แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 3

483 483 Reading skills: Scanning reading and Skimming reading Scanning is reading a text quickly in order to find specific information, e.g. figures or names. When scanning, you look only for a specific fact or piece of information without reading everything. How to scan: 1. Read each question completely before starting to scan.Choose your keywords from the question. 2. Look for answers to only one question at a time. Scan separately for each question. Skimming is reading a text quickly to get a general idea of meaning.Use skimming in previewing (reading before you read), reviewing (reading after you read), determining the main idea from a long selection. How to skim: 1. Read the title, subtitles and subheading to find out what the text is about. 2. Look at the illustrations to give you further information about the topic. 3. Read the first and last sentence of each paragraph. 4. Don't read every word or every sentence.Let you eyes skim over the text, taking in key words. 5. Continue to think about the meaning of the text.  Practice ครูใหน กั เรยี นเปดหนงั สือ Close-up 3 หนา 96-97 แลว นักเรียนปฏบิ ตั กิ จิ กรรมตอ ไปน้ี 1. กิจกรรม A ครูใหน ักเรียน Read aloud คําสัง่ และพูดบอกสง่ิ ที่นักเรยี นตองปฏบิ ตั ิในกิจกรรมน้ี - ครูใหนกั เรียนดรู ปู ภาพ Read aloud คาํ ศัพทท ่เี ปน ตวั เลือก นักเรียนชวยกันพิจารณาความสัมพันธระหวางภาพแลว บอกคําตอบ - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรยี นบอกคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ They are all in danger of disappearing/extinction/becoming extinct/dying out. becoming extinct/dying out. 2. กจิ กรรม B ครูใหน ักเรียน Read aloud คําสงั่ และพดู บอกสง่ิ ที่นักเรียนตองปฏิบตั ิในกิจกรรมน้ี - ครูใหน กั เรยี น Read aloud adjectives ขอ 1-8 และ meanings a-h และบอกความหมาย - ใหน กั เรยี นจับคู adjectives ขอ 1-8 และ meanings a-h - ครูตรวจสอบคําตอบใหน ักเรียน Read aloud คาํ ตอบและครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. a 2. g 3. h 4. c 5. b 6. d 7. e 8. f 3. กิจกรรม C ใหนักเรียน Read aloud คําสัง่ และพูดบอกสิง่ ที่นักเรยี นตองปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมน้ี - ครูทบทวนคาํ ส่ัง อธิบาย และใหน ักเรียนจับคกู บั เพือ่ นทํากิจกรรมพดู บรรยายภาพในกจิ กรรม Aโ ดยใช adjectives จากกิจกรรม B และครูชี้แนะโดยให Speaking model ดังนี้ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

484 484 Do you think what this orangutan/panda/………. is like? Student A I think it is + adjective1 + and + adjective 2. Student - ใหน กั เรียนฝกพูดตาม Speaking model โดยผลัดกันเปน Student A และ Student B - ครใู หเวลานักเรียนทาํ กจิ กรรม ครู Walk around สังเกต แนะนํา ชว ยเหลือ และแกป ญหา เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 4. กจิ กรรม D ใหนักเรียน Read aloud คาํ ส่งั แลวพูดบอกสิง่ ที่นักเรียนตองปฏบิ ตั ิในกิจกรรมน้ี - ใหนักเรยี น Read aloud the description phrases แลวบอกความหมาย - ใหนักเรยี น Read carefully the article แลว จบั คูวลกี ับรปู ภาพ 1-4 - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี นพูดบอกคําตอบพรอ มกนั และครเู ฉลยคาํ ตอบ 1. Finding the eggs เฉลยคาํ ตอบ 3. Helping them reach the water 2. Protecting the nest 4. Experience the sea 5. กจิ กรรม E ใหน ักเรยี น Read aloud คําส่งั แลว พูดบอกสิ่งท่ีนักเรยี นตอ งปฏิบัตใิ นกิจกรรมนี้ - ครทู บทวนคาํ สัง่ อธบิ าย ช้ีแนะวธิ กี ารหาคาํ ตอบโดยใหนกั เรยี น Read aloud คําศพั ทท่ีกําหนดให จากน้ันใหนักเรียน ยอ นกลบั ไปอา นแบบ Scanning บทความเรอ่ื ง Why I become a volunteer เพอื่ คนหาความหมายของคําศพั ทดังกลา ว - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี นพูดบอกคําตอบพรอ มกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. become extinct 2. survive 3. protect 4. return 5. search 6. reach  Production กจิ กรรม Expand Your Ideas (ครกู าํ หนดเอง) ดังน้ี Work with a partner. Do you care about environment or animals? Why?/why not? How would you do to show that you care? - ครใู หนกั เรียน Read aloud คาํ สั่ง แลวพดู บอกสิ่งทนี่ ักเรยี นตอ งปฏบิ ตั ิในกจิ กรรมนี้ ครูทบทวนคําสั่ง อธิบาย ชี้แนะวิธี การตอบคําถามโดยใหน กั เรียน Explain why ใหเ วลานักเรียนทาํ กจิ กรรมอยา งอิสระ โดยครูสงั เกต แนะนํา ชวยเหลือ และแกป ญหา - ครูสุมเลือกนักเรียน 4-5 คูข้นึ มาพดู ใหค าํ ตอบ ครยู อมรบั ทุกคําตอบ และสรปุ บทเรียน เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers คูม ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 3

485 485 6. การวดั และประเมินผล เครือ่ งมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมินการสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น 18-20 วิธีการ 15-17 ผลการประเมิน 1. สังเกต 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผาน 2. ประเมนิ ทักษะ แบบประเมินทกั ษะการฟง-การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดมี าก การใชภ าษา แบบประเมนิ ทกั ษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 7. ส่อื /แหลง การเรยี นรู หนังสือเรยี น Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เร่ือง Reading กิจกรรม A-E หนา 96-97 8. บันทึกหลังการจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 3

486 486 หนวยการเรียนรูที่ 8 เรอ่ื ง The World Around Us แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 2 เร่อื ง Reading 2: Environment and Animals รหสั วิชา................. รายวิชาพ้นื ฐานภาษาองั กฤษ ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 3 กลุม สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนท่ี 2 เวลา 1 ช่ัวโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชว้ี ดั ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบุหวั ขอเร่อื ง ใจความสาํ คัญ รายละเอยี ดสนับสนนุ และแสดงความคิดเห็นเก่ยี วกับเรอ่ื งทีฟ่ งและ อา นจากส่ือประเภทตางๆ พรอมทัง้ ใหเหตุผลและยกตวั อยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรปุ ใจความสําคญั /แกน สาระ หัวขอ เรอ่ื งทไ่ี ดจ ากการวเิ คราะหเ ร่อื ง/ขาว/เหตกุ ารณ/สถาน- การณท ีอ่ ยใู นความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกยี่ วกบั ชีวิตความเปนอยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณขี องเจาของภาษา 2. จุดประสงคการเรียนรู อานบทสนทนา บทความเกี่ยวกับ Environment and animals แลวพูดและเขียนสรุปใจความสําคัญ วิเคราะห เปรียบเทียบ อธิบายและแสดงความคิดเหน็ โดยใชค ําศัพทแ ละโครงสรา งภาษาท่ีกาํ หนดใหไ ดถกู ตอ งเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรแู ละกจิ กรรมฝกทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สังเคราะห ตีความ และอนุมานความจากอานบทสนทนา บทความ เกี่ยวกับ Environment and animals คําศัพทและโครงสรางภาษาและ Reading skills: Scanning & Skimming reading, Intensive Reading โดยผานการฝกทักษะการอาน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสาร ทําใหผูเรียนสามารถสื่อความได อยางมปี ระสิทธิภาพ มนี ิสัยรกั การอาน มสี ุนทรียภาพในการอา น 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: คําศพั ทเก่ยี วกบั Environment and Animals - Reading skill: Scanning Reading, Intensive Reading 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาท้ัง 4 ทักษะ การฟง การพูด การอา น และการเขียน - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มปี ระสิทธภิ าพในการสอื่ ความ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนักเรียนเขา สบู ทเรยี นในชั่วโมงเรยี นนีโ้ ดยใชคําถามดังน้ี Q: Do you think what the title ‘The World Around Us’ should mean in Thai? 2. นักเรียนใหคําตอบอยางหลากหลาย ครยู อมรบั ทุกคําตอบ และเช่อื มโยงเขา สูกจิ กรรม Reading  Presentation 1. ครูสอนคาํ ศพั ทใ นบทอาน โดยใหนักเรยี นมสี ว นรวมดงั นี้ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

487 487 - ใหนกั เรยี นทัง้ ช้นั ชว ยกันคนคําศพั ทท่ไี มร คู วามหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คาํ ศัพท จากตาํ แหนงภายในประโยค แลว นกั เรียนบอกหมวดหมขู องคําศพั ทเ หลานี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนักเรยี นแบง กัน/ชวยกันคนหาความหมายของคําศพั ทเ หลานี้ พูดบอกความหมายครเู ขียนความหมายของคําศัพทที่ นกั เรียนบอกและเพ่ิมเติมความหมายของคาํ ศัพทบางคําใหสมบรู ณ ครเู ลอื กคํา/วลี /ประโยคทีม่ คี วามหมายนาสนใจ มาอธบิ าย - ใหน ักเรียน Read aloud คาํ ศัพทบนกระดาน ถา คําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนย้ําใหนักเรียน ปฏบิ ตั ติ ามวิธกี ารออกเสยี งคาํ หลายพยางค ไดแ ก เสยี งเนน หนกั ในคาํ (Word Stress) 1. คาํ 2 พยางคข้ึนไป เสยี งเนนหนกั สดุ (primary stress) มกั จะอยทู ่ีพยางคแ รกของคาํ เชน other, animal, elephant, helpful, terrible, hunter, creature, insect, evening, tourist เปนตน 2. คํา 2 พยางคขนึ้ ไป เสยี งเนนหนกั สดุ (primary stress) อยทู ีพ่ ยางคที่ 2 ของคํา เชน complete, correct, prefer, protect, environment, become, return, because, extinct, important, survive, replace, upload, around เปน ตน - จากนั้นใหนักเรยี นคดั ลอก Word Box และคาํ ศพั ทท ีเ่ กย่ี วของลงในสมดุ คําศัพท 2. ครสู อนเทคนิคการทําขอสอบใน Exam Close-up ครอู ธบิ ายและยกตัวอยางประกอบโดยใหน ักเรียนมีสวนรว ม 3. ครทู บทวน Reading skills: Scanning reading Reading skills: Scanning reading Scanning is reading a text quickly in order to find specific information, e.g. figures or names. When scanning, you look only for a specific fact or piece of information without reading everything. How to scan: 1. Read each question completely before starting to scan. Choose your keywords from the question. 2. Look for answers to only one question at a time. Scan separately for each question.  Practice ครูใหน ักเรียนเปด หนงั สอื Close-up 3 หนา 97 นกั เรียนปฏบิ ัติกิจกรรมตอไปน้ี 1. กิจกรรม F ใหนักเรยี น Read aloud คําส่งั และ the Exam Close-up - ครูทบทวนคาํ สง่ั และใหนกั เรียน Read aloud คําถามที่ 1-3 พรอมกัน ครูช้ีแนะวิธีคิดคําตอบและใหนักเรียนอาน คาํ ถามท1ี่ -6 ในกจิ กรรม Exam Task เพือ่ ขีดเสน ใตค าํ สาํ คัญ (key words) - จากนั้นครูตรวจสอบโดยใหนักเรียน Read aloud คําสําคัญ (key words) กอนใหนักเรียนนําไปคนหาคํา/วลี/ ประโยคทเ่ี กี่ยวขอ งในบทอาน ไดค าํ ตอบดงั น้ี คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 3

488 488 คาํ สาํ คัญ (key words) 3. = Why, sandy beaches, important 1. = Jake, help 2. = Caretta caretta 6. = How, Jake, feel, turtles left 4. = baby turtles 5. = What, Jake, beach - ใหนกั เรียนยอนกลับไป Scanning reading บทความเรื่อง Why I become a volunteer เพื่อคนหาและขีดเสนใต คํา/วล/ี ประโยคทีเ่ ก่ยี วของคาํ สําคญั (key words) ในขอ1-6 และตอบคําถาม โดยเลอื กคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. 1. = Jake, help 2. = Caretta caretta 3. = Why, sandy beaches, important 4. = baby turtles 5. = What, Jake, beach 6. = How, Jake, feel, turtles left 2. Students’ own answers 3. no 2. กิจกรรม G ใหนักเรียน Read aloud คําถาม 1-6 และขีดเสนใตคําสําคัญในคําถามแลวยอนกลับไป Scanning reading บทความเร่ือง Why I become a volunteer เพ่ือคนหาและขดี เสนใตค าํ /วล/ี ประโยคท่เี ก่ยี วของคําสําคัญ (key words) ใน ขอ 1-6 และตอบคําถาม โดยเลือกคําตอบ คนหาคําวลีในตัวเลือกท่ีเก่ยี วของกับคําถาม เพื่อตัดสินใจเลอื กคาํ ตอบ - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรียนอา นคาํ ตอบและบอกเหตผุ ล ครูสนับสนุนขอมูลเพ่มิ เตมิ และเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. C 2. A 3. C 4. A 5. B 6. C ครใู หนกั เรยี นเปดหนงั สือ Workbook Close-up 3 หนา 52 นกั เรียนปฏิบัติกจิ กรรมตอ ไปน้ี 3. กิจกรรม A ครูใหนักเรยี น Read aloud คําสั่งและคาํ ถาม - ครชู ้แี นะคาํ ตอบโดยใหน ักเรยี นยอนกลับ Read aloud ยอหนา ท่ี 1 ใน the Exam Reminder จากนั้นนกั เรยี นให คาํ ตอบ ครูตรวจสอบคาํ ตอบและเฉลยคาํ ตอบดงั น้ี เฉลยคําตอบ No, you don’t need to read all of the text. 4. กจิ กรรม B ครใู หน กั เรยี น Read aloud คําถามและขีดเสน ใตคาํ สาํ คัญในคําถาม - ครูชีแ้ นะวธิ กี ารอา น ใหนกั เรียนอา นแบบ Scanning Reading เรื่อง Going batty! โดยคนหาและขีดเสนใตคํา/วลีท่ี เกี่ยวของกบั คําสาํ คญั ในคําถาม - ครูใหเวลานักเรยี นคนหา คิด และตัดสินใจเลือกคําตอบโดยใหน ักเรียน Discuss and share คําตอบกับเพ่อื น - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี นอา นคาํ ตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3

489 489 เฉลยคําตอบ 1. b 2. a 3. c 4. b 5. b  Production กิจกรรม Ideas Focus ใหนกั เรียน Read aloud คําส่ัง และพูดบอกสง่ิ ที่นกั เรยี นตองปฏิบตั ใิ นกิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคาํ ส่ังอธบิ าย ช้แี นะวิธีคดิ และตอบคําถามโดยใหนักเรยี น Discuss and share - ใหน กั เรียนจับคทู ํากจิ กรรม ตอบคําถามโดยใชโ ครงสรา งประโยค Explaining Why/because และ Present Simple, Future Simple Tenses - ครใู หเ วลานกั เรยี นทํากิจกรรม ครู สงั เกต แนะนํา ชวยเหลือ และแกป ญ หา - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรียนบอกคําตอบ โดยครชู วยเตมิ เต็ม ครูยอมรบั ทุกคําตอบท่ีมีเหตุผล - ครูตอบขอ ซกั ถามของนกั เรยี น สรุปสงิ่ ทเ่ี รยี นในชั่วโมงนี้ เฉลยคําตอบ Students’ own answers 6. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ คะแนน เกณฑ แบบประเมินการสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น 18-20 วิธกี าร 15-17 ผลการประเมนิ 1. สังเกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผา น 2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟง -การพดู คะแนน ผลการประเมนิ 18-20 ดีมาก การใชภาษา แบบประเมนิ ทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. สื่อ/แหลงการเรียนรู หนังสือเรยี น Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เร่อื ง Reading F-H, Ideas Focus หนา 97 หนังสือ Workbook Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เร่ือง Reading กิจกรรม A-C หนา 52-53 8. บันทกึ หลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

490 490 หนว ยการเรยี นรูที่ 8 เรอื่ ง The World Around Us แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 3 เรอื่ ง Vocabulary 1: Environment Fact Sheet รหสั วชิ า................. รายวิชาพืน้ ฐานภาษาองั กฤษ ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 1 ชว่ั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบุหวั ขอเรอ่ื ง ใจความสําคญั รายละเอยี ดสนับสนนุ และแสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกบั เรอื่ งทฟ่ี งและ อา นจากสอ่ื ประเภทตา งๆ พรอ มท้ังใหเหตุผลและยกตวั อยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขียนสรุปใจความสําคญั /แกนสาระ หัวขอ เรื่องทีไ่ ดจากการวิเคราะหเรื่อง/ขาว/เหตุการณ/สถาน- การณทอ่ี ยูในความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธบิ ายเก่ยี วกบั ชีวติ ความเปน อยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณขี องเจาของภาษา 2. จดุ ประสงคการเรียนรู อานเก่ียวกับ Environment Fact Sheet แลวพูดและเขียนสรุปใจความสําคัญ วิเคราะห เปรียบเทียบ อธิบายและแสดง ความคดิ เห็น โดยใชค ําศัพทแ ละโครงสรางภาษาที่กาํ หนดใหไดถูกตอ งเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิด บทอาน (texts) เกี่ยวกับ Environment Fact Sheet ท่ีมีคําศัพท สํานวนภาษา โครงสรางภาษา Explaining why โดยผานการฝกทกั ษะการอาน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสาร ทําให ผเู รียนสามารถสื่อความไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ มีนสิ ยั รักการอาน มีสนุ ทรียภาพในการอา น 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: คําศัพทเก่ยี วกับ Environment-related words - Grammar: Explaining why - Reading skills: Scanning & Skimming reading 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรยี นภาษาท้ัง 4 ทกั ษะ การฟง การพูด การอาน และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสื่อสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการส่ือความ - มเี หตุผลมีวิจารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ ความสนใจของนักเรยี นดังนี้ Q 1: Do you think what you could do to help environment? 2. นักเรียนใหค ําตอบอยางหลากหลาย ครยู อมรับทกุ คาํ ตอบ 3. ครเู ชอ่ื มโยงเขา สูกจิ กรรม Vocabulary คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 3

491 491  Presentation 1. ครสู อน Vocabulary, Reading skills: Scanning & Skimming reading ตามขัน้ ตอนดังน้ี - ใหน ักเรยี นทงั้ ชนั้ ชวยกนั คนคาํ ศพั ทที่ไมรคู วามหมาย ขดี เสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คาํ ศพั ท จากตําแหนงภายในประโยค แลว นักเรียนบอกหมวดหมขู องคาํ ศพั ทเหลานี้ โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหน กั เรียนแบงกนั /ชว ยกันคนหาความหมายของคาํ ศัพทเ หลานี้ พดู บอกความหมายครูเขียนความหมายของคําศัพท ทีน่ ักเรยี นบอกและเพ่ิมเติมความหมายของคาํ ศัพทบ างคําใหส มบูรณ ครูเลอื กคาํ /วลี /ประโยคทีม่ ีความหมายนา สนใจ มาอธบิ าย - ใหน ักเรียน Read aloud คาํ ศัพทบ นกระดาน ถาคําใดนักเรยี นอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนย้ําใหนักเรียน ปฏบิ ตั ิตามวธิ ีการออกเสียงคาํ หลายพยางค ไดแ ก เสียงเนนหนกั ในคํา (Word Stress) 1. คาํ 2 พยางคข น้ึ ไป เสยี งเนนหนกั สดุ (primary stress) อยทู ี่พยางคตนของคํา เชน ocean, damage, planet, mountain, tourist, animal, camel, problem, simple, desert, river, rainforest, tropical, species, island เปนตน 2. คํา 2 พยางคข ึ้นไป เสียงเนน หนกั สดุ (primary stress) อยูท่ีพยางคท ี่ 2 ของคํา เชน survive, disappear, another, turn off, dry up, fix up, switch off, environment, correct, surround, across เปน ตน 3. คําท่ีมัอานผิด ออกเสียงผิด ไดแก island อานวา อาย-เลนิ ด ไมอ านวา อิส-เลนิ ด เนอ่ื งจากไมอ อกเสยี ง s (ในคาํ น้ี s เปน silent letter ไมออกเสียง) - ใหน กั เรียนคัดลอก Word Box และคาํ ศัพทท เ่ี ก่ียวของลงในสมดุ คําศพั ทข องตนเอง 2. ครูสอนเรือ่ ง Phrasal verbs (verb + preposition = ความหมายใหมต างๆ) หรอื คาํ กริยาประสม 2.1 ความหมาย ไดแก verb + preposition = ความหมายใหมของ verb น้นั ตัวอยางเชน - give up = stop - bring (something) up = mention, introduce for attention - bring (someone) up = look after a child and teach how to behave สําหรับ Three-word-verbs ใหออกเสยี งเนนหนักท่ี preposition ตวั แรก ตวั อยา งเชน - run out of (something) = to be used up, to use all the supply of something 2.2 การออกเสียง Phrasal verbs (verb + preposition = ความหมายใหมตางๆ) หรอื คํากริยาประสม ไดแก - คาํ กรยิ าประสมประเภทคาํ กริยาสองคํา (two-word-verbs) เวลาออกเสยี งจะเนน หนกั ท่คี ําหลงั คือ ท่คี าํ วิเศษณ หรอื บพุ บทนัน้ ตัวอยา งเชน take off, give up, look after, use up, look for, die out, go on เปนตน - คาํ กริยาประสมประเภทคาํ กรยิ าสามคํา (three-word-verbs) เวลาออกเสยี งจะเนนหนักทสี่ วนประกอบสว นท่ี สอง ตัวอยางเชน run out of, get along with, catch up with, take care of เปน ตน 3. ครูทบทวนเทคนคิ การทําขอสอบ Focusing on words before and after a gap คูมือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 3

492 492 Exam strategies: Focusing on words before and after a gap - Some tasks include a gapped text. Only one word goes in each gap. - This task tests what you know about grammartical structures and vocabulary. - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.  Practice ครใู หนกั เรยี นเปด หนงั สือ Close-up 3 หนา 98 แลวนักเรยี นปฏิบตั กิ จิ กรรมตอไปนี้ 1. กิจกรรม A ใหน กั เรียน Read aloud คําสง่ั และพูดบอกส่งิ ที่นักเรยี นตองปฏิบัตใิ นกจิ กรรมนี้ - ครูให Read aloud คําศัพทท่กี ําหนดใหและบอกความหมาย - ใหนกั เรียนจับคคู ําศพั ทกบั รูปภาพโดยครูใชคําถาม ตัวอยา งเชน Which is the desert/lake/……..? เปน ตน - ครตู รวจสอบความถูกตอ งโดยใหน ักเรียนอา นคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. ocean 2. desert 3. mountain 4. rainforest 5. lake 6. river 2. กิจกรรม B ใหนักเรยี น Read aloud คาํ ส่งั และออกเสยี งคําศัพทท ่ีกําหนดใหโ ดยปฏิบัติตามวิธกี ารออกเสยี งคําหลาย พยางค และพูดบอกความหมายของคาํ ศพั ทแตล ะตวั - ใหนกั เรยี น Read silently ประโยค 1-6 เพือ่ คน หาตัวชแ้ี นะคาํ ตอบทอ่ี ยูหนาและหลังชองวางและขีดเสนใตก าํ กับ นักเรียนเลือกคาํ ตอบโดยใชต ัวชี้แนะคาํ ตอบ จากนัน้ นาํ คาํ ตอบท่ไี ดไป Compare and Share กบั เพื่อน - ครูตรวจสอบความถูกตอ งโดยใหน ักเรียนRead aloudคาํ ตอบและบอกเหตผุ ลทเี่ ลือกใชคาํ ตอบน้นั (บอกคํา/วลที ่เี ปน ตวั ชีแ้ นะคําตอบ) เมอ่ื ไดค าํ ตอบทุกประโยคแลว ใหนักเรยี น Read aloud ประโยคและครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. desert 2. river 3. mountain 4. ocean 5. lake 6. rainforest 3. กจิ กรรม C ใหน ักเรยี น Read aloud คําสัง่ และพดู บอกส่งิ ที่นักเรยี นตองปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมน้ี - ครูอธิบาย Phrasal verbs (verb+preposition=ความหมายใหมตางๆ) และการออกเสียงเนนหนักใน Phrasal verbs ใหอ อกเสยี งเนน หนักท่ี preposition - ใหนักเรียนชวยกันใหนักเรียนคนหาความหมายของ Phrasal verbs ในประโยค 1-7 และพูดบอกความหมายของ คําศัพทแ ตละตัว และออกเสยี งคาํ โดยปฏิบัติตามวธิ ีการออกเสยี ง Phrasal verbs - ใหนักเรียน Read carefully ประโยคท่ีกําหนดใหในขอ 1-7 และคนหาตัวช้ีแนะคําตอบท่ีอยูหนาและหลังตัวเลือก เพอ่ื ตดั สนิ ใจเลือกคาํ ตอบ และนาํ คําตอบที่ไดไป Compare and Share กับเพ่อื นในหอง - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรยี นบอกคาํ ตอบและเหตผุ ลในการเลือกคาํ ตอบและครูเฉลยคาํ ตอบ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

493 493 1. cut down 2. dried up เฉลยคําตอบ 5. using up 6. deal with it 3. going down 4. running out of 7. turn off 4. กจิ กรรม D ใหน ักเรยี น Read aloud คาํ สั่งและพูดบอกส่ิงท่ีนักเรยี นตองปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมนี้ - ใหนกั เรียน Read carefully ประโยค 1-5 เพื่อวิเคราะห ใหน ักเรยี นชวยกนั คาดเดาสว นท่ีขาดหายไป นําคําตอบท่ีได ไป Compare and Share กบั เพือ่ น - ครตู รวจสอบความถกู ตองโดยใหน ักเรยี น Read aloud คาํ ตอบและบอกเหตุผลท่เี ลือกใชค ําตอบน้นั เมอ่ื ไดคําตอบทุก ประโยคแลว ใหน ักเรียน Read aloud ประโยคและครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. at, to 2. on, in 3. of, at 4. in, on 5. in, on  Production กิจกรรม Expand Your Ideas ซ่งึ ครู applied จากกิจกรรม C ใหนกั เรียนประยุกตใชความรูท ่เี รียนมาในชว่ั โมงนีท้ าํ กจิ กรรม ครูอธบิ ายคาํ สัง่ ช้แี นะวธิ คี ดิ และการตอบคําถาม โดยใหน ักเรยี น Discuss and share ดังน้ี Work with a partner. What could we do to help save our planet’s trees and clean water? Will you do it? Why?/Why not? - ครูใหนักเรยี น Read aloud คาํ สง่ั และพดู บอกสิ่งท่ีนักเรยี นตองปฏบิ ตั ิในกจิ กรรมน้ี - นักเรียนตอบคําถามโดยใชคําศพั ทและโครงสรางประโยค Explaining why/why not - ครูใหเวลานักเรียนทํากิจกรรม ครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลือ และแกปญหา กอนหมดเวลาครูตรวจสอบโดยเลือก นกั เรยี น 5-6 คูขนึ้ มาพดู ขอเขยี นของตนเองใหเ พอ่ื นฟง โดยครแู ละเพื่อนชวยเติมเตม็ ใหมีความนา สนใจยิ่งขึ้น - ครตู อบขอ ซักถามของนกั เรียน สรปุ สิ่งทเี่ รียนในชั่วโมงนี้ เฉลยคําตอบ Students’ own answers 6. การวัดและประเมนิ ผล เครอ่ื งมือ คะแนน เกณฑ แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมนักเรยี น 18-20 วิธกี าร 15-17 ผลการประเมนิ 1. สงั เกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

494 494 วิธกี าร เคร่อื งมอื คะแนน เกณฑ 18-20 2. ประเมินทักษะ แบบประเมินทกั ษะการฟง -การพูด 15-17 ผลการประเมิน การใชภาษา แบบประเมนิ ทักษะการอาน-การเขียน 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผาน 7. สือ่ /แหลง การเรยี นรู หนังสือ Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เรือ่ ง Vocabulary กิจกรรม A-D หนา 98 8. บันทึกหลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 3

495 495 หนว ยการเรยี นรูท ี่ 8 เร่อื ง The World Around Us แผนการจดั การเรียนรูท่ี ท่ี 4 เรอื่ ง Vocabulary 2: Gardening & Keeping Pets รหัสวชิ า................. รายวชิ าพืน้ ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นที่ 2 เวลา 1 ชวั่ โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชวี้ ัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบหุ ัวขอเรื่อง ใจความสาํ คญั รายละเอยี ดสนับสนนุ และแสดงความคดิ เห็นเกีย่ วกับเร่อื งที่ฟง และ อา นจากสือ่ ประเภทตา งๆ พรอ มทั้งใหเ หตุผลและยกตวั อยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสําคญั /แกน สาระ หวั ขอ เร่อื งท่ีไดจ ากการวิเคราะหเ รอื่ ง/ขาว/เหตุการณ/สถาน- การณท ่ีอยูใ นความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวิตความเปนอยู ขนบธรรมเนียม และประเพณขี องเจาของภาษา 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู อา นบทความเก่ยี วกบั Cold Weather แลว สรุปใจความสําคญั อธบิ าย และแสดงความคิดเห็น โดยใชคําศพั ทและโครงสรางภาษาที่ กาํ หนดใหไ ดถ ูกตองและเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรแู ละกจิ กรรมฝกทักษะการคิดทีม่ ีคาํ ศัพทเกี่ยวกับ Gardening & Keeping Pets โครงสรา งภาษาเกีย่ วกบั Explaining why or why not โดยผา นการฝก ทักษะการเรียนภาษาท้ัง 4 ดาน และกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสารทาํ ใหผูเรยี นสามารถสอื่ ความไดอยางมปี ระสิทธิภาพ มเี หตุผล มีวจิ ารณญาณ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: คาํ ศัพทเ กย่ี วกับ Gardening & Keeping Pets - Grammar: Explaining why or why not 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาท้งั 4 ทักษะ การฟง การพูด การอา น และการเขยี น - ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธภิ าพในการส่ือความ - มเี หตุผล มีวจิ ารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ ความสนใจของนกั เรยี น ดังน้ี Q: Keeping pets is not good for your health? Do you agree? Why?/Why not? 2. นักเรียนใหค ําตอบอยางหลากหลาย ครยู อมรบั ทุกคาํ ตอบและเช่ือมโยงเขาสูกจิ กรรม Vocabulary  Presentation 1. ครสู อนคาํ ศัพทใ นบทอานกจิ กรรม E-G โดยใหน ักเรยี นมีสว นรวมดงั นี้ คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 3

496 496 - ใหนักเรียนทง้ั ชน้ั ชว ยกันคน คาํ ศัพทท ไ่ี มรคู วามหมาย ขดี เสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คําศพั ท จากตาํ แหนงภายในประโยค แลวนกั เรยี นบอกหมวดหมขู องคาํ ศัพทเ หลา น้ี โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหน กั เรยี นแบง กนั /ชวยกนั คน หาความหมายของคําศัพทเหลา นี้ พดู บอกความหมายครูเขียนความหมายของคําศัพท ทนี่ กั เรียนบอกและเพม่ิ เตมิ ความหมายของคําศพั ทบ างคําใหสมบูรณ ครูเลอื กคํา/วล/ี ประโยคท่ีมีความหมายนาสนใจ มาอธบิ าย - ใหน ักเรียน Read aloud คาํ ศัพทบ นกระดาน ถา คาํ ใดนักเรยี นอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนย้ําใหนักเรียน ปฏบิ ัตติ ามวธิ กี ารออกเสยี งคําหลายพยางค เสยี งเนนหนกั ในคํา (Word Stress) 1. คํา 2 พยางคขนึ้ ไป เสียงเนนหนักสดุ (primary stress) อยทู พ่ี ยางคต นของคํา เชน exercise, kitchen, sunlight, grandparents, bedroom, garden, hamster, easy, insect, special, follow, goldfish, rabbit, lovely, cabbage, favourite, furry, feeding, scary, boring, spider, creature, butterfly, garage, brother เปน ตน 2. คาํ 2 พยางคขึน้ ไป เสยี งเนน หนกั สุด (primary stress) อยูทพ่ี ยางคท ่ี 2 ของคาํ เชน outside, especially, across, lettuce, canary, attract, delicious, annoying, allow, environment เปน ตน - ใหน ักเรียนคดั ลอก Word Box และคาํ ศพั ทท่เี กย่ี วของลงในสมุดคาํ ศัพทของตนเอง 2. ครทู บทวนเทคนคิ การทาํ ขอสอบ Focusing on words before and after a gap Exam strategies: Focusing on words before and after a gap - Some tasks include a gapped text. Only one word goes in each gap. - This task tests what you know about grammartical structures and vocabulary. - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.  Practice ครใู หนักเรยี นเปดหนังสือ Close-up 3 หนา 99 นักเรียนปฏิบตั กิ ิจกรรมตอไปน้ี 1. กิจกรรม E ครใู หน ักเรียน Read aloud คําสง่ั และพูดบอกสง่ิ ท่ีนักเรยี นตองปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมนี้ - ใหนกั เรียนทบทวนเทคนิคการทําขอ สอบ Focusing on words before and after a gap โดยใหน ักเรียนคนหาและ ขีดเสนใตค ําสาํ คญั ที่อยูห นา และหลงั ตวั เลอื กในแตละชองวา ง - ครูตรวจสอบความแมนยําในการคนหาตัวชี้แนะคําตอบโดยใหนกั เรียน Read aloud คําท่ีขีดเสนใตในขอ 1-10 ไดตัว ช้ีแนะคําตอบดังนี้ ตัวช้ีแนะคาํ ตอบ (1) plants in your garden (2) some seeds (3) must, the seeds (4) see the first small green, coming up through the ground (5) Your plants will attract insects and other small creatures: are slow (6) are scary, could bite you (7) can sting, make delicious honey (8) are annoying, to eat outside (9) look closely, see them in a line (10) look very pretty, - ใหhนavักeเรwียนoนnาํdตeวั rชfuีแ้ lนcะoคlําoตuอrsบเlหikลeาbนl้ไี uปeใชaใnนdกาoรrตaัดnสgeนิ ใจเลือกคําตอบ คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี 3

497 497 - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรียนอา นประโยคและคาํ ตอบพรอมกนั และครูเฉลยคําตอบ (1) grow (2) plant เฉลยคําตอบ (6) Spiders (7) Bees (3) water (4) leaves (5) Snails (8) Flies (9) Ants (10) Butterflies 2. กจิ กรรม F ใหนกั เรยี น Read aloud คําสงั่ และตัวเลือก และบอกความหมาย - ครถู ามเพือ่ กระตุนใหนักเรียนคิดวิเคราะห สงั เคราะห และสรปุ อยางมีเหตผุ ล โดยใชคําถามดงั น้ี Do you think what all these animals have in common? - นักเรียนใหคําตอบอยางหลากหลาย คําตอบที่ควรเปน ไดแก They are all kept as pets even snakes are sometimes kept as pets. - ใหน กั เรียนจับคูภ าพกบั คําศัพท ครูตรวจสอบโดยใหนักเรียนอานคําตอบพรอ มกนั และครูเฉลยคําตอบ 1. snake 2. guinea pig เฉลยคําตอบ 5. hamster 6. rabbit 3. cat 4. canary 7. dog 8. goldfish 3. กิจกรรม G ใหนักเรียน Read aloud คาํ สงั่ และพดู บอกส่ิงท่ตี องปฏบิ ตั ิในกจิ กรรมน้ี - ใหนักเรียน Read carefully ประโยค 1-8 เพื่อคนหาและขีดเสนใตคําสําคัญท่ีอยูหนาและหลังตัวเลือกของแตละ ชองวา ง เพอ่ื ใชเ ปน ตัวชแ้ี นะคําตอบ - ครูตรวจสอบความแมนยําในการคน หาตวั ช้ีแนะคําตอบโดยใหนักเรียน Read aloud คําที่ขีดเสนใตในขอ 1-8 ไดตัว ชแ้ี นะคาํ ตอบดังนี้ เฉลยตัวชี้แนะ 1. they’re really scary and they eat rats and mice 2. lovely, have to take her for a walk twice a day 3. lives in a hutch in the garden, his favourite foods are lettuce and cabbage 4. live in a cage in our kitchen, we let them out in the garden when it’s sunny 5. It swims around a tank in our living room 6. lives in a cage in his garage, sings a lot 7. really cute and furry but she often brings birds and mice back to our house 8. in a cage in his bedroom, It smells bad, it has a wheel to exercise in - ใหนกั เรยี นนาํ ตวั ช้แี นะคาํ ตอบเหลา นี้ไปใชในการตดั สนิ ใจเลือกคําตอบ - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนอานประโยคและคาํ ตอบพรอ มกนั และครเู ฉลยคําตอบ 1. snake 2. dog เฉลยคาํ ตอบ 5. goldfish 6. canary 3. rabbit 4. guinea pigs 7. cat 8. hamster คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 3

498 498  Production กจิ กรรม Ideas Focus นกั เรียนตอบคาํ ถามโดยใชค าํ ศัพทและโครงสรางประโยค Explaining why/why not - ครูใหเวลานักเรียนทํากิจกรรม ครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลือ และแกปญหา กอนหมดเวลาครูตรวจสอบโดยเลือก นักเรียน 5-6 คขู นึ้ มาพูดขอ เขยี นของตนเองใหเ พือ่ นฟง โดยครูและเพอ่ื นชว ยเติมเตม็ ใหม คี วามนา สนใจยิง่ ขน้ึ - ครตู อบขอ ซักถามของนักเรยี น สรุปสิ่งท่เี รียนในช่ัวโมงนี้ เฉลยคําตอบ Students’ own answers 6. การวดั และประเมินผล เคร่ืองมือ คะแนน เกณฑ แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 วิธกี าร 15-17 ผลการประเมนิ 1. สังเกต 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น 2. ประเมินทักษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟง-การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก การใชภ าษา แบบประเมินทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 7. สอื่ /แหลงการเรียนรู หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เร่ือง Vocabulary กิจกรรม E-G และ Ideas Focus หนา 99 8. บันทกึ หลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 3

499 499 หนวยการเรียนรูท่ี 8 เร่อื ง The World Around Us แผนการจดั การเรียนรูที่ 5 เรือ่ ง Vocabulary 3: Plants & Animals รหสั วชิ า................. รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นที่ 2 เวลา 1 ชวั่ โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้วี ดั ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวขอ เร่อื ง ใจความสาํ คัญ รายละเอียดสนบั สนนุ และแสดงความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั เร่ืองที่ฟง และ อานจากส่ือประเภทตา งๆ พรอ มท้งั ใหเหตผุ ลและยกตวั อยา งประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสาํ คัญ/แกน สาระ หัวขอ เร่อื งท่ไี ดจากการวิเคราะหเรอื่ ง/ขาว/เหตกุ ารณ/สถาน- การณทอี่ ยใู นความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวิตความเปน อยู ขนบธรรมเนียม และประเพณขี องเจาของภาษา 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู อานเรือ่ งเก่ยี วกับ Plants & Animals แลว พดู และเขยี นสรปุ ใจความสําคัญ วิเคราะหเปรียบเทียบ อธิบาย และแสดงความ คดิ เห็น โดยใชคาํ ศัพทและโครงสรางภาษาทีก่ ําหนดใหไ ดถกู ตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิด บทอานท่ีมีคําศัพทสํานวนภาษาเกี่ยวกับ Plants & Animals และโครงสรางภาษา Explaining why และ Reading skills: Scanning reading and Skimming reading และเทคนิคการทําขอสอบ Focusing on words before and after a gap โดยผา นการฝก ทักษะการอาน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร ทําให ผูเ รยี นสามารถสอ่ื ความไดอ ยา งมปี ระสทิ ธิภาพ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: คาํ ศัพทเกยี่ วกับ Plants & Animals - Grammar: Explaining why - Reading strategy: Scanning reading and Skimming reading 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาทงั้ 4 ทักษะ การฟง การพดู การอาน และการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสอ่ื สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มีประสทิ ธิภาพในการส่ือความ - มีเหตผุ ล มวี ิจารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนักเรยี นเขา สูบ ทเรียนในชว่ั โมงเรียนนี้โดยใหนกั เรียนเลือกคําศพั ทท ี่ไมเ ขาพวกดงั น้ี 1) cabbage, lettuce, snail, vegetable 2) canary, fly, bee, butterfly 2. นกั เรียนใหค ําตอบและใหเ หตุผลอยางหลากหลาย ครูเช่อื มโยงเขาสูกิจกรรม Vocabulary คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 3

500 500  Presentation 1. ครสู อนคาํ ศัพทในบทอานกจิ กรรม A-F โดยใหนักเรียนมีสวนรว มดงั นี้ - ใหน ักเรียนทั้งชนั้ ชว ยกันคน คําศัพทท ีไ่ มร ูความหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คําศัพท จากตําแหนง ภายในประโยค แลว นักเรยี นบอกหมวดหมขู องคําศพั ทเหลานี้ โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ใหน ักเรยี นแบง กัน/ชวยกนั คนหาความหมายของคําศพั ทเหลา น้ี พดู บอกความหมาย ครูเขียนความหมายของคําศัพท ท่นี ักเรยี นบอกและเพม่ิ เตมิ ความหมายของคาํ ศพั ทบ างคาํ ใหส มบรู ณ ครเู ลือกคาํ /วล/ี ประโยคที่มีความหมายนา สนใจ มาอธิบาย - ใหนักเรียน Read aloud คําศัพทบนกระดาน ถาคําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนยํ้า นักเรียน ปฏิบัติตามวิธีการออกเสียงคําหลายพยางค ไดแก เสียงเนนหนกั ในคํา (Word Stress) 1. คาํ 2 พยางคขนึ้ ไป เสียงเนน หนกั สดุ (primary stress) มกั จะอยทู ีพ่ ยางคต นของคาํ เชน planet, gecko, scientist, animal, hamster, vegetable, damage, moonlight, chemical, desert, eighty, butterfly, caravan, rainforest, excellent, panda, bedroom, lizard, human, nowhere, forest เปนตน 2. คํา 2 พยางคข นึ้ ไป เสียงเนนหนักสดุ (primary stress) อยูทพ่ี ยางคที่ 2 ของคํา เชน advice, eighteen, solution, survive, protect, environment, project, aggressive, die out, run out of, pollute, pollution, canary, report, amazing, believe เปน ตน 3. คาํ 2 พยางคข้นึ ไป เสียงเนนหนักสดุ (primary stress) อยทู ่พี ยางคท ่ี 3 ของคํา ไดแ ก volunteer 4. คําทม่ี กั อานผิดและออกเสยี งผดิ ไดแ ก vegetable (อานวา เว็ท-ทะ-เบลิ ไมใช เวจ็ -เจ็ท-ทะ-เบิล) 2. ครสู อนเร่อื ง Phrasal verbs (verb + preposition = ความหมายใหมต า งๆ) หรอื คาํ กริยาประสม 2.1 ความหมาย ไดแก verb + preposition = ความหมายใหมของ verb นั้น ตัวอยางเชน give up = stop, die out = extinct, turn off = stop the flow of, use up = use all of something so that no more is left, bring (something) up = mention, introduce for attention, bring (someone) up = look after a child and teach how to behave, run out of (something ) = to be used up, to use all the supply of something 2.2 การออกเสียง Phrasal verbs (verb + preposition = ความหมายใหมตางๆ) หรอื คาํ กรยิ าประสม ไดแ ก - คาํ กรยิ าประสมประเภทคํากริยาสองคาํ (two-word-verbs) เวลาออกเสียงจะเนนหนักที่คําหลังคือที่คําวิเศษณ หรอื บพุ บทนั้น ตัวอยางเชน take off, give up, look after, use up, look for, die out, go on เปน ตน - คํากรยิ าประสมประเภทคาํ กริยาสามคํา (three-word-verbs) เวลาออกเสียงจะเนนหนักที่สวนประกอบสวนที่ สอง ตัวอยางเชน run out of, get along with, catch up with, take care of เปนตน 3. คาํ คณุ ศพั ทป ระสม (Compound adjectives) เปนคําคุณศัพทประสม คือ การนําคํา 2 คํามารวมกันแลวเกิดคําใหม ขึน้ โดยคาํ ท่ีไดนั้นจะไปทําหนาทีข่ ยายคาํ นาม 3.1 Forms of Compound Adjective เกดิ ข้ึนไดห ลายลักษณะ เชน - Adjective-Noun + ed ตัวอยางเชน a middle-aged man, a red-nosed reindeer, a flat-tailed gecko - Adjective (จาํ นวนตวั เลข)-Noun (เอกพจนเ สมอ) ตัวอยางเชน a three-storey house, a two-hour match - Noun/Adjective/Adverb + Past participle ตัวอยางเชน a hand-made product, an urgently-needed help, a well-trained staff - Noun/Adjective/Adverb + Present participle ตวั อยา งเชน a fast-moving object, a twenty-four- opening minimart คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 3

501 501 3.2 Stess Forms of Compound Adjective การออกเสียงเนนหนักในคาํ คุณศพั ทป ระสมจะเนนเสยี งหนักทคี่ ําแรก ไดแ ก a. Adjective-Noun + ed ออกเสยี งเนน เสยี งหนักท่คี ําคุณศพั ทคาํ แรก เชน cold-blooded, bad-tempered b. Noun-Adjective ออกเสยี งเนน เสียงหนกั ท่ีคํานาม เชน peach-coloured 4. ครูทบทวนเทคนคิ การทาํ ขอสอบ Focusing on words before and after a gap โดยใหน กั เรียนมสี วนรวม  Practice ครใู หนกั เรยี นเปด หนังสอื Workbook Close-up 3 หนา 53-54 นักเรียนปฏิบตั ิกจิ กรรมตอไปนี้ 1. กจิ กรรม A ใหนักเรยี น Read aloud คําสงั่ และคําศพั ทท เี่ ปนตัวเลือกพรอมท้งั บอกความหมายคาํ ศพั ทแตละตวั - ใหนักเรียน Read carefully ประโยค 1-6 เพือ่ คน หาและขีดเสน ใตคาํ สาํ คัญท่ีอยหู นาและหลังชองวางเพื่อใชเ ปนตวั ชแี้ นะคําตอบ - ใหนกั เรยี นใชต ัวช้ีแนะคําตอบคิดหาคาํ ศัพทท่ีมอี ักษรตัวแรกตามท่ีกาํ หนดใหมาเตมิ ในชอ งวาง - ใหน ักเรยี นนาํ คาํ ตอบไป Compare and share กบั เพ่ือนในหอง - ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรียนอา นคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. ocean 2. river 3. rainforests 4. mountain 5. desert 6. lake 2. กจิ กรรม B ใหน กั เรียน Read aloud คาํ สั่งครูอธิบายช้แี นะวิธคี ิดคําตอบโดย ใหน ักเรยี น Read carefully ประโยค 1-6 เพือ่ คนหาและขดี เสนใตค าํ สาํ คัญท่ีอยูห นาและหลงั ชองวางเพ่อื ใชเ ปนตัวชแี้ นะคําตอบและใชค ําถามกระตุนใหน ักเรียนคิดวิเคราะห และสรปุ เกีย่ วกับ parts of speech ของคาํ ที่ตามหลงั ชองวาง ซ่ึงทุกขอเปน preposition - ใหนักเรียนสํารวจตัวเลือกของทุกขอ ครูถามเพ่ือใหนักเรียนคิดวิเคราะหและสรุปเกี่ยวกับ parts of speech ของ ตัวเลือกซึ่งทุกขอเปน verb ดังนั้นนักเรียนจะไดขอสรุปวากิจกรรมน้ีเปนคําถามเกี่ยวกับ Phrasal verbs (verb + preposition = ความหมายใหมที่แตกตางจากเดมิ ) - ครูใหน ักเรียนทบทวน Phrasal verbs โดยยดึ preposition ทีอ่ ยหู ลังชองวา งเปน คาํ สาํ คัญในการตดั สนิ ใจเลือก verb - ใหน กั เรียนนาํ คําตอบไป Compare and share กับเพื่อนในหอง - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี นอานคาํ ตอบพรอ มกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. c 2. a 3. c 4. c 5. b 6. b 3. กิจกรรม C ครูใหน กั เรยี น Read aloud คาํ ศัพทท่เี ปน ตัวเลือก และบอกความหมาย - ครใู หน กั เรียนทํากิจกรรมเปนคู ครูอธิบายกิจกรรม Cloze passage ครูทบทวนเทคนิคการทําขอสอบ Cloze test และ Focus on words before and after a gap - ใหน ักเรียนคน หาตวั ชี้แนะคําตอบท่ีอยูห นาและหลงั ชองวา ง โดยขีดเสน ใตกํากบั ไว - ครูตรวจสอบตัวชแ้ี นะคาํ ตอบโดยใหน กั เรยี นอา นตัวชีแ้ นะคําตอบของทุกประโยคไดคําตอบดงั น้ี ตัวช้แี นะคาํ ตอบ (1) live, land (2) live, lakes and rivers (3) cannot survive, of water (4) Sadly, is, risk of dying out (5) Many are, danger (6) the damage that humans do, the environment (7) such as cutting, too many trees (8) to deal, the problem คูม ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที่ 3

502 502 - ใหนกั เรียนนําตัวชีแ้ นะคาํ ตอบดังกลาวนไี้ ปใชในการตดั สนิ ใจเลือกคาํ ตอบท่ีถกู ตอง - ครใู หเ วลานักเรียนคนหา คดิ วเิ คราะห ไตรต รอง และใหค ําตอบ - ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรียนอา นคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. on 2. in 3. out 4. at 5. in 6. to 7. down 8. with 4. กจิ กรรม D ใหน กั เรียน Read aloud คาํ สั่งและพูดบอกส่ิงท่ีตองปฏบิ ัติและใหนักเรียนดูรูปภาพแลว เตมิ คาํ ศพั ทใต ภาพโดยกําหนดอักษรตวั แรกของคําไวให - ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรียนอานคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. bees 2. snails 3. ants 4. butterfly 5. fly 6. leaves 7. spider 8. branches 5. กิจกรรม E ครูใหนกั เรยี น Read aloud คําส่งั และพูดบอกสง่ิ ท่ีนกั เรียนตองปฏบิ ตั ิในกิจกรรมน้ี - ใหนักเรยี น Read carefully ประโยค 1-6 เพือ่ คน หาและขีดเสน ใตค ําสําคญั และเปน ตัวชี้แนะคําตอบ - ครตู รวจสอบตัวชแ้ี นะคาํ ตอบโดยใหน ักเรยี นอานตวั ช้แี นะคําตอบของทุกประโยคไดค าํ ตอบดังน้ี ตัวช้แี นะคําตอบ 1. I can take to the park and go for walks with him 2. that will scare all my friends 3. that’s easy to take care of and lives in water 4. that can sing a little song 5. that is furry and likes sleeping all day 6. that I can keep in my bedroom - ใหน กั เรยี นนาํ ตวั ชแ้ี นะคาํ ตอบดงั กลาวนไี้ ปใชในการตดั สินใจ คดิ หาคาํ ศพั ททเี่ กย่ี วของมาเตมิ ในชองวาง - ครูใหเวลานักเรียน คิดวิเคราะห ไตรตรอง และเขียนคําตอบครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรียนอานคําตอบ พรอมกนั และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. dog 2. snake 3. goldfish 4. canary 5. cat 6. hamster 6. กจิ กรรม F ครูใหนักเรยี น Read aloud คาํ สั่ง และพูดบอกส่ิงท่ีนกั เรียนตองปฏิบัติในกจิ กรรมน้ี - ครูทบทวนวิธีการทาํ โจทย Cloze passage ทบทวนเทคนคิ การทาํ ขอสอบ Cloze test และ Focus on words before and after a gap - ใหนักเรยี นคนหาตวั ช้ีแนะคําตอบทีอ่ ยหู นาและหลงั ชองวาง และขีดเสนใตกํากับไว - ครตู รวจสอบตัวชี้แนะคําตอบโดยใหนักเรยี นอานตัวชแี้ นะคําตอบของทกุ ประโยคไดคาํ ตอบดงั น้ี คูมือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

503 503 ตัวชแ้ี นะคําตอบ (1) have to, vegetables in our garden (2) Just, some seeds in the ground (3) and, them grow into (4) them a few times a week, so that they don’t dry (5) dry (6) has, that eat the plants (7) do something to, your vegetables (8) using the, to help you find them (9) is better for the, than using chemicals to kill them (10) and you may get some, vegetables to eat in the summer - ใหน ักเรยี นนาํ ตัวช้แี นะคําตอบดังกลาวนีไ้ ปใชในการตัดสนิ ใจเลือกคําศพั ทมาเตมิ ในชองวาง - ครูใหเ วลานักเรยี น คดิ วเิ คราะห ไตรตรอง และเขยี นคาํ ตอบครตู รวจสอบความถูกตอ งโดยใหนักเรยี นอานคําตอบ พรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. b 2. a 3. c 4. b 5. c 6. c 7. b 8. c 9. b 10. a  Production กิจกรรม Expand Your Ideas ซ่งึ ครปู ระยุกตจ ากกจิ กรรม B เรื่อง Phrasal verbs ใหน ักเรยี นทํากจิ กรรมเพ่ิมพนู คําศัพท Phrasal verbs Work in pairs. Make a list of Phrasal verbs with their meanings. Then compare and share with students in your class. - ใหน ักเรยี น Read aloud คําส่ัง และพูดบอกสิ่งท่ีนกั เรยี นตองปฏิบตั ิ - ครูทบทวนคําสั่ง ช้ีแนะวิธีการสืบคน Phrasal verbs with their meanings จาก Dictionary หรือ Online Dictionary และยกตวั อยา งประกอบ ใหน กั เรียนทาํ กจิ กรรมเปน คู ครูสงั เกต ชว ยเหลือ แนะนํา แกปญ หา - ครูใหนักเรียนทําเปนการบาน แนะนําใหนักเรียนไปสืบคนเพิ่มเติมจาก Dictionary หรือ Online Dictionary ใน หองสมุดโรงเรียน หรือจาก PC, Ipad, Smart phone โดยคัดลอก Phrasal verbs with their meanings ประมาณ 20 คํา เขียน ดว ยลายมือทีอ่ า นงาย หรอื พมิ พใ นกระดาษ A4 แลว หลังจากสงใหครูตรวจแลวใหนักเรียนเผยแพรโดยนําไปติดไวท่ี Billboard หนา หองเรยี นหรือท่อี นื่ ๆ ตามความเหมาะสม เฉลยคําตอบ Students’ own answers 6. การวดั และประเมินผล เคร่ืองมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 วธิ ีการ 15-17 ผลการประเมนิ 1. สงั เกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผา น คูมอื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 3

504 504 วิธกี าร เครอ่ื งมือ คะแนน เกณฑ 18-20 2. ประเมินทักษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟง-การพูด 15-17 ผลการประเมิน การใชภาษา แบบประเมินทกั ษะการอาน-การเขียน 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผาน 7. ส่อื /แหลง การเรยี นรู หนังสือ Workbook Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เร่ือง Vocabulary กิจกรรม A-F หนา 53-54 8. บันทกึ หลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3

505 505 หนว ยการเรยี นรูที่ 8 เรือ่ ง The World Around Us แผนการจดั การเรียนรูที่ 6 เรื่อง Grammar 1: Ordering Adjectives รหสั วชิ า................. รายวิชาพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 1 ชั่วโมง ผูส อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้วี ดั ต 1.1 ม.3/1 ปฏิบัติตามคําขอรอง คาํ แนะนํา คาํ ชแี้ จง และคําอธิบายท่ีฟงและอาน ต 2.1 ม.3/1 เลือกใชภาษา นํา้ เสยี ง และกริ ยิ าทา ทางเหมาะกับบคุ คลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของ เจาของภาษา ต 4.1 ม.3/1 ใชภาษาสื่อสารในสถานการณจรงิ /สถานการณจาํ ลองท่เี กิดข้นึ ในหอ งเรียน สถานศึกษา ชุมชน และสงั คม 2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู อาน เขียน สอื่ สารอยางมีประสิทธภิ าพ โดยใชค าํ ศพั ทแ ละโครงสรา งท่เี กย่ี วกับ Ordering Adjectives 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูเก่ียวกับการใชภาษาสอ่ื สารอยางมีประสิทธภิ าพ โดยการใชค ําศพั ทแ ละโครงสรางทเ่ี ก่ียวกบั Ordering Adjectives ทักษะเรียนภาษาทัง้ 4 ดาน ไดแก การฟง การพูด การอาน และการเขียน และกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสาร ทาํ ให การสื่อสารบรรลผุ ลตามวัตถุประสงค ผเู รียนมเี จตคติท่ดี ตี อภาษาอังกฤษ ใชภาษาอังกฤษอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Grammar: Ordering Adjectives 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟง การพูด การอาน และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสอื่ สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธภิ าพในการส่ือความ - มเี หตุผล มวี จิ ารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ ความสนใจของนักเรยี นเขา สบู ทเรยี นโดยใหน ักเรยี นตรวจสอบการจดั เรยี ง Adjective ขยายคํานามที่กาํ หนดให วา อยใู นตาํ แหนงทถ่ี กู ตองหรอื ไม ถาไมถ ูกตองใหนักเรียนจัดเรยี งใหมใหถ ูกตอ งดังน้ี a. the Chinese, old, cute panda. (= the cute old Chinese panda) b. the green, big,sea, turtle, baby (= the big green sea baby turtle) c. a square, orange, large, plastic, bin, litter (= a large orange square plastic litter bin) 2. ใหน ักเรียนทัง้ ชั้น Read aloud คาํ ถาม ครูกระตุน ใหน กั เรยี นคิดคาํ ตอบและบอกคําตอบพรอมกบั ใหเ หตุผล ครู อธบิ ายความแตกตางและเช่ือมโยงเขา สบู ทเรียนเรือ่ ง Ordering Adjectives  Presentation 1. ครูสอนคาํ ศพั ทใ นบทอานกิจกรรม A-J โดยใหนักเรียนมีสวนรวมดงั นี้ คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศึกษาปท ่ี 3

506 506 - ใหนักเรียนทั้งช้ันชวยกนั คนคําศัพทท ี่ไมรคู วามหมาย ขดี เสน ใตก าํ กับไว และใหนักเรยี นระบุ Parts of speech ของ คําศพั ท จากตําแหนงภายในประโยค แลวนักเรียนบอกหมวดหมูข องคําศัพทเหลาน้ี โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนกั เรยี นแบงกนั /ชว ยกันคนหาความหมายของคาํ ศพั ทเ หลา นี้ พดู บอกความหมายครเู ขียนความหมายของคําศัพทที่ นกั เรยี นบอกและเพิ่มเติมความหมายของคําศัพทบ างคาํ ใหสมบรู ณ ครเู ลอื กคํา/วลี /ประโยคที่มคี วามหมายนา สนใจมาอธบิ าย - ใหน ักเรียน Read aloud คําศพั ทบนกระดาน ถา คําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนยํ้าใหนักเรียน ปฏิบัตติ ามวิธีการออกเสียงคาํ หลายพยางค ไดแ ก เสยี งเนน หนักในคํา (Word Stress) 1. คาํ 2 พยางคข้ึนไป เสยี งเนน หนักสุด (primary stress) อยทู พี่ ยางคตนของคาํ เชน horrible, metal, order, busy, special, garden, general, possible, modern, qualities, partner, whiteboard, classroom, wooden เปน ตน 2. คาํ 2 พยางคข ึน้ ไป เสียงเนน หนกั สดุ (primary stress) อยทู ่ีพยางคท ี่ 2 ของคํา เชน material, example, opinion, rectangular, particular, pollute, correct, describe, important, specific เปนตน 3. คาํ 2 พยางคขน้ึ ไป เสยี งเนน หนักสดุ (primary stress) อยทู ีพ่ ยางคท่ี 3 ของคํา ไดแ ก nationality 4. คาํ ท่มี กั อานผิดและออกเสียงผดิ ไดแ ก busy (อา นวา บซี -ซ่ี ไมใ ช บี-ซ่ี หรอื บวิ -ซ)ี่ - ใหนักเรียนคัดลอก Word Box และคําศพั ทท ี่เก่ยี วของลงในสมุดคาํ ศพั ทของตนเอง 2. ครสู อน Grammar เรอ่ื ง Ordering Adjectives ในกจิ กรรม Grammar Focus ดงั นี้ 2.1 ครูสอนเร่อื งตําแหนง ของ Adjective ในประโยคและใหนกั เรยี นมสี วนรวมในการยกตวั อยา ง ไดแก 1) อยหู ลงั verb to be (is, am, are, was, were, be, been, being) และ to be-equivalent verb or Linking verb (feel, get, become, seem, look, turn, keep, stay, remain) ตัวอยางเชน That island is very beautiful., The panda looks cute . 2) อยูหนา noun และกรณีที่ adjectives หลายตัวขยาย noun ตัวเดียวกัน adjectives เหลานี้ตองวางอยูใน ลําดับทก่ี าํ หนดในตาราง Orders of Adjectives ตวั อยางเชน We saw an old, giant Chinese panda. 2.2 ครูสอนเรื่องลาํ ดับของ Adjective ในประโยค - ครใู หนกั เรียน Read aloud Grammar Focus เรื่อง Ordering Adjectives ขอ 8.1 หนา 113 - ครูอธบิ ายลําดับของการจดั วาง Adjective หลายตวั ไวห นาคํานาม ไดแก Orders of Adjectives Examples my, our, your, his, her, their Possessive adjective three, five, six, first, second, third Numerative adjective Cardinal number/Ordinal number beautiful, lovely, cute, great General opinion big, large, small, long size square, rectangular, round, oval shape black, red, white, blue colour Chinese, Japanese, American, English nationality คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 3

507 507 Orders of Adjectives Examples material cotton, canvas, wooden metal, nylon, silk, leather Noun as adjective music, bath, school, science, sport, electric Noun box, bag, shoes, car, toy - ใหน กั เรียนชวยกันยกตัวอยา งเกี่ยวกับ Order of adjective  Practice ครใู หน กั เรยี นเปดหนังสอื Close-up 3 หนา 100 นักเรยี นปฏิบัติกิจกรรมตอไปน้ี 1. กจิ กรรม A ใหน ักเรียน Read aloud คําส่ังและพดู บอกสิ่งที่นักเรียนตอ งปฏบิ ตั ิในกจิ กรรมน้ี - ครูใหนกั เรียนทบทวนตําแหนงของ Adjective ในประโยค - ใหน ักเรยี น Read carefully ประโยค a-d เพอ่ื Underline the adjectives ครูใหเวลานกั เรยี นคดิ คําตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนอานคําตอบแตละขอ และครเู ฉลยคาํ ตอบ a. horrible, old, plastic, (fishing) เฉลยคาํ ตอบ c. old, giant, Chinese b. broken, wooden, (garden) d. big, orange, rectangular, plastic, (litter) 2. กิจกรรม B ครใู หน ักเรียน Read aloud คําส่งั และพูดบอกส่งิ ที่นกั เรยี นตองปฏิบัตใิ นกจิ กรรมน้ี - ใหนกั เรียน Read carefully หวั ขอ วเิ คราะห ชนิดของ Adjectives และใหค าํ ตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรียนอา นคาํ ตอบ และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ nationality: Chinese general opinion: horrible shape: rectangular colour: orange age: old size: big, giant material: plastic, wooden noun as adjective: fishing, garden, litter 3. กจิ กรรม C ใหน ักเรียน Read aloud คาํ ส่ัง และพดู บอกสง่ิ ท่ีนักเรียนตอ งปฏิบตั ใิ นกิจกรรมน้ี - ครูอธิบายและชแี้ นะวิธกี ารคดิ คําตอบ - ใหน ักเรียนยอนกลับ Read silently ประโยค a-d ในกิจกรรม A - ใหน กั เรียน Read aloud the rules of ordering adjectives แลวจดั เรยี งลําดับ adjectives ทกี่ าํ หนดให - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนอา นคาํ ตอบ และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. general opinion 2. specific opinion 3. size 4. age 5. shape 6. colour 9. noun as adjectve 7. natioality 8. material 4. กจิ กรรม D ครูใหนกั เรยี น Read aloud คําส่ังและพูดบอกสิง่ ท่ีนักเรียนตองปฏบิ ัตใิ นกจิ กรรมนี้ คูม ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี 3

508 508 - ใหน กั เรียนทบทวน the rules of ordering adjectives - ใหน ักเรียน Read carefully the adjectives ทกี่ าํ หนดใหแ ลวจัดเรียงใหอ ยใู นลําดบั ทถ่ี กู ตอ ง - ครูตรวจสอบความถูกตอ งโดยใหนักเรียนอา นคําตอบพรอมกัน อธิบายคําตอบบางขอ และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ A special little old square blue Chinese metal lunch box. 5. กิจกรรม E ครใู หน กั เรียน Read aloud คําส่ังและพูดบอกสง่ิ ท่ีนักเรียนตองปฏิบัติในกจิ กรรมนี้ - ใหน ักเรยี นทบทวนหรือยอ นกลับไปดู the rules of ordering adjectives - ครแู นะใหน ักเรียนเขียนคาํ นาม 1-2 คาํ ลงในกระดาษแลวคิดหา adjectives นาํ มาวางไวท่ีหนาคํานามตามลําดับการ วาง adjectives ทกี่ าํ หนดไวใน the rules of ordering adjectives - ใหเวลานกั เรยี นคิดและเขยี นคาํ ตอบและทบทวนคาํ ตอบโดยแลกเปล่ียนกันตรวจสอบกับเพ่ือนกอนนําไป Compare and share กบั เพือ่ นในหอง - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนสุมนักเรียนเขียนคําตอบของตนเองบนกระดาน แลวใหนักเรียนท้ังหองชวยกัน ตรวจสอบความถูกตองของการเรียงลําดบั adjectives เฉลยคําตอบ Students’own answers 6. กจิ กรรม F ครูใหน กั เรยี น Read aloud คําสั่งและพดู บอกส่ิงที่นกั เรยี นตองปฏิบตั ิในกจิ กรรมนี้ - ครูอธบิ ายคําสง่ั ใหน กั เรยี นเขียนบรรยายรปู ภาพโดยเลือกใช adjectives ท่ีกําหนดใหจํานวน 2-3 คําตอการบรรยาย แตล ะภาพ - ครูใหเ วลานักเรียนคดิ และเขียนบรรยายภาพ และใหท บทวนคําตอบโดยแลกเปล่ียนกันตรวจสอบกับเพื่อนกอนนําไป Compare and share กบั เพ่ือนในหอ ง - ครูตรวจสอบความถูกตอ งโดยใหนักเรยี นอา นคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ (Suggested answers) - a scary massive brown bear - a busy polluted city - an ugly tall modern building - a dirty crowded beach - a cute little red squirrel - a pretty round wooden box - a beautiful green forest 7. กจิ กรรม G ครูใหนักเรยี น Read aloud คาํ ส่ังและพดู บอกสง่ิ ที่นกั เรยี นตองปฏิบตั ิในกิจกรรมน้ี - ครูอธบิ ายคาํ สั่งใหนกั เรียนเขยี นบรรยายส่งิ ของตางๆที่อยใู นหอ งเรียนหรอื อยใู นกระเปาของนักเรียนเองโดยเลือกใช adjectives หลายๆ คาํ ตอ การบรรยายสิง่ ของแตล ะอยาง โดยเขียนเปนประโยค ดังนี้ It’s + adjective + ……… + ……… + ……… + ……… + ……… + thing. Can you guess it? - จากน้ันแลวนาํ ไปใชทายปญหากับเพ่ือน คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

509 509 - ครใู หเ วลาใหน ักเรียนจบั คูท ํากิจกรรมอยา งอิสระ ครูสงั เกต ชว ยเหลือ แนะนํา แกปญ หา - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี นเลือกนักเรียน3-4คูขึน้ มาใหคาํ ตอบและครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ Students’own answers  Production กิจกรรม Expand Your Ideas (ครกู ําหนดเอง) โดยประยกุ ตจากกจิ กรรม E ดงั น้ี Work in pairs. Write 3-4 sentences to describe your school with as many adjectives as possible in a piece of A4 paper. Then compare and share with students in your class. - ใหนักเรียน Read aloud คําสงั่ และพดู บอกสง่ิ ท่ีนักเรียนตองปฏบิ ตั ิ - ใหนกั เรียนจบั คทู าํ กิจกรรมอยางอสิ ระ ครสู งั เกต ชว ยเหลือ แนะนํา และแกปญ หา ถาเวลาไมเพยี งพอครูใหนกั เรยี นทํา เปน การบา นใหน ักเรียนเขยี นดวยลายมือทีอ่ านงาย หรือพมิ พในกระดาษA4แลว หลังจากสงใหค รตู รวจแลวใหนักเรยี นเผยแพรโ ดย นาํ ไปตดิ ไวท่ี Bill Board หนาหองเรียน หรอื ทีอ่ ่ืนๆตามความเหมาะสม ครูสรปุ บทเรียนและตอบขอ ซักถามของนกั เรยี น เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 6. การวดั และประเมนิ ผล เคร่ืองมือ เกณฑ แบบประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น วิธกี าร คะแนน ผลการประเมิน 1. สงั เกต 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 2. ประเมนิ ทักษะ แบบประเมินทักษะการฟง-การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก การใชภ าษา แบบประเมนิ ทักษะการอาน-การเขยี น 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. สอ่ื /แหลงการเรยี นรู หนงั สือเรยี น Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เรอื่ ง Grammar กจิ กรรม A-G หนา 100 Grammar Reference for Unit 8 หนังสือเรยี น Close-up 3 หนา 113 8. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรยี นรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

510 510 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 3

511 511 หนวยการเรยี นรูท ี่ 8 เร่ือง The World Around Us แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 7 เร่อื ง Grammar 2: Adjectives ending -ing and -ed รหสั วิชา................. รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนที่ 2 เวลา 1 ช่วั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด ต 1.1 ม.3/1 ปฏบิ ัตติ ามคาํ ขอรอ ง คาํ แนะนาํ คําชแ้ี จง และคาํ อธบิ ายท่ีฟงและอาน ต 2.1 ม.3/1 เลือกใชภาษา น้าํ เสยี ง และกริ ยิ าทา ทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของ เจาของภาษา ต 4.1 ม.3/1 ใชภาษาสอ่ื สารในสถานการณจ รงิ /สถานการณจ าํ ลองทีเ่ กดิ ข้ึนในหอ งเรยี น สถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู อา น เขียน และส่ือสารอยางมปี ระสิทธิภาพ โดยใช Adjectives ending -ing and -ed 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรเู ก่ียวกบั การใชภ าษาสอ่ื สารอยางมปี ระสทิ ธิภาพ โดยการใช Adjectives ending -ing and -ed ทกั ษะเรยี นภาษาทงั้ 4 ดา น ไดแก การฟง การพูด การอาน และการเขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทําใหการสอื่ สารบรรลุผล ตามวัตถปุ ระสงค ผูเรยี นมีเจตคตทิ ี่ดีตอภาษาอังกฤษ ใชภ าษาองั กฤษอยา งมมี ารยาท ถกู ตอ งตามกาลเทศะและบุคคล 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Grammar: Adjectives ending -ing and -ed 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาทัง้ 4 ทักษะ การฟง การพูด การอา น และการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่อื สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มีประสทิ ธภิ าพในการส่ือความ - มีเหตุผล มวี จิ ารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนําความสนใจของนักเรียน ดังน้ี Q: Which sentence is correct? a. It is the interested trip. b. I’m boring with monsoon season. c. The mountain view is amazing. 2. ใหนักเรยี นทง้ั ชนั้ Read aloud คาํ ถามและตวั เลือก a-c นักเรยี นบอกคําตอบ 3. ครูสนับสนนุ คาํ ตอบถูก (ขอ c) อธบิ ายและเชื่อมโยงเขา สูบทเรยี น  Presentation 1. ครสู อนคาํ ศพั ทในบทอานกจิ กรรม H-L โดยใหน กั เรียนมสี ว นรวมดังน้ี คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3

512 512 - ใหน ักเรียนทั้งช้นั ชว ยกันคน คําศัพทท ีไ่ มรูความหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คําศัพท แลว นักเรยี นบอกหมวดหมูของคาํ ศพั ทเ หลา น้ี โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนักเรียนแบง กนั /ชว ยกันคนหาความหมายของคําศัพทเ หลา น้ี พูดบอกความหมายครูเขียนความหมายของคําศัพทท่ี นักเรยี นบอกและเพม่ิ เติมความหมายของคาํ ศพั ทบางคาํ ใหส มบูรณ ครูเลือกคํา/วล/ี ประโยคที่มคี วามหมายนาสนใจมาอธิบาย - ใหน ักเรยี น Read aloud คําศพั ทบนกระดาน ถาคําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนย้ําใหนักเรียน ปฏิบัติตามวิธกี ารออกเสยี งคําหลายพยางค ไดแก เสยี งเนน หนกั ในคํา (Word Stress) 1. คาํ 2 พยางคข้นึ ไป เสยี งเนนหนกั สุด (primary stress) มักจะอยูทพ่ี ยางคต น ของคาํ เชน season, lesson, forest, playground, photo, frightening, frightened, children, classroom, dolphin, interesting, interesred, document เปนตน 2. คาํ 2 พยางคข้ึนไป เสียงเนนหนักสดุ (primary stress) อยูที่พยางคที่ 2 ของคํา เชน monsoon, exciting, excited, amazing, amazed, expect, environment, describe, gorilla, explorer, geography, documentary เปนตน - ใหนักเรยี นคดั ลอก Word Box และคาํ ศัพทที่เก่ียวขอ งลงในสมดุ คาํ ศัพทของตนเอง 2. ครูสอน Adjectives ending -ing และ -ed โดยใชกิจกรรม Grammar Focus ดังน้ี - ครูใหนกั เรยี น Read aloud Grammar Focus เรื่อง Adjectives ending -ing and -ed ขอ 8.2 - ครูสรุป Adjective ending -ing and -ed เปน ตารางดงั นี้ Verbs of feeling/sensation Adjective ending -ing Adjective ending -ed 1. ตําแหนง 1. ตาํ แหนง ตามหลงั verb to be/Linking 1. ตําแหนง ตามหลัง verb to be/ Subject + Verbs of feeling/sensation verb Linking verb + object 1.1 Subject/Something + v.to be + 1.1 Subject/Someone + v. to be + ตัวอยางเชน Adj. ending -ing ตัวอยา งเชน Adj. ending –ed ตวั อยางเชน His question confuses the students. His question is confusing. The students are confused with - Verbs of feeling/sensation ไดแก his question. amaze, amuse, alarm, astonish, bore, 1.2 อยูหนา noun 1.2 อยูหนา noun convince, confuse, delight, depress, Adj. ending -ing + noun/something Adj. ending -ed + noun/ someone excit, exhaust, frighten, fascinate, ตัวอยางเชน ตวั อยางเชน interest, puzzle, satisfy, surprise, It is a confusing question. They are confused students. tire, terrify เปนตน 2. ความหมาย = ทาํ ให … 2. ความหมาย = นา … 2. ความหมาย = รูสึก … His question confuses the students. His question is confusing. The students are confused with = คาํ ถามของเขาทาํ ใหนักเรียนสับสน = คาํ ถามของเขานาสบั สน his question. = นักเรยี นรสู ึกสับสน (กบั คําถามของ เขา) คูม ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

513 513 3. ครทู บทวนเทคนคิ สาํ คัญในการทําขอสอบ Cloze test ไดแก Focusing on words before and after a gap ดงั น้ี Exam strategies: Focusing on words before and after a gap - Some tasks include a gapped text. Only one word goes in each gap. - This task tests what you know about grammartical structures and vocabulary. - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.  Practice ครูใหนักเรยี นเปดหนังสือ Close-up 3 หนา 101 นักเรยี นปฏบิ ัติกิจกรรมตอ ไปน้ี 1. กิจกรรม H ใหนกั เรยี น Read aloud คาํ ส่ัง และพูดบอกสงิ่ ที่นกั เรียนตองปฏบิ ัติในกิจกรรมนี้ - ครูใหนักเรยี น Read aloud ประโยค a, b และขีดเสน ใตกํากับ adjectives ของแตละประโยคแลวบอกความหมาย ของ adjectives ท่ลี งทา ยดวย -ing และลงทา ยดวย -ed และบอกคาํ ตอบพรอมกนั - ครูอธบิ ายสรปุ ความหมาย 2. กิจกรรม I ใหนกั เรียน Read aloud คําสัง่ และพูดบอกสิ่งท่ีนักเรยี นตอ งปฏิบัติในกจิ กรรมน้ี - ใหน กั เรียนตอบคาํ ถามขอ 1-4 เกีย่ วกบั การเลือกใช adjectives ท่ีลงทายดวย -ing และลงทา ยดว ย -ed - ใหนกั เรียนทบทวนโดยพูดสรุปเก่ียวกับการเลือกใช adjectives ท่ีลงทายดวย -ing และลงทายดวย -ed แลวเลือก คาํ ตอบ ครูตรวจสอบคําตอบ และเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. interesting 2. interested 3. b 4. a 3. กจิ กรรม J ครใู หน กั เรยี น Read aloud คาํ สัง่ ใหนักเรยี นทบทวนรปู adjectives ของ Verbs of feeling/sensation แลวเติมคาํ ตอบในตารางทกี่ ําหนดให เม่อื ไดค ําตอบครบท้ังหมดแลวใหนักเรยี น Read aloud และครเู ฉลยคาํ ตอบ verbs เฉลยคําตอบ Adjective -ed Adjective -ing amazed amaze amazing bored bore boring excited excite exciting frightened frighten frightening interested interest interesting tired tire tiring 4. กิจกรรม K ใหน กั เรียน Read aloud คาํ สัง่ และพดู บอกส่ิงท่ีนักเรียนตองปฏิบัตใิ นกิจกรรมนี้ - ครูใหน ักเรยี นทบทวนตาํ แหนงและขอกําหนดของ Adjective -ing และ Adjective -ed - นกั เรยี น Read carefully ประโยคท่ี 1-10 เพอ่ื คน หาและขีดเสน ใตตัวชแี้ นะและกําหนดคาํ ตอบ คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3

514 514 - ครตู รวจสอบตัวชแี้ นะคําตอบโดยใหนักเรยี น Read aloud ขอ ความทขี่ ดี เสน ใต ดงั นี้ ตวั ชแ้ี นะคาํ ตอบ 2. Seeing a gorilla up close can be 1. gorillas ran away 4. Walking through the thick rainforest is 3. the explorers were 6. This programme about the environment is 5. if you are 8. I was 7. The view from the top of the mountain is 10. The, Geography lesson 9. The, children started talking - ใหนักเรยี นนาํ ตัวชี้แนะคําตอบไปใชใ นการตัดสนิ ใจเลือก Adjective-ing และ Adjective-ed - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรยี น Read aloud คาํ ตอบ และ ครเู ฉลยคาํ ตอบ 1. frightened 2. frightening เฉลยคําตอบ 5. interested 6. interesting 7. amazing 3. tired 4. tiring 10. boring 8. amazed 9. bored  Production กิจกรรม L ใหนักเรียน Read aloud คําสง่ั และพดู บอกสิง่ ท่ีนักเรียนตอ งปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมนี้ - ใหน กั เรียนดูภาพแลว เขียนและพดู บรรยายโดยใช adjectives -ing และ adjectives -ed จากกจิ กรรม J - ครชู แ้ี นะโดยใหน กั เรียนชวยกนั บอกความรสู ึกของคนในภาพ 1-4 และความรูสึกจากการดภู าพที่ 5-6 (ภาพสัตว) แลว ใหนกั เรียนเขยี นบรรยายภาพ - นกั เรียนนาํ ประโยคบรรยายไปพูดกบั เพ่ือน โดยผลดั เปล่ยี นกันพูด - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรียน Read aloud คําตอบและครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. a tired man, tiring work 2. an excited woman, exciting news 3. interested children, an interesting book 4. a bored child, a boring lesson 5. a frightening cat 6. a frightening lion - ครูสรปุ บทเรยี นและตอบขอซักถามของนักเรยี น 6. การวดั และประเมินผล วธิ กี าร เคร่อื งมอื คะแนน เกณฑ 1. สงั เกต แบบประเมินการสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น 18-20 15-17 ผลการประเมิน 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ 3

515 515 วธิ กี าร เครอ่ื งมือ คะแนน เกณฑ 18-20 2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมินทักษะการฟง -การพูด 15-17 ผลการประเมนิ การใชภ าษา แบบประเมินทักษะการอาน-การเขียน 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผาน 7. สอ่ื /แหลง การเรยี นรู หนังสือ Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เรอ่ื ง Grammar กิจกรรม H-L หนา 101 Grammar Reference for Unit 8 หนังสือเรยี น Close-up 3 หนา 113 8. บนั ทกึ หลงั การจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

516 516 หนว ยการเรียนรทู ่ี 8 เรอ่ื ง The World Around Us แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 8 เร่ือง Grammar 3: Adjectives รหัสวิชา................. รายวชิ าพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 3 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นที่ 2 เวลา 1 ชว่ั โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้วี ัด ต 1.1 ม.3/1 ปฏบิ ตั ติ ามคําขอรอง คําแนะนํา คําช้แี จง และคําอธบิ ายทฟ่ี งและอาน ต 2.1 ม.3/1 เลือกใชภาษา นํา้ เสยี ง และกริ ิยาทาทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของ เจา ของภาษา ต 4.1 ม.3/1 ใชภาษาสือ่ สารในสถานการณจ รงิ /สถานการณจ ําลองทีเ่ กิดข้นึ ในหองเรยี น สถานศึกษา ชุมชน และสังคม 2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู อา น เขียน และสื่อสารอยา งมปี ระสิทธิภาพโดยใชโ ครงสรา ง Adjectives 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูเก่ียวกับการใชภาษาส่ือสารอยางมีมารยาท มีประสิทธิภาพ โดยการใช Adjectives ทักษะเรียนภาษาทั้ง 4 ดาน ไดแก การฟง การพูด การอาน และการเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร ทําใหการส่ือสารบรรลุผลตาม วัตถุประสงค ผูเรยี นมเี จตคตทิ ดี่ ีตอภาษาองั กฤษ ใชภ าษาองั กฤษอยา งมมี ารยาท ถกู ตองตามกาลเทศะและบคุ คล 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Grammar: Adjectives: Ordering of adjectives and Adjectives ending -ing and -ed 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟง การพูด การอาน และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่อื สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มปี ระสิทธิภาพในการสื่อความ - มีเหตุผล มวี จิ ารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ เขา สบู ทเรียน โดยครเู ขยี นประโยคตอ ไปนี้บนกระดานใหนักเรยี นจัดเรียงลาํ ดับคําใหเ ปน ประโยคทถ่ี ูกตอ ง ดังน้ี a. you /pass/me/Can/white/plastic/plate/round/? b. played/The band/for all the/exciting/excited/songs/fans 2. ใหนกั เรยี น Read aloud คาํ ตอบพรอมทงั้ ใหเ หตผุ ล 3. ครูเฉลยคาํ ตอบและเชือ่ มโยงเขาสูบทเรียน Adjectives: Ordering of adjectives and Adjectives ending -ing and -ed  Presentation 1. ครูทบทวนเรอื่ ง Adjectives: Ordering of adjectives and Adjectives ending -ing and -ed โดยใหนกั เรยี นมี สวนรวม คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 3

517 517 2. ครูทบทวนเทคนคิ การทําขอสอบ Focus on words before and after a gap ครูอธิบายพรอ มท้งั ยกตัวอยา ง ประกอบและใหน ักเรยี นฝก ปฏิบตั ิในกจิ กรรมตอ ไป  Practice ครใู หน กั เรียนเปดหนงั สือ Workbook Close-up 3 หนา 55-56 นกั เรยี นปฏิบตั ิกิจกรรมตอ ไปนี้ 1. กิจกรรม A ใหน ักเรยี น Read aloud คาํ สั่ง และพูดบอกสง่ิ ที่นักเรียนตอ งปฏิบตั ิในกิจกรรมนี้ - ใหนักเรยี น Read carefully ประโยคท่ี 1-8 เพ่ือคนหาตัวชแี้ นะคาํ ตอบซึ่งในกิจกรรมน้ี ไดแก ชนิดของ Adjective ท่ีนาํ หนาและตามหลงั ตัวเลือก เพือ่ ตัดสินใจเลือกใช adjective ตามตาํ แหนงคาํ ท่ีกาํ หนดให - ครูตรวจสอบความแมนยําในการคนหาตัวช้แี นะคําตอบโดยใหนักเรยี น Read aloud คาํ ทีข่ ีดเสนใตไ ว ดงั นี้ ตวั ชีแ้ นะคําตอบ 1. large (size), table (noun) 2. white (colour), chairs (noun) 3. Italian (nationality), car (noun) 4. the, blue (colour) 5. a, old (age) 6. round (shape), object (noun) 7. new (age), restaurant (noun) 8. beautiful (general opinion), dress (noun) - นกั เรยี นใชต ัวช้ีแนะคําตอบในการคิดและใหค าํ ตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี น Read aloud ประโยค และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. wooden 2. garden 3. sports 4. small 5. comfortable 6. metal 7. Italian 8. silk 2. กิจกรรม B ใหนักเรียน Read aloud คาํ ส่ัง และพูดบอกสงิ่ ท่ีนักเรยี นตองปฏบิ ัตใิ นกจิ กรรมน้ี - ครูช้แี นะวิธีคิดคําตอบโดยใหน กั เรียนระบุชนดิ ของ adjective ที่เปนตัวเลือกทุกตัวโดยเขียนชนิดกํากับไว เชน age, colour, … เปนตน เม่ือไดช นดิ ของ adjective ทกุ ตวั เลือกครบทุกประโยคที่ 1-8 แลวจึงนําไปใชเปนตัวชี้แนะคําตอบในการพิจารณา จดั เรียงadjectivec ของแตละประโยคใหอยูในตําแหนงที่ถูกตอ ง - ใหนักเรียนยอนกลับไปทบทวนตําแหนงของ adjective แตละชนิดตามกฎ Ordering Adjective ใน Grammar Reference for Unit 8 ในหนังสอื Close-up 3 หนา 113 - ครูตรวจสอบความแมนยําในการระบุตัวช้ีแนะคําตอบ (ชนิดของ adjective ทุกตัวเลือกในประโยคที่ 1-8) โดยให นักเรียน Read aloud ชนิดของ adjective ทกุ ตวั เลอื กในประโยคที่ 1-8 ครเู ฉลยตวั ชแี้ นะคาํ ตอบ ดงั นี้ ตวั ชี้แนะคําตอบ 1. tea (noun as adj.), Japanese (nationality), small (size) 2. rock (noun as adj.), crowded (general opinion), big (size) 3. metal (matrial), bed (noun as adj.), used (age) 4. little (size), English (nationality), tasty (general opinion) 5. massive (size), stone (material), grey (colour) 6. Greek (nationality), ancient (age), beautiful (general opinion) 7. metal (material), large (size), dirty (general opinion) 8. white (colour), plastic (material), round (shape) คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3

518 518 - ใหน กั เรียนใชต ัวชแี้ นะคําตอบ (ชนดิ ของ adjective) ในการคดิ คาํ ตอบโดยการจดั เรยี งลาํ ดบั คํา (adjective) ภายใน ประโยค 1-8 - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรียนอา นคําตอบพรอมกนั และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. The city is creating a small Japanese tea garden in our park. 2. We went to a big crowded rock concert the other night. 3. She bought a used metal bed frame for her bedroom. 4. They’re selling tasty little English muffins at the street market. 5. He lives in a massive grey stone house. 6. The museum has got beautiful ancient Greek vases. 7. The volunteers are planning to clean the dirty large metal sculpture in front of the cinema. 8. Can you pass me that round white plastic plate over there? 3. กิจกรรม C ใหนกั เรียน Read aloud คาํ สั่ง และพดู บอกสิ่งท่ีนักเรียนตองปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมนี้ - ใหน ักเรยี น Read carefully ประโยค Cloze sentence โดยสงั เกตและขีดเสนใตคําสาํ คญั ท่ีอยูหนาหรอื ตามหลงั ชองวางเพอื่ กาํ หนดชนดิ ของคาํ ท่ีกาํ หนดใหในวงเล็บวาควรใช adjectives -ing หรือ adjectives -ed - ครใู หเวลานกั เรียนคนหาตัวชแี้ นะคําตอบ คิดวเิ คราะหแ ละเขยี นคาํ ตอบ - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี น Read aloud คาํ ตอบและเหตุผลทเ่ี ลอื กคําตอบน้ันๆ ครูเฉลยคาํ ตอบ 1. tiring, tired เฉลยคาํ ตอบ 3. amazed, amazing 4. interesting, interested 2. bored, boring 6. exciting, excited 5. frightening, frightened 4. กจิ กรรม D ใหนักเรียน Read aloud คาํ ส่ัง และพดู บอกสิ่งท่ีนักเรียนตองปฏิบัติในกิจกรรมน้ี - ใหนักเรียน Read carefully ประโยคท่ี 1-6 เพือ่ คน หาและขีดเสน ใตตัวชแี้ นะคาํ ตอบที่อยูหนาและหลังตวั เลือก - ครูตรวจสอบความแมนยําในการคนหาตัวชแ้ี นะคาํ ตอบโดยใหนักเรียน Read aloud คาํ ท่ีขีดเสนใต ดังนี้ ตัวช้แี นะคาํ ตอบ 1. a beautiuf but, place 2. a scientist who is, in 3. a very, experience 4. an, place 5. The bright white snow and deep blue ocean, everyone 6. you might feel a bit - ครใู หเวลานักเรยี นนําตัวช้แี นะคําตอบไปคดิ วเิ คราะห คาํ ตอบและตดั สนิ ใจเลือกคําตอบ - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรียนRead aloud คําตอบและครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. frightening 2. interested 3. tiring 4. exciting 5. amaze 6. bored คูม อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 3

519 519  Production กจิ กรรม Expand Your Ideas (ครูกาํ หนดเอง) ดังนี้ Work in pairs. 1. Write 4-5 sentences to describe your favourite sports/hobbies/songs/filmswith as many adjectives-ing and -ed as possible in a piece of A4 paper. 2. Write 2 -3 sentences to describe Thai national costumes in a piece of A4 paper. Then compare and share with students in your class. - ใหนกั เรยี น Read aloud คาํ สง่ั และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนตองปฏบิ ัติ - ใหนกั เรยี นจับคูทํากิจกรรมอยางอสิ ระ ครูสงั เกต ชว ยเหลือ แนะนํา แกปญ หา ถาเวลาไมเพียงพอครูใหนักเรียนทําเปน การบา นใหนักเรยี นเขียนดว ยลายมอื ทอี่ านงาย หรือพิมพใ นกระดาษ A4 แลว หลังจากสง ใหค รูตรวจแลวใหนักเรียนเผยแพรโดย นําไป ติดไวที่ Billboard หนา หองเรียน หรอื ท่ีอ่นื ๆตามความเหมาะสม ครสู รุปบทเรียนและตอบขอ ซักถามของนกั เรยี น - ใหน ักเรยี นนาํ คาํ ตอบไป Compare and share กบั เพอ่ื นในหอง - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี น Read aloud ประโยคและบอกเหตุผล และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ Students’own answers - ครูสรุปบทเรยี นและตอบขอ ซักถามของนักเรยี น 6. การวดั และประเมนิ ผล วิธกี าร เคร่อื งมือ เกณฑ 1. สงั เกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมนักเรียน คะแนน ผลการประเมนิ 18-20 ดมี าก 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 2. ประเมนิ ทักษะ แบบประเมินทกั ษะการฟง -การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดมี าก การใชภ าษา แบบประเมินทกั ษะการอาน-การเขยี น 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 7. ส่อื /แหลง การเรยี นรู หนังสอื Workbook Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เร่ือง Grammar กจิ กรรม A-D หนา 55-56 8. บนั ทึกหลังการจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

520 520 หนวยการเรียนรูท ี่ 8 เรอ่ื ง The World Around Us แผนการจดั การเรยี นรูที่ 9 เรือ่ ง Listening: A Day in the Country รหัสวิชา................. รายวชิ าพ้ืนฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นที่ 2 เวลา 1 ชั่วโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด ต 1.1 ม.3/1 ปฏบิ ตั ติ ามคาํ ขอรอ ง คําแนะนํา คําช้ีแจง และคําอธิบายทฟี่ ง และอาน ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบหุ วั ขอเรื่อง ใจความสําคญั รายละเอียด สนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกยี่ วกับเรอ่ื งท่ีฟง และ อาน จากสื่อประเภทตางๆ พรอมท้งั ใหเหตผุ ลและยกตวั อยา งประกอบ ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขยี นเพ่ือขอและใหขอมูล อธบิ าย เปรียบเทียบ และแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกบั เรอ่ื งทีฟ่ งหรืออาน อยา งเหมาะสม 2. จดุ ประสงคการเรียนรู ฟง-พดู การสนทนาใหข อมลู เก่ยี วกับ A Day in the Country โดยใชสํานวนภาษาและโครงสรางภาษาท่ีกําหนดใหไดถูกตอง เหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการฟงการพูดสนทนาใหขอมูลเกี่ยวกับ A Day in the Country กระบวนการฝกทักษะทาง ภาษาท้ัง 4 ดา นโดยเฉพาะอยา งยงิ่ ทกั ษะการฟง การพูด โดยใชกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสาร ทําใหผูเรียนสื่อสารได อยางมีประสทิ ธภิ าพ มเี จตคตทิ ดี่ ตี อการเรียนภาษาอังกฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: สาํ นวนภาษาทใ่ี ชใ นการสนทนาเกยี่ วกบั A Day in the Country 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรียนภาษาทั้ง 4 ทักษะ การฟง การพดู การอา น และการเขยี น - ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสอื่ สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มีประสทิ ธภิ าพในการสอ่ื ความ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ ความสนใจของนักเรียนโดยใชกจิ กรรม A ดงั นี้ Look at the pictures a-c. Do you think where they are? What do they have in common? 2. นกั เรียนใหคาํ ตอบอยางหลากหลายและบอกเหตผุ ล 3. ครูอธิบายและเช่ือมโยงเขาสกู ิจกรรมการเรยี นการสอน  Presentation 1. ครูสอนคําศพั ทในกิจกรรม A-G โดยใหน กั เรียนมสี วนรว ม ดังนี้ - ใหนกั เรียนท้ังชั้นชว ยกนั คนคาํ ศัพทท ไ่ี มร คู วามหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คําศพั ทจากตาํ แหนง ภายในประโยค แลวนกั เรยี นบอกหมวดหมขู องคําศัพทเ หลานี้ โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 3

521 521 - ใหน ักเรยี นแบง กัน/ชว ยกันคนหาความหมายของคําศพั ทเหลา นี้ พูดบอกความหมายครเู ขียนความหมายของคําศัพทท่ี นักเรียนบอกและเพ่ิมเติมความหมายของคาํ ศพั ทบางคาํ ใหสมบูรณ ครูเลอื ก คาํ /วล/ี ประโยคทม่ี ีความหมายนา สนใจมาอธบิ าย - ใหน กั เรียน Read aloud คาํ ศัพทบนกระดาน ถา คําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนยํ้าใหนักเรียน ปฏิบัตติ ามวธิ กี ารออกเสยี งคาํ หลายพยางค ไดแ ก เสยี งเนนหนักในคาํ (Word Stress) 1. คํา 2 พยางคข้ึนไป เสยี งเนนหนกั สดุ (primary stress) มกั จะอยูท่พี ยางคตน ของคํา เชน helmet, safety, different, option, vehicle, twenty, minute, second เปน ตน 2. คํา 2 พยางคข นึ้ ไป เสยี งเนน หนักสุด (primary stress) อยทู ีพ่ ยางคท ่ี 2 ของคํา เชน equipment, imagine, about, discuss, between, complete, describe เปน ตน - ใหนักเรียนคัดลอก Word Box และคาํ ศพั ทท เ่ี กี่ยวขอ งลงในสมุดคาํ ศัพทข องตนเอง 2. ครูสอน Exam Close-up ใหนักเรียน Read aloud Exam Close-up ครูอธิบายและยกตัวอยางประกอบโดยเลือก จาก Exam Task ขอ 2 และขอ 5 3. ครูทบทวน Listening Strategies: Predicting the answers before listening ใน Exam Close-up อธิบายและ ยกตัวอยางประกอบใหน กั เรยี นมคี วามมน่ั ใจในการฟงแลว ตอบคําถามเกย่ี วกับเรอื่ งท่ีไดยนิ 4. ครูทบทวนวิธีการเรยี นระหวางฟงซดี ี แนะวธิ ฟี งอยางมีประสทิ ธิภาพ ครูช้แี จงวา นักเรียนจะไดฟ งเสียงพูดสนทนาท่ีเปน การพูดอยา งเปน ธรรมชาติ (naturally speaking) ที่มคี วามเร็วพอประมาณ ใหนกั เรยี นฟงเพ่ือจับประเด็นสําคัญโดยต้ังใจฟงคําสําคัญ (content words) ไดแ ก nouns, main verbs, adjectives, adverbs ในระหวางท่ีฟง ใหนกั เรยี นงดทํากิจกรรมใดๆ ไมพดู คุยกนั 5. ครูช้ีแจงการฟงซีดีวานกั เรียนจะไดฟ งซดี ี 3-4 คร้ัง ดังน้ี - ฟง ครงั้ ที่ 1 เพือ่ ใหเขาใจเร่อื งและจบั ประเด็นสาํ คัญเบื้องตน - ฟงครง้ั ที่ 2-3 เพ่อื เลือกคําตอบ - ฟงครั้งที่ 3-4 เพือ่ ทบทวนคาํ ตอบหรอื เฉลยคาํ ตอบ (สาํ หรับชนั้ ทนี่ ักเรยี นสวนใหญออนภาษาอังกฤษ ครูควรใหฟง หลายคร้ัง เพือ่ ใหนักเรียนประสบความสําเร็จในการฟง )  Practice ครใู หน ักเรียนเปด หนังสือ Close-up 3 หนา 102 นกั เรยี นปฏบิ ัติกจิ กรรมตอไปนี้ 1. กจิ กรรม A ใหนกั เรียน Read aloud คาํ สั่ง และบอกสิ่งท่ตี องปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมนี้ - ครูอธบิ ายคาํ ถาม ช้แี นะวิธีคิด โดยใหน ักเรียนดูรูปภาพ A-C แลวพูดบอกเกี่ยวรูปภาพ - นกั เรียนใหคําตอบ ครอู ธิบายเพมิ่ เติมคําตอบของนักเรียน เพื่อใหนักเรียนทกุ คนเขาใจตรงกัน - ครูสรปุ คาํ ตอบโดยใหน กั เรียนตอบเปน ประโยค และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ Students’own answers 2. กิจกรรม B ใหนักเรียน Read aloud คาํ สงั่ และบอกส่ิงทต่ี องปฏิบัตใิ นกิจกรรมน้ี - ครูทบทวนคาํ สงั่ และอธบิ าย ช้ีแนะวธิ ีคดิ โดยใหนักเรียน Read aloud คาํ ถาม 1-3 แลว ขดี เสนใตคําสําคัญในคําถาม ซง่ึ ไดแ ก 1. safety equipment 2. electric vehicle 3. height - จากนั้นนักเรียนนําคําสําคัญดงั กลาวไปพจิ ารณารปู ภาพวาตรงกับภาพใดมากท่สี ดุ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3

522 522 - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรียน Read aloud คําตอบ และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. A, B 2. B 3. C 3. กิจกรรม C ใหนักเรียน Read aloud คําสงั่ และบอกสง่ิ ที่ตอ งปฏิบัตใิ นกิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคาํ สงั่ และอธบิ ายวา นกั เรยี นจะไดฟงบทสนทนาสนั้ ๆ ทเี่ ก่ยี วกบั รูปภาพท้งั 3 ในกจิ กรรม A - ใหน ักเรียนยอ นกลบั ไปดูรปู ภาพในกจิ กรรม A หลังจากนั้นใหนักเรียนฟง ซีดี Track 8.1 1-2 ครง้ั เพอ่ื เลือกวาตรงกับ ภาพใด และเกย่ี วกบั กิจกรรมอะไร - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนบอกคําตอบและครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ Conversation 1 = rope bridge; Conversation 2 = zip wire; Conversation 3 = segway 4. กิจกรรม D ครทู บทวนคําสั่งช้ีแจงกจิ กรรมการฟง นักเรียนจะไดฟ ง บทสนทนาระหวาง Sally and Jake about a day in the country. ใหน ักเรยี นฟงแลวบอกวาพวกเขากาํ ลังจะทาํ กิจกรรมอะไรโดยเลือกคําตอบจากกิจกรรม A - จากนนั้ ใหนกั เรียนฟงซดี ี Track 8.2 1-2 คร้ัง นกั เรยี นเลือกคําตอบท่ีตรงกบั เร่ืองท่ีไดย นิ ครตู รวจสอบคาํ ตอบโดยให นักเรยี นบอกคําตอบ - ใหนักเรียนฟงซีดีซาํ้ เพอื่ ใหนกั เรยี นตรวจสอบคําตอบ และปรบั ปรงุ คาํ ตอบกอนท่คี รจู ะเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ They are going to ride a segway. 5. กจิ กรรม E ใหนกั เรยี น Read aloud คาํ ส่งั และบอกสง่ิ ทต่ี อ งปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมน้ี - ครูทบทวนคําสั่ง และใหนักเรียน Read carefully คําถาม 1-7 แลว แลวขีดเสนใตคําสําคัญในคําถามซึ่งไดแก 1. What time, open 2. How long 3. How much, weigh 4. How old 5. What time, close 6. Can I 7. How much, cost - จากนั้นนักเรียนนําคําสาํ คัญดงั กลาวไปพจิ ารณาเลือกคําตอบจากตัวเลอื ก a-g - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี น Read aloud คําตอบ และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. d 2. b 3. a 4. g 5. e 6. f 7. c 6. กจิ กรรม F ใหนักเรยี น Read aloud คําสัง่ และ the Exam Task และพูดบอกสิ่งท่ีตองปฏบิ ตั ิ - ครูอธบิ ายกิจกรรม Exam Task เปน กิจกรรมการฟง ใหนักเรียนเตรียมความพรอมเพื่อการฟงอยางมีประสิทธิภาพ โดยใหนกั เรียนฝก การคาดเดาสง่ิ ที่จะไดยนิ โดยใชตัวเลอื กแตละตัวชว ยในการคดิ คาดเดา เฉลยคําตอบ Students’own answers คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3

523 523 7. กิจกรรม G ใหน กั เรยี น Read aloud คาํ ส่ัง และ the Exam Task และพดู บอกสง่ิ ท่ีตองปฏบิ ัติ - ครอู ธบิ ายกิจกรรม Exam Task โดยนักเรียนไดฝกการคาดเดาสิ่งท่ีจะไดยินโดยใชตัวเลือกแตละตัวชวยในการคิด คาดเดา มากอนหนาน้แี ลว - เมือ่ นกั เรียนพรอ ม ครูเปด ซีดี Track 8.3 ใหนกั เรียนฟง 1-2 คร้งั โดยหยุดเสียงเปนบางชวง เพื่อใหเวลานักเรียนฟง คิดตามและเขียนคาํ ตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบ โดยใหนักเรียนบอกคําตอบพรอมกัน ครูเขียนคําตอบของนักเรียนบนกระดาน โดยครูให นกั เรยี นฟงซดี ซี ํ้าเพ่อื ตรวจสอบคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. A 2. C 3. B 4. A 5. C 8. กจิ กรรม H หลงั จากทคี่ รตู รวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี น Read aloud คาํ ตอบแลว ครูใหนกั เรยี นฟง ซดี ี Track 8.4 อีกครั้ง เพ่ือใหนกั เรยี นตรวจสอบคําตอบ ใหโอกาสนกั เรียนปรบั ปรงุ คาํ ตอบหรือยืนยันคาํ ตอบเดิม  Production ครูใหน ักเรยี นเปดหนงั สอื Workbook Close-up 3 หนา 56 นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมตอไปน้ี 1. กิจกรรม A ใหนกั เรยี น Read aloud the Exam Reminder - ใหน กั เรียน Read aloud คาํ สง่ั และคาํ ถามพรอมทั้งใหคําตอบ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรียน Read aloud คาํ ตอบ และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ You should check your answers the second time you hear the recording. 2. กิจกรรม B ใหน ักเรยี น Read aloud คาํ ส่งั และคาํ ชี้แจงใน Exam Task - ครูทบทวนคําส่ัง คําช้แี จง อธิบายเพ่อื ใหนักเรยี นเขาใจและปฏิบัตติ าม the Exam Reminder - ครใู หน ักเรยี นเตรยี มความพรอมเพ่อื การฟงอยางมีประสิทธิภาพ โดยครูใหนักเรียน Read carefully the Choices: a, b, c และสังเกตความแตกตา งของตวั เลือก - เม่อื นกั เรยี นพรอมครูเปดซีดีใหนักเรียนฟงซีดี 8.1 1-2 คร้ังโดยครูเปดซีดี แลวหยุดเลนเปนชวงๆ เพื่อใหนักเรียนมี เวลาคิดและตัดสนิ ใจ - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียน Read aloud คําตอบและครูเขียนคําตอบของนักเรียนบนกระดานและให นักเรยี นฟง ซดี ซี ้าํ เฉลยคําตอบ 1. a 2. a 3. b 4. a 5. c 3. กิจกรรม C หลงั จากทีค่ รูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี น Read aloud คําตอบแลว ครใู หน กั เรยี นฟงซีดี Track 8.2 ซา้ํ อีกครง้ั เพื่อใหนักเรียนยืนยันคําตอบ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 3

524 524 6. การวัดและประเมนิ ผล เครือ่ งมอื เกณฑ แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน วิธีการ คะแนน ผลการประเมิน 1. สงั เกต 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟง -การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดมี าก การใชภาษา แบบประเมนิ ทักษะการอาน-การเขยี น 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 7. สอ่ื /แหลง การเรียนรู หนงั สอื Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เร่อื ง Listening กจิ กรรม A-G หนา 102 หนังสือ Workbook Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เรอื่ ง Listening กจิ กรรม A-C หนา 56 Audio CD Track 8.1, 8.2 และ 8.3 8. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 3

525 525 หนว ยการเรียนรทู ี่ Unit 8 เรือ่ ง The World Around Us แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 10 เรอ่ื ง Speaking: Eating Green รหสั วชิ า................. รายวชิ าพืน้ ฐานภาษาอังกฤษ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้ีวดั ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพื่อขอและใหข อมูล อธบิ าย เปรยี บเทียบ และแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกับเร่อื งทีฟ่ งหรืออาน อยางเหมาะสม 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู ฟง พดู อา น และเขยี นเพอ่ื ขอและใหข อ มลู เก่ยี วกบั Eating and environment โดยใชส ํานวนภาษาและโครงสรางภาษา เก่ยี วกบั Wh-questions ท่ีกําหนดใหไ ดอ ยา งถูกตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูเก่ียวกับคําศัพทและสํานวนภาษาเก่ียวกับ Eating and environment โครงสรางภาษา Wh-questions และ กิจกรรมฝกทักษะการคดิ กระบวนการฝกทักษะทางภาษาทงั้ 4 ทกั ษะโดยเฉพาะอยา งย่ิงทักษะการฟง การพูด โดยใชกระบวนการสอน ภาษาอังกฤษเพอื่ การสอ่ื สาร ทําใหผเู รียนมีประสิทธิภาพในการสอ่ื ความ มเี จตคตทิ ี่ดตี อภาษาองั กฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: สาํ นวนภาษาเก่ยี วกับ Eating and environment - Grammar: โครงสรางภาษา Wh-questions 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาท้งั 4 ทักษะ โดยเฉพาะอยางย่งิ ทักษะการฟง การพดู - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่อื สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธิภาพในการสอ่ื ความ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู ําความสนใจของนกั เรยี นเขาสบู ทเรียนในช่ัวโมงนดี้ ว ยคําถามตอไปนี้ Do you what the title ‘Eat Green ’ means in Thai ? Give1-2 examples of Eat Green. 2. นกั เรียนใหคําตอบอยางหลากหลาย 3. ครยู อมรบั ทุกคาํ ตอบ และเช่ือมโยงเขา สกู ิจกรรมการเรยี นการสอน  Presentation 1. ครูสอนสํานวนภาษาใน Useful Expressions: Wh-questions ดงั น้ี 1.1 ใหนกั เรยี น Read aloud Useful Expressions โดยครูอธิบายพรอมทัง้ ยกตัวอยางประกอบใหนักเรยี นชวยกันคดิ หาคํามาเตมิ ในประโยคตวั อยาง ไดแ ก - Where is the ………. ? - How can I buy ………. ? คูม อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ 3

526 526 - What is the cost of ………. ? เปนตน 1.2 ครูใหน กั เรียนจับคูฝกพดู ประโยค โดยผลัดกันเปนผถู ามและผตู อบคําถาม 1.3 ครใู หเ วลานกั เรยี นไดฝกพดู โดยครูสังเกต ชวยเหลือ แนะนํา แกปญหา 2. ครูทบทวน Speaking Strategies: No understanding what people say: สํานวนพูดเพ่ือใหคูสนทนารูวาผูพูดไม เขา ใจ ฟงไมช ัดเจน หรอื รสู ึกไมแ นใจ ไดแ ก - Could you repeat that, please?; I’m sorry I don’t understand. - Do you mean ………. ?; So I got right at the bank?; I’m not sure what you mean. 3. ครสู อนคาํ ศัพทส าํ นวนในกจิ กรรม A-F โดยใหน กั เรียนมสี ว นรว ม ครใู หนกั เรียนสํารวจคําศัพทในกิจกรรมแลวขีดเสนใต คําทน่ี กั เรยี นไมร ูความหมาย จากนนั้ ใหนกั เรียนบอกคําศัพทท่ีไมรูความหมาย โดยครูเขียนบนกระดาน ถานักเรียนอานไมไดใหสะกด ตัวอักษร - ใหน กั เรียนทง้ั ช้ันชว ยกันคนคาํ ศพั ทท่ีไมรคู วามหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คําศพั ท จากตาํ แหนง ภายในประโยค แลวนกั เรียนบอกหมวดหมขู องคาํ ศัพทเ หลา นี้ โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนกั เรียนแบงกัน/ชวยกันคนหาความหมายของคาํ ศัพทเ หลา นี้ พดู บอกความหมายครเู ขียนความหมายของคําศัพทที่ นกั เรียนบอกและเพ่ิมเตมิ ความหมายของคําศพั ทบ างคําใหส มบรู ณ ครูเลอื กคาํ /วล/ี ประโยคท่ีมคี วามหมายนา สนใจมาอธบิ าย - ใหน กั เรียน Read aloud คาํ ศัพทบนกระดาน ถา คําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนย้ําใหนักเรียน ปฏิบัติตามวธิ กี ารออกเสยี งคาํ หลายพยางค ไดแ ก เสยี งเนนหนักในคํา (Word Stress) 1. คํา 2 พยางคข้นึ ไป เสยี งเนน หนกั สุด (primary stress) มักจะอยูที่พยางคตนของคาํ เชน insect, similar, problem, market, average, farmer, money, chemicals, welfare, vegetable, formulate เปน ตน 2. คํา 2 พยางคข ้ึนไป เสยี งเนน หนักสุด (primary stress) อยูทพ่ี ยางคที่ 2 ของคํา เชน create, prepare, complete, correct, expression, fourteen, protect เปน ตน 3. คํา 2 พยางคข ้ึนไป เสียงเนนหนักสดุ (primary stress) อยทู พ่ี ยางคที่ 3 ของคํา เชน similarity, overfishing เปน ตน - ใหนักเรยี นคดั ลอก Word Box และคําศพั ทท ่ีเก่ยี วขอ งลงในสมุดคําศพั ทข องตนเอง 4. ครอู ธบิ าย concept บางคาํ ท่กี ําหนดใหนักเรยี น discuss ไดแก food miles, animal welfare ดังนี้ 4.1 food miles (noun) = a unit used to measure the distance that a food product travels from where it is produced to where it is sold or consumed (Collins English Dictionary) food miles หรือ ระยะทางอาหาร คือ ระยะทางทอ่ี าหารถูกขนสง จากแหลง ผลติ จนถึงผบู รโิ ภค โดยคํานวณจาก ระยะทางนํ้าหนักเฉล่ีย (ระยะทางและปริมาณอาหารทีข่ นสง) ซึ่งระยะทางอาหารจะมากหรอื นอยสามารถวดั ไดจากระยะทีอ่ าหาร เดินทางจากแหลง ผลติ ถงึ ผูบ รโิ ภคขน้ั สดุ ทาย หรือวัดจากปริมาณการปลอยคารบ อนไดออกไซดระหวา งการขนสง รวมถึงสามารถวัดได จากผลกระทบตอ สง่ิ แวดลอมอ่ืนๆ ท่เี กดิ จากการขนสง อาหาร 4.2 animal welfare (noun) = the protection of the health and well-being of animals animal welfare หรือ สวัสดิภาพสัตว คือ การท่ีสัตวไดรับการเล้ียงและดูแลใหสัตวมีความเปนอยูในสภาวะที่ เหมาะสม มสี ขุ อนามัยท่ีดี มีที่อยูสะดวกสบาย ไดรับอาหารและน้ําอยางเพียงพอ หรืออธิบายงายๆ คือ “ความสุขกาย สบายใจของ สัตว” โดยยึดหลกั การในการเลีย้ งและปฏบิ ตั ติ อ สตั ว ไดแก ระเบยี บการเล้ยี งสัตวตามหลกั สวัสดภิ าพสตั ว เพอ่ื ใหไดเนื้อสัตวที่มีคุณภาพ ดปี ลอดภยั ตอ การบรโิ ภค (Food Safety) ปราศจากการทรมานสัตว และเปนมิตรกับส่ิงแวดลอม หลักสวัสดิภาพสัตวท่ีดีถือเปนการ คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 3

527 527 ชวยสรา งเสริมใหสัตวม สี ขุ ภาพดแี ขง็ แรง น่ันคอื เปน การลดความเส่ยี งการใชย าปฏิชีวนะ เทากับเปน การลดความเสี่ยงการเกิดเชื้อด้ือยา ปฏชิ ีวนะไปโดยปรยิ าย 5. ครแู นะใหน กั เรยี นสบื คนความรูเพมิ่ เตมิ ไดจาก website ดานสัตวบาล  Practice ครูใหน ักเรียนเปด หนังสือเรียน Close-up 3 หนา 103 นักเรียนปฏิบตั กิ จิ กรรมตอ ไปน้ี 1. กิจกรรม A ใหน กั เรียน Read aloud คําสง่ั และบอกสง่ิ ที่ตองปฏบิ ัติในกิจกรรมน้ี - ครูทบทวนคาํ สั่ง อธบิ ายชแ้ี นะวธิ กี ารคิดคําส่ัง โดยใหนักเรียน Read carefully ประโยค 1-4 เพื่อคนหาและขีดเสน ใตคําสําคัญที่เปนตัวช้ีแนะคําตอบเกี่ยวกับรูปภาพ ซึ่งไดแก 1. overfishing 2. shopping 3. insect 4. an environment problem - จากน้ันนักเรยี นนาํ คําสําคัญดังกลาวไปพิจารณาเลือกคําตอบจากตัวเลอื ก A-D - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรยี น Read aloud คาํ ตอบ และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. B 2. D 3. A 4. C 2. กิจกรรม B ครูทบทวนคําส่ัง ใหนักเรียนรวมกันอธิบายประเด็นเกี่ยวกับผลกระทบของอาหารท่ีเราบริโภคตอ สิ่งแวดลอ ม ตวั อยางเชน ขยะมลู ฝอย ความเปน อยูของสัตว สารเคมี เปนตน โดยเร่ิมจากกิจกรรม Brain storming for discuss the topic of food โดยครูชี้แนะใหนักเรียน Make lists of food we eat daily - เมือ่ ไดร ายชอ่ื อาหารตางๆ ท่ีเราบริโภคในแตวันแลว ใหนกั เรยี นทําตารางวเิ คราะหผลกระทบเพ่ือใชเปนขอมูลในการ พดู ถามตอบใหข อมูล โดยครูใหต ัวอยางดังน้ี Foods we eat what effect the food we eat has on the environment Waste Food miles Animals welfare Chemicals Fresh milk Boxes, bottles Pollution, Carbon dioxide Bad smell, Eco-toxic Eco-toxic - ครใู หเวลานักเรยี นในการคน หา คดิ วิเคราะหแ ละเขยี นคาํ ตอบ จากนน้ั ใหน กั เรียนนําคําตอบไป Discuss, Compare and share กับเพอื่ นในหอ ง - ใหนกั เรยี นจับคกู ับเพ่ือนทาํ กจิ กรรมพดู ถามตอบโดยใชขอ มลู จากตารางวเิ คราะห โดยครูให Speaking Model ดงั นี้ Q: Do you think what effect the fresh milk/………. we drink/………. has on the environment? I think it causes more wastes such as boxes or bottles/………. คูม อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ 3

528 528 - ครูใหเวลานกั เรยี นฝก พดู ถาม และใหคําตอบกับเพอื่ นคนอ่ืนๆ ในหอง โดยครู Walk around เพ่ือสังเกต ชวยเหลือ แนะนํา และแกปญหา - ครูตรวจสอบคาํ ตอบโดยใหนักเรียนพดู บอกคําตอบ และเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ Students’ own answers 3. กจิ กรรม C ใหนักเรียน Read aloud คําสั่งและบอกสิ่งทตี่ อ งปฏิบตั ใิ นกจิ กรรมน้ี - ครูทบทวนคาํ ส่ัง และใหน ักเรยี น Read aloud the Exam Close-up ครอู ธบิ าย - จากนั้นใหนักเรียน Read carefully คําถามท่ี 1-6 เพื่อคนหา the mistakes in these questions และขีดเสนใต กาํ กับและแกไ ขใหมใ หถ ูกตอ ง - ครใู หเ วลานักเรียนในการคน หา คดิ วิเคราะหและเขียนคําตอบ จากนั้นใหนักเรียนนําคําตอบไป Discuss, Compare and share กับเพื่อนในหอ ง - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนักเรยี นพดู บอกคําตอบ และเฉลยคําตอบโดยเขยี นบนกระดาน เฉลยคําตอบ 1. How much money do you spend on food every week? 2. Where do you buy most of your food? 3. How much food do you throw in the bin every week? 4. Why do people buy more food than they need? 5. What could you do to stop wasting food? 6. What should the supermarket do to stop people wasting food? 4. กิจกรรม D ครอู ธบิ ายวากจิ กรรมน้ีเปน กจิ กรรมที่ตอเนื่องจากกิจกรรม C โดยใหนักเรยี นนําคาํ ถามจากกิจกรรม C ไป ใชพ ดู ถาม-ตอบกับเพ่อื น - ระหวา งที่นักเรยี นทํากิจกรรมครู Walk around ครูสงั เกต สนับสนุน แนะนาํ ชวยเหลอื และแกป ญ หา - ครตู รวจสอบโดยเลือกนักเรียน 3-6 คู ใหนกั เรยี นพูดบอกคําตอบ และเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 5. กิจกรรม E ใหน ักเรยี น Read aloud คําสั่งและบอกสง่ิ ท่ตี องปฏบิ ัติในกิจกรรมนี้ - ครทู บทวนคาํ สั่งและใหน ักเรยี น Read aloud the Exam Task - นกั เรียนยอ นกลบั ไปดรู ปู ภาพ A-D ในกิจกรรม A แลว ตัดสนิ ใจเลือกภาพทเี่ กีย่ วกบั food waste - ครตู รวจสอบคําตอบใหน ักเรยี นพูดบอกคาํ ตอบ และเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ The Exam Task refers to photos C and D. คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 3

529 529 6. กิจกรรม F ใหนักเรยี น Read aloud คาํ สง่ั และบอกส่งิ ท่ตี อ งปฏบิ ตั ิในกิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคําสั่ง จากนน้ั ใหนกั เรียน Read aloud the Exam Task ครูอธิบายใหนักเรียนเขาใจและมีความมั่นใจใน การปฏบิ ตั กิ ิจกรรมทก่ี ําหนดอยางถูกตอ ง เหมาะสม - ใหนักเรียนจับคูกับเพื่อนสวมบทบาทเปน Student A and Student B ทํากิจกรรม Exam Task โดยกําหนดให นักเรยี น ดังนี้ What to do: Task 1 Student A ใชขอมูล Food waste ใน Exam Task และ Student B ใชคําถามหนา 124 ถาม Student A เกย่ี วกับ Food waste Task 2 Student B ใชขอมูล Farmers’ Market ใน Exam Task และ Student A ใชคําถามหนา 123 ถาม Student B เกี่ยวกบั Farmers’ Market How to do: ใหน กั เรยี น A และ B อานขอมลู ของตนเอง แลว ต้งั คําถามเพ่ือขอคําตอบ จากนั้นนําคําถามไปใชถามคู สนทนา ใหนกั เรียนตรวจสอบความถกู ตองของคําถาม โดยแลกเปลยี่ นกันตรวจสอบแนะนํา ปรับปรุง แกไ ข - ระหวางท่นี กั เรยี นทาํ กจิ กรรมครู Walk around ครสู งั เกต สนับสนุน แนะนํา ชวยเหลือ และแกปญหา ครูตรวจสอบ คาํ ตอบครูตรวจสอบโดยใหน ักเรียน 3-6 คใู หนักเรยี นพูดบอกคาํ ถาม ดังนี้ เฉลยคาํ ตอบ (Suggested answers) Task 1, Student B: - How much food is wasted in the UK? - What is the cost of wasted food per UK family? - Why do people waste so much food? - What kind of food do they waste the most? - Is there a website for more information? What’s the website address? Task 2, Student A: - Where is the Farmers’ Market? - What time does it start/finish? - What can I buy there? - Why should I buy food there? - Why is it good for the environment?  Production กิจกรรม Ideas Focus ใหน ักเรียน Read aloud คําสัง่ และพดู บอกสิ่งที่ตอ งทําในกิจกรรมน้ี ครูทบทวนคําสั่งและช้แี นะ วิธีการโดยใหนักเรยี นมสี วนรว มในการคดิ กิจกรรมในขัน้ ตอนของการเตรียมเรือ่ งท่ีจะพดู ใหนกั เรียนทํากิจกรรมเปนกลุม กลุมละ 4-6 คน และครูกําหนดขนั้ ตอนของกิจกรรมการพูดดงั นี้ ขัน้ ท่ี 1 Pre-Speaking  Focus ideas ครแู นะใหน ักเรยี นทกุ กลุม เริม่ กิจกรรมจากการอานคําถาม แลว Discuss อยางหลากหลายแลวเขียน ความคิดเหน็ ของสมาชิกทุกคนลงในกระดาษ จากนน้ั ชว ยกันวเิ คราะหและสงั เคราะหม าเปน กรอบในการเขียนคาํ ตอบของกลุม คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3

530 530  Make a draft of Speaking Model ใหน ักเรยี นเขยี นคาํ ตอบตามกรอบในการเขียนคําตอบที่ไดจากข้ัน Focus ideas โดยใชคําศัพท สํานวนพูดโครงสรางภาษา Explaining Why และสํานวนภาษาจาก Exam Close-up, Useful Expression ท่ี เกยี่ วขอ ง  Revise the draft ใหนกั เรยี นตรวจสอบทบทวนสิ่งท่เี ขียน ความถกู ตอง ความสอดคลอง ความครบถวน และความ เหมาะสมของ a draft of Speaking Model  Compare and Share ใหนักเรียนนํา Speaking Model ที่เขียนไปเปรียบเทียบกับเพื่อนและปรับปรุงคําตอบ เพอื่ ใหไ ด Speaking Model ท่ีครบถวนถูกตองและเหมาะสม แลวคดั ลอก Speaking Model ลงสมดุ แบบฝก หัดของนักเรยี น  Practice ใหน ักเรียนใช Speaking Model ของตนฝกพดู กบั เพื่อน ขน้ั ท่ี 2 While-Speaking  ใหนักเรยี นใช Speaking Model ของตนพดู กบั เพื่อนโดยผลัดกันเปนผพู ูดและผฟู ง ทด่ี ี  ครใู หเวลานักเรียนทํากิจกรรมโดยครูสงั เกต แนะนํา ชวยเหลือ แกปญหา ขัน้ ที่ 3 Post-Speaking  ครูกาํ หนดเวลา และใหน กั เรยี นทํากจิ กรรมนี้อยา งอิสระ เมื่อหมดเวลาครูตรวจสอบคําตอบโดยเลือกนักเรียนจํานวน 3-4 กลมุ ออกมาพูด ถา หากมเี วลาไมเ พียงพอ ครูใหน กั เรยี นทํากิจกรรมนใ้ี นชว่ั โมงตอไป หรอื นดั หมายใหทํานอกชนั้ เรยี น  ครูสรุปบทเรียน ตอบขอ ซักถามของนักเรียน 6. การวดั และประเมนิ ผล วธิ ีการ เครื่องมอื เกณฑ 1. สังเกต แบบประเมินการสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรยี น คะแนน ผลการประเมนิ 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 2. ประเมนิ ทักษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟง-การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดมี าก การใชภาษา แบบประเมินทกั ษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. ส่อื /แหลงการเรยี นรู หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 8 The World Around Us เรื่อง Speaking กจิ กรรม A-F และ Ideas Focus หนา 103 8. บนั ทกึ หลงั การจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ 3

531 531 หนว ยการเรยี นรทู ี่ 8 เรือ่ ง The World Around Us แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 11 เร่อื ง Writing 1: A Report รหัสวิชา................. รายวิชาพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนที่ 2 เวลา 1 ชว่ั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ัด ต 1.2 ม.3/4 พดู และเขยี นเพอื่ ขอและใหข อมลู อธิบาย เปรยี บเทียบ และแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั เรื่องที่ฟงหรอื อา นอยา ง เหมาะสม ต 2.1 ม.3/1 เลือกใชภ าษา นํ้าเสียง และกิริยาทาทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสงั คมและวฒั นธรรมของ เจา ของภาษา ต 4.1 ม.3/1 ใชภ าษาสือ่ สารในสถานการณจริง/สถานการณจําลองทเ่ี กิดขึน้ ในหอ งเรียน สถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม 2. จุดประสงคการเรยี นรู อานและเขยี น A Report โดยใช คําศัพท สํานวนภาษา และโครงสรา งภาษาการเช้ือเชญิ และตอบรับหรือปฏิเสธการเช้ือเชิญ โดยใหเ หตุผลอยา งเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรเู กี่ยวกบั การอา น เขียน A Report คาํ ศัพท สํานวนภาษา และโครงสรา งภาษาการเชอื้ เชิญและตอบรับหรือปฏิเสธการ เช้ือเชิญ โดยใหเหตุผลอยางเหมาะสม กระบวนการฝกทักษะทางภาษาทั้ง4 ดานโดยเฉพาะอยางย่ิงทักษะการฟง การพูด โดยใช กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพือ่ การสือ่ สาร ทาํ ใหผเู รียนสือ่ สารไดอ ยา งมีประสทิ ธภิ าพ มเี จตคติทีด่ ตี อ การเรียนภาษาอังกฤษ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Grammar: A Postcard คาํ ศพั ท สํานวนภาษา และโครงสรางภาษา 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาทัง้ 4 ทักษะ การฟง การพูด การอาน และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสอ่ื สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มีเหตผุ ล มวี ิจารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ ความสนใจของนกั เรียนในชั่วโมงนดี้ วยคาํ ถามตอไปน้ีโดยครเู ขยี นบนกระดานใหนักเรียนอา นออกเสยี งดังๆ พรอม กัน Q: Do you think what a report should be like? 2. นกั เรยี นใหค าํ ตอบอยางหลากหลาย 3. ครูเขยี นทุกคาํ ตอบของนักเรียนบนกระดาน และเช่ือมโยงเขาสูกิจกรรมการเรียนการสอน  Presentation 1. ครูสอนความรเู ก่ยี วกับคําศัพทในกิจกรรม A-D โดยใหน กั เรยี นมีสวนรว มดงั นี้ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 3

532 532 - ใหน ักเรียนทั้งช้ันชวยกันคนคําศัพทท่ีไมรูความหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คําศพั ทจากตําแหนงภายในประโยค แลวนักเรยี นบอกหมวดหมูของคําศพั ทเ หลา นี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนกั เรยี นแบง กัน/ชวยกนั คน หาความหมายของคาํ ศัพทเหลานี้ พูดบอกความหมายครูเขียนความหมายของคําศัพทที่ นกั เรยี นบอกและเพิ่มเตมิ ความหมายของคาํ ศัพทบ างคาํ ใหส มบูรณ ครูเลอื ก คํา/วล/ี ประโยคท่มี คี วามหมายนา สนใจมาอธบิ าย - ใหนักเรียน Read aloud คําศัพทบนกระดาน ถาคําใดนักเรียนอานไมไดใหครูชวยอานนํา โดยครูเนนย้ําใหนักเรียน ปฏิบตั ติ ามวิธีการออกเสียงคาํ หลายพยางค ไดแก เสยี งเนน หนักในคํา (Word Stress) 1. คํา 2 พยางคข ้ึนไป เสียงเนน หนักสดุ (primary stress) มกั จะอยูท ี่พยางคตนของคํา เชน background, college, questionaire, formal, notebook, problem, possible, usually, purpose, energy, traffic happening, future, similar, supermarket เปนตน 2. คํา 2 พยางคขนึ้ ไป เสยี งเนนหนักสดุ (primary stress) อยูทพี่ ยางคท่ี 2 ของคํา เชน report, again, explain, suggest, conclusion, pollution, pollute, complete, reususable, howeve rเปนตน 3. คํา 2 พยางคข ้ึนไป เสียงเนนหนักสดุ (primary stress) อยทู ่พี ยางคที่ 3 ของคํา เชน recommend, introduction, understand เปนตน - ใหนกั เรยี นคัดลอก Word Box และคาํ ศพั ทท่ีเกย่ี วของลงในสมุดคาํ ศพั ทข องตนเอง 2. ครูสอน Writing Reference Writing a report ท่ีหนา 118 ในสวนทายของหนังสือเรียน เปนคําแนะนําการเขียน report โดยใหน กั เรียน Read aloud คําอธิบายทลี ะสว นและครอู ธิบายและยกตัวอยา งประกอบ Structuring a report: When you write a report, you need to 1. use section headings: Introduction, Background, Findings, Conclusion/Recommendations 2. use full forms and formal language How to write a report:  Think of a suitable title for your report.  Use formal language.  Remember to use heading to organizes your report.  Allow yourself time to plan your report.  Think about the advantages and disadvantages of each option.  Each part of your report should be separated from the next with clear paragraphs. Plan/Format of a report: Paragraph 1: Say why you are writing the report. The purpose of this report is to …………. / This is a report on …………. Paragraph 2: Give any important background information about the situation and the report. At the moment …………. / This report is based on the results from …………. Paragraph3: Present the findings. 60% of the people interviewed said …………. / 20% of sales were …………. คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 3