แผนการสอนภาษาไทย ม ๓ เทอม ๒ ๖๓

๑๔๔ แบบฝก ทกั ษะการอา นโคลงส่ีสภุ าพ ชุดท่ี ๓ โคลงสี่สภุ าพ อยธุ ยายศลมแลว ลอยสวรรค ลงฤๅ สงิ หาสนป รางครตั นบ รร- เจิดหลา บุญเพรงพระหากสรรค ศาสนร ุง เรืองแฮ บงั อบายเบกิ ฟา ฝกฟน ใจเมือง พนั แสง เรอื งเรอื งไตรรัตนพน คา่ํ เชา รินรสพระธรรมแสดง เสยี ดยอด เจดยี ร ะดะแซง แกนหลา หลากสวรรค ยลยงิ่ แสงแกว เกา (นริ าศนรินทรค ําโคลง : นายนรินทรธ ิเบศร) แบบฝกทักษะการอานโคลงส่สี ภุ าพ ชุดที่ ๔ โคลงส่สี ุภาพ ใครรานใครรกุ ดาว แดนไทย ไทยรบจนสุดใจ ขาดดนิ้ เสยี เนอ้ื เลือดหล่ังไหล ยอมสละ ส้ินแล เสยี ชีพไปเสียสน้ิ ช่ือกองเกียรตงิ ามฯ ยนื ยง หากสยามยังอยยู ง้ั ชพี ดวย เราก็เหมอื นอยูคง ไทยอยู ไดฤๅ หากสยามพนิ าศลง หมดสนิ้ สกลุ ไทย เรากเ็ หมอื นมอดมว ย (พระบาทสมเดจ็ พระมงกุฎเกลาเจา อยหู ัว) แบบฝกทักษะการอา นโคลงสสี่ ภุ าพ ชุดที่ ๕ เพอ่ื นกิน ส้นิ ทรพั ยแ ลว แหนงหนี หางาย หลายหมื่นมี มากได เพื่อนตาย ถายแทนช-ี วาอาตม หายาก ฝากผีไข ยากแทจกั หา (โคลงโลกนิติ : สมเดจ็ พระเจา บรมวงศเธอ กรมพระยาเดชาดิศร)

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๑๔๕ แบบประเมินการอานทํานองเสนาะ รายการประเมิน ประเมนิ ท่ี ชอื่ -สกุล ๑. อักขรวิธี ๒. น้ําเสียง อารม ณ จังหวะและการแบงวรรค ตอนการอาน ๓. ทาทางบุคลิกภาพ รวม ผาน ไ ม ผาน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ลงชื่อ..................................................ผปู ระเมิน ............/........../............. ระดบั คณุ ภาพ ๑๐ - ๑๒ หมายถึง ดีมาก คะแนน ๗-๙ หมายถงึ ดี คะแนน ๔-๖ หมายถึง พอใช คะแนน ๑-๓ หมายถงึ ปรับปรุง คะแนน

๑๔๖ เกณฑก ารประเมินการอานทํานองเสนาะ รายการ เกณฑก ารประเมิน ๑. อกั ขรวิธี ระดับ ๔ ดีมาก ระดับ ๓ ดี ระดับ ๒ พอใช ระดบั ๑ ปรับปรุง อานออกเสียงได อา นออกเสยี งไดอยา ง อานออกเสยี งไดอยาง อานออกเสยี งไม ๒. นาํ้ เสียง อยา งคลองแคลว คลองแคลว เสยี งดัง คลอ งแคลวเสียงดัง ชดั เจน เสียงเบา อารมณ จงั หวะ เสียงดงั ชดั เจน ชดั เจน อานออกเสยี ง ชดั เจน อานออกเสียง อานออกเสยี ง ร ล และการแบง ถูกตองตามอักขรวธิ ี ถกู ตองตามอักขรวธิ ี ร ล และคาํ ควบกล้ํา และคาํ ควบกลํา้ วรรคตอน อานออกเสยี ง ร ล ออกเสียง ร ล และคํา ไมช ัดเจน ไมชดั เจน การอา น และคาํ ควบกลํา้ ได ควบกล้ําชดั เจนเปน ชัดเจนถกู ตอ ง บางคํา ๓. ทาทาง ครบถวน บุคลกิ ภาพ - ใชนาํ้ เสยี งสอ่ื - ใชน ้ําเสียงเหมาะสม - ใชนํ้าเสียงเหมาะสม - ใชน าํ้ เสยี งส่ือ อารมณ ได กบั เร่อื งทีอ่ าน กับเร่อื งทีอ่ าน อารมณ ได เหมาะสมกบั เรอื่ งท่ี - ใชวธิ ีการเอื้อน - ใชว ิธกี ารเออ้ื น เหมาะสมกับเรื่อง อาน การทอดเสยี งได การทอดเสียง ทีอ่ าน - ใชว ธิ กี ารเอื้อน เหมาะสมกับบทอาน ไมถูกตอง - ใชวธิ ีการเออื้ น การทอดเสียงได - แบงจงั หวะวรรคตอน - แบง จงั หวะวรรค การทอดเสยี งได อยางเหมาะสม ไดถ ูกตอ งตามประเภท ตอนไดถูกตอง อยางเหมาะสม - แบง จงั หวะวรรค ของคําประพันธ ตรงตามประเภทของ - แบงจังหวะวรรค ตอนไดถกู ตอง - เวน วรรคตอน คําประพนั ธ ตอนไมถกู ตอง ตรงตามประเภท การอา นไดถ ูกตอง - เวนวรรคตอน - เวนวรรคตอน ของคาํ ประพันธ การอานไมถูกตอง การอานไมถูกตอง - เวนวรรคตอน การอานไดถ ูกตอง ตง้ั แตต น จนจบ จบั หนงั สือถกู ตอ งมี จบั หนังสือถกู ตอง จับหนงั สอื ถูกตอง จบั หนงั สือไม บคุ ลกิ ภาพใน บคุ ลิกภาพในการอา น บุคลิกภาพในการอาน ถูกตองบคุ ลิกภาพ การอานท่ถี ูกตอ ง ตอ งปรับปรงุ บางสว น ไมเ หมาะสม ในการอานตอง ปรบั ปรงุ เกณฑก ารตดั สนิ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถึง ดมี าก คะแนน ๗ - ๙ หมายถงึ ดี คะแนน ๔ - ๖ หมายถงึ พอใช คะแนน ๑ - ๓ หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑการผา นรอยละ ๘๐ ระดบั พอใช เปนตน ไป

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑๔๗ หนวยการเรียนรูท ี่ ๒ คุณคาวรรณคดี แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๔ เร่อื ง คําพอ สอนในพระบรมราโชวาท เวลา ๑ ชัว่ โมง กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวชิ าพ้ืนฐานภาษาไทย ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ ๓ ขอบเขตเนอื้ หา กิจกรรมการเรยี นรู แหลง เรียนรู การระบุใจความสาํ คญั และรายละเอยี ดของขอ มลู ที่ ๑. หองสมดุ โรงเรียน สนับสนนุ จากเรือ่ งท่ีอาน ข้นั นาํ ๒. หอ งศูนยการเรยี นรภู าษาไทย จุดประสงคการเรียนรู ๑. ครูฉายภาพพระบรมฉายาลักษณรัชกาลท่ี ๕ ใหนักเรียนดู ดานความรู แลว สุม ถาม ดังน้ี - เปนพระมหากษตั รยิ รัชกาลใด สอ่ื ๑. อธบิ ายความเปนมาของพระบรมราโชวาท - มพี ระนามวาอะไร ๑. ภาพพระบรมฉายาลกั ษณรชั กาลท่ี ๕ ๒. ระบุความสัมพนั ธข องพระบรมวงศานวุ งศท่ี - วันสาํ คัญทเ่ี กี่ยวขอ งกบั พระองคค อื วันอะไร ๒. หนังสอื เรยี นวรรณคดวี ิจักษ ปรากฏในบทอา น - พระมหากรุณาธคิ ณุ ท่ที รงปฏบิ ัติใหปวงชนชาวไทยมี ภาระงาน/ชิ้นงาน ดานทักษะและกระบวนการ อะไรบาง - - นักเรยี นรูจ ักวรรณคดีเรอ่ื ง “เงาะปา ” หรือไม อยางไร ๑. สรา งคาํ ถาม/คําตอบจากเร่ืองท่ีอาน - นอกจาก “เงาะปา” แลว มบี ทพระราชนิพนธใดอกี ๒. ถา ยทอดเร่ืองท่ีอานไดด วยภาษาของตนเอง ๒. เช่ือมโยงคาํ ถามนําสู วรรณคดี “พระบรมราโชวาท” พรอ มแนะนํา ดา นคณุ ลักษณะ ใหนักเรียนสาํ รวจเร่อื งและภาพทีป่ รากฏในหนังสือเรยี น ๑. รักชาติ ศาสน กษตั รยิ  ขน้ั สอน ๒. ใฝเรยี นรู ๑. มอบหมายใหน กั เรียนทุกคนอานในใจบทนําเรื่องจากหนังสือเรียน ๓. อยูอยา งพอเพียง หนา ๘๐-๘๕ ๔. มงุ มน่ั ในการทาํ งาน ๒. แบง นักเรียนเปน ๓ กลมุ เพือ่ ชวยกันสรางคําถามคําตอบกลุมละ ๕ ขอ จากเนื้อเรอื่ งในตอนทีไดรับมอบหมาย ดงั น้ี กลุมท่ี ๑ หนา ๘๐-๘๑ กลมุ ท่ี ๒ หนา ๘๒-๘๓ กลมุ ที่ ๓ หนา ๘๔-๘๕ ๓. ใหแ ตล ะกลมุ แขงขัน ถาม–ตอบ จากขอ คาํ ถามของตน กลุมใด ทาํ คะแนนไดสูงสดุ คอื ผูช นะ

๑๔๘ แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๔ เร่อื ง คาํ พอสอนในพระบรมราโชวาท เวลา ๑ ช่ัวโมง หนวยการเรยี นรูที่ ๒ คุณคา วรรณคดี ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๓ กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวชิ าพนื้ ฐานภาษาไทย ๔. ใหนักเรียนชวยกันคัดเลือกคําถามสําคัญจากคําถามท้ังหมด ของทกุ กลมุ ข้นึ กระดาน ๕. ครูชวยอํานวยความสะดวก และอาจเติมเต็มขอคําถามสําคัญ เชน - พระบรมราโชวาท มเี นอื้ หาเกี่ยวกบั เรือ่ งใด - พระราชโอรสท่ีเกย่ี วขอ งกับพระบรมราโชวาทนค้ี อื ใครบา ง - เหตุใดจึงตองมีพระบรมราโชวาท - เหตุผลสําคัญท่ีนกั เรียนควรไดเ รยี นรูเรือ่ งนี้คืออะไรบา ง ขั้นสรปุ ใหน กั เรียนชวยกนั เรยี บเรียงคําถามสําคัญ แลวสรุปเปนความรู ที่บงบอกถึงความเปนมาและความสําคัญของพระบรมราโชวาท ท่ีนักเรียนไดอาน ดวยสํานวนภาษาของตนเอง บันทึกลงสมุดงาน ดวยลายมือท่เี รียบรอ ยตามหลกั การของการมีมารยาทในการเขียน

กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๑๔๙ การวัดและประเมินผล ส่งิ ท่ีตองการวดั /ประเมิน วิธกี าร เครอื่ งมือทีใ่ ช เกณฑ ดานความรู ๑. อธิบายความเปนมาของ ตรวจสอบจากเกม แบบตรวจสอบ ผานเกณฑการประเมนิ พระบรมราโชวาท แขง ขนั ถาม-ตอบ ขอ คําถาม รอยละ ๘๐ ๒. ระบุความสมั พนั ธข อง พระบรมวงศานุวงศทีป่ รากฏ ในบทอาน ดานทกั ษะและกระบวนการ ๑. สรา งคําถาม/คําตอบจาก ๑. ตรวจสอบจาก ๑. แบบตรวจสอบ ผานเกณฑการประเมนิ เร่ืองท่ีอา น เกมแขง ขันถาม-ตอบ ขอคําถาม รอยละ ๘๐ ๒. ถา ยทอดเรือ่ งทีอ่ านได ๒. ตรวจสอบจาก ๒. แบบตรวจสอบ ดว ยภาษาของตนเอง บันทึกความรูในสมดุ บนั ทกึ ความรู งาน ดานคุณลกั ษณะ ๑. รักชาติ ศาสน กษตั รยิ  ประเมนิ คุณลกั ษณะ แบบประเมิน ผา นเกณฑคณุ ภาพ ๒. ใฝเรยี นรู อนั พงึ ประสงค คณุ ลักษณะ ระดบั ๒ ๓. อยูอยา งพอเพียง อันพงึ ประสงค ๔. มงุ มน่ั ในการทาํ งาน บันทกึ ผลหลงั การสอน ผลการเรยี นรู ..................................................................................................................................................................... ปญหาและอุปสรรค ..................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางแกไข ..................................................................................................................................................................... ลงชอื่ ......................................ผสู อน (........................................................) วันท่ี..........เดอื น..........พ.ศ............. ความคิดเห็น/ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรือผูท่ไี ดรับมอบหมาย ..................................................................................................................................................................... ลงชอื่ ......................................ผตู รวจ (........................................................) วนั ท.่ี .........เดือน..........พ.ศ.............

๑๕๐ เกณฑก ารประเมนิ การสรา งคาํ ถาม/คาํ ตอบจากเรื่องท่อี าน ประเด็นที่ประเมนิ ๔ คะแนน ๑ ๑. ความสอดคลองของ มคี วามสอดคลอง ๓๒ มีความสอดคลอง คําถามกับเร่ืองที่อา น ทุกคําถาม มคี วามสอดคลอ ง มีความสอดคลอง ๑-๒ จาก ๕ ขอ ๔ ใน ๕ ขอ ๓ ใน ๕ ขอ ๒. ความเหมาะสมของ เรยี บเรียงการใช เรียบเรียงการใช เรียบเรียงการใช เรียบเรียงการใช การใชภาษา ภาษาไดถ ูกตอง ภาษาไดถูกตอง ภาษาไดถูกตอง ภาษาไดถ ูกตอง เหมาะสมทกุ เหมาะสม ๔ ใน เหมาะสม ๓ ใน เหมาะสม ๑-๒ คําถาม ๕ ขอ ๕ ขอ จาก ๕ ขอ ๓. ความยากงา ยของ ทกุ คําถามมรี ะดับ คาํ ถาม ๔ ใน ๕ คําถาม ๓ ใน ๕ คําถาม ๑-๒ ขอมี คาํ ถาม ความยากงายที่ ขอ มรี ะดับความ ขอ มีระดับความ ระดบั ความยาก เหมาะสม ยากงายที่ ยากงายท่ี งา ยท่ีเหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เกณฑการประเมิน หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๑ – ๑๒ หมายถึง ดี คะแนน ๙ – ๑๐ หมายถึง พอใช คะแนน ๖ – ๘ หมายถงึ ปรับปรุง คะแนน นอยกวา ๖

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๑๕๑ หนวยการเรียนรทู ่ี ๒ แผนการจดั การเรียนรูที่ ๕ เรื่อง คณุ คาจากพระบรมราโชวาท เวลา ๑ ช่ัวโมง กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย รายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ขอบเขตเน้ือหา กิจกรรมการเรียนรู แหลง เรียนรู การวิเคราะหค ุณคา วรรณคดเี รื่องพระบรมราโชวาท ขน้ั นาํ ๑. หองสมดุ โรงเรียน ๑. พูดคุยซักถามถึงงานท่ีมอบหมายในชั่วโมงที่ผานมา โดยขอ ๒. หองศนู ยการเรยี นรูภาษาไทย จดุ ประสงคการเรียนรู อาสาสมัครอานบทบันทึกความเปนมาและความสําคัญของ ดา นความรู พระบรมราโชวาทที่มอบหมายใหเขียนในสมุดงานของนักเรียน สื่อ ใหเพอื่ นฟง ๑. หนังสือเรยี นวรรณคดีวจิ ักษ มคี วามเขา ใจหลกั การวิเคราะหคุณคา วรรณคดี ๒. ครูเสริมแรงชมเชย และเช่ือมโยงถึงการวิเคราะหคุณคาซึ่ง ๒. ใบงานเรื่องคณุ คา จากพระบรม ดา นทักษะและกระบวนการ นักเรียนจะตอ งอานเน้อื เรอื่ งเตม็ จากหนงั สือเรยี น ราโชวาท ๑. วิเคราะหค ุณคา จากวรรณคดีเรื่องพระบรมราโชวาทได ขนั้ สอน ๒. นําคุณคา ที่ไดร ับไปใชในชวี ิตประจาํ วนั ได ๑. ใหนักเรียนนับ ๑-๗ ผูท่ีนับ ๑ อยูกลุม ๑ ผูนับ ๒ อยูกลุม ๒ ภาระงาน/ช้นิ งาน ดานคุณลกั ษณะ ตามลําดับ แผนภาพความคิดคณุ คาจาก ๑. ซ่ือสัตยส ุจรติ ๒. มอบหมายใบงาน เร่อื ง คณุ คาจากพระบรมราโชวาท ใหนักเรียน พระบรมราโชวาทและการประยกุ ตใช ๒. ใฝเ รียนรู ทุกกลมุ รวมระดมความคดิ ตามคําชแี้ จงในใบงาน ในชวี ติ จริง ๓. มุงมัน่ ในการทาํ งาน ๓. ใหต ัวแทนแตล ะกลุมนําเสนอผลงานตามที่ไดร บั มอบหมาย ๔. มจี ติ สาธารณะ ๔. ครอู าํ นวยความสะดวก และชว ยเตมิ เต็ม ขน้ั สรปุ ใหนักเรียนรวบรวมเรียบเรียงผลงานของทุกกลุม เปนบทสรุป คุณคาจากพระบรมราโชวาท พรอมตัวอยางการประยุกตใชใน ชีวติ จรงิ ในรปู แบบของแผนภาพความคิด

๑๕๒ การวัดและประเมนิ ผล วิธกี าร เคร่ืองมอื ท่ีใช เกณฑ ส่ิงทตี่ องการวัด/ประเมนิ ตรวจสอบจาก แบบประเมินผล ผา นเกณฑการประเมิน การนาํ เสนอ งานกลมุ รอ ยละ ๘๐ ดา นความรู ผลงานกลุม ผานเกณฑการประเมนิ มีความเขา ใจหลกั การวิเคราะหค ุณคา ๑. ตรวจสอบจาก ๑. แบบประเมนิ ผล รอยละ ๘๐ วรรณคดี การนาํ เสนอ งานกลุม ผลงานกลมุ ๒. แบบประเมิน ผา นเกณฑคณุ ภาพ ดานทักษะและกระบวนการ ๒. ตรวจสอบจาก แผนภาพความคิด ระดับ ๒ ๑. วิเคราะหคุณคา จากวรรณคดเี ร่ือง แผนภาพความคิด พระบรมราโชวาทได ประเมนิ แบบประเมนิ ๒. นาํ คณุ คาที่ไดรบั ไปใชใน คณุ ลักษณะ คณุ ลกั ษณะ ชีวิตประจาํ วันได อนั พงึ ประสงค อนั พึงประสงค ดานคุณลักษณะ ๑. ซอื่ สตั ยสุจริต ๒. ใฝเรียนรู ๓. มงุ ม่นั ในการทํางาน ๔. มจี ติ สาธารณะ บันทึกผลหลงั การสอน ผลการเรียนรู ............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .......................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางแกไ ข ........................................................................................................................................................................... ลงชือ่ ......................................ผสู อน (.......................................................) วนั ท่ี..........เดอื น..........พ.ศ............. ความคดิ เหน็ /ขอเสนอแนะของผูบ ริหารหรอื ผูท่ไี ดร บั มอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ......................................ผตู รวจ (.......................................................) วันที.่ .........เดือน..........พ.ศ............

กลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๑๕๓ ใบงานเรอ่ื ง คณุ คาจากพระบรมราโชวาท หนว ยการเรียนรูท่ี ๒ แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๕ เรือ่ ง คุณคาจากพระบรมราโชวาท รายวชิ าภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นท่ี ๒ ช้นั มัธยมศึกษาปที่ ๓ คําช้แี จง ๑. นักเรียนแตละกลมุ ศึกษาพระบรมราโชวาทจากหนังสอื เรยี นวรรณคดวี ิจักษ ดังน้ี กลุม ที่ ๑ ศกึ ษาพระบรมราโชวาทขอ ท่ี ๑ กลมุ ท่ี ๒ ศึกษาพระบรมราโชวาทขอ ที่ ๒ กลุมที่ ๓ ศกึ ษาพระบรมราโชวาทขอ ที่ ๓ กลมุ ท่ี ๔ ศกึ ษาพระบรมราโชวาทขอ ท่ี ๔ กลมุ ที่ ๕ ศึกษาพระบรมราโชวาทขอ ที่ ๕ กลมุ ท่ี ๖ ศกึ ษาพระบรมราโชวาทขอท่ี ๖ กลุมที่ ๗ ศึกษาพระบรมราโชวาทขอท่ี ๗ ๒. นกั เรียนทกุ กลุมวิเคราะหพระบรมราโชวาทตามขอกาํ หนดตอไปนี้ โดยเขียนตอบดว ยสํานวนภาษา ของตนเอง (หา มลอกขอความจากหนังสือมาตอบ) กลมุ ท่.ี ...................... ๑. พระบรมราโชวาท ทเี่ ปนคําส่ัง สงั่ ดังน้ี ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๒. พระบรมราโชวาท ทีเ่ ปน คาํ สอน สอนดังน้ี ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๓. ตวั อยาง คาํ กลุมคํา ที่มีการใชแตกตางไปจากปจจุบนั พรอมอธบิ ายความแตกตาง ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๔. การประยุกตคําสอนไปใชในชวี ติ จริง ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

๑๕๔ ใบงานเรอ่ื ง คณุ คา จากพระบรมราโชวาท หนวยการเรยี นรูท่ี ๒ แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี ๕ เรอ่ื ง คุณคา จากพระบรมราโชวาท รายวชิ าภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ ๓ ตัวอยาง กลมุ ท่.ี ......๑.............(พระบรมราโชวาทขอ ที่ ๑) ๑. พระบรมราโชวาท ท่ีเปนคําสงั่ สงั่ ดังน้ี ๑. สั่งใหเรยี นหนงั สอื เพอ่ื ใหไ ดวิชาความรู ๒. ส่ังไมใ หถอื ตวั วาเปน ลกู พระเจาแผนดิน ๓. สง่ั ไมใ หใ ชคาํ นาํ หนา ชือ่ วา “ฮิสรอแยลไฮเนสปรนิ ซ” ๒. พระบรมราโชวาท ทเ่ี ปน คําสอน สอนดังนี้ สอนวาการไมประกาศตนเปนลกู พระเจาแผนดินน้ันจะชวยใหดําเนินชวี ติ ไดอยางไมลําบาก ไมฟุงเฟอ และจะไดไ มรูส กึ นอยเน้ือต่าํ ใจ หากไมไ ดรบั การปฏิบัติอยางเตม็ ทเ่ี หมือนเจา ของอังกฤษ ๓. ตัวอยา ง คํา กลุมคํา ท่ีมีการใชแ ตกตา งไปจากปจจุบัน พรอมอธบิ ายความแตกตาง คําวา “เลว” ที่ปรากฏในขอความที่วา “แตความบริบูรณและยศศักด์ิไมเต็มท่ีเหมือนอยางเขาก็จะ เปนทน่ี อ ยหนา และเหน็ เปน เจา นายเมอื งไทยเลวไป” คําวา เลวที่ปรากฏในขอความนม้ี คี วามหมายวา ต่ําตอย ซ่ึงปจ จุบันคาํ น้ีมคี วามหมายวา ชวั่ ไมด ี ๔. การประยุกตค าํ สงั่ สอนไปใชใ นชวี ิตจรงิ ๑. เรียนหนังสือดวยความมุงมั่นเพื่อใชความรูเพื่อประโยชนตอการดําเนินชีวิต เพื่อการเลี้ยงชีพ เพ่ือประโยชนของสวนรวม ไมใชเรียนหนังสือเพ่ือการโออวดวาจบจากสถาบันดัง ๆ หรือจบจาก ตางประเทศ ๒. การดํารงตนดวยความพอเพียงตามสถานภาพทําใหตนเปนสุข ไมเดือดรอนท้ังกายใจ และไม ส้นิ เปลอื งเงินทอง (อยูในดลุ ยพินิจของครูผูสอน ใหส อดคลอ งสัมพันธกับบทอาน)

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๑๕๕ แบบประเมนิ แผนภาพความคดิ รายการประเมิน ความคิด สรุปผล ผลงาน ความ ทํางาน สรางสรรค เลขท่ี ช่อื นามสกุล ถูกตอ ง สะอาด ตาม คะแนน ระดบั ผาน ไม ตาม สวยงาม ขนั้ ตอน รวม คณุ ภาพ ผาน สาระ (๑๒) ๑ (๓) (๓) (๓) (๓) ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ระดบั คณุ ภาพ ปรบั ปรุง ๐ – ๕ คะแนน หมายถงึ พอใช ๖ – ๘ คะแนน หมายถงึ ดี ๙ – ๑๐ คะแนน หมายถึง ดมี าก ๑๑ – ๑๒ คะแนน หมายถึง

๑๕๖ เกณฑก ารประเมินแผนภาพความคิด รายการประเมนิ ๓ เกณฑก ารใหค ะแนน ๒๑ ๑. ผลงานถกู ตอ ง ผลงานถกู ตองตามหลัก ตามสาระ วชิ า ผลงานถกู ตองตามหลัก ผลงานไมถูกตองตาม ๒. ความสะอาดสวยงาม มีความสะอาด สวยงาม วชิ าแตบกพรองในบางจุด หลกั วชิ า เรยี บรอย มคี วามสะอาด สวยงาม มคี วามสะอาด สวยงาม ๓. ทาํ งานตามข้นั ตอน การทาํ งานมีครบทุก เรยี บรอยเปนสวนใหญ เรยี บรอ ยเปนสวนนอ ย ขั้นตอน การทํางานไมครบทกุ การทํางานไมมีข้ันตอน ข้ันตอนและผิดพลาดบาง มีความผิดพลาดตอ ง ๔. ความคดิ สรางสรรค ผลงานแสดงออกถึง ความคิดริเร่มิ สรางสรรค แกไ ข แปลกใหม ผลงานแสดงออกถึง ผลงานไมแสดงออกถึง ความคดิ ริเริ่มสรา งสรรค ความคดิ ริเร่มิ สรางสรรค เกิดจากการเลียนแบบ เกณฑการตดั สนิ ปรบั ปรงุ ๐ – ๕ คะแนน หมายถงึ พอใช ๖ – ๘ คะแนน หมายถึง ดี ๙ – ๑๐ คะแนน หมายถงึ ดมี าก ๑๑ – ๑๒ คะแนน หมายถงึ หมายเหตุ ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ถือวา ไมผ า น

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑๕๗ แบบประเมนิ การทาํ งานกลุม ประเมินกลุมที.่ ........................................ ผลงานกลมุ ............................. ชอ่ื ผูป ระเมนิ ..................................................................................................ชั้น............................................. ลาํ ดบั รายการประเมิน ๔๓๒๑ ท่ี ๑ ความรบั ผดิ ชอบของสมาชิกในกลุม ๒ การแสดงความคิดเหน็ ในการทาํ งาน ๓ การทํางานเสร็จตามเวลากําหนด ๔ การนาํ เสนอผลงานของกลุม หนา ชนั้ เรียน ๕ ความมคี ุณภาพของผลงานกลุม รวมคะแนนทีไ่ ด เกณฑก ารประเมิน ดีมาก ๔ หมายถงึ ดี ๓ หมายถึง พอใช ๒ หมายถึง ควรปรับปรงุ ๑ หมายถึง

๑๕๘ หนวยการเรียนรทู ี่ ๒ คุณคา วรรณคดี แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๖ เร่ือง บทพากยเ อราวัณ เวลา ๑ ชั่วโมง กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ ๓ ขอบเขตเนอ้ื หา รายวชิ าพนื้ ฐานภาษาไทย หลักการระบุใจความสําคัญ จุดประสงคก ารเรยี นรู กิจกรรมการเรียนรู แหลงเรียนรู ดา นความรู ๑. หองสมดุ โรงเรยี น ระบุใจความสาํ คัญและรายละเอียดของเร่ืองได ขั้นนาํ ๒. หองศนู ยการเรียนรภู าษาไทย ดา นทักษะและกระบวนการ นักเรียนชมวีดิทัศนการแสดงโขน ตอน ศึกพรหมาสตร จากนั้นครูสนทนากับ ๑. ระบุใจความสําคญั และรายละเอียดของ นักเรียนวา การแสดงโขนจะตอ งประกอบไปดว ยอะไรบา ง ขอ มลู ท่ีสนับสนนุ จากเร่อื งที่อาน บทบรรยายที่ถายทอดคําพูด อารมณ ความรูสึก รวมถึงฉากตาง ๆ ของเร่ือง สอ่ื ๒. ทกั ษะกระบวนการกลุม เรียกวาอะไร ๑. วีดทิ ัศนก ารแสดงโขน ตอน ศกึ พรหมาสตร ดานคุณลกั ษณะ ขนั้ สอน ๒. หนังสือเรยี นวรรณคดวี จิ กั ษ ๑. ใฝเรียนรู ๑. นักเรียนแบงกลุม ๕ กลุม ตัวแทนกลุมมาจับสลากเลือกหัวขอการศึกษา ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ๒. มงุ มั่นในการทํางาน ๓. รักความเปนไทย คน ควา พากยเอราวณั ภาระงาน/ช้นิ งาน ๒. นักเรียนศึกษาตามหัวขอท่ีแตละกลุมไดรับมอบหมาย รวมกันระดมความคิด - เพอื่ นําเสนอ ดังนี้ ๑. ประวตั ขิ องผูแตง ๒. ลกั ษณะคําประพันธ ๓. คาํ ศัพทในบทพากยเ อราวัณ ๔. วรรณศลิ ปในบทพากยเ อราวัณ ๕. คุณคา และขอ คดิ ในบทพากยเอราวณั ๓. นักเรยี นออกมานาํ เสนอผลงานตามทีไ่ ดรบั มอบหมาย ๔. นักเรียนและครรู ว มกันอภปิ รายการนาํ เสนอผลงาน ข้นั สรุป นกั เรยี นและครูรวมกันสรุปผลการศกึ ษาคนควาและปญหาจากการนาํ เสนอ

กลุม สาระการเรียนรภู าษาไทย ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๑๕๙ การวดั และประเมิน วิธกี าร เครื่องมอื ท่ีใช เกณฑ สง่ิ ทต่ี องการวดั /ประเมิน ถามคาํ ถาม คาํ ถาม ผา นเกณฑการประเมิน ดานความรู รอ ยละ ๘๐ อธบิ ายใจความสาํ คัญและ รายละเอยี ดของเร่ืองได ดานทกั ษะและกระบวนการ คําถาม ผานเกณฑการประเมิน ๑. ระบุใจความสําคัญและ การถามคาํ ถาม คาํ ถาม รอยละ ๘๐ รายละเอียดของขอมลู ท่ี สนบั สนนุ จากเร่ืองท่ีอานได ๒. ทักษะกระบวนการกลุม สงั เกตพฤติกรรม ดา นคณุ ลักษณะ ประเมนิ คุณลักษณะ แบบประเมิน ผา นเกณฑคณุ ภาพ ๑. ใฝเรียนรู อันพึงประสงค คุณลกั ษณะ ระดบั ๒ ๒. มุงมนั่ ในการทํางาน อนั พึงประสงค ๓. รักความเปนไทย บันทึกผลหลังการสอน ผลการเรียนรู ............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .......................................................................................................................................................................... ขอ เสนอแนะและแนวทางแกไข ........................................................................................................................................................................... ลงชอื่ ......................................ผสู อน (.......................................................) วันที่..........เดือน..........พ.ศ............. ความคดิ เห็น/ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรอื ผูทไี่ ดร ับมอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ......................................ผูตรวจ (.......................................................) วนั ที่..........เดือน..........พ.ศ............

๑๖๐ แบบประเมนิ การพูดนําเสนอ ผลการ ที่ ช่ือ-สกุล รายการประเมนิ ประเมิน ๑. ความ ูถกตองของ ขอ ูมลใน การ ูพด ๒. การเรียบเรียงเนื้อหาสาระและ การลําดับเร่ืองราวในการ ูพด ๓. การสอดแทรก ขอ ิคด ุคณ คา และ อารม ณ ัขนในการ ูพด ๔. ลีลา ทาทางและ ุบคลิกในการ ูพด ๕. น้ําเสียง การออก เสียงควบกล้ํา และจังหวะในการ ูพด รวมรายการ ่ีทผานเกณ ฑ ั้ขน ํ่ตา ผาน ไ มผาน ๑ ลงชอ่ื ..................................................ผปู ระเมิน ๒ ............/........../............. ๓ ๔ ๑๘ - ๒๐ หมายถงึ ดีมาก ๕ ๑๔ – ๑๗ หมายถึง ดี ๖ ๑๐ – ๑๓ หมายถึง พอใช ๗ ๐–๙ หมายถึง ปรับปรงุ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ระดับคณุ ภาพ คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๑๖๑ ประเด็นทีป่ ระเมิน เกณฑก ารประเมนิ การพดู นําเสนอ ๑ ๑. ความถกู ตอ งของขอมูล คะแนน ขอ มูลในการพดู ในการพูด ยงั ไมถ ูกตอง ๔ ๓๒ และขาดเน้ือหา ๒. การเรยี บเรยี ง ขอ มูลในการพูดมี ขอ มูลในการพูดมี ขอ มลู ในการพูดมี สาระที่สาํ คัญใน เนื้อหาสาระและการลาํ ดบั ความถูกตอ ง ความถกู ตอ ง ความถกู ตองแต บางสวน เรื่องราวในการพดู ครอบคลุมเนอ้ื หาดี ครอบคลุมเน้อื หา ยังไมครอบคลุม เรียบเรียงเนื้อหา มาก ในบางสว น เน้ือหา สาระและลาํ ดบั ๓. การสอดแทรก เรอ่ื งราวใน ขอ คิด คุณคา และ เรียบเรียงเนื้อหา เรยี บเรยี งเน้ือหา เรียบเรียงเนื้อหา การพดู สบั สน อารมณขันในการพดู สาระและลาํ ดับ สาระและลาํ ดับ สาระและลําดับ ไมเ ปน ลําดับ ๔. ลลี าทา ทางและ เรือ่ งราวในการพดู เรื่องราวใน เร่อื งราวใน ขนั้ ตอน บุคลกิ ในการพดู ชัดเจน การพูดคอ นขาง การพดู พอใช สอดแทรกขอคิด ๕. นา้ํ เสยี ง การออก ชัดเจน คณุ คา และ เสยี งควบกลาํ้ และจงั หวะ อารมณขนั ใน ในการพูด สอดแทรกขอคดิ สอดแทรกขอคดิ สอดแทรกขอคิด การพดู อยใู น เกณฑก ารประเมนิ คุณคา และอารมณ คุณคาและ คณุ คา และ เกณฑควรปรบั ปรงุ ขัน ในการพูดอยู อารมณขันใน อารมณขันใน ลีลาทาทางและ ๔ หมายถึง ในเกณฑดมี าก การพูดอยใู น การพูดอยูใน บุคลิกในการพูด ๓ หมายถงึ ลีลาทา ทางและ เกณฑดี เกณฑพอใช ยังไมนาสนใจ ๒ หมายถงึ บุคลกิ ในการพดู ลีลาทา ทางและ ลีลาทา ทางและ นา้ํ เสยี ง การออก ๑ หมายถงึ ดงึ ดดู ความสนใจ บคุ ลกิ ในการพดู บุคลิกในการพูด เสียงควบกลํ้าและ ในระดับดีมาก ดึงดดู ความสนใจ ดงึ ดดู ความสนใจ จังหวะในการพูด นาํ้ เสียง การออก ในระดบั ดี ในระดบั พอใช ไมถูกตอง เสียง ควบกลํ้าและ นํา้ เสียง การ น้าํ เสียง การออก จงั หวะในการพดู ออกเสียง ควบ เสยี งควบกล้ําและ อยูใ นเกณฑ กลํา้ และจังหวะ จังหวะในการพดู ดีมาก ในการพูดอยูใน อยูในเกณฑพอใช เกณฑดี ดีมาก ดี พอใช ควรปรับปรงุ

๑๖๒ หนวยการเรยี นรทู ี่ ๒ คณุ คา วรรณคดี แผนการจัดการเรยี นรูท ี่ ๗ เร่อื ง วเิ คราะหค วามหมายของคําในวรรณคดี เวลา ๑ ชวั่ โมง กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ ๓ รายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย ขอบเขตเนอ้ื หา กจิ กรรมการเรยี นรู แหลง เรยี นรู บทพากยเอราวัณ ๑. หอ งสมุดโรงเรียน จดุ ประสงคการเรียนรู ขน้ั นํา ๒. เว็บไซต ดานความรู ๑. นักเรียนดูภาพชางเอราวัณ แลวรวมกนั วิเคราะหลักษณะของชางเอราวัณ สอื่ ๒. ครชู แี้ จงจุดประสงคก ารเรียนรู ๑. หนงั สือวรรณคดวี จิ ักษ ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ๑. อธบิ ายความหมายของคาํ ศัพทจากเรื่องที่ ขนั้ สอน ๒. ใบงานเรอื่ ง คําศัพทนารู อานได ๑. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๔ – ๕ คน แลวใหนักเรียนต้ังชื่อกลุมโดยใช ภาระงาน/ช้ินงาน ชอื่ คําศพั ทจ ากเรื่อง บทพากยเ อราวัณ สมาชิกทกุ คนในกลมุ อานบทประพันธ ๒. อธบิ ายเน้อื เรอื่ งยอ จากเร่อื งท่ีอา นได เร่ือง บทพากยเอราวัณ จากหนงั สอื วรรณคดีวจิ ักษ ดา นทกั ษะและกระบวนการ ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ๒. นักเรียนระดมความคิดสรุปเร่ืองยอจากเรื่องที่นักเรียนอาน คนหาและ ใชคาํ ไดถ ูกตองตามความหมาย รวบรวมความหมายของคําศัพทยากในเร่ืองบทพากยเ อราวณั ลงในใบงาน ดา นคุณลกั ษณะ เรื่อง คาํ ศพั ทนารู ๓. ตัวแทนสมาชิกแตละกลุมออกมานําเสนอเรื่องยอจากเรื่องท่ีอานและ ๑. ใฝเ รียนรู ๒. มุงมนั่ ในการทาํ งาน ๓. มีจิตสาธารณะ คําศพั ทยากในเร่อื งบทพากยเ อราวัณหนาช้นั เรยี น ขนั้ สรุป ๑. นักเรียนรวมกันตอบคําถามวา เหตุใดผูแตงจึงเลือกใชคําที่หลากหลาย คําทีใ่ ชสอ่ื ถึงอะไร ๒. นักเรียนและครรู วมกันสรุปการเลือกใชค ําของผแู ตงทม่ี ีความหลากหลาย ทาํ ใหบทประพนั ธเกิดความไพเราะ ผูอ านเกดิ จิตนาการ นักเรียนจดบันทึก ความรูล งในสมุด

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑๖๓ เกณฑ การวดั และประเมิน ผา นเกณฑการประเมิน รอยละ ๘๐ สิง่ ทต่ี องการวัด/ประเมนิ วธิ ีการ เครื่องมือทใี่ ช ดา นความรู คําถาม ผา นเกณฑการประเมนิ ๑. อธบิ ายความหมายของ การถามคาํ ถาม แบบประเมิน รอ ยละ ๘๐ คาํ ศัพทจากเร่ืองที่อา นได ๒. อธบิ ายเนอื้ เร่ืองยอ เลาเรือ่ งยอ คําถาม จากเรอ่ื งท่ีอา นได จากเรื่องทอ่ี า น ดานทักษะและกระบวนการ ใชคําศพั ทไดตรงตาม การถามคาํ ถาม ความหมาย ดานคณุ ลกั ษณะ สงั เกตพฤติกรรม แบบประเมนิ ผานเกณฑคณุ ภาพ ๑. ใฝเ รยี นรู พฤติกรรม ระดบั ๒ ๒. มุงมัน่ ในการทํางาน ๓. มีจติ สาธารณะ บันทึกผลหลังการสอน ผลการเรียนรู ............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .......................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางแกไ ข ........................................................................................................................................................................... ลงชอื่ ......................................ผูสอน (.......................................................) วนั ท่.ี .........เดือน..........พ.ศ............. ความคดิ เห็น/ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรอื ผูทีไ่ ดรบั มอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงชอื่ ......................................ผูตรวจ (.......................................................) วันที.่ .........เดอื น..........พ.ศ............

๑๖๔ ใบงานเรื่อง คาํ ศพั ทน ารู หนว ยการเรียนรทู ี่ ๒ แผนการจัดการเรียนรูท ี่ ๗ เร่ือง วิเคราะหความหมายของคําในวรรณคดี รายวชิ าภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรียนท่ี ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี ๓ ลาํ ดบั ท่ี คําศพั ท ความหมาย

กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๑๖๕ แบบประเมินผลงาน ผลการ ประเมิน ที่ ชอื่ -สกุล รายการประเมนิ ๑. ผลงานตรง ักบจุดประสง ค ่ีท ํกาหนด ๒. ผลงาน ีมความ ูถก ตองสมบูร ณ ๓. ผลงาน ีมความเปนระเบียบ รวมรายการ ่ีทผานเกณ ฑ ้ัขนต่ํา ผาน ไ มผาน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชือ่ ..................................................ผปู ระเมิน ............/........../............. ระดับคณุ ภาพ ๑๐ - ๑๒ หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๗-๙ หมายถงึ ดี คะแนน ๔-๖ หมายถงึ พอใช คะแนน ๑-๓ หมายถงึ ปรับปรงุ คะแนน

๑๖๖ เกณฑก ารประเมินผลงาน ประเดน็ ทีป่ ระเมิน คะแนน ๑. ผลงานตรงกบั ๔ ๓๒๑ จดุ ประสงคท ก่ี าํ หนด ๒. ผลงานมีความถูกตอ ง ผลงานสอดคลอ ง ผลงานสอดคลอง ผลงานสอดคลอง ผลงานไม กับจุดประสงค กับจุดประสงค กับจดุ ประสงค สอดคลองกบั สมบรู ณ ทกุ ประเดน็ เปน สว นใหญ บางประเด็น จุดประสงค ๓. ผลงานมีความเปน เนอ้ื หาสาระของ เน้อื หาสาระของ เนอื้ หาสาระของ เน้ือหาสาระของ ระเบียบ ผลงานถกู ตอง ผลงานถูกตอง ผลงานถกู ตองเปน ผลงานไมถูกตอ ง ครบถว น เปน สวนใหญ บางประเด็น เปนสวนใหญ ผลงานมีความเปน ผลงานสว นใหญมี ผลงานมีความ ผลงานสว นใหญม ี ระเบียบ แสดงออก ความเปน เปนระเบยี บแตมี ขอบกพรองมาก ถึงความตงั้ ใจใน ระเบียบแตย งั มี ขอบกพรองเปน มีรอยลบขีดฆา การทาํ งาน ขอ บกพรอง สว นใหญ เปนสว นใหญ เลก็ นอ ย เกณฑก ารประเมิน ดมี าก ๔ หมายถึง ดี ๓ หมายถึง พอใช ๒ หมายถงึ ควรปรับปรุง ๑ หมายถึง

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑๖๗ หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๒ คุณคาวรรณคดี แผนการจดั การเรียนรูท ี่ ๘ เรอื่ ง บทพากยเอราวัณ เวลา ๑ ชว่ั โมง กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย รายวิชาพน้ื ฐานภาษาไทย ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ขอบเขตเน้ือหา หลักการสรปุ ความรแู ละขอคิดจากเร่ือง กิจกรรมการเรียนรู แหลง เรียนรู บทพากยเอราวัณ ๑. หองสมดุ โรงเรียน จุดประสงคการเรยี นรู ขน้ั นาํ ๒. อนิ เทอรเ นต็ ดา นความรู ๑. ครูขออาสาสมัครนักเรียน ๑ คนออกมาอานบทประพันธจากเร่ือง อธิบายวิธกี ารสรุปความรูแ ละขอ คิดจากเรื่อง บทพากยเอราวัณ บทพากยเ อราวัณ ๒. ครูตั้งคําถามเพื่อกระตุนความคิดวา บทท่ีนักเรียนอานจบเมื่อสักครู ส่อื ดา นทกั ษะและกระบวนการ กลา วถงึ อะไร ครอู ธบิ ายเพิม่ เตมิ เกยี่ วกับวธิ ีการถอดคาํ ประพนั ธ ๑. บทพากยเ อราวณั จาํ นวน ๒ บท สรุปความรูและขอคิดจากเรื่องทอี่ านได ข้นั สอน ๒. ใบงานเรอื่ ง การถอดคําประพันธ ดานคุณลกั ษณะ ๑. นักเรียนอานเร่ืองบทพากยเอราวัณ ในหนังสือวรรณคดีวิจักษ ช้ัน ๓. หนังสอื วรรณคดวี จิ ักษ ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ ๓ ๑. ใฝเ รียนรู ๒. มุง มั่นในการทาํ งาน มัธยมศกึ ษาปท ่ี ๓ ภาระงาน/ชน้ิ งาน ๓. รักความเปนไทย ๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๓ – ๔ คน จากนั้นใหนักเรียนตั้งช่ือกลุม - โดยใชช่ือตัวละครในเร่อื ง รามเกียรต์ิ ๓. ครูกาํ หนดบทประพนั ธใ หกลมุ ละ ๘ บท โดยใชวิธกี ารจับสลาก ๔. สมาชิกแตละกลุมระดมความคิด รวมกันถอดคําประพันธแลวเขียนลง ในใบงานเรื่อง การถอดคําประพนั ธ ๕. แตละกลุมสงตัวแทนออกมานําเสนอการถอดคําประพันธที่แตละกลุม ไดร ับมอบหมาย ๖. นกั เรยี นและครูรวมกันอภิปรายการถอดคาํ ประพันธของแตล ะกลมุ ๗. นักเรียนเขียนสรุปความรูและขอคิดที่ไดจากการอานเรื่องบทพากย เอราวณั ลงในสมดุ บันทึกของนกั เรียน เสรจ็ แลว นําสง ครู

๑๖๘ แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๘ เรอื่ ง บทพากยเอราวัณ เวลา ๑ ชัว่ โมง หนวยการเรยี นรทู ่ี ๒ คณุ คา วรรณคดี ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ กลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย รายวิชาพ้นื ฐานภาษาไทย ข้นั สรุป นักเรียนและครูรวมกันสรุปวิธีการถอดคําประพันธ และรวมกันสรุป เนื้อหาจากเร่ืองบทพากยเอราวัณที่แตละกลุมออกมานําเสนอ นักเรียนจด บันทกึ ความรูล งในสมุด

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑๖๙ การวัดและประเมินผล สิ่งทีต่ องการวดั /ประเมิน วธิ ีการ เครื่องมอื ทีใ่ ช เกณฑ ดานความรู คําถาม ผา นเกณฑการประเมิน เขาใจหลักการถอดคํา ถามคําถาม รอ ยละ ๘๐ ประพนั ธได ใบงานเร่ือง ผา นเกณฑการประเมนิ ดานทักษะและกระบวนการ การถอดคาํ ประพนั ธ รอยละ ๘๐ ถอดคําประพันธจ ากเร่ืองที่ การถอดคาํ ประพนั ธ แบบประเมิน อานไดถูกตอง คณุ ลักษณะ ผา นเกณฑคณุ ภาพ อันพงึ ประสงค ระดับ ๒ ดานคุณลักษณะ ประเมนิ คุณลักษณะ ๑. ใฝเรียนรู อนั พึงประสงค ๒. มงุ มั่นในการทํางาน ๓. รกั ความเปนไทย บนั ทกึ ผลหลังการสอน ผลการเรยี นรู ............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .......................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางแกไข ........................................................................................................................................................................... ลงชือ่ ......................................ผูสอน (.......................................................) วนั ท.่ี .........เดอื น..........พ.ศ............. ความคดิ เหน็ /ขอ เสนอแนะของผูบ ริหารหรอื ผูท่ีไดร ับมอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงชือ่ ......................................ผูต รวจ (.......................................................) วนั ที่..........เดอื น..........พ.ศ............

๑๗๐ ใบงานเรอ่ื ง การถอดคาํ ประพนั ธ หนว ยการเรยี นรูท่ี ๒ แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๘ เรอ่ื ง ถอดบทความบทพากยเอราวัณ รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นที่ ๒ ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ ๓ ใหนกั เรยี นอานบทรอยกรองทีก่ ําหนดใหแ ลว ถอดคาํ ประพันธในรปู แบบของการเขียนรอ ยแกว ทส่ี มบูรณ ๏ อินทรชิตบดิ เบอื นกายิน เหมือนองคอ มรินทร ทรงคชเอราวณั ถอดคําประพันธ .............................................................................................................................................................................. ๏ ชา งนิมติ ฤทธแิ รงแขง็ ขนั เผือกผอ งผิวพรรณ สสี ังขส ะอาดโอฬาร ถอดคาํ ประพนั ธ .............................................................................................................................................................................. ๏ สามสบิ สามเศยี รโสภา เศียรหนงึ่ เจด็ งา ดง่ั เพชรรตั นรจู ี ถอดคาํ ประพันธ .............................................................................................................................................................................. ๏ งาหนึ่งเจ็ดโบกขรณี สระหนง่ึ ยอมมี เจด็ กออุบลบนั ดาล ถอดคําประพันธ .............................................................................................................................................................................. ๏ กอหนึง่ เจด็ ดอกดวงมาลย ดอกหนึง่ แบงบาน มีกลีบไดเ จด็ กลบี ผกา ถอดคําประพนั ธ ........................................................................................................................................................... ชอื่ .............................................................สกุล...............................................ชั้น...................เลขที่…......

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๑๗๑ เฉลยใบงานเรอื่ ง การถอดคาํ ประพนั ธ หนวยการเรยี นรทู ี่ ๒ แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๘ เร่ือง ถอดบทความบทพากยเ อราวัณ รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาไทย รหสั ท๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นท่ี ๒ ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ๏ อินทรชิตบิดเบอื นกายนิ เหมือนองคอมรนิ ทร ทรงคชเอราวณั ถอดคําประพนั ธ................................อนิ ทรชิตแปลงกายเหมอื นพระอนิ ทรท รงชา งเอราวัณ............................. ๏ ชา งนิมติ ฤทธแิ รงแข็งขัน เผือกผอ งผิวพรรณ สสี ังขส ะอาดโอฬาร ถอดคาํ ประพนั ธ. .................ชา งเอราวณั (แปลง)เปนชา งเผือกที่มีรปู รางใหญโตแข็งแรง................................... ๏ สามสบิ สามเศียรโสภา เศยี รหนง่ึ เจด็ งา ดัง่ เพชรรตั นร จู ี ถอดคาํ ประพนั ธ........ (ชา งเอราวณั ) มีเศยี รท่ีงดงาม ๓๓ เศียรและเศยี รหนงึ่ มีงาอยู ๗ งาซง่ึ งดงามมาก............ ๏ งาหน่ึงเจด็ โบกขรณี สระหน่ึงยอมมี เจ็ดกออุบลบันดาล ถอดคาํ ประพนั ธ............งาหนง่ึ งามสี ระบวั อยู ๗ สระ และสระบวั หน่ึงสระมบี ัวอยู ๗ กอ............................... ๏ กอหนึ่งเจ็ดดอกดวงมาลย ดอกหนึง่ แบงบาน มีกลีบไดเจด็ กลบี ผกา ถอดคาํ ประพันธ.................งาหนึ่งงามสี ระบัวอยู ๗ สระ และสระบัวหน่งึ สระมบี วั อยู ๗ กอ……………….

๑๗๒ แบบประเมินผลงาน ที่ ชือ่ -สกุล รายการประเมิน ผลการ ประเมนิ ๑. ผลงานตรง ักบจุดประสง ค ่ีท ํกาหนด ๒. ผลงาน ีมความ ูถกตองสมบูร ณ ๓. ผลงาน ีมความเปนระเบียบ รวมรายการ ี่ทผานเกณ ฑ ้ัขน ่ตํา ผาน ไ มผาน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชือ่ ..................................................ผปู ระเมนิ ............/........../............. ระดบั คุณภาพ ๑๐ - ๑๒ หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๗-๙ หมายถงึ ดี คะแนน ๔-๖ หมายถึง พอใช คะแนน ๑-๓ หมายถงึ ปรับปรุง คะแนน

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๑๗๓ ประเด็นทป่ี ระเมนิ เกณฑก ารประเมนิ ผลงาน ๑. ผลงานตรงกับ คะแนน จุดประสงคท ่ีกําหนด ๒. ผลงานมคี วามถกู ตอง ๔ ๓๒๑ สมบูรณ ๓. ผลงานมคี วามเปน ผลงานสอดคลอง ผลงานสอดคลอง ผลงานสอดคลอง ผลงานไม ระเบียบ กับจดุ ประสงค กบั จดุ ประสงค กบั จุดประสงค สอดคลอ งกบั ทกุ ประเด็น เปน สวนใหญ บางประเด็น จุดประสงค เนอ้ื หาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนอื้ หาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ ผลงานถกู ตอง ผลงานถกู ตอง ผลงานถกู ตองเปน ผลงานไมถูกตอง ครบถว น เปนสวนใหญ บางประเด็น เปน สวนใหญ ผลงานมีความเปน ผลงานสวนใหญมี ผลงานมคี วาม ผลงานสวนใหญมี ระเบยี บ แสดงออก ความเปน เปนระเบียบแตมี ขอบกพรองมาก ถึงความตง้ั ใจใน ระเบียบแตย ังมี ขอบกพรองเปน มรี อยลบขีดฆา การทาํ งาน ขอ บกพรอง สวนใหญ เปนสว นใหญ เลก็ นอ ย เกณฑก ารประเมนิ ดมี าก ๔ หมายถึง ดี ๓ หมายถงึ พอใช ๒ หมายถงึ ควรปรับปรงุ ๑ หมายถึง

๑๗๔ แบบประเมินกระบวนการกลุม ประเมินกลุมที่......................................... ผลงานกลมุ ............................. ชอ่ื ผูประเมิน..................................................................................................ช้ัน............................................. ลําดบั รายการประเมนิ ๔๓๒๑ ที่ ๑ ความรับผิดชอบของสมาชิกในกลุม ๒ การแสดงความคดิ เห็นในการทาํ งาน ๓ การทาํ งานเสร็จตามเวลากําหนด ๔ การนาํ เสนอผลงานของกลมุ หนา ช้นั เรยี น ๕ ความมีคุณภาพของผลงานกลุม รวมคะแนนทไี่ ด เกณฑก ารประเมนิ ดีมาก ๔ หมายถงึ ดี ๓ หมายถึง พอใช ๒ หมายถึง ควรปรบั ปรงุ ๑ หมายถึง

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑๗๕ หนวยการเรยี นรูท ี่ ๒ แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๙ เรอ่ื ง วเิ คราะหคณุ คาวรรณคดไี ทย เวลา ๑ ชั่วโมง กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ขอบเขตเน้ือหา รายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย ๑. บทพากยเอราวัณ ๒. การวิเคราะหค ุณคาวรรณคดี กิจกรรมการเรียนรู แหลง เรยี นรู จดุ ประสงคก ารเรียนรู ๑. หองสมุดโรงเรียน ดานความรู ขัน้ นํา ๒. อินเทอรเ น็ต ๑. เขา ใจหลกั การวเิ คราะหคุณคาวรรณคดี นักเรียนเลนเกม ถามเร็ว ตอบเร็ว โดยครูจะอานขอความใหนักเรียน ดานทักษะและกระบวนการ ฟง แลวใหนกั เรียนยกมือเพ่อื ตอบวาขอ ความดังกลาวใชว รรณศลิ ปช นิดใด ๑. วิเคราะหคณุ คาของเร่ืองทอี่ า น ไดถ ูกตอง เกมถามเรว็ ตอบเรว็ สือ่ เหมาะสม ๑. เกม ถามเร็ว..ตอบเรว็ ๒. ประเมนิ คุณคา ของเรื่อง บทพากยเอราวณั ๑. ตาตี๋ตกตน ตาล ตอตาํ ตดู ตาต๋ีตาย (เลนเสียง พยญั ชนะ) ๒. ใบความรูเร่ือง วรรณศลิ ปใ นวรรณคดี ไดอยางเหมาะสม ๒. ดูหนสู ูรงู ู งูสดุ สูหนสู งู ู (เลน เสียง สระ) ๓. ใบงานเร่ือง วิเคราะหคุณคาบทพากย ดา นคณุ ลักษณะ ๓. ผีเสื้อใจราย ดอกไมใจออน (บุคคลวัต) เอราวัณ ๑. ใฝเรียนรู ๔. วิชาเหมอื นสนิ คาอันมคี าอยูเมืองไกล (อุปมา) ๒. มุงมั่นในการทาํ งาน ๕. บดั เด๋ียวดงั หงา งเหงงวงั เวงแวว (สัทพจน) ๓. รักความเปน ไทย ขน้ั สอน ภาระงาน/ชิน้ งาน ๑. นักเรียนจับคูกัน แลวออกมารับใบความรูท่ี ๓ เรอ่ื ง วรรณศิลปใ นวรรณคดี - แลว ใหน ักเรียนรวมกันศึกษา ๒. นกั เรียนแตละคนทาํ ใบงานท่ี ๔ เรือ่ ง วิเคราะหคณุ คาบทพากยเ อราวณั ๓. สมุ นกั เรียนออกมานาํ เสนอการทําใบงานคนละ ๑ ขอ ขั้นสรปุ นักเรียนรวมกันประเมินคุณคาของเรือ่ ง บทพากยเอราวัณและรวมกัน สรุปคณุ คา และขอคดิ ท่สี ามารถนาํ ไปใชในชวี ิตประจาํ วัน

๑๗๖ การวดั และประเมินผล ส่ิงที่ตองการวดั /ประเมนิ วธิ ีการ เครือ่ งมือทีใ่ ช เกณฑ ดา นความรู การถามคําถาม คาํ ถาม ผา นเกณฑการประเมิน ๑. เขา ใจหลกั การวิเคราะห รอยละ ๘๐ คณุ คา วรรณคดี ถามคาํ ถาม คาํ ถาม ผา นเกณฑการประเมนิ ดานทกั ษะและ ถามคาํ ถาม คาํ ถาม รอ ยละ ๘๐ กระบวนการ ๑. วิเคราะหคุณคา ของ ประเมนิ คุณลักษณะ แบบประเมิน ผานเกณฑคุณภาพระดับ เร่ืองที่อา น ไดถูกตอง อันพึงประสงค คณุ ลักษณะ เหมาะสม อนั พึงประสงค ๒. ประเมนิ คุณคาของ เรือ่ ง บทพากยเอราวัณได อยางเหมาะสม ดานคุณลกั ษณะ ๑. ใฝเรียนรู ๒. มงุ มน่ั ในการทาํ งาน ๓. รกั ความเปนไทย บนั ทึกผลหลังการสอน ผลการเรยี นรู ............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .......................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางแกไข ........................................................................................................................................................................... ลงช่อื ......................................ผสู อน (.......................................................) วันท.ี่ .........เดอื น..........พ.ศ............. ความคดิ เห็น/ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรือผูทไ่ี ดรบั มอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ......................................ผูตรวจ (.......................................................) วนั ที.่ .........เดอื น..........พ.ศ............

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๑๗๗ ใบความรเู รอ่ื ง การวิเคราะหคุณคา วรรณคดี หนว ยการเรียนรูที่ ๒ แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๙ เรือ่ ง วเิ คราะหค ุณคา วรรณคดีไทย รายวชิ าภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ ๓ พจนานกุ รม ฉบบั ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๔๒ ไดใ หความหมายวา วรรณศลิ ป หมายถงึ ศิลปะ ในการประพันธ หนังสือ เชน ลิลิตพระลอ เปนวรรณคดีที่มีวรรณศิลปสูงสง, ศิลปะทางวรรณกรรม เชน นักวรรณศิลป ; วรรณกรรมท่ีถึงขั้น เปนวรรณคดี, หนังสือที่ไดรับยกยองวา แตงดีภาษาวรรณศิลป หมายถึง ศิลปะการใชภาษาอันเกิดข้ึนจากการเรียบเรียงถอยคํา โดยการเลือกใช ถอยคํา สํานวน โวหาร ที่มีความ ไพเราะงดงาม สละสลวยตามแบบวิธีของภาษา เพ่ือมุงการสื่อความหมายและอารมณสะเทือนใจใหเกิดแก ผอู าน สุนทรียลักษณทางภาษา เสียง จังหวะ ทํานอง คําและความหมาย เปนลักษณะทางวรรณศิลป อยางหนึ่งที่ประกอบขึ้น ดวยความสอดคลองกลมกลืนกันอยางลงตัว โดยสุนทรียลักษณหรือลักษณะกลวิธี การประพนั ธทกี่ อ ใหเ กิดภูมปิ ญญาทางภาษาและความงามในภาษาแบงออกเปน (๑) เสยี ง ไดแก การเลน เสียงสัมผัส การเลนจงั หวะเสยี ง (๒) คาํ ไดแ ก การสรรคาํ การเลนคํา การใชคํา การหลากคํา (๓) โวหาร ไดแ ก การใชภาพพจน (๑) เสียง ไดแก การเลนเสียงอักษร เสียงสระ และเสียงวรรณยุกต เพ่ือเพิ่มความไพเราะและแสดง ความสามารถของกวที ่ีแมจะเลนเสียงของคาํ แตย งั คงความหมายไวได ดังบทประพันธ เสนาสูสสู ู ศรแผลง ย่ิงคายหลายเมอื งแยง แยงแยง รกุ รน รนรนแรง ฤทธร์ิ ีบ ลวงลวงลวงวงั แลว รวบเรา เอามา ๑.๑ การเลนเสยี งอักษร คือการใชคําท่ีมีเสียงพยัญชนะเดียวกันหลาย ๆ พยางคติดกัน เพ่ือความ ไพเราะ จากบทประพันธด งั นี้ รุก-รน -รน-รน-แรง-ฤทธิ์-รบี เปนเสยี ง /ร/ ๑.๒ การเลนเสียงสระ คือ การใชสัมผัสสระที่มีเสียงตรงกัน ถามีตัวสะกดก็ตองเปนตัวสะกด ในมาตราเดยี วกนั แมจ ะใชพยัญชนะมาใชเ ลน สัมผสั เสยี งสระอีก เชน สู-ส-ู สู, คาย-หลาย ๑.๓ การเลนเสียงวรรณยุกต คือการใชคําที่ไลระดับเสียง ๒ หรือ ๓ ระดับ เปนชุด ๆ เชน ลวง- ลว ง-ลว ง ๑.๔ อ่นื ๆ เชน การเลน คาํ ซ้าํ การเลนคําพอ งเสยี ง การเลน คําพองความหมาย การเลน คาํ ตรงขาม การเลนคาํ เชงิ ถาม (๒) การสรรคํา คือ การเลือกใชคําใหส่ือความคิด ความเขาใจ ความรูสึก และอารมณไดอยางงดงาม โดยคํานึงถึงความงามดา นเสียง โวหาร และรูปแบบคาํ ประพนั ธ การสรรคาํ ทําไดด งั นี้ - การเลือกคาํ ใหเหมาะแกเ นอ้ื เร่ืองและฐานะของบุคคลในเรื่อง - การใชค ําใหถ ูกตอ งตรงตามความหมาย - การเลอื กใชค ําพองเสยี ง คําซา้ํ - การเลอื กใชค าํ โดยคํานงึ ถึงเสยี งสัมผัส

๑๗๘ - การเลอื กใชค าํ เลยี นเสียงธรรมชาติ - การเลือกใชคาํ ไวพจนไ ดถ กู ตอ งตรงตามความหมาย (๓) โวหาร เปนการพลิกแพลงภาษาใหแปลกออกไปกวาที่เปนอยูปกติ ทําใหเกิดรสกระทบความรูสึก และอารมณต างกับภาษาทใ่ี ชอยางตรงไปตรงมา ดังน้ี ๓.๑ อปุ มา คอื การเปรียบเทียบส่ิงหน่ึงคลายหรือเหมือนกับอีกสิ่งหน่ึง โดยมคี ําแสดงความเปรียบ เชน เปรยี บ ประดุจ ดจุ ดัง่ เหมือน ราวกับ ราว เพยี ง เพ้ยี ง ฯลฯ ๓.๒ อุปลักษณ คือ การเปรียบส่ิงหน่ึงเปนอีกส่ิงหน่ึง ซ่ึงแตกตางจากการอุปมา โดยอุปลักษณ มกั ใชคําวา เปน คือ ในการเปรียบ ๓.๓ สัญลักษณ คอื การเปรียบเทยี บสิ่งหนง่ึ แทนอีกสิ่งหน่ึง โดยไมม คี าํ แสดงความเปรยี บ “เขาเปน คนเจา ชูมาก เห็นเปล่ียนตกุ ตาหนารถประจาํ เลย” ๓.๔ อตพิ จน คือ การใชถอ ยคาํ ที่กลาวผิดไปจากความเปนจริง โดยกลาวถงึ ส่ิงหนึ่งเปรยี บเทียบ กบั สิง่ ทด่ี เู กินมากกวา ความจริง ๓.๕ บุคคลวตั คือ การกลา วถงึ ส่งิ ท่ีไมมีชีวติ จติ ใจใหมีการกระทาํ เหมอื นมนษุ ย ๓.๖ สัทพจน คือ การใชค าํ เลยี นเสยี งธรรมชาติ

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๑๗๙ ใบงานเรือ่ ง วิเคราะหคุณคาบทพากยเอราวณั หนว ยการเรียนรูท่ี ๒ แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๙ เร่ือง วเิ คราะหค ณุ คาวรรณคดีไทย รายวชิ าภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ คําช้แี จง ใหนกั เรยี นศึกษาวเิ คราะหและสรุปคณุ คา จากเร่ือง บทพากยเ อราวัณ ตามหวั ขอ ตอไปน้ี คณุ คาดานเนื้อหา ..................................................................................................... ..................................................................................................... ..................................................................................................... ..................................................................................................... ..................................................................................................... ..................................................................................................... ............................................. คณุ คา ดานดานสังคมสะทอนวิถไี ทย บทพากยเอราวณั คุณคา ดานวรรณศลิ ป ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ขอ คิดท่ไี ดจ ากเรื่อง ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. .....................................................................................

๑๘๐ เฉลยใบงานเรอื่ ง วิเคราะหค ุณคา บทพากยเ อราวัณ หนว ยการเรียนรูที่ ๒ แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๙ เรือ่ ง วเิ คราะหคณุ คาวรรณคดไี ทย รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ คาํ ช้แี จง ใหนักเรียนศกึ ษาวเิ คราะหและสรุปคณุ คา จากเร่ือง บทพากยเอราวัณ ตามหัวขอตอไปนี้ คณุ คาดานเน้อื หา ..................................................................................................... ..................................................................................................... ..................................................................................................... ..................................................................................................... ..................................................................................................... ..................................................................................................... ............................................. คณุ คา ดานดา นสงั คมสะทอนวถิ ไี ทย บทพากยเอราวัณ คุณคา ดานวรรณศลิ ป ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ขอ คิดทีไ่ ดจากเร่ือง ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ..................................................................................... (อยูในดลุ ยพินจิ ของผูสอน)

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๑๘๑ แบบประเมนิ ผลงาน ผลการ ประเมนิ ท่ี ชือ่ -สกุล รายการประเมิน ๑. ผลงานตรง ักบจุดประสง ค ่ีท ํกาหนด ๒. ผลงาน ีมความ ูถกตองสมบูร ณ ๓. ผลงาน ีมความเปนระเบียบ รวมรายการ ี่ทผานเกณ ฑ ้ัขน ่ตํา ผาน ไ มผาน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ..................................................ผปู ระเมิน ............/........../............. ระดับคณุ ภาพ ๑๐ - ๑๒ หมายถึง ดมี าก คะแนน ๗-๙ หมายถึง ดี คะแนน ๔-๖ หมายถึง พอใช คะแนน ๑-๓ หมายถึง ปรบั ปรงุ คะแนน

๑๘๒ เกณฑก ารประเมินผลงาน ประเด็นท่ปี ระเมนิ คะแนน ๑. ผลงานตรงกับ จดุ ประสงคทกี่ ําหนด ๔ ๓๒๑ ๒. ผลงานมคี วามถูกตอง สมบูรณ ผลงานสอดคลอง ผลงานสอดคลอง ผลงานสอดคลอง ผลงานไม ๓. ผลงานมคี วามเปน กบั จดุ ประสงค กับจุดประสงค กับจดุ ประสงค สอดคลองกบั ระเบียบ ทุกประเด็น เปน สว นใหญ บางประเด็น จุดประสงค เนื้อหาสาระของ เน้อื หาสาระของ เนอื้ หาสาระของ เน้ือหาสาระของ ผลงานถกู ตอง ผลงานถูกตอง ผลงานถกู ตองเปน ผลงานไมถูกตอ ง ครบถว น เปน สวนใหญ บางประเด็น เปนสวนใหญ ผลงานมีความเปน ผลงานสว นใหญมี ผลงานมีความ ผลงานสว นใหญม ี ระเบยี บ แสดงออก ความเปน เปนระเบยี บแตมี ขอบกพรองมาก ถึงความตั้งใจใน ระเบียบแตย งั มี ขอบกพรองเปน มีรอยลบขีดฆา การทํางาน ขอ บกพรอง สว นใหญ เปนสว นใหญ เลก็ นอ ย เกณฑก ารประเมิน ดีมาก ๔ หมายถงึ ดี ๓ หมายถงึ พอใช ๒ หมายถงึ ควรปรับปรุง ๑ หมายถงึ

กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาไทย ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๑๘๓ หนวยการเรยี นรูท ี่ ๒ คุณคาวรรณคดี แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๑๐ เรื่อง วเิ คราะหคุณคาวรรณกรรมทองถน่ิ เวลา ๑ ช่ัวโมง กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ขอบเขตเนือ้ หา รายวชิ าพื้นฐานภาษาไทย การวิเคราะหคุณคา ของวรรณกรรมทองถ่ิน จดุ ประสงคก ารเรยี นรู กิจกรรมการเรียนรู แหลง เรยี นรู ดา นความรู ๑. หอ งสมุดโรงเรียน อธบิ ายคณุ คาของวรรณกรรมทองถิ่นได ขนั้ นาํ ๒. หอ งศูนยภ าษาไทย ดานทกั ษะและกระบวนการ ๑. ครูพูดคุยกับนักเรียนถึงการรองเพลงประกอบการละเลนของเด็กไทย สื่อ ๑. วเิ คราะหค ณุ คาของวรรณกรรมทองถิน่ ได เชน “แมงูเอยกินน้ําบอไหน กินนํ้าบอโศกโยกไปก็โยกมา ......” พรอมให ๑. ใบความรูเรอ่ื ง วรรณกรรมทอ งถ่ิน ๒. ทักษะกระบวนการกลุม นกั เรยี นชว ยกันรองตอ ๒. เกมประลองความรวู รรณกรรมทองถนิ่ ดานคุณลกั ษณะ ๒. สอบถามวานักเรียนมีเพลงรองประกอบการเลนในยุคของนักเรียนบาง ภาระงาน/ชนิ้ งาน ๑. ใฝเรยี นรู หรอื ไม รองใหครูฟง ๒. มุงมั่นในการทํางาน ๓. เช่ือมโยงเพลงรองประกอบการเลน โดยคําถามนําวา “เพลงประกอบ แผนภาพความคดิ ลักษณะและคณุ คา ๓. รักความเปนไทย รองเลนเปน วรรณกรรมหรอื ไม” วรรณกรรมทองถ่นิ ขนั้ สอน ๑. แจกใบความรูเรื่อง วรรณกรรมทองถิ่น ใหนักเรียนศึกษาเพ่ือเลนเกม ประลองความรวู รรณกรรมทอ งถิ่น ๒. แบง นักเรยี นเปน ๒ ทีม เพื่อเลนเกมประลองความรวู รรณกรรมทองถิ่น กตกิ า ดังนี้ - แตละทมี สง ตัวแทนแขงกนั เขยี นคาํ ตอบหนา กระดาน คนละ ๑ คาํ ตอบ หามสง คนซ้ํา - ครจู ะอานคําถามแตล ะขอเพียงคร้ังเดยี ว - ทันทที ่ที มี ใดทีมหนง่ึ เขียนเสร็จ ครูจะเริ่มคาํ ถามถัดไปทนั ที - ทมี ที่เขียนตอบไดถ ูกตองครบถว นชดั เจนมากทีส่ ุดคือผูชนะ

๑๘๔ แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๑๐ เรอ่ื ง วิเคราะหคุณคา วรรณกรรมทองถน่ิ เวลา ๑ ช่ัวโมง หนว ยการเรียนรทู ี่ ๒ คณุ คา วรรณคดี ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย รายวิชาพน้ื ฐานภาษาไทย คําถาม “เกมประลองความรูวรรณกรรมทอ งถิน่ ” ๑. วรรณกรรมมุขปาฐะคืออะไร ๒. วรรณกรรมที่เขยี นถายทอดเปนตวั หนังสอื มีชื่อวา อะไร ๓. เพลงรอ งประกอบการเลน ของเดก็ เปน วรรณกรรม ทองถิ่นหรอื ไม ๔. จงระบเุ พลงพนื้ บา นมา ๑ ประเภท ๕. จงเขยี นปรศิ นาอะไรเอยมา ๑ ขอ ๓. แบงนกั เรยี นเปน ๕ กลมุ ปฏบิ ตั งิ านสบื คน ดงั น้ี กลุมที่ ๑ - ๓ รวบรวมคํารองเพลงประกอบการเลนของเด็ก กลุมละ ๑ เพลง หามซา้ํ กัน กลมุ ท่ี ๔-๕ รวบรวมปริศนาคาํ ทาย กลุม ละ ๕ คาํ ถาม หา มซ้ํากนั ๔. สมาชิกทุกคนในแตละกลุมรวมกันระดมความคิดวา บทเพลง/ปริศนา คําทายท่ีตนรวบรวมมานั้น สะทอนวัฒนธรรม หรือวิถีความเปนอยู อยา งไรบาง และใหค ณุ คา แกสงั คมปจจุบนั อยา งไร ๕. นักเรียนทุกกลุมสงตัวแทนนําเสนอผลงานของตน แลกเปล่ียนเรียนรู ซงึ่ กนั และกัน ข้นั สรุป นักเรียนชวยกันสรุปลักษณะและคุณคาของวรรณกรรมทองถ่ิน นักเรียนจดบันทึกลงในสมุดโดยใชวิธีการเขียนสรุปในรูปแบบของแผนผัง ความคิด

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ช้นั มัธยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑๘๕ การวัดและประเมินผล ส่งิ ที่ตองการวัด/ประเมนิ วธิ กี าร เคร่ืองมอื ทีใ่ ช เกณฑ ดานความรู ผานเกณฑการประเมนิ อธิบายลักษณะของ ตรวจสอบจากแผนภาพ แบบประเมิน รอ ยละ ๘๐ วรรณกรรมทองถนิ่ ได ความคดิ แผนภาพความคิด ผานเกณฑการประเมิน ดา นทกั ษะและกระบวนการ รอ ยละ ๘๐ ๑. สรปุ คณุ คาและเน้ือหาของ การนําเสนอผลงาน แบบประเมิน วรรณกรรมทองถิ่นได หนาช้ันและแผนภาพ การนําเสนองานและ ผา นเกณฑคณุ ภาพระดับ ความคดิ แบบประเมินแผนภาพ ๒ ๒. มที ักษะกระบวนการกลมุ สังเกตพฤตกิ รรม ความคิด ดา นคณุ ลกั ษณะ แบบประเมนิ ๑. ใฝเ รยี นรู พฤติกรรม ๒. มุงมัน่ ในการทํางาน ๓. รกั ความเปน ไทย ประเมนิ คุณลักษณะ แบบประเมิน อันพงึ ประสงค คุณลกั ษณะ อนั พึงประสงค บันทกึ ผลหลงั การสอน ผลการเรียนรู ............................................................................................................................................................................. ปญหาและอปุ สรรค .......................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางแกไข ........................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ......................................ผสู อน (.......................................................) วนั ท่.ี .........เดอื น..........พ.ศ............. ความคิดเห็น/ขอ เสนอแนะของผบู ริหารหรอื ผูท่ีไดรบั มอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ......................................ผตู รวจ (.......................................................) วันท.ี่ .........เดือน..........พ.ศ............

๑๘๖ ใบความรเู รื่อง วรรณกรรมทองถ่นิ หนว ยการเรยี นรูท่ี ๒ แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ ๑๐ เรื่อง วรรณกรรมทองถ่นิ รายวชิ าภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นที่ ๒ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ความหมาย ประเภท ลกั ษณะและคุณคาของวรรณกรรมทองถนิ่ ๑. ความหมายวรรณกรรมทองถ่ิน หมายถึง วรรณกรรมท่ีถายทอดในกลุมคนใด กลุมคนหน่ึงมาเปนเวลานาน ผเู ลา หรอื ผูเขยี นเปน คนในทอ งถ่นิ ถายทอดใหแกคนในทองถิน่ เดยี วกับตนโดยการบอกเลา หรอื เขยี นบันทกึ ไว ๒. วรรณกรรมทอ งถิน่ สามารถแบง ไดเ ปน ๒ ประเภท คือ ๒.๑ ประเภทไมไดเขียนเปนลายลักษณหรือประเภทมุขปาฐะ เปนวรรณกรรมปากเปลาถายทอดโดย การบอกหรือการเลาหรือการรอง ไดแก บทกลอมเด็ก นิทานพื้นบาน เพลงพ้ืนบาน ปริศนาคําทาย ภาษิต สํานวน โวหาร คาํ กลา วในพธิ ีกรรมตา ง ๆ และตัวบททที่ อ งจําในการแสดงเพลงพื้นบาน ๒.๒ ประเภทเขียนเปนลายลักษณ ไดแก นิทาน คํากลอน บันทึกทางประวัติศาสตรในทองถ่ิน และ ตําราความรูตาง ๆ ท่ีมีการจดบันทึกเปน ลายลกั ษณอกั ษร ๓. ลกั ษณะของวรรณกรรมทองถิ่นทงั้ ๔ ภาค มีลักษณะ ดังนี้ ๓.๑ ใชภาษาถ่ินและตัวอักษรทองถ่ิน แตเดิมวัดเปนศูนยกลางของการศึกษาในทองถ่ิน วรรณกรรม ทองถิ่นในยุคท่ีใชระบบการคัดลอกดวยมือใชตัวอักษรของถ่ินในการบันทึก ตัวอักษรที่ใชบันทึกในแตละภาค มคี วามตางกนั และมปี ระวตั ิเกา แกเชน เดียวกบั อักษรที่ใชในปจจุบัน ๓.๒ ใชร ปู แบบคาํ ประพันธท อ งถ่ิน วรรณกรรมทอ งถน่ิ ทัง้ ๔ ภาค สวนใหญเ ปนรอยกรองมากกวารอย แกว คําประพันธที่ใชเรียงรอยถอยคําเขาดวยกันมีลีลาคลองกับสําเนียงภาษาทองถิ่นและเอื้อตอการออกเสียง เปน ทํานอง รูปแบบคาํ ประพันธท่ใี ชแ ตงวรรณกรรมจึงแตกตา งกันไปตามความนิยมของแตละภาค ๓.๓ ใชรูปแบบการประพันธคลายคลึงกัน สวนใหญเปนเรื่องราวทางศาสนา ไดแก นิทาน ชาดก และวรรณกรรมคําสอน วรรณกรรมสวนใหญมุงสอนจริยธรรมแกสังคม โดยยึด หลักธรรม ทางพุทธศาสนา ควบคไู ปกับการใหค วามบันเทงิ ๓.๔ วรรณกรรมนิทานนิยายแบบนิยายชีวิตเปนวรรณกรรมที่ชาวทองถิ่นนิยมมาก นอกจากอาน หรอื เลา สกู ันฟง แลวยังนาํ ไปแสดงในรปู แบบของละครพน้ื บาน วรรณกรรมชนิดนี้จําลองชวี ิตครอบครวั ที่อาจจะ เกิดข้ึนกับใครก็ได มีหลายรส มีท้ังรัก โศก ตัดพอตอวาและสอดแทรกคติธรรมอันเปนหลักพ้ืนฐานใน การดาํ เนินชีวิต ๓.๕ รายละเอียดในวรรณกรรมสะทอนวัฒนธรรมทองถ่ิน รายละเอียดวรรณกรรม เชน ฉาก ภูมปิ ระเทศ ชีวิตความเปน อยู ประเพณคี า นิยมตาง ๆ จะสะทอนวฒั นธรรมของทองถิน่ นั้น ๆ

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑๘๗ ๔. คุณคาวรรณกรรมทองถ่ินอาจสรปุ ไดดงั นี้ ๔.๑ ดานจรยิ ศาสตรมีคณุ คาตอจติ ใจ มคี ตเิ ตือนใจและสอนใหเปน คนดี ๔.๒ ดานสุนทรียศาสตร มีคุณคาตอความไพเราะ ความงามของภาษา ถอยคําลีลา ทวงทํานองของ บทเพลงและบทกวี ๔.๓ ดานศาสนา เปนส่ือถายทอดคําสอนและปรัชญาทางศาสนา เผยแพรสูประชาชนไดกวางขวาง ทําใหประชาชนมหี ลกั ยึดเหนี่ยวจติ ใจและไดข อคดิ ในการดาํ รงชวี ติ ๔.๔ ดานการศกึ ษา ใหป ระชาชนไดฟง หรืออาน เพ่ือเพิ่มพนู ความรูแ ละประสบการณ ๔.๕ ดา นภาษา เปน สอื่ ใหภ าษาทองถน่ิ ดํารงอยู ซึ่งควรแกการอนรุ กั ษและสบื ทอด ๔.๖ ดานสังคม ปลูกฝงการชวยเหลือกนั การผกู มติ ร การมีมนษุ ยสัมพันธแ ละการพง่ึ พาอาศยั กนั ๔.๗ ดานประวัติศาสตรและโบราณคดี ไดความรูเกี่ยวกับตํานาน ช่ือสถานท่ีในประวัติศาสตร โบราณสถานและโบราณวัตถุใหผ ูศึกษาไดร ับความรเู กย่ี วกับความเปน มาและรายละเอยี ด ๔.๘ ดานประโยชนใชสอย โดยการนําวรรณกรรมทองถ่ินไปใช เชน นําบทกลอมเด็กไปใชกลอมเด็ก นําเพลงพ้นื บานไปใชประกอบการแสดง หรอื การนาํ ตํารารักษาโรคไปใชประกอบอาชพี สรุป วรรณกรรมทองถ่ินเปนวรรณกรรมท่ีถายทอดในกลุมชนใดกลุมชนหน่ึงมาเปนเวลานานมีทั้งท่ีเขียนเปน ลายลกั ษณ เชน นทิ าน ตําราและบนั ทึก และมีทงั้ ทไ่ี มไดเขยี นเปนลายลักษณห รือมขุ ปาฐะ ใชการพูด การบอก การเลา หรือการรองสืบทอดกันมา เชน เพลงพ้ืนบาน และบทกลอมเด็ก วรรณกรรมทองถิ่นมีคุณคาตอชีวิต ความเปนอยู ไดความรูไดขอคิดในการดํารงชีวิต ใหขอคิดขอเตือนใจตลอดจนสามารถนําความรูจากการได ศกึ ษาไปประยุกตใ ชป ระกอบอาชีพได

ระดบั คณุ ภาพ ๑ ๑๘๘ คะแนน ๒ ที่ ชือ่ -สกุล คะแนน ๓ คะแนน ๔ คะแนน ๕ ๖ ๑๘ - ๒๐ ๗ ๑. การระบุใจความ สําคัญและ ๑๔ - ๑๗ ๘ รายละเอียดของ ขอ มลู ท่ี ๑๐ - ๑๓ ๙ สนับสนนุ จากเรื่องท่ีอาน ตา่ํ กวา ๑๐ ๑๐ ๒. การระบุใจความ สําคัญและ ๑๑ รายละเอียดของ ขอ มูลที่ หมายถึง ดมี าก ๑๒ สนับสนนุ จากเรือ่ งที่อาน แบบประเมินผลงาน หมายถึง ดี ๑๓ ๓. การเสนอแนะ แนวทางในการ รายการประเมิน หมายถงึ พอใช ๑๔ นํา แนวคิดจากเรื่องไปใช หมายถงึ ปรบั ปรงุ ๑๕ แกป ญหาในชีวิต ๔. ความถูกตองของการเขียน ลงชือ่ ..................................................ผปู ระเมิน กรอบแนวคิด ผลการ ............/........../............. ๕. การใชภ าษา ประเมนิ รวมรายการทผี่ านเกณฑขั้นตํ่า ผาน ไมผ าน

กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๑๘๙ เกณฑการประเมินการเขยี นแผนภาพความคิด รายการประเมิน ดมี าก (๔) คําอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ /ระดับคะแนน ปรับปรงุ (๑) ดี (๓) พอใช (๒) ๑. การระบุใจความ ระบุใจความสําคัญ ระบใุ จความสําคญั ระบใุ จความสาํ คัญและ ระบใุ จความสําคัญ สาํ คญั และ และรายละเอยี ดของ และ รายละเอียดของ รายละเอยี ดของขอมลู และรายละเอยี ดของ รายละเอียดของ ขอ มลู ที่สนบั สนุน ขอมูล ทีส่ นับสนุน ท่ีสนบั สนุนจากเร่ืองท่ี ขอมลู ทส่ี นบั สนนุ ขอมลู ทสี่ นบั สนนุ จากเรอ่ื งท่ีอานได จากเร่ือง ทอี่ านได อานไดถูกตอง เปน จากเรอื่ งทอี่ า นได จากเรื่องทีอ่ าน ถกู ตอง ถกู ตอง เปน สว นใหญ บางสวน ถกู ตองเพยี งเล็กนอย ๒. การระบุใจความ ตคี วามและประเมิน ตคี วามและประเมิน ตคี วามและประเมนิ ตีความและประเมนิ สําคัญและ คุณคา แนวคิดที่ได คุณคา แนวคิดท่ีได คณุ คา แนวคิดท่ีไดจาก คุณคา แนวคิดท่ีได รายละเอียดของ จากงานเขยี นได จากงานเขยี นได งานเขยี นไดถูกตอง มี จากงานเขียนได ขอ มลู ท่ีสนับสนนุ ถกู ตอง มีตวั อยาง ถูกตอง มีตัวอยา ง ตัวอยางชัดเจน เปน ถกู ตอง แตไ มม ี จากเรอื่ งทอี่ า น ชัดเจน ชัดเจน เปนสว นใหญ บางสว น ตวั อยา งประกอบ ๓. การเสนอแนะ เสนอแนะแนวทางใน เสนอแนะแนวทางใน เสนอแนะแนวทางใน เสนอแนะแนวทางใน แนวทางในการนํา การนาํ แนวคิดจาก การนําแนวคดิ จาก การนํา แนวคิดจาก การนําแนวคดิ จาก แนวคิดจากเร่ืองไปใช เรอื่ งไปใชแ กป ญ หา เรือ่ งไปใชแกป ญ หา เร่อื งไปใชแกปญ หาใน เรอื่ ง ไปใชแกปญหา แกป ญหาในชีวติ ในชีวติ ไดอยางมี ในชวี ติ ไดอยา งมี ชวี ติ ไดอยา งมีคณุ ภาพ ในชวี ติ ไดแตไ มม ี คุณภาพ คณุ ภาพ เปน สวน เปน บางสวน คุณภาพ ใหญ ๔. ความถูกตองของ วเิ คราะหเนอื้ หา มีขอบกพรองในการ มีขอ บกพรองในการ มขี อบกพรองในการ การเขียน กรอบ เรียบเรียงจดั เขยี นผังความคิด เขียนผังความคิด เขยี นผงั ความคิด แนวคดิ หมวดหมู เน้อื หา ๑ รายการ ๒ รายการ ๓ รายการ วางประเด็นหลักไว กลางหนากระดาษ เขียนประเดน็ รองไว ๕. การใชภ าษา ใชภาษาถกู ตอง ใชภ าษาถูกตอง ใชภ าษาถูกตอง ใชภ าษาถกู ตอง แต สละสลวย ไมส บั สน สละสลวย ไมสบั สน สละสลวย ไมสบั สน ไม สละสลวย สับสน วกวนอา นเขาใจงาย วกวน อานเขาใจงาย วกวน อา นเขาใจงาย วกวน อา นเขาใจยาก เปนสวนใหญ เปน บางสว น เกณฑการตัดสิน ชวงคะแนน ๑๘ – ๒๐ ๑๔ – ๑๗ ๑๐ – ๑๓ ตา่ํ กวา ๑๐ ระดบั คุณภาพ ดมี าก ดี พอใช ปรบั ปรงุ

๑๙๐ แบบประเมินการรวมกจิ กรรมกลุม ประเมินกลุมที.่ ........................................ ชน้ั ....................................... ๔๓๒ ๑ ลาํ ดบั ท่ี รายการประเมนิ ดมี าก ดี พอใช ปรับปรุง ๑ ความรับผิดชอบและการมสี ว นรว มของสมาชิกในกลมุ ๒ การทํางานเสร็จตามเวลากาํ หนด ๓ การนาํ เสนอผลงานของกลุมหนา ชั้นเรียน ๔ ความสามารถในการแกป ญ หา ๕ คุณภาพของผลงาน รวมคะแนนทไี่ ด เกณฑก ารประเมนิ หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๑๘ – ๒๐ หมายถึง ดี คะแนน ๑๔ – ๑๗ หมายถึง พอใช คะแนน ๑๐ – ๑๓ หมายถึง ปรบั ปรุง คะแนน ต่าํ กวา ๑๐

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๑๙๑ แบบประเมนิ แผนภาพความคิด ประเมนิ กลุมท่ี......................................... ชนั้ ....................................... ๔๓๒ ๑ ลาํ ดับที่ รายการประเมิน ดีมาก ดี พอใช ปรบั ปรุง ๑ ความครอบคลุมชัดเจนดานเน้ือหา ๒ ความถกู ตอ งของหลกั การเขยี นแผนภาพ ๓ การลําดับความคดิ ๔ ความเหมาะสมของการใชภาษา ๕ ความสวยงามนาสนใจ รวมคะแนนทีไ่ ด เกณฑก ารประเมิน หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๘ – ๒๐ หมายถึง ดี คะแนน ๑๔ – ๑๗ หมายถึง พอใช คะแนน ๑๐ – ๑๓ หมายถึง ปรับปรุง คะแนน ตํ่ากวา ๑๐

๑๙๒ แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑๑ เรอ่ื ง การวิเคราะหคณุ คาและวิถไี ทยในวรรณกรรมทองถิ่น หนวยการเรียนรูท่ี ๒ เวลา ๑ ช่ัวโมง กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย รายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ขอบเขตเนอื้ หา กจิ กรรมการเรยี นรู แหลงเรยี นรู ๑. หลกั การวิเคราะหวถิ ไี ทยและคุณคา จาก ๑. หองสมุดโรงเรยี น วรรณกรรมทองถน่ิ ขั้นนาํ ๒. หอ งสมุดประชาชน ๒. หลักการสรปุ ความรแู ละขอคดิ จากการอา น ๑. ครรู องเพลงเกีย่ วขาวใหน ักเรยี นฟง ๓. ผูรใู นชมุ ชน วรรณกรรมทองถิน่ เพ่ือนําไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ จริง เอ่งิ เออ เอ่งิ เออ ชะ เอิ่ง เอิ่ง เออ ชะ เองิ่ เองิ่ เอย เฮเ อา เฮ ๆ จุดประสงคก ารเรียนรู เมอ่ื กอนประเดมิ เริม่ ไข ตองขออภยั ทา นผูฟง (เฮเอาเฮ ๆ ) ดา นความรู หากผดิ พลาดตอนไหน โปรดอภยั ใหพวกฉนั บาง ส่ือ อธบิ ายหลกั การวเิ คราะหว ิถีไทยและคุณคา จาก ไมเคยเลนจาํ เปนตอ งเลน ยึดเอาไวเปน แนวทาง ใบงานเรือ่ ง เพลงเกี่ยวขาว วรรณกรรม ดานทักษะและกระบวนการ เห็นคนเกา เขารองเพราะ มันเสนาะนาฟง ภาระงาน/ช้ินงาน ๑. วิเคราะหว ถิ ไี ทยและคุณคา จากวรรณกรรม ถาผิดไปอภัยสักครงั้ นะทานผูฟง เพลงเอย - ทอ งถิน่ ๒. ครูถามนักเรียนวาเคยไดย ินไดฟงเพลงที่มที วงทํานองแบบนี้มากอนหรือไม ๒. เขียนสรุปความรแู ละขอคดิ จากการอาน เพลงที่ครูรองมีชื่อวาเพลงอะไร นิยมรองเลนกันในทองถ่ินใด ครูอธิบาย เพอ่ื นาํ ไปประยกุ ตใชในชวี ิตจรงิ ได เชื่อมโยงเขาสเู นอ้ื หา ดานคณุ ลกั ษณะ ขัน้ สอน ๑. ใฝเรียนรู ๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาทบทวนความรูเก่ียวกับวรรณกรรม ๒. มงุ มัน่ ในการทํางาน ทองถ่ิน ตลอดจนหลักการวิเคราะหวิถีไทยและคุณคาท่ีอยูในวรรณกรรม ๓. รกั ความเปนไทย ทอ งถน่ิ ๒. แบงนักเรยี นเปน ๕ กลมุ ครูแจกใบงาน เรอื่ ง เพลงเกี่ยวขาว ใหน กั เรียน ทกุ กลุม ๓. นักเรยี นระดมความคดิ ทาํ ใบงาน / ครูอํานวยความสะดวก

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑๙๓ เวลา ๑ ชั่วโมง หนวยการเรยี นรูที่ ๒ แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๑๑ เร่อื ง การวเิ คราะหคุณคา วรรณกรรมทองถ่นิ ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวิชาพน้ื ฐานภาษาไทย กิจกรรมการเรยี นรู ๓. นักเรียนแตละกลมุ นําเสนอผลงานตามใบงานเรือ่ ง เพลงเกี่ยวขาว / ครูชวยเตมิ เตม็ ขน้ั สรุป ใหนักเรียนชวยกันสรุปวิถีไทยและคุณคาท่ีไดรับจากใบงาน ในรูปแบบ ของแผนผังความคิด