แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 3

คูม่ ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู้ รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาองั กฤษ Close-up 3 ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ผู้เรียบเรียง เพญ็ มาส ก�ำ เหนิดโทน ผูต้ รวจ สพุ ฑั ฒิวมิ ล อนิ ทรานปุ กรณ์ กาญจนา กระจา่ งมล ดร.พิทกั ษ์ นิลนพคุณ บรรณาธกิ าร พิรณุ ตลิ ภทั ร

คมู่ ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู้ รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาอังกฤษ Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 3 ISBN: 978-616-274-876-9 ราคา 350 บาท สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย ห้ามลอกเลียนไม่ว่าจะเป็น ส่วนหนึง่ ส่วนใดของหนังสอื เล่มน้ี นอกจากได้รบั อนญุ าต เป็นลายลักษณอ์ ักษร จัดพมิ พ์และจำ�หนา่ ยโดย สง่ ธนาณตั สิ ่ังจ่าย ไปรษณยี ล์ าดพรา้ ว ในนาม บริษัท แม็คเอด็ ดูเคช่ัน จ�ำ กัด เลขที่ 9/99 อาคารแม็ค ซอยลาดพร้าว 38 ถนนลาดพรา้ ว แขวงจันทรเกษม เขตจตุจกั ร กรงุ เทพฯ 10900 ☎ 0-2938-2022-7 โทรสาร 0-2938-2028 www.MACeducation.com พมิ พท์ ่ี : ห้างห้นุ ส่วนจ�ำ กัด เอม็ แอนด์ เอ็ม เลเซอรพ์ ริ้นต์

III คํานํา สืบเน่ืองมาจากคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ไดทบทวนหลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2544 จนพัฒนาไปสูหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ท่ีมีสาระการเรียนรูแกนกลางของ กลมุ สาระการเรียนรทู ั้ง 8 กลุม ปรากฏอยใู นแตล ะระดับชัน้ นนั้ บริษัท แม็คเอ็ดดูเคช่ัน จํากัด จึงไดจัดพิมพสื่อการเรียนการสอนชุด Close - up ข้ึนเพ่ือรองรับการใช หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พื้นฐานนี้ สื่อการเรียนการสอนชุดนป้ี ระกอบดว ยหนังสือเรียน แบบฝก หดั คมู อื และ แผนการจัดการเรียนรู และซีดีประกอบการเรียนการสอน เน้ื อหาสาระของส่ือการเรียนการสอน สอดคลองกับสาระและมาตรฐานการเรียนรูกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ในหลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 เปนอยางดี จึงหวังวาส่ือการเรียนการสอนชุดน้ีจะมีประโยชน ตอ สถานศึกษา และอาจารยผสู อนภาษาอังกฤษระดับมัธยมศกึ ษาตอนตนทุกทา นเปนอยา งดี บรษิ ัท แมค็ เอ็ดดเู คชั่น จาํ กดั คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close – up 3 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

IV หนา IV V XV สารบญั 1 คําชแี้ จง 62 คาํ อธิบายรายวิชา 122 แผนการจดั การเรียนรู 131 192 Unit 1 Home Sweet Home 256 Unit 2 The Place to Be 266 REVIEW 1: Vocabulary & Grammar 330 Unit 3 Time Out! 398 Unit 4 Personal Best 408 REVIEW 2: Vocabulary & Grammar 478 Unit 5 Take a Break 549 Unit 6 Road Trip! 560 Review 3: Vocabulary & Grammar 561 Unit 7 It’s Raining Cats & Dogs Unit 8 The World Around Us Review 4: Vocabulary & Grammar ภาคผนวก - เครื่องมอื และเกณฑก ารประเมินตามสภาพจรงิ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close – up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

V คําช้ีแจง สอ่ื การเรยี นชดุ Close up เปนส่ือรายวชิ าพนื้ ฐาน กลุม สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) สําหรบั นักเรียนระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาตอนตน ประกอบดวยสอื่ จาํ นวน 3 เลม คือ 1. Close up Book 1 สําหรบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 1 2. Close up Book 2 สําหรบั ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ 2 3. Close up Book 3 สาํ หรบั ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 3 สอ่ื การเรยี นชดุ Close up พฒั นาข้ึนจากการนาํ เนื้อหาท่ที นั สมยั เทาทีค่ วามกาวหนา ยดุ ดจิ ิทลั เออ้ื อํานวยให สอดประสานกับภาพทตี่ ื่นตาต่ืนใจของ National Geographic รวมท้งั ขอเทจ็ จรงิ (fact) ท่ีบรรจงเลอื กสรรมาดึงดดู ใจ นักอา นรุนเยาวท ม่ี พี ลงั ในการสบื เสาะหาขอมูลความรเู ก่ยี วกบั สง่ิ ทเ่ี กิดข้นึ ในมุมตางๆท่ัวโลก นกั เรยี นจะไดทอ งโลกไป พบกบั สถานทจี่ รงิ บคุ คลทม่ี ีตัวตนอยจู รงิ และภาษาอังกฤษทใ่ี ชจ รงิ ในเหตุการณต า งๆ อันจะเปน การดึงโลกรอบตัว เขาสผู เู รยี นไดอ ยา งกลมกลืน จุดเดน ในสอื่ ชดุ น้ี 1. สวนท่ีบรู ณาการเปน “Exam Close-up” จะใหคําแนะนําทเี่ ปนขั้นตอนและกลยทุ ธใ นการดําเนนิ กิจกรรมนีใ้ หแ กน ักเรียนและครู เพ่ือวา นกั เรียนจะไดม โี อกาสนําคําแนะนาํ ลงสูการปฏบิ ตั ทิ ันที 2. ในสวน Learning Focus เปน การแนะแนว “วธิ ีการเรยี นร”ู เพ่ือใหนกั เรียนไดเ หน็ วา จะตองปฏิบตั ิ อยา งไรนอกหองเรียน เพื่อใหต นเองมคี วามกา วหนา ในการเรียนรู 3. ความสามารถของนกั เรียนในการคดิ แตงประโยค แสดงออก และตดั สินความสมผลในความคดิ เห็น ของผอู ่นื จะไดรบั การพฒั นายิง่ ขน้ึ ในตอน “Ideas Focus” ซึง่ เปน ทักษะสําคัญทที่ ําใหนักเรยี นประสบความสําเรจ็ สิง่ ที่นาสนใจในส่อื ชดุ Close up Book 1, 2, 3 1. สอื่ สาํ หรบั นกั เรียน (Student’s Book) 1.1 การนาํ เสนอไวยากรณเปน ขั้นตอน ทําใหก ารสอนไวยากรณช ดั เจนและตรงประเด็นไมอ อ มคอ ม 1.2 ตอน “Use your English” ในแตละหนวย (unit) เปดโอกาสใหน ักเรยี นไดฝ กไวยากรณ และ คําศพั ทอ ยางชดั เจน 1.3 ในตอน “Grammar Focus” ที่สว นทา ยของหนงั สอื เรยี นทเี่ ปดโอกาสใหน ักเรียนไดตรวจสอบการ เรียนของตนเอง 2. แบบฝก (Workbook) ประกอบดวย คูม อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close – up 3 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

VI VI 2.1 ภาระงาน (Task) ท่หี ลากหลายอันจะชว ยสรา งความเขมแขง็ ใหน ักเรียนดานคาํ ศัพทและไวยากรณ ท่นี ําเสนอแลว ในส่ือเรยี นของนกั เรียน (Student’s Book) 2.2 ภาระงานทอี่ อกแบบในรปู ขอ สอบในแตละสว นทีม่ สี วนทเ่ี ปน “Exam Reminders” เพอ่ื ชวยให นกั เรยี นคนุ เคยในการแกป ญหาในแบบฝกทมี่ ีลกั ษณะเปนขอ สอบ 2.3 การฝก อา นทเ่ี พ่ิมมากข้ึนในแตละหนว ย (unit) 2.4 แบบฝก การฟง ทม่ี อี ยใู นทุกหนว ย (unit) 2.5 สว นฝก เขยี น 2.6 การทบทวนตามปกติ เพอ่ื ตรวจสอบความเขาใจ 3. Student eBook (สอื่ เรยี นอเิ ลก็ ทรอนิกส) สวนที่เปนสือ่ เรียนของนกั เรียนจะมรี ูปแบบสื่ออเิ ลก็ ทรอนกิ สท มี่ ปี ฎิสมั พนั ธน ําเสนออยใู นแผน ดสิ ก 4. My ELT Online Repowers ประกอบดวยการฝกเพ่มิ เติม เน้อื หาไวยากรณแ ละคาํ ศพั ท 5. Teacher’s Book 5.1 คําแนะนาํ ดา นการเรียนการสอนสําหรบั ครู พรอ มการจดั ทาํ หนวยการเรียนรแู ละแผนการจดั การ เรยี นรแู บบอิงมาตรฐาน 5.2 เฉลยคาํ ตอบและบทพูด (audio script) สําหรบั สือ่ เรยี นและ workbook คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close – up 3 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 3

VII สาระและมาตรฐานการเรยี นรู กลมุ ภาษาตางประเทศ ทําไมตองเรียนภาษาตา งประเทศ ในสังคมโลกปจจุบัน การเรียนรูภาษาตางประเทศมีความสําคัญและจําเปนอยางยิ่งในชีวิตประจําวัน เนอื่ งจากเปน เครอ่ื งมือสาํ คัญในการตดิ ตอ สือ่ สาร การศกึ ษา การแสวงหาความรู การประกอบอาชีพ การสรางความ เขา ใจเก่ยี วกับวฒั นธรรมและวิสยั ทัศนของชุมชนโลก และตระหนักถึงความหลากหลายทางวฒั นธรรมและมุมมองของ สังคมโลก นาํ มาซ่ึงมิตรไมตรีและความรว มมอื กบั ประเทศตางๆ ชวยพัฒนาผูเรียนใหมีความเขาใจตนเองและผูอ่ืนดี ข้ึน เรียนรูและเขาใจความแตกตางของภาษาและวัฒนธรรมขนบธรรมเนียมประเพณี การคิด สังคม เศรษฐกิจ การเมอื ง การปกครอง มีเจตคติท่ีดีตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษาตางประเทศเพื่อการศึกษาได รวมทั้ง เขาถึงองคความรูต างๆ ไดง า ยและกวา งขน้ึ และมีวสิ ัยทศั นในการดําเนินชวี ติ ภาษาตา งประเทศที่เปนสาระการเรียนรูพื้นฐาน ซึ่งกําหนดใหเรียนตลอดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน คือภาษาองั กฤษ สว นภาษาตางประเทศอ่ืน เชน ภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน จีน ญี่ปุน อาหรับ บาลี และภาษา กลมุ ประเทศเพอื่ นบา น หรือภาษาอื่นๆ ใหอยูในดุลยพินิจของสถานศึกษาท่ีจะจัดทํารายวิชาและจัดการเรียนรูตาม ความเหมาะสม เรยี นรูอ ะไรในภาษาตางประเทศ กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ มุงหวังใหผูเรียนมีเจตคติท่ีดีตอภาษาตางประเทศสามารถใช ภาษาตางประเทศสื่อสารในสถานการณตางๆ การแสวงหาความรูการประกอบอาชีพและศึกษาตอในระดับที่สูงข้ึน รวมท้งั มีความรคู วามเขาใจในเร่อื งราวและวัฒนธรรมอันหลากหลายของประชาคมโลกและสามารถถายทอดความคิด และวฒั นธรรมไทยไปยังสงั คมโลกไดอ ยา งสรา งสรรคประกอบดวยสาระสําคญั ดงั น้ี  ภาษาเพ่ือการสือ่ สาร เปน การใชภ าษาตางประเทศในการฟง-พูด-อาน-เขียน แลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร แสดงความรสู ึกและความคิดเหน็ ตีความ นาํ เสนอขอมูล ความคิดรวบยอดและความคิดเห็นในเรื่องตางๆ และสราง ความสัมพนั ธร ะหวา งบคุ คลอยา งเหมาะสม  ภาษาและวฒั นธรรม เปนการใชภาษาตา งประเทศตามวฒั นธรรมของเจาของภาษา ความสัมพันธ ความ เหมือนและความแตกตางระหวา งภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และนําไปใชได อยา งเหมาะสม  ภาษากบั ความสมั พนั ธก บั กลมุ สาระการเรียนรูอื่น เปนการใชภาษาตางประเทศในการเช่ือมโยงความรู กบั กลุมสาระ การเรยี นรอู น่ื เพ่อื เปน พนื้ ฐานในการพฒั นาการแสวงหาความรูและเปด โลกทศั นข องตน คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close – up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 3

VIII VIII  ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก เปนการใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ท้ังใน หองเรียนและนอกหองเรียน ชุมชน และสังคมโลก เปนเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษา การประกอบอาชีพ และ แลกเปล่ยี นเรียนรูกบั สงั คมโลก สาระและมาตรฐานการเรยี นรู สาระที่ 1 ภาษาเพ่ือการส่อื สาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรอื่ งทฟ่ี งและอา นจากสอ่ื ประเภทตางๆ และแสดงความคิดเห็นอยา งมเี หตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอ มลู ขา วสารแสดงความรสู กึ และแสดงความ คดิ เหน็ อยา งมีประสิทธภิ าพ มาตรฐาน ต 1.3 นําเสนอขอมูลขาวสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคดิ เหน็ ในเร่ืองตางๆ โดยการพูดและการ เขียน สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสมั พันธร ะหวา งภาษากบั วฒั นธรรมของเจาของภาษา และนําไปใชไดอ ยา งเหมาะสมกับ กาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอื นและความแตกตา งระหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษากับภาษาและ วัฒนธรรมไทยและนํามาใชอ ยา งถูกตอ งและเหมาะสม สาระท่ี 3 ภาษากับความสมั พันธกับกลุมสาระการเรียนรูอ่นื มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเชือ่ มโยงความรกู บั กลุมสาระการเรยี นรูอน่ื และเปน พ้นื ฐานในการพฒั นา แสวงหาความรู และเปด โลกทัศนข องตน สาระท่ี 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธกับชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณต า งๆ ทงั้ ในสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครือ่ งมอื พ้ืนฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และการแลกเปลี่ยน เรียนรกู ับสังคมโลก คณุ ภาพผูเรยี น  ปฏิบตั ติ ามคาํ แนะนาํ ในคูมอื การใชงานตา งๆ คําช้ีแจง คําอธิบาย และคําบรรยายท่ีฟงและอานออกเสียง ขอความ ขา ว ประกาศ โฆษณา บทรอยกรอง และบทละครสั้น ถูกตองตามหลักการอาน อธิบายและเขียนประโยค และขอ ความสัมพันธกบั ส่อื ทไ่ี มใชค วามเรียงรูปแบบตางๆ ท่ีอาน รวมท้ังระบุและเขียนส่ือท่ีไมใชความเรียงรูปแบบ ตางๆ สมั พันธก ับประโยคและขอ ความท่ีฟงหรืออานจับใจความสําคัญ วิเคราะหความ สรุปความ ตีความและแสดง ความคิดเหน็ จากการฟงและอา นเร่ืองท่ีเปนสารคดีและบนั เทิงคดี พรอ มท้งั ใหเหตุผลและยกตัวอยา งประกอบ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close – up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 3

IX  สนทนาและเขียนโตตอบขอมูลเกี่ยวกับตนเองและเร่ืองตางๆ ใกลตัว ประสบการณ สถานการณ ขาว/ เหตุการณ ประเดน็ ที่อยใู นความสนใจของสังคม และสื่อสารอยางตอเนื่องและเหมาะสม เลือกและใชคําขอรอง คํา ชีแ้ จง คําอธบิ าย และใหคาํ แนะนํา พูดและเขยี นแสดงความตอ งการ เสนอและใหค วามชว ยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธ การใหความชวยเหลือในสถานการณจําลองหรือสถานการณจริงอยางเหมาะสม พูดและเขียนเพ่ือขอและใหขอมูล บรรยาย อธบิ าย เปรียบเทยี บ และแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกับขา ว/ เหตกุ ารณ เรื่องและประเด็นตางๆ ที่ฟงและอาน อยางเหมาะสม พูดและเขียนบรรยายความรูสึกและแสดงความคิดเห็นของตนเองเก่ียวกับเร่ืองตางๆ กิจกรรม ประสบการณ และขา ว/เหตุการณอ ยา งมเี หตุผล  พูดและเขยี นนําเสนอขอ มลู เก่ยี วกบั ตนเองจากประสบการณ ขา ว/เหตุการณ เรอ่ื งและประเดน็ ตา งๆ ตาม ความสนใจ พูดและเขียนสรุปใจความสําคัญ แกนสาระที่ไดจากการวิเคราะหเรื่อง กิจกรรม ขาว เหตุการณ และ สถานการณตามความสนใจ พูดและเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรม ประสบการณ และเหตุการณ ท้ังใน ทองถิ่น สังคมและโลก พรอมทัง้ ใหเหตผุ ลและยกตัวอยางประกอบ  เลอื กใชภ าษา นาํ้ เสียง และกิรยิ าทา ทางใหเหมาะกบั ระดับของบุคคลเวลาโอกาส และสถานทีต่ ามมารยาท สังคมและวฒั นธรรมของเจา ของภาษา อธบิ าย/อภปิ รายวิถชี ีวิต ความคดิ ความเช่อื และท่มี าของขนบธรรมเนียมและ ประเพณีของเจาของภาษา เขา รวม แนะนาํ และจดั กิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมอยางเหมาะสม  อธบิ าย/เปรยี บเทยี บความแตกตางระหวางโครงสรางประโยค ขอความ สํานวน คําพังเพย สุภาษิต และ บทกลอนของภาษาตางประเทศและภาษาไทย วิเคราะห/อภิปรายความเหมือนและความแตกตางระหวางวิถีชีวิต ความเชือ่ และวัฒนธรรมของเจาของภาษากับของไทย และนาํ ไปใชอยางมีเหตุผล  คนควา /สบื คน บนั ทกึ สรปุ และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับขอมูลที่เกี่ยวของกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น จากแหลงเรียนรตู างๆ และนาํ เสนอดวยการพูดและการเขียน  ใชภ าษาส่ือสารในสถานการณจ ริง/สถานการณจําลองท่เี กดิ ขึน้ ในหอ งเรยี น สถานศกึ ษา ชุมชน และสงั คม  ใชภ าษาตา งประเทศในการสืบคน/คนควา รวบรวม วิเคราะห และสรุปความรู/ขอมูลตางๆ จากส่ือและ แหลง การเรียนรูต างๆ ในการศกึ ษาตอ และการประกอบอาชีพ เผยแพร/ประชาสัมพันธขอมูล ขาวสาร ของโรงเรียน ชมุ ชน และทองถ่ิน/ประเทศชาติ เปนภาษาตา งประเทศ  มีทักษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พูด-อาน-เขียน) ส่ือสารตามหัวเรื่องเก่ียวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น สงิ่ แวดลอม อาหาร เครือ่ งดื่ม ความสัมพนั ธระหวางบคุ คล เวลาวางและนันทนาการ สุขภาพและ สวัสดิการ การซื้อ-ขาย ลมฟาอากาศ การศึกษาและอาชีพ การเดินทางทองเที่ยว การบริการ สถานที่ ภาษาและ วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภายในวงคาํ ศพั ทประมาณ 3,600-3,750 คาํ (คาํ ศัพทท มี่ รี ะดบั การใชแ ตกตา งกัน)  ใชป ระโยคผสมและประโยคซบั ซอ นสอื่ ความหมายตามบรบิ ทตา งๆ ในการสนทนา ท้ังทเ่ี ปนทางการและไม เปน ทางการ คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close – up 3 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

X X ตวั ช้วี ัดและสาระการเรยี นรแู กนกลาง สาระท่ี 1 ภาษาเพ่อื การส่ือสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเรอ่ื งท่ีฟงและอา นจากส่อื ประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยางมีเหตผุ ล ระดับชนั้ ตวั ช้วี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ม.1 ม.1 ต 1.1 ม.1/1 ปฏิบตั ติ ามคําแนะนํา และคาํ  คาํ สงั่ คําขอรอ ง คําแนะนาํ และ คาํ ชแ้ี จง ใน ม.1 ชแ้ี จง งายๆทฟี่ ง และอา น การทําอาหารและเคร่อื งดม่ื กระประดิษฐ การใช ม.1 ยา/สลากยา การบอกทิศทาง ปายประกาศตา งๆ หรอื การใชอ ปุ กรณ ต 1.1 ม.1/2 อานออกเสียงขอความ นิทาน  ขอ ความ นทิ าน และบทรอ ยกรอง และบทรอยกรอง(poem) สน้ั ๆ ถูกตอ งตาม  การใชพ จนานกุ รม หลักการอา น  หลักการอา นออกเสยี ง เชน - การออกเสยี งพยญั ชนะตน คําและพยัญชนะ ทายคํา - การออกเสียงเนนหนกั -เบาในคาํ และกลมุ คาํ - การออกเสียงตามระดบั เสียงสงู -ตํ่าในประโยค - การแบงวรรคตอนในการอาน - การอานบทรอยกรองตามจงั หวะ ต 1.1 ม.1/3 เลอื กประโยคและขอ ความให  ประโยคหรือขอความ และความหมายเกี่ยวกับ สัมพันธก บั ส่อื ทไ่ี มใ ชค วามเรยี ง (non-text ตนเอง ครอบครัว โรงเรียน ส่ิงแวดลอม อาหาร information) ทอ่ี า น เครื่องดื่ม เวลาวาง และนันทนาการ สุขภาพ และ สวสั ดกิ าร การซอ้ื ขาย ลมฟา อากาศ การศกึ ษา และ อาชีพ การเดินทางทองเที่ยว การบริการ สถานที่ ภาษา และวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี เปนวง คําศัพทสะสมประมาณ 1,400-1,550) (คําศัพทท่ี เปน รูปธรรมและนามธรรม)  การตคี วาม/ถา ยโอนขอมลู ใหส ัมพนั ธก บั ส่อื ที่ ไมใชค วามเรยี ง เชน สัญลกั ษณ เครื่องหมาย กราฟ แผนภูมิ ตาราง ภาพสตั ว สง่ิ ของ บุคคล สถานท่ี ตา งๆ ต 1.1 ม.1/4 ระบุหวั ขอ เร่อื ง (Topic)จบั  บทสนทนา นิทาน เรือ่ งส้ัน และเรอื่ งจากสอื่ ใจความสําคัญ (main idea) และตอบคําถาม ประเภทตา งๆ เชน หนงั สือพมิ พ วารสาร วทิ ยุ จากการฟง และอา นบทสนทนา นทิ าน โทรทศั น เว็บไซต คูม ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close – up 3 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 3

ระดับชัน้ ตัวชวี้ ดั XI และเรื่องส้ัน สาระการเรยี นรแู กนกลาง  การจบั ใจความสําคัญ เชน หวั ขอ เร่อื งใจความ สําคญั รายละเอียดสนับสนุนคาํ ถามเกย่ี วกบั ใจความ สาํ คัญของเร่ือง เชน ใคร ทําอะไร ทไ่ี หน เม่อื ไร อยา งไร ทําไม ใชห รือไม สาระท่ี 1 ภาษาเพ่อื การสอื่ สาร มาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นขอ มูลขาวสาร แสดงความรูสกึ และความคดิ เหน็ อยา งมีประสทิ ธิภาพ ชนั้ ตัวชว้ี ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.1 ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปลี่ยนขอมลู  ภาษาท่ีใชในการส่อื สารระหวา งบคุ คล เชน การ เก่ียวกับ ตนเอง กจิ กรรม และ ทกั ทาย กลา วลา ขอบคณุ ขอโทษ ชมเชย การพูด สถานการณตา งๆในชีวติ ประจําวนั แทรกอยางสุภาพ การชักชวน ประโยค/ขอความทีใ่ ช แนะนาํ ตนเอง เพอ่ื น และบุคคลใกลตัว และสํานวน การตอบรับการแลกเปล่ยี นขอ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง กจิ กรรม สถานการณตา งๆ ในชวี ติ ประจาํ วนั ม.1 ต 1.2 ม.1/2 ใชคาํ ขอรอ ง ใหคาํ แนะนํา คาํ ขอรอ ง คาํ แนะนาํ และคาํ ช้ีแจง และคําชี้แจง ตามสถานการณ ม.1 ต 1.2 ม.1/3 พูดและเขียนแสดงความ ภาษาท่ีใชใ นการแสดงความตองการขอความ ตอ งการ ขอความชวยเหลือ ตอบรับ และ ชวยเหลือ ตอบรบั และปฏิเสธการใหความชวยเหลอื ปฏิเสธการใหค วามชวยเหลอื ใน ในสถานการณต า งๆ สถานการณตา งๆอยา งเหมาะสม ม.1 ต 1.2 ม.1/4 พดู และเขียนเพอื่ ขอและให คําศพั ท สํานวนภาษา ประโยคและขอความทใี่ ชใ น ขอ มลู และแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั การ ขอและใหข อ มลู และแสดงความคิดเหน็ เร่อื งท่ฟี ง หรอื อานอยางเหมาะสม เกย่ี วกบั เร่ืองท่ี ฟงหรอื อาน ม.1 ต 1.2 ม.1/5 พดู และเขยี นบรรยาย ภาษาทใี่ ชในการแสดงความรูสกึ ความคิดเห็นและ ความรสู กึ และแสดงความคิดเห็นของ ใหเหตผุ ลประกอบ เชน ชอบ ไมชอบ ดีใจ เสยี ใจ มี ตนเองเกยี่ วกับเรอ่ื งตางๆ ใกลต วั ความสขุ เศรา หวิ รสชาติ สวย นา เกลียด เสยี งดงั ดี กจิ กรรมตา งๆ พรอ มทง้ั ใหเ หตผุ ลสั้นๆ ไมด ี จากขาว เหตกุ ารณ สถานการณใน ประกอบอยางเหมาะสม ชีวติ ประจําวนั คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close – up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3

XII XII สาระท่ี 1 ภาษาเพ่อื การส่อื สาร มาตรฐาน ต 1.3 นําเสนอขอ มูลขา วสาร ความคิดรวบยอด และความคดิ เห็นในเรื่องตางๆ โดยการพดู และการ เขียน ชั้น ตัวชีว้ ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ม.1 ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขียนบรรยาย ประโยค และขอความท่ีใชในการบรรยาย เกยี่ วกับตนเอง กจิ วตั รประจําวัน เก่ียวกับตนเอง กิจวัตรประจําวัน ประสบการณ ประสบการณ และสิง่ แวดลอ มใกลต วั ส่ิงแวดลอมใกลตัว เชน การเดินทาง การ รับประทานอาหาร การเรียน การเลนกีฬา ฟง เพลง การอานหนังสอื การทอ งเท่ียว ม.1 ต 1.3 ม.1/2 พดู /เขยี นสรปุ ใจความ การจบั ใจความสาํ คญั / แกน สาระ การวิเคราะห สาํ คัญ/แกน สาระ(theme)ที่ไดจากการ ความ/เร่ือง/เหตกุ ารณท่อี ยูใ นความสนใจ เชน วิเคราะหเ รอื่ ง /เหตกุ ารณ ท่ีอยูความ ประสบการณ ภาพยนตร กีฬา เพลง สนใจของสังคม ม.1 ต 1.3 ม.1/3 พดู /เขียนแสดงความ การแสดงความคดิ เหน็ และการใหเ หตผุ ล คดิ เห็นเกยี่ วกับกจิ กรรม หรือเรอื่ งตางๆ ประกอบเกยี่ วกบั กิจกรรม หรอื เรื่องตา งๆ ใกลต ัว ใกลตัวพรอมท้งั ใหเหตผุ ลสนั้ ๆ ประกอบ สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมั พันธระหวางภาษากับวฒั นธรรมของเจาของภาษา และนาํ ไปใชไดอ ยาง เหมาะสมกบั กาลเทศะ ชั้น ตัวชว้ี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ม.1 ต 2.1 ม.1/1 ใชภาษา น้าํ เสียง และกิรยิ า การใชภ าษา น้ําเสยี ง และกริ ยิ าทา ทางในการ ทาทางสภุ าพ เหมาะสม ตามมารยาท สนทนา ระดบั ของภาษา มารยาทสงั คมและ สงั คมและวัฒนธรรมของเจาของภาษา วฒั นธรรมของเจา ของภาษา เชน การขอบคณุ ขอโทษ การชมเชย การใชสหี นาทาทาง ประกอบการพูดขณะแนะนาํ ตนเอง การสัมผัสมือ การโบกมือ การแสดงความรสู กึ ชอบ/ไมชอบ การ กลาวอวยพร การแสดงอาการตอบรบั หรอื ปฏิเสธ ม.1 ต 2.1 ม.2/2 บรรยายเกี่ยวกับเทศกาล วัน ความเปน มาและความสําคญั ของเทศกาล วนั สาํ คัญชวี ิตความเปน อยู และประเพณขี อง สาํ คัญชวี ติ ความเปนอยู และ ประเพณขี อง เจาของภาษา เจา ของภาษา คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close – up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 3

XIII ชนั้ ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.1 ต 2.1 ม.1/3 เขา รว ม /จดั กจิ กรรมทาง กจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เชน การเลน ภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ เกมการรอ งเพลง การเลา นทิ าน บทบาทสมมุติ วันขอบคุณพระเจา วนั ครสิ ตมาส วนั ขน้ึ ปใ หม วันวาเลนไทน สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมือนและความแตกตา งระหวา งภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษากบั ภาษา และวัฒนธรรมไทย และนํามาใชอยา งถกู ตอ งและเหมาะสม ชน้ั ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรูแกนกลาง ม.1 ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมอื นและความ ความเหมอื น/ความแตกตา งระหวางการออก แตกตา งระหวา งการออกเสียงประโยค เสยี งประโยคชนิดตางๆ ของเจา ของภาษากับของ ชนดิ ตา งๆ การใชเ ครอ่ื งหมายวรรคตอน ไทย และการลําดับคําตามโครงสรา งประโยค การใชเครื่องหมายวรรคตอนและการลําดบั ตาม ของภาษาตางประเทศ และภาษาไทย โครงสรางประโยคของภาษาตา งปะรเทศและ ภาษาไทย ม.1 ต 2.2 ม.1/2 เปรียบเทยี บความเหมอื น การเปรยี บเทียบความเหมอื นและความแตกตาง และความแตกตา งระหวา ง เทศกาล งาน ระหวา งเทศกาล งานฉลอง วนั สําคญั และชวี ติ ฉลอง วันสําคัญ และชีวติ ความเปน อยู ความเปนอยูของเจา ของภาษากบั ของไทย ของเจา ของภาษากับของไทย สาระท่ี 3 ภาษากับความสัมพนั ธกบั กลุมสาระการเรยี นรอู ื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตา งประเทศในการเชือ่ มโยงความรกู บั กลุมสาระการเรียนรอู ่นื และเปนพ้ืนฐานในการ พัฒนา แสวงหาความรู และเปด โลกทัศนของตน ชัน้ ตัวชวี้ ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.1 ต 3.1 ม.1/1 คนควา รวบรวม และสรปุ การคน ควา /การรวบรวม การสรปุ และการ ขอมูล/ ขอ เทจ็ จริงที่เกย่ี วกบั กลุมสาระ นําเสนอขอ มูล/ขอ เทจ็ จรงิ ที่เกยี่ วขอ งกบั กลมุ การเรยี นรูและนําเสนอดว ยการพูด/การ สาระการเรยี นรูอ ่ืน เขียน คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close – up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 3

XIV XIV สาระท่ี 4 ภาษากับความสมั พันธกบั ชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตา งประเทศในสถานการณตางๆ ท้ังในสถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม ช้นั ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.1 ต 4.1 ม.1/1 ใชภ าษาสอื่ สารใน การใชภาษาสื่อสารในสถานการณจ รงิ / สถานการณจริงสถานการณจ าํ ลองที่ สถานการณจ าํ ลองท่ีเกดิ ขึ้นในหองเรียน และ เกดิ ขนึ้ ในหอ งเรียน และสถานศกึ ษา สถานศึกษา สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธก บั ชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเคร่ืองมือพ้ืนฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และการ แลกเปลีย่ นเรียนรูกบั สงั คมโลก ชน้ั ตวั ชี้วัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.1 ต 4.2 ม.1/1 ใชภาษาตา งประเทศในการ การใชภาษาตา งประเทศในการสบื คน/การ สืบคน/คน ควา ความรู /ขอมลู ตา งๆ จาก คน ควา ความร/ู ขอมลู ตางๆ จากสือ่ และแหลง สื่อและแหลงการเรียนรูต า งๆ ใน การเรยี นรตู า งๆ ในการศึกษาตอ และการ การศกึ ษาตอและประกอบอาชพี ประกอบอาชีพ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close – up 3 ช้ันมัธยมศึกษาปที่ 3

XV คาํ อธบิ ายรายวิชา กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ รายวิชาพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี 3 เวลาเรยี น 120 ชวั่ โมง เปนรายวชิ าทีม่ งุ เนน ใหนักเรียนฝก ทกั ษะการสอ่ื สาร ฟง อาน อานออกเสียง สนทนา แลกเปลยี่ นขอ มลู ขอรอ ง แนะนาํ พูด เขียนขอความชว ยเหลือ ตอบรบั และปฏเิ สธ ขอและใหขอมลู แสดงความคดิ เหน็ ความรสู กึ ให เหตผุ ล ตคี วามหรอื ถายโอนขอ มลู บรรยายบอกความเหมือนและความแตกตาง รวบรวม สรปุ จับใจความสําคัญ คนควา เขารวม และจดั กจิ กรรมทางภาษา โดยใหนกั เรียนศกึ ษาสาระการเรยี นรแู กนกลางดังนี้ คาํ สง่ั คําขอรอง คาํ แนะนํา คาํ ชี้แจง บทสนทนา เรอ่ื งสั้น นิทาน บทรอยกรอง สือ่ ที่ไมใ ชความเรยี ง และสื่อประเภทตา งๆ ประโยค ขอ ความเกีย่ วกบั ตนเอง ครอบครัว โรงเรียน ส่ิงแวดลอม อาหาร เคร่ืองดื่ม นันทนาการ สุขภาพ สวัสดิการ การซื้อ-ขาย ลมฟาอากาศ การศึกษา อาชีพ การ เดนิ ทางทองเท่ียว การบรกิ าร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยีภาษาที่ใชในการส่ือสารระหวางบุคคลในสถานการณจริง สถานการณจําลองในหองเรยี น และสถานศกึ ษา ภาษา นํ้าเสยี งท่ีแสดงความตองการ ความรสู ึก ความคิดเหน็ ขอและ ใหค วามชวยเหลอื บทบรรยายเกย่ี วกบั ตนเอง กจิ วตั รประจําวนั ประสบการณ สิ่งแวดลอมใกลตัว ความเหมือนและ ความแตกตางระหวา งการออกเสียง โครงสรางประโยค เคร่ืองหมายวรรคตอน ลําดับคําในประโยค ความแตกตาง ระหวางภาษา กริ ิยาทา ทาง มารยาททางสังคม ประเพณีและวัฒนธรรม ชีวิตความเปนอยูของเจาของภาษา รวมถึง เทศกาลและวนั สาํ คญั ตางๆ และการใชภาษาในการสบื คนและการคนควา ความรขู อ มลู ตางๆ เพื่อใหมีความรู มีทักษะ กระบวนการในการฝก ภาษาเพ่อื การสือ่ สาร กระบวนการฝกทักษะฟง พูด อาน เขียน ตลอดจนกระบวนการอ่ืนๆ ท่ี เปน กระบวนการการเรยี นการสอนโดยทว่ั ไป (general learning process) และกระบวนการ การเรียนการสอนท่ี เฉพาะเจาะจง (specific learning process) โดยมุงเสริมสรางคุณลักษณะที่คาดหวัง เจตคติ คุณธรรม คานิยม สาํ หรบั ผเู รียนทีเ่ รียนภาษาตา งประเทศ ไดแก ความมั่นใจในการใชภาษาอังกฤษในการสื่อสาร การใชภาษาอังกฤษ อยางมีมารยาท เหมาะสมกับบุคคลและถูกตองตามกาลเทศะ ความรักในการเรียนรูภาษาอังกฤษและฝกฝนอยาง จรงิ จังเพยี งพอ การเหน็ คุณคา และประโยชนของการใชภ าษาองั กฤษเปนเคร่ืองมอื ในการเรียนรูวิชาอื่นๆ และความมี ประสทิ ธิภาพในการสื่อความ คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close – up 3 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3

XVI XVI การจัดการหนว ยการเรียนรู ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 3 เวลา 120 ชว่ั โมง ภาคเรยี นท่ี 1 Unit Topic Time/ Hour 1 Home Sweet Home 14 2 The Place to Be 14 2 Review 1 14 3 Time Out! 14 4 Personal Best 2 60 Review 2 Total คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close – up 3 ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี 3

ภาคเรยี นที่ 2 XVII Unit Topic Time/Hours 5 Take a Break 14 6 Road Trip! 14 Review 3 2 7 It’s Raining Cats & Dogs 14 8 The World Around Us 14 Review 4 2 Total 60 คูม ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close – up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 3

XVII I XVII I คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close – up 3 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

11 Home Sweet Home หนว ยการเรียนรู รหัสวิชา …………… รายวิชาพ้นื ฐานภาษาองั กฤษ ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 3 กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ เวลา 14 ช่ัวโมง 1 ปก ารศกึ ษา 25........ ภาคเรยี นท่ี 1 ผูสอน ................................. 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ดั ต 1.1 ม.3/1 ปฏิบัตติ ามคาํ ขอรอง คําแนะนาํ คําช้ีแจง และคําอธิบายทฟ่ี ง และอาน ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบหุ ัวขอเรอื่ ง ใจความสาํ คัญ รายละเอียดสนับสนนุ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั เร่ืองท่ีฟง และอา น จากส่ือประเภทตา งๆ พรอ มท้งั ใหเหตุผลและยกตัวอยา งประกอบ ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขยี นโตตอบขอมูลเกย่ี วกับตนเอง เร่ืองตา งๆ ใกลต วั สถานการณ ขาว เรื่องท่ีอยูในความสนใจของ สงั คมและสอ่ื สารอยา งตอเนื่องและเหมาะสม ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพื่อขอและใหข อมูล อธบิ าย เปรียบเทียบ และแสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกับเรื่องทฟี่ ง หรอื อานอยาง เหมาะสม ต 1.2 ม.3/5 พดู และเขยี นบรรยายความรสู กึ และความคดิ เหน็ ของตนเองเกยี่ วกบั เร่อื งตางๆ กจิ กรรม ประสบการณ และ ขาว/เหตุการณ พรอมทั้งใหเ หตผุ ลประกอบอยางเหมาะสม ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขยี นสรุปใจความสาํ คญั /แกนสาระ หวั ขอ เรอื่ งท่ไี ดจากการวิเคราะหเรอ่ื ง/ขาว/เหตุการณ/สถานการณ ทอ่ี ยูในความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/1 เลือกใชภาษา น้าํ เสียง และกริ ยิ าทา ทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและวฒั นธรรมของ เจาของภาษา ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวติ ความเปนอยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณีของเจา ของภาษา ต 2.2 ม.3/1 เปรยี บเทยี บและอธบิ ายความเหมือนและความแตกตา งระหวางการออกเสยี งประโยคชนิดตางๆ และการ ลําดบั คําตามโครงสรา งประโยคของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ต 3.1 ม.3/1 คน ควา รวบรวม และสรปุ ขอ มลู /ขอเท็จจริงทเ่ี ก่ียวของกับกลมุ สาระการเรียนรอู นื่ จากแหลงการเรียนรูและ นาํ เสนอดว ยการพูดและการเขยี น ต 4.1 ม.3/1 ใชภ าษาสื่อสารในสถานการณจรงิ /สถานการณจาํ ลองทเ่ี กิดขึน้ ในหองเรียน สถานศึกษา ชุมชน และสังคม ต 4.2 ม.3/1 ใชภาษาตา งประเทศในการสบื คน/คนควา รวบรวม และสรุปความรู/ขอมลู ตางๆ จากส่ือและแหลงการเรยี นรู ตางๆ ในการศึกษาตอและประกอบอาชพี 2. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูเก่ียวกับคําศัพท สํานวนภาษา โครงสรางภาษา Present Perfect Simple, for, since, possessives, multiple- choice, cloze กิจกรรมฝกทักษะการคิดวิเคราะห สังเคราะห การใหเหตุผล เร่ือง Home Sweet Home สื่อส่ิงพิมพและสื่อ อิเลก็ ทรอนิกสท ม่ี ีประสิทธิภาพ ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ดาน ไดแก ทักษะการฟง ทักษะการพูด ทักษะการอาน ทักษะการเขียน และกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพอ่ื การสอื่ สาร ทําใหก ารสอ่ื สารบรรลุเปาหมายอยางมีประสิทธิภาพ ผูเรียนมีความสามารถ มีเจต คตทิ ดี่ ตี อ ภาษาอังกฤษ คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 3

22 3. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 3.1 ดานความรู (Knowledge) คําศัพท สํานวนภาษาเก่ียวกับ Home&houses ในบทอานประเภทตางๆ ไดแก บทความ (Articles) บทสนทนา (Conversations) งานเขยี นทเ่ี ปน e-mails, Notes, Scheldules สํานวนภาษาทใี่ ชพ ดู Describing different rooms, สํานวนภาษา ท่ีใชเขียนเกี่ยวกับ Explaining why? Making excuses, โครงสรางประโยค Present Perfect Simple, for, since, possessives, muiltiple-choice, cloze, Exam Close-up และ Exam Tasks 3.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) ทักษะการเรยี นภาษาทัง้ 4 ไดแ ก การฟง การพูด การอาน การเขยี น ทกั ษะกระบวนการคิด และทกั ษะกระบวนการสอน ภาษาอังกฤษเพ่อื การสื่อสาร 3.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) ใชภาษาอังกฤษอยา งมีมารยาท ถกู ตอ งตามกาลเทศะและบคุ คล มปี ระสทิ ธภิ าพในการส่ือความ มีเหตผุ ล มวี จิ ารณญาณ 4. สมรรถนะสําคญั ของผูเรียนตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 ความสามารถในการส่ือสาร ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการแกป ญหา ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคต ามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 รักชาติ ศาสน กษัตริย ซือ่ สัตย สจุ ริต มวี ินัย ใฝเรียนรู อยอู ยางพอเพียง มุงมนั่ ในการทํางาน รักความเปน ไทย มีจติ สาธารณะ 6. ภาระงาน/ช้ินงาน ใหน ักเรียนพดู บรรยายภาพหนาช้ันเรียน เลอื กภาพตามความสนใจ มีความเหมาะสม มเี นอ้ื หาเก่ียวกับ My Home Sweet Home โดยประยกุ ตใชความรแู ละทักษะการใชภาษาท่ีเรยี นมาใน Unit 1 จัดทาํ เปนแผน รายงานกระดาษ A4 7. การวดั และประเมินผล (ภาระงาน/ช้ินงาน) วิธีการ เครื่องมอื คะแนน เกณฑ 1. ประเมนิ แบบประเมินคุณภาพชิ้นงาน / ภาระงาน 18-20 คุณภาพ 15-17 ผลการประเมนิ 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผาน คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศึกษาปท ่ี 3

33 วิธีการ เครือ่ งมือ คะแนน เกณฑ 18-20 2. ประเมนิ แบบประเมินทักษะ-การพูด 15-17 ผลการประเมนิ ทกั ษะทางการใช แบบประเมินทักษะ-การเขยี น 12-14 ดมี าก ภาษา 10-11 ดี พอใช ผาน 8. กิจกรรมการเรยี นรู ความรแู ละกจิ กรรมฝกทักษะการคดิ วเิ คราะห สงั เคราะห การใหเ หตุผล ทกั ษะการเรยี นภาษาท้ัง 4 ดาน ไดแก การฟง การ พูด การอาน และการเขียนเรื่อง Home Sweet Home ประกอบดวยบทสนทนา (conversations) บทความ (articles), e-mails, notes, Exam Close-up, Exam Tasks, สื่อรูปภาพ (pictures) ส่ือเสียง (audio CD) สื่อวิดีโอ (DVD) ท่ีมีคําศัพท สํานวนภาษา เกี่ยวกับ Home&Houses โครงสราง Present Perfect Simple, for, since, possessives, muiltiple choice, cloze และ กระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสอ่ื สาร เจตคตทิ ี่ดตี อภาษาองั กฤษ 9. สื่อ/แหลงเรยี นรู  หนังสอื เรยี น Close-up 3 Unit 1 เร่ือง Home Sweet Home หนา 5-16  หนังสอื Workbook Close-up 3 Unit 1 เรื่อง Home Sweet Home หนา 4-9  Audio CD Track 1.1, 1.2  Video เรอ่ื ง The Horse Nomads of Mongolia หนา 16 คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3

44 หนว ยการเรยี นรูท ี่ 1 เร่อื ง Home Sweet Home แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี 1 เรอื่ ง Reading 1: Scanning รหัสวชิ า................. รายวิชาพื้นฐานภาษาองั กฤษ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 3 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ชว่ั โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้วี ดั ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบหุ วั ขอเร่ือง ใจความสําคัญ รายละเอยี ดสนบั สนนุ และแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกับเรือ่ งที่ฟงและ อา นจากสอ่ื ประเภทตา งๆ พรอมท้งั ใหเ หตุผลและยกตัวอยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขียนสรุปใจความสําคัญ/แกนสาระ หวั ขอ เรอ่ื งท่ไี ดจ ากการวเิ คราะหเ รือ่ ง/ขาว/เหตกุ ารณ/สถาน- การณท ี่อยใู นความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/2 อธบิ ายเกยี่ วกบั ชีวติ ความเปนอยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณีของเจาของภาษา 2. จุดประสงคการเรยี นรู อานบทความเก่ียวกับ Houses and things in houses แลวพูดและเขียนวิเคราะหเปรียบเทียบ อธิบาย และแสดงความ คดิ เห็น โดยใชคําศัพทและโครงสรา งภาษาท่กี ําหนดใหไดถูกตอ งเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิด บทความ (articles) ท่ีมีคําศัพทเกี่ยวกับ Houses and things in houses, Compound nouns สํานวนภาษาโครงสรางภาษาเก่ียวกับ Explaining why/because และ Reading skills: Scanning reading ประโยค Present simple tense in affirmatives, questions and interrogatives/negatives โดยผานการฝกทักษะการอาน การ เขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสาร ทําใหผูเรียนสามารถส่ือความไดอยางมีประสิทธิภาพ มีนิสัยรักการอาน มี สุนทรยี ภาพในการอา น 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: Houses and things in houses, Compound nouns - Grammar: Present simple tense in affirmatives, questions and interrogatives/negatives - Speaking: Explaining why /because - Reading skills: Scanning reading 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรียนภาษาทง้ั 4 ทกั ษะ การฟง การพูด การอาน และการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธิภาพในการสื่อความ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนําความสนใจของนักเรียนเขาสูบทเรียนในช่ัวโมงเรียนนี้โดยใชภาพ an igloo และ a ger ในหนังสือเรียน และ คําถามดังนี้ คูม ือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ 3

55 Q: Do you think what the word, ‘needing’ means? Q: Do you think which is important between an air conditioner and a toilet? Why? 2. นกั เรยี นใหค ําตอบอยางหลากหลาย ครยู อมรับทุกคาํ ตอบทีส่ มเหตุผล 3. ครูเชอื่ มโยงเขาสูกจิ กรรม Reading: Houses and things in houses  Presentation 1. ครสู อนคําศัพทในบทอานกิจกรรม C ในหนังสือเรยี น Close-up 3 หนา 6 ดงั น้ี - ใหนักเรียนท้ังช้ันชวยกนั คน คําศัพทท่ไี มร ูความหมาย ขดี เสนใตก ํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คําศัพทจากตําแหนงภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝกใหระบุ Parts of speech ทุกคร้ังที่สอนความหมายของ คําศัพท) - นกั เรยี นบอกหมวดหมูของคําศพั ทเ หลา น้ี โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนกั เรยี น Read aloud คาํ ศัพทบนกระดาน - ใหนกั เรียนแบงกนั /ชวยกันคนหาความหมายของคําศพั ทเ หลา นี้ แลวพดู บอกความหมาย - ครเู ขียนความหมายของคําศพั ทท ่ีนักเรยี นบอกและเพม่ิ เตมิ ความหมายของคาํ ศัพทบ างคําใหส มบูรณ 2. ครูสอนคําศพั ทใ น Word Focus ดงั นี้ - ใหนกั เรยี นอานออกเสียงดงั พรอมกนั ถาคําใดนกั เรยี นอา นไมไ ดใ หค รูชวยอานนาํ และนักเรยี นอา นตาม - ครูใหนักเรียนชวยกันบอกความหมายโดยครูใหนักเรียนบอกความหมายของคําที่นักเรียนรูจัก ถานักเรียนบอก ความหมายไมได ครใู หน ักเรยี นดูที่ Word Focus และใหอ านออกเสยี งคาํ ศัพทและคําจํากัดความ วิธีน้ีจะชวยใหนักเรียนรูความหมาย ของคาํ ศัพทมากขนึ้ ครอู าจใหคาํ อธบิ ายเพม่ิ เติมบาง - ครูเลือกคําศพั ทบางคํามาอธิบาย ไดแก Compound nouns (noun+noun/Gerund or V+ing+noun): animal skin, wood stove, running wate - ใหน กั เรยี นคดั ลอก Word Box และคําศัพทที่เกย่ี วของลงในสมุดคําศัพทของตนเอง (ครูกําหนดใหนักเรียนทุกคนมี สมดุ คําศัพทและสมดุ แบบฝก หัด) 3. ครูสอนโครงสรา งทเี่ กีย่ วของกบั บทเรียนในช่ัวโมงน้ี ไดแก - โครงสรา งประโยค Explaining Why/because ไดแก Sentence 1 (Subject + verb in Present Simple+...) + because+ Sentence 2 (Subject + verb in Present Simple+… ตัวอยางเชน  I’m happy because I can watch football match. - โครงสรางที่ใชใ นการเขยี น Describing different houses (igloo and gers) ไดแก  We live in a ger. A ger is a big, round tent. A houseboat sits on water but it doesn’t move like a boat - ประโยค Present simple tense in affirmatives, questions and interrogatives/negatives ไดแก  We spend a lot of time outdoors with our animals.  We don’t have a bathroom or a kitchen.  How does Sesi get water? / Do you a ger? 4. ครูสอน Reading Strategy: Scanning reading โดยใหนกั เรียนมีสวนรวม ดงั น้ี - ครอู ธิบาย What is scanning read? How to do scanning reading effectively. คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

66 Scanning is reading a text quickly in order to find specific information, e.g. figures or names. When scanning, you look only for a specific fact or piece of information without reading everything. For scanning to be successful, you need to understand how your material is structured as well as comprehend what you read so you can locate the specific information you need. Scanning also allows you to find details and other information in a hurry.If you are scanning for facts to answer a specific question, one step is already done for you: the question itself supplies the keywords. How to scan: 1. Read each question completely before starting to scan. Choose your keywords from the question. 2. Look for answers to only one question at a time. Scan separately for each question. 3. When you locate a keyword, read the surrounding text carefully to see if it is relevant. 4. Re-read the question to determine if the answer you found answers this question. - ครอู ธบิ ายและยกตวั อยา งจาก Article ที่ 1 เร่ือง An igloo โดยใหน กั เรยี นมีสวนรวมในการอานแบบ scanning โดย ครกู ําหนดคําถามตอไปนี้ใหนักเรียนอานเพอื่ คนหาคําตอบ ไดแก Q1: Is there a toilet in the igloo? Q2: Are there any sofas and beds in the igloo? - นักเรียน Scan Article ท่ี 1 เรือ่ ง An igloo - ครตู รวจสอบคําตอบโดยทวนคําถามใหนักเรยี นตอบคําถามพรอมกัน - ครสู รปุ คําตอบท่ไี ดจากการอานแบบ scanning  Practice นักเรียนเปด หนังสอื เรียน Close-up 3 หนา 6 ครูกําหนดใหนักเรยี น Work in pairs ดําเนนิ กจิ กรรมตามขั้นตอนดงั นี้ 1. กจิ กรรม A ครใู หนักเรยี น Read aloud คาํ สั่ง และพูดบอกสง่ิ ที่นักเรยี นตองปฏิบตั ใิ นกจิ กรรมนี้ - ครทู บทวนคําสง่ั อธิบาย ชแ้ี นะวิธีคดิ และหาคาํ ตอบ โดยใหน ักเรียนชว ยกนั คน หาความหมายของคําดงั กลาวนจ้ี าก Dictionary/Online dictionary - นกั เรยี นบอกความหมายของ ‘needing’ และ ‘wanting’ และเขยี นบนกระดาน - ครใู หนกั เรยี นสรปุ คาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 2. กิจกรรม B ครูใหน ักเรียน Read aloud คําส่งั และพูดบอกสิง่ ท่ีนักเรยี นตองปฏบิ ัตใิ นกจิ กรรมนี้ - ครทู บทวนคาํ สงั่ อธบิ าย ชแ้ี นะวิธคี ดิ และหาคาํ ตอบ โดยใหเ หตผุ ลประกอบ - ครูใหเวลานักเรียนทํากิจกรรม ครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลือและแกปญหา ครูสุมเลือกนักเรียน 4-5 คูขึ้นมาพูดให คําตอบ ครูยอมรับทกุ คาํ ตอบ เฉลยคําตอบ Students’ own answers 3. กิจกรรม C ครใู หน ักเรยี น Read aloud คําส่ัง และพูดบอกสง่ิ ท่ีนกั เรยี นตอ งปฏิบัติในกิจกรรมน้ี คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 3

77 - ครทู บทวนคําสั่ง อธิบาย และชแ้ี นะวิธีการอานแบบ Scanning - ครูใหนกั เรยี น Read aloud items in B: laptop, 3D TV, bed, sofa, air conditioner, toilet - ใหนักเรยี นนาํ Key words เหลา นไี้ ป Scan This is where I live: an igloo, a ger, a houseboat - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรียนบอกคําตอบพรอมกัน ครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ None of the items would be in the igloo; there would be beds in the ger and a TV but not necessarily a 3D TV; all of the items would probably be in the houseboat.  Production 1. ครูใหน ักเรยี นทํากจิ กรรม Expand Your Ideas ซง่ึ ครู applied จากกิจกรรม A ดงั นี้ Discuss things to be needed for healthy life and things to be expected for life. And give reasons. 2. ครูใหเ วลานักเรยี นทาํ กิจกรรม ครูสงั เกต แนะนาํ ชวยเหลอื และแกป ญหา 3. ครสู มุ เลือกนักเรียน 4-5 คขู ึ้นมาพดู ใหค าํ ตอบ ครยู อมรับทุกคําตอบ ครูสรุปบทเรยี น 6. การวัดและประเมนิ ผล วิธีการ เครอื่ งมือ คะแนน เกณฑ 1. สังเกต แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนักเรยี น 18-20 15-17 ผลการประเมิน 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น 2. ประเมินทักษะ แบบประเมินทักษะการฟง-การพดู คะแนน ผลการประเมนิ 18-20 ดมี าก การใชภาษา แบบประเมินทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 7. สอื่ /แหลงการเรียนรู หนังสอื เรยี น Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรื่อง Reading กจิ กรรม A-C หนา 6 8. บนั ทึกหลังการจดั การเรยี นรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 3

88 หนวยการเรยี นรทู ่ี 1 เรือ่ ง Home Sweet Home แผนการจดั การเรียนรูที่ 2 เร่ือง Reading 2: This is Where I Live รหสั วชิ า................. รายวิชาพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25……….. ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ดั ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวขอ เรือ่ ง ใจความสาํ คญั รายละเอยี ดสนับสนนุ และแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั เรื่องท่ีฟง และ อานจากสือ่ ประเภทตางๆ พรอ มทง้ั ใหเ หตผุ ลและยกตัวอยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขยี นสรปุ ใจความสาํ คญั /แกน สาระ หัวขอเรอ่ื งทไี่ ดจากการวเิ คราะหเ ร่อื ง/ขา ว/เหตกุ ารณ/สถาน- การณทอี่ ยใู นความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธบิ ายเกีย่ วกบั ชีวิตความเปนอยู ขนบธรรมเนียม และประเพณขี องเจาของภาษา 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู อา นบทความเกย่ี วกับ This is Where I Live แลวพูดและเขียนสรุปใจความสําคัญ วเิ คราะหเปรยี บเทยี บ อธิบายและแสดง ความคดิ เห็น โดยใชคาํ ศัพทและโครงสรางภาษาท่กี ําหนดใหไดถ กู ตองเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิด บทความ (articles) ท่ีมีคําศัพทเก่ียวกับ Houses and home สํานวนภาษา และ โครงสรางภาษา Explaining why/because, Writing strategy: Describing different houses (an igloo, a ger and a houseboat) และ Reading skills: Skimming reading โดยผา นการฝก ทกั ษะการอาน การเขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษ เพ่ือการส่อื สาร ทําใหผ เู รยี นสามารถส่อื ความไดอ ยางมปี ระสิทธภิ าพ มนี สิ ยั รกั การอา น มสี นุ ทรยี ภาพในการอาน 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: Houses and home, Compound nouns - Speaking: Explaining why /because - Writing strategy: Describing different houses (an igloo, a ger and a houseboat) - Reading strategy: Skimming reading 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรียนภาษาทงั้ 4 ทกั ษะ การฟง การพูด การอาน และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการสอื่ ความ 5. กิจกรรมการเรยี นรู  Lead-in 1. ครูนําความสนใจของนักเรยี นเขา สูบทเรยี นในช่ัวโมงเรียนน้ีโดยใชภาพ An igloo, A ger และ A houseboat ใน หนังสอื เรยี น และคาํ ถามดงั นี้ Q: Do you think what an igloo, a ger and a houseboat are like? 2. นักเรยี นใหค ําตอบอยางหลากหลาย ครูยอมรบั ทุกคําตอบ คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 3

99 3. ครูเชื่อมโยงเขา สูกิจกรรม Reading: This is Where I Live  Presentation 1. ครูสอนคําศัพทในบทอานกจิ กรรม D, E, F หนังสือเรยี น Close-up 3 หนา 7 โดยใหน ักเรยี นมสี วนรว มดงั นี้ - ใหนกั เรียนทัง้ ชั้นชว ยกนั คนคาํ ศพั ทที่ไมรูความหมาย ขีดเสน ใตก าํ กับไว และใหน ักเรียนระบุ Parts of speech ของ คําศัพทจากตําแหนงภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝกใหระบุ Parts of speech ทุกครั้งท่ีสอนความหมายของ คําศัพท) - นักเรยี นบอกหมวดหมูข องคาํ ศพั ทเหลาน้ี โดยครเู ขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนักเรยี น Read aloud คําศัพทบนกระดาน - ใหน ักเรียนแบงกนั /ชวยกันคน หาความหมายของคาํ ศัพทเหลานี้ แลว พดู บอกความหมาย - ครเู ขียนความหมายของคาํ ศพั ทที่นักเรยี นบอกและเพ่มิ เติมความหมายของคําศพั ทบางคําใหสมบูรณ 2. ครูเลอื กคาํ /วล/ี ประโยคท่มี ีความหมายพิเศษทีต่ อ งตีความหมายมาอธบิ าย ไดแก  For us, the ger is a warm dry room in a large ‘house’, with most of the ‘rooms’ outside. - โดยครูใหนักเรียนสังเกตการใชเคร่ืองหมาย ‘ -- ’ ครอมระหวางคํา ‘house’ และ ‘rooms’ ครูอธิบายหลักการ เขียนเมื่อผูเขยี นตองการเนน หรอื ใหความหมายพิเศษแกคาํ บางคาํ ผูเ ขียนจะใชเคร่อื งหมายคาํ พูดครอม ดังน้ันการแปลความหมายของ คําน้ัน ผอู า นจะตองใชก ระบวนการตคี วาม - ครูใหน กั เรยี น Read aloud ประโยค For us, the ger is a warm dry room in a large ‘house’, with most of the ‘rooms’ outside. - ครูกระตุน ใหน กั เรียนคดิ คาดเดาและบอกวาคํา ‘house’ และ ‘rooms’ นาจะมีความหมายอะไรบา ง - นักเรยี นวิพากษคําตอบอยางหลากหลาย กอนท่คี รสู รปุ คําตอบ - ครอู ธิบายวาในประโยคน้คี ํา ‘house’= the world และ ‘rooms’ = gers or the Mongolians’ houses - ใหน กั เรยี นคดั ลอก Word Box และคําศพั ททีเ่ กี่ยวของลงในสมุดคําศัพทข องตนเอง (ครกู ําหนดใหนักเรียนทุกคนมี สมดุ คาํ ศพั ทและสมดุ แบบฝกหดั ) 3. ครูสอน Reading skills: Skimming reading โดยใหนักเรยี นมีสวนรวม ดงั น้ี Skimming is reading a text quickly to get a general idea of meaning. Use skimming in previewing (reading before you read), reviewing (reading after you read), determining the main idea from a long selection. How to skim: 1. Read the title, subtitles and subheading to find out what the text is about. 2. Look at the illustrations to give you further information about the topic. 3. Read the first and last sentence of each paragraph. 4. Don't read every word or every sentence. Let you eyes skim over the text, taking in key words. 5. Continu-eคtรoูอtธhิบinายkแaลbะoยuกtตtัวhอeยาmงจeาaกninAgrtiocflethทeี่ 1teเรxtอื่ .ง An igloo โดยใหน ักเรียนมีสว นรวมในการอานแบบ Skimming โดยครกู ําหนดใหน ักเรียนอา นเพ่อื ตอบคําถาม 2 ขอ ไดแก Q1: What is each paragraph about? Q2: What is the passage/the text about? - นกั เรียน Skim Article ท่ี 1 เร่ือง An igloo - ครูตรวจสอบคําตอบโดยทวนคําถามใหน ักเรยี นตอบคาํ ถามพรอมกัน คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที่ 3

10 10 - ครสู รุปคําตอบท่ีไดจ ากการอานแบบ Skimming 4. ครูสอน Reading-Writing strategies: Organization of ideas within articles of This is Where I Live โดยให นักเรียนมีสวนรว ม Elements of articles: 1. Introduce the author 2. Describe the house where heand his family lives 3. Talk about his home and lifestyles 4. Express feeling /opinion - ครูอธบิ ายและยกตวั อยา งจาก Article ท่ี 1 เรื่อง An igloo โดยใหน ักเรียนมีสวนรว มในการวิเคราะห - ครตู รวจสอบความเขาใจในการอานโดยใหน ักเรียนพดู บอก Elements of articles พรอมกัน - ใหนักเรียนนําความรูจาก Skimming reading และ ไปอาน article This is where I live แลววิเคราะห Organization of ideas ลงในตาราง Concept Chart - ครใู หนกั เรียนชวยกันสรุปคําตอบลงใน Concept Chart ตอไปนี้ Elements 1 2 3 1. Introduce the Sesi, a 14 year- old Inuit Yisu, Mongolian nomad, wanders Femke, from Amsterdam author (Eskimo), lives in Greenland. from places to places 2. Describe the an igloo: one big round room a ger: a big round tent a houseboat: a normal house where he and for eating,sleeping and cooking -a movable house house on water but not his family lives - without a bathroom or move like a boat a kitchen -spend a lot of time outdoors -with a lot of rooms 3. Talk about his - without furniture with our animals inside home and life -use animal skins as blankets - cook, wash and work outside -spend normal life as styles -have no running water - eat and sleep in the ger typical as other people -have to melt ice to fetch - have a satellite dish and a solar such as going shopping, 4. Express feeling water for drinking, cooking or panel that creates electricity doing the chore, relaxing washing. from the sun -spend most of of the time - use electricity for our TV and chill out/relaxed inside radio happy, positive thinking self-sufficient 5. ครูชี้แนะเทคนิคการทําขอสอบ (Exam Strategies) ไดแก การตัดสินใจเลือกคําตอบที่แมนยําโดยวิธีการประเมิน คาํ ตอบทเี่ ลือก (Justify your answers) โดยใหนักเรียนตอบคาํ ถามตนเอง ไดแก ‘What?’ ‘Why? and Why?’ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 3

11 11 How to Justify your answers: Ask yourself ‘What?’; ‘Why? and Why?’ 1. Ask yourself ‘What?’ What? = What should be the correct answer? 2. To confirm the answer you choose by asking yourself ‘Why? and Why?’ Why? 1 = Why do I think this one is correct?/Why is it correct? Why? 2 = Why do I think the others are not correct?/Why are the others not correct? - ใหนกั เรยี น Read aloud ประโยคใน Exam Close-up - ครอู ธิบายและยกตัวอยางโดยใหนักเรียนปฏบิ ัติดวยตนเองดว ยคําถามขอ 1 - นักเรียน Read aloud คําถามขอ 1 และตัวเลือกทุกตัว โดยครูอธิบาย Key Words ในคําถามเพื่อใหนักเรียนมี Clues ในการคนหาคาํ ตอบใน Article และครูเนนย้ําการอานแบบ Scanning และชี้แนะการกําหนดตําแหนงท่ีควร Scan โดยดูจาก Organization of ideas - นักเรียนนํา Key Words/Clues จากคําถามไปคนหาคําตอบใน Article โดยใชว ธิ ีอา นแบบ Scanning - นักเรียนบอกคําตอบและใหเหตุผลเพื่อยืนยันคําตอบ (คําตอบคือ A houseboat because it’s on the water, and the others are on land.) 6. ครูทบทวนโครงสรางประโยคและ Reading skill ท่ีสอนในช่ัวโมงท่ีแลวและเกี่ยวของกับบทเรียนในชั่วโมงน้ี โดยให นักเรยี นมีสว นรว ม ไดแ ก โครงสรางประโยค Explaining Why/because โครงสรางที่ใชในการเขียน Describing different houses (An igloo, a ger and a houseboat) โดยใหน กั เรยี นสงั เกตขณะท่ีอา น article of This is Where I Live ครูตรวจสอบความเขาใจ โครงสรางประโยคเหลานีโ้ ดยใหนกั เรียนยกตัวอยางบางสวน  Practice นักเรยี นเปด หนงั สือเรียน Close-up 3 หนา 7 ครูใหน ักเรยี นทํากิจกรรมตอไปนี้ 1. กจิ กรรม D ครูใหนักเรียน Read aloud คาํ สัง่ และ Exam Close-up: Justifying your answers - ครูอธบิ าย Justifying your answers และใหนักเรยี นฝก ทําตามโดยใหน กั เรียนอานคําถามขอ 2 และคนหาคําตอบ โดยใชว ิธีอานแบบ Scanning - ครูอธิบายช้แี นะเนนยา้ํ Organization of ideas กอ นใหนกั เรยี น Skim articles of This is Where I Live และ สรปุ ประเด็นสาํ คญั ตาม Elements of articles โดยเม่อื อานพบประเดน็ ดังกลาวใหน ักเรยี นขดี เสนใต - ครูใหเวลานกั เรยี นทํากจิ กรรม ครูสงั เกต แนะนาํ ชวยเหลือ และแกปญหา 2. กจิ กรรม E ครใู หนกั เรยี น Read aloud the Exam Task - ใหนักเรียนหาคําตอบของคําถามที่กําหนดใหโดยปฏิบัติตามวิธีการอานแบบ Scanning และ How to Justify your answers - ครใู หเ วลานักเรียนทาํ กิจกรรม ครูสังเกต แนะนาํ ชวยเหลือและแกปญหา - ครตู รวจสอบความเขาใจในการอานโดยใหนักเรยี นพดู บอกคําตอบ และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. C 2. A 3. C 4. B 5. A 6. C 7. A 8. C 3. กจิ กรรม F ครูใหนักเรยี น Read aloud คาํ สัง่ และพูดบอกสิ่งทนี่ กั เรียนตอ งปฏบิ ัติในกิจกรรมน้ี ช้ีแนะคําตอบโดยให นักเรยี นอานคาํ ศพั ทท ่ีเปนตวั เลือกพรอมทง้ั บอกความหมาย คูม อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 3

12 12 - ใหน กั เรยี นคนหาตวั ชีแ้ นะคําตอบ (Contextual Clues) ท่ีอยูหนา และหลังชอ งวาง - ครตู รวจสอบความแมนยําในการคนหาโดยใหน กั เรียนพดู บอกตวั ชี้แนะคาํ ตอบ ครูแกไขขอทไี่ มถ ูกตอง - ใหนักเรียนเลือกคําตอบและประเมินคําตอบท่ีเลือก (Justify your answers) โดยใหนักเรียนตอบคําถามตนเอง ไดแ ก ‘What?’ ‘Why? and Why?’ - ครูใหเวลานักเรียนทํากิจกรรม ครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลอื และแกป ญ หา - ครูตรวจสอบความเขาใจในการอานโดยใหน ักเรยี นพูดบอกคําตอบ และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. satellite dish 2. carpet 3. wardrobe 4. floor 5. blanket  Production ครูใหน กั เรียนทํากจิ กรรม Ideas Focus และกิจกรรม Expand your Ideas ซึ่งครู applied จากกิจกรรม D ใหนักเรียน ประยกุ ตใ ชค วามรูที่เรียนมาในชั่วโมงนี้ทํากิจกรรม ครูอธิบายคําส่ัง ชี้แนะวิธีคิด และการตอบคําถาม โดยใหนักเรียน Discuss and share ดังนี้ 1. กิจกรรม Ideas Focus ครูใหนกั เรยี น Read aloud คําส่งั และพดู บอกสงิ่ ท่ีนกั เรียนตองปฏิบตั ิในกิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคําส่ังช้ีแนะวิธีการตอบคําถาม Why? Or Why not? โดยทบทวนโครงสรางประโยค Explaining Why/because ไดแก Sentence 1 (Subject+verb in Present Simple+….)+ because+Sentence 2 (Subject+verb in Present Simple+…. ตัวอยางเชน I’m happy because I can watch football match. และทบทวนการใชกริยาเปน Present ไดแ ก Present Simple - นักเรยี นตอบคาํ ถามโดยใชค าํ ศัพทและโครงสรา งประโยค Explaining Why or Why not /because - ครูใหเ วลานกั เรยี นทํากจิ กรรม ครูสังเกต แนะนํา ชวยเหลือ และแกป ญหา - ครตู รวจสอบคําตอบโดยเลือกใหน ักเรียนพูดบอกคําตอบ โดยครูชว ยเตมิ เตม็ ความสมบรู ณ 2. กิจกรรม Expand your Ideas Work in pairs. Do you think what typical houses in your neighborhood or your province are like? - ครูใหนกั เรียน Read aloud คําสัง่ และพดู บอกสง่ิ ทีน่ ักเรียนตองปฏิบตั ิในกิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคาํ สัง่ และอธบิ าย ชีแ้ นะใหน ักเรียน Discuss and describe typical houses in your neighborhood or your province. ทบทวนการใชกริยาเปน Present ไดแก Present Simple และครูแนะนําใหนักเรียน Sketch ภาพประกอบการ เขยี นบรรยายดว ยเพื่อชวยใหขอ มลู มคี วามชดั เจนย่ิงขนึ้ - ครใู หเ วลานักเรยี นคิดและเขียนคําตอบ ถา เวลาไมพ อใหนักเรยี นทาํ ตอ เปนการบานและนํามาสง ในวันตอ ไป - ครูยอมรบั ทกุ คําตอบท่มี ีเหตุผล - ครูตอบขอซักถามของนกั เรียน สรุปส่ิงทเ่ี รยี นในช่ัวโมงน้ี เฉลยคําตอบ Students’ own answers คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

13 13 6. การวัดและประเมินผล เครอ่ื งมอื เกณฑ แบบประเมนิ การสังเกตพฤติกรรมนักเรียน วิธีการ คะแนน ผลการประเมิน 1. สังเกต 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 2. ประเมินทักษะ แบบประเมินทกั ษะการฟง- การพดู คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดมี าก การใชภาษา แบบประเมนิ ทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผาน 7. สือ่ /แหลงการเรยี นรู หนังสอื เรียน Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เร่อื ง Reading กจิ กรรม D-F, Ideas Focus หนา 7 8. บนั ทกึ หลงั การจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 3

14 14 หนว ยการเรยี นรูท ่ี 1 เรือ่ ง Home Sweet Home แผนการจดั การเรียนรูท่ี 3 เร่อื ง Vocabulary 1: Things in Houses รหสั วชิ า................. รายวชิ าพื้นฐานภาษาองั กฤษ ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 3 กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่วั โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้ีวดั ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวขอเรอื่ ง ใจความสําคญั รายละเอยี ดสนบั สนนุ และแสดงความคิดเห็นเกีย่ วกบั เรื่องทฟ่ี ง และ อา นจากสื่อประเภทตา งๆ พรอ มทัง้ ใหเหตุผลและยกตวั อยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขยี นสรุปใจความสาํ คญั /แกนสาระ หัวขอ เรอ่ื งทีไ่ ดจ ากการวิเคราะหเ รอ่ื ง/ขาว/เหตกุ ารณ/สถาน- การณทีอ่ ยูใ นความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกยี่ วกับชีวติ ความเปน อยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณขี องเจา ของภาษา 2. จดุ ประสงคการเรียนรู อา นบทบรรยายเก่ียวกับ Vocabulary1: Things in Houses แลวพูดและเขียนสรุปใจความสาํ คัญ วเิ คราะหเ ปรยี บเทยี บ อธบิ าย และแสดงความคิดเห็น โดยใชค ําศพั ทและโครงสรางภาษาที่กาํ หนดใหไ ดถูกตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิด บทความ (articles) ที่มีคําศัพท Vocabulary 1: Things in Houses สํานวนภาษา โครงสรางภาษาเกี่ยวกบั Explaining why โดยใชทกั ษะเรียนภาษาทั้ง 4 ดาน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทําให ผูเ รียนสามารถสอ่ื ความไดอยางมปี ระสิทธิภาพ มีนสิ ยั รักการอา น มสี นุ ทรียภาพในการอา น 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: Things in Houses - Speaking: Explaining why - Writing strategy: Describing rooms in a house, สาํ นวนภาษาและโครงสรางที่ใชในการเขยี น - Reading strategy: Skimming reading 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรยี นภาษาทัง้ 4 ทกั ษะ การฟง การพดู การอา น และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude) - มีประสทิ ธิภาพในการสอ่ื ความ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนําความสนใจของนกั เรียนเขา สบู ทเรียนในช่ัวโมงเรยี นนีโ้ ดยใชภาพ An igloo, A ger และ A houseboat ในหนังสือ เรยี น และคําถามดังน้ี Q: Do you think what is the difference between the cottage and the viila? 2. นกั เรยี นใหคําตอบอยางหลากหลาย ครูยอมรบั ทุกคําตอบ คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3

15 15 -A cottage = a small house, usually of only one story, a small, modest house at a lake, mountain resort, etc., owned or rented as a vacation home -A villa = (especially in continental Europe) a large and luxurious country residence a large country house of Roman times, having an estate and consisting of farm and residential buildings arranged around a courtyard 3. ครเู ชือ่ มโยงเขาสูกจิ กรรม Vocabulary  Presentation 1. ครสู อนคําศพั ทในบทอานกิจกรรม A, B, C, D และ E ในหนังสือเรียน Close-up 3 หนา 8 โดยใหนักเรียนมีสวนรวม ดังน้ี - ใหนักเรยี นทงั้ ช้ันชวยกันคน คาํ ศพั ทท่ไี มรคู วามหมาย ขีดเสน ใตก ํากับไว และใหน กั เรียนระบุ Parts of speech ของ คําศัพทจากตําแหนงภายในประโยค (ครสู อน Parts of speech และฝก ใหระบุ Parts of speech ทุกคร้ังท่สี อนความหมายของ คําศพั ท) - นักเรยี นบอกหมวดหมขู องคาํ ศพั ทเหลานี้ โดยครเู ขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนกั เรยี น Read aloud คําศพั ทบ นกระดาน - ใหน กั เรียนแบงกนั /ชวยกันคนหาความหมายของคาํ ศพั ทเหลานี้ แลว พดู บอกความหมาย - ครูเขยี นความหมายของคําศพั ทท ่ีนักเรียนบอกและเพิ่มเติมความหมายของคําศัพทบ างคําใหส มบูรณ - ครเู ลือกคาํ /วล/ี ประโยคทมี่ ีความหมายพิเศษท่ีตองตคี วามหมายมาอธิบาย ไดแ ก a cottage, a villa, a patio, a utility room 2. ครูทบทวนโครงสรางประโยคเกีย่ วกับ Explaining why, Present simple using for describing pictures or rooms  Practice นกั เรียนเปดหนังสือเรยี น Close-up 3 หนา 8 1. กิจกรรม A ครูใหน กั เรยี น Read aloud คาํ ส่ัง และพูดบอกสง่ิ ท่นี กั เรียนตอ งปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมนี้ - ใหน ักเรียนอานคําศพั ทท ี่เปนตัวเลอื กและเลือกคําตอบ - ครูตรวจสอบความถูกตอ งโดยใหนักเรยี นอานคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. house 2. flat 3. cottage 4. villa 2. กิจกรรม B ครใู หน ักเรยี นจับคพู ูดแสดงความคิดเห็นและใหเ หตุผลโดยใชโ ครงสรา งประโยคเกี่ยวกับ Explaining why โดยผลดั กนั พดู - ครูใหเ วลานกั เรียนทาํ กิจกรรม ครูสงั เกต แนะนาํ ชวยเหลอื และแกปญ หา - ครูตรวจสอบโดยใหเลอื กนักเรียน 3-4 คูมาพูดบอกคําตอบ - ครยู อมรบั ทุกคาํ ตอบทใ่ี หเหตุผล Explaining why และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 3. กิจกรรม C ครูใหนกั เรยี น Read aloud คําสัง่ และพูดบอกส่ิงที่นกั เรียนตอ งปฏบิ ตั ิในกิจกรรมน้ี - ใหนักเรยี นอานคําศพั ทท่เี ปนตัวเลือกและเลือกคําตอบ - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรียนอานคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 3

16 16 เฉลยคําตอบ 1. dining room 2. bedroom 3. living room 4. kitchen 5. bathroom 6. hallway 4. กิจกรรม D ครูใหนกั เรยี น Read aloud คําสง่ั และคําศพั ทท ีเ่ ปน ตัวเลอื ก - ใหน ักเรียน Read aloud ยอ หนาและขดี เสน ใต Things in the room และ What to do แลวตัดสินใจเลือกคําตอบ - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรียนอา นคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. shed 2. patio 3. utility room 5. กิจกรรม E ครใู หนักเรียน Read aloud คาํ สั่ง และคําศัพทท่เี ปนตวั เลือกพรอมท้ังบอกความหมายและเลือกคําตอบ - ครูตรวจสอบความถูกตอ งโดยใหนักเรียนอา นคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ 6. shed 1. utility room 2. kitchen 3. bathroom 4. living room 5. bedroom 12. hallway 7. living room 8. utility room 9. patio 10. dining room 11. kitchen  Production ครใู หนกั เรยี นทํากจิ กรรม Expand Your Ideas ซึ่งครู applied จากกิจกรรม B ใหนักเรียนประยุกตใชความรูทีเ่ รียนมาใน ชว่ั โมงน้ีทาํ กจิ กรรม ครูอธิบายคําสง่ั ชีแ้ นะวิธีคดิ และการตอบคําถาม โดยใหนักเรยี น Discuss and share Which room in your house would you like most? Why? ดังน้ี - ครใู หน กั เรยี น Read aloud คาํ สั่ง และพดู บอกสง่ิ ทน่ี ักเรียนตอ งปฏิบัติในกจิ กรรมน้ี - นักเรียนตอบคําถามโดยใชคําศัพทและโครงสรา งประโยค Explaining Why or Why not /because - ครูทบทวนการใชกรยิ าเปน Present ไดแก Present Simple - ครใู หเวลานักเรยี นทาํ กิจกรรม ครู สังเกต แนะนํา ชวยเหลือและแกปญหา ถาเวลาไมพอใหนักเรียนทําตอเปนการบาน และนํามาสงในวนั ตอไป - ครูยอมรบั ทกุ คําตอบท่มี ีเหตุผล - ครูตอบขอซักถามของนักเรยี น สรุปสง่ิ ท่เี รียนในช่ัวโมงนี้ เฉลยคาํ ตอบ Students’ own answers 6. การวดั และประเมินผล เครอื่ งมือ คะแนน เกณฑ แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนักเรยี น 18-20 วธิ ีการ 15-17 ผลการประเมิน 1. สงั เกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 3

17 17 วิธกี าร เครือ่ งมอื คะแนน เกณฑ 18-20 2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟง - การพดู 15-17 ผลการประเมิน การใชภาษา แบบประเมนิ ทกั ษะการอาน-การเขียน 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 7. ส่ือ/แหลง การเรียนรู หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เร่ือง Vocabulary กจิ กรรม A-E หนา 8 8. บนั ทึกหลงั การจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 3

18 18 หนวยการเรยี นรูที่ 1 เรื่อง Home Sweet Home แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 4 เรื่อง Vocabulary 2: Things in Rooms รหัสวชิ า................. รายวชิ าพื้นฐานภาษาอังกฤษ ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชวั่ โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหวั ขอเร่อื ง ใจความสําคญั รายละเอียดสนับสนุน และแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั เรอ่ื งทฟ่ี งและ อานจากสอื่ ประเภทตา งๆ พรอมทั้งใหเหตผุ ลและยกตัวอยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรปุ ใจความสําคญั /แกน สาระ หวั ขอ เรื่องทไี่ ดจากการวเิ คราะหเ ร่อื ง/ขา ว/เหตุการณ/สถาน- การณท ่ีอยูในความสนใจของสงั คม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกีย่ วกบั ชีวิตความเปนอยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณขี องเจา ของภาษา 2. จุดประสงคการเรยี นรู อานบทบรรยายเก่ียวกับ Things in Rooms แลวสรุปใจความสําคัญ อธิบายและแสดงความคิดเห็น โดยใชคําศัพทและ โครงสรางภาษาทก่ี าํ หนดใหไ ดถ ูกตอ งและเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิดที่มีคําศัพทเก่ียวกับ Things in Rooms สํานวนภาษาโครงสรางภาษาเกี่ยวกับ Explaining why โดยผานการฝกทกั ษะการอา น การเขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสาร ทําใหผูเรียนสามารถส่ือ ความไดอยางมปี ระสิทธิภาพ มนี สิ ัยรักการอาน มสี ุนทรยี ภาพในการอาน 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: Things in Rooms - Speaking: Explaining why - Writing strategy: Describing rooms in a house, สาํ นวนภาษาและโครงสรางท่ีใชในการเขยี น - Reading strategy: Skimming reading 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาท้ัง 4 ทักษะ การฟง การพดู การอา น และการเขียน - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มเี หตผุ ลมีวิจารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครูนาํ ความสนใจของนักเรยี นเขาสบู ทเรยี นในช่ัวโมงเรยี นนี้โดยใชภ าพ An igloo, A ger และ A houseboat ในหนงั สอื เรียน และคาํ ถามดังน้ี Q: Do you think what is the difference between the curtains and the blinds? 2. นกั เรยี นใหคําตอบอยางหลากหลาย ครยู อมรบั ทกุ คําตอบ 3. ครูเชอื่ มโยงเขา สูกจิ กรรม Vocabulary คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

19 19  Presentation 1. ครูสอนคําศัพทในบทอานกิจกรรม F.-J. ในหนงั สอื เรยี น Close-up 3 หนา 9 โดยใหน กั เรียนมีสว นรวมดงั นี้ - ใหน กั เรียนทั้งช้ันชวยกันคนคําศัพทท่ีไมรูความหมาย ขีดเสนใตกํากับไว และใหนักเรียนระบุ Parts of speech ของ คาํ ศัพทจากตาํ แหนง ภายในประโยค (ครูสอนParts of speech และฝกใหระบุ Parts of speech ทุกคร้ังท่ีสอนความหมายของ คําศัพท) - นักเรียนบอกหมวดหมขู องคําศพั ทเหลานี้ โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหน กั เรียน Read aloud คําศัพทบ นกระดาน - ใหน กั เรยี นแบงกัน/ชวยกันคนหาความหมายของคําศัพทเ หลานี้ แลว พูดบอกความหมาย - ครเู ขยี นความหมายของคาํ ศพั ทท ี่นกั เรยี นบอกและเพิม่ เติมความหมายของคําศัพทบางคําใหสมบรู ณ 2. ครอู ธบิ าย Phrasal verbs or Two-word verbs ไดแ ก put away, put up, pull up, hang up, switch on โดยให นักเรียนมีสวนรวมสบื คนหาความหมายจาก Dictionary/Online dictionary - ครูกําหนดใหนกั เรยี นไปสืบคน Phrasal verbs or Two-word verbsเพมิ่ เติมคนละ 10 คาํ พรอมทั้งใหความหมายเพ่อื นํามา Share กบั เพ่ือนในช้นั 3. ครทู บทวนโครงสรางประโยคเกยี่ วกบั Explaining why และ Present simple using for describing rooms  Practice 1. กจิ กรรม F ครูใหนักเรียนจับคูพูดแสดงความคิดเห็นและใหเหตุผลโดยใชโครงสรางประโยคเกี่ยวกับ Explaining why โดยผลัดกันพดู - ครูใหเ วลานักเรียนทาํ กิจกรรม ครูสังเกต แนะนาํ ชวยเหลอื และแกป ญหา - ครูตรวจสอบโดยใหเ ลือกนักเรยี น 3-4 คูมาพูดบอกคําตอบ - ครยู อมรบั ทกุ คําตอบท่ใี หเ หตุผล Explaining why และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ Students’ own answers 2. กิจกรรม G ครูใหนกั เรยี น Read aloud คําสง่ั และพูดบอกส่ิงที่นกั เรยี นตอ งปฏิบตั ิในกิจกรรมนี้ - ใหนกั เรยี นอานคําศพั ทที่เปนตวั เลอื กและเลือกคําตอบ - ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรยี นอานคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ a. rug = 1, 3 b. mirror = 2 c. mat = 2 d. poster = 1 e. painting = 3, 4 f. curtains = 4 g. blinds =3,4 h. lamp = 2, 4 i. pillow = 1, 4 j. duvet = 4 k. shelves = 4 l. coffee table = 3 3. กจิ กรรม H ครูใหนกั เรียน Read aloud คาํ สง่ั และพดู บอกสิง่ ที่นกั เรียนตองปฏิบตั ิในกิจกรรมนี้ - ใหนกั เรียนอา นคําศพั ทท ่เี ปนตัวเลอื กและบอกความหมาย - ครชู แ้ี นะวิธคี ิดคาํ ตอบโดยใหนกั เรียนคนหาตวั ชีแ้ นะคําตอบท่ีอยูหนา และหลงั ชองวาง - ครตู รวจสอบตัวชีแ้ นะคาํ ตอบโดยใหนักเรียนอา นตวั ช้ีแนะคําตอบของทุกประโยคไดค าํ ตอบดงั นี้ ตวั ชแ้ี นะคําตอบ 1. It’sgetting a bit dark 2. is such a mess! 3. in my wardrobe 4. the kitchen binds to look out at the garden 5. I’d like it on the wall คูม อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

20 20 - ใหน ักเรียนใชตัวช้ีแนะคําตอบดังกลา วนไี้ ปใชในการตัดสนิ ใจเลือกคําตอบท่ีถูกตอง - ครตู รวจสอบความถูกตอ งโดยใหนักเรียนอา นคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. switch on 2. put away 3. hang up 4. pull up 5. put up 4. กิจกรรม I ครใู หนักเรยี นปฏบิ ตั ิ 3 ขอ ตามขน้ั ตอนตอไปนี้  ขนั้ ที่ 1 Read aloud the Exam Close-up: Focusing on words before&after a gap.  ข้นั ท่ี 2 Read aloud the Exam Task and underline the words before and after each gap.  ขั้นที่ 3 Identify the parts of speech of the missing words or tell what kind of words they are. - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหนกั เรยี นอา นพรอ มกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ (1) the verb to have (2) the adjective (3) the noun/pronoun (4) the preposition (5) the verb (6) the adjective (7) the pronoun (8) the preposition (9) the pronoun/noun (10) the verb 5. กิจกรรม J. ครใู หน กั เรียน Read aloud คาํ สัง่ และคําศพั ทท ่ีเปนตัวเลอื ก - ใหนกั เรยี นเลือกคาํ ตอบโดยนาํ คําตอบจากกิจกรรม I. มาใชเปนกรอบในการคิดหาคาํ มาเติมในชองวาง - ครตู รวจสอบความถูกตอ งโดยใหน ักเรียนอานคําตอบพรอ มกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ (1) have (2) like (3) there (4) at (5) go (6) own (7) your (8) in (9) lots (10) take  Production ครใู หนักเรยี นทาํ กจิ กรรม Ideas Focus ในหนังสอื เรียน Close-up 3 หนา 9 ใหนักเรียนประยุกตใชความรูที่เรียนมาใน ช่วั โมงน้ที ํากจิ กรรม ครูอธบิ ายคําสั่ง ชแี้ นะวธิ ีคิด และการตอบคาํ ถาม โดยใหนักเรียน Discuss and share ดังนี้ - ครูใหนักเรียน Read aloud คําสงั่ และพดู บอกส่ิงท่ีนักเรียนตองปฏบิ ัติในกจิ กรรมนี้ - นักเรียนตอบคาํ ถามโดยใชค ําศพั ทแ ละโครงสรางประโยค Explaining Why or Why not /because - ครูทบทวนการใชกริยาเปน Present simple และ Future simple - ครใู หเ วลานักเรยี นทาํ กิจกรรม ครู สงั เกต แนะนํา ชว ยเหลือและแกป ญ หา ถา เวลาไมพ อใหนกั เรยี นทําตอเปนการบาน และนาํ มาสง ในวันตอไป - ครยู อมรับทุกคําตอบท่ีมเี หตุผล - ครูตอบขอ ซกั ถามของนักเรียน สรุปส่งิ ทเ่ี รยี นในช่ัวโมงนี้ เฉลยคําตอบ Students’ own answers คูม ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ 3

21 21 6. การวดั และประเมินผล เครอื่ งมือ คะแนน เกณฑ วธิ กี าร แบบประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น 18-20 15-17 ผลการประเมนิ 1. สงั เกต 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผา น 2. ประเมนิ ทักษะ แบบประเมินทักษะการฟง- การพดู คะแนน ผลการประเมนิ 18-20 ดีมาก การใชภาษา แบบประเมินทกั ษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. สื่อ/แหลงการเรยี นรู หนังสอื เรยี น Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรอ่ื ง Vocabulary กจิ กรรม F-J, Ideas Focus หนา 9 8. บนั ทึกหลงั การจัดการเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3

22 22 หนวยการเรยี นรทู ่ี 1 เร่ือง Home Sweet Home แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 5 เร่อื ง Reading & Vocabulary about houses and furniture รหสั วชิ า................. รายวิชาพ้ืนฐานภาษาองั กฤษ ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 3 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปการศกึ ษา 25……….. ภาคเรยี นที่ 1 เวลา 1 ชว่ั โมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้ีวดั ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบุหวั ขอ เรอ่ื ง ใจความสาํ คัญ รายละเอียดสนับสนนุ และแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั เรอ่ื งท่ีฟงและ อา นจากส่อื ประเภทตา งๆ พรอ มทง้ั ใหเ หตผุ ลและยกตัวอยางประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรปุ ใจความสาํ คญั /แกนสาระ หวั ขอ เร่อื งทไี่ ดจากการวิเคราะหเร่อื ง/ขา ว/เหตกุ ารณ/สถาน- การณท ่อี ยใู นความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเก่ยี วกบั ชีวิตความเปน อยู ขนบธรรมเนยี ม และประเพณีของเจาของภาษา 2. จุดประสงคการเรียนรู อา นบทความเกี่ยวกบั houses and furniture แลว พูดและเขียนสรปุ ใจความสําคญั วเิ คราะหเ ปรยี บเทียบ อธบิ าย และ แสดงความคิดเห็น โดยใชคาํ ศัพทและโครงสรางภาษาทีก่ ําหนดใหไ ดถูกตองเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูและกิจกรรมฝกทักษะการคิด บทความ (articles) ท่ีมีคําศัพทเกี่ยวกับ houses and furniture สํานวนภาษาและ โครงสรางภาษา Explaining why/because และ Reading skills: Scanning reading and Skimming reading โดยผานการฝก ทกั ษะการอาน การเขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร ทําใหผูเรียนสามารถส่ือความไดอยางมีประสิทธิภาพ มี นิสยั รกั การอา น มีสนุ ทรยี ภาพในการอา น 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: houses and furniture - Speaking: Explaining why/because - Writing strategy: Describing different houses - Reading strategy: Scanning reading and Skimming reading 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะเรยี นภาษาทง้ั 4 ทกั ษะ การฟง การพูด การอาน และการเขยี น - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสื่อสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการส่ือความ 5. กิจกรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู าํ ความสนใจของนักเรียนเขา สบู ทเรยี นในช่ัวโมงเรยี นน้โี ดยใชภาพ An igloo, A ger และ A houseboat ใน หนงั สอื เรียน และคาํ ถามดังน้ี Q: Do you think what your sweet home should be like? คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ 3

23 23 2. นกั เรยี นใหค ําตอบอยางหลากหลาย ครยู อมรบั ทุกคําตอบ 3. ครเู ชื่อมโยงเขาสูกจิ กรรม Reading&Vocabulary about houses and furniture  Presentation 1. ครูใหน ักเรยี นเปดหนังสือ Workbook Close-up 3 หนา 4-6 ครูสอนคาํ ศัพทใ นเรื่อง Reading กจิ กรรม A-B และ เรอื่ ง Vocabulary กิจกรรม A-E โดยใหนักเรยี นมสี วนรวมดังนี้ - ใหนักเรยี นท้ังชน้ั ชวยกันคน คาํ ศพั ททไ่ี มรคู วามหมาย ขีดเสน ใตกํากับไว และใหน ักเรียนระบุ Parts of speech ของคําศัพท จากตําแหนง ภายในประโยค (ครสู อนParts of speech และฝก ใหร ะบุ Parts of speech ทกุ คร้ังทส่ี อนความหมาย ของคาํ ศพั ท) - นักเรียนบอกหมวดหมูของคําศัพทเ หลาน้ี โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน - ใหนักเรยี น Read aloud คําศพั ทบนกระดาน - ใหนกั เรยี นแบงกัน/ชวยกันคนหาความหมายของคําศพั ทเ หลานี้ แลว พูดบอกความหมาย - ครูเขียนความหมายของคาํ ศัพทที่นักเรียนบอกและเพมิ่ เตมิ ความหมายของคําศัพทบางคําใหสมบูรณ - ใหน ักเรยี นคัดลอก Word Box และคาํ ศพั ททเ่ี กี่ยวขอ งลงในสมุดคําศพั ทของตนเอง (ครกู ําหนดใหน ักเรียนทุกคนมี สมุดคาํ ศพั ทและสมุดแบบฝกหดั ) 2. ครทู บทวน Reading skills: Scanning and Skimming reading โดยใหนกั เรยี นมีสว นรวม  Practice นักเรียนเปดหนังสือ Workbook Close-up 3 หนา 4-6 ทํากจิ กรรมตอไปน้ี 1. เรอ่ื ง Reading กจิ กรรม A ครใู หนกั เรยี น Read aloud the Exam Reminder แลวจบั คู Discuss ประเดน็ คําถาม - ครชู ้แี นะคาํ ตอบโดยใหน กั เรียนยอ นกลบั ไปอา นประโยคท่ี 2 - นักเรียนทุกคาํ ตอบใกลเคยี ง ไดแก Because it will help us decide if the answer is wrong - ครเู นนยา้ํ ความสําคญั ของการ justifying the answer แนะใหน กั เรียนใชว ิธกี ารนท้ี ุกครงั้ ในการเลอื กคําตอบ 2. เร่อื ง Reading กจิ กรรม B ครใู หนกั เรียนทํากจิ กรรมเปนคู โดยใชวิธีการอา นแบบ Scanning - นักเรียนกําหนด Clue ในการอานกอน โดยอา นคําถามกอนและนาํ คําสาํ คัญจากคาํ ถามไปเปน Clues ในการอานเพอ่ื คนหาคําตอบของคําถามนั้นๆ (Scanning Reading) - ครใู หเ วลานักเรยี นอาน และตัดสนิ ใจเลือกคําตอบ โดยครูสังเกตแนะนํา ชวยเหลอื แกป ญ หา - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรียนอานคาํ ตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคําตอบ 1. c 2. a 3. c 4. b 5. a 6. b 7. c 8. a 3. เรอ่ื ง Vocabulary กจิ กรรม A ครูใหนักเรียนทาํ กจิ กรรมเปนคู ครอู ธิบายกิจกรรม Cloze sentences - ครูทบทวนเทคนิคการทําขอ สอบ Cloze test โดยใหนักเรียน Focus on words before and after a gap - ใหนักเรียนคนหาตวั ช้แี นะคําตอบท่อี ยูห นาและหลงั ชองวา ง โดยขดี เสน ใตก าํ กบั ไว - ครใู หเ วลานกั เรยี นคน หา คิด และใหค าํ ตอบโดยขีดเสนใต - ครตู รวจสอบตัวช้ีแนะคาํ ตอบโดยใหนักเรียนอานตวั ช้ีแนะคาํ ตอบของทุกประโยคไดคาํ ตอบดังน้ี ตวั ชีแ้ นะคาํ ตอบ 1. staying in my dad’s holiday 2. on the top floor of the building 3. along this 4. lives in a cute 5. before it gets too warm 6. so we have to wait if someone’s taking a shower คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

24 24 - ใหนักเรยี นใชตวั ชแี้ นะคําตอบดังกลาวนไ้ี ปใชใ นการตดั สนิ ใจเลือกคําตอบทถ่ี กู ตอง - ครูใหเ วลานักเรยี นคน หา คดิ และใหคาํ ตอบ - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรยี นอา นคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. villa 2. flat 3. hallway 4. cottage 5. fridge 6. bathroom 4. เรอื่ ง Vocabulary กจิ กรรม B ครูใหน กั เรียนทาํ กจิ กรรมเปนคู ครอู ธบิ ายกิจกรรม Cloze dialogue - ครูทบทวนเทคนคิ การทําขอ สอบCloze testโดยใหนกั เรยี นFocus on words before and after a gap - ใหน กั เรยี นคน หาตวั ชแี้ นะคําตอบทีอ่ ยูห นาและหลังชองวาง โดยขดี เสน ใตกํากับไว - ครใู หเ วลานักเรยี นคนหา คิด และใหค าํ ตอบโดยขีดเสน ใต - ครูตรวจสอบตัวชแี้ นะคําตอบโดยใหน ักเรยี นอานตัวชแี้ นะคาํ ตอบของทุกประโยคไดคําตอบดงั นี้ ตวั ช้ีแนะคาํ ตอบ (1) that goes in the utility room (2) put it in the living room (3) put that on the patio (4) it goes in the kitchen (5) goes in my bedroom, to put my clothes (6) goes in the shed - ใหนักเรียนใชตัวช้ีแนะคําตอบดงั กลา วนีไ้ ปใชใ นการตัดสินใจเลือกคําตอบทีถ่ กู ตอง - ครูใหเวลานักเรยี นคนหา คดิ และใหค ําตอบ - ครูตรวจสอบความถูกตอ งโดยใหน ักเรยี นอานคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ (1) tumble dryer (2) armchair (3) barbecue (4) cooker (5) wardrobe (6) lawnmover 5. เร่ือง Vocabulary กิจกรรม C ครใู หนกั เรยี นทาํ กจิ กรรมเปนคู ครูอธิบายวิธกี ารทํากิจกรรม ทบทวนเทคนคิ การทาํ ขอ สอบ Cloze test โดยใหน กั เรียน Focus on words before and after a gap และใหน ักเรียนคนหาตัวช้ีแนะคําตอบท่ีอยหู นา และหลงั ชองวา ง โดยขีดเสน ใตก ํากับไว - ครูตรวจสอบตัวชแ้ี นะคําตอบโดยใหน ักเรยี นอานตัวช้ีแนะคาํ ตอบของทกุ ประโยคไดค าํ ตอบดงั น้ี ตัวชแ้ี นะคําตอบ 1. see myself 2. on your wall 3. close, It’s too sunny 4. sleeping on 8. got on your window 5. walk on, your shoes 6. on her bed ,too cold 7. my drink - ใหน กั เรยี นใชตัวชี้แนะคําตอบดงั กลา วน้ไี ปใชใ นการตัดสินใจเลอื กคําตอบที่ถกู ตอง - ครูใหเ วลานักเรยี นคนหา คิด และใหคําตอบ - ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหน ักเรียนอานคําตอบพรอมกัน และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. mirror 2. poster 3. blinds 4. pillow 5. rug 6. blanket 7. coffee table 8. curtains คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3

25 25 6. เรอื่ ง Vocabulary กิจกรรม D ใหนกั เรยี นทาํ กิจกรรมเปนคู ครูอธิบายกิจกรรม Cloze sentences ทบทวนเทคนิค การทาํ ขอสอบ Cloze test โดยใหนกั เรียน Focus on words before and after a gap ใหนกั เรยี นคนหาตัวชแี้ นะคาํ ตอบท่ีอยูหนา และหลังชองวา ง โดยขดี เสนใตกํากับไว - ครูตรวจสอบตัวชี้แนะคําตอบโดยใหนักเรียนอานตัวช้ีแนะคาํ ตอบของทกุ ประโยคไดค าํ ตอบดังน้ี ตัวชแี้ นะคําตอบ 1. water 2. but now live in home 3. is summer 4. wood 5. put your book back on 6. very warm, switch on the air 7. satellite 8. prefer to have a blanket or - ใหน กั เรียนใชต วั ชี้แนะคําตอบดงั กลา วนไี้ ปใชใ นการตัดสนิ ใจเลือกคําตอบทถ่ี ูกตอง - ครใู หเวลานกั เรียน คดิ และใหคําตอบ - ครูตรวจสอบความถูกตอ งโดยใหนักเรียนอา นคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคําตอบ 1. running เฉลยคาํ ตอบ 5. shelves 2. normad 3. season 4. stove 6. conditioner 7. dish 8. duvet  Production - ครใู หน กั เรียนทําเรื่อง Vocabulary กิจกรรม E ในหนงั สือ Workbook Close-up 3 หนา 6 - ครูใหนักเรยี น Read aloud the Exam Reminder ซ่ึงเปน Cloze passage - ครูทบทวนเทคนิคการทําขอสอบ Cloze test โดยใหนักเรียน Focus on words before and after a gap ให นกั เรียนคนหาตวั ชีแ้ นะคําตอบที่อยหู นาและหลงั ชองวาง โดยขีดเสน ใตกาํ กบั ไว - ครตู รวจสอบตัวช้แี นะคําตอบโดยใหนักเรียนอานตัวช้ีแนะคาํ ตอบของทกุ ประโยคไดค าํ ตอบดงั น้ี ตัวช้ีแนะคําตอบ (1) a tree house (2) a small lamp, swjtch it and read a book (3) hang ,my jacket (4) put, some postrs of (5) away all my things (6) love chilling - ใหน กั เรียนใชตัวชแ้ี นะคําตอบดังกลา วนี้ไปใชใ นการตดั สินใจเลอื กคําตอบทีถ่ ูกตอง - ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรียนอานคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ (1) got (2) on (3) up (4) up (5) put (6) out 6. การวัดและประเมินผล เครอ่ื งมือ คะแนน เกณฑ แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน 18-20 วิธกี าร 15-17 ผลการประเมิน 1. สังเกต 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผาน คูม ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 3

26 26 วิธีการ เคร่อื งมือ คะแนน เกณฑ 18-20 2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟง- การพดู 15-17 ผลการประเมนิ การใชภ าษา แบบประเมนิ ทกั ษะการอาน-การเขยี น 12-14 ดีมาก 10-11 ดี พอใช ผาน 7. สื่อ/แหลง การเรยี นรู หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรื่อง Reading และ Vocabulary หนา 6-9 หนังสอื Workbook Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรอื่ ง Reading กิจกรรม A-B และเรือ่ ง Vocabulary กิจกรรม A-E หนา 4-6 8. บนั ทึกหลงั การจัดการเรยี นรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 3

27 27 หนว ยการเรียนรูท ่ี 1 เรอื่ ง Home Sweet Home แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 6 เรอื่ ง Grammar 1: Present Perfect Simple รหสั วชิ า................. รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 3 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศึกษา 25……….. ภาคเรยี นท่ี 1 เวลา 1 ชว่ั โมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชี้วดั ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขียนบรรยายความรสู กึ และความคดิ เห็นของตนเองเกย่ี วกับเรอ่ื งตา งๆ กิจกรรม ประสบการณ และ ขาว/เหตุการณ พรอมทั้งใหเหตุผลประกอบอยางเหมาะสม ต 2.2 ม.3/1 เปรยี บเทยี บและอธิบายความเหมือนและความแตกตา งระหวา งการออกเสยี งประโยคชนิดตา งๆ และการ ลาํ ดับคําตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย 2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู พูดและเขียนโตต อบขอมลู เกีย่ วกับ Explore More, Little Helpers และสื่อสารอยางตอเนื่องเหมาะสม 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรูเกี่ยวกับการใชภาษาและโครงสราง Present Perfect Simple ทําใหการเชื่อมโยงระหวางขอมูล การเล่ือนไหลของ ขอ มลู มีความสอดคลอ งและตอ เนือ่ ง การสื่อสารมีประสทิ ธิภาพ นักเรียนไดรับความรูโดยผานการฝกทักษะเรียนภาษาทั้ง 4 ดาน การ ฟง การพดู การอา น และการเขียน กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพอ่ื การส่ือสาร ทาํ ใหการส่ือสารบรรลุผลตามวัตถุประสงค ผูเรียนมี เจตคตทิ ดี่ ีตอ ภาษาอังกฤษ มนี สิ ยั รกั การอาน มีสนุ ทรยี ภาพในการอาน 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Grammar: Present Perfect Simple 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาทัง้ 4 ทกั ษะ การฟง การพูด การอาน และการเขยี น - ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพือ่ การส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มีประสทิ ธิภาพในการส่ือความ - มเี หตุผล มีวจิ ารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู าํ ความสนใจของนักเรียนเขา สบู ทเรียนในชวั่ โมงเรยี นน้ี โดยครเู ขียนประโยคตอไปนบ้ี นกระดาน ดงั นี้ Q: Do you think these sentences have the same meaning? Why?/Why not? a. Joe lived in this house when he was born. b. Joe has lived in this house since he was born. 2. ใหน กั เรียนทงั้ ชน้ั Read aloud 3. ครูใหนกั เรยี นคิดคําตอบและบอกคําตอบพรอ มกับใหเ หตุผล โดยครูเขยี นทกุ คาํ ตอบของนักเรียนบนกระดาน คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3

28 28  Presentation ครูสอนโครงสราง Present Perfect Simple (Forms and Usages) โดยใชกจิ กรรม Grammar Reference จากทาย เลมของหนังสือเรยี น ดังน้ี 1. Present Perfect Simple - ครูสอน Grammar เรือ่ ง Present Perfect Simple โดยอธบิ ายพรอ มท้ังยกตัวอยางประกอบ - ครอู ธิบาย Forms and Usages of Present Perfect Simple ดังน้ี Forms of Present Perfect Simple: 1. Affirmative Form: Subject +has/have+verb in Past participle+… 2. Negative Form: Subject+has/have+not/never+verb in Past participle+… 3. Question Form: Has/Have +verb in Past participle+…? Usages of Present Perfect Simple: 1. Something that started in the past and is still true now. 2. Something that happened in the past but we don’tsay when. 3. Something that happened in the recent past. 4. Experience. - ครยู กตัวอยางของประโยคท่ใี ชกริยาเปน Present Perfect Simple โดยใหนักเรียนมีสวนรว มดงั นี้  I have slept in this room since I was three.  We have used this computer since 2017.  We have taken a lot of photos.  That young lady has just graduated.  Have you finished the report yet? 2. have been & have gone ครอู ธิบายความหมายที่แตกตางของกริยา have been & have gone และ ยกตวั อยางประโยค ดงั น้ี - ความหมาย have been to = ไปและกลับมาแลว - ความหมาย have gone to = ไป และยงั อยทู น่ี ่ัน ยงั ไมก ลับมา 3. for & since ครูอธบิ าย Adverb of time of Present Perfect Simple ไดแก for, since ใชแตกตา งกันดังน้ี - for + periods/amount of time เชน for three years - since + point of time เชน since 8 o’clock, since I was a child - ตําแหนง ของ adverbs of time using in Present Perfect Simple ไดแก Subject + has/have + verb in Past participle + … + since/for + …. 4. Other adverbs of time using in Present Perfect Simple: already, still, just, ever, never, yet โดย ครอู ธิบายความหมายและตําแหนง ดงั น้ี - ตาํ แหนงของ already, still, just, ever, never ไดแ ก Subject +has/have+ just+ verb in Past participle+… คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3

29 29 - ตาํ แหนงของ yet ไดแ ก Has/Have + verb in Past participle + … yet? ตัวอยางเชน  Have you ever been to the PP Island?  Have you booked the plane ticket yet?  They have just prepared everything for the small party.  Practice ครใู หนักเรยี นเปด หนงั สือเรยี น Close-up 3 หนา 10 ทาํ กิจกรรมตอไปนี้ 1. กิจกรรม A - ครทู บทวนรูปกรยิ า Past participle - ครูใหน กั เรยี นรูจ กั โครงสรางประโยค Present Perfect Simple (Forms) - ครูอธิบายและใหน ักเรยี นคิดวิเคราะหตัวเลือกและ Justifying the answers - ครตู รวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรียนอานคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. has slept 2. I’ve been, I’ve never been 3. I’ve just seen 2. กิจกรรม B - ครูใหน กั เรียนรจู ักกฏการใช Present Perfect Simple (Usages) - ครูอธบิ ายและใหน กั เรียนคิดวเิ คราะหตัวเลอื กและ Justifying the answers. - ครูใหเ วลานกั เรียนคนหา คดิ และใหคาํ ตอบโดยการจับคปู ระโยคกับ Usages - ครูตรวจสอบความถูกตองโดยใหนักเรยี นอานคําตอบพรอมกัน และครเู ฉลยคาํ ตอบ เฉลยคาํ ตอบ a. = 2 b. = 3 c. = 1 3. กจิ กรรม C ครใู หนกั เรยี น Read aloud คาํ สง่ั และพูดบอกสิ่งท่ีนักเรียนตองปฏบิ ัติในกจิ กรรมน้ี - ครถู ามความหมายของ time expressionsและใหน กั เรยี นยกตวั อยาง - ใหน ักเรยี น Read aloud ประโยคสนทนาระหวา ง A และ B พรอ มท้ังคน หา time expressions ไปดว ย - ครูใหเ วลานกั เรยี นคนหา คิด และใหค าํ ตอบโดยขดี เสน ใต - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรียนอา น time expressions ในแตล ะขอ และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. just 2. ever, never 3. yet, already 4. yet, still 4. กิจกรรม D ครูใหนกั เรยี น Read aloud คําสัง่ และพูดบอกสงิ่ ที่นกั เรียนตองปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมน้ี - ครูใหน ักเรยี นชว ยกนั ทบทวนการใช for and since with the Present Perfect Simple - ใหน กั เรยี น Read aloud ประโยค พรอ มทงั้ เลือกคําตอบ for or since โดยขีดเสนใต - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนักเรียนอานประโยค time expressionsในแตล ะขอ และครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ 1. since 2. for คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3

30 30 5. กจิ กรรม E ครูใหน กั เรยี น Read aloud คาํ สั่ง และพูดบอกสงิ่ ท่ีนกั เรียนตองปฏบิ ัตใิ นกจิ กรรมน้ี - ใหนักเรยี น Read aloud ตัวเลือกทุกตัวซงึ่ เปน time expressions used with the Present Perfect Simple และทบทวนการใชต าํ แหนงภายในประโยคและความหมาย - ครอู ธบิ าย Cloze dialogue และทบทวนเทคนิคการทาํ ขอสอบ Cloze test โดยใหนกั เรียน Focus on words before and after a gap - ใหนักเรยี นคน หาตัวชแี้ นะคําตอบท่อี ยูห นาและหลงั ชองวาง โดยขีดเสนใตกาํ กบั ไว - ครูตรวจสอบตัวชแ้ี นะคาํ ตอบโดยใหนักเรียนอา นตวั ช้แี นะคําตอบของทกุ ประโยคไดค ําตอบ - ใหนักเรียนจับคูเ ลือก time expressions มาเตมิ ในประโยคสนทนาระหวา ง A และ B - ใหนักเรยี นนําคําตอบทไ่ี ดไ ป Discuss and share กบั เพ่อื นในหอง - ใหนักเรยี นจบั คู พูดประโยคสนทนาระหวาง A และ B - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน กั เรียนอานประโยค time expressionsในแตละขอ และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ 1. ever, never 2. already 3. yet, still 4. just, yet  Production 1. กจิ กรรม F ครูใหน กั เรียน Read aloud คําสั่ง และพดู บอกสิ่งที่นักเรียนตองปฏิบัติในกิจกรรมน้ี - ครใู หนกั เรียนทบทวนโครงสรา งประโยคบอกเลาประโยคคําถามและประโยคปฏิเสธทใ่ี ชกรยิ าเปน Present Perfect Simple - ครใู หน กั เรียนทบทวนกรยิ ารปู Past participle ของกริยาในวงเล็บ - ใหน กั เรียนเขยี นคําตอบในกิจกรรม F โดยครใู หเวลานักเรียนคิดและเขียนคาํ ตอบ - ใหน ักเรียนนําคําตอบที่ไดไป Discuss and share กบั เพ่ือนในหอง - ครูตรวจสอบคําตอบโดยใหน ักเรยี น Read aloud passage และครูเฉลยคําตอบ เฉลยคาํ ตอบ (1) have visited (2) have returned (3) Have…..been (4) have never tried (5) have never had (6) have just found (7) haschanged (8) have stayed (9) have learnt (10) have chosen 2. กิจกรรม G ครูใหน กั เรียน Read aloud คําสง่ั และพูดบอกสงิ่ ที่นกั เรียนตองปฏิบตั ิในกิจกรรมนี้ - ครใู หนักเรยี นทบทวนการใช for and since with the Present Perfect Simple - ใหนักเรียนเขยี นคาํ ตอบกจิ กรรม G โดยครใู หเวลานักเรียนคิดและเขียนคาํ ตอบ - ใหน ักเรียนนาํ คําตอบที่ไดไป Discuss and share กับเพอื่ นในหอง - ครตู รวจสอบคําตอบโดยใหนกั เรยี น Read aloud คาํ ตอบและครเู ฉลยคําตอบ เฉลยคําตอบ - for: for a few days, for a long time, for years, for 24 hours, for three minutes - since: since 1991, since November 5th, since 8 o’clock, since yesterday, since last week คูม อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 3 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3

31 31 6. การวดั และประเมนิ ผล เคร่อื งมอื คะแนน เกณฑ แบบประเมนิ การสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรยี น 18-20 วธิ ีการ 15-17 ผลการประเมนิ 1. สังเกต 12-14 ดมี าก 10-11 ดี พอใช ผา น 2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมนิ ทักษะการฟง - การพูด คะแนน ผลการประเมนิ 18-20 ดมี าก การใชภ าษา แบบประเมินทักษะการอาน-การเขียน 15-17 ดี 12-14 พอใช 10-11 ผา น 7. ส่ือ/แหลงการเรียนรู หนังสือเรยี น Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรอื่ ง Grammar กิจกรรม A-G หนา 10 Grammar Reference for Unit 1 หนังสอื เรียน Close-up 3 หนา 109 8. บันทกึ หลังการจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. 9. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. คูม ือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 3 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3

32 32 หนว ยการเรียนรทู ่ี 1 เรอ่ื ง Home Sweet Home แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 7 เร่ือง Grammar 2: Possessives รหสั วิชา................. รายวิชาพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25……….. ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ช่ัวโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชี้วัด ต 1.2 ม.3/5 พดู และเขียนบรรยายความรูส กึ และความคิดเห็นของตนเองเกย่ี วกับเรือ่ งตา งๆ กจิ กรรม ประสบการณ และ ขาว/เหตุการณ พรอ มทัง้ ใหเ หตุผลประกอบอยางเหมาะสม ต 2.2 ม.3/1 เปรยี บเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตางระหวา งการออกเสยี งประโยคชนดิ ตางๆ และการ ลําดบั คาํ ตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย 2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู พูดและเขยี นโตตอบขอ มลู เก่ยี วกบั Little Helpers เรื่องตา งๆ ใกลต ัว เร่ืองทีอ่ ยใู นความสนใจของสังคม และสอื่ สารอยาง ตอ เนื่องและเหมาะสม 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) ความรูเก่ยี วกับการใชภ าษาและโครงสรา ง Possessives ทาํ ใหการสอื่ สารเกดิ ความเชื่อมโยงระหวา งขอมูล การเล่ือนไหลของ ขอมูลมคี วามสอดคลอ งและตอเนื่อง การส่อื สารมปี ระสิทธภิ าพ นักเรียนไดรบั ความรูโดยผานการฝกทักษะเรียนภาษาทั้ง 4 ดาน การ ฟง การพูด การอาน และการเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร ทําใหการส่ือสารบรรลุผลตามวัตถุประสงค ผเู รยี นมีเจตคติทีด่ ีตอภาษาองั กฤษ โดยเฉพาะอยางยง่ิ มีนสิ ัยรกั การอา น มีสุนทรียภาพในการอาน 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Grammar: Possessives 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษาท้งั 4 ทักษะ การฟง การพดู การอาน และการเขียน - ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude) - มปี ระสทิ ธิภาพในการส่ือความ - มีเหตุผล มีวิจารณญาณ 5. กจิ กรรมการเรียนรู  Lead-in 1. ครนู าํ ความสนใจของนกั เรยี นเขา สบู ทเรียนในชั่วโมงเรยี นน้ี โดยครเู ขยี นประโยคตอไปนบี้ นกระดาน และใหนักเรียนทั้ง ชัน้ Read aloud ดังนี้ Q: Do you think these sentences have the same meaning? Why?/Why not? a. This is Joe ’s house. b. This house is Joe’s. 2. ครใู หนักเรยี นคิดคําตอบและบอกคําตอบพรอ มกบั ใหเหตผุ ล โดยครูเขียนทกุ คําตอบของนักเรยี นบนกระดาน 3. ครูเช่อื มโยงเขา สูบทเรียนเรอ่ื ง Possessives คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 3 ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 3