Journal of Science and Arts Music 28 Part 1

‫)‪(٣٣٥‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻤﻥ ﻡ‪-١٩٠‬ﻡ‪١٩٧‬‬‫ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ )ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﺩﺍﺀﻩ ﺒﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻤﻥ ﻡ‪-٤٨٤‬ﻡ‪ (٩٦‬ﻭﻫﻲ ﻓﻘﺭﺓ ﻫﻲ‬‫ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺠﻤﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﻨﺎﻨﻜﺎﺭﻭ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺭﻉ ﺒﻭﺤﺩﺓ‬‫ﺍﻟﻜﺭﻭﺵ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺍﻷﻴﺯﻭﺭﻴﺯﻡ ﺒﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻨﻭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﺍﻟﺫﻱ ﺒﺩﺃ ﻤﻥ‬ ‫ﻡ‪-١٩٠‬ﻡ‪ ١٩٣‬ﻭﺘﻜﺭﺭ ﻤﻥ ﻡ‪-١٩٤‬ﻡ‪ ١٩٧‬ﻭﻴﻭﻀﺤﻪ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(٢٤‬‬ ‫ﻨﺎﻨﻜﺎﺭﻭ‪ ،‬ﻜﺎﻨﻭﻥ ‪ ،B‬ﺇﻴﻘﺎﻉ ﻤﺘﺴﺎﺭﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺃﻴﺯﻭﺭﻴﺯﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻤﻥ‬ ‫ﻡ‪ -١٩٠‬ﻡ ‪١٩٧‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻤﻥ ﻡ‪ -١٩٠‬ﻡ‪١٩٧‬‬ ‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(٢٥‬‬ ‫ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻤﻥ ﻡ‪ – ١٩٠‬ﻡ‪١٩٧‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٣٦‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻤﻥ ﻡ‪ – ٢٠٧‬ﻡ‪٢١٤‬‬‫ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻤﻥ ﻡ‪ – ٢٠٦‬ﻡ‪ ٢٦٤‬ﻟﺤﻥ ﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺼﻭﺘﻴﻥ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ‬‫ﻟﺤﻥ ﻤﻨﻔﺭﺩ ﻗﺎﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻜﺘﺎﻓﺎﺕ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺎﺕ ﺍﻟﻠﺤﻨﻴﺔ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬‫ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﻥ ﻭﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ ﺘﺭﻗﻴﻡ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﻤﻘﺘﺭﺡ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﻀﺎﻓﺘﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‬‫ﻜﺎﻤﻼﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻭﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻤﻥ ﻡ‪– ٢٠٧‬‬ ‫ﻡ‪ ٢١٤‬ﻴﻠﻴﻪ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(٢٦‬‬ ‫ﻨﺎﻨﻜﺎﺭﻭ‪ ،‬ﻜﺎﻨﻭﻥ ‪ ،B‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻠﺤﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺼﻭﺘﻴﻥ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻤﻥ ﻡ‪ – ٢٠٧‬ﻡ‪٢١٤‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٣٧‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻤﻥ ﻡ‪ -٢٠٧‬ﻡ‪٢١٤‬‬ ‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(٢٧‬‬ ‫ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻤﻥ ﻡ‪ – ٢٠٧‬ﻡ‪٢١٤‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻤﻥ ﻡ‪ -٢٧١‬ﻡ‪٢٧٥‬‬‫ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻤﻥ ﻡ‪ – ٢٧٠‬ﻡ‪ ٣١٠‬ﺍﻟﻠﺤﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺼﻭﺘﻴﻥ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺴﺒﻕ ﺃﺩﺍﺀﻩ ﺒﺎﻟﻴﺩ‬‫ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻭﻗﺩ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺎﻟﻤﺜل ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﺘﺭﻗﻴﻡ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻭﻨﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻤﻥ‬ ‫ﻡ‪ – ٢٧١‬ﻡ‪ ٢٧٥‬ﻴﻭﻀﺢ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ‪ ،‬ﻴﻠﻴﻪ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(٢٨‬‬ ‫ﻨﺎﻨﻜﺎﺭﻭ‪ ،‬ﻜﺎﻨﻭﻥ ‪ ،B‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻠﺤﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺼﻭﺘﻴﻥ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻤﻥ ﻡ‪ – ٢٧١‬ﻡ‪٢٧٥‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٣٨‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻤﻥ ﻡ‪ -٢٧١‬ﻡ‪٢٧٥‬‬ ‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(٢٩‬‬ ‫ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻤﻥ ﻡ‪ – ٢٧١‬ﻡ‪٢٧٥‬‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺭﺡ‬‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻡ ﻫﻭ ﺘﺭﻗﻴﻡ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻐﻴﻴﺭﻩ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺩﺍﺭﺴﻲ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﻤﻭﺍﻀﻊ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﻜﺎﻨﻭﻥ ‪:B‬‬‫‪ -‬ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻓﻲ ﻡ‪ ٢٧‬ﻨﻐﻤﺔ ﻓﺎ ﻨﻭﺍﺭ ﺜﻡ ﺴﻜﺘﺔ ﻨﻭﺍﺭ ﻭﺴﻜﺘﺔ ﺒﻼﻨﺵ‪ ،‬ﺘﻐﻴﺭﺕ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺘﻜﺭﺍﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻓﻲ ﻡ‪ ١٥١‬ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻓﺎ ﻤﻤﺩﻭﺩﺓ ﺒﺈﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﺭﻭﻨﺩ‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻨﺎﻨﻜﺎﺭﻭ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻨﻐﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺩﻟﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻊ ﻤﻥ‬‫ﺍﻟﻜﺎﻨﻭﻥ ﻤﺜﺎل ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻤﻥ ﻡ ‪ – ٤٣٢‬ﻡ‪ ٣٣‬ﻨﻐﻤﺎﺕ ﺭﻯ‪ – b‬ﻻ – ﻓﺎ ﺘﺅﺩﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻓﻲ ﻡ‪ ١٥٥‬ﻜﻨﻐﻤﺎﺕ ﻤﺘﻌﺎﺩﻟﺔ ﻫﻲ ﺩﻭ‪ – #‬ﺼﻭل‪ – #‬ﻤﻲ‪.#‬‬ ‫ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀﻩ‬ ‫‪ -١‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺩﺨﻭل )ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻭﻨﻬﺎﻴﺔ( ﺍﻷﻟﺤﺎﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻠﻜﺎﻨﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻭﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻷﺼﺎﺒﻊ ﻓﻲ ﻜل ﻴﺩ ﺒﻤﻔﺭﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻭﺘﻘﺘﺭﺤﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺩﺍﺨل ﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ 4/4‬ﻤﻊ ﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ 6/4‬ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﺎﹰ ﺒﺸﻜل ﻭﺍﻓﻲ ﻭﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺼﻌﺒﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﺘﺤﻀﻴﺭ ﻭﺭﻗﺔ ﺒﻴﻀﺎﺀ‪.‬‬‫‪ -٦‬ﺘﺩﻭﻴﻥ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ )ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻴﺭ( ﺼﻌﺒﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﹰﺎ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺴﻁﺭ ﺍﻷﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ 6/4‬ﻭﺍﻟﺴﻁﺭ ﺍﻷﺴﻔل ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﻓﻲ ﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ 4/4‬ﻟﺘﻌﻁﻲ‬ ‫ﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﻠﻤﺎﺯﻭﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٣٩‬‬‫‪ -٧‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﺍﻀﻊ ﺘﺩﺍﺨل ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ‬‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ )ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺒﻕ ﺸﺭﺤﻬﺎ( ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺫﻟﻙ )ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺘﻜﺜﻴﻑ ﻟﻠﻨﻐﻤﺎﺕ(‪.‬‬ ‫‪ -٨‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺒﻜل ﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﻩ ﻟﺨﻠﻕ ﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﻠﺤﻥ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻪ‪.‬‬‫‪ -٩‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻤﻌﺎﹰ ﺒﺒﻁﺀ ﺸﺩﻴﺩ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ‬ ‫)ﺍﻟﻤﻴﺘﺭﻭﻨﻭﻡ( ﻭﻴﻀﺒﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﻴﺯﺍﻥ ‪.4/4‬‬‫‪ -١٠‬ﺍﻹﺴﺭﺍﻉ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎﹰ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﺴﻠﺱ‬ ‫ﻭﻁﺒﻴﻌﻲ ﻴﺸﺒﻪ ‪ swing‬ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ*‪.‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬‫‪ .١‬ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﻜﺎﻨﻭﻥ ‪ B‬ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺒﻨﻰ‬‫ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ Polymeter‬ﺤﻴﺙ ﻜﻠﺘﺎ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻴﺅﺩﻴﺎﻥ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ﺇﻻ ﺇﻨﻬﻤﺎ ﻴﺘﺒﻌﺎﻥ‬‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻴﻥ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﻬل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ ﺃﻥ ﻴﺅﺩﻴﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ‬‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺘﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﻥ‬‫ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﺎﹰ ﻭﻋﺯﻓﻴﹰﺎ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﻥ ﻫﻭ ﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ‪ 2‬ﻤﻘﺎﺒل ‪ 3‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ‬‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﻬل ﺃﺩﺍﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﻌﺯﻓﻲ ﻟﻜﺎﻨﻭﻥ ‪B‬‬‫ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﻭﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﺩﻗﻴﻕ ﻭﻫﻭ ﻤﺘﻁﻠﺏ ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻷﺩﺍﺀ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪.‬‬‫‪ .٢‬ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻨﺎﻨﻜﺎﺭﻭ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻜﺎﻨﻭﻥ ‪ B‬ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻤﺜل‬‫ﺍﻷﻴﺯﻭﺭﻴﺯﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺭﻉ ﻭﺩﻤﺠﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺠﻠﻴﺴﺎﻨﺩﻭ ﻭﺍﻟﺤﻠﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺎﻓﺔ ‪٣‬ﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻜﺘﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﺤﺎﻥ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ‪.‬‬‫‪ .٣‬ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻷﻟﺤﺎﻥ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻸﻟﺤﺎﻥ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺇﻻ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻀﻊ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺇﻤﺎ‬ ‫ﺒﺘﻐﻴﺭ ﻁﻔﻴﻑ ﻓﻲ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﺃﻭ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﻐﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬‫* ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻤﻥ ﺤﻭﺍﺭﻫﺎ ﻤﻊ ﻋﺎﺯﻑ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﺭﻭﺴﻲ ﺃﺭﺘﺭ ﺇﻴﻔﺎﻨﻴﺯﻭﻑ ‪Artur Avanesov‬‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺎﻡ ﺒﻌﺯﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺘﺩﺭﻴﺴﻪ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻩ ﻟﻁﻼﺒﻪ ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﻭﺍ ﻤﻥ ﻋﺯﻓﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٤٠‬‬‫‪ .٤‬ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻀﺎﻓﺘﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﻥ ﻜﺎﻨﻭﻥ ‪ B‬ﻋﻤ ﹰﻼ ﺒﺤﻕ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ‬‫ﺃﺼﺎﺒﻊ ﻁﻴﻌﺔ ﻟﺘﺴﺎﻋﺩ ﺩﺍﺭﺴﻲ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺯﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺸﻴﻜﺎﺘﻭﺭﺍ ﻓﻲ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻋﺯﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺼﻭﺘﻴﻥ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﺘﺅﺩﻯ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﺘﺭﻗﻴﻡ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﻴﺤﻘﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻐﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

(٣٤١) :‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬٢٠٠٠ ،‫ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬،‫ ﻤﺠﻤﻊ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬،‫ ﻤﻌﺠﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﺎ‬،‫ ﻋﻭﺍﻁﻑ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬-١References: 2- Bent، Margaret. \"Isorhythm\" in The New Grove Dictionary of Music and Musicians، eds. Stanley Sadie (New York: Oxford University Press، 2001). 3- Brennan، Gerald. \"Nancarrow، Conlon\" Contemporary Musicians. 2001 ، Encyclopedia.com (February 17، 2013) http://www.encyclopedia.com/doc/1G2- 3495000056.html 4- Dauest، James، Timothy. \"Polymeter in Twentieth- Century Music: A Study in National Methods\"، Master Thesis in The University of North Carolina، Greensboro، 2008. 5- Gann، Kyle. \"Nancarrow، Conlon\"، in The New Grove Dictionary of Music and Musicians، eds. Stanley Sadie (New York: Oxford University Press، 2001) Vol. 17. 6- Ishii، Reiko. \"The development of Extended Piano Techniques in Twentieth-Century American Music\" (Ph.D. diss.، The Florida State University، 2005).7- Wikipedia، 2013. Ratio، [Online] Available at: http://en.wikipedia.org/wiki/Ratio، [Accessed، 9 May 2013].8- Wikipedia، 2013. Canon، [Online] Available at:http://en.wikipedia.org/wiki/Canon_(music)، [Accessed، 11 June 2013]. ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﻡ‬٢٠١٣ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ‬

‫)‪(٣٤٢‬‬ ‫ﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪:‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻜﺎﻨﻭﻥ ‪ B‬ﻷﺭﺴﻭﻻ ﻋﻨﺩ ﻜﻭﻨﻠﻥ ﻨﺎﻨﻜﺎﺭﻭ‬ ‫‪The Performance of Polytmeter in Contemporary Piano Music:‬‬ ‫‪Analytical Study of Conlon Nancarrow's Canon B for Ursula‬‬‫ﺘﺯﺨﺭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻤﻥ‬‫ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﺩﺨﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻭﻥ ﻹﺜﺭﺍﺀ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻭﺇﺤﺩﺍﺙ ﻨﻘﻠﺔ‬‫ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺎﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ ﺒﺈﺤﻴﺎﺀ ﺼﻴﻎ ﻭﻗﻭﺍﻟﺏ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻤﻥ‬‫ﻋﺼﻭﺭ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﻁﺭﻕ ﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻵﺨﺭ ﺒﺎﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺴﺎﺌل‬‫ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻤﻤﺘﺩﺓ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل‪ ،‬ﻭﻤﺅﻟﻔﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻨﺼﻴﺏ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻓﻲ‬‫ﺇﺤﺩﺍﺙ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺒﺈﺒﺘﻜﺎﺭ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺨﻠﻭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﺜل‬‫ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﻤﻤﺘﺩﺓ ‪ Extended Piano Techniques‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺨﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﻜﺎﻭل‪،‬‬‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﻤﻌﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻋﺩﻩ ﻜﻴﺞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻵﻟﻲ ‪ Player Piano‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭﻻ‬‫‪ ،Pianola‬ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻪ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﻜﻭﻨﻠﻥ ﻨﺎﻨﻜﺎﺭﻭ ‪Conlon Nancarrow‬‬‫)‪ (١٩٩٧ – ١٩١٨‬ﻟﻴﺅﻟﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬‫ﺍﻟﻌﺎﺯﻑ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺃﻥ ﻴﺅﺩﻴﻬﺎ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺩﺨﺎل ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﺴﺭﻋﺎﺕ ‪ Polytempo‬ﻭﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ‬‫‪ Polymeter‬ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪ ،‬وﻗﺪ أﺧﺘﺎرت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻤﻼً ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ ﻧﺎﻧﻜﺎرو ﺑﻌﻨﻮان‬‫\"ﻛﺎﻧﻮن ‪ B‬ﻷرﺳﻮﻻ\" \"‪ \"Canon B for Ursula‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﺎﻨﻭﻥ ﺘﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﺒﻴﻥ‬‫ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺅﺩﻯ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﺒﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ 4/4‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﺒﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ 6/4‬ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺴﺭﻋﺔ ‪2:3‬‬‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻭﻫﻲ ﻟﻴﺴﺕ ﺼﻌﺒﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺘﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺯﻴﻥ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﺭﻜﺒﺔ‬‫ﻭﺘﺅﺩﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻟﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻭﻓﻬﻤﻬﺎ ﺃﺩﺍﺀﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٤٣‬‬ ‫ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻟﻨﺒﺭ\"ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ\" ‪ Syncopation‬ﻟﺩﻯ ﺩﺍﺭﺴﻲ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‬ ‫ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬‫ﻤﺭﻓﺕ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻨﻌﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﻏﻨﻴﻤﻲ*‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬‫ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻋﺯﻑ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﻟﺠﻬﺩ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺃﻱ ﺁﻟﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻭﺫﻟﻙ‬‫ﻹﺘﻘﺎﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﻋﺼﻭﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻹﺘﻘﺎﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﻻ‬ ‫ﻴﺘﺄﺘﻰ ﺇﻻ ﺒﺎﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻌﺎﺯﻑ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﺤﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﺎﺭﻤﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬‫ﻭﻋﻨﺼﺭ ﺍﻻﻴﻘﺎﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﺘﺜﻤل ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‬‫ﺤﻴﺙ ﺃﺠﻤﻊ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﻭﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﻐﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻤﻥ‬‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﻟﻔﺎﺕ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬‫ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺅﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺯﻓﻲ‪ .‬ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ‬‫ﺒﺎﻹﻴﻘﺎﻉ ﻭﻤﺎ ﻴﻤﺜﻠﻪ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﻠﻤﻪ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ ﺒﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻴﻌﻤل‬‫ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻅﻬﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻨﺎﻭل ﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﻟﺩﺍﺭﺴﻲ ﺁﻟﺔ‬‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﻤﺒﺘﺩﺌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻤﻨﻬﻡ‪ :‬ﺇﻴﻤﻲ ﺒﺎﺭﻱ** ‪١٨٦٦-١٧٩٨) Aimé Paris‬ﻡ(‪ ،‬ﻜﺎﺭل ﺃﻭﺭﻑ***‬‫‪١٩٨٢-١٨٩٥) Carl Orff‬ﻡ(‪ ،‬ﺇﻴﻤﻴل ﺠﺎﻙ ﺩﺍﻟﻜﺭﻭﺯ**** ‪Emile Jaques-Dalcroze‬‬ ‫)‪١٩٥٠-١٨٦٥‬ﻡ( ﻭﺴﻠﻁﺎﻥ ﻜﻭﺩﺍﻱ*****‪١٩٦٧-١٨٨٢) Zoltán Kodály‬ﻡ(‪.‬‬ ‫* ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ – ﺸﻌﺒﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‬ ‫** ﺇﻴﻤﻲ ﺒﺎﺭﻱ‪ :‬ﻓﺭﻨﺴﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺩﺭﺱ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺃﺼﺒﺢ ﻤﺤﺎﻤﻴﺎﹰ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﺨﻠﻰ ﻋﻥ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻤـﺎﺓ‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺃﻅﻬﺭ ﺒﺭﺍﻋﺔ ﻓﺎﺌﻘﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﺃﻭل ﻤﻥ ﺃﻨﺸﺄ ﻨﻅﺎﻡ ‪ Galin-Paris-Chevé‬ﻭﻫﻭ ﻋﻠـﻡ ﺍﻟﺘـﺩﻭﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪.‬‬ ‫‪www.totalgamers-fr.com/stenographie‬‬‫*** ﻜـﺎﺭل ﺃﻭﺭﻑ‪ :‬ﺃﻟﻤﺎﻨﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺤﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺅﻟﻔﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ‪ ،‬ﺍﺸﺘﻬﺭ ﺒﺄﻋﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﻫﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺴﻪ ﻟﻠﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬‫‪www.orff.de/en/life/biographical-details.html‬‬‫**** ﺇﻴﻤﻴل ﺠﺎﻙ ﺩﺍﻟﻜﺭﻭﺯ‪ :‬ﺴﻭﻴﺴﺭﻱ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻤﺅﻑ ﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﻭﺘﺭﺒﻭﻱ‪ .‬ﺍﺸﺘﻬﺭ ﺒﺎﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‪ ،‬ﻨﺎﻟﺕ ﻁﺭﻴﻘﺘﻪ ﺸﻬﺭﺓ ﻋﺭﻴﻀﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺒﺎﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬‫‪www.britannica.com/EBchecked/.../Emile-Jaques-Dalcr.‬‬ ‫***** ﺴﻠﻁﺎﻥ ﻜﻭﺩﺍﻱ‪ :‬ﻤﺠﺭﻱ ﺍﻟﺠﻨـﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻭﺴـﻴﻘﻲ ﺘﺭﺒـﻭﻱ ﻭﺃﺤـﺩ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤـﻴﻥ ﺒﻌﻠـﻡ ﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﺍﻟـﺸﻌﻭﺏ‬ ‫‪ ،Ethnomusicologist‬ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻓﻬﻭ ﺃﻭل ﻤﻥ ﺍﺒﺘﺩﻉ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻜـﻭﺩﺍﻱ ﻓـﻲ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪.‬‬‫‪www.bach-cantatas.com/Lib/Kodaly-Zoltan.htm‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٤٤‬‬‫ﻭﻤﻊ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﺃﺼﺒﺢ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻭﺍﻷﻜﺜﺭ ﺘﺤﻜﻤﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺒل ﻭﻴﺄﺘﻲ ﺒﻌﺩﻩ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻠﺤﻥ ﻭﺍﻟﻬﺎﺭﻤﻭﻨﻲ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﺯﺍﻤﻥ ﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻅﻬﻭﺭ‬‫ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﹰﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺤﻴﺙ ‪‬ﻴﻌﺩ ﻋﻨﺼﺭﺍﹰ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﹰ ﻓﻲ‬‫ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﺒل ﻭﻴﻌﺩ ﺃﺤﺩ ﺴﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﺍﻷﺼل ﻤﺜل*‬‫ﺍﻟﺭﻴﺠﻲ‪ ،‬ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺯﻨﻭﺝ‪ ،‬ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﺍﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﺯ ﻭﺍﻟﺒﻠﻭﺯ\" ﻜﻤﺎ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬‫ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﺍﻗﺼﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺱ ﻫﺫﺍ ﻓﺤﺴﺏ ﺇﺫ ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‬‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻐﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻔﺭﺩﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺯﺩﻭﺠﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺄﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺭﻤﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﺭﻜﺒﺔ‪.‬‬‫ﻭﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ \"ﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻟﻨﺒﺭ\" ‪ Syncopation‬ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﺘﺩﻓﻕ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻡ ﻟﻺﻴﻘﺎﻉ ﺒﺴﺒﺏ‬‫ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ‪ Accent‬ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﺍﻷﺼﻠﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻀﻌﻴﻑ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴل‬‫ﺯﻤﻥ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﹰﺎ ﺃﻭ ﻟﺤﻨﻴﹰﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﺒﺎﻁ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻀﻴﻑ ﺯﻤﻥ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻜﺎﻥ ﺒﺩﻴﻬﻴﹰﺎ ﺃﻥ ﻴﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻀﻐﻁ ﻋﺎﻁﻔﻲ ﺘﻠﻘﺎﺌﻲ ﻴﻭﻀﺢ ﺘﺄﺨﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺭ‪.‬‬‫‪www.thefreedictionary.com/syncopation‬‬‫ﻗﺩ ﺍﻫﺘﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﻲ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺒﺘﻨﺎﻭل ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻬﻡ‬‫ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺜل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩﻴﺔ \"‪ \"Piano Courses‬ﺒﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟــ‬‫ﺠﻭﻥ ﻁﻭﻤﺴﻭﻥ** ‪١٩٦٣-١٨٨٩) John Thompson‬ﻡ(‪ ،‬ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﺠﻠﺩﺍﺕ \"ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻜﻭﺯﻤﻭﺱ\"‬‫ﻟــ ﺒﻴﻼ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ*** ‪١٩٤٥-١٨٨١) Béla Bartók‬ﻡ( ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ \"ﺁﻨﺎ‬‫ﻤﺎﺠﺩﺍﻟﻴﻨﺎ\" ‪ Anna Magdalena‬ﺃﻭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺘﻘﺩﻤﺎﹰ ﺍﻹﺒﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﻥ ‪Two Part‬‬‫‪ Invention‬ﻟــ ﻴﻭﻫﺎﻥ ﺴﺒﺎﺴﺘﻴﺎﻥ ﺒﺎﺥ**** ‪١٧٥٠-١٦٨٥) J.S.Bach‬ﻡ(‪ ،‬ﻫﺫﺍ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫* ﺴﻭﻑ ﺘﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺎﻟﺸﺭﺡ ﻓﻲ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬ ‫** ﺠﻭﻥ ﻁﻭﻤﺴﻭﻥ‪ :‬ﻤﺅﻟﻑ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﻭﻤﺩﺭﺱ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ .‬ﺒﺩﺃ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﺒﻜـﺭ‬ ‫ﺤﻴﺙ ﺯﺍﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪ .‬ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬ ‫‪nla.gov.au/nla.party-1112600‬‬‫*** ﺒﻴﻠﻼ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ‪ :‬ﻤﺅﻟﻑ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﻭﻤﺩﺭﺱ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﺠﺭﻱ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻤﺅﻟﻔﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻓـﻲ ﺍﻟﻘـﺭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ‪ .‬ﺍﻫﺘﻡ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﺍﻟـﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺭﻴﺔ‪Bartók+Béla/www.last.fm/music .‬‬ ‫**** ﻴﻭﻫﺎﻥ ﺴﺒﺎﺴﺘﻴﺎﻥ ﺒﺎﺥ‪ :‬ﻤﺅﻟﻑ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﻭﻤﺩﺭﺱ ﻷﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻭﺍﻟﻜﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻬﺎﺭﺒﺴﻴﻜﻭﺭﺩ ﺃﻟﻤﺎﻨﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ .‬ﺍﻫﺘﻡ‬‫ﺒﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪ .‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘـﻪ ﺍﻵﺨـﺭﻯ ﻤﺜـل ﺍﻟﺘﻨﻭﻴﻌـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴـﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻭﻨﺎﺘﺎﺕ ﻭﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬‫‪www.baroquemusic.org/bqxjsbach.html‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٤٥‬‬ ‫ﺒﻌﺽ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺴﺘﻴﻔﻥ ﻫﻴﻠﻠﺭ* ‪١٨٨٨-١٨١٣) Stephen Heller‬ﻡ(‪ .‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻜﺎﺭل ﺘﺸﻴﺭﻨﻲ**‬ ‫‪١٨٥٧-١٧٩١) Carl Czerny‬ﻡ(‪.‬‬‫ﻭﻗﺩ ﺍﻫﺘﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﻰ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﺒﺘﺄﻟﻴﻑ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺃﺩﺍﺀ‬‫ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﻨﻔﺔ ﻭﻓﻘﹰﺎ ﻷﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺒﺘﺄﻟﻴﻑ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﹸﻜﺘﺒﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎﹰ ﻟﻠﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺄﺸﻜﺎﻟﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺜل ﺴﻜﻭﺕ ﺠﻭﺒﻠﻥ ‪Scott‬‬‫‪١٩١٧-١٨٦٧) Joplin‬ﻡ( ﺍﻟﺫﻱ ﻋ‪‬ﺭﻑ ﺒﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﺍﺝ ﺘﺎﻴﻡ‪\" ،‬ﺭﻭﻱ ﺒﺎﺭﺠﻲ\" ‪Roy‬‬‫‪١٩٧٤-١٨٩٤) Bargy‬ﻡ( ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻟﻑ ﻜﺘﺎﺏ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"‪ ١٠٠‬ﻓﺎﺼل ﺴﻨﻜﻭﺒﻲ\" ‪100 Break‬‬‫‪ Syncopations‬ﻭﺒﻴﻠﻠﻲ ﻤﺎﺭﻴل ‪١٩٥٩-١٩٠٢) Billy Mayerl‬ﻡ( ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺘﺏ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻤﻥ ﺴﻭﻑ ﺘﺘﻨﺎﻭﻟﻬﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻭﺒﻌﺩ‬‫ﺍﻁﻼﻉ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻻﺤﻅﺕ ﺃﻥ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺃﻗل ﻅﻬﻭﺭﹰﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻜﹸﺘﺒﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎﹰ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ‪.‬‬‫ﻭﺘﺄﻜﻴﺩﹰﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ‬‫ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟـــ \"ﺩﻴﺭﻙ ﻤﻭﻻﻨﺘﺱ\" ‪ Dirk Moelants‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﻭﻀﻭﺡ‬‫ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﻓﻲ ﻋﺯﻑ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ*** \" ‪Conveying Syncopation in Music‬‬‫‪ \"Performance‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل‬‫ﺒﺤﺙ ﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻴﻨﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ‪ ٢٠‬ﺩﺍﺭﺴﺎﹰ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺎﹰ ﻤﺤﺘﺭﻓﹰﺎ ﺘﻡ ﺇﻋﻁﺎﺅﻩ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ‬‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺒﻴﺘﻬﻭﻓﻥ‪ ،‬ﺒﺭﺍﻤﺯ ﻭﺸﻭﺒﺎﻥ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻟﺤﺎﻥ‬‫ﻤﺴﺘﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻨﺔ ﺁﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻻ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬‫* ﺴﺘﻴﻔﻥ ﻫﻴﻠﻠﺭ‪ :‬ﻤﺅﻟﻑ ﻭﻤﺩﺭﺱ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﺠﺭﻱ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺄﺜﺭ ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺒﺎﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭﺓ‪ .‬ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪htm.٢٤٤١٤/Heller_Stephen/www.naxos.com/person‬‬‫** ﻜﺎﺭل ﺘﺸﻴﺭﻨﻲ‪ :‬ﻤﺅﻟﻑ ﻭﻤﺩﺭﺱ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻨﻤﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺭﻙ ﺫﺨﻴﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺠﺩﹰﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﺍل ﺠﺯﺀﺍﹰ ﺃﺴﺎﺴﻴﹰﺎ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬ ‫‪htm.Carl-Czerny/www.bach-cantatas.com/Lib‬‬‫‪***Dirk Moelants: Conveying Syncopation in Music Performance:،IPEM-Dept. of Musicology،Ghent‬‬ ‫‪University، Belgium [email protected]‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٤٦‬‬‫ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ‪ Dynamics‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ‬‫ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺃﺩﺍﺀ‪ ‬ﺼﺤﻴﺤﹰﺎ ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﻻﺤﻅ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‬‫ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ‪ .‬ﻭﻫﻨﺎ ﺍﻗﺘﺭﺡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﺭﺽ ﺒﻌﺽ ﺃﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻀﺢ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‬‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﻤﺤﻘﻘﹰﺎ ﺒﺫﻟﻙ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺴﺎﻋﺩﺕ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ‬‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﻌﺭﺽ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﺒﺄﻨﻪ \"ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺃﻭ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ‬‫ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ\"‪ .‬ﻭﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻠﺤﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ‬‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﻭﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ‪.‬‬‫‪journal.sonicstudies.org/s/sonic/mm/0400a01pdf2.pdf‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺁﺨﺭﻯ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ\"*‬‫‪On Measuring Syncopation to Drive an Interactive System Music‬‬‫ﻫﺩﻓﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺒﻴﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻠﺤﻥ ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺒﺸﻜل‬‫ﻤﻨﻔﺼل ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺼل‬‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻓﻬﻡ ﻭﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﻜﻭﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺼﻭﺘﻲ ﻏﻨﺎﺌﻲ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬‫‪http://ismir2012.ismir.net/event/papers/283-ismir-2012.pdf‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻤﻘﺎﻟﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ\"** ‪Syncopation and the Score‬‬‫ﻭﻓﻴﻬﺎ ﺍﻗﺘﺭﺡ ﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻤﻘﺎل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﻁﻭﺓ ﻫﺎﻤﺔ ﻨﺤﻭ ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻓﻲ‬‫ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺫﻜﺭ ﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻤﻘﺎل ﺃﻥ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻴﻅﻬﺭ ﺃﺤﻴﺎﻨﹰﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﻻﺕ‬‫ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻓﻤﺜﻼﹰ ﻓﻲ ﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ ٨/٦‬ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ .٤/٤‬ﻜﺫﻟﻙ ﻴﺯﺩﺍﺩ‬‫ﻅﻬﻭﺭ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻜﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻷﻟﺤﺎﻥ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺯﻴﻥ ﺫﺍﺕ ﻀﻐﻭﻁ ﻗﻭﻴﺔ ﻭﺁﺨﺭﻯ ﻀﻌﻴﻔﺔ‪.‬‬‫‪*George Sioros:On Measuring Syncopation to Drive an Interactive System Music،‬‬ ‫‪André Holzapfel Carlos Guedes Faculdade de Engenhariada Universidade do Porto‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪**Plos One .Sep2013، Vol. 8 Issue 9، p1-7. 7p‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٤٧‬‬‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﺭﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺠﺎﺀ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‬‫ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻭﺘﻨﺎﻭل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ ﻤﻊ ﺫﻜﺭ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺸﺭﺡ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﻤﻥ‬‫ﺨﻼل ﻋﻴﻨﺔ ﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻀﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻﺤﻅﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻗﺩ ﻴﺠﺩﻭﻥ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬‫ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺇﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻪ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻟﺩﻯ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‪،‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﺸﺭﺡ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ ﻭﹸﺘﻔﺴﺭ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺌﻪ‪.‬‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬‫ﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻀﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﺯﻑ‬ ‫ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻠﻭﺍﻥ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﻜﺘﺒﺕ ﺨﺼﻴﺼﹰﺎ ﻟﻠﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬‫ﺘﺭﺠﻊ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺸﺭﺡ ﻭﺍﻑ ﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺘﻔﺴﻴﺭ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀﻩ ﻟﺩﺍﺭﺴﻲ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬ ‫ﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬‫ﺘﻔﺘﺭﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﻥ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻴﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺃﺩﺍﺌﻪ ﺃﺩﺍﺀﹰﺍ ﺼﺤﻴﺤﺎﹰ ﻭﻴﻀﻤﻥ ﻟﻠﺩﺍﺭﺱ ﺇﺘﻘﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‪.‬‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬ ‫ﺃ‪ -‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ :‬ﻴﺘﺒﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬ ‫ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‪ :‬ﺍﻟﺒﻼﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﺅﻟﻔﻲ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ \"ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ\" ﻤﺜل‪:‬‬ ‫ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ‪-‬ﺍﻟﻤﺠﺭ‪-‬ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ‪-‬ﺍﻟﻨﻤﺴﺎ‪-‬ﺇﻨﺠﻠﺘﺭﺍ‪.‬‬‫ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ‪ :‬ﺍﻟﻔﻨﺭﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﻜﺘﺒﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ \"ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ\" ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٤٨‬‬‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ :‬ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺒﺎﻟﻔﺭﻕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺴﻭﻑ ﺘﻌﺭﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻴﻠﻲ*‪:‬‬‫‪ -‬ﺜﻼﺙ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ \"ﻜﻭﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ\" ‪ Piano Courses‬ﻟـــ \"ﺠﻭﻥ‬ ‫ﻁﻭﻤﺴﻭﻥ\"‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺭﻗﻡ ‪ ٩‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﺴﻨﻜﻭﺏ\" ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻜﻭﺯﻤﻭﺱ ‪Microcosms Vol.1‬‬ ‫ﻟـــ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺭﻗﻡ ‪ ٢٧‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﺴﻨﻜﻭﺏ\" ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻜﻭﺯﻤﻭﺱ \"ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻷﻭل\" ﻟـــ‬ ‫ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ‪.‬‬‫‪ -‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺼﻭﻟﻭ ﻵﺜﻨﻴﻥ ﺸﻤﺒﺎﻟﻭ\" ‪ Cembalo‖Solo Per‬ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺒﺎﺥ ﺁﻨﺎ ﻤﺎﺠﺩﺍﻟﻴﻨﺎ‬ ‫‪.Anna Magdalena‬‬ ‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٢٤‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٨٤٩‬ﻟـــــ ﺘﺸﻴﺭﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٢١‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٤٧‬ﻟـــ ﻫﻴﻠﻠﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٦‬ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺒﺎﺥ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﻥ ‪.Two Part Inventions‬‬‫‪ -‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺒﺎﻻﺩ\" ‪ Ballad‬ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﺃﻟﺒﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ‪ Album for Children‬ﻟــ‬ ‫ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ\"‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﺩﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ\" ‪ The Syncopation Clock‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ‬ ‫\"ﻟﻭﺭﻱ ﺃﻨﺩﺭﺴﻭﻥ\"‪.‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ‪\" :‬ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻘﻁﺔ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﺀ\" ‪ The black cat rag‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻔﻴﻥ \"ﻭﺴﺘﺭ & ﺴﻤﻴﺙ\"‪.‬‬‫‪ -‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺫﺒﺫﺏ\" ﺃﻭ ﻗﻔﺯﺍﺕ ﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ ‪ Skeptically Syncopation‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ‬ ‫\"ﻤﺎﻴﻜل ﺴﻴﻨﺸﺎﻙ\"‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺭﻭﻋﺔ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ\" ‪ Elite Syncopations‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ \"ﺴﻜﻭﺕ ﺠﻭﺒﻠﻥ\"‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺅﻟﻔﺔ \"ﺩﺭﺍﺴﺘﻴﻥ ﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ\" ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٢٤‬ﺭﻗﻡ ‪ 2 Syncopation Studies ٢ ،١‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ‬ ‫ﺃﻟﻔﺭﻴﺩ ﺘﻭﺭﻨﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺅﻟﻔﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﺍﻟﺴﺎﻤﺒﺎ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ\" ‪ Syncopation Samba‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ‬ ‫* ﺴﻭﻑ ﺘﺫﻜﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻤﺅﻟﻔﻲ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺭﺩ ﺫﻜﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻓﻲ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٤٩‬‬ ‫\"ﺒﺎﺭﻱ ﻴﻭﺙ\"‪.‬‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬‫§ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ‪ :Syncopation‬ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻴﻌﻨﻲ ﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﺤﻴﺙ ﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ‬‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﻗﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻀﻐﻭﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﺃﻭ‬‫ﺍﻟﻀﻌﻴﻑ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻜﺴﻨﺕ ﺃﻭ ﺒﺩﻭﻥ‪ .‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬‫‪http://www.princeton.edu/~achaney/tmve/wiki100k/docs/Syncopation.html‬‬‫§ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ ‪ :Jazz‬ﻨﻤﻁ ﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﻤﻥ ﺃﺼل ﺃﻓﺭﻴﻘﻲ ﺒﺩﺃ ﻤﻊ ﻤﻨﺘﺼﻑ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ‬‫ﻋﺸﺭ ﻓﻲ ﻭﻻﻴﺔ ﻨﻴﻭ ﺃﻭﺭﻟﻴﺎﻨﺯ ‪ New Orleans‬ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﻬﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺴﻴﺒﻲ ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ‪ ،‬ﹸﺘﻌﺩ ﻤﺯﻴﺠﹰﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﻨﺘﺸﺭ ﻓﻲ‬‫ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻊ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻟﺤﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻌﻔﻭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ‪.‬‬‫‪http://dictionary.reference.com/browse/jazz‬‬‫§ ﺍﻟﺒﻠﻭﺯ ‪ :Blues‬ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺸﺄﺕ ﻓﻲ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﻭﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﻓﻲ‬‫ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸﺭ‪ ،‬ﺍﻨﺤﺩﺭﺕ ﻤﻥ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﻴﻥ ﺍﻷﻓﺎﺭﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ‪،‬‬‫ﺜﻡ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﺘﻀﺢ ﻤﻌﺎﻟﻤﻬﺎ ﻭﺘﻨﺘﺸﺭ ﺒﺸﻜل ﺃﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ‪ .‬ﺘﺘﺴﻡ ﺒﻁﺎﺒﻌﻬﺎ‬‫ﺍﻟﺤﺯﻴﻥ ﻭﻏﺎﻟﺒﹰﺎ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺴﻼﻟﻡ ﺍﻟﺒﻠﻭﺯ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﺨﻔﻀﺔ ﻓﻲ‬‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺠﺎﺯ‪ .‬ﺘﻤﺘﺩ ﺠﺫﻭﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬‫‪http://blues.about.com/od/bluesglossary/g/BluesMusic.html، www.rootsmusicreport.com‬‬‫§ ﺍﻟﺭﺍﺝ ﺘﺎﻴﻡ ‪ :Ragtime‬ﺃﺤﺩ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻰ ﺫﺭﻭﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ‬‫ﻤﻥ ‪١٩١٨-١٨٩٧‬ﻡ‪ ،‬ﻭ ‪‬ﻋﺭﻓﺕ ﺒﺎﺴﻡ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺯﻨﻭﺝ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﺘﺅﻟﻑ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﺎ‬‫ﹸﺘﺭﺘﺠل‪ ،‬ﻟﻬﺎ ﺴﻤﺎﺕ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ ﻭﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯﻫﺎ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻴﻨﻜﻭﺒﻲ‪،‬‬ ‫ﻭﻗﺩ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻻﻟﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﻤﻨﻔﺭﺩ‪.‬‬‫‪http://lcweb2.loc.gov/diglib/ihas/loc.natlib.ihas.200035811/default.html‬‬‫§ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺒﻭﺏ ‪ :Pop‬ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻤﺄﺨﻭﺫﺓ ﻤﻥ ﻜﻠﻤﺔ ‪ Popular‬ﺍﻨﺘﺸﺭﺕ‬‫ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‪ ،‬ﻨﺸﺄﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ‬ ‫ﻭﻜﻨﺩﺍ ﻭﺸﺭﻕ ﺃﺴﻴﺎ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٥٠‬‬ ‫§ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﻴﺠﻲ ‪ :Reggae‬ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻅﻬﺭ ﻟﻠﻤﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﺎﻴﻜﺎ‬‫‪ Jamaica‬ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺨﺭ ﻋﺎﻡ ‪١٩٦٠‬ﻡ‪ ،‬ﺘﻌﺒﺭ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﺭﻗﺹ ﺍﻟﺠﺎﻤﺎﻴﻜﻲ‪ .‬ﻭﺍﻟﺭﻴﺠﻲ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﻓﻲ ﺼﻭﺕ ﺍﻟﺒﺎﺹ‪ .‬ﻏﺎﻟﺒﹰﺎ ﻤﺎ ﺘﹸﻜﺘﺏ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﻴﺠﻲ ﻓﻲ ﻤﻴﺯﺍﻥ ‪٤/٤‬‬ ‫ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭ‪.‬‬‫‪www.scaruffi.com/history/reggae.html‬‬‫§ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﺍﺏ ‪ :Rap‬ﻫﻲ ﻤﺭﺍﺩﻑ ﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻬﻴﺏ ﻫﻭﺏ ‪ Hip Hop‬ﻭﻫﻲ ﻋﻨﺼﺭ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﻴﺠﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﻤﻨﻤﻨﻡ‪.‬‬‫‪htm.rap/www.uic.edu/orgs/kbc/hiphop‬‬‫§ ﺍﻟﺭﻭﻙ ﺁﻨﺩﺭﻭل ‪ :Rock and Roll‬ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻅﻬﺭﺕ ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﻋﺎﻡ ‪١٩٦٠‬ﻡ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻅﻬﻭﺭ ﺴﻼﻟﻡ ﺍﻟﺒﻠﻭﺯ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺁﺜﺭﺕ ﺒﺸﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬‫‪www.rootsmusicreport.com‬‬ ‫ﻴﺸﺘﻤل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺠﺯﺌﻴﻥ‪:‬‬ ‫ﺃﻭ ﹰﻻ‪ :‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﻴﺘﻨﺎﻭل‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻫﺘﻤﻭﺍ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﹸﻜﺘﺒﺕ ﺨﺼﻴﺼﹰﺎ ﻟﻠﺴﻴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻭﻴﺘﻨﺎﻭل‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺴﺒﺏ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺭﺽ ﻟﻠﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺴﻤﺘﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻟﺨﻤﺱ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﻌﺩ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻜل ﻤﺴﺘﻭﻯ‪.‬‬ ‫ﺃﻭ ﹰﻻ‪ :‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٥١‬‬ ‫‪ -‬ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻫﺘﻤﻭﺍ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻜﹸﺘﺒﺕ ﺨﺼﻴﺼﹰﺎ ﻟﻠﺴﻴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪:‬‬ ‫ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﺍﻟﻀﻌﻴﻑ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺯﺤﺯﺤﺔ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻀﻌﻴﻑ‪ .‬ﻭﻴﺄﺘﻲ ﺒﻌﺩﺓ ﺃﺸﻜﺎل‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﻜﺘﺎﺕ ‪ Missed-beat syncopation‬ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻴﺨﻠﻕ ﻨﻭﻋﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬‫‪ -٢‬ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻟ ‪‬ﻤﻌﻠﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺅﻗﺕ ‪ ،Suspended syncopation‬ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺭﺒﺎﻁ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ‬ ‫ﺒﺩﻻﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺃﻭ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‪downbeats.‬‬ ‫‪ -٣‬ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻟﻤ‪‬ﻌﻠﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻲ ﺫﻭ ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻲ ﻨﻐﻤﺎﺕ ‪Even-note syncopation‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻴﻥ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ‪ 4/2‬ﺃﻭ ‪ .4/4‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪ -٤‬ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺯﻤﻥ ‪ :Off-beat syncopation‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬‫‪ -٥‬ﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻟﺒﺎﺹ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ‪ Anticipated bass‬ﻭﻴﺄﺘﻲ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻗﺼﻴﺭﺍﹰ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺴﺒﻕ‬‫ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻌﺭﻭﻑ ﺒﻜﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻷﻓﺭﻭﻜﻭﺒﻴﺔ ‪.Afro-Cuban‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٥٢‬‬‫ﻭﻫﻲ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺸﺄﺕ ﻋﺎﻡ ‪١٨٠٧‬ﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ ﺒﺎﻟﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪:‬‬‫ﺍﻗﺘﺭﺡ ﺭﻴﺘﺸﺎﺭﺩ ﻤﻴﺩﻟﺘﻭﻥ* ‪ Richard Middleton‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻼﺕ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺒﻨﺎﺅﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬‫‪ -‬ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺭﻭﺵ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺜﻡ ﺘﻐﻴﺭﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻭﺃﻁﻠﻕ‬‫ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﺜل ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺇﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻷﺴﺒﺎﻨﻴﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﻤﻥ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﻠﻰ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻨﻭﺍﺭ‬ ‫ﻭﻴ‪‬ﻌﺭﻑ ﺒﺎﺴﻡ ‪Backbeat Transformation.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﺒﺎﻁ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺇﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ ﻭﻴﻅﻬﺭ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬‫* ﺭﻴﺘﺸﺎﺭﺩ ﻤﻴﺩﻟﺘﻭﻥ ‪١٩٦١‬ﻡ‪ :‬ﺩﺭﺱ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﻴﻭ ﻜﺎﺴﻴل ‪ Newcastle‬ﺒﺎﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ ﻋﻤـل ﻤﺤـﺭﺭﹰﺍ‬ ‫ﻭﻤﺅﺴﺴﹰﺎ ﻤﺸﺎﺭﻙ ﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻴﺸﻐل ﺤﺎﻟﻴﺎ ﻤﻨﺼﺏ ﻤﺩﻴﺭ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﻴﻭﻜﺎﺴل ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻟﻸﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻡ‪ .‬ﻭﺘﺸﻤل ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻪ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻤﻥ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪www.imdb.com/name/nm0585555/‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٥٣‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺒﻠﻭﺯ‪ :‬ﺘﻁﻭﺭﺕ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺒﻠﻭﺯ ﻋﻠﻰ ﻴﺩ‬‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﺼل ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻲ ﻭﻜﺜﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬‫ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺴﻠﻡ ﺩﻭ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻐﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻠﻭﺯ ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺔ ﻤﻲ‪ ،b‬ﺼﻭل‪b‬‬ ‫ﻭﺴﻲ‪ ،b‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬‫‪\" -‬ﻜﺎﻴل ﻜﻭﻓﻠﻴﻥ\"* ‪ Kyle Coughlin‬ﺃﻟﻑ ﻜﺘﺎﺒﹰﺎ ﻫﺎﻤﺎﹰ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺠﻤﻴﻊ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ\" ‪ \"The Fundamentals of Rhythm‬ﺍﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ‬‫ﻤﺒﺘﻜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﻭﻴﻥ ﻭﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻤﻊ ﺫﻜﺭ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ‬‫ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ ١٨‬ﻨﻤﻁﹰﺎ ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﹰﺎ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻁﺭﻕ‬‫\"ﻜﻭﻓﻠﻴﻥ\" ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﻪ ﻟﻁﺭﻕ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﺴﻬل ﺘﺭﺠﻤﺘﻬﺎ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻵﻻﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬‫‪ -‬ﻜﺎﺭل ﻻﻴﻤﺭ** ‪١٩٤٤-١٨٥٨) Karl Leimer‬ﻡ( ﺃﻭﺼﻰ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺒﻌﻴﺩﺍﹰ‬‫ﻋﻥ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ‬‫* ﻜﺎﻴل ﻜﻭﻓﻠﻴﻥ‪ :‬ﻤﺅﻟﻑ ﻭﻜﺎﺘﺏ ﻭﻨﺎﺸﺭ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﻜﻼﺭﻴﻨﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﻜﺱ‪ ،‬ﻴﺘﻘﻥ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻁـﺎﺒﻊ ﺍﻟﻜﻼﺴـﻴﻜﻲ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺎﺯ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﺓ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻜﻼﺭﻴﻨﺕ ﻭﻋ‪‬ﻴﻥ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺔ ﻫﺎﻭﺩ‪ .‬ﻜﺘﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺇﻨﺸﺎﺀﻩ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪http://www.kylecoughlin.com/home.html‬‬ ‫** ﻜﺎﺭل ﻻﻴﻤﺭ‪ :‬ﻤﺩﺭﺱ ﻭﻤﺅﻟﻑ ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺃﻟﻤﺎﻨﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻡ ﺒﻨﺸﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻵﻟـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬ ‫‪www.amazon.com/Piano-Technique.../0486228673‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٥٤‬‬‫ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪ .‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﻭ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻷﺫﻥ ﻟﻜل ﻤﺎ ﻴﻌﺯﻓﻪ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ ﻤﻊ ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪.‬‬‫‪http://www.rhythm-in-music.com/how-to-play-rhythm-book.html‬‬‫‪ -‬ﻜﺭﻴﺱ ﺒﺭﺍﻭﺭ* ‪ Chris Brower‬ﺫﻜﺭ ﺃﻨﻪ \"ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻤﺎ ﻴﻨﺨﺩﻉ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺴﺒﺏ‬‫ﻋﺩﻡ ﺘﻔﻬﻤﻪ ﺠﻴﺩﹰﺍ\"‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﺃﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ‬‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺼﻔﻴﻕ ﻭﺍﻟﻘﺩﻤﻴﻥ ﻤﻊ ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‬‫ﻭﻤﻼﺤﻅﺔ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺌﻪ‪ ،‬ﻫﺫﺍ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺭﻭﻨﻭﻡ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬‫‪.www.ehow.com/how_10041564_teach-syncopation-students.html،Chris Brower‬‬ ‫ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻫﺘﻤﻭﺍ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎﹰ ﻟﻠﺴﻴﻨﻜﻭﺏ‪:‬‬‫ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻪ ﻜل ﻤﻥ ﺒﺎﺥ ﻭﻫﻴﻨﺩل ‪Handel‬‬‫ﻭﺍﻋﺘﺒﺭﻭﻩ ﺠﺯ ‪‬ﺀ ﻻ ﻴﺘﺠﺯﺃ ﻓﻲ ﺍﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﻤﻭﺴﻴﻘﺎﻫﻡ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻪ ﻜل ﻤﻥ \"ﻫﺎﻴﺩﻥ\" ‪،Scott Haydn‬‬‫\"ﻤﻭﺘﺴﺎﺭﺕ\" ‪\" ،Mozart‬ﺒﻴﺘﻬﻭﻓﻥ\" ‪ Beethoven‬ﻭ\"ﺸﻭﺒﻴﺭﺕ\" ‪ Shubert‬ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺇﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﻤﺒﺘﻜﺭﺓ‬‫ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ﺍﻟﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻴﺔ ﻤﺜل ﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٣٨‬ﻟﻤﻭﺘﺴﺎﺭﺕ ﻭﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٧‬ﻟﺒﻴﺘﻬﻭﻓﻥ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﻓﻲ‬‫ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻓﻴﻭﺠﺩ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻫﺘﻤﻭﺍ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ‬ ‫ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺨﺼﻴﺼﺎﹰ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬‫‪http://www.rhythm-in-music.com/RhythmBot-fundamentals-practice-tools.html‬‬ ‫ﻭﺴﻭﻑ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻌﺽ ﻤﻨﻬﻡ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﹸﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻗﺩﻡ ﻟﻸﺤﺩﺙ‪:‬‬ ‫ﺃﻟﻔﺭﻴﺩ ﺩﺍﺩﻟﻲ ﺘﻭﺭﻨﺭ ‪١٨٨٨-١٨٥٤) Alfred Dudley Turner‬ﻡ(‬‫ﻤﺅﻟﻑ ﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻭﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻟﻸﻭﺭﻜﺴﺘﺭﺍ ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺎﺵ ﺤﻴﺎﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ‬‫ﻤﺎ‪ .‬ﺘﺨﺭﺝ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻭﺴﻁﻥ ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﻋﺩﺓ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻋﻤل ﻤﺤﺎﻀﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬‫ﺒﺎﻟﻜﻭﻨﺴﺭﻓﺘﻭﺍﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻨﺠﻠﺘﺭﺍ‪ .‬ﺘﻤﻴﺯ ﺒﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ﺍﻟﻨﻲ ﻜﺘﺒﻬﺎ ﺨﺼﻴﺼﹰﺎ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬‫‪http://www.free-scores.com/Download-PDF-Sheet-Music-Alfred-Dudley-Turner.htm‬‬‫* ﻜﺭﻴﺱ ﺒﺭﻭﻴﺭ‪ :‬ﺼﺤﻔﻲ ﻭﻜﺎﺘﺏ ﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﺤﺎﺼل ﻋﻠﻰ ﻟﻴﺴﺎﻨﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‪ .‬ﻗﻀﻰ ﻭﻗﺘﺎﹰ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ‬‫ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻟﺩﻴﻪ ﺨﺒﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪ ،‬ﻴﺘﻤﻴـﺯ ﺒﻨﻅـﺭﺓ ﻨﺎﻗـﺩﺓ‬ ‫ﻟﻠﻨﺼﻭﺹ ﺍﻹﺫﺍﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻘﺼﺎﺌﺩ‪.‬‬‫‪http://www.ehow.com/how_10041564_teach-syncopation-students.html‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٥٥‬‬ ‫ﺴﻜﻭﺕ ﺠﻭﺒﻠﻥ ‪١٩١٧-١٨٦٧) Scott Joplin‬ﻡ(‬‫ﻤﺅﻟﻑ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﺒﻴﺎﻨﻭ ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺼل ﺃﻓﺭﻴﻘﻲ‪ ،‬ﺍﺸﺘﻬﺭ ﺒﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﺍﺝ‬‫ﺘﺎﻴﻡ ﺤﺘﻰ ﺃﻨﻪ ﹸﻟﻘﺏ ﺒـــ ﻤﻠﻙ \"ﺍﻟﺭﺍﺝ ﺘﺎﻴﻡ\"‪ ،‬ﻜﺘﺏ ‪ ٤٤‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ‪.‬‬‫ﻴﻨﺘﻤﻲ \"ﺠﻭﺒﻠﻥ\" ﺇﻟﻰ ﻋﺎﺌﻠﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺃﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺼل ﺃﻓﺭﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﻨﺸﺄ ﻋﻠﻰ ﺤﺏ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺘﻌﻠﻡ‬‫ﺍﻟﻌﺯﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺩﻭﻟﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﻴﺘﺎﺭ‪ .‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪١٨٩٣‬ﻡ ﺴﺎﻓﺭ ﺇﻟﻰ ﺸﻴﻜﺎﻏﻭ ﻟﺤﻀﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﺽ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬‫ﺤﻴﺙ ﻗﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﻤﻥ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﻭﻻﻴﺔ ﻤﻴﺴﻭﺭﻱ ﻋﺎﻡ ‪١٨٩٤‬ﻡ ﻟﻤﻭﺍﺼﻠﺔ‬‫ﺠﻭﻟﺘﻪ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻗﺎﻡ ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻫﻴﺭ ﻤﻠﺤﻨﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬ ‫ﻤﺜل \"ﺁﺭﺜﺭ ﻤﺎﺭﺸﺎل\" ‪ Arthur Marshall‬ﻭ\"ﺴﻜﻭﺕ ﻫﺎﻴﺩﻥ\" ﻭ\"ﺒﺭﻭﻥ ﻜﺎﻤﺒل\" ‪.Brun Campbell‬‬‫ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪١٨٩٥‬ﻡ ﺒﺩﺃ ﺠﻭﺒﻠﻥ ﻓﻲ ﻨﺸﺭ ﻤﻭﺴﻴﻘﺎﻩ ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺒﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ‪ Maple Leaf Rag‬ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺩﺨﻭﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﺸﻬﺭﺓ ﺇﺫ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭﹰﺍ ﻜﺒﻴﺭﹰﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺅﻟﻔﻲ ﻟﺠﺎﺯ ﻤﻥ ﺒﻌﺩﻩ‪.‬‬‫‪www.makingmusicfun.net/.../hey-kids-meet-Scott-Joplin‬‬ ‫ﺭﻭﻱ ﻓﺭﻴﺩﺭﻴﻙ ﺒﺎﺭﺠﻲ ‪١٩٧٤-١٨٩٤) Roy Frederik Bargy‬ﻡ(‬‫ﻤﺅﻟﻑ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﺒﻴﺎﻨﻭ ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺩ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ \"ﻨﻴﻭ ﺃﻴﺠﻭ\" ‪ Newaygo‬ﻓﻲ ‪ ٣١‬ﻴﻭﻟﻴﻭ‬‫ﻋﺎﻡ ‪١٨٩٤‬ﻡ‪ .‬ﻴﺩﺃ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻤﺭ ﺤﺘﻰ ﺴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭﺓ‪،‬‬‫ﺒﺩﺃ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﺴﺠﻴل ﻋﺩﺓ ﺤﻔﻼﺕ ﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﺠﻭﺭﺝ ﺠﻴﺭﺸﻭﻴﻥ* ‪George‬‬‫‪ Gershwin‬ﻤﻨﻬﺎ ‪ ٦‬ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻤﻨﻔﺭﺩﺓ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﻌﻅﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺯﻨﻭﺝ‪ .‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ‬‫‪١٩١٩‬ﻡ ﺒﺩﺃ \"ﺒﺎﺭﺠﻲ\" ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪ ،‬ﻋﺎﻡ ‪١٩٢٠‬ﻡ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩ ﻤﻌﻪ ﻟﻠﻌﻤل ﻤﺩﻴﺭﹰﺍ‬‫ﻷﻭﺭﻜﺴﺘﺭﺍ \"ﺒﻨﺴﻭﻥ\" ﻓﻲ ﺸﻴﻜﺎﻏﻭ ‪ .Benson Orchestra Of Chicago‬ﻭﻓﻲ ﺨﻼل ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ‬‫‪١٩٢٤-١٩٢٢‬ﻡ ﻭﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺍﻜﺘﺴﺏ ﺨﺒﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻤﺘﺩﺕ ﻹﺜﻨﺘﻲ ﻋﺸﺭ ﻋﺎﻤﹰﺎ‬ ‫ﻜﺘﺏ ﺇﺤﺩﻯ ﻋﺸﺭ ﻤﺅﻟﻔﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬‫ﻋﺎﻡ ‪١٩٣٤‬ﻡ ﺸﻐل ﻤﻨﺼﺏ ﻤﺩﻴﺭ ﻷﺤﺩ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﺍﻷﺫﺍﻋﺔ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﺓ‪ .‬ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬‫ﻜﺘﺒﻬﺎ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺭﺍﺝ ﺘﺎﻴﻡ ﻜﺘﺎﺏ \"‪ .\"Rags and Ragtime‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ‪CD‬‬ ‫* ﺠﻭﺭﺝ ﺠﻴﺭﺸﻭﻴﻥ )‪١٩٣٧-١٨٩٨‬ﻡ(‪ :‬ﻤﺅﻟﻑ ﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ‬‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ \"ﺭﺍﺒﺴﻭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺠﺎﺯ\" ‪ Rhapsody in blue‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻟﻔﻬـﺎ ﻋـﺎﻡ ‪١٩٢٤‬ﻡ‪ .‬ﻗـﺎﻡ‬ ‫ﺠﻭﺭﺝ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﺒﻤﺯﺝ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺴﻴﺔ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬‫‪www.gershwin.com‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٥٦‬‬‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ\" ‪ Piano Syncopation‬ﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻜﹸﺘﺒﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎﹰ ﻟﻠﺴﻨﻜﻭﺏ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﻤﺅﻟﻔﺔ ‪.Pianoflage‬‬‫‪http://ragpiano.com/comps/rbargy.shtml‬‬‫‪http://www.ragtimepiano.ca/rags/rare.htm‬‬‫ﺒﻴﻠﻠﻲ ﺠﻭﺯﻴﻑ ﻤﺎﺭﻴل ‪١٩٥٩-١٩٠٢) Billy Maryel‬ﻡ(‬‫ﻤﺅﻟﻑ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﻭﻫﻭﺏ ﺇﻨﺠﻠﻴﺯﻱ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺩ ﻓﻲ ‪ ٣١‬ﻤﺎﻴﻭ ‪١٩٠٢‬ﻡ ﺒﻨﻰ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ‬‫ﻜﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﻤﺤﺘﺭﻑ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺘﻪ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻑ ﻗﺎﻡ ﺒﻌﺯﻑ ﻜﻭﻨﺸﻴﺭﺘﻭ‬‫ﺇﺩﻭﺍﺭﺩ ﺠﺭﻴﺞ* ‪ Edward Grieg‬ﻜﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺒﻌﺯﻑ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺘﺄﻟﻴﻑ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ‬‫ﺍﺠﺘﺎﺯ \"ﺒﻴﻠﻠﻲ\" ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺍﻷﻭل ﻟـ ﻜﻠﻴﺔ ﺘﺭﻴﻨﺘﻲ ‪ ،Trinity College‬ﺍﺸﺘﻬﺭ ﺒﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﻋﺯﻑ‬‫ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﺤﻴﺙ ﻜﺘﺏ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪ ٣٠٠‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻤﻨﻔﺭﺩﺓ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ‬‫ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺯﻨﻭﺝ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻭﻜﺎﻥ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻅﻡ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺯﻫﻭﺭ ﻭﺃﺸﺠﺎﺭ‪ .‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ‬‫‪١٩٢٠‬ﻡ ﺇﻨﻀﻡ \"ﺒﻴﻠﻠﻲ\" ﺇﻟﻰ ﻓﺭﻗﺔ \"ﺴﺎﻓﻭﻱ ﻫﺎﻓﺎﻨﺎ\" ‪ Savoy Havana‬ﻜﻌﺎﺯﻑ ﻤﻨﻔﺭﺩ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪،‬‬‫ﻭﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺃﻅﻬﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﻭﺍﻀﺤﺎﹰ ﺒﺎﻹﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﺩﺍﺀ ﻤﺅﻟﻔﺔ \"ﺭﺍﺒﺴﻭﺩﻱ‬‫ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺠﺎﺯ\" ﻟﺠﻭﺭﺝ ﺠﻴﺭﺸﻭﻴﻥ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪١٩٢٦‬ﻡ ﺘﺭﻙ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺴﺎﻓﻭﻱ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻨﺼﻴﺤﺔ‬‫ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﺒﺎﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻹﺠﻬﺎﺩ ﻭﺘﻘﻠﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻨﺎﺼﺏ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﺨﻼل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺃﺴﺱ \"ﺒﻴﻠﻠﻲ\"‬‫ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺭﺍﺝ ﺘﺎﻴﻡ‬‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻻﺴﺘﻌﺭﻀﻲ**‪ Stride Piano‬ﻭﻗﺒل ﻤﺭﻭﺭ ﻋﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺘﺘﺎﺤﻬﺎ ﻜﺎﻥ ﻗﺩ ﺍﻨﻀﻡ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺌﺎﺕ‬‫ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﺭﻓﻴﻥ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪١٩٥٠-١٩٢٦‬ﻡ ﺤﻘﻕ \"ﺒﻴﻠﻠﻲ\" ﺸﻌﺒﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ‬‫ﺨﻼل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﺙ ﺍﻹﺫﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﹸﺫﺍﻉ ﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ‬‫‪١٩٥٩‬ﻡ‪ .‬ﺃﻟﻑ \"ﺒﻴﻠﻠﻲ\" ﻜﺘﺎﺒﹰﺎ ﻫﺎﻤﹰﺎ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ ‪ ١٠٠‬ﻓﺎﺼل ﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﻭ‪100 Syncopated .‬‬ ‫‪Breaks for piano‬‬‫‪http://www.allmusic.com/artist/billy-mayerl-mn0000371740‬‬‫* ﺇﺩﻭﺍﺭﺩ ﺠﺭﻴﺞ )‪١٩٠٧-١٨٤٣‬ﻡ(‪ :‬ﻤﺅﻟﻑ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﺒﻴﺎﻨﻭ ﻨﺭﻭﻴﺠﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ .‬ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﻤـﺅﻟﻔﻲ ﺍﻟﺭﻭﻤـﺎﻨﺘﻴﻜﻴﻴﻥ‪،‬‬ ‫ﺍﺸﺘﻬﺭ ﺒﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻜﻭﻨﺸﺭﺘﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻓﻲ ﻻ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻪ ﺍﻟﻐﻨﺎﺌﻴﺔ‪.‬ﻤﻨﻤﻨﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬‫‪www.mnc.net/norway/EHG.htm‬‬‫** ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻻﺴﺘﻌﺭﺍﻀﻲ‪ :‬ﺃﺤﺩ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻅﻬﺭﺕ ﻋﺎﻡ ‪١٩٢٠‬ﻡ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺄﺩﺍﺌﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻨﻐﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺹ ﺃﺭﻀﻴﺔ ﻤﻨﻔﺭﺩﺓ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺃﻭﻜﺘﺎﻓﺎﺕ‪ ،‬ﺓﻫـﺫﺍ ﺍﻟـﻨﻤﻁ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻴﻅﻬﺭ ﺒﺸﻜل ﻤﺤﺩﻭﺩ ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺯﻨﻭﺝ‪.‬‬ ‫‪http://dictionary.reference.com/browse/stride+piano‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٥٧‬‬‫ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻤﺎﻁ‬‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻜﻭﻥ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ‬‫ﻻﻴﺘﻌﺩﻯ ﺜﻼﺙ ﻤﺎﺯﻭﺭﺍﺕ ﺒﺩﺃﻫﺎ ﺃﻭﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺭﻗﻡ ‪ ٦-١‬ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﺜﻡ ﻤﻥ ﺭﻗﻡ ‪٧‬‬ ‫ﺒﺩﺃﺕ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﻟﻠﻴﺩﻴﻥ ﻤﻌﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻌﺽ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬‫‪ -١‬ﺍﻟﻔﺎﺼل ﺍﻷﻭل ‪ :Break 1‬ﻭﻓﻴﻪ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ \"ﺒﻴﻠﻠﻲ\" ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﻭﺍﺤﺩ ﺒﺎﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ‬‫)‪ ( .‬ﻴﺄﺘﻲ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺼﻭﺘﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬‫‪ -٢‬ﺍﻟﻔﺎﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ‪ :4،Break 3‬ﻗﺎﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺱ ﺇﻴﻘﺎﻉ ﺭﻗﻡ ‪ ١‬ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺯﻴﺞ ﺒﻴﻥ‬‫ﺍﻟﻨﻐﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻔﺭﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺄﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺭﻤﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻋﺘﻤﺩ ﻓﻴﻪ \"ﺒﻴﻠﻠﻲ\" ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺴﻠﻡ ﺍﻟﺒﻠﻭﺯ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬‫‪ -٣‬ﺍﻟﻔﺎﺼل ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻭﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ‪ :9،Break 8‬ﻗﺎﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺭﻤﻭﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻠﻡ ﺩﻭ‬‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﻌﻘﻴﺩﹰﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻌﺯﻓﻪ ﻜﻠﺘﺎ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٥٨‬‬‫ﻟﻭﺭﻱ ﺃﻨﺩﺭﺴﻭﻥ ‪١٩٧٥-١٩٠٨) Leroy Anderson‬ﻡ(‬‫ﻤﺅﻟﻑ ﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﻭﻋﺎﺯﻑ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻭﻗﺎﺌﺩﺍﹰ ﻟﻸﻭﺭﻜﺴﺘﺭﺍ ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻠﻘﻰ ﺩﺭﻭﺴﻪ‬‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭﻋﻠﻰ ﻴﺩ ﻭﺍﻟﺩﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪١٩٢٥‬ﻡ ﺍﻟﺘﺤﻕ ﺃﻨﺩﺭﺴﻭﻥ ﺒﻜﻭﻨﺴﻴﺭﻓﺘﻭﺍﺭ ﺍﻨﺠﻠﺘﺭﺍ‬‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ‪ ،New England Conservatory of Music‬ﺜﻡ ﺍﻟﺘﺤﻕ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ‬‫ﻫﺎﺭﻓﺎﺭﺩ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺭﻤﻭﻨﻲ ﻭﺍﻟﻜﻭﻨﺘﺭﺒﻭﻴﻨﺕ ﻭﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‪ .‬ﺍﻫﺘﻡ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺫﺍﺕ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﻤﺒﺘﻜﺭﺓ‪ .‬ﻨﺎل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺌﺯ ﻭﺍﻷﻭﺴﻤﺔ ﻋﻥ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻤﻨﻤﻨﻤﺎﺘﻪ ﺍﻷﻭﺭﻜﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬‫‪www.leroyanderson.com/biography.php‬‬ ‫ﺒﺎﺭﻱ ﺒﻭﺙ ‪-١٩٣٧) Barry Booth‬‬‫ﻤﺅﻟﻑ ﻭ ‪‬ﻤﻌﺩ ﻭﻗﺎﺌﺩﺍﹰ ﻟﻸﻭﺭﻜﺴﺘﺭﺍ ﺇﻨﺠﻠﻴﺯﻱ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻨﺎل ﺸﻬﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺇﻨﺠﻠﺘﺭﺍ‪.‬‬‫ﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻤﻨﺤﺔ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻟﻸﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻓﻲ ﻟﻨﺩﻥ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬‫ﻭﺍﻟﻬﺎﺭﻤﻭﻨﻲ ﻭﺍﻟﻜﻭﻨﺘﺭﺒﻭﻴﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﻴﺩ \"ﺒﺎﺘﺭﻴﻙ ﺴﺎﻓﻴل\" ‪ ،Patrick Savill‬ﻋﻤل ﻤﺩﻴﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ‬‫ﺍﻟﻜﻨﺩﻱ ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪ .‬ﻗﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻜﻌﻤﻠﻪ ﻓﻲ ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ‬‫ﻭﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻰ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪٢٠٠٢‬ﻡ ﺘﻡ ﺘﻜﻠﻴﻔﻪ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺇﺫﺍﻋﺔ ‪BBC‬‬‫ﻟﻼﺤﺘﻔﺎل ﺒﺎﻟﻴﻭﺒﻴل ﺍﻟﺫﻫﺒﻲ ﻟﻤﻬﺭﺠﺎﻥ \"‪ \"Better The World With A Song‬ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺃﻓﻀل ﻤﻊ‬ ‫ﺃﻏﻨﻴﺔ‪.‬‬‫‪http://www.scoreexchange.com/profiles/barrybooth‬‬‫‪http://www.allmusic.com/artist/barry-booth-mn0000166943/biography‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ‪:‬‬‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻓﻲ ﺒﻨﻭﺩ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻟﻠﻔﺭﻕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬‫ﺒﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺭﺍﻋﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﻟﻠﺼﻌﺏ‪.‬‬‫‪ -‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ‪ ،Studies‬ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ‪ ،Exercises‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺤﺭﺓ‬‫‪ .Pieces‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺒﺎﺥ ﻭﻫﻲ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺒﻨﻭﺩ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺯﻑ‪.‬‬‫‪ -‬ﺃﻥ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬‫‪ -‬ﺃﻥ ﺘﺸﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ﻤﻥ ﻋﺼﻭﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬‫ﻭﻗﺩ ﻗﺴﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺨﻤﺱ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺘﻌﺭﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٥٩‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ‪ ٤‬ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭﻴﺔ‪:‬‬‫‪ -‬ﺜﻼﺙ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ \"ﻜﻭﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ\" ‪ Piano Courses‬ﻟـــ \"ﺠﻭﻥ‬ ‫ﻁﻭﻤﺴﻭﻥ\"‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺭﻗﻡ ‪ ٩‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻷﻭل ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻜﻭﺯﻤﻭﺱ ‪ Microcosms‬ﻟـــ‬ ‫\"ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ\"‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺜﺎﻟﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺭﻗﻡ ‪ ٢٧‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻷﻭل ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻜﻭﺯﻤﻭﺱ ﻟـــ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﺼﻭﻟﻭ ﻵﻟﺘﻲ ﺸﻤﺒﺎﻟﻭ\" \" ‪ \" Cembalo‖Solo Per‬ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﺔ ﺒﺎﺥ‬ ‫ﺁﻨﺎ ﻤﺎﺠﺩﺍﻟﻴﻨﺎ ‪.Anna Magdalena‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ‪ ٣‬ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٢٤‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٨٤٩‬ﻟـــــ ﺘﺸﻴﺭﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٢١‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٤٧‬ﻟـــ ﻫﻴﻠﻠﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٦‬ﻤﻥ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﻥ ﻟـــ ﺒﺎﺥ ‪.Two Part Inventions‬‬‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ‪ ٥‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺤﺭﺓ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻤﺘﻨﻭﻋﻴﻥ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻤﻌﺎﺼﺭﻴﻥ‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺒﺎﻻﺩ\" ‪ Ballad‬ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺏ \"ﺃﻟﺒﻭﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎل\" ‪ Album for Children‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ‬ ‫\"ﺒﻴﻠﻼ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ\"‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﺩﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ\" ‪ The Syncopation Clock‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ‬ ‫\"ﻟﻭﺭﻱ ﺃﻨﺩﺭﺴﻭﻥ\"‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ‪ :‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻘﻁﺔ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﺀ\" ‪ The black cat rag‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻔﻴﻥ‬ ‫\"ﻭﺴﺘﺭ & ﺴﻤﻴﺙ\" ‪.Wooster and Smith‬‬‫‪ -٤‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ‪\" :‬ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺫﺒﺫﺏ\" ‪ Skeptically Syncopation‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ \"ﻤﺎﻴﻜل ﺴﻴﻨﺸﺎﻙ\"‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ‪\" :‬ﺭﻭﻋﺔ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ\" ‪ Elite Syncopations‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ \"ﺴﻜﻭﺕ ﺠﻭﺒﻠﻥ\"‬‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ :‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺜﺎﻟﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻤﺎ ﻀﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻘﺭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﺒﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺅﻟﻔﺔ \"ﺩﺭﺍﺴﺘﻴﻥ ﺴﻨﻜﻭﺏ\" ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٢٤‬ﺭﻗﻡ ‪2 Syncopation Studies ٢،١‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ ﺃﻟﻔﺭﻴﺩ ﺘﻭﺭﻨﺭ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٦٠‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺅﻟﻔﺔ \"ﺍﻟﺴﺎﻤﺒﺎ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ\" ‪ Syncopation Samba‬ﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺤﺠﺭﺓ‬ ‫ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ \"ﺒﺎﺭﻱ ﻴﻭﺙ\"‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ‪ ٤‬ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭﻴﺔ‪:‬‬‫‪ -‬ﺜﻼﺙ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ \"ﻜﻭﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ\" ‪ Piano Courses‬ﻟـــ \"ﺠﻭﻥ‬ ‫ﻁﻭﻤﺴﻭﻥ\"‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺭﻗﻡ ‪ ٩‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻷﻭل ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻜﻭﺯﻤﻭﺱ ‪ Microcosms‬ﻟـــ‬ ‫\"ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ\"‪.‬‬‫ﻭﻗﺩ ﺍﻫﺘﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻌﺭﺽ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺜﺎل ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺘﺩﺭﻴﺒﹰﺎ ﺠﻴﺩﹰﺍ ﻟﻠﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺘﺩﺌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻀﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬‫ﻭﻫﻲ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﺒﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‬ ‫ﺘﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺘﺩﺌﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﺃﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :١‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺇﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﺭﺍﺝ ﺘﺎﻴﻡ\" ‪ ،Rag Time Raggles‬ﻭﻫﻲ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﺘﺘﺴﻡ‬‫ﺒﺎﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺅﺩﻯ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺒﻴﺩ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺘﺒﺩﺃﻫﺎ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻤﻥ ﻡ‪ ٤-١‬ﺜﻡ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ‬‫ﻤﻥ ﻡ‪ ٨-٥‬ﺜﻡ ﻴﺘﻜﺭﺭ ﺍﻟﻠﺤﻥ ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬‫ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻨﺒﻪ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ ﺇﻟﻴﻪ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻓﻲ‬‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺎﺒﻴﻊ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺘﻌﻠﻤﻪ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﻭﻗﺩ ﻴﺠﺩ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪١‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺇﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﺭﺍﺝ ﺘﺎﻴﻡ\" ﻟـــ ﺠﻭﻥ ﻁﻭﻤﺴﻭﻥ ﻤﺜﺎل ﻤﻥ ﻡ‪١٠-١‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٦١‬‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٢‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﻻ ﺃﺤﺩ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺎﻋﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﻨﻴﺘﻬﺎ\" ‪Nobody knows the trouble‬‬‫‪ ،I' Ve Seen‬ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﻨﻔﺱ ﺸﻜﻠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺜﺎل‬ ‫‪‬ﻴﻌﺯﻑ ﺍﻟﻠﺤﻥ ﺒﺎﻟﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪٢‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﻻ ﺃﺤﺩ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺎﻋﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﻨﻴﺘﻬﺎ\" ﻟـــ ﺠﻭﻥ ﻁﻭﻤﺴﻭﻥ ﻤﺜﺎل ﻤﻥ ﻡ‪٨-١‬‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٣‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺴﻨﻜﻭﺏ\" ‪ Syncopation‬ﻭﻫﻲ ﺃﺼﻌﺏ ﻗﻠﻴ ﹰﻼ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻴﻥ‬‫ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺸﻜﻠﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﻓﻲ ﻡ‪ ١‬ﻭﺒﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﻓﻲ ﻡ‪ ٢‬ﻤﻊ ﻤﻼﺤﻅﺔ‬ ‫ﻅﻬﻭﺭ ﻭﺤﺩﺓ \"ﺍﻟﺒﻼﻨﺵ\" ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﺍﻟﻀﻌﻴﻑ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪٣‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺴﻨﻜﻭﺏ\" ﻟـــ ﺠﻭﻥ ﻁﻭﻤﺴﻭﻥ ﻤﻥ ﻡ‪١٦-١‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٦٢‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٤‬ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺭﻗﻡ ‪ ٩‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﺴﻨﻜﻭﺏ\" ‪ Syncopation‬ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﻤﻴﻜﺭﻭﻜﻭﺯﻤﻭﺱ‬ ‫\"ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻷﻭل\" ‪ \"Vol.1‬ﻟـــ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﺒﺎﻁ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪٤‬‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ \"ﺴﻨﻜﻭﺏ\" ﻟــــ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ ﻤﺜﺎل ﻤﻥ ﻡ‪٦-١‬‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻋﻨﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺸﺭﺤﹰﺎ ﻤﺒﺴﻁﹰﺎ ﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬‫‪ -‬ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺒﺩﻭﻥ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻤﺭﺓ ﺜﻡ ﺒﺈﻀﺎﻓﺘﻪ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺤﺘﻲ‬ ‫ﻴﺘﻤﻜﻨﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﻔﺭﻕ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﻌﻴﺩﹰﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺒﺎﻟﻨﻘﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﻔﻴﻕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻀﺭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺘﻤﺭﻴﻥ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ ﻓﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺒﺩﻭﻥ ﺭﺒﺎﻁ ﺯﻤﻨﻲ ﺃﻭﻻﹰ ﺜﻡ ﺇﻀﺎﻓﺘﻪ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺜﺎﻟﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :١‬ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺭﻗﻡ ‪ ٢٧‬ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ \"ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻜﻭﺯﻤﻭﺱ\" ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻷﻭل ﻟــــ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ‪،‬‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪٥‬‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ \"ﺴﻨﻜﻭﺏ\" ﺭﻗﻡ ‪ ٢٧‬ﻟـــ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ ﻤﺜﺎل ﻤﻥ ﻡ‪٦-١‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٦٣‬‬‫ﻭﺘﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻻ ﻴ‪‬ﺸﻜل ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻴﺤﻤل ﻨﻔﺱ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺭﻗﻡ ‪ ٩‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻤﻊ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﺒﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺒﻨﻐﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻤﺘﺩﺓ‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٢‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺼﻭﻟﻭ ﻵﺜﻨﻴﻥ ﺸﻤﺒﺎﻟﻭ\" ‪ Cembalo‖ Solo Per‬ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﺔ ﺒﺎﺥ ﺃﻨﺎ‬ ‫ﻤﺎﺠﺩﺍﻟﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻬﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﺇﻤﺎ ﺒﺴﺒﺏ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﻭﺍﻀﻊ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ‬‫ﻡ‪ ٤ ،٢‬ﺃﻭ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﻭﺍﻟﺭﺒﺎﻁ ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﻡ‪ .٨ ،٦‬ﻭﻫﻲ ﺒﻭﺠﺔ ﻋﺎﻡ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﺇﻟﻰ‬‫ﺤﺩ ﻤﺎ ﻟﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻭﻟﻜﻥ ﻟﻤﺎ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻺﻴﻘﺎﻉ ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺸﺎﺫﺓ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪٦‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺒﺎﺥ ﺃﻨﺎ ﻤﺎﺠﺩﺍﻟﻴﻨﺎ \"ﺼﻭﻟﻭ ﻵﺜﻨﻴﻥ ﺸﻤﺒﺎﻟﻭ\" ﻤﺜﺎل ﻤﻥ ﻡ‪١٠-١‬‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻲ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺒﺎﺥ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺒﺎﺥ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﻌﻴﺩﹰﺍ ﻋﻥ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺒﺎﻟﻨﻘﺭ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻟﺤﻥ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺼﻭﻟﻔﺎﺌﻴﺔ ﻤﻭﻀﺤﺎﹰ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻓﻲ ﻗﺭﺍﺌﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺒﻁﺊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻜﺭﻭﺵ ﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺯﻤﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ‪ ٣‬ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٦٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :١‬ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٦‬ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﺔ ﺒﺎﺥ \"ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺫﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﻥ\" ‪Two Part‬‬ ‫‪ Invention‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺄﻜﻤﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺒﺩﺍﻴﺘﻬﺎ ﻭﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀﺤﻪ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪٧‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺼﻭﺘﻴﻥ ﺭﻗﻡ ‪ ٦‬ﻟــ ﺒﺎﺥ‬ ‫‪‬ﻴﺸﻜل ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺔ ﺒﺎﺥ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‪،‬‬ ‫ﻟﺫﺍ ﺘﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﺍﻀﻊ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﻴﺩﻴﻥ ﻤﻌﹰﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﺒﺎﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬‫‪ -‬ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ ﺒﻤﻔﺭﺩﻫﺎ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺩﻭﻥ ﺍﻟﺭﺒﺎﻁ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ‬ ‫ﻤﺜل ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻡ‪ ٢‬ﻭﺒﺩﺍﻴﺔ ﻡ‪.٣‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﺤﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻺﻴﻘﺎﻉ ﻤﺜل ﻡ‪٤‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻭﻡ‪ ٨‬ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻵﺨﺭﻯ ﻤﺜل‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻜﺜﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻭﻴﻠﻴﺔ ﺒﻬﺎ ﻤﻤﺎ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺘﺄﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﻁﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻗﻭﺍﺱ ﺍﻟﻠﺤﻨﻴﺔ ﺒﻜﺜﺭﺓ‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٢‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٢٤‬ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﺸﻴﺭﻨﻲ ﻤﺼﻨﻑ ‪ ،٨٤٩‬ﻭﻫﻲ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺯﻑ‬‫ﻨﻐﻤﺎﺕ ﺃﺭﺒﻴﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﻨﻤﻭﺫﺝ ﺇﻴﻘﺎﻋﻲ ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻜﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬‫ﻤﻊ ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﺒﻨﻐﻤﺎﺕ ﺃﺭﺒﻴﺠﻴﺔ ﺃﻴﻀﹸﺎ ﺼﺎﻋﺩﺓ ﻭﻫﺎﺒﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٦٥‬‬ ‫ﺸﻜل ‪٨‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٢٤‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٨٤٩‬ﻟـــ ﺘﺸﻴﺭﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٣‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٢١‬ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻫﻴﻠﻠﺭ ﻤﺼﻨﻑ ‪ ،٤٧‬ﻭﻫﻲ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ‬‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻟﺤﻥ ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺯﻑ ﻨﻐﻤﺎﺕ ﻭﺘﺄﻟﻔﺎﺕ ﻤﺯﺩﻭﺠﺔ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪٩‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٢١‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٤٧‬ﻟــــ ﻫﻴﻠﻠﺭ‬ ‫ﻭﻹﺘﻘﺎﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭﻨﻲ ﻭﻫﻴﻠﻠﺭ ﺘﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬‫ﺒﺎﻟﻨﺴﻴﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ \"ﺘﺸﻴﺭﻨﻲ\" ﺘﻜﻤﻥ ﺼﻌﻭﺒﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻼﺤﻕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‬‫ﺒﺎﻟﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺒﺎﻟﻴﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻊ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺤﺘﻰ ﻴﺴﻬل ﺃﺩﺍﺌﻬﺎ ﻭﺘﺫﻜﺭﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٦٦‬‬‫ﺃﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ \"ﻫﻴﻠﻠﺭ\" ﻓﺘﻜﻤﻥ ﺼﻌﻭﺒﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﺒﺎﺴﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﻜﺘﺎﺕ ﻤﻥ‬‫ﺨﻼل ﻋﺯﻑ ﻟﺤﻥ ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻨﻐﻤﺎﺕ ﻭﺘﺄﻟﻔﺎﺕ ﻤﺯﺩﻭﺠﺔ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻟﻜل ﻴﺩ‬‫ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺍ ﺜﻡ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻤﻌﹰﺎ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻌﺩ ﺴﻤﺎﻋﻬﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺭﺓ ﺤﺘﻰ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ‪ ٥‬ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺤﺭﺓ ﺒﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ‬‫ﻀﻤﻥ ﺒﻨﺩ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ‪ Pieces‬ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﺄﺸﻜﺎﻟﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺴﻭﻑ ﺘﻌﺭﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﻟﻠﺼﻌﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :١‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ١٥‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﺒﺎﻻﺩ\" ‪ Ballad‬ﻤﻥ \"ﺃﻟﺒﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل\"‬‫‪ Album for the Children‬ﻟـــ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻭﻫﺫﺍ ﻴ‪‬ﺸﻜل‬‫ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ‪ ،‬ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﺒﺎﻟﺴﻜﺘﺔ ﺜﻡ ﺍﻟﺭﺒﺎﻁ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪١٠‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺒﺎﻻﺩ\" ﻟـــ ﺒﺎﺭﺘﻭﻙ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٦٧‬‬ ‫ﻭﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺒﺎﻻﺩ\" ﺘﻨﺼﺢ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﻌﻴﺩﹰﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﻘﺭ ﺃﻭ ﹰﻻ ﻟﻜل ﺠﺯﺀ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺍ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻓﻲ ﻡ ‪ ٤ ،٣‬ﻋﻥ ﻡ ‪٢ ،١‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺇﻁﺎﻟﺔ ﺍﻟﺯﻤﻥ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤﺎﺯﻭﺭﺘﻴﻥ ﺒﻤﻔﺭﺩﻫﻤﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺒﻁﺊ ﻤﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺩ ‪.1 and 2 and 3 and 4 and‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٢‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺩﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ\" ‪The Syncopated Clock‬‬ ‫ﻟـــ ﺃﻨﺩﺭﺴﻭﻥ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﺤﻥ ﻴ‪‬ﺤﺎﻜﻲ ﺩﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺒﻨﻐﻤﺎﺕ ﻤﺘﻘﻁﻌﺔ ﺒﺈﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﻨﻭﺍﺭ‬ ‫ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ‪ ،‬ﻴﺄﺘﻲ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺃﺠﺯﺍﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪١١‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺩﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ\" ﻟــ ﻟﻭﺭﻱ ﺃﻨﺩﺭﺴﻭﻥ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٦٨‬‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٣‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻘﻁﺔ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﺀ\" ‪ The black cat rag‬ﹸﻨﺸﺭﺕ ﻋﻠﻰ ﻴﺩ ﻜل ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺴﺘﺭ& ﺴﻤﻴﺙ*‪ ،‬ﻗﺎﻤﺎ ﺒﺘﺄﻟﻴﻔﻬﺎ ﻋﺎﻡ ‪١٩٠٥‬ﻡ ﻭﻫﻲ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺭﺍﺝ ﺘﺎﻴﻡ‬ ‫ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻴﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﺒﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﺍﻟﻀﻌﻴﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺯﻭﺭﺓ‪ .‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪١٢‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻘﻁ ﺍﺃﺴﻭﺩ\" ﻟـــ ﻭﺴﺘﺭ & ﺴﻤﻴﺙ‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٤‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺫﺒﺫﺏ\" ﺃﻭ ﻗﻔﺯﺍﺕ ﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ ‪Skeptically Syncopation‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻜﺘﺒﻬﺎ \"ﻤﺎﻴﻜل ﺴﻴﻨﺸﺎﻙ\" ‪.Michael G. Sinshack‬‬‫ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﺠﺯﺍﺌﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺒﺎﻁ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻤﻊ ﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﺭ ﺍﻟﻀﻌﻴﻑ‪ .‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬‫* ﻓﺭﺍﻨﻙ ﻭﺴﺘﺭ ‪ & Frank Wooster‬ﺇﻴﺜﻠﻲ ﺴﻤﻴﺙ ‪ :Ethyl B. Smith‬ﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﻓﻨﺎﻨﻲ ﻭﻋﺎﺯﻓﻲ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ ﻓـﻲ‬‫‪ St.Louis‬ﻴﻌﻤﻼﻥ ﺴﻭﻴﹰﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﻋﺯﻑ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ‪ ،‬ﺘﹸﻌﺩ ﻤﺅﻟﻔﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻘﻁﺔ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺃﺸـﻬﺭ‬ ‫ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ‪.‬‬‫‪http://www.8notes.com/scores/13007.asp‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٦٩‬‬ ‫ﺸﻜل ‪١٣‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﻗﻔﺯﺍﺕ ﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ\" ﻟـــ ﻤﺎﻴﻜل ﺴﻴﻨﺸﺎﻙ‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٥‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺭﻭﻋﺔ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ\" ‪ Elite Syncopations‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ \"ﺴﻜﻭﺕ ﺠﻭﺒﻠﻥ\"‪.‬‬‫ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺯﻨﻭﺝ ﻭﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻋﻤﺎل ﺠﻭﺒﻠﻥ ﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭﹰﺍ‪ ،‬ﻗﺎﻡ ﺠﻭﺒﻠﻥ‬‫ﺒﺘﺴﺠﻴﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻜﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﻷﺤﺩ ﻋﺭﻭﺽ ﺍﻟﺒﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺭﺡ‬ ‫ﻤﺎﻜﻤﻴﻼﻥ \"‪ .\"MacMillan‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٧٠‬‬ ‫ﺸﻜل ‪١٤‬‬ ‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ \"ﺭﻭﻋﺔ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ\" ﻟـــ ﺴﻜﻭﺕ ﺠﻭﺒﻠﻥ‬‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ :‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺜﺎﻟﻴﻥ ﻟﻤﺅﻟﻔﺘﻴﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻤﺎ ﻀﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :١‬ﻤﺅﻟﻔﺔ \"ﺍﻟﺴﺎﻤﺒﺎ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ\" ‪ Syncopation Samba‬ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ \"ﺒﺎﺭﻱ ﻴﻭﺙ\" ﻭﻫﻲ‬‫ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﻷﺭﺒﻊ ﺁﻻﺕ ﻓﻠﻭﺕ‪ ،‬ﻜﻭﻨﺘﺭﺒﺎﺹ‪ ،‬ﻜﻼﺭﻴﻨﺕ ﺴﻲ‪ ،b‬ﺠﻴﺘﺎﺭ‪ ،‬ﺁﻻﺕ ﺒﺎﺭﻜﻴﺸﻥ ﻭﺒﻴﺎﻨﻭ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٧١‬‬‫ﺍﺨﺘﺎﺭﺘﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻜﻤﺜﺎل ﻟﻤﺅﻟﻔﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻘﺭﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪،‬‬‫ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻲ ﺒﻭﻀﻭﺡ ﻓﻲ ﻟﺤﻥ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺍﻷﻭﺴﻁ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻭﻓﻲ ﻟﺤﻥ ﺁﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻭﻨﺘﺭﺒﺎﺹ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪١٥‬‬ ‫ﻤﺅﻟﻔﺔ ﺍﻟﺴﺎﻤﺒﺎ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ ﺒﺎﺭﻱ ﻴﻭﺙ‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺭﻗﻡ ‪ :٢‬ﻤﺅﻟﻔﺔ \"ﺩﺭﺍﺴﺘﻴﻥ ﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ\" ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٢٤‬ﺭﻗﻡ ‪2 Syncopation Studies ٢ ،١‬‬‫ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ ﺃﻟﻔﺭﻴﺩ ﺩﺍﺩﻟﻲ ﺘﻭﺭﻨﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺎﺘﻴﻥ ﻁﻭﻴﻠﺘﻴﻥ ﺘﺘﺴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺎﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‬‫ﺍﻟﻠﺤﻨﻲ ﻟﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ‪ .‬ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻤﻊ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ‪،‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٧٢‬‬‫ﻓﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ١‬ﻓﻲ ﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ ٤/٣‬ﻓﻲ ﺴﻠﻡ ﻓﺎ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٢‬ﻓﻲ ﻤﻴﺯﺍﻥ ‪ ٤/٤‬ﻓﻲ ﺴﻠﻡ‬‫ﻤﻲ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ‪ .‬ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺘﺎﻥ ﺘﻌﺘﻤﺩﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﺠﺯﺍﺌﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻥ‪:‬‬ ‫ﺸﻜل ‪١٦‬‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٢٤‬ﺭﻗﻡ ‪١‬‬ ‫ﺸﻜل ‪١٧‬‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺒﻴﺔ ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٢٤‬ﺭﻗﻡ ‪٢‬‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻟﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺒﻁﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﻨﻴﺔ‪.‬‬‫‪ -‬ﺃﻨﻪ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻤﻌﹰﺎ ﺤﻴﺙ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﻨﻬﺎ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺎ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻼﺤﻕ ﻟﻠﺤﻥ ﻓﻲ ﻜﻠﺘﺎ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻜل ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺇﻴﻘﺎﻋﻲ ﺒﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭ ﻟﻠﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻴﺩ‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻭﻴل ﺇﻟﻰ ﺴﻠﻡ ﻓﺎ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻡ‪ ٣٠‬ﻭﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﻟﺴﻠﻡ ﻓﺎ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻤﻥ ﻡ‪ ٨٧‬ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ‬ ‫‪.١‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻭﻴل ﻤﻥ ﺴﻠﻡ ﻤﻲ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻡ‪ ١٧‬ﻭﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﻟﺴﻠﻡ ﻤﻲ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻡ‪ ٤٨‬ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﻗﻡ‬ ‫‪.٢‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٧٣‬‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ‪:‬‬‫ﺒﻌﺩ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺠﺎﺀﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺭﺩﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﻓﺭﺽ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬‫ﻭﺘﺤﻘﻴﻘﹰﺎ ﻟﻬﺩﻓﻪ ﻭﻫﻭ ﺃﻥ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﺃﺩﺍﺀﹰﺍ ﺼﺤﻴﺤﹰﺎ ﻭﻴﻀﻤﻥ ﻟﻠﺩﺍﺭﺱ ﺇﺘﻘﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‪.‬‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﺴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻤﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬‫‪ -١‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻅﻬﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻨﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬‫‪ -٢‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺄﻭل ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻭﻅﻬﻭﺭﻩ ﻴﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺸﻜل ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻤﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ \"ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ\"‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺸﺭﺡ ﻤ‪‬ﻔﺼل ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ\"‪.‬‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻫﻭ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ‬ ‫ﻀﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻠﻭﺍﻥ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﻜﺘﺒﺕ‬ ‫ﺨﺼﻴﺼﹰﺎ ﻟﻠﺴﻨﻜﻭﺏ‪ .‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﻤﺎ ﻗﺩﻤﺘﻪ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬‫ﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ‪ ٥‬ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻴﺸﻤل ﻓﻴﻬﺎ ﻜل ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻀﻤﻥ‬ ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺔ ﻤﻊ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺘﻔﻬﻤﻬﺎ ﻭﺃﺩﺍﺌﻬﺎ ﺃﺩﺍ ‪‬ﺀ ﺼﺤﻴﺤﹰﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺭﺍﻋﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻊ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﻟﻠﺼﻌﺏ ﻭﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬‫‪ -‬ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ‪ ،Studies‬ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ‪ ،Exercises‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺤﺭﺓ ‪.Pieces‬‬ ‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺒﺎﺥ ﻭﻫﻲ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺒﻨﻭﺩ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺯﻑ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ﻤﻥ ﻋﺼﻭﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺘﻭﺼﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺠﺎﻨﺏ ﻨﻅﺭﻱ ﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﻬﻡ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻭﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻨﺩﻭﺍﺕ ﻓﻨﻴﺔ ‪‬ﻴﻌﺭﺽ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻤﻊ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺸﺭﺡ‬ ‫ﻭﺍﻑ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﻟﻤﺎ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬‫‪ -٣‬ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺒﻌﺽ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻀﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺇﺴﻭﺓ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

(٣٧٤)‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬‫ﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‬ ‫ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻤﻴﺱ‬:‫ﺃﻭ ﹰﻻ‬1. Campbell ،James: Syncopations: Beats، and Writers in the Dark:Uniwersity of California Press.New Yorkers:2008.2. Jasen A. David: Ragtime: An Encyclopedia، Discography، and Sheetography.New York: 2007.3. Reed، Ted: Progressive Steps to Syncopation for the Modern Drummer، Alfred Music Publishing: 1996.4. Richard Middleton .Milton Keynes & Philadelphia: Studying Popular Music .By Open University Press، 1990. 328 pp5. Maitland،Fuller: Syncopation.\" Groves Dictionary of Music and Musicians، vol. IV (London: Macmillan، 1980). ‫ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬:‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‬1. www.totalgamers-fr.com/stenographie2. www.orff.de/en/life/biographical-details.html3. www.britannica.com/EBchecked/.../Emile-Jaques-Dalcr.4. www.thefreedictionary.com/syncopation5. nla.gov.au/nla.party-11126006. www.last.fm/music/Béla+Bartók7. www.baroquemusic.org/bqxjsbach.html8. www.naxos.com/person/Stephen_Heller.٢٤٤١٤/htm9. www.bach-cantatas.com/Lib/Czerny-Carl.htm10.journal.sonicstudies.org/s/sonic/mm/0400a01pdf2.pdf11.http://ismir2012.ismir.net/event/papers/283-ismir-2012.pdf12.Plos One .Sep2013، Vol. 8 Issue 9، p1-7. 7p13.http://www.princeton.edu/~achaney/tmve/wiki100k/docs/Syncopatio n.html14.http://dictionary.reference.com/browse/jazz15.http://blues.about.com/od/bluesglossary/g/BluesMusic.html،16. www.rootsmusicreport.com17.http://lcweb2.loc.gov/diglib/ihas/loc.natlib.ihas.200035811/default.ht ml18.www.scaruffi.com/history/reggae.html19.www.uic.edu/orgs/kbc/hiphop/rap.htm20.www.imdb.com/name/nm0585555/ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﻡ‬٢٠١٣ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ‬

(٣٧٥) 21.http://www.kylecoughlin.com/home.html 22.http://www.rhythm-in-music.com/how-to-play-rhythm-book.html 23.Chris Brower،.www.ehow.com/how_10041564_teach-syncopation- students.html 24.http://www.rhythm-in-music.com/RhythmBot-fundamentals- practice-tools.html 25.http://www.free-scores.com/Download-PDF-Sheet-Music-Alfred- Dudley-Turner.htm 26.www.amazon.com/Piano-Technique.../0486228673 27.www.makingmusicfun.net/.../hey-kids-meet-Scott-Joplin 28.www.gershwin.com/ 29.http://ragpiano.com/comps/rbargy.shtml 30.http://www.ragtimepiano.ca/rags/rare.htm 31.http://www.allmusic.com/artist/billy-mayerl-mn0000371740 32.www.mnc.net/norway/EHG.htm 33.http://dictionary.reference.com/browse/stride+piano 34.www.leroyanderson.com/biography.php 35.http://www.scoreexchange.com/profiles/barrybooth 36.http://www.8notes.com/scores/13007.asp 37.http://www.allmusic.com/artist/barry-booth- mn0000166943/biography 38.piano.about.com ›... › Musical Terms A - Z 39.www.dummies.com/.../syncopation-and-piano-music.ht.. 40.http://www.merriam-webster.com/dictionary/syncopation 41.http://drums.songstuff.com/article/revelation_of_syncopation 42.http://portfolios.music.ufl.edu/mrainer/AP8ill1.html 43.http://www.abrsm.org/forum/index.php?showtopic=22609 44.http://www.ehow.com/how_10041564_teach-syncopation- students.html#ixzz2jJNJ17Sc 45.http://malletsandmusic.blogspot.com/2013/04/syncopation-savy.html 46.http://www.artistshousemusic.org/videos/teaching+jazz+fundamental s+the+five+elements+of+jazz+part+1+syncopation 47.https://www.vocabulary.com/dictionary/syncopation 48.http://www.princeton.edu/~achaney/tmve/wiki100k/docs/Syncopatio n.html ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﻡ‬٢٠١٣ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ‬

‫)‪(٣٧٦‬‬ ‫ﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺃﺩﺍﺀ \" ﺘﺄﺨﻴﺭ ﺍﻟﻨﺒﺭ\" ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ‪ Syncopation‬ﻟﺩﻯ ﺩﺍﺭﺴﻲ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‬ ‫ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬‫ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻻﻴﻘﺎﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﺘﺜﻤل ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺤﻴﺙ ﺃﺠﻤﻊ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﻭﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﻐﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﻟﻔﺎﺕ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‪.‬‬‫ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻭﺍﺤﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴىﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﹰﺎ ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻘﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﻠﻤﻪ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻪ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺍﻷﻭﻟﻲ‪ .‬ﻟﺫﺍ ﻓﻘﺩ ﺍﻫﺘﻡ‬‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺒﺘﻨﺎﻭل ﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﻟﺩﺍﺭﺴﻲ ﺁﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺍﻟﻤﺒﺘﺩﺌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻤﺜل‪ :‬ﺇﻴﻤﻲ ﺒﺎﺭﻱ‪ ،‬ﻜﺎﺭل ﺃﻭﺭﻑ‪ ،‬ﺇﻴﻤﻴل ﺠﺎﻙ ﺩﺍﻟﻜﺭﻭﺯ‪ ،‬ﻭﺴﻠﻁﺎﻥ ﻜﻭﺩﺍﻱ‪.‬‬‫ﻜﻤﺎ ﺍﻫﺘﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﻲ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺨﺼﻴﺼﹰﺎ ﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﻜﻭﻨﺔ ﺃﺤﺩ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﺯ ﻭﺍﻟﺒﻠﻭﺯ ﻭﺍﻟﺭﺍﺝ ﺘﺎﻴﻡ‪.‬‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺤﺜﻬﺎ ﻓﻲ ﺠﺯﺌﻴﻥ‪:‬‬ ‫ﺃﻭ ﹰﻻ‪ :‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﻴﺘﻨﺎﻭل‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﻭﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻫﺘﻤﻭﺍ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎﹰ ﻟﻠﺴﻴﻨﻜﻭﺏ‪.‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻭﻴﺘﻨﺎﻭل‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺴﺒﺏ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺭﺽ ﻟﻠﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺴﻤﺘﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻟﺨﻤﺱ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻨﻜﻭﺏ ﺒﻌﺩ ﻜل ﻤﺴﺘﻭﻯ‪.‬‬ ‫ﺜﻡ ﺍﺨﺘﺘﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻭﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٧٧‬‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺃﺩﺍﺀ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻨﺤل ‪Les Abelles‬‬ ‫ﻋﻨﺩ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ ‪Joseph Schiffmacher‬‬‫ﺃ‪.‬ﻡ‪.‬ﺩ‪ /‬ﻫﺎﻨﻰ ﻓﺅﺍﺩ ﺸﻔﻴﻕ ﺭﺯﻕ)‪(١‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‪:‬‬‫ﺘﺘﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﺔ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭ ﻭﺍﻟـﺫﺍﺘﻲ‬‫ﻓﺘﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ \"ﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻙ\" ﺨﻴﺎل ﺃﻭ ﻋﺎﻁﻔﺔ ؛ ﻟﺫﺍ ﻓﻘﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴـﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻋـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻗﻭﺍﻟﺒﻬﺎ ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬‫ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻴﺩ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻷﻟﻤﺎﻥ ﺃﺭﺍﺩﻭﺍ ﺍﻟـﺘﺨﻠﺹ ﻤـﻥ‬‫ﺭﻭﺘﻴﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻟﻡ ﺨﻴﺎﻟﻲ ﺨﺎﺹ ﺒﻬﻡ ﻭﻗﺩ ﺸﺠﻌﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻤﺅﻟﻔﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ‬‫ﻤﻥ ﺫﻭﻕ ﻭﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﹸﺘﻌﺒـﺭ ﻋـﻥ ﺫﺍﺘﻬـﻡ ﻭﺃﺤﺎﺴﻴـﺴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪(٨).‬‬‫ﻭﺘﹸﻌﺩ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴﺔ ﺤﺭﻜﺔ ﺃﺩﺒﻴﺔ ﻭﻓﻨﻴﺔ ﻨﺸﺄﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ ﻜﺭﺩ ﻓﻌل ﻟﻠﻜﻼﺴـﻴﻜﻴﺔ‬‫ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﺜﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﻜﺎﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻐﻼل‬ ‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺭﻤﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﻟﻶﻻﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬‫ﻭﺘﺤﻭﻟﺕ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻴﺩﻱ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻟﺭﻭﻤـﺎﻨﺘﻴﻜﻴﻴﻥ ﺇﻟـﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ‬‫ﺃﺨﺭﻯ ﻜﺨﻠﻕ ﻭﺇﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻨﻭﻜﺘﻭﺭﻥ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻟﺏ ﺍﻟﺭﺍﻗﺼﺔ‬‫ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻨﺎﻭﻴﻥ ﻭﺃﺴﻤﺎﺀ ﻭﺼﻔﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻴﺔ‪ .‬ﻭﺯﺨـﺭ‬‫ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ ﺒﺄﻋﻅﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻘﻴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺒﺭﻋﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟـﺼﺎﺩﻕ ﻋـﻥ ﺍﻟـﻨﻔﺱ‬‫ﻭﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻁﻑ ﺒﺸﻜل ﻭﺍﻀﺢ ﻭﺼﺭﻴﺢ ﻭﺍﻹﺴﺭﺍﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﻴﻥ ﻓﻲ‬‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ ﻟﻤﺎ ﺘﺭﻙ ﻟﻨﺎ ﻤﻥ ﺘﺭﺍﺙ ﺤﺎﻓل ﺒﺎﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻤـﻥ‬‫ﺃﺒﺭﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﻟﻤﺎ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠـﻰ ﺃﻟﺤـﺎﻥ‬‫ﺠﺫﺍﺒﺔ ﻭﺇﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺭﺸﻴﻘﺔ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭ ﺘﻜﻨﻴﻜﻴﺔ ﻭﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺩﻋﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺘﻨـﺎﻭل‬ ‫ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺯﻓﻲ‪(٧٧ :٣).‬‬ ‫)‪ (١‬ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻨﻬﺎ – ﺘﺨﺼﺹ ﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٧٨‬‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬‫ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺘﻌﺩﺩ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ ﻭﺍﺤﺘﻭﺍﺌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻴﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺯﻓﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ﻟﻡ ﺘﻨل ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻓـﻲ‬‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻤﻌﺭﻓﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻻﺤﻅ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﻥ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ‬‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﻋﻨﺩ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻷﻟﺤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠـﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋـﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻨﺸﻁﺔ ﻭﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ ﻭﺍﺤﺘﻭﺍﺌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺯﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﺩﺍﻭﻟـﺔ ﻟﻠﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺩﻋﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺯﻓﻲ‪.‬‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬‫‪ -١‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻷﺴﻠﻭﺏ ﺃﺩﺍﺀ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﻋﻨﺩ‬ ‫ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ‪.‬‬‫‪ -٢‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻌﺯﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺫﻟﻴﻠﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺌﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬‫‪ -١‬ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﺍﺭﺴﻲ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ‬ ‫)‪ (٦٨‬ﻋﻨﺩ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ‪.‬‬‫‪ -٢‬ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻷﺴﻠﻭﺏ ﺃﺩﺍﺀ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤـﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﻋﻨـﺩ‬ ‫ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ‪.‬‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺃﺩﺍﺀ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﻋﻨﺩ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ؟‬‫‪ -٢‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻴﻜﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺍﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﻋﻨـﺩ‬ ‫ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ؟‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ :‬ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻰ \" ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ \"‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ :‬ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﻋﻨﺩ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ‪.‬‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ :‬ﺍﻟﻤﺩﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٧٩‬‬‫ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ :‬ﻴﻘﺘﺼﺭ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﺤﻴﺎﺓ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ ﻤﺎ ﺒـﻴﻥ ﻋـﺎﻡ ‪– ١٨٢٧‬‬ ‫‪١٨٨٨‬ﻡ‪.‬‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬ ‫ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ‪:Scherzo‬‬‫ﻫﻭ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻏﺎﻟﺒ‪‬ﺎ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺤﺭﻜﺔ ﻤﻥ ﺃﻜﺒـﺭ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋـﺎﺕ ﻤﺜـل ﺍﻟـﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻴﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﻨﺎﺘﺎ‪(٧).‬‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻷﺩﺍﺀ ‪:Performance Style‬‬ ‫ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻠﻤﺅﱠﻟﻔﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻀﺢ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃُﻟﻔﺕ ﻓﻴﻪ‪(٦٥٨ :٥).‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ‪:Expression‬‬‫ﻫﻭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﻏﺒﻪ ﻭﻴﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﺍﻟﻌـﺎﺯﻑ ﺒﺎﺴـﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ‬‫ﺍﻟﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺍﻟﺨﺎﻓﺕ ‪ P‬ﻭﺍﻟﻌﺯﻑ ﺍﻟﻘﻭﻱ ‪ F‬ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻘـﻭﺓ ‪ Cres.‬ﻭﺍﻟﺘـﺩﺭﺝ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﻔﻭﺕ ‪( ٢٩٨ :٢) Dim.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻴﻙ ‪:Technique‬‬‫ﻫﻭ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﺯﻓﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﻭﺤﺭﻴـﺔ ﻭﺘﺤﻜـﻡ ﻓـﻰ ﺍﻟﻌـﻀﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺯﻑ ) ﺃﺼﺎﺒﻊ – ﺭﺴﻎ – ﺴﺎﻋﺩ – ﺫﺭﺍﻉ – ﻤﻔﺎﺼل ( )‪( ١٨ :٦‬‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ ﻤﺘﺼل ‪:Legato‬‬‫ﻗﻭﺱ ﻴﻭﻀﻊ ﻓﻭﻕ ﻋﺩﺓ ﻨﻐﻤﺎﺕ ﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺘﺅﺩﻯ ﻤﺭﺒﻭﻁﺔ ﺠﻤﻴﻌﻬـﺎ ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺇﻨﻔﺼﺎﻟﻬﺎ ﺒﻌﺯﻓﻬﺎ ﺒﺨﻔﺔ ﻗﺩﺭﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﻭﻗﺩ ﻴﺨﺘﺼﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺇﻟﻰ ‪(٢٢٦:١) .Leg.‬‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻨﻔﺼل ‪:Staccato‬‬‫ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﺘﺭﺍﺒﻁ ﻟﻠﻨﻐﻤﺎﺕ ﻭﺃﺩﺍﺌﻬﺎ ﺃﻗﺼﺭ ﻤﻥ ﻤﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﻭﻴ‪‬ﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﻭﻀﻊ ﻨﻘـﻁ‬ ‫ﺃﺴﻔل ﺍﻟﻨﻐﻤﺎﺕ ﻭﺘﺅﺩﻯ ﺒﺈﻨﻔﺼﺎﻟﻬﺎ ﻋﻥ ﺒﻌﺽ ﺒﺨﻔﺔ‪(٣٩٣:١) .‬‬ ‫ﺃﻟﻴﺠﺭﻭ ‪:Allegro‬‬ ‫ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ‪(١٤).‬‬ ‫ﺒﺭﻴﺴﺘﻭ ‪:Presto‬‬ ‫ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﺠ ‪‬ﺩﺍ‪(١٠).‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٨٠‬‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﺒﺤﺙ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﺼﻨﻑ )‪ ٧٢‬ﻋﻨﺩ ﺴﺎﻥ ﺼﺎﻨﺹ( )‪(١‬‬‫ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ \"ﺴﺎﻥ ﺼﺎﻨﺹ\" ﻭﺃﺴﻠﻭﺒﻪ ﻭﺃﻋﻤﺎﻟـﻪ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺃﺩﺍﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٧٢‬ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻤﺅﻟـﻑ ﺴـﺎﻥ‬‫ﺼﺎﻨﺹ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﺍﻟﻌﺯﻓﻲ ﻟﻬﺎ ﻭﺘﺫﻟﻴل ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻌﺯﻓﻴﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻵﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﺼﺘﻑ )‪ (٧٢‬ﻋﻨﺩ ﺴﺎﻥ ﺼﺎﻨﺹ ﺒﺎﻹﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺯﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪.‬‬‫ﻴﺘﻔﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ ﻭﺘﻨـﺎﻭل ﻨﻔـﺱ‬‫ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﻭ ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟ ‪‬ﻤﺅﱢﻟﻑ ﻭﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺘﻨﺎﻭل ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﻋﻨﺩ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺒﺤﺙ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ \"ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٢‬ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻋﻨﺩ ﺃﻜﺯﻓﻴﺭ ﺸﻴﺭﻭﻨﻜﺎ\" )‪(٢‬‬‫ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﻨﻑ ﺭﻗﻡ )‪ (٦٢‬ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻋﻨـﺩ ﺃﻜﺯﻓﻴـﺭ‬ ‫ﺸﻴﺭﻭﻨﻜﺎ ﻭﻤﺎﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻥ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻋﺯﻓﻴﺔ ﻭﺘﻜﻨﻴﻜﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪.‬‬‫ﻴﺘﻔﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ ﻭﺘﻨـﺎﻭل ﻨﻔـﺱ‬‫ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﻭ ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟ ‪‬ﻤﺅﱢﻟﻑ ﻭﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﻴﺙ ﺇﻥ‬‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺘﻨﺎﻭل ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﻋﻨـﺩ ﭽﻭﺯﻴـﻑ‬ ‫ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﺒﺤﺙ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪ \" :‬ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻋﻨﺩ ﻟﻭﻴﺱ ﺠﻴﺎﻨﻴﻭ\" )‪(٣‬‬‫ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻟﻭﻴﺱ ﺠﻴﺎﻨﻴﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨـﺸﺄﺓ‬‫ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﻭ ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﻌﺯﻓـﻲ ﻭﺍﻹﺭﺸـﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻹﻴﻀﺎﺡ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬‫)‪ (١‬ﺃﻤل ﻤﺤﻤﺩ ﻁﻠﻌﺕ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل‪ :‬ﺒﺤﺙ ﻤﻨﺸﻭﺭ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﻋﻠﻭﻡ ﻭﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬ ‫ﺤﻠﻭﺍﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﻴﻨﺎﻴﺭ ‪٢٠١١‬ﻡ‪.‬‬‫)‪ (٢‬ﺩﺍﻟﻴﺎ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻤﺤﻤﺩ‪ :‬ﺒﺤﺙ ﻤﻨﺸﻭﺭ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﻋﻠﻭﻡ ﻭﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺤﻠـﻭﺍﻥ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﻴﻨﺎﻴﺭ ‪٢٠١٢‬ﻡ‪.‬‬‫)‪ (٣‬ﻫﺎﻟﺔ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺼﺎﻭﻱ‪ :‬ﺒﺤﺙ ﻤﻨﺸﻭﺭ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﻋﻠﻭﻡ ﻭﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬ ‫ﺤﻠﻭﺍﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﻴﻨﺎﻴﺭ ‪٢٠١٢‬ﻡ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٨١‬‬‫ﻴﺘﻔﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﺎﻭل ﻨﻔﺱ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﻭ‬‫ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟ ‪‬ﻤﺅﻟﱢﻑ ﻭﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺘﻤﻲ ﻟﻪ ﺍﻟ ‪‬ﻤﺅﻟﱢﻑ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺘﻨﺎﻭل ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗﻡ )‪ (١‬ﻤﺼﻨﻑ )‪ (٦٨‬ﻋﻨﺩ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ‪.‬‬ ‫ﻭﻴﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺠﺯﺌﻴﻥ‪:‬‬ ‫ﺃﻭ ﹰﻻ‪ :‬ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻯ ﻭﻴﺸﻤل‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺒﺫﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ )ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ(‪:‬‬‫ﹸﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻵﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻤﻥ ﺍ ُﻷﺴﺱ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻜﻭﻨﻬـﺎ‬‫ﺘﺤﺩﺩ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻤﺎ ﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻴﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺯﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻜﻨـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺠﻴﺩ‪.‬‬‫ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺠﻪ ﻟﻠﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﻜﻨﻴﻜﻴﺔ‬‫ﻤﻘﺼﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻜﺎﺌﺯ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻨﻲ ﺍﻟﻌﺎﺯﻑ ﺍﻟﺠﻴﺩ؛ ﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﻤﻨﻬـﺎ‬‫ﺠﺎﺫﺒﻴﺔ ﺍﻷﻟﺤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﻭﻭﻀﻭﺡ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻜﻲ ﻴﺘﻔﻬﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻤـﺎ‬ ‫ﻴ‪‬ﻌﺯﻑ ﻭﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺄﻤﻭل‪(٤:٥٣٥).‬‬‫ﻭﹸﺘﻌﺩ ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺍﻷﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺨﻔﺔ ﻭﺍﻟﺭﺸﺎﻗﺔ ﻭﺤﻴﻭﻴـﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ)‪ (١٢‬ﻭﻏﺎﻟﺒ‪‬ﺎ ﻤﺎﺘﻜﻭﻥ ﺤﺭﻜﺔ ﻤﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﻤﺜل ﺍﻟﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻭﻨﺎﺘﺎ ﻭﻗﺩ ﺘﻔـﺎﻭﺕ‬‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻷﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺭ ﺍﻟﺴﻨﻴﻥ ﻟﻜﻨﻪ ﻜﺜﻴﺭ‪‬ﺍ ﻤﺎ‪‬ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﺤـل ﻤﺤـل ﺭﻗـﺼﺔ‬‫ﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ ﺒﺎﺴﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺭﺒﻊ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﻤﺜل ﺍﻟﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟـﺼﻭﻨﺎﺘﺎ‪،‬‬‫ﺃﻴﻀ‪‬ﺎ ‪‬ﻴﺸﻴﺭ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺩﻋﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﺭﻙ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻭ ﻻ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﺠﺯ ‪‬ﺀﺍ ﻤﻥ ﻋﻤل ﺃﻜﺒﺭ‪.‬‬‫ﻭﻜﻠﻤﺔ ﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﺘﻌﻨﻲ \"ﻤﺯﺤﺔ\" ﺃﻱ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺯﺍﺡ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻭﺘﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺘـﺸﻴﺭ ﺇﻟـﻰ‬‫ﻟﻌﻭﺏ ﻭﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻟﻜﻠﻤﺔ ‪ Scherzo‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻤﻥ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺒﺎﺭﻭﻙ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﻏﺎﻟﺒ‪‬ـﺎ ﻤـﺎ‬‫ﹸﺘﺴﻤ‪‬ﻰ ‪ Scherzi Musicali‬ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻜﻼﻭﺩﻴﻭﻡ ﻤﻭﻨﺘﻴﻔﻴﺭﺩﻱ ﻜﺘﺏ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﻴﻌﻤل‬‫ﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻠﻘﺏ‪ .‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﺎﻡ ‪١٦٠٧‬ﻡ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪١٦٣٢‬ﻡ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺘﻨﺎﻭل ﻴﻭﻫﺎﻥ ﺴﻴﺒﺎﺴـﺘﻴﺎﻥ ﺒـﺎﺥ‬‫ﺍﻷﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺎﺭﺘﻴﺘﺎ ‪ Partita‬ﺭﻗﻡ )‪ (٣‬ﻟﻠﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻘﻴﺜﺎﺭﻱ ﻭﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻌﺭﻭﻑ ﻋـﻥ ﺍﻷﺴـﻜﺭﺘﺯﻭ‬‫ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭ ‪‬ﻋﺎ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻭ‪‬ﻀِﻌﺕ ﻤﻥ ﺭﻗﺼﺔ ﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ ﻭﺠﺎﺀ ﺘﺩﺭﻴﺠ‪‬ﻴﺎ ﻟﻴﺤل ﻤﺤﻠﻪ ﺒﺎﺴﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬‫ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻭﻅﻬﺭ ﺍﻷﺴﻜﺭﺘﺯﻭ ﻓـﻲ ﺼـﻭﻨﺎﺘﺎ ﺍﻟﺒﻴـﺎﻨﻭ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٨٢‬‬‫ﻟﺒﻴﺘﻬﻭﭬﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺒﺎﺴﻡ ﺼﻭﻨﺎﺘﺎ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻘﻤﺭ ﻭﺼﻭﻨﺎﺘﺎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﺭﻗـﻡ ‪ ١٨‬ﻭﻅﻬـﺭ ﺃﻴـ ‪‬ﻀﺎ ﻓـﻲ‬‫ﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻴﺎﺕ ﺒﻴﺘﻬﻭﭬﻥ ﻭﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻬﻡ ﺃﻤﺜﺎل ﺭﻭﺒﺭﺕ ﺸـﻭﻤﺎﻥ‬ ‫ﻭﻓﺭﻴﺩﺭﻴﻙ ﺸﻭﺒﺎﻥ ﻭﻴﻭﻫﺎﻥ ﺒﺭﺍﻤﺯ ﻭﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ‪(١٣).‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺒﺫﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ‪:‬‬‫ﻜﻠﻤﺔ ﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴﺔ ﻤﺸﺘﻘﺔ ﻤﻥ ﻜﻠﻤﺔ ﺭﻭﻤﺎﻨﺱ \"‪ \"Roamnce‬ﺃﻱ ﺭﻭﺍﻴﺔ ﻏﺭﺍﻤﻴـﺔ ﺃﻭ ﻗـﺼﺔ‬‫ﺨﻴﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺩ ُﺃﻁﻠﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻭ‪‬ﻟِﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ ﻤـﻥ‬‫ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸﺭ ﺘﻘﺭﻴ‪‬ﺒﺎ ﻟﻤﺎ ﺍﺘﺴﻤﺕ ﺒﻪ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻤﻥ ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺠﺎﺀ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ ﺍﻤﺘﺩﺍ ‪‬ﺩﺍ ﻟﻠﻌﺼﺭ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ‪.‬‬‫ﻓﺈﻥ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ ﺃﻗﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻟﻤﻨﻁﻕ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺠﻨﺢ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ‬‫ﻨﺤﻭ ﺁﻓﺎﻕ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﻭﺍﺴﻌﺔ ﻭﺒﺎﺨﺘﺼﺎﺭ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﻭﻀﻭﺡ ﻓـﻲ ﺤـﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻔـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﻤﻭﺽ‪.‬‬‫ﻭﹸﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﺒﺭﺠﻭﺍﺯﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬‫ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴﺔ ﺃﻭﻀﺢ ﺘﻌﺒﻴ ‪‬ﺭﺍ ﻋﻥ ﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻊ ﺁﻻﻤﻪ ﻭﺃﻓﺭﺍﺤﻪ ﻭﺘﺤﺘـﻭﻯ ﻋﻠـﻰ ﻋﻨﺎﺼـﺭ‬‫ﺩﺭﺍﻤﻴﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺃﺼﺒﺢ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴ‪‬ﺎ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻜﻼﺴـﻴﻜﻲ‬ ‫ﺠﻭﻫﺭ‪‬ﺍ ﻤﻭﺴﻴﻘ‪‬ﻴﺎ ﺒﺤﺘﹰﺎ‪.‬‬‫ﻭﻟﻌل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴﺔ ﺒﺎﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻟﻡ ﻴﺄﺕ ﺒﻤﺤﺽ ﺍﻟﺼﺩﻓﺔ ﻓﻠﻡ ﻴﻜﻥ ﻷﻱ ﺁﻟﺔ ﺃﺨﺭﻯ‬‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺘﺒﻬﺎ ﻤﺅﻟﻔﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺒﻤﺜـل ﺍﻟﺭﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻴﺤﻘﻘﻬﺎ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪(١٥).‬‬ ‫ﻤﺭﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺒﺜﻼﺙ ﻤﺭﺍﺤل‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺒﻁل ﺃﻭ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻁﻭﻟﺔ ﻭﻴﻤﺜﻠﻬﺎ ﺒﻴﺘﻬﻭﭬﻥ ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻲ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭﻱ ﻭﻴﻤﺜﻠﻪ ﺸﻭﺒﺭﺕ ﻭﺸﻭﻤﺎﻥ ﻭﺸﻭﺒﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ ﺍﻟﻤﺘﻁﺭﻑ ﻭﻴﻤﺜﻠﻪ ﻓﺎﺠﻨﺭ ﻭﺒﺭﻭﻜﻨﺭ ﻭﻤﺎﻟﺭ‪.‬‬‫ﻭﻗﺩ ﺸﻬﺩ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻋﻅﻤﺎﺀ ﻤﺅﻟﻔﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪ ،‬ﺍﺸﺘﻬﺭ ﻤـﻨﻬﻡ ﻓـﺭﺩﻱ‬‫ﻭﻓﺎﺠﻨﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻷﻭﺒﺭﺍﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺯ ﻭﺒﺭﻭﻜﻨﺭ ﻭﻤﺎﻟﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘـﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟـﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﻭﺸﻭﺒﺭﺕ ﻭﺸﻭﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻷﻏﻨﻴﺔ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ‪(٨)..‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٨٣‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻁﺭﺃﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ‪:‬‬‫‪ -١‬ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺭﻗﺼﺔ ﺍﻟﻔﺎﻟﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﻠﺕ ﻤﺤل ﺭﻗﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌـﺼﺭ ﺍﻟﻜﻼﺴـﻴﻜﻲ ﺍﻟﺭﺸـﻴﻘﺔ ﻤﺜـل‬‫ﺍﻟﻤﻴﻨﻭﻴﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻤﻴﺯﺕ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻔﺎﻟﺱ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ ﺒﺘﻌﺒﻴﺭﻫﺎ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﻭﺍﺸـﺘﻤﺎﻟﻬﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﺭﻤﻭﻨﻲ ﺍﻟﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﻜﻲ‪.‬‬‫‪ -٢‬ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻷﻏﻨﻴﺔ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ )ﺍﻟﻠﻴﺩ( ﻭﻫﻲ ﺃﻏﻨﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺴـﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻷﺩﺒﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺘﺼﺎﺤﺏ ﺩﺍﺌﻤ‪‬ﺎ ﺒﺎﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻓﻘﻁ‪.‬‬‫‪ -٣‬ﺘﻁﻭﺭ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻭﺍﻜﺘﻤﺎﻟﻬﺎ ﻤﻤﺎ ﺃﻋﻁﻰ ﻤﺠﺎل ﺃﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻲ ﺍﻟـﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻲ‬ ‫ﻭﺍﺘﺴﺎﻉ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﻨﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺘﻲ‪.‬‬‫‪ -٤‬ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺄﺼﺒﺤﺕ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺘﻌﺒﻴﺭ‪‬ﺍ ﺫﺍﺘ‪‬ﻴﺎ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﺅﻟﻔﻴﻬﺎ ﻭﻟﻡ‬‫ﺘﻌﺩ ﻤﺠﺭﺩ ﻭﺼﻑ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻅﻬﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻤﺜـل‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﻻﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﺴﻭﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻓﺘﺘﺎﺤﻴﺔ ﺍﻷﻭﺭﻜﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺔ‪.‬‬‫‪ -٥‬ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻘﺼﻴﺩ ﺍﻟﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺤﺭﺭ ﻤﻥ ﻗﺎﻟﺏ ﺍﻟﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻴﺔ )ﻗﺎﻟﺏ ﺍﻟﺼﻭﻨﺎﺘﺎ(ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﺘﻜﺘﺏ ﻟﻭﺼﻑ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺃﻭ ﻟﺴﺭﺩ ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻤﺎ‪.‬‬‫‪ -٦‬ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻷﻭﺭﻜﺴﺘﺭﺍ ﺍﻟﺴﻴﻤﻔﻭﻨﻲ ﺇﺫ ﺃﺼﺒﺢ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﺩ ‪‬ﺩﺍ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻗﻭﺓ ﻭﺃُﺩﺨل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻵﻻﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻵﻻﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﻋﺩﺩ ﺁﻻﺕ ﺍﻟﻜﻭﺭﻨﻭ‪.‬‬‫‪ -٧‬ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻷﻭﺒﺭﺍ ﻭﺍﻟﻭﺼﻭل ﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ‪‬ﻴﺴﻤﻰ )ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ( ﻋﻠﻰ ﻴـﺩ ﻓـﺎﺠﻨﺭ ﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﺍﹸﻋﺘﺒﺭ ﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻴ‪‬ﺎ ﻤﺘﻁﺭﹰﻓﺎ‪.‬‬‫‪ -٨‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﺭﺍﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺯﻑ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﺘﻤﺠﻴﺩﺍ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻭﺘﻌﺒﻴﺭ‪‬ﺍ ﻋﻥ ﺫﺍﺘﻴﺘﻪ ﻭﻫﻭ ﻤـﺎ ‪‬ﻴـﺴﻤﻰ‬‫)ﺍﻟﻔﻴﺭﺘﻴﻭﺯ( ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻜﺘﺒﻭﺍ ﻟﻠﻌﺯﻑ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ )ﺼﻭﻟﻭ( ﺍﻟﻌـﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ‬‫ﺒﺎﺠﺎﻨﻴﻨﻲ )ﺸﻴﻁﺎﻥ ﺍﻟﻔﻴﻭﻟﻴﻨﻪ( ﻭﻓﺭﺍﻨﺯﻟﻴﺴﺕ )ﺸﻴﻁﺎﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ( ﻭﺸﻭﺒﺎﻥ )ﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ( ﻭﻜﺎﻨﻭﺍ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻤﻬﺭ ﺍﻟﻌﺎﺯﻓﻴﻥ‪(٨).‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺒﺫﺓ ﻋﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ‪:‬‬ ‫ﻭ‪‬ﻟﺩ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ ‪ Joseph Schiffmacher‬ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ‪،Eschau‬‬ ‫‪ Alsace‬ﺒﻔﺭﻨﺴﺎ ﻓﻲ ‪١٢‬ﻤﺎﺭﺱ ﻋﺎﻡ ‪١٨٢٧‬ﻡ ﻭﺘﹸﻭﻓﻲ ﻓﻲ ‪١٥‬ﺴـﺒﺘﻤﺒﺭ ﻋـﺎﻡ‬ ‫‪١٨٨٨‬ﻡ ﻭﻫﻭ ﻤ‪‬ﺅﻟﱢﻑ ﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﺘﻴﻜﻲ ﻭﻜـﺎﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ‪‬ﻭﻟﺩ ﻓﻴﻪ ﻫﻭ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﹸﺘﻭﻓﻲ ﻓﻴﻪ ﺒﻴﺘﻬﻭﭬﻥ‪ .‬ﻭﻜﺎﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤِﻘﺒﺔ ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(١‬‬‫ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺴﻴﺔ ﺃﻋﻤﺎل ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻟﻠﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺃﻤﺜﺎل ﺸﻭﺒﺎﻥ ﻭﺸﻭﻤﺎﻥ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻭﺘﺄﺜﺭ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ ﺘﺄﺜﺭ‪‬ﺍ‬ ‫ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬

‫)‪(٣٨٤‬‬ ‫ﻜﺒﻴ ‪‬ﺭﺍ ﺒﻤﻭﺴﻴﻘﺎﻫﻡ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻭﻜﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﺓ ﺃﻭل ﻤﻌﻠﻡ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﻭ ﻟﻪ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻤﺭ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻓﻲ ﺴﺘﺭﺍﺴﺒﻭﺭﺝ ‪.Strassboarg‬‬‫ﺒﺩﺃ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻫﻭ ﻓﻲ ﺴﻥ ‪١٦‬ﻋﺎﻤ‪‬ﺎ ﻭﺍﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺃﻭﺘﻭﻥ ‪ Autun‬ﺠﻨﻭﺏ‬‫ﺒﺎﺭﻴﺱ ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ‪‬ﻴﺩﺭ‪‬ﺱ ﻓﻲ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﻤﻘﺩﺱ‪ ،‬ﺜﻡ ﻋﺎﺩ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺇﻟﻰ ‪ Eschau‬ﺤﻴﺙ ﺃﺼﺒﺢ‬‫ﺃﺴﺘﺎ ﹰﺫﺍ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﻭ ﻓﻲ ﺴﺘﺭﺍﺴﺒﻭﺭﺝ ﻭﻜﺎﻥ ﻴﻌﻠﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻟﺒﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺭﻗﻰ ﺍﻟﻌﺎﺌﻼﺕ ﺒﻤﺎ ﻓـﻲ ﺫﻟـﻙ ﻤﻠﻜـﺔ‬‫ﺍﻟﺠﻤﺎل ﺒﻭﺴﻴﻴﺭ ‪ Miss Bussiere‬ﻭﺍﻟﻜﻭﻨﺘﻴﺴﺔ ﺴﻴﺩﺓ ﺍﻟﺸﺭﻑ ﻓﻲ ﻤﺤﻜﻤﺔ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ‬ ‫ﻤﻥ ﻨﺠﺎﺤﺎﺘﻪ ﻋﺎﺩ ﺇﻟﻰ ﺒﺎﺭﻴﺱ ﺤﻴﺙ ﺩﺭﺱ ﻤﻊ ﻫﻨﺭﻱ ﺭﻴﺒﺭ ‪.Henri Reber‬‬‫ﻭﺸﻌﺭ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺒﺎﻟﺤﺏ ﻤﻥ ﺘﻠﻤﻴﺫﺘﻪ ﻨﺎﺘﺎﻟﻲ ﺩﻱ ﻻﻜﻭﺭ ﻭﺘﺯﻭﺠﺎ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪١٨٦١‬ﻡ ﻭﻋـﺎﺩﻭﺍ‬‫ﺇﻟﻰ ﺴﺘﺭﺍﺴﺒﻭﺭﺝ ﺤﻴﺙ ﻗﺎﻡ ﺒﺘﺭﺒﻴﺔ ﺒﻨﺎﺘﻪ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻀﺭﺒﺕ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻓـﻲ ﻋـﺎﻡ ‪١٨٧٠‬ﻡ‬‫ﻭﻫﺭﺒﺕ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﺤﻴﺭﺓ ﺠﻨﻴﻑ‪ ،‬ﻭﻗﺩﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻔﻼﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻭﻴـﺴﺭﺍ ﺜـﻡ ﻋـﺎﺩﺕ‬‫ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺒﺎﺭﻴﺱ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ‪‬ﻴﻌﻠﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻔﻭﻗﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﻴﻥ ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﺃﻨﺩﺭﻴﻪ ﺠﻴﺩ ﻋﺎﺯﻑ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ‪.‬‬‫ﻭﺠﺎﺀﺕ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺤﻴﺎﺓ ﭽﻭﺯﻴﻑ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻤﺄﺴﺎﻭﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺃﻜﻤل ﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﺭﺏ ﺒﺎﻟﻘﺭﺏ ﻤﻥ ﻗﻠﻌﺔ‬‫ﺩﻱ ﻻﺴﺎل ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﻴﻘﻀﻲ ﺇﺠﺎﺯﺘﻪ ﻭﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻨﺯﻭﻟﻪ ﺍﺼﻁﺩﻤﺕ ﺭﺃﺴﻪ ﺒﺎﻟﺴﻼﻟﻡ ﺍﻟﺤﺠﺭﻴﺔ ﻓﺴﻘﻁ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﻏﺭﻕ ﻓﻲ ‪١٥‬ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ﻋﺎﻡ ‪١٨٨٨‬ﻡ‪(٩).‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻋﻤﺎل ﭽﻭﺯﻴﻑ ﺸﻴﻔﻤﺎﺸﻴﺭ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨﻭ‪:‬‬‫‪op.85‬‬ ‫‪ -‬ﺭﻗﺼﺔ ‪ Dance‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٨٥‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪،- Danse Parisienne :‬‬‫‪ ٢ -‬ﻓﺎﻟﺱ ‪ Waltzes‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٨٦ ،٦٦‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪op. 66 ،- Sovenir de Strasbourg :‬‬‫‪op. 86‬‬ ‫‪،- Le Hohwald‬‬‫‪op.102‬‬ ‫‪ -‬ﺠﺎﭬﻭﺕ ‪ Gavott‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ١٠٢‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪،- Les violins de lulli :‬‬‫‪op.87‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎﺯﻭﺭﻜﺎ ‪ Mazurka‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٨٧‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪،-Bella Riva :‬‬‫‪٣ -‬ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ‪ Pieces‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٨٩ ،٦٨ ،٥١‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪op. 51 - ،- Les petits oiseaux :‬‬‫‪op. 68‬‬ ‫‪،Les abeilles‬‬‫‪- Les Calmed u soir، op. 89‬‬‫‪op. 90‬‬ ‫‪ -‬ﻨﻜﺘﻭﺭﻥ ‪ Nocturn‬ﻤﺼﻨﻑ ‪ ٩٠‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪،- Lattente :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ – ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ – ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪٢٠١٣‬ﻡ‬