ่ือนผลัดกันพดู ถาม-ตอบ โดยใช Speaking model ที่กาํ หนดใหด งั น้ี Student A: In London,it’s cool and sunny on Monday.What was the weather like in Naples? Student B: It’s hot and sunny. Student B: In Naples,it’s hot and sunny on Tuesday. What was the weather like in London?/What about London? Student A: It’s cool and rather sunny. เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers  Production กิจกรรม Expand Your Ideas ซ่ึงครูapplied จากกิจกรรม C ใหนักเรียนประยุกตใชความรูที่เรียนมาในชั่วโมงนี้ทํา กจิ กรรม ครูอธบิ ายคาํ สงั่ ชีแ้ นะวธิ คี ดิ และการตอบคาํ ถาม โดยใหนกั เรียน Discuss and share ดงั นี้ Work with a partner. Describe the advantages and the disadvantages of being a hot country. Explain why/why not. - ครใู หนักเรยี น Read aloud คาํ ส่งั และพูดบอกสิง่ ที่นักเรยี นตอ งปฏิบตั ิในกจิ กรรมนี้ - นักเรยี นตอบคําถามโดยใชคาํ ศพั ทและโครงสรางประโยค Explaining why /why not - ครูใหเวลานักเรียนทํากิจกรรม ครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลือ และแกปญหา กอนหมดเวลาครูตรวจสอบโดยเลือก นกั เรยี น 3-4 คูขึน้ มาพดู ขอ เขียนของตนเองใหเพ่ือนฟง โดยครูและเพ่อื นชว ยเตมิ เต็มใหม ีความนาสนใจยง่ิ ขน้ึ - ครูตอบขอ ซักถามของนกั เรยี น สรปุ สงิ่ ท่เี รียนในช่ัวโมงนี้ เฉลยคําตอบ Students’ own answers 6. การวัดและประเมินผล เครอ่ื งมือ คะแนน เกณฑ แบบประเมินการสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น 18-20 วธิ กี าร 15-17 ผลการประเมิน 1. สงั เกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟง-การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก การใชภ าษา แบบประเมินทักษะการอาน-การเขยี น 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

425 425 7. สอ่ื /แหลง การเรียนรู หนังสือเรยี น Close-up 3 Unit 7 It’s Raining Cats & Dogs เรอื่ ง Vocabulary กิจกรรม A-E หนา 86 8. บนั ทกึ หลังการจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 3

426 426 หนว ยการเรยี นรูที่ 7 เรอ่ื ง It’s Raining Cats & Dogs แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 เรอ่ื ง Vocabulary 2: Cold Weather รหสั วิชา................. รายวิชาพืน้ ฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 1 ชวั่ โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้ีวัด ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบุหัวขอ เร่อื ง ใจความสําคญั รายละเอียดสนบั สนนุ และแสดงความคิดเหน็ เก่ยี วกับเร่อื งท่ฟี ง และ อานจากสอ่ื ประเภทตา งๆ พรอมทั้งใหเ หตุผลและยกตวั อยา งประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขียนสรุปใจความสาํ คญั /แกนสาระ หวั ขอ เร่ืองทไ่ี ดจากการวิเคราะหเ รอื่ ง/ขา ว/เหตกุ ารณ/สถาน- การณท ีอ่ ยใู นความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเก่ียวกบั ชีวิตความเปน อยู ขนบธรรมเนียม และประเพณขี องเจา ของภาษา 2. จุดประสงคการเรยี นรู อา นบทความเก่ยี วกบั Cold Weather แลวสรปุ ใจความสาํ คัญ อธิบายและแสดงความคิดเห็น โดยใชคําศัพทและโครงสราง ภาษาทก่ี ําหนดใหไ ดถ ูกตองและเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิดท่ีมีคําศัพทเก่ียวกับ Cold Weather โครงสรางภาษาเก่ียวกับ Explaining why or why not โดยผานการฝก ทกั ษะการเรยี นภาษาทง้ั 4 ดาน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร ทําใหผูเรียนสามารถส่ือ ความไดอ ยางมีประสทิ ธิภาพ มีเหตุผล มวี จิ ารณญาณ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: bush fire, flood, lightning, thunder, drought, autumn, summer, winter, spring - Grammar: Explaining why or why not 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาท้ัง 4 ทกั ษะ การฟง การพดู การอาน และการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มปี ระสิทธภิ าพในการส่ือความ - มเี หตผุ ล มีวจิ ารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู าํ ความสนใจของนักเรียนเขาสูบทเรียนโดยประยกุ ตใชคําถามในกิจกรรม Ideas Focus ดงั น้ี Q: What is the weather usually like in your province? Do you like it? Why?/Why not? 2. นักเรียนใหคําตอบอยางหลากหลาย ครูยอมรบั ทกุ คําตอบและเชื่อมโยงเขา สูกจิ กรรม Vocabulary  Presentation 1. ครสู อนคําศัพทในบทอานกจิ กรรม F-K โดยใหน ักเรียนมีสว นรว มดังนี้ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3

427 427 - ใหนกั เรียนทง้ั ช้นั ชวยกนั คน คาํ ศัพทท ่ีไมรคู วามหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คาํ ศพั ท จากตาํ แหนง ภายในประโยค แลวนกั เรยี นบอกหมวดหมูข องคาํ ศัพทเหลาน้ี โดยครเู ขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนักเรยี นแบง กนั /ชว ยกันคน หาความหมายของคาํ ศพั ทเ หลานี้ พูดบอกความหมายครูเขียนความหมายของคําศัพท ที่นักเรยี นบอกและเพมิ่ เตมิ ความหมายของคาํ ศัพทบ างคาํ ใหส มบรู ณ ครูเลือกคาํ /วล/ี ประโยคท่มี ีความหมายนาสนใจ มาอธบิ าย - ใหนกั เรยี น Read aloud คาํ ศพั ทบ นกระดาน ถา คําใดนกั เรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนย้ําใหนักเรียน ปฏิบตั ิตามวธิ กี ารออกเสยี งคาํ หลายพยางค เสยี งเนนหนกั ในคาํ (Word Stress) 1. คํา 2 พยางคข ้นึ ไป เสยี งเนน หนักสดุ (primary stress) มกั จะอยูทพี่ ยางคต น ของคํา เชน freezing, autumn, summer, winter, lightning, thunder, forest, beautiful, festival, cover เปน ตน 2. คาํ กรยิ าประสมประเภท Two-word-verbs/Phrasal verbs เวลาออกเสียงจะเนน หนกั ทค่ี ําหลัง คอื บุพบท ไดแก get on, get off, drive off 3. คํา 2 พยางคขึน้ ไป เสยี งเนนหนกั สดุ (primary stress) อยทู ่พี ยางคท ่ี 2 ของคาํ เชน control, destroy, perfect, perform, complete, September, November, December 4. คําทม่ี กั อานผดิ และออกเสยี งผิด ไดแ ก select (อานวา เซ-เลค็ ไมใ ช ซิ-เล็ค/ซ-ี เล็ค) - ใหนกั เรียนคัดลอก Word Box และคาํ ศัพทท ี่เกย่ี วของลงในสมุดคําศพั ทข องตนเอง 2. ครสู อนเทคนิคการทําขอสอบใน Exam Close–up ใหน กั เรยี น Read aloud Exam Close–up จากน้ันครูอธบิ าย และยกตัวอยางประกอบโดยใชกจิ กรรม B และ G 3. ครทู บทวนเทคนิคการทําขอสอบ Focusing on words before and after a gap Exam strategies: Focusing on words before and after a gap - Some tasks include a gapped text. Only one word goes in each gap. - This task tests what you know about grammartical structures and vocabulary. - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.  Practice ครูใหนักเรยี นเปดหนงั สอื Close-up 3 หนา 87 นกั เรียนปฏิบตั ิกิจกรรมตอไปน้ี 1. กจิ กรรม F ครูใหนกั เรยี น Read aloud คําสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นกั เรียนตองปฏิบัติในกิจกรรมน้ี - ใหน กั เรียน Read aloud คาํ ศพั ทขอ 1-5 พรอมท้ังบอกความหมาย และ Read aloud ความหมาย a-e - ครูอธิบายคาํ ศพั ทบ างตัว แลวใหนกั เรยี นจับคูคําศัพทก บั ความหมาย ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี นอา นคําตอบ พรอ มกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. e 2. a 3. c 4. d 5. b คูมอื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3

428 428 2. กิจกรรม G ใหนักเรียน Read aloud คําส่ัง ครูอธิบาย ช้ีแนะวิธีการเลือกคําตอบโดยใหนักเรียนคนหาตัวชี้แนะ คําตอบที่อยูห นาและหลงั ชอ งวา ง - ใหนักเรียน Read silently ประโยค 1-5 และขีดเสน ใต คํา วลี ประโยคยอยท่เี ปนตวั ชแ้ี นะคําตอบ - ครตู รวจสอบความเขา ใจโดยใหนักเรยี นอานตวั ชีแ้ นะคาํ ตอบพรอ มกนั ตัวชีแ้ นะคาํ ตอบ 3. all the plants died, had almost no food 1. I heard 2. burnt many trees 5. suddenly hit the building and caused a fire 4. water covered everything - ใหน ักเรยี นใชตัวช้แี นะคาํ ตอบไปชว ยในการตดั สินใจเลือกคาํ ศพั ทในกจิ กรรม F มาเตมิ ในชองวาง - ครูใหเวลานกั เรยี นทํากิจกรรม ครู สงั เกต แนะนาํ ชวยเหลือ และแกปญ หาครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยใหนักเรยี นอาน คาํ ตอบพรอมกนั และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. thunder 2. bush fire 3. drought 4. flood 5. lightening 3. กิจกรรม H ใหนักเรียน Read aloud คาํ สง่ั และพูดบอกส่งิ ท่ตี องปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมน้ี - ใหน กั เรียนอานตัวเลือกแลวดูภาพท่ีกําหนดให เพ่ือตดั สินใจเลือกคําศัพทท ตี่ รงกับภาพ - ครตู รวจสอบความถูกตอ งโดยใหน ักเรียนอานคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. spring 2. summer 3. autumn 4. winter 4. กิจกรรม I ใหนกั เรยี น Read aloud คําส่งั และตัวเลอื กในประโยคที่ 1-4 - ครูทบทวนคาํ ส่ัง อธบิ ายและชแ้ี นะวิธีคิดคําตอบโดยใหนักเรียนอา นประโยคเพอื่ คนหาคํา UK, England, Canada และช่ือเดือนซ่ึงตวั ชแ้ี นะคําตอบและใหน ักเรียนยอนกลบั ไปดขู อมลู เดือนและฤดูในกิจกรรม H - ใหนักเรยี นใชต ัวช้ีแนะคําตอบชวยในการตัดสินใจเลอื กคําตอบจากคาํ ศัพทท ี่กาํ หนด - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรียนอานคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. hot, freezing 2. autumn, spring 3. skiing, surfing 4. January, September 5. กจิ กรรม J ใหนกั เรยี น Read aloud คาํ สงั่ และพดู บอกสงิ่ ทตี่ องปฏิบัตใิ นกิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคําสงั่ ใหน ักเรยี น Read aloud Exam Close-up และ the Exam Task - ครูอธบิ ายเทคนคิ การทําขอสอบใน Exam Close-up และยกตวั อยางประกอบ โดยใหนักเรียนยอนกลับไปดูประโยค ท่ี 1-5 ขอ G โดยสังเกตคําท่ีอยหู นา และหลังชอ งวา ง จากนนั้ ครูใหน ักเรยี นใชว ิธคี ดิ เดยี วกนั น้ที ํากิจกรรม K  Production กิจกรรม K ครูใหน กั เรียน Read aloud คาํ ส่งั และพดู บอกส่ิงท่ีนักเรยี นตอ งปฏบิ ัติในกจิ กรรมน้ี - นกั เรียนอานประโยค 1-8 เพ่ือคน หาและขดี เสนใตตวั ชแี้ นะคําตอบที่อยหู นาและหลังชอ งวาง - จากน้ันนาํ ตัวชีแ้ นะคําตอบดงั กลา วคดิ วเิ คราะหคําที่หายไป แลวคดิ หาคําตอบมาเติมในชองวา ง คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 3

429 429 - ครใู หน กั เรียนนาํ คําตอบไป Discuss and Share กบั เพอ่ื นในหอง - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรียนบอกคําตอบและเหตผุ ลท่ีเลือกใชค าํ ตอบน้ันๆ และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. about 2. was 3. to 4. best 5. would 6. of 7. the 8. where 9. was 10. sure - ครูตอบขอ ซักถามของนักเรยี น สรุปส่ิงท่ีเรยี นในชั่วโมงนี้ 6. การวัดและประเมนิ ผล เครื่องมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 วิธกี าร 15-17 ผลการประเมนิ 1. สังเกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมินทักษะการฟง -การพดู คะแนน ผลการประเมิน การใชภ าษา แบบประเมนิ ทกั ษะการอาน-การเขียน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 7. สอ่ื /แหลงการเรยี นรู หนงั สือ Close-up 3 Unit 7 It’s Raining Cats & Dogs เรือ่ ง Vocabulary กิจกรรม F-K และ Ideas Focus หนา 87 8. บนั ทึกหลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูม ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

430 430 หนวยการเรียนรทู ี่ 7 เรอ่ื ง It’s Raining Cats & Dogs แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 5 เร่ือง Vocabulary 3: What’s the Weather Like? รหัสวิชา................. รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาองั กฤษ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25……….. ภาคเรียนท่ี 2 เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวขอเรอ่ื ง ใจความสาํ คัญ รายละเอยี ดสนบั สนนุ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเร่อื งทฟ่ี ง และ อานจากส่อื ประเภทตางๆ พรอ มทง้ั ใหเหตผุ ลและยกตัวอยา งประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขยี นสรุปใจความสําคญั /แกนสาระ หวั ขอ เร่อื งท่ไี ดจ ากการวิเคราะหเ รือ่ ง/ขา ว/เหตกุ ารณ/สถาน- การณท อ่ี ยูใ นความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/2 อธบิ ายเกี่ยวกับชีวติ ความเปน อยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณขี องเจาของภาษา 2. จุดประสงคการเรยี นรู อา นเร่ืองเก่ียวกับ weather แลว พดู และเขียนสรุปใจความสาํ คญั วเิ คราะห เปรยี บเทียบ อธบิ าย และแสดงความคิดเห็น โดย ใชค าํ ศัพทแ ละโครงสรางภาษาทกี่ ําหนดใหไดถกู ตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูแ ละกิจกรรมฝกทักษะการคิด บทอานที่มีคําศัพทสํานวนภาษาเกี่ยวกับ weather และโครงสรางภาษา Explaining why และ Reading skills: Scanning reading and Skimming reading และเทคนิคการทําขอสอบ Focusing on words before and after a gap โดยผานการฝกทักษะการอาน การเขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทําใหผูเรียนสามารถสื่อ ความไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: คาํ ศัพทเ กย่ี วกับ weather - Grammar: Explaining why - Reading strategy: Scanning reading and Skimming reading 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรียนภาษาท้ัง 4 ทักษะ การฟง การพดู การอาน และการเขยี น - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่อื สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธิภาพในการส่ือความ - มเี หตุผล มวี ิจารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนักเรียนเขา สูบ ทเรยี นในช่ัวโมงเรยี นน้โี ดยใหนักเรียนเลือกคําศพั ทท ี่ไมเ ขาพวกดงั นี้ 1.1 sunny, scary, rainy, freezing 1.2 spring, boiling, cool, warm 2. นักเรยี นใหคาํ ตอบและใหเ หตุผลอยา งหลากหลาย ครเู ชอ่ื มโยงเขาสูกจิ กรรม Vocabulary คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

431 431  Presentation 1. ครูสอนคําศพั ทในบทอานกิจกรรม A-E โดยใหน กั เรียนมีสวนรว มดงั น้ี - ใหน ักเรยี นทัง้ ชัน้ ชวยกนั คนคําศพั ททไี่ มรูความหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คําศพั ท จากตําแหนงภายในประโยค แลวนกั เรียนบอกหมวดหมูของคําศัพทเหลานี้ โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหน ักเรยี นแบงกัน/ชว ยกนั คนหาความหมายของคําศพั ทเหลา นี้ พูดบอกความหมาย ครูเขียนความหมายของคําศัพท ท่ีนกั เรยี นบอกและเพม่ิ เตมิ ความหมายของคาํ ศัพทบ างคําใหส มบรู ณ ครเู ลือกคํา/วล/ี ประโยคทม่ี คี วามหมายนา สนใจ มาอธบิ าย - ใหนักเรียน Read aloud คําศัพทบนกระดาน ถาคําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนยํ้า นักเรียน ปฏิบัตติ ามวิธีการออกเสียงคําหลายพยางค ไดแ ก เสียงเนนหนกั ในคาํ (Word Stress) 1. คํา 2 พยางคข้นึ ไป เสียงเนน หนักสุด (primary stress) มกั จะอยทู ี่พยางคตนของคาํ เชน ticket, machine, luggage, transport, public, pilot, properly, station, focus, mountain, desert เปน ตน 2. คาํ 2 พยางคข นึ้ ไป เสยี งเนน หนกั สดุ (primary stress) อยทู ีพ่ ยางคที่ 2 ของคํา เชน select, complete, correct, tomorrow เปนตน 3. คาํ ที่มกั อา นผดิ และออกเสียงผิด ไดแ ก select (อานวา เซ-เลค็ ไมใช ซ-ี เลค็ ) 2. ครูทบทวนเทคนคิ การทําขอสอบ Focusing on words before and after a gap โดยใหนักเรยี นมีสวนรวม  Practice ครูใหนักเรยี นเปดหนงั สือ Workbook Close-up 3 หนา 47-48 นกั เรยี นปฏบิ ตั ิกิจกรรมตอ ไปนี้ 1. กิจกรรม A ใหน กั เรยี น Read aloud คาํ สัง่ และคาํ ศพั ทท่ีเปน ตัวเลือกพรอมทั้งบอกความหมายคําศัพทแ ตล ะตวั - ใหน ักเรียน Read silently ประโยคใตร ปู ภาพ 1-6 เพอ่ื คนหาตวั ชแี้ นะคาํ ตอบท่อี ยหู นาและหลังชอ งวางและนําไปใช ในการคิดคาํ ตอบโดย คดิ หาคาํ ศพั ทที่มีความหมายตรงกบั ภาพมาเติมในชองวา ง - ใหน กั เรียนนําคาํ ตอบไป Compare and share กับเพอ่ื นในหอ ง - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรยี นอานคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. rainy/wet 2. foggy 3. snow 4. cloudy 5. sunny 6. windy 2. กิจกรรม B ใหนักเรยี น Read aloud คาํ สง่ั และคําศัพทเกย่ี วกับฤดูกาลขอ 1-4 และตัวเลอื ก a-d - ครูอธิบายชแี้ นะวธิ คี ดิ คาํ ตอบเกี่ยวชว งเวลาทเี่ ปน ฤดูกาลตา งๆในประเทศแถบตะวันตกโดยใหนักเรียนคิดถึงเทศกาล ของประเทศตะวันตกซึ่งนักเรียนรูจักดีและจินตนาการถึงชวงเวลาที่อากาศหนาวเย็นมีหิมะตกและมีซานตาครอสเดินทางไปท่ีตางๆ เพื่อนําของขัวญไปแจกจา ยใหเ ด็กๆไดแ กว นั คริตสมาสซง่ึ ตรงกับเดือนธันวาคมนน่ั คือ winter - เมอ่ื นักเรยี นสามารถกาํ หนดจดุ เริม่ ตน ของปและฤดูกาลแลว ใหน ักเรียนคดิ เชื่อมโยงเก่ียวกับฤดูกาลและชวงเวลาแหง การเร่มิ ตนฤดูกาลนน้ั ๆ และขอมลู ที่ได นําไปใชใ นการตัดสนิ ใจเลอื กคาํ ตอบ - ใหน กั เรยี นนําคําตอบไป Compare and share กบั เพื่อนในหอง - ครูตรวจสอบลําดบั ของฤดูกาลโดยใหนักเรียนพดู บอกคําตอบ (winter-spring-summer-autumn) - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนอานคาํ ตอบพรอ มกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. c 2. b 3. d 4. a คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 3

432 432 3. กจิ กรรม C ครใู หนักเรยี น Read aloud คาํ ศัพททเ่ี ปน ตัวเลอื ก และบอกความหมาย - ครใู หน กั เรียนทาํ กจิ กรรมเปนคู ครูอธบิ ายกิจกรรม Cloze sentence ครทู บทวนเทคนคิ การทําขอสอบ Cloze test และ Focus on words before and after a gap - ใหน กั เรยี นคนหาตัวช้แี นะคาํ ตอบท่ีอยูหนาและหลงั ชองวาง โดยขดี เสนใตกาํ กับไว - ครูตรวจสอบตัวชีแ้ นะคาํ ตอบโดยใหน ักเรียนอานตวั ชีแ้ นะคาํ ตอบของทกุ ประโยคไดคาํ ตอบดังน้ี ตวั ช้แี นะคําตอบ 1. snowed, go 2. plants, died, terrible 3. hear, loud, going to rain 4. was covered in water 5. we can see smoke 6. during the storm was very scary - ใหน ักเรยี นนําตวั ชี้แนะคาํ ตอบดงั กลาวนไ้ี ปใชใ นการตดั สินใจเลือกคําตอบทถ่ี กู ตอง - ครูใหเ วลานักเรยี นคน หา คิดวเิ คราะห ไตรตรอง และใหคาํ ตอบ - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรียนอา นคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. skiing 2. drought 3. thunder 4. flood 5. bush fire 6. lightning 4. กิจกรรม D ใหนักเรียน Read aloud คําส่ังและพูดบอกส่ิงท่ีตองปฏิบัติและ Read aloud ตัวเลือกและบอก ความหมาย - จากน้ันใหน ักเรยี น Read silently ประโยคที่ 1-8 เพอื่ คนหาและขีดเสน ใตค าํ สําคัญท่เี ปน ตัวชแ้ี นะคําตอบ - ใหนักเรยี นทบทวนเทคนคิ การทาํ ขอ สอบ Deciding what kind of word is missing และตัดสินใจเลือกคําตอบและ จากนน้ั นาํ คําตอบไป Compare and share กับเพ่ือนในหอง - ครูตรวจสอบความถูกตอ งโดยใหนักเรยี นอานคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. like 2. freezing 3. How’s 4. warm 5. cloudy 6. ice 7. boiling 8. cool 5. กิจกรรม E ครูใหนักเรยี น Read aloud คาํ สัง่ และพูดบอกส่งิ ที่นกั เรียนตองปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมนี้ - ครทู บทวนวิธีการทาํ โจทย Cloze sentence ทบทวนเทคนิคการทําขอ สอบ Cloze test และ Focus on words before and after a gap - ใหนักเรยี นคนหาตัวช้ีแนะคําตอบที่อยูห นาและหลังชองวาง โดยขีดเสน ใตกาํ กับไว - ครตู รวจสอบตัวช้แี นะคาํ ตอบโดยใหน ักเรยี นอานตัวช้ีแนะคาํ ตอบของทุกประโยคไดค ําตอบดังน้ี ตัวชี้แนะคาํ ตอบ 2. It, known as 3. there is little or, rain 1. a dessert, South America 5. never had, rain 6. has been a desert, three million years 4. plenty, water 8. doesn’t, get any rain? 9. It is, two mountain ranges 7. be, oldest desert 10. it looks, Mars! - ใหนกั เรยี นนาํ ตัวชี้แนะคาํ ตอบดังกลาวนี้ไปใชในการตดั สินใจ คดิ หาคําศัพทท่เี กีย่ วของมาเติมในชองวาง - ครใู หเ วลานักเรียน คิดวิเคราะห ไตรตรอง และเขียนคาํ ตอบครตู รวจสอบความถูกตอ งโดยใหนกั เรียนอา นคาํ ตอบพรอม กนั และครเู ฉลยคาํ ตอบ คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 3