การปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 2

8.3 ครูสอบถามนักเรยี น “นกั เรยี นเคยสงั เกตลวดลายไทยท่ีปรากฏตามศาสนสถานต฽างๆ หรือไม฽ และลวดลายเหล฽าน้ันมีลักษณะอย฽างไร” (พิจารณาตามคาตอบของนักเรียน โดยให฾อย฽ูในดุลยพินิจของ ครูผู฾สอน) เพอื่ กระต฾ุนใหผ฾ ู฾เรยี นเชอ่ื มโยงเข฾าสู฽เน้อื หาความร฾ูเกีย่ วกับ ลายประจายาม ขนั้ สอน (50 นาที) 8.4 ครอู ธิบายเกยี่ วกับทมี่ าของลายไทยให฾นักเรยี นฟงั ลายไทยเกดิ จากความเลอ่ื มใสศรัทธาในพุทธศาสนา จึงเป็นเหตุให฾ศิลปินประดิษฐ์โดยได฾ แนวคิดมาจาก ดอกบัว พวงมาลัย ควันธูป และเปลวเทียน เป็นต฾น แล฾วนามาสร฾างสรรค์เป็นลวดลาย ตา฽ งๆ บางสว฽ นมกี ารพฒั นาจากรปู ดอกบัวหลากหลายชนิด อาทิ บวั หลวง บัวสัตตบงกช บัวสัตตบุษย์ และ มีการพฒั นาจากลกั ษณะการเคลอื่ นไหวของเปลวไฟท่ีมีความพลิว้ ไหว ต฾นแบบของลายประดับท่ีเรียกว฽า ลายไทย คือ ลวดลายในศิลปะอินเดียโบราณ ท่ี แพรห฽ ลายเขา฾ ส฽ูดินแดนเมื่อกว฽าพันปีมาแล฾ว และไดแ฾ ปรเปลย่ี นลกั ษณะไปตามความนยิ มของดินแดนแต฽ละ ท฾องถิ่นตามยุคสมัยท่ีเปลี่ยนมาเป็นลาดับ และช฽างไทยได฾มีการพัฒนาลวดลายจนมีเอกลักษณ์เป็นของ ตนเองโดยมีจุดประสงคข์ องการใช฾งานหรอื ใช฾ประดับเป็นแนวทางในการออกแบบงานประดับ ซึ่งลวดลาย ประดับ ในวัฒนธรรมศาสนาก็เพือ่ ความเปน็ สริ ิมงคลตามความเชอ่ื ทางศาสนา ภาพลายไทย ทม่ี า : https://www.lib.ru.ac.th/journal2/?p=12009

8.5 ครใู หน฾ กั เรียนดูภาพลายประจายามและอธบิ ายเกยี่ วกบั ลายประจายามให฾นักเรียนฟัง ลายประจายามมีลักษณะหลายรูปแบบ ขนึ้ อยู่กับศิลปินตอ้ งการสรา้ งสรรคอ์ อกมาในรูปแบบใด ท่มี า : https://www.seesketch.com/ ลักษณะของลายประจายาม สันนิษฐานว฽ามีท่ีมาจากดอกจันหรือลูกจันท่ีผ฽าเอาเนื้อข฾าง ในออกเหลอื เพียงเปลอื กนอก เปน็ แม฽ลายที่เขยี นอยใู฽ นรปู ร฽างสีเ่ หลยี่ มจตั รุ สั ตะแคง มีลักษณะคล฾ายดอกไม฾ มเี กสรเป็นรูปวงกลมอยู฽ตรงกลาง มีกลีบมนแหลมคลา฾ ยกลีบบวั ล฾อมอยู฽โดยรอบ 4 กลีบ ดว฾ ยกัน ประโยชน์ของแม฽ลายประจายาม ลายนี้ประดับอย฽ูตามเสา ขอบประตู หน฾าต฽างของ โบสถ์ วิหาร เจดีย์ ปราสาท หรือติดประดับกับเสาบุษบกทั้ง 4 ด฾าน ติดประดับอยู฽ท่ีเคร่ืองสวมหัวประจา อยู฽ท้ัง 4 ด฾าน เช฽นนี้เรียกว฽า “ประจายาม” เพราะเชื่อว฽าเป็นยามรักษาการณ์ปูองกันภัยแก฽ผู฾คิดมิดีมิร฾าย ลายประจายามนี้เมอ่ื นาไปใชก฾ บั ลวดลายอื่นๆ มีชื่อเรียกต฽างกัน เช฽น ประจายามก฾ามปู ประจายามลูกฟัก กา฾ มปู ราชวตั รประจายาม ประจายามกา฾ นเก้ยี ว ลายซีกดอกซ฾อน

ลกั ษณะลายประจายาม 4 กลีบ ทม่ี า : http://introductiontothai606.myreadyweb.com/article/topic-25177.html 8.6 ครูสาธิตวิธกี ารวาดลายประจายามใหน฾ ักเรียนดู  ขน้ั ตอนการวาดลายประจายาม 1. วาดเขยี นรูปส่เี หลย่ี มจัตุรัส 5 x 5 นิ้ว แบ฽งกึง่ กลางเป็นเคร่อื งหมายบวก ((+) เส฾นสีแดง) และเคร่อื งหมายคณู ((x) เส฾นสีเขยี ว) ตดั กนั 2. วาดเขียนรูปส่ีเหลี่ยมจัตุรัส (เส฾นสีม฽วง) ให฾เป็นมุมตั้งทับลงปลายเครื่องหมายบวกในกรอบ สเี่ หล่ยี ม

3. วาดรูปวงกลมซอ฾ นกนั 2 วง ลงตรงกลาง 4. วาดกลีบดอกท้ัง 4 กลีบ ซ่ึงวาดเหมือนกับลายกระจังตาอ฾อย จากน้ันวาดกลีบดอกรอง ลงในเวา฾ ทัง้ 4 กลบี 5. วาดบากลายเข฾าด฾านข฾างของกลีบดอกลงตรงกลางกลีบดอกท้ัง 4 กลีบ และกลีบรองดอก ทั้ง 4 กลีบ

6. ดดั แปลงกลบี ดอกตามลวดลายเดิมใหม฾ ลี กั ษณะพล้วิ ไหว สามารถบากลายเข฾าหรอื บากลายออกก็ได฾ตามความตอ฾ งการ ภาพลายประจายามแบบบากลายออกแบบสมบูรณ์ ท่มี า : วภิ าพร ทพิ ราช 8.7 ครใู หน฾ ักเรยี นทากจิ กรรมใบงานที่ 3.3 เรื่อง วาดลายประจายาม ให฾นักเรียนวาดลายประจา ยามลงในกรอบท่ีกาหนดให฾ และอธบิ ายสามารถอธบิ ายลักษณะของลายประจายามใหถ฾ ูกตอ฾ ง 8.8 ครูเปิดโอกาสให฾นักเรียนซักถามข฾อสงสัย จากน้ันให฾นักเรียนลงมือปฏิบัติงาน ครูคอยเดินดู และให฾คาแนะนา ขั้นสรปุ (5 นาที) 8.9 ครูสุ฽มนกั เรยี นออกมานาเสนองานหน฾าชน้ั เรียน พร฾อมบอกปัญหา อุปสรรค์ที่พบขณะทางาน และวธิ ีการแก฾ไขปัญหารว฽ มกัน 8.10 ครูและนกั เรียนสรุปเนอ้ื หาความร฾ู “ลายประจายาม” ร฽วมกัน “ลายประจายามเป็นแม฽ลาย ท่ีโดดเดน฽ ลายหน่ึงของไทยทนี่ ยิ มนามาประดับตกแต฽งตามเสา ขอบประตู หน฾าต฽างของโบสถ์ วิหาร เจดีย์ ปราสาท หรือติดประดับกับเสาบุษบกท้ัง 4 ด฾านหรือเครื่องสวมหัว ซึ่งลายประจายามจะเป็น ตรงกลาง เป็นรูปวงกลม มีสก่ี ลบี คล฾ายกับดอกไม฾” จากน้นั นกั เรียนเกบ็ อปุ กรณ์ใหเ฾ รยี บร฾อย

9. การวดั และประเมินผล 9.1 วาดลายประจายาม (10 คะแนน) ประเด็นการ เกณฑ์การให้คะแนน ประเมิน 5 4 3 2 10 ด้านความรู้ - - -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -ไม฽ (K) สามารถอธิบาย สามารถอธิบาย ส า ม า ร ถ อธบิ าย -เพอ่ื ให฾นักเรียน สามารถอธิบาย ลั ก ษ ณ ะ ข อ ง ลั ก ษ ณ ะ ข อ ง อ ธิ บ า ย ได฾ ลั ก ษ ณ ะ ข อ ง ลายประจายาม ลายประจายาม ลัก ษ ณ ะ ข อ ง -ไมม฽ า ลายประจายาม ได฾ถูกต฾องและ ได฾ถูกต฾องและ ล า ย ป ร ะ จ า เรียน ส า ม า ร ถ ส า ม า ร ถ ยามได฾ผิด ถูก ได฾ เชื่อมโยงข฾อมูล เชื่อมโยงข฾อมูล บ฾ า ง แ ล ะ ไ ม฽ เนื้อหาได฾ตรง เ นื้ อ ห า ไ ด฾ ส า ม า ร ถ ประเดน็ บางส฽วน เชอื่ มโยงข฾อมูล เนื้อหา ด้านทกั ษะ -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -ไมส฽ ฽ง (P) ส า มา ร ถว า ด ส า มา ร ถว า ด ส า มา ร ถว า ด ส า มา ร ถว า ด ส ามาร ถวาด งาน -เพอ่ื ให฾นักเรียน ลายประจายาม ลายประจายาม ลายประจายาม ลายประจายาม ล า ย ป ร ะ จ า -ไม฽ ส า ม า ร ถ ว า ด ได฾ถูกต฾องตาม ได฾ถูกต฾องตาม ได฾ถูกต฾องตาม ได฾ถูกต฾องตาม ยามได฾ถูกต฾อง มา ลายประจายาม ข้ั น ต อ น ขั้ น ต อ น ข้ั น ต อ น ขั้ น ต อ น ต า ม ขั้ น ต อ น เรียน ได฾ ก ลี บ ด อ ก มี ก ลี บ ด อ ก มี ก ลี บ ด อ ก มี ก ลี บ ด อ ก มี ก ลี บ ด อ ก มี ความสม่าเสมอ ความสม่าเสมอ ความสม่าเสมอ ความสม่าเสมอ ความสม่าเสมอ กันทงั้ 4 กลีบ กันทงั้ 4 กลบี กัน 3 กัน 2 กั น -กลีบดอกรอง -กลีบดอกรอง กลบี จาก กลบี จาก 2 ก ลี บ สมา่ เสมอกันท้ัง สม่าเสมอกัน 4 กลบี 4 กลบี จาก 4 กลีบ 4 กลีบ สมดุล 3 กลีบ จาก -กลีบดอกรอง -กลีบดอกรอง -กลีบดอกรอง กันทงั้ 4 ดา฾ น 4 กลีบ สม่าเสมอกัน สม่าเสมอกัน สม่าเสมอกัน -ลั ก ษ ณ ะ -ลั ก ษ ณ ะ 3 กลีบ จาก 2 กลีบ จาก 2 กลีบ จาก วงกลมมีความ วงกลมมีความ 4 กลีบ 4 กลีบ 4 กลบี กลมเท฽ากันไม฽ กลมเท฽ากันไม฽ -ลั ก ษ ณ ะ -ลั ก ษ ณ ะ -ลั ก ษ ณ ะ เอนเอียงหรือ เอนเอียงหรือ วงกลมเท฽ากัน ว ง ก ล ม เ อ น ว ง ก ล ม เ อ น บิดเบี้ยว บิดเบี้ยว ไ ม฽ เ อ น เ อี ย ง เอียง ห รือบิด เอียงหรือบิ ด -ดัดแปลงกลีบ -ดัดแปลงกลีบ หรือบดิ เบี้ยว เบ้ยี ว เบ้ยี ว ด อ ก ป ร ะ จ า ด อ ก ป ร ะ จ า -ดัดแปลงกลีบ -ดัดแปลงกลีบ -ไ ม฽ ดั ด แ ป ล ง ยามได฾พลิ้วไหว ยามได฾พลิ้วไหว ด อ ก ป ร ะ จ า ด อ ก ป ร ะ จ า ก ลี บ ด อ ก สวยงาม สวยงาม ยามได฾พลิ้วไหว ยามได฾พล้ิวไหว ประจายาม -รูปแบบผลงาน -รปู แบบผลงาน สวยงาม สวยงาม -รู ป แ บ บ

ส ะ อ า ด ส ะ อ า ด -รูปแบบผลงาน -รูปแบบผลงาน ผลงานสะอาด เ รี ย บ ร฾ อ ย เ รี ย บ ร฾ อ ย ส ะ อ า ด ส ะ อ า ด เรยี บร฾อย สมบรู ณ์ สมบูรณ์ เ รี ย บ ร฾ อ ย เ รี ย บ ร฾ อ ย สมบูรณ์ สมบูรณ์ ด้ า น จิ ต พิ สั ย - - - -เข฾าช้ันเรียน -เข฾าชั้นเรียน ไม฽เข฾า (A) แ ล ะ มี ค ว า ม แต฽ไม฽มีความ ชน้ั -มีวินยั ม฽ุง ม่ันในกา ร ม฽ุง ม่ันในการ เรียน -ม฽ุ ง มั่ น ใ น ก า ร ทางาน ทางาน ทางาน -เห็นคุณค฽าของ -ไม฽เห็นคุณค฽า -รักความเป็ น ศลิ ปะไทย ของศิลปะไทย ไทย เกณฑก์ ารประเมิน คะแนน ประเมิน 9 - 10 ดี 7 - 8 ปานกลาง 5 – 6 นอ฾ ย 10. สื่อ อุปกรณ์และแหลง่ การเรยี นรู้ สื่อการเรียนรู้ 1. รปู ภาพภาพประเภทลายไทย 2. รูปภาพภาพลายประจายาม 3. ขั้นตอนการวาดลายประจายาม อุปกรณ์ - ใบงาน - สี - ปากกา/ดนิ สอ/ยางลบ/ไม฾บรรทดั แหลง่ การเรียนรู้ 1. หนังสอื เรียน รายวชิ าพน้ื ฐาน ทศั นศลิ ป฼ กลมุ฽ สาระการเรียนร฾ศู ิลปะ ระดบั ช้ัน มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พ.ศ. 2551 2. เว็บ Pinterest

ใบงานท่ี 3.3 เรือ่ ง วาดลายประจายาม คาช้ีแจง : ใหน฾ ักเรียนวาดลายประจายามใหส฾ วยงาม  อธิบายลักษณะของลายประจายาม…………………………………………………………………….............. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ชื่อ……………………………………..………….นามสกุล…………..……..……………….เลขที่…………….ช้ัน……………

แบบประเมินใบงาน เคร่อื งมอื หนว่ ยการเรียนรูท้ ่ี………….เรอื่ ง……………………………………………………………………ชน้ั ……………….. คาชีแ้ จง : ให฾ครูผ฾ูสอนประเมนิ ใบงานของนกั เรียนแลว฾ ให฾ทาเครอื่ งหมาย  ลงในชอ฽ งท่ีตรงกบั ระดับ คะแนน เพ่อื ให้นักเรยี น ลาดั ลาดับท่ี สามารถ เพอื่ ใหน้ ักเรียน ความ รวม 10 บที่ ชอ่ื – สกุล อธบิ าย สามารถวาดลาย มุง่ ม่ันใน คะแนน ลักษณะของ ประจายามได้ ลายประจา การ ทางาน ยามได้ 3 210543210210 1 ด.ช. บารมี ผาสขุ 2 ด.ช. สุรยุทธ ปรเี ลิศ 3 ด.ช. วฒุ ชิ ัย เฉยดี 4 ด.ช. ภานุพงศ์ ศรขี ดั เครือ 5 ด.ช. วสุ รัตนศฤงค์ 6 ด.ญ. กิตตยิ ารตั น์ ศรสี อาด 7 ด.ญ. สโรชา ศรสี อาด 8 ด.ช. ชโยดม วรณุ พงษ์ 9 ด.ญ. แพรวา ธรี เดชพฒั น์ชัย 10 ด.ช. ธนวฒุ ิ สวา฽ งชม 11 ด.ญ. ณธิดา จันทรักษา 12 ด.ช. ติณณภพ สระทองเรอื ง 13 ด.ช. สุทธิพร แสงจันทร์ 14 ด.ญ. ธมนวรรณ เฉนิ 15 ด.ญ. นรนิ รัช ทาดี ลงชอื่ ...................................................ผู้ประเมิน (…………………..…………………………..) .................../................../.................

บันทกึ ผลหลงั การจดั การเรยี นรู้ 1. ผลการจดั การเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปญั หา/อปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ขอ้ เสนอแนะและแนวทางการแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอื่ …………………………………………..ครผู ู้สอน (นางสาววิภาพร ทพิ ราช) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วชิ าชีพครู ความคิดเห็นของครูพ่ีเลยี้ ง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงช่ือ…………………………………………..ครูพเี่ ลี้ยง (นายพันศักด์ิ เสง็ สุวรรณ) ครูวทิ ยาฐานะครชู านาญการพิเศษ ความคดิ เห็นของรองผอู้ านวยการสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ่ื …………………………………………..ผตู้ รวจ (นางทพิ มาศ ดวงจนั ทราศิร)ิ รองผู้อานวยการสถานศึกษาโรงเรียนวัดมะลิ ความคิดเหน็ ของผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………………………..ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา (นางสาวดรณุ ี เทพา) ผูอ้ านวยการสถานศึกษาโรงเรียนวดั มะลิ

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 7 รหัสวชิ า 21101 กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ศลิ ปะ สาระ ทศั นศิลป์ หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 2 การออกแบบรูปภาพ สญั ลกั ษณ์และงานกราฟกิ ภาคเรยี นที่ 2 เร่อื ง กล่มุ ของสัญลักษณ์ (Logo) จานวน 1 คาบ ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 เวลา 1 ช่วั โมง สอนเม่ือ วันท…่ี ……เดือน………………….พทุ ธศกั ราช……………… ครผู ้สู อน วิภาพร ทพิ ราช 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร฾างสรรค์งานทัศนศิลป฼ตามจินตนาการ และความคิดสร฾างสรรค์ วเิ คราะห์ วิพากษ์ วจิ ารณค์ ณุ คา฽ งานทัศนศิลป฼ ถ฽ายทอดความร฾สู ึก ความคดิ ต฽องานศลิ ปะอย฽างอิสระ ชื่นชม และประยุกตใ์ ช฾ในชีวติ ประจาวัน 2. ตัวช้ีวดั ศ 1.1 ม. 1/5 ออกแบบรปู ภาพ สัญลักษณ์หรอื กราฟิกอ่นื ๆ ในการนาเสนอความคิด และขอ฾ มลู 3. สาระสาคญั เพ่ือให฾บอกเหตุผลในการออกแบบสัญลักษณ์ (Logo) เพื่อใช฾ในการสื่อสารในลักษณะ ต฽างๆ เหตุการณ์ต฽างๆ ซ่ึงส่ิงที่นักออกแบบได฾ออกแบบขึ้นมา เพื่อสื่อความหมายให฾มนุษย์เข฾าใจ ร฽วมกันในสังคม การออกแบบสัญลักษณ์ (Logo) แตกต฽างจากการวาดภาพท่ัวไป เพราะต฾องใช฾หลักการ ในการวาดใหด฾ เู รียบง฽าย และสัญลักษณน์ นั้ ต฾องสามารถใช฾งานไดจ฾ รงิ ซึ่งสัญลักษณ์แตล฽ ะประเภทแต฽ ละกล฽ุมมีการเรียกที่แตกต฽างกันไป มีทั้งรูปแบบภาพและรูปแบบตัวหนังสือ แต฽ใช฾แทนการสื่อสาร เหมือนกัน ทุกรูปแบบ โดยผ฾ูออกแบบได฾ออกแบบขึ้นเพ่ือใช฾ในการส่ือสารให฾ผู฾พบเห็นเข฾าใจ ความหมายของสัญลกั ษณ์นัน้ ในทนั ที

4. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - เพือ่ ใหน฾ กั เรียนสามารถบอกหลักการออกแบบสัญลกั ษณ์ (Logo) ได฾ 4.2 ด้านทกั ษะ (P) - นกั เรยี นสามารถจาแนกกล฽มุ ประเภทสัญลักษณ์ (Logo) ได฾ 4.3 ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (A) 1) มวี ินยั (เข฾าชัน้ เรียน, มีความรบั ผิดชอบต฽องานท่ไี ดร฾ ับมอบหมาย) 2) ม฽ุงม่ันในการทางาน (เอาใจใส฽ต฽อการปฏิบัติหน฾าที่ท่ีได฾รับมอบหมาย, พยายาม แก฾ปัญหาและอปุ สรรคในการทางานให฾สาเร็จ) 5. สาระการเรยี นรู้ หลกั การออกแบบสญั ลกั ษณ์ (Logo) เพอื่ ใช฾ในการส่อื ความหมาย 6. สมรรถนะท่ีสาคัญ 6.1 ความสามารถในการคิดอยา฽ งสร฾างสรรค์ 6.2 ความสามารถในการใช฾เหตผุ ลในการคิดแยกแยะไดด฾ ฾วยตนเอง 7. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มวี นิ ยั 7.2 ใฝุเรยี นร฾ู 7.3 มงุ฽ มั่นในการทางาน 7.4 มจี ิตสาธารณะ 8. กระบวนการจดั การเรยี นรู้ ขัน้ นา (5 นาที) 8.1 ครูกลา฽ วทกั ทายนักเรียน 8.2 ครูอธิบายสิง่ ที่ต฾องเรียนในสัปดาหน์ ใี้ ห฾นักเรียนทราบ “หลักการออกแบบสัญลักษณ์ (Logo)” 8.3 ครูสอบถามนกั เรียน “หากนักเรียนต฾องการทาแบรนด์สินค฾า นักเรียนจะตั้งช่ือสินค฾าว฽าอะไร และออกแบบสัญลักษณ์ (Logo) ในรูปแบบใด” เพ่ือกระตุ฾นให฾ผู฾เรียนเชื่อมโยงเข฾าส฽ูเน้ือหาความร฾ู เกย่ี วกบั หลกั การออกแบบสญั ลักษณ์ (Logo)

ขัน้ สอน (50 นาที) 8.4 ครอู ธบิ ายกลม฽ุ ของสัญลักษณ์ (Logo) ให฾นกั เรยี นฟงั การออกแบบภาพสัญลักษณ์ สามารถออกแบบได฾โดยใช฾เครื่องหมาย ภาษาภาพ ตัวอกั ษร และภาพสัญลกั ษณเ์ พอ่ื ส่อื ความหมายใหเ฾ ขา฾ ใจ แสดงเป็ นรูปภาพทเี่ ข้าใจ เช่น สญั ลกั ษณ์ธนาคาร ตราประจาโรงเรียน สัญลักษณ์ ไม่มีตวั อกั ษร ตรากระทรวงตา่ งๆ สอื่ ความหมายแทน เช่น ป้ ายจราจร ป้ ายห้ามสบู บหุ ร่ี ภาษาภาพ ไมม่ ีตวั อกั ษร

มีตวั อกั ษร ไม่มีรูปภาพ สัญลักษ เชน่ TOT, อ.ส.ม.ท., นา้ ส้มสายชู อสร. เคร่ืองหมาย ตัวอักษร เป็ นอกั ษรยอ่ เช่น NIKE, TOYOTA, SONY เป็ นตวั อกั ษร สอื่ เป็ นคาหรือกลมุ่ คา สัญลักษณ์ สัญลักษณ์ ภาพ สัญลักษณ์ 8.5 ครูใหน฾ ักเรียนทากิจกรรมใบงานท่ี 2.3 เรือ่ ง กลมุ฽ สญั ลักษณ์ (Logo) 8.6 ครเู ปดิ โอกาสให฾นกั เรียนซกั ถามข฾อสงสัย จากน้ันนักเรียนลงมือปฏิบัติงาน ครูคอยเดินดูและ ใหค฾ าแนะนา

ขัน้ สรปุ (5 นาท)ี ครูและนักเรยี นสรปุ เนื้อหาความรู฾ เร่ือง “กล฽ุมสัญลักษณ์ (Logo)” ร฽วมกัน “กล฽ุมของสัญลักษณ์ แตล฽ ะประเภทมีการออกแบบทีแ่ ตกตา฽ งกนั และมีการเรียกท่ีไม฽เหมือนกัน เพ่ือให฾สามารถบอกประเภท ของกลมุ฽ สญั ลกั ษณ์เหล฽าน้ันได฾” จากนน้ั นักเรียนเก็บอปุ กรณ์ให฾เรียบร฾อย 9. การวดั และประเมนิ ผล 9.1 กล฽มุ สัญลักษณ์ (Logo) (10 คะแนน) ประเด็นการ เกณฑก์ ารให้คะแนน ประเมิน 5 4 3 2 10 ดา้ นความรู้ - - -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -ไม฽ (K) สามารถบอก สามารถบอก สามารถบอก อธิบาย -นั ก เ รี ย น ค ว า ม ห ม า ย ค ว า ม ห ม า ย ค ว า ม ห ม า ย -ไมม฽ า สามารถจาแนก ของสัญลักษณ์ ของสัญลักษณ์ ของสัญลักษณ์ เรยี น ก ล฽ุ ม ข อ ง (Logo) แต฽ละ (Logo) แต฽ละ (Logo) แต฽ละ สั ญ ลั ก ษ ณ์ ป ร ะ เ ภ ท ไ ด฾ ประเภทได฾ผิด ประเภทได฾ผิด (Logo) แต฽ละ ถู ก ต฾ อ ง ต ร ง ถู ก บ฾ า ง บ า ง ถูกบ฾างหลาย ประเภทได฾ ประเด็นคาถาม ประเด็นคาถาม ป ร ะ เ ด็ น คาถาม ด้านทกั ษะ -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น -นั ก เ รี ย น ถ -ไมส฽ ฽ง (P) สามารถจาแนก สามารถจาแนก สามารถจาแนก สามารถจาแนก จ า แ น ก ก ลุ฽ ม งาน -นั ก เ รี ย น กล฽ุมประเภท กลุ฽มประเภท กล฽ุมประเภท กลุ฽มประเภท ป ร ะ เ ภ ท -ไม฽ สามารถจาแนก สั ญ ลั ก ษ ณ์ สั ญ ลั ก ษ ณ์ สั ญ ลั ก ษ ณ์ สั ญ ลั ก ษ ณ์ สั ญ ลั ก ษ ณ์ มา กล฽ุม ป ร ะเภ ท (Logo) ได฾โดย (Logo) ได฾โดย (Logo) ได฾โดย (Logo) ได฾โดย (Logo) ได฾โดย เรยี น สั ญ ลั ก ษ ณ์ การ วาดภ าพ การ วาดภ าพ การ วาดภ าพ การ วาดภ าพ การวาดภาพ (Logo) ได฾ สัญลัก ษ ณ์ไ ด฾ สัญลัก ษ ณ์ไ ด฾ สัญลัก ษ ณ์ไ ด฾ สัญลัก ษ ณ์ไ ด฾ สัญลักษณ์ได฾ ถู ก ต฾ อ ง ทุ ก ถู ก ต฾ อ ง ทุ ก ถู ก ต฾ อ ง ถู ก ต฾ อ ง 2 ถู ก ต฾ อ ง ประเภทจาก 4 ป ร ะ เ ภ ท 3 ประเภท ป ร ะ เ ภ ท 1 ประเภท ประเภท จ า ก 4 จ า ก 4 จ า ก 4 จ า ก 4 -ระบายสีภาพ ประเภท ประเภท ประเภท ประเภท สัญลัก ษ ณ์ไ ด฾ -ระบายสีภาพ -ระบายสีภาพ -ระบายสีภาพ -ระบายสีภาพ สวยงาม สัญลัก ษ ณ์ไ ด฾ สัญลัก ษ ณ์ไ ด฾ สัญลัก ษ ณ์ไ ด฾ สัญลักษณ์ได฾ -ภ า พ สวยงาม สวยงามระดับ สวยงามระดับ ส ว ย ง า ม สัญลักษ ณ์ไ ม฽ -ภ า พ ปานกลาง เล็กน฾อย เลก็ น฾อย เอนเอียงหรือ สัญลักษณ์เอน -ภ า พ -ภ า พ -ภ า พ

บิดเบ้ียวไปใน เอียง ห รือบิด สัญลักษณ์เอน สัญลักษณ์เอน สัญลักษณ์เอน ทิ ศ ท า ง ใ ด เ บี้ ย ว ไ ป ใ น เอียง ห รือบิด เอียง ห รือบิด เอียงบิดเบ้ียว ทิศทางหนงึ่ ทิ ศ ท า ง ใ ด เ บี้ ย ว ไ ป ใ น เ บี้ ย ว ไ ป ใ น ไปทุกทิศทาง -รปู แบบผลงาน ทิศทางหนึง่ ทิ ศ ท า ง ใ ด ทิ ศ ท า ง ใ ด -รู ป แ บ บ ส ะ อ า ด -รูปแบบผลงาน ทิศทางหน่ึง ทิ ศ ท า ง ห นึ่ ง ผลงานสะอาด ส ม บู ร ณ์ ส ะ อ า ด -รปู แบบผลงาน -รูปแบบผลงาน แตไ฽ ม฽สมบูรณ์ เรยี บร฾อย ส ม บู ร ณ์ ส ะ อ า ด เรียบรอ฾ ย เรียบร฾อย ส ม บู ร ณ์ เรยี บรอ฾ ย ด้ า น จิ ต พิ สั ย - - - -เข฾าชั้นเรียน -เข฾าชั้นเรียน ไมเ฽ ขา฾ (A) แ ล ะ มี ค ว า ม แต฽ไม฽มีความ ช้นั -มวี นิ ยั มุ฽ง ม่ันในกา ร มุ฽ง มั่นในการ เรยี น -มุ฽ ง มั่ น ใ น ก า ร ทางาน ทางาน ทางาน เกณฑ์การประเมนิ ประเมนิ คะแนน 9 - 10 ดี 7 - 8 ปานกลาง 5 – 6 นอ฾ ย 10. ส่ือ อปุ กรณแ์ ละแหล่งการเรียนรู้ สอื่ การเรยี นรู้ 1. ภาพกล฽มุ ญลกั ษณ์ (Logo) อุปกรณ์ - ใบงาน - สี - ปากกา/ดินสอ/ยางลบ/ไม฾บรรทดั แหลง่ การเรียนรู้ 1. หนังสอื เรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ทัศนศลิ ป฼ กลมุ฽ สาระการเรียนรู฾ศลิ ปะ ระดับช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พ.ศ. 2551 2. เว็บ Pinterest

คาช้แี จง : ใบงานที่ 2.3 เรื่อง กลมุ่ ของสัญลักษณ์ (Logo) ใหน฾ ักเรียนเลอื กเครื่องหมายสัญลักษณ์แต฽ละประเภทมา 1 ชนิด แล฾ววาดลงใชอ฽ งวา฽ ง ตามความหมายทกี่ าหนดให฾ สัญลักษณ์ ภาษาภาพ สญั ลักษณน์ ี้ คอื ………………………………………………….. สัญลักษณน์ ้ี คอื ………………………………….............. ความหมาย…………………………………………………………ความหมาย……………………………………………......... ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… เคร่ืองหมายตวั อกั ษร ภาพสญั ลกั ษณ์ สัญลักษณน์ ี้ คอื ………………………………………………….. สญั ลกั ษณ์นี้ คือ…………………………………......... ความหมาย……………………………………………………… ความหมาย……………………………………………......... ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ช่ือ……………………….....................นามสกลุ ……………………………………..ชน้ั …………….…เลขท่ี…………...

แบบประเมินใบงาน เคร่ืองมอื หน่วยการเรียนรูท้ ี่………….เร่ือง………………………………………………………………………ชัน้ ……………….. คาชแี้ จง : ใหค฾ รูผ฾ูสอนประเมนิ ใบงานของนักเรยี นแล฾วใหท฾ าเคร่ืองหมาย  ลงในชอ฽ งทต่ี รงกับ ระดับคะแนน นกั เรยี น สามารถ นกั เรยี นสามารถ ความ จาแนกกลมุ่ จาแนกประเภท มงุ่ มั่นใน รวม 10 ลาดั ลาดบั ที่ ของสญั ลกั ษณ์ สัญลักษณ์ (Logo) แต่ การ คะแนน บที่ ชอ่ื – สกุล (Logo) แตล่ ะ ละประเภทได้ ทางาน ประเภทได้ 3 210543210210 1 ด.ช. บารมี ผาสขุ 2 ด.ช. สรุ ยุทธ ปรเี ลิศ 3 ด.ช. วุฒิชัย เฉยดี 4 ด.ช. ภานุพงศ์ ศรขี ัดเครอื 5 ด.ช. วสุ รัตนศฤงค์ 6 ด.ญ. กิตติยารตั น์ ศรสี อาด 7 ด.ญ. สโรชา ศรีสอาด 8 ด.ช. ชโยดม วรุณพงษ์ 9 ด.ญ. แพรวา ธรี เดชพัฒนช์ ัย 10 ด.ช. ธนวฒุ ิ สวา฽ งชม 11 ด.ญ. ณธิดา จนั ทรักษา 12 ด.ช. ติณณภพ สระทองเรอื ง 13 ด.ช. สุทธิพร แสงจนั ทร์ 14 ด.ญ. ธมนวรรณ เฉนิ 15 ด.ญ. นรนิ รัช ทาดี ลงชอ่ื ...................................................ผปู้ ระเมิน (…………………..…………………………..) ................../................./.................

บนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู้ 1. ผลการจดั การเรยี นรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปญั หา/อปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ขอ้ เสนอแนะและแนวทางการแกไ้ ข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอื่ …………………………………………..ครูผู้สอน (นางสาววิภาพร ทิพราช) นกั ศึกษาฝึกประสบการณ์วชิ าชีพครู ความคิดเห็นของครพู ีเ่ ลยี้ ง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ่ื …………………………………………..ครูพี่เลย้ี ง (นายพันศกั ดิ์ เส็งสวุ รรณ) ครูวทิ ยาฐานะครชู านาญการพเิ ศษ ความคดิ เห็นของรองผอู้ านวยการสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอื่ …………………………………………..ผตู้ รวจ (นางทิพมาศ ดวงจนั ทราศิริ) รองผู้อานวยการสถานศกึ ษาโรงเรียนวัดมะลิ ความคิดเหน็ ของผู้อานวยการสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงช่อื …………………………………………..ผู้บริหารสถานศกึ ษา (นางสาวดรุณี เทพา) ผู้อานวยการสถานศึกษาโรงเรยี นวัดมะลิ





















ชอ่ื โครงการ ศลิ ปหตั ถกรรม ผ้ามัดยอ้ ม หน่วยงานท่รี บั ผดิ ชอบ โรงเรยี นวดั มะลิ สานกั งานเขตบางกอกนอ้ ย กรุงเทพมหานคร ปีการศกึ ษา 2563 1. หลกั การและเหตุผล การพฒั นาผเ฾ู รียนด฾านทักษะการสร฾างงานหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม ต฾องอาศัยบทบาทของครูและ บทบาทของนักเรียนร฽วมกัน เน฾นกระบวนการเรียนการสอนแบบปฏิบัติ ควบค฽ูกับทฤษฎี เพ่ือการ พัฒนาการเรียนรู฾ด฾านทักษะการสร฾างงานหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม เป็นการส฽งเสริมความสามารถด฾าน ทัศนศิลป฼ และแหล฽งเรียนรู฾ทางศิลปะด฾านหัตถกรรม โดยม฽ุงพัฒนานักเรียนให฾มีความเป็นเลิศตาม มาตรฐานการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ข฾าพเจ฾าฐานะนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู หลักสูตรศิลปศึกษา มหาวิทยาลยั สวนดุสิต จึงไดจ฾ ดั ทาโครงการนีข้ ึน้ ในการพัฒนาผ฾ูเรียนให฾ได฾มาตรฐานนั้น นอกจากกระบวนการเรียนการสอนท่ีถือว฽า เปน็ กระบวนการ ท่ีสาคัญ ท่ีสุดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 แล฾ว การจดั การเรยี นรูต฾ ฾องยึดผ฾เู รยี นเปน็ สาคัญเน฾นให฾ผ฾ูเรียนได฾ลงมือปฏิบัติจริง แสวงหาความรู฾โดยใช฾แหล฽ง เรียนรู฾และวิธกี ารเรยี นร฾ูท่ีหลากหลาย ซึง่ งานหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม เป็นอีกกิจกรรมหน่ึงที่จะส฽งเสริมให฾ นักเรียน ได฾ลงมือฝึกปฏิบัติเรียนร฾ูและแก฾ไขปัญหาตามสถานการณ์ได฾เป็นอย฽างดี อีกทั้งให฾นักเรียนมี ความสามารถด฾านต฽างๆ ท้ังด฾านการเรียนรู฾ ด฾านทักษะการปฏิบัติ ความร฾ูความเข฾าใจในกระบวนการ สรา฾ งงานทีม่ ลี าดับขัน้ ตอน เพ่ือให฾ผลงานออกมามคี ุณภาพและสวยงาม อกี ทัง้ ได฾มีโอกาสแสดงออกอย฽าง เต็มศกั ยภาพในการสรา฾ งงาน โดยมีครูผู฾สอนคอยให฾คาแนะนาในด฾านเทคนิคและวิธีการสร฾างงานที่เป็น ลาดบั ข้ันตอน อีกท้ังคอยชว฽ ยกระต฾ุนใหผ฾ เ฾ู รยี น กล฾าแสดงออกทางความคดิ เพ่อื ให฾นักเรียนกลา฾ สร฾างสรรค์ งานศิลปหตั ถกรรม ผ฾ามัดย฾อม ในรปู แบบของตนเอง ข฾าพเจ฾าฐานะนักศึกษาประสบการณ์วิชาชีพครู หลักสูตรศิลปศึกษา มหาวิทยาลัยสวนดุสิต ได฾ตระหนักและเห็นความสาคัญของกิจกรรมดังกล฽าว จึงจัดทาโครงการ ศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม ในโรงเรียนวัดมะลิ สานักงานเขตบางกอกน฾อย กรุงเทพมหานคร เพื่อให฾นักเรียนมีศักยภาพทางด฾าน ความรูแ฾ ละดา฾ นทักษะในการสรา฾ งงานศิลปหตั ถกรรม ผ฾ามดั ยอ฾ ม ต฽อไป 2. วตั ถปุ ระสงค์ของโครงการ 1. เพ่ือให฾นักเรียนมีความร฾ู ความเข฾าใจในกระบวนการการสร฾างสรรค์งานศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัดยอ฾ ม 2. เพ่ือให฾นักเรียนมีความสามารถในการคิดอย฽างเป็นระบบ ในการสร฾างสรรค์งาน ศิลปหตั ถกรรม ผา฾ มดั ยอ฾ มได฾ 3. เพ่อื พฒั นาทักษะในการสร฾างสรรค์งานศลิ ปหตั ถกรรม ผา฾ มดั ย฾อมไปต฽อยอดประกอบอาชพี ได฾

3. เปา้ หมายของโครงการ 3.1 เปาู หมายเชงิ ปรมิ าณ - นักเรียนระดบั ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 – มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 จานวน 63 คน เข฾าร฽วมทา กิจกรรมตามโครงการของกลุม฽ สาระการเรยี นร฾ูศลิ ปะ 3.2 เปาู หมายเชิงคณุ ภาพ - นักเรยี นมีความสามารถทางดา฾ นศลิ ปะ - นักเรียนมีความรูค฾ วามเข฾าใจ มีทักษะในการสร฾างสรรค์ผลงาน 4. ลักษณะโครงการ เป็นโครงการต฽อเนื่องที่สอดคล฾องกับแผนปฏิบัติราชการ ประจาปีการศึกษา 2564 แผนงาน วิชาการสอดคล฾องมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู฾ รยี น และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ี เนน฾ ผเู฾ รยี นเปน็ สาคญั 5. ระยะเวลา และสถานทีด่ าเนินการ ระยะเวลาเริ่มต฾นโครงการ ธันวาคม 2563 ระยะเวลาสน้ิ สดุ มีนาคม 2564 สถานท่ดี าเนินงานตามโครงการ โรงเรียนวดั มะลิ 6. แผนปฏิบตั ิการ รายการ ธ.ค. ม.ค. ก.พ. มี.ค. 2563 2564 2564 2564 ลาดบั ท่ี 1. รวมกลุ฽มกันวางแผนการดาเนินจัดทาโครงการ เพื่อ วางแผน และกาหนดหน฾าท่รี ับผิดชอบ 2. จดั การนาเสนอหัวข฾อโครงการแก฽ครูที่ปรึกษาเพ่ือขอ อนุมัติโครงการ 3. ครูผ฾ูรับผิดชอบแต฽ละกิจกรรมปรั บปรุงแก฾ไ ข กระบวนการดาเนินงานตามมติทีป่ ระชุม 4. ศึกษาค฾นคว฾าหวั ขอ฾ รายงานทไ่ี ด฾รบั มา 5. ดาเนินโครงการพัฒนาผู฾เรียน เร่ือง ศิลปหัตถกรรม ผา฾ มัดยอ฾ ม

6. ประเมนิ ผลจากการดาเนินโครงการ 7. สรุปรายงานผลของการดาเนนิ โครงการ 7. งบประมาณ โครงการนใ้ี ช฾งบประมาณ 2,060 บาท จาแนกรายการใช฾จ฽าย และแหล฽งงบประมาณได฾ ดงั น้ี ลาดบั แหล่งท่ีมาของงบประมาณ ท่ี รายการ งบ อน่ื ๆ รวม หมายเหตุ ประมาณ 1. ผงผา฾ มดั ย฾อมสเี หลือง 350 - 350 2. ผงผ฾ามัดย฾อมสีนา้ เงิน 350 - 350 3. ผงผ฾ามัดยอ฾ มสแี ดง 350 - 350 4. ขวดบรรจุสี จานวน 6 ขวด 250 - 250 5. เหยือกตวงน้า จานวน 3 ชิน้ 300 - 300 6. ผงซกั ฟอก 180 - 180 7. ถงุ มือพลาสตกิ ใส 100 - 100 8. ถงุ รอ฾ น 100 - 100 9. ยางรดั แกง 80 - 80 รวม (สองพนั หกสบิ บาท) 2,060 8. ปญั หาและอปุ สรรค 8.1 คา฽ ใชจ฾ า฽ ยวัสดุ อปุ กรณม์ ีราคาสูง 8.2 ชั่วโมงในการดาเนินกจิ กรรมนอ฾ ยเกินไปสาหรบั นักเรยี น จานวน 63 คน 9. ประโยชน์ท่คี าดว่าจะไดร้ บั 9.1 นักเรียนมคี วามร฾ู และความเขา฾ ใจในกระบวนการ การสร฾างสรรค์งานศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัด ยอ฾ มทีม่ ลี าดบั ขัน้ ตอนในการสร฾างอยา฽ งเป็นข้ันตอน 9.2 นักเรยี นสามารถสร฾างสรรค์ผลงานศิลปหัตถกรรม ผ฾ามดั ย฾อม มผี ลงานสวยงามและสมบูรณ์ 9.3 นกั เรยี นนาความรไู฾ ปเปน็ พ้นื ฐานในการประกอบอาชพี ไดใ฾ นอนาคต

10. การติดตามประเมนิ ผล เคร่ืองมอื ในการ ระยะเวลา ตัวชีว้ ัด ค่าเป้าหมาย ประเภทตวั ชว้ี ัด ประเมนิ ภายหลัง นักเรียนมคี วามรู฾ ความ 75 ผลลพั ธ์ แบบรายงานการ เสร็จสนิ้ โครงการ เขา฾ ใจในกระบวนการ การ (วัตถปุ ระสงค์) ดาเนินงานโครงการ สรา฾ งสรรคง์ าน ศลิ ปหัตถกรรม ผ฾ามัดยอ฾ ม ตวั ชีว้ ัด คา่ เปา้ หมาย ประเภทตัวช้ีวดั เคร่ืองมือในการ ระยะเวลา ประเมิน ภายหลงั นักเรียนมคี วามสามารถใน 75 ผลลพั ธ์ แบบรายงานการ เสร็จสิน้ โครงการ การคดิ อย฽างเป็นระบบ ใน (วัตถุประสงค์) ดาเนนิ งานโครงการ การสรา฾ งสรรคง์ าน ภายหลัง เสร็จสิ้น ศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม โครงการ ภายหลงั ได฾ เสร็จสิ้น โครงการ นกั เรยี นมคี วามสามารถ 75 ผลผลิต แบบรายงานการ ทางดา฾ นศิลปะ (เปูาหมาย) ดาเนินงานโครงการ นักเรียนนาความรไ฾ู ปเปน็ 75 ผลกระทบ แบบรายงานการ พ้ืนฐานในการประกอบ (ประโยชนท์ ีค่ าด ดาเนนิ งานโครงการ อาชีพได฾ในอนาคต ว฽าจะได฾รบั ) ลงชอื่ .............................................ผู฾รับผดิ ชอบโครงการ ลงชื่อ.............................................ผู฾รับผิดชอบโครงการ (นางสาววิภาพร ทพิ ราช) (นางสาวภัทรสดุ า แสงทอง) นักศึกษาฝึกประสบการณว์ ิชาชีพครู นกั ศกึ ษาฝกึ ประสบการณว์ ชิ าชีพครู ลงชอื่ .............................................ผรู฾ บั ผิดชอบโครงการ (นางสาวอัจฉราพร เทียนทรพั ย์) ครวู ิทยฐานะครชู านาญการ

ลงชอื่ .....................................................ผ฾ูเสนอโครงการ (นายพนั ศักดิ์ เสง็ สวุ รรณ) ครูวทิ ยฐานะครชู านาญการพเิ ศษ ลงช่ือ...................................................ผอ฾ู นุมตั ิโครงการ (นางสาวดรุณี เทพา) ผ฾อู านวยการสถานศึกษาโรงเรียนวัดมะลิ

รายงานผลการดาเนนิ โครงการศิลปหัตถกรรม ผ้ามัดย้อม ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรยี นวัดมะลิ สานักงานเขตบางกอกน้อย กรุงเทพมหานคร รายงานผลการประเมนิ โครงการ “ศิลปหัตถกรรม ผา้ มดั ยอ้ ม” ภาคเรยี นที่ ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรียนวัดมะลิ สานักงานเขตบางกอกน้อย กรงุ เทพมหานคร โครงการพฒั นาผเู้ รียน

ช่อื โครงการ : ศิลปหตั ถกรรม ผ฾ามดั ยอ฾ ม ลกั ษณะโครงการ  ตอ฽ เนอ่ื ง ผรู้ ับผดิ ชอบ นางสาววภิ าพร ทิพราช นางสาวภทั รสุดา แสงทอง ระยะเวลาดาเนนิ การ ตามแผน 1 ธันวาคม 2563 – 20 มนี าคม 2564 ดาเนนิ การจริง 1 มกราคม – 20 มนี าคม 2564 หลักการและเหตผุ ล การพัฒนาผเ฾ู รยี นดา฾ นทักษะการสร฾างงานหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม ต฾องอาศัยบทบาทของครูและ บทบาทของนักเรียนร฽วมกัน เน฾นกระบวนการเรียนการสอนแบบปฏิบัติ ควบค฽ูกับทฤษฎี เพื่อการ พัฒนาการเรียนรู฾ด฾านทักษะการสร฾างงานหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม เป็นการส฽งเสริมความสามารถ ด฾าน ทัศนศิลป฼ และแหล฽งเรียนร฾ูทางศิลปะด฾านหัตถกรรม โดยมุ฽งพัฒนานักเรียนให฾มีความเป็นเลิศตาม มาตรฐานการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ข฾าพเจ฾าฐานะนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู หลักสูตรศิลปศึกษา มหาวิทยาลัยสวนดุสติ จึงไดจ฾ ัดทาโครงการนี้ขนึ้ ในการพัฒนาผู฾เรียนให฾ได฾มาตรฐานน้ัน นอกจากกระบวนการเรียนการสอนที่ถือว฽า เป็นกระบวนการ ท่ีสาคัญ ที่สุดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 แล฾ว การจัดการเรียนร฾ูต฾องยึดผ฾ูเรียนเป็นสาคัญเน฾นให฾ผ฾ูเรียนได฾ลงมือปฏิบัติจริง แสวงหาความรู฾โดยใช฾ แหล฽งเรียนรู฾และวิธีการเรียนร฾ูที่หลากหลาย ซึ่งงานหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม เป็นอีกกิจกรรมหน่ึงที่จะ ส฽งเสริมให฾นักเรียน ได฾ลงมือฝึกปฏิบัติเรียนร฾ูและแก฾ไขปัญหาตามสถานการณ์ได฾เป็นอย฽างดี อีกท้ังให฾ นักเรียนมีความสามารถด฾านต฽างๆ ท้ังด฾านการเรียนรู฾ ด฾านทักษะการปฏิบัติ ความร฾ูความเข฾าใจใน กระบวนการสร฾างงานท่ีมีลาดับข้ันตอน เพื่อให฾ผลงานออกมามีคุณภาพและสวยงาม อีกท้ังได฾มีโอกาส แสดงออกอยา฽ งเต็มศักยภาพในการสร฾างงาน โดยมีครูผู฾สอนคอยให฾คาแนะนาในด฾านเทคนิคและวิธีการ สรา฾ งงานทเ่ี ปน็ ลาดับข้นั ตอน อีกทัง้ คอยชว฽ ยกระต฾ุนให฾ผเ฾ู รียนกลา฾ แสดงออกทางความคิดเพ่ือให฾นักเรียน กลา฾ สร฾างสรรคง์ านศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัดยอ฾ ม ในรูปแบบของตนเอง ข฾าพเจ฾าฐานะนักศึกษาประสบการณ์วิชาชีพครู หลักสูตรศิลปศึกษา มหาวิทยาลัยสวนดุสิต ได฾ตระหนักและเห็นความสาคัญของกิจกรรมดังกล฽าว จึงจัดทาโครงการ ศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม ในโรงเรียนวัดมะลิ สานักงานเขตบางกอกน฾อย กรุงเทพมหานคร เพ่ือให฾นักเรียนมีศักยภาพทางด฾าน ความร฾ูและดา฾ นทกั ษะในการสร฾างงานศิลปหตั ถกรรม ผา฾ มดั ยอ฾ ม ตอ฽ ไป

วตั ถุประสงค์ของโครงการ 1. เพ่ือให฾นักเรียนมีความร฾ู ความเข฾าใจในกระบวนการการสร฾างสรรค์งานศิลปหัตถกรรม ผ฾ามดั ย฾อม 2. เพ่ือใหน฾ ักเรียนมีความสามารถในการคิดอย฽างเปน็ ระบบในการสรา฾ งสรรค์งานศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อมได฾ 3. เพอ่ื พฒั นาทักษะในการสรา฾ งสรรคง์ านศลิ ปหัตถกรรม ผา฾ มัดยอ฾ มไปตอ฽ ยอดประกอบอาชพี ได฾ วธิ ีการดาเนินการประเมนิ 1. แหล฽งขอ฾ มูล ไดแ฾ ก฽ นักเรียนระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที ี่ 1 – มธั ยมศึกษาปีที่ 3 จานวน 63 คน 2. เครือ่ งมอื สาหรบั การเกบ็ ข฾อมลู ไดแ฾ ก฽ แบบสอบถามความพงึ พอใจแบบประมาณค฽า 5 ระดับ (Rating Scale) 3. วิธกี ารเก็บรวบรวมข฾อมูล แจกแบบสอบถามให฾แก฽นักเรียน หลังจากเสร็จส้ินกินกรรม และ เจา฾ ของโครงการเกบ็ รวบรวมแบบสอบถามความพึงพอใจ 4. วเิ คราะห์ขอ฾ มูล โดยใช฾คา฽ รอ฾ ยละ 5. แปลผลข฾อมลู และสรปุ ผล ผลการวิเคราะห์ข้อมูล การประเมินโครงการศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม มีผู฾ตอบแบบสอบถามความพึงพอใจทั้งหมด 63 คน สรปุ ผลการประเมนิ ไดด฾ ังนี้ ข้อมลู ทั่วไปของผ้ตู อบแบบสอบถามความพงึ พอใจ ผลวิเคราะห์ขอ฾ มูลพน้ื บานของผ฾ูผูต฾ อบแบบสอบถามความพึงพอใจ ปรากฏดงั ตารางที่ 1 ตารางท่ี 1 แสดงขอ้ มูลพ้ืนฐานของผตู้ อบแบบสอบถาม ผู้เขา้ รว่ มกิจกรรม จานวน รอ้ ยละ นักเรยี น 63 100 จากตารางท่ี 1 พบว฽า ผ฾ูตอบแบบสอบถามความพึงพอใจโครงการศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม เป็นนักเรียนทเ่ี ข฾าร฽วมกจิ กรรม ร฾อยละ 100 (63 คน)

ผลวิเคราะห์ความคดิ เหน็ ของผูต้ อบแบบสอบถามความพงึ พอใจ ผลการผลวิเคราะห์คว ามคิดเห็นของผู฾ตอบแบบสอบถาม ความพึงพอใจต฽อการจัดโครงการ ศลิ ปหตั ถกรรม ผ฾ามัดยอ฾ ม ปรากฏผลการวิเคราะห์ข฾อมูล ดงั ตารางที่ 2 ตารางท่ี 2 คา่ ความถแ่ี ละร้อยละของความพงึ พอใจเกี่ยวกบั การจดั โครงการศิลปหัตถกรรม ผา้ มัอมย้อม ระดับความคดิ เหน็ (ร฾อยละ) รายการ มากทสี่ ดุ มาก ปาน น฾อย น฾อย การแปล กลาง ท่ีสุด ความหมาย 1. ครสู ง฽ เสริม ฝกึ ทกั ษะใหน฾ ักเรยี นทางาน 21 30 12 - - มาก อย฽างเปน็ ระบบ (33.33) (47.62) (19.05) (82.86) มาก 2. นกั เรียนมีความสามารถในเชงิ ศิลปะมาก 18 24 16 5 - (77.46) ขึ้น (28.57) (38.09) (25.39) (7.93) มาก (78.73) 3. นักเรยี นไดพ฾ ฒั นาทักษะการคิด คดิ อย฽าง 20 22 18 3 - มาก เป็นระบบ และคดิ สร฾างสรรค์ (31.74) (34.92) (28.57) (4.76) (76.19) มากท่สี ุด 4. นักเรยี นมแี นวทางนาความรไ฾ู ปเปน็ พนื้ ฐาน 15 23 23 2 - (91.43) มากท่สี ดุ ในการประกอบอาชีพไดใ฾ นอนาคต (23.81) (36.51) (36.51) (3.17) (94.29) 5. นกั เรยี นมีความพึงพอใจในการจัดโครงการ 42 15 6 - - ศลิ ปหัตถกรรม ผา฾ มัดย฾อม (66.67) (23.81) (9.52) 6. นกั เรยี นคดิ เหน็ ว฽าโครงการศลิ ปหัตถกรรม 45 18 - - - ผ฾ามัดยอ฾ ม ควรดาเนนิ การต฽อในปกี ารศกึ ษา (71.42) (28.57) ตอ฽ ไป ** หมายเหตุ : ระดบั 0.00 – 1.50 เท฽ากบั ร฾อยละ 00.00 – 30.00 นอ฾ ยที่สุด ระดับ 1.51 – 2.50 เท฽ากับร฾อยละ 30.10 – 50.00 นอ฾ ย ระดับ 2.51 – 3.50 เท฽ากบั ร฾อยละ 50.10 – 70.00 ปานกลาง ระดบั 3.51 – 4.50 เท฽ากับร฾อยละ 70.10 – 90.00 มาก ระดบั 4.51 – 5.00 เทา฽ กบั ร฾อยละ 90.10 – 100 มากท่สี ดุ

จากตารางท่ี 2 พบวา฽ การดาเนินงานโครงการศิลปหัตถกรรม ผา฾ มัดย฾อม มีการจัดกิจกรรมโดยครู ส฽งเสริม ฝึกทักษะให฾นักเรียนทางานอย฽างเป็นระบบ อยู฽ในระดับมาก คิดเป็นร฾อยละ 82.86 นักเรียนมี ความสามารถในเชงิ ศลิ ปะมากขึ้น อยู฽ในระดับมาก คิดเป็นร฾อยละ 77.46 นักเรียนได฾พัฒนาทักษะการคิด คิดอย฽างเป็นระบบ และคิดสร฾างสรรค์ อยู฽ในระดับมาก คิดเป็นร฾อยละ 78.73 และนักเรียนมีแนวทางนา ความร฾ไู ปเป็นพนื้ ฐานในการประกอบอาชีพไดใ฾ นอนาคต อยใู฽ นระดบั มาก คดิ เป็นร฾อยละ 76.19 โดยสรุปนักเรียนมีความพึงพอใจในการจัดโครงการศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม อย฽ูในระดับมาก ที่สุด คดิ เปน็ รอ฾ ยละ 91.43 และนักเรียนคิดเห็นว฽าโครงการศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม ควรดาเนินการ ตอ฽ ในปีการศึกษาต฽อไป อยูใ฽ นระดับมากทสี่ ดุ คดิ เป็นร฾อยละ 94.29 จากการวิเคราะหแ์ บบสอบถาม พบวา่ ความประทบั ใจ ผตู฾ อบแบบสอบถามมีความประทับใจ ดังนี้ - สง่ิ ที่ควรปรบั ปรุงแก้ไข - ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ - สรปุ ผลการประเมนิ โครงการ 1. วตั ถปุ ระสงคข์ องโครงการ เพ่ือใหน฾ ักเรียนมคี วามร฾ู ความเขา฾ ใจในกระบวนการการ สรา฾ งสรรค์งานศิลปหตั ถกรรม ผา฾ มัดยอ฾ ม เกณฑช์ ว้ี ดั ร฾อยละ 75 ของนักเรยี นมีความร฾ู ความเข฾าใจในกระบวนการ การสร฾างสรรค์ งานศิลปหัตถกรรม ผา฾ มัดยอ฾ ม ร฾อยละ 75 ของนักเรียนมีความสามารถในการคิดอย฽างเป็นระบบ ในการ สรา฾ งสรรคง์ านศลิ ปหัตถกรรม ผา฾ มดั ยอ฾ มได฾ ร฾อยละ 75 ของนกั เรยี นมีความสามารถทางดา฾ นศลิ ปะ ร฾อยละ 75 ของนักเรียนนาความร฾ูไปเป็นพ้ืนฐานในการประกอบอาชีพได฾ใน อนาคต ผลการประเมิน สรปุ (  ) บรรลุวัตถุประสงค์ ( ) ไม฽บรรลวุ ัตถุประสงค์

2. วัตถุประสงค์ของโครงการ เพื่อให฾นักเรียนมีความสามารถในการคิดอย฽างเป็นระบบในการ สรา฾ งสรรคง์ านศิลปหตั ถกรรม ผ฾ามดั ยอ฾ มได฾ เกณฑช์ ี้วัด รอ฾ ยละ 75 ของนักเรียนมีความร฾ู ความเข฾าใจในกระบวนการ การสร฾างสรรค์ งานศิลปหตั ถกรรม ผ฾ามัดย฾อม ร฾อยละ 75 ของนักเรียนมีความสามารถในการคิดอย฽างเป็นระบบ ในการ สรา฾ งสรรค์งานศลิ ปหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อมได฾ ร฾อยละ 75 ของนักเรียนมีความสามารถทางดา฾ นศิลปะ ร฾อยละ 75 ของนักเรียนนาความร฾ูไปเป็นพื้นฐานในการประกอบอาชีพได฾ใน อนาคต ผลการประเมนิ สรุป (  ) บรรลวุ ัตถปุ ระสงค์ ( ) ไมบ฽ รรลวุ ตั ถปุ ระสงค์ ๓. วัตถุประสงค์ของโครงการ เพ่ือพัฒนาทักษะในการสร฾างสรรค์งานศิลปหัตถกรรม ผ฾ามัด ยอ฾ มไปต฽อยอดประกอบอาชีพได฾ เกณฑช์ ี้วัด รอ฾ ยละ 75 ของนักเรยี นมีความรู฾ ความเข฾าใจในกระบวนการ การสร฾างสรรค์ งานศลิ ปหตั ถกรรม ผ฾ามัดยอ฾ ม ร฾อยละ 75 ของนักเรียนมีความสามารถในการคิดอย฽างเป็นระบบ ในการ สรา฾ งสรรค์งานศิลปหตั ถกรรม ผ฾ามดั ย฾อมได฾ รอ฾ ยละ 75 ของนักเรยี นมีความสามารถทางดา฾ นศลิ ปะ ร฾อยละ 75 ของนักเรียนนาความร฾ูไปเป็นพ้ืนฐานในการประกอบอาชีพได฾ใน อนาคต ผลการประเมิน สรปุ (  ) บรรลวุ ตั ถปุ ระสงค์ ( ) ไมบ฽ รรลุวตั ถุประสงค์ สรปุ ความคิดเห็นจากผู้ประเมิน ( ) ควรยุติโครงการ สรุป (  ) ควรดาเนินโครงการทกุ ปี ลงชอื่ .................................................................... ลงชือ่ .................................................................... (นางสาววภิ าพร ทิพราช) (นางสาวภัทรสุดา แสงทอง) ผู฾รับผดิ ชอบโครงการ ผร฾ู บั ผดิ ชอบโครงการ

ลงชื่อ.................................................................... (นางสาวอัจฉราพร เทยี นทรัพย์) ผู฾รบั ผดิ ชอบโครงการ ลงชือ่ .................................................................... (นายพนั ศักดิ์ เส็งสุวรรณ) ผูร฾ บั ผดิ ชอบโครงการ

ภาคผนวก

แบบประเมนิ ความคิดเหน็ และความพึงพอใจ โครงการศลิ ปหตั ถกรรม ผา้ มัดย้อม ของโรงเรียนวัดมะลิ สานกั งานเขตบางกอกนอ้ ย กรงุ เทพมหานคร โปรดทาเครอ่ื งหมาย  ในชอ่ งที่ตรงกับความคิดเห็นและความพงึ พอใจของทา่ น รายการ ระดับความคิดเห็น นอ้ ยทส่ี ุด หมายเหตุ มากท่สี ุด มาก ปานกลาง นอ้ ย 1. ครูส฽งเสริม ฝึกทกั ษะใหน฾ กั เรียนทางาน อย฽างเป็นระบบ 2. นกั เรียนมีความสามารถในเชิงศิลปะมาก ข้นึ 3. นกั เรยี นได฾พฒั นาทักษะการคดิ คิดอย฽าง เป็นระบบ และคดิ สรา฾ งสรรค์ 4. นักเรยี นมแี นวทางนาความรู฾ไปเป็น พ้ืนฐานในการประกอบอาชพี ได฾ในอนาคต 5. นักเรยี นมีความพงึ พอใจในการจดั โครงการศลิ ปหัตถกรรม ผา฾ มัดย฾อม 6. นกั เรยี นคดิ เหน็ วา฽ โครงการ ศลิ ปหัตถกรรม ผ฾ามัดย฾อม ควรดาเนนิ การ ตอ฽ ในปีการศกึ ษาตอ฽ ไป ขอ้ เสนอแนะเพม่ิ เติม .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................









รายงานการวิจยั ในชนั้ เรยี น เร่ือง การพัฒนาทกั ษะการวาดภาพระบายสโี ปสเตอร์ โดยการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้แบบซปิ ปา สาหรบั นักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 4 โรงเรียนวัดมะลิ ผวู้ ิจัย นางสาววิภาพร ทิพราช รหัส 5911011030001 อาจารยท์ ปี่ รกึ ษา 1. ผศ.วฒุ นิ นั ท์ รัตสุข (อาจารย์นเิ ทศ) 2. อาจารยฆ์ นา วรี ะเดชะ (อาจารยน์ ิเทศ) 3. อาจารย์พันธ์ศักด์ิ เสง็ สุวรรณ (ครูพ่ีเลี้ยง) รายงานการวจิ ยั ในช้นั เรยี นฉบับน้เี ป็นสว่ นหน่ึงของการศึกษา รายวชิ า 1005810 การปฏิบตั กิ ารสอนในสถานศกึ ษาในสาขาวชิ าเฉพาะ 1 (Internship-Externship 1) รายวชิ า 1005811 การปฏิบตั ิการสอนในสถานศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะ 2 (Internship-Externship 2) หลักสตู รศึกษาศาสตรบณั ฑติ สาขาวิชาศิลปศึกษา คณะมนุษยศาสตรแ์ ละสงั คมศาสตร์ มหาวิทยาลยั สวนดุสติ ภาคเรียนท่ี 1-2 ปีการศึกษา 2563

ชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะการวาดภาพระบายสีโปสเตอร์ โดยการจัดกิจกรรมการ เรยี นรแู฾ บบซิปปา สาหรับนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 4 โรงเรียนวดั มะลิ ชอื่ ผว฾ู ิจัย นางสาววภิ าพร ทิพราช (นักศกึ ษาประสบการวิชาชีพครู) อาจารย์นิเทศ / ครูพี่เล้ียง 1. ผศ.วฒุ ินนั ท์ รตั สุข (อาจารย์นิเทศ) 2. อาจารย์ฆนา วรี ะเดชะ (อาจารย์นเิ ทศ) 3. อาจารยพ์ นั ธ์ศักด์ิ เสง็ สุวรรณ (ครพู เี่ ลย้ี ง) หนว฽ ยงาน สาขาศลิ ปศกึ ษา คณะมนุษยศาสตรแ์ ละสงั คมศาสตร์ หลักสตู รศิลปศึกษา มหาวิทยาลัยสวนดุสิต และโรงเรยี นวัดมะลิ ระยะเวลา เดือน มกราคม พ.ศ. 2564 สน้ิ สดุ เดอื น มีนาคม พ.ศ. 2564 บทคัดย่อ งานวิจัยเร่ือง การพัฒนาทักษะการวาดภาพระบายสีโปสเตอร์ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนร฾ู แบบซปิ ปา สาหรับนกั เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดมะลิ ในครั้งนี้มีจุดมุ฽งหมายเพ่ือการศึกษา ดา฾ นทกั ษะวาดภาพระบายสโี ปสเตอร์ ของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 4 โรงเรียนวัดมะลิ กลุ฽มตัวอย฽าง ที่ใช฾ในการวิจัยคร้ังน้ีเป็นนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรียนวัดมะลิ จานวน 15 คน ซึ่งได฾มาจาก การเลือกแบบเจาะจง (Purposive sampling) ผ฾ูวิจัยเป็นผู฾ดาเนินการทดลองด฾วยตนเองโดยทาการ ทดลองในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ในการดาเนินการทดลองคร้ังน้ีใช฾แบบทดสอบก฽อนเรียน (Pre-test) และ หลังเรียน (Post – test) แบบฝึกทักษะระหว฽างเรียน เร่ือง การวาดภาพระบายสี โปสเตอร์ และแบบประเมินทักษะการวาดภาพระบายสีโปสเตอร์เกณฑ์รูบิค สกอร์ (Rubric Scoring) และวเิ คราะห์ข฾อมลู และประมวลผลด฾วยโปรแกรมสาเรจ็ รูป SPSS เพื่อคานวณสถิติต฽างๆ ได฾แก฽ ค฽าเฉล่ีย ร฾อยละ ค฽าส฽วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน ทดสอบสมมตฐิ านโดยใช฾สถติ ิ t-test ผลการศกึ ษาพบว่า ทกั ษะการวาดภาพระบายสีโปสเตอร์ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรแ฾ู บบซิปปา สาหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรยี นวัดมะลิ พบวา฽ (1) ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรียน หลังทากิจกรรม โดยการทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนพบว฽าคะแนนแบบทดสอบหลังเรียน (Post – test) มีค฽าเฉลยี่ ̅ สูงขน้ึ มคี ะแนนความก฾าวหนา฾ เฉลี่ย (D) เทา฽ กบั 0.93 มคี ฽า t เทา฽ กบั 4.78 สงู กว฽าก฽อนเรียน อย฽างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ 0.05 ถือว฽าอย฽ูในเกณฑ์ที่ดี (2) ด฾านทักษะการวาดภาพระบายสี โปสเตอร์ สาหรบั นกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 4 โดยการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู฾แบบซิปปา น้าหนักเฉล่ีย ̅ ลดลง เท฽ากับ 9.06 มีคะแนนเฉล่ีย D เท฽ากับ 2.26 มีค฽า t เท฽ากับ 8.5 สูงกว฽าก฽อนการเรียนอย฽างมี นัยสาคัญทางสถิติระดับ 0.05 แสดงว฽า การจัดกิจกรรมการเรียนรู฾แบบซิปปาทาให฾นักเรียนช้ัน ประถมศึกษาปที ี่ 4 โรงเรยี นวดั มะลิ มที กั ษะการวาดภาพระบายสีโปสเตอร์สูงข้ึน

กติ ตกิ รรมประกาศ งานวิจัยนี้สาเร็จได฾ด฾วยความอนุเคราะห์จากผ฾ูทรงคุณวุฒิและผ฾ูเกี่ยวข฾องหลายท฽าน ผู฾วิจัยขอขอบพระคุณทุกท฽านด฾วยความเคารพ และขอขอบพระคุณ ผ.ศ.วุฒินันท์ รัตสุข อาจารย์ฆนา วีระเดชะ อาจารย์ ประจาสาขาวิชาศิลปศึกษา มนุษยศาสตร์ และสั งคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต และนายพันธ์ศักดิ์ เส็งสุวรรณ ครูประจาราบวิชาทัศนศิลป฼ โรงเรียนวัดมะลิ ซ่ึงเป็นที่ปรึกษาควบคุมวิจัยเล฽มนี้ และที่ให฾คาแนะนา ข฾อเสนอแนะต฽างๆ ท่ีเป็นประโยชน์เกี่ยวกับ งานวิจัยจนทาให฾งานวจิ ยั เล฽มนส้ี าเรจ็ ลุลว฽ งไปด฾วยดี ซ่งึ ผว฾ู ิจยั ขอขอบพระคุณไว฾ ณ โอกาสน้ี ขอขอบคุณผู฾ทรงคุณวุฒิ ผู฾เชี่ยวชาญ ท่ีสละเวลาในการตรวจทานแก฾ไขข฾อบกพร฽องของ แผนการสอน ตรวจทานความถูกต฾องของภาษา และพิจารณาความตรงเชิงเนื้อหาของเครื่องมือท่ีใช฾ ในการวิจยั ขอกราบขอบพระคุณเพื่อนๆ สาขาศิลปศึกษา และสมาชิกในครอบครัวทุกคนท่ีเป็นกาลังใจ และใหค฾ วามช฽วยเหลอื อยา฽ งดยี งิ่ แกผ฽ ฾ูวจิ ยั มาโดยตลอดจงึ ขอขอบพระคุณไว฾ในโอกาสน้ี ผวู฾ ิจัย วิภาพร ทิพราช