แผนการสอนภาษาไทย ม ๓ เทอม ๒ ๖๓

๔๔๒ ประเด็นท่ปี ระเมิน เกณฑก ารประเมินการเขยี นอวยพร ๑. การเขยี นเนอื้ เร่ือง ระดับคณุ ภาพ ๔๓๒๑ ๑.๑ เขยี นคาํ อวยพรได เขียนเนอ้ื เรื่อง เขยี นเนื้อเร่ือง เขยี นเนื้อเรื่อง เขียนเน้อื เรื่อง เหมาะสมกบั สถานการณ ไดสาระสําคัญ ไดส าระสําคัญ ไดสาระสําคัญ ไดสาระสําคัญ ตามเกณฑ ตามเกณฑ ตามเกณฑ ตามเกณฑ ๑.๒ เขียนคําอวยพรได ๓ ขอ ๒ ขอ ๑ ขอ ไมเปน ไปตาม เหมาะสมกับผูร บั เกณฑท่ีกําหนด ๑.๓ เขียนคาํ อวยพรสื่อ ใชภ าษา ใชภาษา ใชภ าษา ใชภ าษา อารมณความรสู ึกไดช ดั เจน ไดตามเกณฑ ไดตามเกณฑ ไดตามเกณฑ ไดตามเกณฑ ๒. การใชภาษา ๔ ขอ ๓ ขอ ๒ ขอ ๑ ขอ ๒.๑ การเลอื กใชคําได เขยี นถูกตอง เขยี นผิด เขียนผดิ เขยี นผดิ ถูกตอง ทกุ คาํ ๑-๒ คํา ๓-๔ คาํ ขนึ้ ไป ๕ คาํ ขึน้ ไป ๒.๒ เวน วรรคตอนได ถูกตอง ๒.๓ ใชค ําสภุ าพ ๒.๔ ใชประโยคสื่อ ความหมายได ๒.๕ ใชคาํ ไดสละสลวย ๓. การเขียนสะกดคํา (เขียนผดิ ซ้าํ ใหน ับเปน ๑ คาํ ) เกณฑการตัดสนิ หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๐ – ๑๒ หมายถงึ ดี คะแนน ๗ – ๙ หมายถึง พอใช คะแนน ๔ – ๖ หมายถงึ ปรับปรงุ คะแนน ๑ – ๓

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๔๔๓ หนว ยการเรยี นรูท่ี ๔ สรรคํานํามาใช แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี ๑๑ เร่ือง การเขียนสนุ ทรพจน เวลา ๑ ชั่วโมง กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาไทย ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ ๓ ขอบเขตเนือ้ หา กิจกรรมการเรยี นรู แหลง เรยี นรู หลักการเขียนสนุ ทรพจน ๑. หอ งสมุด จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ชัว่ โมงที่ ๑ ๒. อนิ เทอรเ นต็ ดานความรู ขน้ั นาํ สอื่ การเขียนสนุ ทรพจนโดยใชถอ ยคําไดถกู ตองตามระดับ ๑. นักเรียนดูภาพท่ีครูนํามาติดบนกระดานดําหนา ๑. รูปภาพทีน่ าสนใจ ของภาษา ช้ันเรียน ครูแจกกระดาษโพสตอิทใหนักเรียนคนละ ๒. ใบความรเู รื่อง การเขียนเชงิ สรางสรรค ดานทักษะและกระบวนการ ๑ แผน ใหน ักเรยี นเขียนบรรยายความรสู ึกลงในกระดาษ ๓. ใบงานเร่อื ง วรรณกรรมจากกรอบไม เขียนสุนทรพจนโ ดยใชถ อยคําไดถูกตอ งตามระดับ เกย่ี วกับภาพที่เห็นแลว นํามาตดิ ทบี่ นกระดานดํา ภาระงาน/ช้ินงาน ของภาษา ๒. นักเรียนและครูรวมกันพิจารณาขอความที่นักเรียน - ดานคณุ ลกั ษณะ นํามาติดบนกระดานดําแลวรวมกันพิจารณาการใชคํา ๑. ใฝเ รียนรู การเรียบเรียงประโยค ครูเช่ือมโยงเขาสูเร่ืองการเขียน ๒. มุงมัน่ ในการทาํ งาน การใชค ําและการเรียบเรยี งประโยคในการเขยี น ขั้นสอน ๑. นักเรียนศึกษาใบความรู เร่ือง การเขียนสุนทรพจน ครูสนทนาซักถามเก่ียวกับเรื่องทีน่ ักเรียนอาน ๒. นักเรียนแบงกลุมกลุมละ ๓–๔ คน ครูมอบหมายให นักเรียนแตละกลุมศึกษาใบความรูเร่ือง ตัวอยางการเขียน สุนทรพจน โดยครูใหนักเรียนสังเกตวิธีการเขียนคํานํา การดําเนินเร่ือง การสรุป รวมถึงพิจารณาการใชคํา การเรียบเรียงประโยค และการใชสํานวนโวหาร จากน้ัน ใหนักเรียนรวมกันสนทนาแลกเปล่ียนความคิดเห็นกัน ภายในกลุมเกี่ยวกับวิธีการเขียนคํานํา การดําเนินเรื่อง

๔๔๔ แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๑๑ เรอ่ื ง การเขยี นสุนทรพจน เวลา ๑ ชั่วโมง หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๔ สรรคาํ นํามาใช ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ่ี ๓ กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาไทย การสรปุ รวมถึงพจิ ารณาการใชคํา การเรยี บเรียงประโยค และการใชสํานวนโวหาร ขัน้ สรปุ นักเรียนตัวแทนแตละกลุมสรุปความรูที่ไดจากการศึกษา ใบความรูเร่ือง ตัวอยางการเขียนสุนทรพจน ครูสรุป เพ่ิมเติมเก่ียวกับหลักการเขียนสุนทรพจน นักเรียนจด บันทึกความรูท่ีไดลงในสมุดโดยอาจใชวิธีการเขียนสรุป หรืออาจเขียนเปน แผนผังความคิด

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๔๔๕ การวดั และประเมินผล วิธีการ เครื่องมอื ที่ใช เกณฑ การตอบคาํ ถาม ส่งิ ท่ีตองการวดั /ประเมนิ แบบประเมินการตอบ ผา นเกณฑการประเมนิ ดา นความรู คาํ ถาม รอยละ ๘๐ การเขยี นสุนทรพจนโดยใช ถอยคําไดถกู ตองตามระดบั ของภาษา ดา นทักษะและกระบวนการ การตอบคาํ ถาม แบบประเมินการตอบ ผานเกณฑการประเมนิ อธบิ ายการเขยี นสุนทรพจน สังเกตพฤตกิ รรม คําถาม รอ ยละ ๘๐ โดยใชถ อยคาํ ไดถูกตองตาม ระดบั ของภาษา แบบประเมนิ ผานเกณฑคณุ ภาพ ดานคณุ ลักษณะ คณุ ลกั ษณะ ระดับ ๒ ๑. ใฝเรียนรู อันพึงประสงค ๒. มุงมัน่ ในการทํางาน

๔๔๖ บันทกึ ผลหลงั การสอน ผลการเรียนรู ............................................................................................................................................................................ ปญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะและแนวทางการแกไ ข ............................................................................................................................................................................ ลงช่ือ ..................................................ผสู อน (...........................................................) วันที่ .......เดอื น.....................พ.ศ. ....... ความคดิ เหน็ / ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรือผทู ่ไี ดร ับมอบหมาย .......................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ..................................................ผบู ริหาร (...........................................................) วนั ที่ .......เดือน.....................พ.ศ. .......

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๔๔๗ ตัวอยา งรูปภาพนําเขาสบู ทเรียน

๔๔๘ ใบความรเู รื่อง การเขยี นสนุ ทรพจน หนวยการเรียนรทู ี่ ๔ เร่อื ง สรรคาํ นํามาใช แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๑๑ เร่อื ง การเขียนสุนทรพจน รายวชิ าพื้นฐานภาษาไทย รหสั ท๒๓๐๑๐๒ ภาคเรยี นท่ี ๒ ช้นั มัธยมศึกษาปที่ ๓ การเขียนสนุ ทรพจน สุนทรพจน หมายถึง คํากลาวที่ดีงาม ไพเราะ มีแนวคิดคมคาย ลึกซ้ึง ทําใหผูฟงประทับใจการเขียน สุนทรพจน ผูเขียนควรเรียบเรียงถอยคํา เลือกใชถอยคําใหถูกตองเหมาะสมกับโอกาส และใชสํานวนโวหารท่ี ไพเราะ สละสลวยและประทบั ใจ การเขียนสุนทรพจนที่มีประสิทธิภาพและประสบความสําเร็จได ควรมีการวางแผนเน้ือหา สาระ ถอยคําใหมีความชัดเจนเขาใจงายถูกตองตามหลักการใชคํา การเรียบเรียงประโยค การใชสํานวนโวหารตาม สว นประกอบของการเขียนสนุ ทรพจน ดังน้ี ๑. คํานาํ คือการเริม่ ตน เพอื่ เขาสูเ นือ้ เรอื่ งของสนุ ทรพจน เปน สวนทสี่ าํ คญั เพ่อื เปนการเรียกรองความ สนใจจากผูอานหรือฟงวาจะเขียนเรื่องอะไร การเขียนคํานําสําหรับสุนทรพจนผูเขียนสามารถทําไดหลายวิธี โดยเลือกใหเหมาะสมกับเน้ือหาของสุนทรพจน เชน นําดวยคําถามกระตุนความสนใจ นําดวยขอความท่ีให แงคดิ นาํ ดว ยคาํ คมหรือบทรอยกรอง โดยตองเปน ไปอยางแนบเนยี น ๒. การดําเนินเร่ือง คอื สวนของเนื้อเรอื่ ง ตอ งเปนไปตามลําดับเหตุการณไมว กวน เนนจุดมุงหมายของ เนื้อเร่ือง เปนสวนท่ีเสนอทรรศนะหรือความรูสึกขอผูเขียนใหมีความชัดเจน ควรเขียนใหมีความสัมพันธกัน ครบประเด็น เชน ถาจะเขียนเก่ียวกับคุณคาของภาษาไทย ผูเขียนตองตั้งจุดมุงหมายเพื่อใหผูอานเกิดความ ตระหนกั ในคณุ คาทกุ ประการของภาษาไทย ดังน้ัน จึงตั้งประเดน็ ในการเขียนเกี่ยวกับคุณคา ของภาษาไทยแลว จึงเขียนขยายความ เชน ภาษาไทยเปนมรดกทางวัฒนธรรม ภาษาไทยเปนสิ่งแสดงเอกลักษณของชาติ ภาษาไทยเปนเคร่ืองมือในการส่ือสารและการเรียนรูศิลปะวิทยาการแขนงตาง ๆ ภาษาไทยเปนส่ิงเสริมสราง บุคลิกภาพของคนในชาติ นอกจากนี้ ผูเขียนควรพิถีพิถันในการเลือกใชถอยคํา ใชภาษาทางการ ถูกตองตาม หลักการเขียนเรียบเรียงคาํ กะทัดรัด ชัดเจน ส่อื สารเขาใจงาย ราบร่ืนและสละสลวยดวยสาํ นวนโวหารและลีลา การเขียน ๓. สรุป คือสว นของการทบทวนและเนนประเดน็ สําคัญของสุนทรพจนอ ีกครั้ง เรา ใจใหผูอา นหรือผูฟง เช่ือ เกิดอารมณความรูสึกคลอยตาม ซึ่งการสรุปควรเขียนใหสอดคลองกับคํานํา ประเด็นของเรื่อง ใชภาษา ท่ีกระชับ สรางความประทับใจใหแกผูอาน ซ่ึงการสรุปนั้นสามารถทําไดหลายวิธี เชน สรุปดวยคําคม สุภาษิต รอยกรอง หรือสรุปดวยขอ ความท่ีใหแ งค ดิ เชน การเขยี นสุนทรพจนเ กี่ยวกับคณุ คาภาษาไทย ในสว นสรปุ เขียน ยํ้าใหผูอานเกิดความตระหนักในคุณคาของภาษาไทยและควรอนุรักษการใชภาษาไทยใหเปนมรดกของชาติ ตอ ไป สรา งความรูสกึ คลอยตาม รวมถึงความประทับใจโดยการจบดวยบทรอ ยกรอง ประเภทของสนุ ทรพจน สุนทรพจนแ บงไดหลายประเภทตามความมุงหมายท่ีจะนาํ ไปใช ดังนี้ ๑. สุนทรพจนท่ีมีเน้ือหาจรรโลงใจ คือ เน้ือหาของสุนทรพจนจะมีลักษณะจรรโลงใจใหกําลังใจหรือ สดุดี เชน อวยพร อําลา ขอบคณุ ๒. สุนทรพจนที่มีเน้ือหากระตุนความรูสึก ความคิด คือ เนื้อหาสาระที่ลักษณะโนมนาวและกระตุน ความรูสึกนึกคิดของผูฟงในดานท่ีเปนประโยชนตอสังคมสวนรวม เชน การเมือง เศรษฐกิจ และสังคม การกลาวสุนทรพจนในลักษณะนี้มักกลาวในพิธีสําคัญ เชน พิธีตอนรับแขกเมืองคนสําคัญ พิธีเขารับตําแหนง ทางการเมือง เชน ประธานาธบิ ดี นายกรฐั มนตรีหรือในวันสาํ คัญของชาติ

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๔๔๙ ใบความรเู รอ่ื ง ตวั อยางการเขียนสนุ ทรพจน หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๔ เร่ือง สรรคํานํามาใช แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑๑ เรอ่ื ง การเขียนสุนทรพจน รายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย รหัส ท๒๓๐๑๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ สุนทรพจนเ ร่อื ง คณุ คาภาษาไทย ภาษาไทยถอื เปนเอกลกั ษณ เอกราชทีอ่ ยูชาติไทยของเรา ดงั เชนบทรอ ยกรองที่วา พอ ขนุ รามคาํ แหงพอแหง ราษฎร สรา งภาษาคูชาติเปนศาสตรศ ิลป เจด็ รอยปกา วขามสามแผน ดนิ ไทยไมส ินภาษาพอ สืบตอ มา พอขุมรามคําแหงมหาราชทรงประดิษฐอักษรไทยข้ึนและทรงจารึกไวในศิลาจากหลักศิลาสูแปนพิมพ เกิดเปนคําศัพทที่เลอคา สระ พยัญชนะ ถูกนํามาแตงเปนตําราใชสอนผูคนในชาติรุนแลวรุนเลา การดํารงอยู ของคนไทยขึ้นอยูกับการใชภาษาไทยเพราะภาษาไทยคือภาษาประจําชาติ เปนเอกลักษณอยางหน่ึงของ วัฒนธรรมไทย นอกจากน้ียังเปนเคร่ืองมือที่สําคัญของสังคมและประเทศชาติในการศึกษา รวบรวมสั่งสม สรางสรรคและถายทอดศิลปะวิทยาการทุกแขนง เรียนภาษาตางประเทศก็ใชภาษาไทยในการอธิบาย เรียนวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร จะบวก ลบ คูณ หาร กต็ อ งอา นภาษาไทยใหเ ขา ใจกอ นใชห รือไม ภาษาไทยยังเสริมสรางบุคลิกภาพของคนในชาติใหมีความเปนไทย ทําใหสามารถประกอบกิจ ธุรการงานและการดํารงชีวิตรวมกันในสังคมประชาธิปไตยไดอยางสันติสุข ภาษาไทยของเราเปนภาษาที่มี ความงอกงาม มีเอกลกั ษณเ ฉพาะตวั เชน หยดนํ้านมเพยี งหนึ่งลูกซึง้ นัก ความอบอุนกรนุ ไอรักอันยงิ่ ใหญ ออ มกอดแมอ บอนุ กวา สงิ่ ใด สองมอื แมเ ลี้ยงลกู ใหใหญม า จากบทกลอนแสดงใหเห็นความงอกงามของภาษาไทยอยางแทจริง แทนท่ีจะบรรยายความรักของแม เปนรอยแกว แตกลับนํามาแตงเปนรอยกรองท่ีไพเราะยิ่งนัก ภาษาไทยเปนส่ือท่ีแสดงถึงภูมิปญญาของ บรรพบุรุษ ดานวัฒนธรรม ประเพณี ชีวทัศนโลกทัศน และสุนทรียภาพ โดยบันทึกไวเปนวรรณคดีและ วรรณกรรมอนั ลาํ้ คา ภาษาไทยจึงเปน สมบัติของชาติที่ควรคาแกการเรียนรแู ละการอนรุ ักษและสืบสานใหคงอยู คูชาติไทยตลอดไป เราทุกคนควรรักษาภาษาไทยไว รวมกันใชภ าษาไทยใหถ กู ตอง ไทยภาษาสมบตั ิอาจเสือ่ มสนิ้ หากไทยหมน่ิ ไทยเองไมเ รงสอน มรดกตกทอดมาแสนอาวรณ แลว ใครรอนเอกลักษณศ ักดศ์ิ รีไทย

๔๕๐ หนว ยการเรียนรทู ี่ ๔ สรรคาํ นํามาใช แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๑๒ เร่อื ง การเขียนสนุ ทรพจน ๒ เวลา ๑ ชว่ั โมง กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย รายวชิ าพ้ืนฐานภาษาไทย ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี ๓ ขอบเขตเนือ้ หา หลกั การเขยี นสนุ ทรพจน กิจกรรมการเรียนรู แหลงเรยี นรู จดุ ประสงคการเรยี นรู ๑. หองสมุด ดา นความรู ชว่ั โมงท่ี ๒ ๒. อนิ เทอรเน็ต อธิบายการเขียนสนุ ทรพจนโดยใชถอยคําไดถกู ตอง ขน้ั นํา ตามระดับของภาษา ครขู ออาสาสมคั รนักเรียน ๓ คน ออกมาอานขอความ ดา นทกั ษะและกระบวนการ ท่ีครูเตรียมมา เม่ือนักเรียนอานจบครูใหนักเรียนในหอง สอ่ื เขยี นสุนทรพจนโ ดยใชถอยคาํ ไดถูกตอ งตามระดับ รวมกันพิจารณาวาขอความที่เพ่ืออานจบเม่ือสักครู ๑. รูปภาพท่ีนาสนใจ ของภาษา เปนสวนใดของการเขียนสุนทรพจน เชน สวนคํานํา ๒. ใบความรเู รือ่ ง การเขียนเชิงสรา งสรรค ดา นคุณลกั ษณะ สวนเน้ือเร่ือง สวนสรุป ครูอธิบายเพิ่มเติมเพ่ือโยงเขาสู ๓. ใบงานเร่ือง วรรณกรรมจากกรอบไม ๑. ใฝเรยี นรู ๒. มุงมั่นในการทาํ งาน เน้ือหาของการเขยี นสนุ ทรพจน ภาระงาน/ช้นิ งาน ข้ันสอน - ๑. นักเรียนเลนเกมจับคู โดยใหนักเรียนจับสลาก ขอความคนละ ๑ ใบ จากนั้นใหนักเรียนแตละคนหาคู ของตัวเอง เชน เสื้อ – กางเกง ถุงเทา – รองเทา ไกยาง – สมตํา ฯลฯ จากน้ันใหนักเรียนแตละคูอานคําท่ี นกั เรยี นจับสลากได ๒. ครูติดแถวขอความหัวขอการเขียนสุนทรพจนบน กระดานดํา นักเรียนแตละคูรวมพิจารณาเลือกหัวขอ ตามทค่ี ขู องนกั เรยี นสนใจ คูละ ๑ หวั ขอ ดังนี้ (๑) การทุจรติ คอื ภยั รา ย ทําลายชาติ (๒) แยกกอนทิง้ ลดขยะลดมลพษิ

กลุม สาระการเรยี นรูภ าษาไทย ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๔๕๑ เวลา ๑ ชัว่ โมง หนว ยการเรยี นรูท่ี ๔ สรรคาํ นาํ มาใช แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๑๒ เร่ือง การเขยี นสุนทรพจน ๒ ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ ๓ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวชิ าพื้นฐานภาษาไทย (๓) ความกตัญูเปน เครื่องหมายของคนดี จากน้ันใหนักเรียนแตละคูรวมกันเขียนสุนทรพจนตาม หวั ขอทแี่ ตล ะคูส นใจ ๓. ขอตัวแทนนักเรียนจํานวน ๓ คูท่ีเลือกหัวขอตางกัน ออกมาอานงานเขียนสุนทรพจนของตนเองหนาช้ันเรียน โดยใหนักเรียนในหองรวมกันพิจารณาเนื้อเรื่อง การใช ถอยคํา การเรียบเรียงประโยค และการใชสํานวนโวหาร แลวใหนักเรียนรว มกันใหคําแนะนาํ งานเขียนของเพ่ือนที่ ยังไมส มบูรณเ ทา ที่ควรและช่ืนชมคูท่เี ขียนสุนทรพจนไ ดด ี ขน้ั สรุป นักเรียนรวมกันสรุปหลักการและแนวทางการเขียน สุนทรพจน พรอมกับใหนักเรียนรวมกันอธิบายการนํา ความรูไปใชในชีวิตจริง จากนั้นใหนักเรียนเขียนสรุป ความรูและการนาํ ไปใชใ นชีวติ จริงลงในสมดุ บนั ทกึ

๔๕๒ การวดั และประเมนิ ผล วธิ กี าร เครือ่ งมอื ทใ่ี ช เกณฑ การตอบคาํ ถาม สิง่ ทตี่ องการวัด/ประเมิน แบบประเมินการตอบ ผา นเกณฑการประเมนิ ดา นความรู คําถาม รอยละ ๘๐ อธบิ ายเขยี นสุนทรพจนโดยใช ถอยคําไดถูกตองตามระดับ ของภาษา ดานทักษะและกระบวนการ ตรวจผลงานนักเรยี น แบบประเมินการเขียน ผานเกณฑการประเมิน เขยี นสนุ ทรพจนโ ดยใชถ อยคาํ สังเกตพฤตกิ รรม สุนทรพจน รอยละ ๘๐ ไดถ ูกตองตามระดบั ของภาษา แบบประเมิน ผา นเกณฑคณุ ภาพ ดานคุณลกั ษณะ คณุ ลกั ษณะ ระดบั ๒ ๑. ใฝเ รียนรู อันพึงประสงค ๒. มุงม่นั ในการทํางาน

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๔๕๓ บนั ทึกผลหลงั การสอน ผลการเรียนรู ............................................................................................................................................................................ ปญหาและอปุ สรรค ............................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะและแนวทางการแกไข ............................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ..................................................ผสู อน (...........................................................) วนั ท่ี.......เดือน.....................พ.ศ. .......... ความคดิ เห็น / ขอ เสนอแนะของผูบรหิ ารหรือผทู ีไ่ ดร บั มอบหมาย .......................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ..................................................ผบู ริหาร (...........................................................) วันท.ี่ ......เดอื น.....................พ.ศ. ..........

๔๕๔ บัตรคํากิจกรรมการจบั คู นา พอ ปลา นํ้า ขา ว ยาย เสือ้ กางเกง แม นอ ง ดินสอ ยางลบ ตา ต่าํ รถ ถนน พี่ ดํา โตะ เกาอ้ี สูง วัด ดอกไม แจกัน ขาว รอน นํา้ ตาล นิ้วมือ เรอื มด พระ ถงุ เทา กระทะ ไมพ าย หนาว ผูชาย ตะหลวิ แหวน ผหู ญิง รองเทา

กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๔๕๕ ใบงานเรื่อง การเขียนสนุ ทรพจน หนว ยการเรยี นรูที่ ๔ เร่ือง สรรคํานํามาใช แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๑๒ เรือ่ ง การเขยี นสนุ ทรพจน ๒ รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาไทย รหสั ท๒๓๐๑๐๒ ภาคเรยี นท่ี ๒ ช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ ๓ เรอื่ ง............................................................. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

๔๕๖ ตัวอยางขอความสนุ ทรพจน สว นนํา ธรรมชาติใหไดแคพรสวรรค แตพรแสวงเปนหนาท่ีของมนุษยที่จะตองสรางขึ้นเองธรรมชาติ ใหได แคมโนวิญญาณแตมโนธรรมเปนเร่ืองที่มนุษยจะตองสรางข้ึนเองธรรมชาติใหไดแคสองมือ แตการใชสองมือสรางประโยชนสุขใหกับประเทศชาติก็เปนเร่ืองที่มนุษยจะตองสรางขึ้นเองเชนกัน ถา “มอื สะอาด ชาตจิ ะไมล ม” สว นเน้ือเร่อื ง ประเทศชาติจะอยูรอดได ตองอาศัยคนที่มีใจสัตยซ่ือมือสะอาด ปกปองชาติไมใหลม เทาท่ีไมมี บาดแผล ยอมกลาลุยโคลน คนท่ีไมมีความทุจริตในหวั ใจ ยอมกลาตอกรกับอทิ ธิพลความช่ัวราย มือที่ สะอาดกลา กํายาพิษ ฉันใด ใจท่สี ะอาดยอ มไมห ว่นั ไหวตออามสิ เครื่องลอ ฉันนนั้ สว นสรุป เกิดมาแลวตองใชชีวิตใหสมคาคําวา “คน” โดยการใชสองมือท่ีสะอาด สรางชาติใหเจริญ เมื่อตอน เราเกิด เรารองไหในขณะที่คนอื่นยิ้มระร่ืนตอนเราจะตาย เราตองย้ิมระรื่นโดยที่คนอื่นรองไห ทําอยางน้ี ได จึงจะเปนผูทไ่ี ดชอ่ื วา “มอื สะอาด ชาตไิ มลม ” อยา งแทจ รงิ

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๔๕๗ ผลการ แบบประเมินการเขยี นสุนทรพจน ประเมิน ท่ี ชอื่ -สกุล รายการประเมิน รูปแบบ เนื้อเร่ือง การใชภาษา มารยาทในการเ ีขยน รวมรายการ ่ีทผานเกณ ฑ ้ัขนต่ํา ผาน ไ มผาน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชอ่ื ..................................................ผปู ระเมนิ ............/........../............. ระดบั คณุ ภาพ ๑๓ - ๑๖ หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถงึ ดี คะแนน ๕-๘ หมายถงึ พอใช คะแนน ๑-๔ หมายถงึ ปรับปรงุ คะแนน

๔๕๘ เกณฑก ารประเมินการเขียนสนุ ทรพจน รายการ เกณฑก ารประเมนิ รปู แบบ ระดับ ๔ ดมี าก ระดับ ๓ ดี ระดับ ๒ พอใช ระดบั ๑ ปรบั ปรุง เนอ้ื เรอ่ื ง มีองคประกอบครบ องคป ระกอบไมค รบ องคประกอบไมครบมีแต องคป ระกอบ ตามรูปแบบการเขยี น มเี น้อื เร่ือง ขาด เน้ือเร่ืองทีส่ มบรู ณขาด ไมครบเน้ือเร่ือง การใชภาษา สนุ ทรพจนม คี าํ นาํ คาํ นํา หรือสรปุ คาํ นาํ และสรุป ไมส มบูรณ เนือ้ เรือ่ ง สรปุ ครบ มารยาทใน และสมบูรณ - เขียนเรือ่ งไมตรง การเขียน - เขยี นเรือ่ งไดต รงกบั - เขยี นเร่ืองไดตรง - เขียนเรอ่ื งไดตรงกับ กับชอ่ื เรอื่ ง ช่อื เร่อื ง กับชอ่ื เรื่อง ชื่อเร่ือง - เรียงลาํ ดับ - เรยี งลาํ ดับเหตกุ ารณ - เรียงลาํ ดับ - เรยี งลําดบั เหตุการณได เหตกุ ารณวกวน ไดอยางตอ เน่ือง เหตกุ ารณไดอ ยา ง - ไมมกี ารสอดแทรก - ไมมกี ารสอดแทรก ชดั เจน ตอเนื่อง แนวคิดทเี่ ปน ประโยชน แนวคิดที่เปน - สอดแทรกแนวคดิ ท่ี - สอดแทรกแนวคดิ ประโยชน เปนประโยชนใ นเชงิ ทเ่ี ปน ประโยชน - เขียนสะกดคําผดิ สรา งสรรค เกินกวา ๑๐ แหง - เขียนสะกดคํา - เขียนสะกดผิด - เขยี นสะกดคําผดิ -ใชถอยคาํ ไม ถูกตอง ไมเ กนิ ๕ คํา ไม เกิน ๑๐ คํา เหมาะสม - ใชส ํานวนถอ ยคํา - ใชสํานวนถอยคาํ - ใชถอ ยคําเหมาะสม - ส่ือความหมาย ถกู ตองเหมาะสม ถูกตองเหมาะสม - สือ่ ความหมาย ไมได สละสลวยงดงาม - สอื่ ความหมายได ไมชัดเจน เชอ่ื มโยงภาษาไดดี - มีรอยขีดฆา - สือ่ ความหมายได มากกวา ๕ แหง ถูกตองชดั เจน - ตวั หนังสอื - สะอาดเรยี บรอย - สะอาดเรียบรอย - มรี อยลบ ขีดฆา อา นยาก - ตัวหนังสืออา นงาย แตมรี อยลบ ขูดฆา ไมเกิน ๕ แหง - สง งานไมตรง เปน ระเบยี บ สวยงาม ไมเ กิน ๓ แหง - ตัวหนังสอื อา นยาก ตามเวลาทก่ี ําหนด - สงงานตรงตามเวลา - ตัวหนังสืออานงา ย - สงงานตรงตามเวลาท่ี ทก่ี ําหนด - สงงานตรงตาม กาํ หนด เวลาทีก่ ําหนด เกณฑการตดั สนิ คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถึง ดมี าก คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถงึ ดี คะแนน ๕ - ๘ หมายถงึ พอใช คะแนน ๑ - ๔ หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑการผา นรอยละ ๘๐ ระดับพอใชเ ปนตนไป

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ ๕ ภูมิใจในถิน่ ตน

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๔๕๙ หนวยการเรียนรูท่ี ๕ ช่อื หนวยการเรียนรู ภมู ใิ จในถิน่ ตน รายวชิ าพนื้ ฐานภาษาไทย กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย รหสั วิชา ท ๒๓๑๐๒ ภาคเรียนท่ี ๒ เวลา ๑๒ ชัว่ โมง ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๓ ๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชวี้ ัด สาระท่ี ๑ การอา น มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพ่ือนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการ ดําเนนิ ชีวติ และมนี ิสัยรกั การอา น ตัวช้ีวัด ม.๓/๑ อานออกเสียงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถูกตองเหมาะสมตามหลักการอาน สามารถ นําไปใชใ นการเรียนรูเร่ืองอน่ื ไดเปน อยา งดี ม.๓/๓ ระบุใจความสําคัญและรายละเอียดของขอมลู ท่ีสนบั สนนุ จากเร่อื งทอ่ี าน ม.๓/๔ อา นเร่อื งตาง ๆ แลว เขียนกรอบแนวคดิ ผงั ความคดิ บนั ทึก ยอ ความและรายงาน ม.๓/๘ วิเคราะหเ พื่อแสดงความคิดเหน็ โตแ ยง เกี่ยวกับเรอ่ื งที่อา น ม.๓/๙ ตีความและประเมินคณุ คาแนวคิดที่ไดจ ากงานเขียนอยา งหลากหลายเพื่อนําไปใชแกปญหา ในชีวิต ม.๓/๑๐ มมี ารยาทในการอา น สาระท่ี ๒ การเขยี น มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราว ในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมี ประสทิ ธิภาพ ตวั ช้วี ดั ม.๓/๒ เขียนขอ ความโดยใชถ อยคําไดถ กู ตอ งตามระดับภาษา ม.๓/๓ เขียนชวี ประวัตหิ รอื อัตชีวประวตั โิ ดยเลา เหตกุ ารณขอคิดเห็นและทศั นคติในเรื่องตาง ๆ ม.๓/๔ เขยี นยอความ ม.๓/๑๐ มีมารยาทในการเขยี น สาระที่ ๓ การฟง มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด ความรูสึก ในโอกาสตา ง ๆ อยา งมีวิจารณญาณและสรา งสรรค ตัวชวี้ ดั ม.๓/๑ แสดงความคดิ เห็นและประเมินเร่อื งจากการฟง และดู ม.๓/๒ วเิ คราะหและวจิ ารณเ รือ่ งท่ีฟง และดเู พอื่ นาํ ขอคดิ มาประยุกตใ ชในการดาํ เนนิ ชวี ติ ม.๓/๓ พูดรายงานเรือ่ งหรือประเดน็ ที่ศกึ ษาคนควา จากการฟงการดูและการสนทนา ม.๓/๖ มมี ารยาทในการฟง การดู การพดู

๔๖๐ ๒. .สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด ๑. การอานออกเสียงบทรอยกรองจะถูกกําหนดดวย ฉันทลักษณของคําประพันธประเภทตาง ๆ การศึกษา และเขาใจหลักการอานบทรอยกรองจะทําใหสามารถอานไดอยางถูกตอง มีความไพเราะ และ เหมาะสมกับเรอื่ งท่ีอา น ๒. การอา นจับใจความสําคัญเปนการอานอยา งละเอยี ด เพือ่ พจิ ารณา ขอ เทจ็ จริง ขอ คดิ เห็น แลวนาํ เสนอ ดวยการเขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด บนั ทึก ยอความและรายงาน ๓. การแสดงความคิดเห็นโตแยงเปนการเขียนแสดงความคิดเห็นลักษณะหนึ่ง โดยมุงที่จะโตแยง ขอเท็จจริงหรือเหตุการณท่ีเกิดข้ึน ตลอดจนโตแยงความคิดเห็นของผูอื่นดวยความคิดเห็นทางสรางสรรคดวย เหตุผลขอมูลสถิติและการอางความคิดเห็นของผูรูมาสนับสนุนความคิดเห็นของตน เพ่ือคัดคานความคิดของ อกี ฝาย ๔. การอา นตีความและประเมนิ คาเปนการรับสารที่มีคุณคา เพราะหนงั สือ คอื บอเกดิ ของความรู ความ นึกคิดที่ชวยแกปญหาในการดําเนินชีวิต ตลอดจนทําใหเกิดความรูสึกเพลิดเพลิน เพ่ือใหสามารถตีความและ ประเมินคณุ คาแนวคิด เพ่อื นาํ ไปสูการใชแกป ญ หาตา ง ๆ ทีเ่ กดิ ขน้ึ ในชีวิตประจาํ วันของผอู านดว ย ๕. การเขยี นใหถ กู ตองตามระดับภาษาทําใหบุคคลแตล ะกลุมเขาใจภาษาของกันและกัน ไมเ กดิ ปญ หา ดานการสื่อสาร และความสัมพันธ ระหวางบุคคล รวมทั้งยังทําใหผูศึกษาไดเขาใจถึงลักษณะเฉพาะและ ววิ ฒั นาการของภาษาไทย ผูใ ชภ าษาสามารถเลือกใชภาษา ในสถานการณตาง ๆ ไดอยา งเหมาะสม ๖. การเขียนยอความ เปนงานเขียนท่ีมีความสําคัญไมนอยกวางานเขียนประเภทอ่ืน การยอความ เปนพ้ืนฐานท่ีสําคัญ ที่จะทําใหเขาใจเร่ืองตาง ๆ ไดตรงกัน การเก็บใจความสําคัญจากเร่ืองท่ีไดฟงหรืออาน เพื่อนํามาเขียนยอความนั้น ผูยอความตองใชหลักการเขียนยอความท่ีมีแบบแผน มีการนําเสนอขอมูลอยาง ครบถวน ดว ยภาษาของผยู อ เอง ๗. การเขียนชีวประวัติเปนการเขียนประวัติชีวิตเปนรอยแกว กลาวถึงเร่ืองราวของบุคคลสําคัญหรือ บคุ คลท่นี าสนใจ เพือ่ ใหผอู านใชเ ปน แบบอยางในการดาํ เนนิ ชีวิต โดยใชภาษาเรยี บเรียงอยา งมีศิลปะ ๘. การพูดแสดงความคิดเห็นและประเมินเรื่องจากการฟงและดูจะตองอาศัยการวิเคราะหวิจารณ เพ่ือใหสามารถนําขอคิดท่ีไดรับมาประยุกตใชในการดําเนินชวี ติ และพูดรายงานเรื่องประเด็นท่ีศึกษาคนควาได อยางมมี ารยาท ๙. สังคมปจจุบันชองทางการนําเสนอขอมูลผานการฟงและการดูมีหลายชองทาง ดังนั้น ผูเรียนควร รูจักวิธีการเลือกที่จะดูและฟง เม่ือไดรับรูขอมูลแลวการรูจักวิเคราะห วิจารณ เพ่ือนําไปใชในทางสรางสรรค เมือ่ รจู กั หลกั ในการดูและฟงควรจะรูจักประเภทเพ่ือแยกแยะในการนําไปใชป ระโยชน ๓. สาระการเรียนรู ความรู ๑. หลักการอา นออกเสียงรอยกรองประเภทโคลงส่ีสภุ าพ ๒. หลกั การอานจบั ใจความสําคญั ๓. หลักการอา นเพ่ือแสดงความคดิ เหน็ โตแ ยง ๔. หลักการอานตีความและประเมินคุณคาท่ไี ดร ับจากงานเขียนอยา งหลากหลาย ๕. หลกั การเขยี นขอ ความโดยใชถ อยคําไดถ ูกตองตามระดับภาษา ๖. หลักการยอ ความ ๗. หลักการเขยี นชีวประวัติหรอื อัตชวี ประวัติ

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๔๖๑ ๘. หลกั การพูดแสดงความคดิ เห็นและประเมินเรอ่ื งจากการฟงและการดู ๙. หลักการพูดรายงาน ๑๐. หลักการวเิ คราะหว จิ ารณเ ร่อื งที่ฟงและดู ทกั ษะ/กระบวนการ ๑. บอกหลกั การอา นออกเสยี งรอยกรองประเภทโคลงส่ีสภุ าพ ๒. เขยี นผงั ความคิดจากการอานจบั ใจความได ๓. เขียนเพ่ือแสดงความคดิ เหน็ โตแยงได ๔. อานตีความและประเมนิ คณุ คาทไ่ี ดร บั จากงานเขียนอยา งหลากหลาย ๕. บอกหลักการเขยี นขอความโดยใชถ อ ยคาํ ไดถ ูกตองตามระดับภาษา ๖. เขยี นยอ ความไดถ ูกตอ ง ๗. เขยี นชีวประวตั หิ รอื อัตชวี ประวตั ิได ๘. พูดแสดงความคดิ เห็นและประเมนิ เร่ืองจากการฟงและการดู ๙. การพูดรายงาน ๑๐. การวเิ คราะหวจิ ารณเรอื่ งที่ฟงและดู ๔. สมรรถนะสําคัญของผเู รียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคดิ ๓. ความสามารถในการแกปญหา ๔. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ ๕. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ๕. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค ๑. ซือ่ สัตย สุจรติ ๒. มีวนิ ัย ๓. ใฝเรยี นรู ๔. อยอู ยา งพอเพยี ง ๕. มงุ มัน่ ในการทํางาน ๖. รักความเปนไทย ๗. มีจติ สาธารณะ ๖. การประเมนิ ผลรวบยอด ชิน้ งานหรอื ภาระงาน

๔๖๒ เกณฑการประเมนิ ผลชิ้นงานหรอื ภาระงาน แบบประเมนิ การอา นออกเสียงรอยกรอง ระดบั คณุ ภาพ ประเด็น ๓๒ ๑ การประเมิน ๑. อา นออกเสียง ร ล อา นออกเสยี ง ร ล และ อานออกเสียง ร ล อา นออกเสยี ง ร ล และ และคาํ ควบกลา้ํ ร ล ว ควบกล้าํ ร ล ว ถูกตอง และควบกลํา้ ร ล ว ควบกลาํ้ ร ล ว ถกู ตอง ชัดเจน ไมถ ูกตอ ง ๒ ครงั้ ไมถ ูกตอง เกนิ ๒ คร้ัง ๒. การเออ้ื น การเอื้อน การทอดเสียง การเอื้อน การเอ้ือน การทอดเสียง การทอดเสียงถูกตอง ถกู ตองตามจังหวะทํานอง การทอดเสยี ง หรอื จงั หวะทํานองตาม ตามประเภทของ ถกู ตองตามประเภทของ หรือ จงั หวะทํานอง ประเภทของคําประพนั ธ คาํ ประพันธ คําประพนั ธ ตามประเภทของ ผิดเกิน ๒ ครง้ั คําประพันธ ผิด ๒ ครั้ง ๓. การเวน วรรคตอน อานเวน วรรคตอน อานเวนวรรคตอน อานเวนวรรคตอน ถูกตอง ไดถ ูกตองชัดเจน ไมถูกตอ ง ๒ คร้ัง ไมถูกตองเกิน ๒ คร้ัง ๔. นํ้าเสียง ไพเราะ อานเสยี งดงั ชดั เจน อา นเสยี งดงั ชดั เจน อานเสียงไมชัดเจน สละสลวยและลีลา นาํ้ เสียงและลีลาเหมาะสม นาํ้ เสยี ง แตล ีลาทา ทาง นาํ้ เสียงและลีลาทา ทาง ทาทางในการอาน กบั บทรอ ยกรองท่ีอา น ไมเ หมาะสมกับ ไมเ หมาะสม เหมาะสม บทรอยกรองที่อาน ๕. ความคลองแคลว อา นออกเสียงบทรอยกรอง อานออกเสียง อา นออกเสยี ง และแมนยํา ดวยความคลอ งแคลวและ บทรอ ยกรอง บทรอ ยกรอง แมนยาํ มีความมัน่ ใจสูง ไมคลองแคลว ไมค ลองแคลว และไมแ มนยํา ไมแมน ยํา ขาดความ ไมม ีความมน่ั ใจ ม่นั ใจ ๒ ครงั้ เกณฑก ารประเมนิ คุณภาพ ๑๐ – ๑๕ คะแนน ดีมาก ๗ – ๙ คะแนน ดี ๔ – ๖ คะแนน พอใช ๑ – ๓ คะแนน ปรับปรุง *เกนิ รอยละ ๖๐ ขนึ้ ไปถือวา ผานเกณฑ

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๔๖๓ เกณฑก ารประเมนิ การเขยี นแผนผังความคิด รายการประเมนิ คําอธบิ ายระดับคณุ ภาพ /ระดบั คะแนน ปรบั ปรุง (๑) ดมี าก (๔) ดี (๓) พอใช (๒) ๑. การระบุใจความสําคญั ระบุใจความสําคัญและรายละเอยี ด ระบใุ จความสําคญั และรายละเอียด ระบใุ จความสําคญั และรายละเอียด ระบุใจความสาํ คญั และรายละเอียด และรายละเอยี ดของขอ มูลท่ี ของขอมลู ทส่ี นบั สนุนจากเรื่องที่อาน ของขอมลู ที่สนับสนนุ จากเร่ืองทอี่ าน ของขอมลู ท่ีสนบั สนุนจากเรื่องทีอ่ านได ของขอมูลที่สนับสนนุ จากเร่ืองทอ่ี า น สนบั สนุนจากเร่อื งที่อาน ไดถ ูกตอ ง ไดถูกตอ งเปน สวนใหญ ถกู ตองเปนบางสว น ไดถูกตองเพยี งเล็กนอย ๒. การระบุใจความสําคญั ตคี วามและประเมิน คุณคา แนวคดิ ท่ี ตีความและประเมิน คณุ คา แนวคดิ ตคี วามและประเมิน คณุ คา แนวคิดท่ี ตีความและประเมนิ คณุ คา แนวคดิ และรายละเอยี ดของขอ มูลที่ ไดจ ากงานเขยี นไดถูกตอ ง มตี ัวอยาง ท่ไี ดจ ากงานเขียนไดถูกตอง มี ไดจ ากงานเขยี นไดถูกตอ ง มตี ัวอยาง ท่ีไดจากงานเขียนไดถ ูกตอง แตไมม ี สนบั สนนุ จากเรือ่ งที่อาน ชัดเจน ตัวอยางชดั เจน เปนสว นใหญ ชัดเจน เปนบางสว น ตัวอยางประกอบ ๓. การเสนอแนะแนวทางใน เสนอแนะแนวทางในการนาํ แนวคิด เสนอแนะแนวทางในการนําแนวคดิ เสนอแนะแนวทางในการนาํ แนวคิด เสนอแนะแนวทางในการนําแนวคดิ การนาํ แนวคิดจากเรื่องไปใช จากเร่ืองไปใชแ กปญ หาในชีวิตได จากเรอื่ งไปใชแ กปญ หาในชวี ิตได จากเรื่องไปใชแ กปญ หาในชีวิตได จากเรื่องไปใชแ กป ญหาในชีวิตไดแ ต แกป ญหาในชีวิต อยางมีคณุ ภาพ อยางมีคุณภาพ เปน สว นใหญ อยา งมีคณุ ภาพ เปนบางสว น ไมมีคณุ ภาพ ๔. ความถูกตอ งของการเขียน วเิ คราะหเนอื้ หา เรยี บเรยี งจัด มีขอ บกพรองในการเขียนผังความคดิ มขี อบกพรองในการเขียนผังความคิด มีขอ บกพรองในการเขียนผงั ความคิด กรอบแนวคิด หมวดหมู เนอ้ื หา วางประเด็นหลักไว ๑ รายการ ๒ รายการ ๓ รายการ กลางหนา กระดาษ เขยี นประเดน็ รอง ไว ๕. การใชภาษา ใชภาษาถูกตอง สละสลวย ไมสบั สน ใชภ าษาถกู ตอง สละสลวย ไมสบั สน ใชภาษาถูกตอง สละสลวย ไมส บั สน ใชภ าษาถูกตอง แตไมส ละสลวย วกวนอานเขาใจงา ย วกวน อานเขาใจงาย เปน สว นใหญ วกวน อานเขาใจงาย เปนบางสว น สบั สนวกวน อานเขา ใจยาก เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ ชวงคะแนน ๑๘ – ๒๐ ๑๔ – ๑๗ ๑๐ – ๑๓ ต่ํากวา ๑๐ ระดบั คุณภาพ ดมี าก ดี พอใช ปรบั ปรงุ

๔๖๔ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทํางานกลมุ คําช้แี จง : ใหผ ูส อนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหวา งเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลวขีด √ ลงในชองตรงกบั ระดับคะแนน ลําดบั ชือ่ -สกลุ ของผูรบั ความรวมมอื กนั ทาํ การแสดง การรบั ฟง ความต้ังใจทํางาน การแกไขปญ หา/ รวม ที่ การประเมิน กิจกรรม ความคิดเหน็ ความคิดเห็น ๔๓๒๑ หรือปรับปรงุ ๒๐ ๔๓๒๑ ๔๓๒๑ ผลงานกลมุ คะแนน ๔ ๓๒๑ ๔๓๒๑

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๔๖๕ ระดับคะแนน แบบประเมนิ แผนผังความคิด ๔๓๒๑ ลําดับ ท่ี รายการประเมิน ๑ การระบุใจความสําคญั และรายละเอียดของขอ มูลทีส่ นับสนุนจากเร่อื งที่อา น ๒ การตคี วามและประเมนิ คุณคา แนวคดิ ทีไ่ ดจากงานเขียน ๓ การเสนอแนะแนวทางในการนําแนวคิดจากเร่ืองไปใชแกปญหาในชีวติ ๔ ความถูกตอ งของการเขียนกรอบแนวคิด ๕ การใชภ าษา รวม ลงชอื่ ...................................................ผูประเมนิ ............../.................../..... เกณฑก ารใหค ะแนน ดีมาก = ๔ คะแนน ดี = ๓ คะแนน พอใช = ๒ คะแนน ปรับปรุง = ๑ คะแนน ชวงคะแนน ระดับคณุ ภาพ ๑๘ – ๒๐ ดมี าก ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ – ๑๓ พอใช ต่ํากวา ๑๐ ปรับปรงุ

๔๖๖ แบบประเมนิ กิจกรรมกลมุ ประเมินกลุมที่............................ ผลงานกลุม .......................................... ชอื่ ผปู ระเมิน.................................... ชนั้ ............................................. ลาํ ดับท่ี รายงานการประเมนิ ๔๓๒ ๑ ๑ ความรบั ผิดชอบของสมาชิกในกลมุ ๒ การแสดงความคิดเห็นในการทํางาน ๓ การทํางานเสรจ็ ตามเวลากาํ หนด ๔ การนาํ เสนอผลงานของกลมุ หนาช้ันเรยี น ๕ ความมีคุณภาพของผลงานกลุม รวมคะแนนท่ไี ด เกณฑการประเมนิ ดีมาก ๔ หมายถึง ดี ๓ หมายถึง พอใช ๒ หมายถงึ ควรปรบั ปรงุ ๑ หมายถึง

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๔๖๗ หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๕ ภูมิใจในถ่ินตน แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๑ เรอ่ื ง การอา นโคลงสส่ี ภุ าพ เวลา ๑ ชั่วโมง กลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย รายวิชาพืน้ ฐานภาษาไทย ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี ๓ ขอบเขตเนอื้ หา หลกั การอา นออกเสียงรอยกรองประเภทโคลงสสี่ ภุ าพ กิจกรรมการเรยี นรู แหลงเรยี นรู ๑. หอ งสมุด จดุ ประสงคการเรยี นรู ขนั้ นาํ ๒. อนิ เทอรเ นต็ ดานความรู ครูเปดเพลง “ดุจบิดามารดร” พรอมอธิบายเชื่อมโยงใหนักเรียน หลักการอานออกเสยี งรอยกรองประเภทโคลงสีส่ ุภาพ เขาใจวาโคลงส่ีสุภาพเรื่องความรักใดควรใฝหาเปนบทพระราชนพิ นธ “กษัตริยานุสรณ” ในสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราช ส่ือ ดานทกั ษะและกระบวนการ กมุ ารี ครอู ธบิ ายโยงเขาสูเน้ือหา ๑. แผน บนั ทึกเสียงเพลงอนั สยามเปน บานเกิดเมืองนอน อานบทรอยกรองประเภทโคลงสี่สุภาพไดอยางถูกตอ ง ขัน้ สอน ๒. แผนบนั ทกึ เสยี งการอานโคลงส่สี ุภาพ ไพเราะ ๑. นักเรียนชวยกันบอกคุณสมบัติของผูทจ่ี ะอานบทรอยกรองไดดวี า ๓. ใบความรเู ร่ือง โคลงสีส่ ุภาพเร่อื งความรักใดควรใฝห า จะตองมีคณุ สมบัตอิ ยางไรบา ง ๔. ใบความรูเ รอื่ ง แผนผงั คําประพันธโ คลงสี่สภุ าพ ดานคุณลักษณะ มมี ารยาทในการอาน ๒. ครูอธิบายวิธีการอานทํานองเสนาะใหเกิดความไพเราะยิ่งข้ึน โดยใช ภาระงาน/ชนิ้ งาน วิธีการทอดเสียง การครวญเสียง การหลบเสียง และการกระแทกเสียง ฝก อา นโคลงสส่ี ุภาพเพ่ิมเติม แลวเลือกบทประพันธท่ีมีความเหมาะสมและสอดคลองกับวิธีการอาน มาเปนตัวอยางใหนักเรียนฝกอาน เชน โคลงส่ีสุภาพจากเรื่องลิลิต พระลอ เสยี งลือเสียงเลาอา ง อนั ใด พเ่ี อย เสียงยอมยอยศใคร ทัว่ หลา สองเขือพีห่ ลับใหล ลมื ตื่น ฤาพ่ี สองพี่คิดเองอา อยาไดถ ามเผือ

๔๖๘ แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๑ เรอื่ ง การอานโคลงสสี่ ุภาพ เวลา ๑ ชว่ั โมง หนว ยการเรยี นรูท่ี ๕ ภูมใิ จในถ่ินตน ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๓ กลุมสาระการเรยี นรู ภาษาไทย รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาไทย ๓. นักเรียนรวมกลุมกัน กลุมละ ๔ - ๕ คน ใหแตละกลุมชวยกัน ศึกษาความรแู ละทําความเขาใจเกย่ี วกับวธิ ีการอานโคลงส่สี ภุ าพ ๔. ใหสมาชิกในแตละกลุมศึกษาความรูและฝกอานโคลงส่ีสุภาพตน เร่อื งความรกั ใดควรใฝหา ๕. ใหนักเรียนแตละกลุมฝกซอมการอานโคลงสี่สุภาพจนเกิดความ ชํานาญและฝกซอมการอานใหถูกตองและมีความไพเราะ โดยมีครู คอยใหค วามชว ยเหลอื และใหคาํ แนะนาํ ในการอานอยา งถูกตอง ๖. ครูกําหนดเวลาในการฝกซอมการอาน ๒๐ นาที แลวเปดโอกาส ใหกลุมที่มีความพรอมออกมาทดสอบการอานกับครูหนาชั้นเรียน โดยใหครูประเมนิ ผลการอานลงในแบบประเมินการอานบทรอยกรอง ข้ันสรุป ๑. ใหนักเรียนรวมกันบอกคุณคาที่ไดรับจากการอานบทรอยกรอง ประเภทโคลงส่สี ภุ าพ ๒. ครูเพ่ิมเติมเก่ียวกับคุณคาท่ีไดรับจากการอานบทรอยกรอง เพื่อเปนการกระตุนใหนักเรียน เกิดความตระหนักและปลกู จิตสาํ นึก ของความเปนไทยที่คงรักษาไวซ ่ึงมรดกทางภาษาของชาติ ๓. ใหนกั เรียนฝกอานโคลงสสี่ ภุ าพเพิ่มเติมทบ่ี าน

กลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๔๖๙ เกณฑ การวดั และประเมินผล วธิ กี าร เครอื่ งมอื ที่ใช ผานเกณฑการประเมนิ สิ่งที่ตองการวดั /ประเมนิ ถามคําถาม คําถาม รอยละ ๘๐ ดานความรู ผา นเกณฑการประเมิน ๑. หลักการอา นออกเสยี ง รอยละ ๘๐ รอยกรองประเภทโคลงสี่ ผานเกณฑคุณภาพระดบั สุภาพ ๒ ดานทกั ษะแลกระบวนการ ทดสอบการอาน หนังสอื เรยี น อานบทรอยกรองประเภท สังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ โคลงสีส่ ุภาพไดอยางถูกตอ ง คุณลกั ษณะ ไพเราะ อันพึงประสงค ดา นคณุ ลักษณะ ใฝเ รียนรู มุงมั่นในการทํางาน

๔๗๐ บันทึกผลหลงั การสอน ผลการเรยี นรู ....................................................................................................................................................... ปญ หาและอปุ สรรค ....................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางการแกไข ....................................................................................................................................................... ลงช่ือ ..................................................ผสู อน (...........................................................) วันที่ .......เดอื น.....................พ.ศ. ....... ความคิดเหน็ / ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรือผทู ี่ไดรับมอบหมาย ....................................................................................................................................................... ลงชอื่ ..................................................ผูตรวจ (...........................................................) วนั ท่ี .......เดอื น.....................พ.ศ. .......

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๔๗๑ ใบความรูเรอื่ ง การอานโคลงสส่ี ภุ าพ หนว ยที่ ๕ ภูมิใจในถ่นิ ตน แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ เรอ่ื ง การอานโคลงส่สี ุภาพ รายวิชาพืน้ ฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท ๒๓๑๐๒ ภาคเรียนท่ี ๒ ช้นั มธั ยมศึกษาปท ี่ ๓ บทพระราชนิพนธในสมเด็จพระเทพรตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี รักชาติยอมสละแม ชีวี รกั เกยี รตจิ งเจตนพลี ชีพได รักราชมงุ ภกั ดี รองบาท นกั ศาสนราญเศกิ ไส เพ่อื เกื้อพระศาสนา อนั สยามเปน บา นเกิด เมืองนอน ดจุ บิดามารดร เปรยี บได ยามสุขสโมสร ทุกเม่ือ ยามศึกทกุ ขย ากไร ปลาตเรน ฤาควรฯ จากหนังสอื วิวธิ ภาษา ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓

๔๗๒ ใบความรูเร่ือง แผนผังคําประพนั ธโ คลงสสี่ ุภาพ หนวยที่ ๕ ภมู ิใจในถน่ิ ตน แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑ เร่อื ง การอานโคลงสสี่ ภุ าพ รายวิชาพน้ื ฐานภาษาไทย รหัสวชิ า ท ๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นที่ ๒ ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี ๓ แผนผังคําประพันธโคลงสสี่ ภุ าพ ตัวอยา งคําประพันธ อนั ใด พ่เี อย เสียงลือเสยี งเลา อาง ท่วั หลา ลมื ตื่น ฤๅพ่ี เสยี งยอ มยอยศใคร อยาไดถ ามเผือ สองเขือพหี่ ลบั ใหล (ลิลติ พระลอ) สองพี่คิดเองอา

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๔๗๓ แบบประเมินการอา นโคลงสี่สภุ าพ เกณฑการประเมินผลช้ินงานหรือภาระงาน ประเด็น ระดบั คณุ ภาพ ๑ การประเมนิ ๓๒ ๑. อานออกเสียง ร ล อา นออกเสยี ง ร ล และ อา นออกเสยี ง ร ล และ อานออกเสยี ง ร ล และ และคําควบกลํ้า ร ล ว ควบกลาํ้ ร ล ว ถกู ตอง ควบกลํ้า ร ล ว ควบกลา้ํ ร ล ว ถูกตอง ชดั เจน ไมถ ูกตอ ง ๒ คร้งั ไมถ ูกตอง เกนิ ๒ คร้ัง ๒. การเออ้ื น การเอื้อน การทอดเสยี ง การเอื้อน การเอื้อน การทอดเสยี ง การทอดเสียงถูกตองตาม ถูกตองตามจังหวะทาํ นอง การทอดเสยี ง หรือ จงั หวะทาํ นองตาม ประเภทของ ถกู ตองตามประเภทของ หรอื จังหวะทํานองตาม ประเภทของคําประพนั ธ คาํ ประพนั ธ คาํ ประพนั ธ ประเภทของ ผิดเกิน ๒ ครง้ั คําประพนั ธ ผิด ๒ คร้ัง ๓. การเวน วรรคตอน อานเวน วรรคตอน อานเวนวรรคตอน อานเวน วรรคตอน ถกู ตอง ไดถ ูกตอ งชัดเจน ไมถ ูกตอง ๒ ครั้ง ไมถูกตอ งเกิน ๒ ครง้ั ๔. นาํ้ เสยี ง ไพเราะ อา นเสยี งดงั ชัดเจน นํา้ เสยี ง อา นเสียงดัง ชดั เจน อา นเสียงไมช ดั เจน สละสลวยและลีลาทา ทาง และลลี าเหมาะสมกบั บท นํ้าเสยี ง แตลลี าทา ทาง นํา้ เสยี งและลีลาทา ทาง ในการอานเหมาะสม รอ ยกรองท่ีอา น ไมเหมาะสมกบั ไมเ หมาะสม บทรอยกรองท่ีอาน ๕. ความคลองแคลว อา นออกเสียงบทรอยกรอง อา นออกเสยี ง อานออกเสยี ง และแมน ยํา ดวยความคลอ งแคลวและ บทรอยกรอง บทรอยกรอง แมนยํา มีความม่ันใจสูง ไมคลองแคลว ไมค ลองแคลว ไมแ มน ยํา ขาดความ และไมแ มน ยาํ มน่ั ใจ ๒ ครงั้ ไมม ีความมนั่ ใจ เกณฑก ารประเมินคณุ ภาพ ๑๐ – ๑๕ คะแนน ดีมาก ๗ – ๙ คะแนน ดี ๔ – ๖ คะแนน พอใช ๑ – ๓ คะแนน ปรับปรุง *เกนิ รอ ยละ ๖๐ ขึ้นไปถือวาผานเกณฑ

๔๗๔ แบบประเมินกจิ กรรมกลุม ประเมินกลุมท.ี่ ........................................ ผลงานกลุม ............................. ชอื่ ผปู ระเมนิ .................................................................................................. ชน้ั ....................................... ลาํ ดับท่ี รายการประเมิน ๔๓๒๑ ๑ ความรบั ผิดชอบของสมาชิกในกลุม ๒ การแสดงความคดิ เห็นในการทํางาน ๓ การทํางานเสร็จตามเวลากาํ หนด ๔ การนาํ เสนอผลงานของกลุมหนา ชน้ั เรยี น ๕ ความมีคุณภาพของผลงานกลุม รวมคะแนนทีไ่ ด เกณฑก ารประเมิน ดีมาก ๔ หมายถงึ ดี ๓ หมายถึง พอใช ๒ หมายถึง ควรปรบั ปรุง ๑ หมายถึง เกณฑการผาน ตงั้ แตระดับพอใชข ้นึ ไป

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๔๗๕ หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๕ ภูมิใจในถิ่นตน แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๒ เร่ือง อานจบั ใจความสําคญั เวลา ๑ ชว่ั โมง กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๓ ขอบเขตเนือ้ หา การอานจบั ใจความสาํ คัญ กิจกรรมการเรียนรู แหลง เรยี นรู จดุ ประสงคก ารเรียนรู ๑. หองสมุด ดานความรู ขัน้ นาํ ๒. หองศูนยค นควาภาษาไทย อธิบายรปู แบบของกรอบแนวคดิ ชนิดตาง ๆ ๑. ครูนําตัวอยางกรอบแนวคิดซึ่งเปนผลงานเกาของนักเรียน ดา นทักษะและกระบวนการ ท่ีมีความแตกตางกัน ใหนักเรียนพิจารณาและรวมกันแสดง เขยี นกรอบแนวคดิ จากการอา นจับใจความสําคัญ ความคิดเห็น ส่ือ ดานคณุ ลกั ษณะ ๒. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการเขียนกรอบแนวคิด ๑. ใบความรเู รอ่ื ง การเขียนกรอบแนวคดิ ๑. มวี ินยั และประโยชนของการเขียนกรอบแนวคิด นักเรียนสามารถนํา ๒. ใบความรูเรือ่ ง สั้นความรกั ใดเกนิ ใฝหา จากหนังสือวิวิธ ๒. ใฝเ รยี นรู ความรูในวิชาใดมาใชไดบางและใชอยางไร ครูอธิบายเชื่อมโยง ภาษาชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ ๓ ๓. มุงมนั่ ในการทาํ งาน เขา สูเนอ้ื หา ๓. ใบความรเู รือ่ ง ตวั อยางกรอบแนวคดิ ข้นั สอน ๔. ใบงานเร่ือง สรุปความรูเ รื่องการเขียนกรอบแนวคดิ ๑. นกั เรยี นแบง กลุม กลมุ ละ ๓ คน ศึกษาความรูเรอ่ื งการเขียน ๖. แบบทดสอบ กรอบแนวคิด จากใบความรูเร่ือง การเขียนกรอบแนวคิด และ ภาระงาน/ช้ินงาน ใบความรูเรื่อง ตวั อยา งกรอบแนวคิด - ๒. แตละกลุมรวมกันทําใบงานเรื่อง สรุปความรูเร่ืองการเขียน กรอบแนวคดิ เสรจ็ แลว นาํ สง ครูตรวจ ๓. ตวั แทนนักเรียนแตล ะกลุมนาํ เสนอกรอบแนวคดิ หนา ชนั้ เรียน ๔. ครแู ละนักเรยี นรว มกนั เสนอแนะความคดิ เพม่ิ เติม ๕. นักเรียนทําแบบทดสอบเรื่อง การเขียนการเขยี นกรอบแนวคดิ

๔๗๖ แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๒ เรื่อง อา นจบั ใจความสําคญั เวลา ๑ ช่วั โมง หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ ภูมใิ จในถ่ินตน ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ ๓ กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวิชาพน้ื ฐานภาษาไทย ข้ันสรุป ๑. ครูเผยแพรผลงานกรอบแนวคิดเพื่อใหเกิดการแลกเปลี่ยน เรียนรู โดยแลกเปลี่ยนกันดูระหวางกลุมแลวนํากรอบแนวคิด มาติดปายนเิ ทศในหอ งเรียน ๒. นักเรียนรวมกันสรุปหลักการเขียนกรอบแนวคิด ประโยชน และการนําความรูไ ปประยุกตใช

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๔๗๗ การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมอื ทใี่ ช เกณฑ ส่ิงท่ตี องการวดั /ประเมิน การถามคําถาม คาํ ถาม ผา นเกณฑการประเมนิ รอยละ ๘๐ ดา นความรู อธบิ ายรูปแบบกรอบแนวคิด ชนิดตา ง ๆ ดานทักษะแลกระบวนการ ทดสอบ แบบทดสอบ ผานเกณฑการประเมิน เขยี นกรอบแนวคดิ จากการ รอ ยละ ๘๐ อา นจับใจความสําคัญ ดานคณุ ลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ ผา นเกณฑคณุ ภาพระดบั ๑. มีวินยั คุณลักษณะ 2 ๒. ใฝเรียนรู อันพึงประสงค ๓. มุงมัน่ ในการทาํ งาน

๔๗๘ บันทึกผลหลงั การสอน ผลการเรยี นรู ....................................................................................................................................................... ปญ หาและอปุ สรรค ....................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางการแกไ ข ....................................................................................................................................................... ลงชอื่ ..................................................ผสู อน (...........................................................) วันท่ี .......เดอื น.....................พ.ศ. ....... ความคิดเหน็ / ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรือผทู ่ไี ดรับมอบหมาย ....................................................................................................................................................... ลงชอื่ ..................................................ผูตรวจ (...........................................................) วันท่ี .......เดอื น.....................พ.ศ. .......

กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๔๗๙ ใบความรูเ รือ่ ง การเขยี นกรอบแนวคิด หนวยที่ ๕ ภมู ใิ จในถ่นิ ตน แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๒ เร่อื ง การอา นจับใจความสําคัญ รายวชิ าพนื้ ฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท ๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นที่ ๒ ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ ๓ จดุ ประสงค นักเรยี นอานจับใจความสําคัญได การเขียนแผนผังความคดิ การเขียนกรอบแนวคิดคือการถายทอดความคิด หรือขอมูลตาง ๆ ที่มีอยูในสมองลงกระดาษ โดยการใช ภาพ สี เสน และการโยงใย แทนการจดยอ แบบเดมิ ทเ่ี ปน บรรทัด ๆ เรียงจากบนลงลาง ขณะเดียวกันกรอบแนวคิด ชวยเปนสื่อนําขอมูลจากภายนอก เชน หนังสือ คําบรรยาย การประชุม สงเขาสมองใหเก็บรักษาไวไดดีกวาเดิม ซ้ํายังชวยใหเกิดความคิดสรางสรรคไดงายเขา เพราะจะเห็นเปนภาพรวม และเปดโอกาสสมองใหเช่ือมโยงขอมูล หรอื ความคิดตา ง ๆ เขา หากนั ไดง า ยกวา ใชแ สดงการเชื่อมโยงขอมูลเก่ยี วกับเรื่องใดเร่ืองหนง่ึ ระหวางความคิดหลัก ความคดิ รองและความคดิ ยอยทีเ่ กี่ยวของสัมพันธกนั ลักษณะการเขียนกรอบแนวคดิ เทคนิคคิดคือ การนาํ ประเด็น ใหญ ๆ มาเปนหลกั แลว ตอดวยประเดน็ รองในชนั้ ถดั ไป ข้ันตอนการสรางแผนผงั ความคดิ ๑. เขียน / วาดมโนทศั นห ลกั ตรงกึง่ กลางหนา กระดาษ ๒. เขียน / วาดมโนทัศนร องท่ีสัมพนั ธก ับมโนทศั นหลักไปรอบ ๆ ๓. เขียน / วาดมโนทศั นย อยที่สมั พันธก ับมโนทัศนรองแตกออกไปเร่ือย ๆ ๔. ใชภ าพหรือสญั ลักษณสื่อความหมายเปนตัวแทนความคดิ ใหมากทส่ี ดุ ๕. เขยี นคําสาํ คัญ (Key word) บนเสนและเสน ตองเช่ือมโยงกัน ๖. กรณใี ชสี ทง้ั มโนทัศนรองและยอ ยควรเปนสเี ดยี วกัน ๗. คิดอยางอิสระมากทีส่ ดุ ขณะทํา

๔๘๐ กฎการสรางกรอบแนวคิด ๑. เริม่ ดวยภาพสีตรงกง่ึ กลางหนา กระดาษ ๒. ใชภาพใหมากท่ีสุดในกรอบแนวคิด สวนใดที่ใชภาพไดใหใชกอน คําหรือรหัสเปนการชวยทํางานของ สมอง ดึงดูดสายตาและชวยความจํา ๓. ควรเขียนคําตัวบรรจงตัวใหญ ๆ ถาเปนภาษาอังกฤษใหใชตัวพิมพใหญ จะชวยใหสามารถประหยัด เวลาไดเมอ่ื ยอนกลบั ไปอา นอกี ครั้ง ๔. เขียนคําเหนือเสนใต แตละเสนตองเช่ือมตอกับเสนอื่น ๆ เพ่ือใหกรอบแนวคิดมีโครงสรางพ้ืนฐาน รองรบั ๕. คําควรมลี กั ษณะเปน “หนว ย” เปด ทางใหกรอบแนวคิดคลองตวั และยืดหยนุ ไดม ากข้ึน ๖. ใชส ที ่ัวกรอบแนวคิด เพราะสีชว ยยกระดบั ความคดิ เพลนิ ตา กระตนุ สมองซีกขวา ๗. เพ่อื ใหเกดิ ความคิดสรางสรรคใหม ควรปลอยใหสมองคดิ มีอิสระมากที่สดุ เทาทจ่ี ะเปนไปได วธิ กี ารเขยี นกรอบแนวคิด โดยละเอียดอกี วิธหี นึง่ ๑. เตรยี มกระดาษเปลาท่ไี มม ีเสนบรรทัดและวางกระดาษภาพแนวนอน ๒. วาดภาพสีหรอื เขียนคาํ หรือขอ ความท่ีสอ่ื หรอื แสดงถงึ เรือ่ งทจี่ ะทาํ กรอบแนวคดิ กลางหนากระดาษ โดยใชส อี ยางนอย ๓ สี และตองไมต กี รอบดวยรูปทรงเรขาคณิต ๓. คิดถึงหัวเรื่องสําคัญท่ีเปนสวนประกอบของเร่ืองที่ทํา Mind Map โดยใหเขียนเปนคําท่ีมีลักษณะ เปนหนวยหรือคําสําคัญ (Key word) สั้น ๆ ท่ีมีความหมายบนเสน ซึ่งเสนแตละเสนจะตองแตก ออกมาจากศนู ยกลางไมควรเกิน ๘ กงิ่ ๔. แตกความคิดของหัวเรื่องสําคัญแตละเรื่องในขอ ๓ ออกเปนกิ่ง ๆ หลายก่ิง โดยเขียนคําหรือวลี บนเสน ทแี่ ตกออกไป ลกั ษณะของกิ่งควรเอนไมเกิน ๖๐ องศา ๕. แตกความคิดรองลงไปท่ีเปนสวนประกอบของแตละกิ่ง ในขอ ๔ โดยเขียนคําหรือวลีบนเสนที่แตก ออกไปซึ่งสามารถแตกความคดิ ออกไปเรือ่ ย ๆ ๖. การเขียนคํา ควรเขียนดวยคําที่เปนคําสําคัญ (Key word) หรือคําหลัก หรือเปนวลีที่มีความหมาย ชัดเจน ๗. คํา วลี สัญลักษณ หรือรูปภาพใดท่ีตองการเนน อาจใชวิธีการทําใหเดน เชน การลอมกรอบหรือใส กลอง ๘. ตกแตงกรอบแนวคดิ ทเ่ี ขียนดวยความสนุกสนานทัง้ ภาพและแนวคิดที่เชื่อมโยงตอกัน การนํากรอบแนวคดิ ไปใช ๑. ใชระดมพลังสมอง ๒. ใชนาํ เสนอขอมลู ๓. ใชจัดระบบความคดิ และชว ยความจาํ ๔. ใชวเิ คราะหเ น้อื หาหรอื งานตา ง ๆ ๕. ใชสรุปหรอื สรางองคความรู

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๔๘๑ ใบความรูเร่อื ง ความรักใดควรใฝหา หนวยท่ี ๕ ภมู ิใจในถน่ิ ตน แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๒ เรอื่ ง การอา นจบั ใจความสําคัญ รายวิชาพนื้ ฐานภาษาไทย รหัสวิชา ท ๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นที่ ๒ ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ ๓ จุดประสงค นักเรียนอา นจับใจความสําคัญได ความรักใดควรใฝหา บทพระราชนิพนธในสมเด็จพระเทพรตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี รักชาติยอมสละแม ชีวี รักเกยี รติจงเจตนพลี ชพี ได รักราชมงุ ภกั ดี รองบาท นกั ศาสนราญเศิกไส เพ่ือเก้อื พระศาสนา อันสยามเปน บานเกดิ เมอื งนอน ดจุ บิดามารดร เปรียบได ยามสุขสโมสร ทกุ เม่ือ ยามศึกทกุ ขย ากไร ปลาตเรนฤาควรฯ แกวใสเดินรองเพลงท่ีมีเน้ือรองจากพระราชนิพนธในสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ชอื่ กษตั รยิ านสุ รณ เขามาในบา น พรอมกับเดินเปน จงั หวะทหารไปดวย แปง หอมน่ังมองนอ งชายอยางรูสกึ ขาํ ๆ “มองทําไมพี่แปง พี่รองไดหรือเปลา โธ! เพลงนี้ยากนะ ครูเพิ่งสอนใหนักเรียนในหองแกวรองกันวันน้ี ครูบอกวา เราโตแลว ตองรูจกั เรอ่ื งความรัก” “ครูสอนใหนายมีแฟนหรอื ” แปงหอมถามตอ “บา ซิ พ่ีแปง น่ี ความรักจะ ความรัก ไมใ ชเ ร่อื งแฟน รกั แฟนนะเรือ่ งเล็ก เปนเร่ืองยอยของความรักทั้งหมด” “ก็คลาย ๆ กันแหละ” พอซึ่งฟงอยูเสริมขึ้น “เพลงน้ีก็เตือนใจใหเราคิดวา เราควรรักชาติของเรา ทําให ชาตขิ องเราอยูม ัน่ คง เพราะความรกั ชาตเิ ปนความรักที่ย่ังยนื “คนเราตอ งมีความรัก รกั หลาย ๆ แบบ ลูกรกั พอแม พอ แมร ักลูก พ่นี องรกั กัน แตใ นโคลงพระราชนิพนธ สอนใหรกั ชาติใชไหมลูก” “ครบั รักชาติ รักเกียรติ รักพระเจา แผนดิน และรักศาสนา แกวใสอธิบาย” “เปนบทประพันธท ม่ี ีความหมายดีมาก ลูกรองได จําได แลวตอ งตั้งใจทาํ ตามดวยนะลกู ” “พอคะ” แปงหอมเสริม “โคลงนี้เหมือนเพลงที่พอรองบอ ย ๆ และบอกวาเปนเพลงท่ีหลวงวจิ ิตรวาทการ แตงใชไหมคะ ทวี่ า ” “ความรักใด แมรกั เทา ไหน ยงั ไมย่ังยืน เชน รกั คูรัก แมรกั ดงั กลืน ยงั อาจขมขืน่ ขน้ึ ไดภ ายหลงั แตค วามรักชาติ รกั แสนพศิ วาส รกั สุดกําลัง กอ เกิดมานะ ยอมสละชีวงั รักจนกระทง่ั หมดเลอื ดเนอ้ื เรา”

๔๘๒ “พอครับ ท่ีจริงแกวก็ยังไมเขาใจหรอกวา ทําไมถึงบอกวาเวลาสุขก็อยูรว มกันและมีความสุขดวยกัน เวลา มสี ุขมที กุ ข ไมควรหนีไป เวลามีศกึ สงคราม เราก็ตอ งหนีไปซิครับ จะมาอยใู หตายทาํ ไม” “ถาทุกคนคิดหนีไปใหพนศึก พนทุกข แลวใครจะอยูตอสูกับขาศึกเลาลูก เราก็ตองอยูชวยกันตอสูขาศึก ตอสศู ัตรู ตองชว ยกันหาทางกําจัดศัตรูของชาติ ขจัดความทุกขหรือความลําบากยากไรทีเ่ กิดแกคนในชาติของเราซิ ถาเราชว ยกนั คนละไมค นละมอื เราจะขับไลศ ตั รูของชาติ” พอ อธิบาย “เรากใ็ หค นอน่ื ใหทหาร ใหรฐั บาลแกซิคะ เราเปนราษฎรตวั เล็ก ๆ จะไปทาํ อะไรได” แปงหอมพดู ขึน้ บาง “คิดอยางนั้นเทากับเห็นแกตัว เอาตัวรอดซิลูก ถาทุกคนคิดเอาแตสบาย ไมชวยเหลือกันแลวชาติจะอยู อยางไรเลา” พอ บอก “กพ็ วกเรายังเด็กนี่ครบั ” แกวใสแยง “คนเรานะลูก ถา คดิ จะชว ยเหลอื ผอู ื่น ไมเหน็ แกตัวเด็กหรือผใู หญก ท็ าํ ไดท ้ังนนั้ ” “คุณพอวาถาเราทําหนาที่ของเราดี ก็ถือวาเปนความรักหรือครับแกวใสไมเห็นเก่ียวกับความรักเลย” แกวใสยงั งงอยู “เอาอยางน้ี พอจะเปรียบเทียบใหฟงนะ พอแมรักลูก พอแมก็ดูแลลูกใหลูกปลอดภัย ใหลูกมีความสุข เรารักบานเมืองของเรา เราก็ตองดูแลบานเมืองของเราใหดี อยาใหมีใครมาทํารายได เรารักส่ิงใด เราก็ตองการ ใหส่ิงนั้นอยกู บั เรานาน ๆ ใชไหมลกู ถา เราตอ งการใหเ รามชี าติมบี านเมอื งใหเราอยูอยางสุขสบายไมเดือดรอ น เราก็ ตองรักบานเมอื งของเรา” “ถาบานเมืองของเรามีศึก มอี ันตราย มีผูก อการราย มโี จรมีภยั ธรรมชาติ ไมวาอะไรทีเ่ ปนเรือ่ งราย คน ในบานเมอื งกจ็ ะไมปลอดภัย ไมเ ปน สุข ภัยอันตรายใดเราขจัดไดเราก็ตองทํา สิ่งใดเราขจัดไมได เรากต็ องพยายาม ปองกันหรือทําใหมันทําอันตรายเราไดนอยท่ีสุด แตจะใหใครทําคนเดียว ฝายเดียวไมพอ เราทุกคนทุกฝายจึงตอง ชวยกนั ทําเทาทีต่ นทําได เขาใจหรอื ยงั ลูก” แมชวยอธบิ าย “ครับ ทนี ้ีเขาใจละ” แกว ใสตอบ “เขาใจแลว ตอนนกี้ ็ไปชวยแมยกกบั ขาวมาตงั้ โตะ จดั จาน จดั ชอ นสอ ม ถึงเวลากนิ ขา วแลว” “ครบั อันสยามเปน บา นเกิด เมอื งนอน ดจุ บิดามารดร เปรยี บได” แกวใสเร่มิ รองเพลงใหมและเดินเขา ไปในครัวแปง หอมลกุ ตามนองชายเขาครัวไปดวย

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๔๘๓ ใบความรูเร่ือง ตัวอยา งการเขียนกรอบแนวคิด หนว ยที่ ๕ ภูมใิ จในถ่นิ ตน แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๒ เรอ่ื ง การอา นจบั ใจความสําคัญ รายวิชาพื้นฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท ๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นท่ี ๒ ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ตวั อยางการเขยี นกรอบแนวคดิ

๔๘๔ ใบงานเรือ่ ง การเขยี นกรอบแนวคิด หนว ยที่ ๕ ภมู ใิ จในถนิ่ ตน แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ ๒ เร่อื ง การอา นจับใจความสําคญั รายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท ๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นที่ ๒ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ใหน กั เรียนแตละกลมุ สรุปความรูเร่ืองการเขยี นกรอบแนวคดิ แลว สงตวั แทนนําเสนอหนา ชน้ั เรยี น .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๔๘๕ แบบทดสอบเร่ือง การเขยี นกรอบแนวคิด หนวยที่ ๕ ภูมิใจในถน่ิ ตน แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒ เรื่อง การอานจับใจความสาํ คัญ รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาไทย รหัสวชิ า ท ๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นที่ ๒ ช้นั มัธยมศึกษาปที่ ๓ ใหนักเรยี นเขยี นกรอบแนวคิดจากวรรณคดที ีน่ ักเรยี นสนใจจาํ นวน ๑ เร่ือง .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................

๔๘๖ การประเมินการเขยี นกรอบแนวคิด รายการประเมนิ คาํ อธบิ ายระดบั คุณภาพ ๑. สรุปความรูไ ด ๔ (ดมี าก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช) ๑ (ปรับปรุง) ถูกตอง ครบตรง สามารถสรุปความรูได สามารถสรปุ ความรูได สรปุ ความรไู มครบ สรุปความรูไมถกู ตอง ประเด็น ครบและตรงประเด็น ครบ ตรงประเดน็ และ ทุกประเดน็ มีความ มีความคลาดเคลอ่ื น และถูกตองทกุ หัวขอ มคี วามถูกตอ งมีความ คลาดเคลอ่ื น ๒ ๓ แหง ๒. การเชอื่ มโยง คลาดเคลอ่ื น ๑ แหง แหง สามารถเชอ่ื มโยง ความรไู ดถกู ตอง สามารถเช่อื มโยง สามารถเชือ่ มโยงความรู สามารถเชื่อมโยง ความรไู ด แตไมเ ปน ไป ตามลาํ ดับข้ัน ความรไู ดถูกตอง ได และลาํ ดบั ความ ความรแู ละลําดบั ตามลําดับ ความสมั พนั ธ ตามลําดบั สัมพนั ธไ ดคอนขางครบ ความสมั พนั ธไ ด ความสัมพันธ ความสมั พันธ คลาดเคลอ่ื น ๑ แหง บาง คลาดเคลื่อน คลาดเคล่ือน ๓ แหง ๒ แหง ขน้ึ ไป สามารถเขียนผงั ๓. มคี วามคิด สามารถเขียนผงั สามารถเขียนผัง สามารถเขียนผัง ความคิดได แตขาด สรางสรรคใน ความคิดไดในรปู แบบ ความคิดไดถ ูกตอ งและ ความคดิ ได และมี รูปแบบและความ การเขยี นผังความคิด ท่ถี กู ตองและสวยงาม มีขอ บกพรองเพยี ง ขอบกพรอง สวยงามมีความ ๑ แหง ๒ แหง บกพรอง ๓ แหงขึน้ ไป คะแนนตดั สินระดับคุณภาพ คะแนน คุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดมี าก ๗–๙ ๔–๖ ดี ๑–๓ พอใช เกณฑการผา น ตง้ั แตร ะดับพอใช ควรปรับปรุง

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๔๘๗ หนวยการเรียนรูที่ ๕ ภมู ใิ จในถน่ิ ตน แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๓ เร่ือง การโตแยง เวลา ๑ ชั่วโมง กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ ๓ ขอบเขตเนือ้ หา หลักการแสดงความคดิ โตแ ยง เก่ยี วกบั เรื่องทอี่ าน กจิ กรรมการเรยี นรู แหลงเรียนรู จดุ ประสงคการเรยี นรู ๑. หองสมุด ดานความรู ขนั้ นาํ ๒. อนิ เทอรเน็ต อธบิ ายการแสดงความคิดโตแ ยง เก่ยี วกบั เร่ืองที่อาน ครูถามนักเรียนวา นักเรียนชอบอานงานประเภทใดบาง เพราะเหตุใด ดานทักษะและกระบวนการ เชน นวนิยาย ขา ว สารคดี กวนี พิ นธ โดยกระตนุ ใหนักเรียนแสดงความ เขยี นแสดงความคิดเหน็ โตแ ยงได คดิ เหน็ อยางหลากหลาย สื่อ ดา นคุณลกั ษณะ ขน้ั สอน ๑. ใบความรูเร่ือง หลักการโตแ ยง ๑. ซอื่ สัตย สจุ ริต ๑. ครูแบงนักเรียนเปนกลุม กลุมละ ๔ คน คละกันตามความสามารถ ๒. ใบงานเร่อื ง ปญ หาสุขภาพของเด็กไทย ๒. มวี นิ ัย แลวใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาใบความรูเร่ือง หลักการโตแยงเพื่อ ๓. บทอานเรอ่ื ง ความรกั ใดควรใฝหาจากหนงั สอื เรียน ๓. มุงมนั่ ในการทาํ งาน แสดงความคิดเห็นโตแยง และข้ันตอนการแสดงความคิดเห็นโตแยง ววิ ิธภาษา ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๓ ๔. ใฝเรยี นรู แลว สรปุ สาระสําคัญลงในสมุด ภาระงาน/ช้นิ งาน ๒. นักเรียนแตละกลุมออกมานําเสนอผลการศึกษาหนาชั้นเรียนโดยครู - เปน ผตู รวจสอบความถูกตอง ๓. ครูอธิบายเพิม่ เติมเกย่ี วกับหลกั การและขั้นตอนในการอา นเพ่ือแสดง ความคิดเหน็ โตแ ยง เพอื่ ใหน กั เรยี นมีความเขาใจย่ิงขนึ้ ๔. นักเรียนทําใบงานเร่ือง ปญหาสุขภาพของเด็กไทย โดยสรุปใจความ สําคัญของเรอ่ื งทอี่ านพรอมทั้งเขยี นแสดงความคิดเห็นโตแ ยง ๕. สุมนักเรียนออกมานําเสนอผลงานหนาชั้นเรียนโดยครูและเพ่ือน นักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นโตแยงและขอ เสนอแนะ ๖. ครูใหนักเรียนอานเรื่องความรักใดควรใฝหาที่กําหนดใหแลวเขียน ยอ ความจากเร่อื งทก่ี ําหนดให พรอ มเขียนแสดงความคดิ เหน็ โตแ ยง

๔๘๘ แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๓ เรอื่ ง การโตแยง เวลา ๑ ชั่วโมง หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๕ ภมู ใิ จในถิน่ ตน ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี ๓ กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย ๗. นักเรียนออกมานําเสนอผลงานหนาชั้นเรยี น โดยครเู ปนผูตรวจสอบ ความถกู ตองและอธิบายเพิ่มเติมเพ่ือใหนกั เรยี นเขาใจมากขึ้น ๘. ครูสุมเรียกนักเรียน ๒-๓ คน ออกมาพูดถึงหลักการและข้ันตอน การอานเพื่อแสดงความคิดเห็นโตแยงท่ีไดเรียนมาใหเพื่อนฟงที่หนา ชั้นเรยี น เพอื่ ทบทวนความรู ๙. ครูอธิบายและช้ีแจงเพ่ิมเติมเก่ียวกับการแสดงความคิดเห็นโตแยง เพื่อเปนการกระตุนใหนักเรียนเกิดความตระหนักและวาควรโตแยง อยางมเี หตุผลเพือ่ ลดการขดั แยง ขนั้ สรุป ๑. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเร่ืองแสดงความคิดเห็นโตแยง หลักการและขั้นตอนแสดงความคิดเหน็ โตแ ยง ๒. ทดสอบการเขียนแสดงความคิดเหน็ โตแยง

กลุม สาระการเรยี นรูภ าษาไทย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๔๘๙ การวดั และประเมนิ ผล ส่ิงทตี่ องการวัด/ประเมิน วิธีการ เครอื่ งมอื ที่ใช เกณฑ ดานความรู คําถาม ผา นเกณฑการประเมนิ การแสดงความคิดโตแยง ถามคําถาม รอ ยละ ๘๐ เก่ยี วกับเรือ่ งท่ีอาน แบบประเมนิ ผานเกณฑการประเมิน ดานทกั ษะแลกระบวนการ รอยละ ๘๐ เขียนแสดงความคดิ เห็นโตแยง ทดสอบการปฏิบัติ แบบประเมนิ ผานเกณฑคณุ ภาพ ได คุณลักษณะ ระดบั ๒ ดา นคุณลักษณะ อนั พึงประสงค ๑. ซ่ือสตั ย สุจรติ สังเกตพฤตกิ รรม ๒. มีวนิ ยั ๓. มงุ มนั่ ในการทํางาน ๔. ใฝเ รียนรู

๔๙๐ บันทึกผลหลงั การสอน ผลการเรียนรู ....................................................................................................................................................................... ปญ หาและอุปสรรค ....................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางการแกไข ....................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ..................................................ผสู อน (...........................................................) วันที่ .......เดอื น.....................พ.ศ. ....... ความคดิ เห็น / ขอเสนอแนะของผูบริหารหรือผูทไ่ี ดรบั มอบหมาย ....................................................................................................................................................................... ลงช่ือ ..................................................ผูตรวจ (...........................................................) วันที่ .......เดือน.....................พ.ศ. .......