แผนการสอนภาษาไทย ม ๓ เทอม ๒ ๖๓

๑๙๔ การวัดและประเมนิ ผล ส่งิ ทตี่ องการวดั /ประเมิน วธิ ีการ เครอ่ื งมอื ท่ีใช เกณฑ ดานความรูมคี วามเขาใจ ตรวจสอบจากแผนภาพ แบบประเมินแผนภาพ ผานเกณฑการประเมนิ หลกั การวิเคราะหคุณคา ความคิด ความคิด รอยละ ๘๐ วรรณกรรม นําเสนอผลงานหนา ชน้ั แบบประเมนิ การ ผา นเกณฑการประเมนิ ดานทักษะและ และแผนภาพความคดิ นาํ เสนองานและแบบ รอยละ ๘๐ กระบวนการ ตรวจสอบแผนภาพ ๑. วิเคราะหคณุ คา สงั เกตพฤติกรรม ความคดิ ผานเกณฑคณุ ภาพ วรรณกรรมทองถ่นิ จากเรื่อง ระดบั ๒ ทอ่ี านได แบบประเมนิ ๒. มที ักษะกระบวนการ พฤติกรรม กลมุ ดานคุณลักษณะ ๑. ใฝเ รยี นรู ๒. มงุ ม่นั ในการทํางาน ๓. รักความเปน ไทย บันทึกผลหลังการสอน ผลการเรียนรู ............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .......................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางแกไข ........................................................................................................................................................................... ลงช่ือ ......................................ผสู อน (.......................................................) วันท.่ี .........เดือน..........พ.ศ............. ความคิดเหน็ /ขอเสนอแนะของผูบริหารหรือผูทีไ่ ดรับมอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงชือ่ ......................................ผูตรวจ (.......................................................) วันท.่ี .........เดอื น..........พ.ศ...........

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๑๙๕ ใบงานเร่อื ง เพลงเก่ียวขาว หนวยการเรียนรูท ่ี ๒ แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑๑ เรอ่ื ง การวิเคราะหคุณคา วรรณกรรมทองถ่ิน รายวชิ าภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรยี นที่ ๒ ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ่ี ๓ คาํ ชี้แจง ๑. นกั เรยี นศกึ ษาคาํ รอง เพลงเกย่ี วขาว เพ่อื วเิ คราะหค ณุ คา ท่ไี ดรบั ในประเดน็ ตอไปน้ี - กลุม ท่ี ๑ วเิ คราะหเ น้ือหาของบทเพลงสะทอ นภาพความเปน อยูอยา งไรบาง - กลุมที่ ๒ วิเคราะหก ารใชภ าษามคี วามสวยงามโดดเดน /มวี รรณศิลปหรือไมอยางไร - กลมุ ท่ี ๓ วเิ คราะหความสมั พนั ธข องผคู นในทอ งถิน่ จากบทเพลง - กลุม ท่ี ๔ บทเพลงสรางความรนื่ รมยท ั้งผรู อ งผูฟง หรือไมอ ยา งไร - กลุมที่ ๕ ศึกษาทว งทํานองการรองจากส่อื ออนไลน แลวฝก รอง เพอื่ สาธิต (เลือกคาํ รอ งตอนใดตอนหนงึ่ กไ็ ด) ๒. สงตวั แทนแตละกลุมนําเสนอผลงาน . เพลงเก่ียวขาว เกรน่ิ ตะวนั กบ็ า ยลงชายดง เสียงไอฆองมนั รอ งหลง เสียเมือ่ ในดอนดงเอย (ลกู คูร ับพรอ มกัน) (ลูกคู) เก่ียวเถดิ หนาแมเ กี่ยว โยน โยน อยา มัวชะแงแลเหลยี วเดีย๋ วเคียวจะเกย่ี วกอยเอย ควาเถิดหนาแมควา โยน โยน รบี ตะบึงใหถึงคนั นาจะไดพดู จะกนั เอย (ชาย) เม่ือกอนประเดมิ เร่ิมไข ตอ งขออภัยทานผฟู ง (เฮเ อาเฮ ๆ ) หากผดิ พลาดตอนไหน โปรดอภัยใหพวกฉนั บาง ไมเคยเลนจาํ เปนตอ งเลน ยดึ เอาไวเปนแนวทาง เห็นคนเกา เขารองเพราะ มนั เสนาะนา ฟง ถาผิดไปอภยั สกั คร้งั นะทานผฟู งเพลงเอย (ลกู คูรบั ) หงสเอย เพลงเอย ถาผดิ ไปอภยั สักครงั้ ถาผิดไปอภัยสกั ครัง้ นะทา นผูฟ งเพลงเอย หงสเอยเพลงเอย สกั ครั้ง สกั ครงั้ นะทา นผูฟง เพลงเอย (ชาย) ไปกนั เถดิ พวกเรา ไปเก่ียวขาวท่นี าตาเพชร นาพาเพชรแกหวานขา วพวง ทง้ั ตน ท้ังรวงงามเสดจ็ นาตาเพชรเราเดนิ สักพกั ไมน านนักถงึ นาตาเพชร มาลงเคียวเกยี่ วกนั กอน แดดไมร อนประเด๋ียวกเ็ สรจ็ แลว รอ งถามทรามวยั วาขา วรวงใหญน น้ั มีกเ่ี ม็ด (ลง) วาขาวของนางบางเสด็จ มันมีกีเ่ ม็ดรวงเอย มารองถามทรามวัย วา ขาวรวงใหญน ้ันมีก่เี ม็ด มันก่เี ม็ดยังไมทนั นับ ประเดย๋ี วกท็ ราบสาเหตุ ถาอยากจะดูใหร ูแ น เอามือมาแหยทต่ี อคะเน็ด (ลง) วาขาวของนางบางเสดจ็ มันมอี ยเู มด็ เดยี วเอย

๑๙๖ ดรู วงมันใหญแ ตมหี นึ่งเม็ด (ชาย) วาพนั ธขุ าวเอามาจากไหน หรอื พันธสุ งเสริมมาจากเกษตร คงใสป ยุ เพ่ิมเตมิ คงสงมาไกลจากตางประเทศ คงเปนขาวเทศไมใชข าวไทย เหลอื มอี ยเู มด็ เดียวเอย (ลง) พอสง ถึงนางบางเสดจ็ ไมใ ชซ ื้อมาจากตา งประเทศ (หญิง) มนั เปน ขาวไทยแหละพจี่ า น้นั เกิดทีบ่ า นบางเสดจ็ อันขา วพวงรวงสน้ั ซื้อมาจากแมของตาเพชร เปนขา วเกา พนั ธแุ ก นบั เปนเกษตรวงั เอย (ลง) พอไดนํา้ ก็งามเสด็จ ทํานาปรังหรือนาป (ชาย) น่ีหรือเกษตรวงั อนี าหวานก็รวงดี นาดํากร็ วงสัน้ เขาคงปลอยนํ้าใหเต็มท่ี เห็นชลประทานคอยถาม อแี ปลงดอนมันไหลดี อแี ปลงลุมมันไหลออน แหมอแี ปลงบนมันไหลจ๋ี อแี ปลงลา งมนั ไหลวน ปลอยนาํ้ ใหพีบ่ างเอย (ลง) เกษตรวงั ฟงทางน้ี จะไปเกี่ยวขา วท่ีนาไหน (หญิง) เหน็ แขกอาสามาเชา เห็นมาแตเ ชากอนไก ขา วปลากนิ มาหรือเปลา หรือจะลองไปนาใคร พจี่ ะมาเกีย่ วนานอง อยา มวั ถือเคยี วอยูท ําไม พ่จี ะเกีย่ วขอเชิญมาเกี่ยว ประเดย๋ี วจะสายนะพ่เี อย (ลง) วาเกี่ยวสกั ที่เถอะพ่ีชาย บทรอ งโดย ผใู หญมงั กร ต.บางเสด็จ อ.ปาโมก จ.อางทอง

กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาไทย ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑๙๗ แบบประเมนิ การรว มกจิ กรรมกลุม ประเมินกลุมท.ี่ ........................................ ชนั้ ....................................... ๔๓๒ ๑ ลาํ ดบั ที่ รายการประเมนิ ดีมาก ดี พอใช ปรบั ปรุง ๑ ความรบั ผิดชอบและการมีสว นรว มของสมาชิกในกลมุ ๒ การทํางานเสรจ็ ตามเวลากําหนด ๓ การนาํ เสนอผลงานของกลมุ หนาช้ันเรียน ๔ ความสามารถในการแกป ญ หา ๕ คณุ ภาพของผลงาน รวมคะแนนที่ได เกณฑก ารประเมิน หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๘ – ๒๐ หมายถงึ ดี คะแนน ๑๔ – ๑๗ หมายถึง พอใช คะแนน ๑๐ – ๑๓ หมายถึง ปรับปรุง คะแนน ต่ํากวา ๑๐

๑๙๘ แบบประเมนิ แผนภาพความคดิ ประเมินกลุมที.่ ........................................ ชนั้ ....................................... ๔๓๒ ๑ ลาํ ดับท่ี รายการประเมนิ ดีมาก ดี พอใช ปรับปรงุ ๑ ความครอบคลมุ ชัดเจนดา นเนื้อหา ๒ ความถกู ตองของหลกั การเขียนแผนภาพ ๓ การลําดับความคิด ๔ ความเหมาะสมของการใชภ าษา ๕ ความสวยงามนาสนใจ รวมคะแนนทไ่ี ด เกณฑก ารประเมนิ หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๘ – ๒๐ หมายถึง ดี คะแนน ๑๔ – ๑๗ หมายถงึ พอใช คะแนน ๑๐ – ๑๓ หมายถึง ปรบั ปรงุ คะแนน ตํา่ กวา ๑๐

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๑๙๙ แบบประเมนิ ผลงาน ผลการ ประเมนิ ท่ี ช่อื -สกุล รายการประเมิน ๑. การระบุใจความ สํา ัคญและ รายละเอียดของ ขอ ูมล ี่ท สนับสนุน จากเรื่อง ่ีทอาน ๒. การระบุใจความ สํา ัคญและ รายละเอียดของ ขอ ูมล ี่ท สนับสนุน จากเรื่อง ่ีทอาน ๓. การเสนอแนะ แนวทางในการ นํา แนว ิคดจากเร่ืองไปใช แ กปญหาในชีวิต ๔. ความ ูถก ตองของการเ ีขยน กรอบแนว ิคด ๕. การใชภาษา รวมรายการ ี่ทผานเกณ ฑ ้ัขนต่ํา ผาน ไ มผาน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชอื่ ..................................................ผปู ระเมิน ............/........../............. ระดับคุณภาพ ๑๘ - ๒๐ หมายถงึ ดีมาก คะแนน ๑๔ - ๑๗ หมายถึง ดี คะแนน ๑๐ - ๑๓ หมายถงึ พอใช คะแนน ตํา่ กวา ๑๐ หมายถึง ปรับปรงุ คะแนน

๒๐๐ เกณฑก ารประเมนิ การเขียนแผนภาพความคดิ รายการประเมนิ ดมี าก (๔) คําอธิบายระดับคุณภาพ /ระดบั คะแนน ปรบั ปรุง (๑) ดี (๓) พอใช (๒) ๑. การระบุใจความ ระบใุ จความสาํ คัญ ระบใุ จความสําคัญ ระบุใจความสําคัญและ ระบใุ จความสําคญั สาํ คัญและ และรายละเอียดของ และ รายละเอยี ดของ รายละเอยี ดของขอมลู และ รายละเอยี ดของ รายละเอยี ดของ ขอ มลู ทสี่ นับสนุน ขอมลู ท่ีสนับสนุน ท่สี นับสนนุ จากเรื่องท่ี ขอ มูล ทสี่ นับสนนุ ขอ มูลที่สนบั สนุน จากเร่อื งทีอ่ า นได จากเรอ่ื งทีอ่ านได อานไดถูกตอง เปน จากเร่อื งทอ่ี า นได จากเรอื่ งที่อาน ถูกตอง ถูกตอง เปนสว นใหญ บางสว น ถูกตองเพียงเลก็ นอย ๒. การระบุใจความ ตคี วามและประเมิน ตคี วามและประเมนิ ตคี วามและประเมิน ตคี วามและประเมนิ สาํ คญั และ คุณคา แนวคิดที่ได คณุ คา แนวคิดที่ได คุณคา แนวคิดที่ไดจ าก คุณคา แนวคิดท่ีได รายละเอยี ดของ จากงานเขยี นได จากงานเขยี นได งานเขียนไดถกู ตอง มี จาก งานเขียนได ขอ มลู ทส่ี นับสนุน ถกู ตอง มตี วั อยาง ถกู ตอง มีตวั อยาง ตัวอยางชัดเจน เปน ถูกตอง แตไ มมี จากเรอื่ งทอี่ าน ชดั เจน ชดั เจน เปนสว นใหญ บางสวน ตัวอยา งประกอบ ๓. การเสนอแนะ เสนอแนะแนวทางใน เสนอแนะแนวทางใน เสนอแนะแนวทางใน เสนอแนะแนวทางใน แนวทางในการนํา การนาํ แนวคิดจาก การนําแนวคิดจาก การนํา แนวคดิ จาก การนาํ แนวคิดจาก แนวคิดจากเร่ืองไปใช เรอื่ งไปใชแกป ญ หา เรือ่ งไปใชแกปญหา เรื่องไปใชแกปญ หาใน เร่อื ง ไปใชแ กป ญ หา แกปญ หาในชวี ิต ในชวี ิตไดอยางมี ในชีวิตไดอยา งมี ชวี ติ ไดอยา งมีคณุ ภาพ ในชวี ติ ไดแ ตไ มม ี คุณภาพ คุณภาพ เปนสว น เปน บางสวน คุณภาพ ใหญ ๔. ความถูกตอ งของ วเิ คราะหเ นอ้ื หา มีขอ บกพรองใน มขี อ บกพรองใน มขี อบกพรองใน การเขยี น กรอบ เรยี บเรยี งจัด การเขยี นผังความคิด การเขียนผงั ความคิด การเขยี นผังความคดิ แนวคดิ หมวดหมู เนอ้ื หา ๑ รายการ ๒ รายการ ๓ รายการ วางประเด็นหลกั ไว กลางหนา กระดาษ เขียนประเด็นรองไว ๕. การใชภ าษา ใชภ าษาถกู ตอง ใชภาษาถกู ตอง ใชภาษาถกู ตอง ใชภาษาถกู ตอง แต สละสลวย ไมส บั สน สละสลวย ไมสบั สน สละสลวย ไมส ับสน ไม สละสลวย สับสน วกวนอา นเขาใจงา ย วกวน อานเขา ใจงาย วกวน อานเขาใจงาย วกวน อานเขา ใจยาก เปนสวนใหญ เปนบางสว น เกณฑการตัดสนิ ชว งคะแนน ๑๘ – ๒๐ ๑๔ – ๑๗ ๑๐ – ๑๓ ตํ่ากวา ๑๐ ระดับคุณภาพ ดมี าก ดี พอใช ปรับปรุง

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๒๐๑ หนว ยการเรียนรทู ี่ ๒ คุณคา วรรณคดี แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๑๒ เร่อื ง การวเิ คราะหค ณุ คาวรรณกรรม เวลา ๑ ชั่วโมง กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ขอบเขตเน้อื หา กจิ กรรมการเรยี นรู รายวิชาพื้นฐานภาษาไทย แหลง เรยี นรู ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ หลกั การวเิ คราะหคุณคาวรรณกรรม จุดประสงคการเรยี นรู ขัน้ นํา ๑. หองสมุดโรงเรยี น ดานความรู นักเรียนยกตัวอยางหนังสือที่นักเรียนช่ืนชอบคนละ ๑ เรื่อง ๒. หอ งศูนยก ารเรียนรภู าษาไทย อธิบายแนวทางการวเิ คราะหคณุ คา วรรณกรรม ดานทกั ษะและกระบวนการ ครูขออาสาสมคั ร ๒ คน ออกมาเลาเร่อื งยอ ในหนงั สอื ทน่ี ักเรียน ส่อื วิเคราะหค ุณคา วรรณกรรม ช่ืนชอบ ครูชื่นชมนักเรยี นท่ีสามารถเลาเรื่องในหนังสือทน่ี ักเรียน ๑. ใบความรเู ร่อื ง การวิเคราะหวรรณกรรม ดา นคณุ ลักษณะ ช่ืนชอบ ครูอธิบายเพ่ิมเติมเก่ียวกับความสําคัญของการอาน ๒. ใบงานเร่ือง การวเิ คราะหวรรณกรรม เพ่ือโยงเขาสูบทเรียน ๑. ใฝเรยี นรู ขน้ั สอน ๒. มงุ มั่นในการทาํ งาน ๑. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๔ คน นักเรียนแตละกลุมรวมกนั ภาระงาน/ชนิ้ งาน ศึกษาใบความรูเร่ือง การสรุปเนื้อหาวรรณกรรม จากนั้นให - นักเรียนแตละกลุมพูดคุยแลกเปลี่ยนความรูกันภายในกลุม เรียกวากลมุ ยอ ย จากนั้นใหแตล ะกลุมสง ตัวแทนพดู สรุปความรู จากการแลกเปล่ียนความคิดเห็นกันภายในกลุมใหเพ่ือน ๆ ในหองฟง เรียกวาการขยายวงใหญ เม่ือครบทุกกลุมครูชื่นชม การใหความรวมมือและการแลกเปลี่ยนเรียนรูกันของนักเรียน แตล ะกลมุ ครอู ธิบายเพ่มิ เตมิ ในสว นทขี่ าด ๒. นักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกหนังสือ อานนอกเวลากลุมละ ๑ เรื่อง ไดแก (๑) ความสุขของกะทิ (๒) บานเลก็ ในปา ใหญ (๓) เสนเลอื ดสขี าว

๒๐๒ แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๑๒ เรือ่ ง การวิเคราะหคุณคาวรรณกรรม เวลา ๑ ช่วั โมง หนว ยการเรยี นรูที่ ๒ คณุ คา วรรณคดี รายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ ๓ กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย (๔) แสงอรณุ ครูมอบหมายสมาชิกแตละกลุมรวมกันอานและศึกษาเนื้อเร่ือง จากหนังสืออานนอกเวลาที่แตละกลุมไดรับมอบหมาย โดยให นักเรียนศึกษาแลวรวมกันสรุปในประเด็นตาง ๆ ตามใบงาน เรอื่ งการอานวเิ คราะหคุณคาวรรณกรรม ๓. นักเรียนแตล ะกลุมเตรียมการนําเสนอในชว่ั โมงถัดไป โดยใช วิธีการนําเสนอแบบรายการโทรทัศน ซึ่งประกอบไปดวย ผูดาํ เนินรายการจํานวน ๑ คน แขกรบั เชญิ ที่ทําหนาท่ีวเิ คราะห คุณคาจากหนังสืออานนอกเวลาจํานวน ๓ คน ครูแนะนําเร่ือง การวางแผนการทํางาน ๔. นกั เรยี นศึกษาหนังสืออานนอกเวลา ขั้นสรปุ นักเรียนรวมกันสรุปความรูท่ีไดจากการทํากิจกรรมในช่ัวโมงน้ี จากนัน้ ใหนักเรียนเขียนสรุปความรทู ีไ่ ดล งในสมุด

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๒๐๓ การวดั และประเมินผล วธิ ีการ เครอ่ื งมือที่ใช เกณฑ สง่ิ ท่ีตองการวดั /ประเมนิ การถามคาํ ถาม คําถาม ผา นเกณฑการประเมิน รอยละ ๘๐ ดานความรู สังเกตพฤตกิ รรม อธิบายแนวทางการวเิ คราะห แบบประเมินกจิ กรรม ผานเกณฑการประเมิน คุณคา วรรณกรรม กลมุ รอ ยละ ๘๐ ดา นทกั ษะและกระบวนการ กระบวนการกลุม ดานคุณลกั ษณะ สงั เกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ พฤตกิ รรม ผานเกณฑคณุ ภาพ ๑. ใฝเ รียนรู ระดบั ๒ ๒. มงุ ม่ันในการทํางาน บนั ทึกผลหลงั การสอน ผลการเรียนรู ............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .......................................................................................................................................................................... ขอ เสนอแนะและแนวทางแกไข ........................................................................................................................................................................... ลงชือ่ ......................................ผสู อน (.......................................................) วนั ท่.ี .........เดอื น..........พ.ศ............. ความคิดเหน็ /ขอเสนอแนะของผูบริหารหรอื ผูทไี่ ดรบั มอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ......................................ผตู รวจ (.......................................................) วนั ที่..........เดอื น..........พ.ศ............

๒๐๔ ใบความรูเรื่อง การวิเคราะหว รรณกรรม หนวยการเรียนรูท่ี ๒ เรื่อง คณุ คา วรรณคดี แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๑๒ เร่ือง การวเิ คราะหวรรณกรรมหนังสืออานนอกเวลา รายวิชาพน้ื ฐานภาษาไทย รหสั ท๒๓๑๐๒ ภาคเรียนท่ี ๒ ช้นั มัธยมศึกษาปที่ ๓ การวิเคราะหว รรณกรรม การวเิ คราะหวรรณกรรม การวิเคราะห คือ การพิจารณาแยกแยะสว นตาง ๆ ทป่ี ระกอบกันขึน้ เปนงานเขียน เมือ่ จะวเิ คราะหวรรณกรรม จึงจาํ เปน ตองศึกษาวิเคราะหองคประกอบตาง ๆ อยางเชื่อมโยงสัมพันธกัน โดยมปี ระเด็นหลัก ๆ ท่ใี ชใ นการวิเคราะห องคป ระกอบตา ง ๆ ดงั นี้ ๑. วเิ คราะหร ปู แบบ คอื การพจิ ารณาวา เปนงานเขยี นประเภทใด ๒. วเิ คราะหเ นอ้ื หา คือ การพิจารณาเนอ้ื เร่ืองแลว แนวคิด เปน การคนหาสารที่สําคัญทีส่ ดุ ๓. วิเคราะหการใชภาษา การใชภาษาและสํานวนภาษาของผูเขียนเปนการถายทอดความคิด ไปยงั ผูอาน เมือ่ จะวเิ คราะหการใชภาษาจงึ ควรพิจารณารปู แบบของงานเขยี นดว ย ๔. วิเคราะหกลวิธีการนําเสนอ งานเขียนแตละประเภทมีกลวิธีการนําเสนอที่แตกตางกัน เชน บันเทิงคดีมักพิจารณาจากการเปดเรื่อง การเสนอเร่ือง (การเลาเรื่อง) การดําเนินเรื่อง การผูกเรื่อง การสรางฉาก การสรางตัวละครและบทสนทนาในสวนของสาระคดีก็เชนกัน มักพิจารณาการเปดเรื่อง การนําเสนอเร่ือง และการปด เรอ่ื ง ๕. วิเคราะหแนวคิดของผูแตง คือ การพิจารณาวาการเขียนเรื่องนั้น ผูแตงมุงนําเสนอแนวคิด ใดบาง เชน แนวคิดเชิงสังคมและวัฒนธรรม การเมืองการปกครอง ทงั้ น้ี เพอ่ื จะไดเ ขา ใจงานเขียนนัน้ ๆ ไดดีข้นึ คณุ คา ของวรรณคดแี ละวรรณกรรม ๑. คณุ คาดานวรรณศิลป วรรณศิลป หมายถึง ศิลปะในการประพันธหนังสือใหเกิดความสะเทือนใจ โดยมากเนนพิจารณาเรื่อง การแสดงออกโดยใชถอยคําที่มีสํานวนโวหารไพเราะ มีลักษณะเดนในเชิงการประพันธ สามารถถายทอดความคิด ความรูสึกของกวีไดจับใจผูอานและผูฟงใหเกิดความรูสึกคลอยตามกับกวีดวย การพิจารณาคุณคาดานวรรณศิลป มดี งั นี้ ภาพพจน หมายถึง การใชถอ ยคําท่ีทําใหผ ูอานหรือผูฟงเกิดภาพข้ึนในใจ ซึ่งกวสี ามารถเขียนใหเกิดภาพพจน ดวยวิธตี า ง ๆ กัน เชน ๑. อุปมา เปนการเปรียบเทียบวาส่ิงหน่ึงเหมือนกับอีกส่ิงหน่ึง มักมีคําใหสังเกตคือ ด่ังราวเสมือน ดุจ ประหน่ึง เพีย้ ง เชน “จนผมโกรนโลน เกลีย้ งถงึ เพียงหู ดเู งาในน้ําแลวรองไห ฮดึ ฮัดขัดแคนแนน ใจ ตาแดงดงั่ แสงไฟฟา” รามเกียรติ์ : รชั กาลที่ ๑

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๐๕ ๒. อปุ ลกั ษณ เปนการเปรียบเทียบสง่ิ หนงึ่ เปนอีกสง่ิ หนึ่ง มกั มีคําวา คือ เปน “ลูกคือดวงใจของแม” “อํามาตยเ ปนบรรทัด ถอ งแท” บางคร้ังการใชภ าพพจนอุปลักษณไมปรากฏคําเปรียบเทียบแตพอจะทราบไดวา เปนการเปรียบเทียบแบบ อุปลักษณ เชน “แมแ กวของแมเอย ” เปรียบ กัณหา เปน แกว “เจา ดวงมณฑาทองท้งั คขู องแมเ อย” เปรยี บ กัณหา ชาลี เปน ดวงมณฑาทอง ๓. บุคลาธิษฐานหรือบุคคลวัต หมายถึง การสมมติใหส่ิงไมมีชีวิต เชน แสงแดด สายลม พืช สิ่งของ ทําปฏกิ ริ ยิ าหรือมคี วามรสู กึ นกึ คิดอยา งมนษุ ย เชน อฐิ หินปูนรํา่ ไห พระจันทรยิ้ม ทะเลไมเ คยหลับใหล น้ํากระซิบสาด หรือใหสตั วต า ง ๆ เจรจาโตต อบกนั โดยในชีวิตจริงสตั วเ หลานน้ั พดู ไมได แตม าใชค าํ พูดเหมือนมนุษย เชน นทิ านอสี ปมีกระตา ยกับเตา พดู คุยกนั เปน ตน ๔. สัทพจน หมายถึง คําเลียนเสียงธรรมชาติ ฝน ฟา ลม เสียงสัตวรอง เสียงใบไมเสียดสีกัน เสียงระฆงั ดงั แลวนําคําเหลานัน้ ใชท าํ ใหเ กิดภาพพจนไดง ายขน้ึ เชน “วงั เอย วงั เวง หงา งเหงง ! ยํา่ คํา่ ระฆงั ขาน ฝงู ววั ความผายลาทิวากาล คอยคอยผานทอ งทงุ มุงถ่นิ ตน” (กลอนดอกสรอยราํ พึงในปาชา : พระยาอปุ กิตศลิ ปสาร) การใชคําถามเชิงวาทศิลป คือ การใชถอยคําเปนคําถามท่ีไมตองการคําตอบ แตตองการเนนใหคิดหรือ ยอมรับความจรงิ เชน “อันของสูงแมป องตองจิต ถา ไมคิดปน ปา ยจะไดห รอื ” (ทา วแสนปม : พระบาทสมเดจ็ พระมงกฎุ เกลา เจา อยหู ัว) การเลนคํา หมายถึง การนําถอยคํามาเลนพลิกแพลงใหเกิดความหมายพิเศษ เกิดภาพ เกิดเสียงไพเราะ เปนวิธีการท่ีนิยมใชในวรรณคดี เพ่ือใหเกิดศิลปะในการใชถอยคํา มีท้ังการเลนคําพองรูป คําพองเสียง คําหลาก ความหมาย การซ้ําคาํ เปนตน คาํ หลากความหมาย คอื การใชคาํ ท่ีส่อื ความหมายไดหลายอยา ง เชน “ทง้ั จากทจี่ ากคลองเปนสองขอ ยงั จากกอน้ันก็ขน้ึ ในคลองขวาง โอวาจากชา งมารวบประจวบทาง ท้งั จากบางจากใบใจระบม” “จาก” คําที่ ๑,๒,๕,๖ หมายถงึ ออกพน ไป “จาก” คําที่ ๓,๔ หมายถึง ช่ือปาลมชนิดหน่ึง ขึ้นเปนกออยูตามปาชายเลนหรือริมฝงนํ้ากรอย ตืน้ ๆ การซํา้ คํา คอื การใชค ําเดียวกันซํ้า ๆ เพอื่ เนนความหมาย เชน “กส็ ุดส้นิ สุดปญ ญาสุดหาสดุ คน เห็นสุดคิด” รายยาวมหาเวสสันดรชาดก กัณฑมทั รี : เจาพระยาพระคลงั (หน)

๒๐๖ การเลนเสียง หมายถึง การนําเสียงสัมผัสพยัญชนะ สัมผัสสระ และเสียงวรรณยุกต มาเลนเพ่ือใหเกิด ความไพเราะ และแสดงความสามารถของกวี ๑. เลนเสียงสัมผัสพยัญชนะ คือ การใชเสียงพยัญชนะตนเสียงเดียวกันหลาย ๆ พยางค ในวรรคหรือบท เดยี วกัน เชน “แถวโนน ก็แกว เกดพกิ ุลแกมกบั กาหลง” รายยาวมหาเวสสันดรชาดก กณั ฑมัทรี : เจาพระยาพระคลงั (หน) ๒. เลน เสยี งสัมผัสสระ คอื การใชส มั ผัสสระหลายพยางคตดิ กนั เชน “เจา เคยเคียงเรยี งหมอนนอนแนบขา งทกุ ราตร”ี รายยาวมหาเวสสันดรชาดก กณั ฑม ัทรี : เจาพระยาพระคลงั (หน) ๓. เลนเสียงวรรณยุกต คือ การใชคําที่มีเสียงวรรณยุกตตางกันเพื่อใหเกิดความไพเราะหรือเพื่อเนนความ เชน “กลองทองตีครุมครึ้ม เดินเรียง ทา ตะเติงเตงิ เสยี ง ครุม ครึม้ เสียงปรีเ่ รื่อยเพียง การเวก แตรนแตนแตรฝรั่งขึน้ หวูหวูเสียงสังข” กาพยห อโคลงประพาสธารทองแดง : เจาฟา ธรรมธิเบศร ๒. คณุ คา ดานแนวคดิ ตามพจนานกุ รม ฉบบั ราชบณั ฑติ ยสถาน พ.ศ. ๒๕๔๒ แนวคดิ หมายถึงความคิดที่ มีแนวทางปฏบิ ัติ แนวทางคิดทางวรรณคดีและวรรณกรรมจึงหมายถึง สารหรือความคิดสาํ คัญท่ผี ูเขียนตองการสือ่ มาใหผูอานเพื่อเปนแนวทางปฏิบัติ อาจจะสื่อผานพฤติกรรมตัวละคร เน้ือหาหรือเหตุการณตาง ๆ โดยใหผูอาน พิจารณาเร่ืองทั้งหมด แลวสรุปออกมาเปนแนวคิดสําคัญ เชน กลอนดอกสรอยรําพึงในปาชามีแนวคิดสําคัญของ เรอื่ ง คือ ความไมแนน อนของชวี ิต มนษุ ยไมอ าจหลีกหนีความตายไปได ไมวาบุคคลนั้นจะเปน ใคร ๓. คณุ คาดานเน้อื หา เน้ือหา หมายถึง ใจความของเร่ือง รายละเอียดที่ปรากฏอยูในเหตกุ ารณต า ง ๆ ของ วรรณคดีและวรรณกรรม เน้ือหาจึงประกอบดวย ฉาก ตัวละคร เหตุการณตาง ๆ บทสนทนาของตัวละคร การพิจารณาคุณคาดานเนื้อหา จึงตองพิจารณาองคประกอบเหลาน้ีวามีครบถวนหรอื ไม มีคุณคาตอผูอานอยางไร ในดานเนอ้ื หา นอกจากเนื้อเร่ืองสนุกสนานแลว ยงั ตองมีความไพเราะของคําประพันธดวย เนือ้ หาท่ดี จี ะตองอา นแลว ประทับใจในแงมุมใดแงมมุ หนงึ่ ที่ทําใหว รรณคดเี รือ่ งนั้นเปน อมตะ โดยเฉพาะถา อานวรรณคดีแลวอิ่มอารมณอ่ิมใจ ก็จะทําใหคุณคาของเนื้อหานาประทับใจยิ่งข้ึน การพิจารณาคุณคาดานเน้ือหาจะมุงไปพิจารณาองคประกอบของ เนือ้ หาวามคี ณุ คา หรือเปน ประโยชนอยา งไร ๔. คุณคาดานสังคม คือ ภาพสะทอนชีวิตความเปนอยูของคนท่ีสะทอนมาจากวรรณคดีและวรรณกรรม โดยกวีนิยมแทรกไวในเนื้อเรื่อง เชน ประเพณี ความเชื่อ คานิยมความเปนอยู การประกอบอาชีพวรรณคดี และวรรณกรรม จึงเปนเสมอื นกระจกสะทอ นสภาพสังคมในแตล ะยคุ สมยั ซึ่งเปนหลักฐานทบี่ อกเลา เร่ืองราวในอดีต แกค นรุน หลงั ไดเ ปนอยางดี หทัยวรรณ ไชยะกลุ . วรรณกรรมศกึ ษา. (เชยี งใหม : ภาควชิ าภาษาไทยมหาวิทยาลัยเชยี งใหม, ๒๕๔๔) วิทยศิวะศรยิ านนท, วรรณคดีและวรรณคดีวิจารณ, พมิ พค ร้ังท่ี ๖, (กรงุ เทพฯ : ธรรมชาต,ิ ๒๕๔๔).

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๒๐๗ ใบงานเรอื่ ง การวเิ คราะหวรรณกรรม หนว ยการเรียนรูท่ี ๒ เรอื่ ง คณุ คาวรรณคดี แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๑๒ เร่ือง การวิเคราะหวรรณกรรมหนงั สืออานนอกเวลา รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี ๓ คําช้ีแจง ใหนักเรียนศึกษาหนังสอื อานนอกเวลาเรือ่ งที่นักเรียนไดรับมอบหมาย จากน้ันใหนักเรียนรวมกันวเิ คราะห ในประเด็นตอ ไปน้ี ชื่อสมาชิกในกลุม ๑……………………………………………………….……… เลขที.่ ...................หนาท่ีพธิ ีกรผดู าํ เนินรายการ ๒.……………………………………………………………… เลขที.่ ...................หนา ทีแ่ ขกรบั เชิญ ๓………………………………………………………….…… เลขที.่ ...................หนาทแ่ี ขกรบั เชญิ ๔.……………………………………………………………… เลขที.่ ...................หนา ทแ่ี ขกรับเชิญ ๑. เรอื่ งยอ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๐๘ ๒. คุณคา ดานวรรณศลิ ป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๒๐๙ ๓. คณุ คาดา นเนือ้ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๑๐ ๔. คุณคาดา นสังคม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๒๑๑ แบบประเมินการทํางานกลุม ประเมินกลุมที่......................................... ผลงานกลมุ ............................. ชอื่ ผูประเมิน..................................................................................................ชัน้ ............................................. ลาํ ดบั รายการประเมิน ๔๓๒๑ ท่ี ๑ ความรับผดิ ชอบของสมาชกิ ในกลมุ ๒ การแสดงความคดิ เหน็ ในการทาํ งาน ๓ การทํางานเสรจ็ ตามเวลากาํ หนด ๔ การนาํ เสนอผลงานของกลมุ หนา ชั้นเรียน ๕ ความมคี ุณภาพของผลงานกลุม รวมคะแนนทไ่ี ด เกณฑก ารประเมิน ดีมาก ๔ หมายถึง ดี ๓ หมายถงึ พอใช ๒ หมายถึง ควรปรับปรงุ ๑ หมายถงึ

๒๑๒ หนวยการเรยี นรูท ่ี ๒ คุณคาวรรณคดี แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๑๓ เร่ือง การวิเคราะหคณุ คาวรรณกรรม (ตอ ) เวลา ๑ ชว่ั โมง กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาไทย ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ ๓ ขอบเขตเนอื้ หา กิจกรรมการเรียนรู แหลงเรียนรู ๑. หลักการวเิ คราะหค ุณคา วรรณกรรม ข้นั นํา ๑. หอ งสมุดโรงเรียน ๒. การพูดรายงานการศกึ ษาคน ควา นักเรียนรวมกันยกตัวอยางการพูดที่ดี มารยาทในการพูด และ ๒. หองศูนยก ารเรยี นรภู าษาไทย จดุ ประสงคก ารเรียนรู บุคลิกในการพูดมาคนละ ๑ อยางหามซ้ํากัน หากมีคนตอบซํ้า ดานความรู ใหเพื่อนในหองพูดคําวา “ตืด” ลากเสียงยาวพรอมกัน เมื่อ ส่ือ ๑. อธิบายการวเิ คราะหค ุณคาวรรณกรรมเร่อื งท่ีอา น นักเรียนตอบครบทุกคน ครูสุมเลือกนักเรียน ๓ คนวาชอบ - ๒. อธิบายการพดู รายงานการศึกษาคนควา คําตอบของเพื่อนคนใดมากท่ีสุด เพราะอะไร ครูกลาวช่ืนชม ดา นทักษะและกระบวนการ นักเรียนท่สี ามารถอธิบายคาํ ตอบได ครอู ธบิ ายหลักการพูดและ ภาระงาน/ชิ้นงาน ๑. วเิ คราะหค ุณคาวรรณกรรมเร่อื งที่อา น เชอ่ื มโยงเขาสเู นอ้ื หา การพดู รายงานการศกึ ษาคนควา เรอ่ื ง การวิเคราะห ๒. พูดรายงานการศึกษาคน ควา ขนั้ สอน คุณคา วรรณกรรมจากหนงั สอื อานนอกเวลา ดานคุณลกั ษณะ ๑. นักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกลําดับ ๑. ใฝเ รียนรู การออกมาพูดรายงานการศึกษาคน ควา หนา ชั้นเรยี น ๒. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน ๒. นักเรียนแตละกลุมออกมาพูดรายงานการศึกษาคนควาหนา ช้ันเรียน เมื่อครบทุกกลุม ครูชื่นชมกลมุ ท่ีพูดรายงานการศึกษา คนควาไดครบถวนทุกประเด็น รวมทั้งกลุมที่มีการพูดรายงาน อยา งสรา งสรรค นา สนใจ ครอู ธบิ ายเพ่มิ เติมในสว นที่ขาด ขั้นสรปุ นักเรียนรวมกันสรุปการวิเคราะหคุณคาวรรณกรรม นักเรียน ยกตัวอยางการนําความรูท่ีไดไปใชในการดําเนินชีวิตนักเรียน จดบันทึกหรืออาจบนั ทกึ ในรูปแบบของกรอบแนวคดิ ลงในสมดุ

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๒๑๓ การวัดและประเมนิ ผล สงิ่ ทีต่ องการวดั /ประเมนิ วธิ ีการ เครอ่ื งมือท่ีใช เกณฑ ดา นความรู คําถาม ผา นเกณฑการประเมนิ ๑. อธบิ ายการวิเคราะห การถามคําถาม คําถาม รอ ยละ ๘๐ คณุ คาวรรณกรรมเรื่องท่ีอาน ผานเกณฑการประเมิน ๒. อธบิ ายการพูดรายงาน การถามคําถาม รอยละ ๘๐ การศึกษาคน ควา ดา นทกั ษะและกระบวนการ เขยี นวเิ คราะหคณุ คา แบบประเมนิ ผลงาน ผานเกณฑการประเมิน ๑. วเิ คราะหค ุณคา แบบประเมนิ การพูด รอ ยละ ๘๐ วรรณกรรมเร่ืองท่อี าน วรรณกรรม รายงานการศึกษา ผา นเกณฑการประเมนิ ๒. พดู รายงานการศึกษา ทดสอบการปฏบิ ตั ิจริง คนควา รอ ยละ ๘๐ คนควา แบบประเมนิ ผานเกณฑคุณภาพระดบั พฤติกรรม ๒ ดา นคณุ ลกั ษณะ สงั เกตพฤตกิ รรม ๑. ใฝเรยี นรู ๒. มงุ มน่ั ในการทํางาน

๒๑๔ บันทึกผลหลงั การสอน ผลการเรียนรู ............................................................................................................................................................................. ปญหาและอปุ สรรค .......................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางแกไข ........................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ......................................ผูสอน (.......................................................) วนั ท.่ี .........เดอื น..........พ.ศ............. ความคิดเหน็ /ขอ เสนอแนะของผบู ริหารหรอื ผูทีไ่ ดร บั มอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ......................................ผูตรวจ (.......................................................) วันท.่ี .........เดอื น..........พ.ศ............

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๒๑๕ แบบประเมนิ การพูดรายงาน เลขท่ี ชือ่ – สกุล เนื้อหา รวม สรุปผล กล ิวธีการนําเสนอ การประเมิน การใ ชภาษา การใ ชภาษา ความสามารถในการ ูพด ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ๒๐ ผา น ไมผ า น เกณฑการประเมิน รอยละ ๘๐ ขึ้นไป (๑๘ คะแนนข้นึ ไป) ๑๙ – ๒๐ คะแนน ระดับ ดีมาก ๑๕ – ๑๘ คะแนน ระดับ ดี ๑๑ – ๑๔ คะแนน ระดับ พอใช ๐ – ๑๐ คะแนน ระดบั ปรับปรุง ลงชื่อ ..............................................ผูประเมิน (.......................................................) …………./…………/……………..

๒๑๖ เกณฑก ารประเมินการพูดรายงาน ประเดน็ การประเมิน ๔ (ดีมาก) ระดับคะแนน/ระดบั คุณภาพ ๓ (ด)ี ๒ (พอใช) ๑ (ปรบั ปรุง) ๑. เน้ือหา มีการเรยี งลาํ ดับ มกี ารเรยี งลําดับ มีการเรียงลําดบั มีการเรยี งลําดับ เน้ือหาไดดี เน้ือหาไดดี เนอื้ หาไดพอใช เน้อื หาไมไ ด มคี วามตอเน่อื ง มีความตอเนอื่ ง มคี วามตอเน่อื งนอ ย ไมม ีความตอเนอื่ ง มีประโยชน มปี ระโยชน มีประโยชนนอยให มีประโยชนนอ ยให ใหแงคดิ สมั พนั ธกบั ใหแงคดิ บา ง แงคดิ นอย แงคิดนอย เนอ้ื เร่ือง ๒. กลวิธกี ารนาํ เสนอ การนาํ เขาสเู นื้อเรือ่ ง การนาํ เขาสเู นื้อเรอ่ื ง มกี ารนําเขาสเู น้อื มกี ารนําเขาสเู นอ้ื มีความ สมั พันธกับ มีความสมั พันธก บั เรือ่ ง มคี วาม เรื่อง ไมมคี วาม เน้ือเรือ่ ง เรา ความ เนื้อเรอื่ ง เรา ความ สัมพันธกับเนื้อเรอ่ื ง สมั พนั ธกบั เนื้อเรอื่ ง สนใจผฟู ง ไดด ี สนใจผฟู ง ได มีความ ไมคอยเรา ความ ไมเราใจผูฟง มคี วามมน่ั ใจใน มั่นใจในการพดู สนใจผูฟง ไมม ีความม่ันใจ การพดู รายงาน รายงาน ไมคอยมีความม่ันใจ ในการพูดรายงาน ๓. การใชภ าษา ออกเสียงถูกตอ งตาม ออกเสยี งถูกตองตาม ออกเสียงถูกตองตาม ออกเสียงถูกตอง อักขรวิธีและดงั อกั ขรวธิ แี ละดัง อักขรวิธีและดัง ตามอักขรวิธีและดงั ชัดเจน ใชภ าษา ชัดเจน ใชภ าษา ชดั เจน ใชภ าษา ชัดเจน ใชภ าษาไม เหมาะสม เขาใจงา ย เหมาะสมเขาใจงา ย เขา ใจยาก ไมมี เหมาะสม ไมเขา ใจ มีการใชส ํานวน ไมมีการใชสาํ นวน การใชสํานวนโวหาร เน้อื เรือ่ ง โวหาร โวหาร ๔. ความสามารถใน พดู ไดคลองแคลว พูดไดคลอ งแคลว พดู ไดคลอ งแคลว พูดเหมือน การพดู พดู เปน ธรรมชาติ พดู เปนธรรมชาติ แตไ มเ ปน ธรรมชาติ ทองจํา มี ประสานสายตา ประสานสายตากับ ประสานสายตากบั การประสานสายตา กับผูฟ ง มี ผูฟง มีการแสดงออก ผฟู ง นอ ย กับผฟู ง บาง การแสดงออก ทางสหี นา และทา ทาง เปน ระยะ ทางสหี นาและ บา งเลก็ นอ ย ทา ทางอยา ง เหมาะสม ๕. ตอบคําถาม/เวลา ตอบคําถามไดอ ยาง ตอบคําถามได ตอบคาํ ถามไมไดเปน ตอบคาํ ถามไมได มีความรู และมี คอนขางชดั เจน สวนใหญ เปน สว นใหญ ความชัดเจน มีแหลง มีแหลงอางองิ ใชเวลาเกนิ กาํ หนด ใชเวลาเกนิ กําหนด อา งองิ ใชเวลาเกนิ กาํ หนด ๕ นาที ๕ นาที ใชเวลาตามกาํ หนด ๑ นาที

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ช้ันมัธยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๒๑๗ เกณฑก ารตดั สิน คะแนน ๑๙ - ๒๐ หมายถึง ดมี าก คะแนน ๑๕ - ๑๘ หมายถึง ดี คะแนน ๑๑ - ๑๔ หมายถงึ พอใช คะแนน ๐ - ๑๐ หมายถงึ ปรบั ปรงุ เกณฑก ารผาน ตั้งแตระดับ พอใช

๒๑๘ แบบประเมินผลงาน ท่ี ชอ่ื -สกุล รายการประเมิน ผลการ ประเมนิ ๑. ผลงานตรง ักบจุดประสง ค ่ีท ํกาหนด ๒. ผลงาน ีมความ ูถกตองสมบูร ณ ๓. ผลงาน ีมความเปนระเบียบ รวมรายการ ี่ทผานเกณ ฑ ้ัขน ่ตํา ผาน ไ มผาน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชือ่ ..................................................ผปู ระเมนิ ............/........../............. ระดบั คุณภาพ ๑๐ - ๑๒ หมายถงึ ดมี าก คะแนน ๗-๙ หมายถงึ ดี คะแนน ๔-๖ หมายถึง พอใช คะแนน ๑-๓ หมายถงึ ปรับปรุง คะแนน

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๑๙ ประเดน็ ทป่ี ระเมนิ เกณฑก ารประเมนิ ผลงาน ๑. ผลงานตรงกบั คะแนน จดุ ประสงคท ี่กาํ หนด ๔ ๓๒๑ ๒. ผลงานมคี วามถกู ตอ ง ผลงานสอดคลอง ผลงานสอดคลอง ผลงานสอดคลอง ผลงานไม สมบรู ณ กับจดุ ประสงค กบั จุดประสงค กับจุดประสงค สอดคลอ งกบั ๓. ผลงานมีความเปน ทกุ ประเด็น เปน สว นใหญ บางประเด็น จดุ ประสงค ระเบียบ เนื้อหาสาระของ เนือ้ หาสาระของ เนอื้ หาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ ผลงานถกู ตอง ผลงานถกู ตอง ผลงานถกู ตองเปน ผลงานไมถูกตอง ครบถว น เปนสวนใหญ บางประเด็น เปน สวนใหญ ผลงานมีความเปน ผลงานสว นใหญม ี ผลงานมคี วาม ผลงานสวนใหญมี ระเบยี บ แสดงออก ความเปน เปนระเบียบแตมี ขอบกพรองมาก ถึงความตง้ั ใจใน ระเบียบแตย ังมี ขอบกพรองเปน มรี อยลบขีดฆา การทาํ งาน ขอ บกพรอง สวนใหญ เปนสว นใหญ เล็กนอ ย เกณฑก ารประเมิน ดมี าก ๔ หมายถึง ดี ๓ หมายถงึ พอใช ๒ หมายถึง ควรปรับปรงุ ๑ หมายถงึ

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๓ พาทีสัมพนั ธ์

๒๒๐ หนวยการเรียนรูท ่ี ๓ กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาไทย ชื่อหนวยการเรียนรู พาทีสัมพนั ธ รายวิชาพืน้ ฐานภาษาไทย เวลา ๑๑ ชั่วโมง รหัสวชิ า ท๒๓๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๑. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชวี้ ัด สาระท่ี ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราวใน รูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมี ประสิทธิภาพ ตวั ชี้วัด ม.๓/๒ เขยี นขอ ความโดยใชถ อ ยคําไดถูกตองตามระดับภาษา ม.๓/๕ เขยี นจดหมายกิจธรุ ะ ม.๓/๘ กรอกแบบสมัครงานพรอมเขียนบรรยายเก่ียวกับความรูและทักษะของตนเองที่เหมาะสม กับงาน ม.๓/๑๐ มีมารยาทในการเขียน สาระที่ ๓ การฟง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคดิ และความรูสึก ในโอกาสตาง ๆ อยางมีวิจารณญาณและสรางสรรค ตวั ชีว้ ดั ม.๓/๑ แสดงความคิดเหน็ และประเมนิ เรอ่ื งจากการฟงและการดู ม.๓/๒ วเิ คราะหและวิจารณเ รื่องท่ีฟง และดู เพอ่ื นําขอคดิ มาประยุกตใชในการดําเนนิ ชวี ติ ม.๓/๓ พูดรายงานเรือ่ งหรอื ประเดน็ ท่ศี ึกษาคน ควา จากการฟง การดู และการสนทนา ม.๓/๕ พดู โนม นา วโดยนาํ เสนอหลกั ฐานตามลาํ ดบั เน้ือหาอยางมเี หตุผลและนาเชือ่ ถือ ม.๓/๖ มมี ารยาทในการฟง การดู และการพดู ๒. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด ๑. การพูดแสดงความคิดเหน็ และประเมินคุณคา จากเร่ืองที่ฟงและดู เปน การแสดงความคิดเห็นของ ตนที่มีตอการรับสารดวยการฟงและดูอยางมีหลักการ และพิจารณาความนาเชื่อถือของสารน้ัน ๆ การที่ นักเรียนมีความรู ความเขาใจ แลวสามารถถายทอดดวยการพูดสื่อสารใหผูอ่ืนเกิดความเขาใจ จะทําใหเกิด เปนทักษะที่นักเรยี นสามรถนาํ ไปใชในชีวติ ประจาํ วันไดอยา งมีประสิทธภิ าพ ๒. การพูดวิเคราะห และวิจารณเร่ืองจากการฟงและดู เปนทักษะหนึ่งที่สําคัญ เพราะในปจจุบันโลก เจริญกาวหนาไปมาก ทําใหเกิดแหลงเรียนรูท่ีหลากหลาย ทําใหผูรับสารตองพิจารณาไตรตรองถึงความ ถูกตอง ความนาเชื่อถือ และประเมินคาสารที่รับเพื่อใหเกิดประสิทธิภาพสูงสุด การที่นักเรียนมีความรู ความเขาใจ ทีถ่ ูกตองแลว สามารถถายทอดดวยการพูดได ฝก ฝนจนเกดิ เปน ทักษะจะทาํ ใหนกั เรยี นเทาทันตอ ส่ือตา ง ๆ และสามารถนําไปประยกุ ตใชในชีวติ ปิ ระจาํ วันได ๓. การพูดรายงานการศึกษาคนควาเกี่ยวกับภูมิปญญาทองถิ่น เปนการนําเสนอผลการศึกษาคนควา แลวนําเสนอโดยการพูดรายงาน จะทําใหผูเรียนเกิดความรู ความเขาใจการศึกษาคนควาเก่ียวกับทองถ่ิน

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๒๑ เชน อาหารพื้นบาน ยาสมุนไพร หัตถกรรมพ้ืนบาน เปนตน การท่ีนักเรียนฝกฝนจนเกิดเปนทักษะจะ สามารถนําไปประยุกตใชกบั การเรียนในวิชาอื่น ๆ ไดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ ๔. การพูดโนมนาวใจน้ัน เปนศาสตรและศิลปทางจิตวิทยา ที่สามารถเปลี่ยนความเช่ือและทัศนคติ ของผูฟง ใหเกิดการคลอ ยตาม คดิ ตาม และปฏิบัตติ ามในท่ีสดุ อาจจะมากจนถงึ ข้นั ฝงลึกอยูในจติ ใตสาํ นึกได การที่นักเรียนมีความรู ความเขาใจ และฝกฝนการพูดจนเกิดเปนทักษะ นักเรียนจะสามารถนําไปใชใน ชีวิตประจาํ วนั ไดเ ปน อยางดีและมมี ารยาทในการพดู ๕. การเขยี นโฆษณา ตอ งใชภ าษาท่ดี งึ ดูดความสนใจของคนอานคนฟง นกั โฆษณาจึงมักคิดคนถอยคํา สํานวนภาษาแปลก ๆ ใหม ๆ นํามาโฆษณาอยูเสมอ เพื่อเรียกรองความสนใจจากคนซื้อ ในขณะเดียวกัน การโฆษณาตองใชภาษาที่งาย ๆ กะทัดรัด ไดใจความชัดเจนดี นาสนใจ ใหทันเหตุการณ รวดเร็ว มีเสียง สัมผัสคลองจอง จดจําไดงายดวย จึงมีถอยคําเกิดใหม ๆ อยูเสมอ ภาษาท่ีมุงโนมนาวจิตใจใหผูรับสาร เปลีย่ นความคิด และเกิดการกระทําตาม ลกั ษณะของภาษาจึงมีสสี นั เนน อารมณด ว ยการใชภาษาตางระดับ ในขอ ความเดียวกัน สวนมากเปนภาษาทางการกบั ก่งึ ทางการ ๖. การเขียนจดหมายกิจธุระเปนการเขียนจดหมายติดตอกับบุคคล องคกร หางราน หนวยราชการ เพื่อติดตอกิจธุระของตนเอง ดังนั้น ภาษาที่เขียนจึงควรเปนทางการ ใชภาษากะทัดรัด ตรงประเด็นและเขียน ใหถูกตองตามรูปแบบของจดหมายกิจธุระ การที่นักเรียนมีความรู ความเขาใจท่ีถูกตอง จะทําใหนักเรียน สามารถเขยี นจดหมายติดตอสอ่ื สารไดอ ยางมีประสิทธิภาพ ๓. สาระการเรยี นรู ความรู ๑. หลกั การพดู ความคดิ เห็น และประเมินเร่อื งจากการฟง และการดู ๒. หลกั การพดู วิเคราะหว จิ ารณจากเรือ่ งท่ีฟง และดู ๓. การพดู รายงานการศึกษาคนควาเก่ียวกับภูมิปญ ญาทอ งถ่นิ ๔. การพูดโนม นา ว ๕. มารยาทในการพดู ๖. การเขียนโฆษณา ๗. จดหมายกิจธรุ ะ ทกั ษะ / กระบวนการ ๑. ทกั ษะทางภาษา : ทกั ษะการเขียน ทกั ษะการพูด ๒. กระบวนการกลมุ ๔. สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น ๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแกปญหา ๔. ความสามารถในการใชทักษะชวี ิต ๕. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

๒๒๒ ๕. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค 1. รกั ชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซ่อื สตั ยสุจริต 3. มีวนิ ยั 4. ใฝเ รยี นรู 5. อยูอยา งพอเพียง 6. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน 7. รกั ความเปนไทย 8. มีจติ สาธารณะ ๖. การประเมินผลรวบยอด ช้ินงานหรือภาระงาน ชิ้นงานหรือภาระงานและเกณฑการประเมนิ แบบ Rubrics แบบสงั เกตพฤตกิ รรมนกั เรียนรายบุคคล วชิ าพนื้ ฐานภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี ๓ การมีสว นรวม ความ คณุ ธรรมใน ความสนใจ ในการ รบั ผิดชอบ การเรยี น เชน กระตือรอื รน ทาํ กจิ กรรม ตองานท่ี ความขยนั รวม เลขที่ ชือ่ -สกุล ในการเรยี น เชน ตอบ ไดรับ ซื่อสัตย คาํ ถาม มอบหมาย มีจิตสาธารณะ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑๒ ขอเสนอแนะเพิม่ เติม ดี ระดับคณุ ภาพ เกณฑก ารประเมิน พอใช ๙ – ๑๒ คะแนน = ดี ๓ หมายถงึ ปรบั ปรงุ ๕ – ๘ คะแนน = พอใช ๒ หมายถึง ๑ – ๔ คะแนน = ปรับปรงุ ๑ หมายถึง

กลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๒๒๓ รายละเอยี ดเกณฑการใหค ะแนนแบบสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรียนรายบุคคล วิชาพนื้ ฐานภาษาไทย ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี ๓ ประเด็นการประเมิน ๓ เกณฑการใหค ะแนน ๑ ๑. ความสนใจ มคี วามสนใจและ ๒ มีความสนใจและ กระตือรือรนในการเรียน กระตือรือรนใน กระตือรอื รนในบางเวลา ๒. การมีสว นรว มในการ การเรียนตลอดเวลา มคี วามสนใจและ พดู คยุ นอกเรื่อง ๓ คร้งั ขน้ึ ทํากจิ กรรม เชน ตอบ มีสว นรวมในการทํา กระตือรือรน ในบางเวลา ไป ในช่วั โมง คําถาม กจิ กรรมสม่ําเสมอ พดู คยุ นอกเรื่องบา ง ๑ – ๒ มีสว นรวมในการทาํ ๓. ความรบั ผดิ ชอบตอ ตลอดช่ัวโมง ตอบ ครงั้ ในช่ัวโมง กจิ กรรมสม่ําเสมอตลอด งานท่ีไดร บั มอบหมาย คาํ ถามทกุ ครง้ั ท่คี รู มีสวนรว มในการทํากจิ กรรม ช่วั โมง ไมตอบคาํ ถามทีค่ รู ถาม สม่ําเสมอตลอดชัว่ โมง ตอบ ถามเลย ๔. คุณธรรมในการเรียน มีความรบั ผดิ ชอบตอ คําถามทค่ี รถู าม ๑ – ๒ ครง้ั มคี วามรับผิดชอบตองานท่ี เชน ความขยัน ซือ่ สตั ย งานท่ีไดร บั ไดรบั มอบหมายแตทํางาน มจี ติ สาธารณะ มอบหมายอยางดี มีความรบั ผดิ ชอบตองานที่ ไมเสรจ็ และสง ไมทนั เวลา ทาํ งานเสรจ็ และสง ไดรบั มอบหมายแตท ํางานไม ๓ ครัง้ ข้นึ ไป ตามเวลาทุกครั้ง เสรจ็ และสง ไมทนั เวลาบาง ขาดคณุ ธรรมในการเรยี น มีคุณธรรมในการ ๑ – ๒ ครัง้ โดยไมขยนั เรยี น ไมมคี วาม เรียน โดยมคี วาม มีคณุ ธรรมในการเรียน โดยมี ซ่อื สตั ยแ ละไมมีจติ ขยนั ซื่อสัตย และมี ความขยัน ซ่ือสตั ย และมีจิต สาธารณะตอครแู ละเพ่ือน จติ สาธารณะตอ ครู สาธารณะตอครูและเพ่ือนเปน และเพ่ือนทุกครง้ั ทม่ี ี บา งครัง้ โอกาส

๒๒๔ แบบประเมนิ พฤติกรรมการทาํ งานกลุม วิชาพ้นื ฐานภาษาไทย ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี ๓ เลขท่ี ชือ่ -สกลุ ความสนใจ การมสี ว นรว ม ความ คณุ ธรรมในการ รวม กระตอื รือรน ในการทาํ รับผิดชอบ เรยี น เชน ๑๒ ในการเรียน กิจกรรม เชน ตอ งานทีไ่ ดร ับ ความขยัน ๓ ๒๑ ตอบคําถาม มอบหมาย ซอ่ื สตั ย มีจิตสาธารณะ ๓ ๒ ๑๓๒๑๓ ๒ ๑ ขอเสนอแนะเพมิ่ เติม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. เกณฑก ารประเมิน ดี ระดบั คุณภาพ ๓ หมายถึง พอใช ๙ – ๑๒ คะแนน = ดี ๒ หมายถงึ ปรบั ปรงุ ๕ – ๘ คะแนน = พอใช ๑ หมายถึง ๑ – ๔ คะแนน = ปรบั ปรงุ

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๒๒๕ เกณฑการใหคะแนนแบบประเมินพฤตกิ รรมการทํางานกลมุ วิชาพื้นฐานภาษาไทย ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ประเดน็ การประเมิน ๓ เกณฑก ารใหคะแนน ๑ ๑. ความสนใจ มคี วามสนใจและ ๒ มคี วามสนใจและ กระตอื รอื รน ในการเรยี น กระตือรือรน ในการ กระตือรือรน ในการทํา ทํากิจกรรมกลุม มีความสนใจและ กิจกรรมกลุมบางเวลา ๒. การมสี วนรว มในการ ตลอดเวลา กระตือรอื รนในการทํา พูดคุยนอกเรื่อง ๓ คร้งั ข้นึ ทาํ กจิ กรรม มีสว นรว มในการทาํ กิจกรรมกลุม ตลอดเวลา ไป ในชัว่ โมง กิจกรรมสมํ่าเสมอ พูดคุยนอกเร่ืองบา ง มสี วนรวมในการทาํ ตลอดชวั่ โมง ๑–๒ ครง้ั ในช่วั โมง กจิ กรรมนอย มีสว นรว มในการทํากจิ กรรม ปานกลาง ๓. ความรบั ผดิ ชอบตอ มีความรับผดิ ชอบตอ มคี วามรบั ผดิ ชอบตองานที่ มีความรบั ผดิ ชอบตองานท่ี งานท่ไี ดรับมอบหมาย งานที่ไดร ับ ไดร ับมอบหมายแตท าํ งานไม ไดรบั มอบหมายแตท าํ งาน ๔. คณุ ธรรมในการเรยี น มอบหมายอยางดี เสร็จและสงไมทันเวลาบา ง ไมเ สรจ็ และสง ไมทนั เวลา เชน ความขยนั ซือ่ สตั ย ทํางานเสรจ็ และสง ๑ – ๒ ครง้ั ๓ คร้ังขึ้นไป มีจติ สาธารณะ ตามเวลาทกุ คร้ัง มีคณุ ธรรมในการ มีคณุ ธรรมในการเรยี น โดยมี ขาดคณุ ธรรมในการเรียน เรียน โดยมคี วาม ความขยัน ซื่อสัตย และมจี ติ โดยไมขยนั เรียน ไมมคี วาม ขยัน ซ่อื สตั ย และมี สาธารณะตอ ครแู ละเพ่ือนเปน ซ่อื สตั ยและไมมีจติ จติ สาธารณะตอ ครู บางครงั้ สาธารณะตอ ครูและเพื่อน และเพ่ือนทุกคร้งั ท่มี ี โอกาส

๒๒๖ แบบประเมนิ ผลงาน สรปุ ผล รายการประเมนิ ผลงาน ความ ทํางาน ความคดิ ผา น ไม ถูกตอง สะอาด ตาม สรา งสรรค คะแนน ระดบั ผาน เลขที่ ช่ือ-นามสกุล ตาม สวยงาม ขน้ั ตอน รวม คุณภาพ สาระ (๑๒) ๑ (๓) (๓) (๓) (๓) ๒ ๓ ๔ ๕ เกณฑการใหคะแนนการประเมินผลงาน เกณฑการใหค ะแนน รายการประเมนิ ๓๒ ๑ ๑. ผลงานถกู ตอง ผลงานถกู ตองตามหลัก ผลงานถกู ตองตามหลัก ผลงานไมถ ูกตอ งตาม ตามสาระ วิชา วชิ าแตบกพรองในบาง หลักวิชา ๒. ความสะอาดสวยงาม จุด มีความสะอาด สวยงาม ๓. ทํางานตามขนั้ ตอน มีความสะอาด สวยงาม มีความสะอาด สวยงาม เรียบรอยเปนสว นนอย เรียบรอ ย เรยี บรอ ยเปน สวนใหญ การทํางานไมมขี นั้ ตอน ๔. ความคิดสรางสรรค การทาํ งานมคี รบทุก การทาํ งานไมครบทุก มคี วามผดิ พลาดตอง ขั้นตอน ขัน้ ตอนและผิดพลาด แกไข บาง ผลงานไมแสดงออกถึง ผลงานแสดงออกถึง ผลงานแสดงออกถึง ความคิดริเริม่ สรา งสรรค ความคิดริเร่มิ สรางสรรค ความคดิ ริเรมิ่ สรา งสรรค แปลกใหม เกดิ จากการเลียนแบบ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ หมายถงึ ๑ (ปรบั ปรุง) ๑ – ๕ คะแนน หมายถงึ ๒ (พอใช) ๖ – ๘ คะแนน หมายถึง ๓ (ดี) ๙ – ๑๐ คะแนน หมายถึง ๔ (ดีมาก) ๑๑ – ๑๒ คะแนน หมายเหตุ ระดบั คุณภาพ ๑ ถอื วา ไมผาน

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๒๒๗ แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค ๘ ประการ ชอ่ื -สกุลนักเรยี น.................................................................ชน้ั /หอ ง...................... เลขที่............................. คําชี้แจง : ใหผูสอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวางเรียนและนอกเวลาเรียน แลวขีด / ลงในชองที่ ตรงกบั ระดับคะแนน ระดับคะแนน คณุ ลักษณะ รายการประเมนิ ๓ ๒ ๑๐ อนั พึงประสงค ๑. รักชาติ ศาสน ๑.๑ มคี วามรกั และภมู ใิ จในความเปนชาติ กษัตรยิ  ๑.๒ ปฏิบัตติ นตามหลกั ของศาสนา ๒. ซ่อื สตั ยสุจริต ๑.๓ แสดงออกถงึ ความจงรกั ภักดีตอ สถาบนั พระมหากษัตรยิ  ๒.๑ ปฏบิ ตั ติ ามระเบียบการสอน และไมลอกการบาน ๓. มวี นิ ัย ๒.๒ ประพฤติ ปฏิบตั ิ ตรงตอ ความเปน จรงิ ตอ ตนเอง ๒.๓ ประพฤติ ปฏบิ ตั ิ ตรงตอ ความเปนจรงิ ตอผูอนื่ ๔. ใฝห าความรู ๓.๑ เขาเรยี นตรงเวลา ๓.๒ แตงกายเรยี บรอยเหมาะสม ๕. อยูอยางพอเพียง ๓.๓ ปฏบิ ตั ิตามกฎระเบยี บท่ีวางไว ๔.๑ แสวงหาขอมลู จากแหลงเรยี นรูต าง ๆ ๖. มุง มั่นในการ ๔.๒ มกี ารจดบันทึกความรอู ยางเปน ระบบ ทํางาน ๔.๓ สรปุ ความรูไดอยางมเี หตุผล ๗. รกั ความเปนไทย ๕.๑ ใชท รพั ยสนิ และสงิ่ ของของโรงเรียนอยางประหยดั ๘. มีจติ สาธารณะ ๕.๒ ใชอ ุปกรณการเรยี นอยางประหยดั และรูค ณุ คา ๕.๓ ใชจายอยา งประหยัดและมีการเกบ็ ออมเงนิ ๖.๑ มีความต้งั ใจ และพยายามในการทํางานท่ีไดรับมอบหมาย ๖.๒ มคี วามอดทนและไมทอแทต อ อุปสรรคเพือ่ ใหง านสาํ เร็จ ๗.๑ มีจิตสํานกึ ในการอนรุ ักษวฒั นธรรมและภูมปิ ญญาไทย ๗.๒ เหน็ คุณคาและปฏิบัตติ นตามวัฒนธรรมไทย ๘.๑ รูจักการใหเพอื่ สวนรวมและเพ่ือผูอืน่ ๘.๒ แสดงออกถงึ การมีนํา้ ใจหรอื การใหความชวยเหลือผูอื่น ๘.๓ เขารว มกิจกรรมบําเพ็ญตนเพื่อสวนรวมเม่ือมโี อกาส รวม รวมคะแนน/เฉล่ยี หมายเหตุ ……………………………………………………………..........................................................………………………………… ………………………………………………………………………………………………….......................................................

๒๒๘ เกณฑก ารใหคะแนน ให ๓ คะแนน คะแนน ๕๐ - ๖๖ ระดบั คุณภาพ ดเี ย่ยี ม พฤติกรรมทปี่ ฏบิ ตั ิชดั เจนและสมาํ่ เสมอ ให ๒ คะแนน คะแนน ๔๐ - ๔๙ ระดับคุณภาพ ดี พฤติกรรมที่ปฏบิ ตั ิชัดเจนและบอ ยครัง้ ให ๑ คะแนน คะแนน ๒๐ - ๓๙ ระดับคุณภาพ พอใช พฤติกรรมท่ีปฏิบตั ิบางครัง้ ให ๐ คะแนน คะแนน ๐ - ๑๙ ระดับคุณภาพ ปรบั ปรุง พฤติกรรมที่ไมไดปฏบิ ัติ สรปุ ผลการประเมิน ระดับ ดีเย่ียม ดี พอใช ปรบั ปรุง ลงชือ่ ......................................................................ผูประเมนิ (.....................................................................) ........... /................................/.....................

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๒๒๙ แบบประเมินสมรรถนะสําคญั ของผเู รียน ชื่อ-สกุลนกั เรยี น...........................................................................ชนั้ /หอ ง................... เลขท่ี............................. คําช้ีแจง : ใหผูสอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวางเรียนและนอกเวลาเรียน แลวขีด / ลงในชองที่ตรง กับระดับคะแนน ระดับคะแนน สมรรถนะดาน รายการประเมนิ ๓๒๑ ๐ ๑. ความสามารถ ๑.๑ มีความสามารถในการรับ – สงสาร ในการส่ือสาร ๑.๒ มคี วามสามารถในการถา ยทอดความรู ความคดิ ความเขาใจของตนเอง ๒. ความสามารถ ในการคิด โดยใชภ าษาอยา งเหมาะสม ๑.๓ ใชวธิ กี ารส่อื สารที่เหมาะสม ๓. ความสามารถ ๑.๔ วิเคราะหแ สดงความคิดเหน็ อยา งมีเหตุผล ในการแกป ญหา ๒.๑ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห สังเคราะห ๔. ความสามารถ ๒.๒ มที กั ษะในการคดิ นอกกรอบอยางสรางสรรค ในการใชทักษะ ๒.๓ สามารถคิดอยา งมวี จิ ารณญาณ ชวี ติ ๒.๔ มคี วามสามารถในการคดิ อยา งมรี ะบบ ๕. ความสามารถ ๒.๕ ตดั สนิ ใจแกปญ หาได ในการใช ๓.๑ สามารถแกปญ หาและอปุ สรรคตาง ๆ ที่เผชญิ ได เทคโนโลยี ๓.๒ ใชเ หตุผลในการแกป ญ หา ๓.๓ เขาใจความสัมพันธและการเปลีย่ นแปลงในสงั คม ๓.๔ แสวงหาความรู ประยุกตความรมู าใชใ นการแกไขปญหา ๔.๑ สามารถทาํ งานกลมุ รวมกบั ผอู ่นื ได ๔.๒ ปฏิบตั ติ ามบทบาทหนา ที่ ๔.๓ ใหความรวมมือในการทาํ งาน ๔.๔ รวมกิจกรรมสมาํ่ เสมอ ๔.๕ หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไมพงึ ประสงคท ีส่ ง ผลกระทบตอตนเอง ๕.๑ เลือกและใชเ ทคโนโลยไี ดเหมาะสมตามวยั ๕.๒ มที กั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี ๕.๓ ใชเ ทคโนโลยใี นการแกปญหาอยา งสรา งสรรค ๕.๔ มคี ุณธรรม จริยธรรมในการใชเทคโนโลยี รวม รวมคะแนน/เฉลี่ย หมายเหตุ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒๓๐ เกณฑก ารใหค ะแนนระดบั คุณภาพ ให ๓ คะแนน คะแนน ๕๐ – ๖๖ ระดับคุณภาพดเี ย่ียม ดีมาก - พฤติกรรมท่ีปฏิบัติชัดเจนและสมา่ํ เสมอ ให ๒ คะแนน คะแนน ๔๐ – ๔๙ ระดับคุณภาพดี ดี - พฤติกรรมท่ปี ฏิบัตชิ ดั เจนและบอ ยครงั้ ให ๑ คะแนน คะแนน ๒๐ – ๓๙ ระดับคณุ ภาพพอใช พอใช - พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบัติบางครง้ั ให ๐ คะแนน คะแนน ๐ – ๑๙ ระดบั คุณภาพปรบั ปรงุ ตองปรับปรงุ - ไมเ คยปฏบิ ตั พิ ฤติกรรม สรปุ ผลการประเมนิ ระดับ ดีเยีย่ ม ดี พอใช ปรบั ปรงุ ลงชือ่ ......................................................................ผปู ระเมนิ (.....................................................................) ........... /................................/.....................

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๒๓๑ แบบประเมินการคิดวเิ คราะห ช่อื -สกลุ นักเรียน....................................................................ช้ัน/หอ ง............................ เลขที่............................ คําชแ้ี จง : ใหผ ูส อนสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา งเรยี นและนอกเวลาเรียน แลวขดี / ลงในชองท่ี ตรงกบั ระดับคะแนน ระดบั คะแนน สมรรถนะดาน รายการประเมนิ ๓๒๑ ๐ ๑. ความสามารถ ๑.๑ สามารถเลือกใชขอมูลไดอยางถกู ตอ ง และเหมาะสม ในการคัดสรร ๑.๒ สามารถจดั ลาํ ดับขอมลู ไดอ ยา งถูกตองเหมาะสม ขอ มลู ๑.๓ ประเมนิ ความนา เชือ่ ถือของขอมลู และเลือกความคดิ หรือทางเลอื กท่ีเหมาะสม ๒. ความสามารถ ๒.๑ สามารถจับประเด็นสาํ คัญและประเดน็ สนบั สนุนได ในการจับ ๒.๒ สามารถจบั ประเด็น ใจความสําคัญของขอมลู ทต่ี อ งการนาํ มาใชป ระโยชนไ ด ประเดน็ สําคัญ ๒.๓ เชื่อมโยงความสมั พันธร ะหวา งขอมลู ความคิดตา ง ๆ ไดอยา งถูกตอ งมีเหตผุ ล ๓. ความสามารถ ๓.๑ วิเคราะหส่งิ ทไ่ี ดเ รยี นรโู ดยผานการไตรต รองอยา งมีเหตุผล ในการวิเคราะห ๓.๒ วเิ คราะห บอกความสําคัญ ความสัมพนั ธหรอื ความคิดรวบยอดของขอ มลู ได ๓.๓ วิเคราะห วจิ ารณ ความสมเหตุสมผล ความนา เชือ่ ถอื ของส่งิ ที่เรยี นรไู ด ๔. ความสามารถ ๔.๑ สามารถตรวจสอบความถกู ตอ งตามหลกั เกณฑไดอ ยา งตรงประเด็น ในการสรุป ๔.๒ มีการทํางานครบตามข้นั ตอนการปรบั ปรงุ งานและผลงานบรรลเุ ปา หมาย คุณคา ๔.๓ อธิบายข้นั ตอนการทาํ งานและผลงานที่เกิดขน้ึ ทัง้ สว นทดี่ ีและสวนที่มี ขอ บกพรอ ง ๕. ความสามารถ ๕.๑ สามารถสรุปสาระเชือ่ มโยงเพ่ือนํามาวางแผนงาน โครงการได เชน ในการสรุป การเขียนโครงงาน รายงาน และอภปิ ราย ๕.๒ สามารถสรุปเหตผุ ลเชิงตรรกะ และสรา งสงิ่ ใหมได เชน การเขียนเรยี งความ เขยี นเรอ่ื งส้ัน ๕.๓ สามารถสรุป อภิปราย ขยายความแสดงความคดิ เห็น โตแ ยง สนบั สนนุ โนมนา วโดยการเขียนสอื่ สารในรปู ตา ง ๆ เชน ผงั ความคิด เปน ตน รวม รวมคะแนน/เฉล่ีย หมายเหตุ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

๒๓๒ เกณฑการใหค ะแนนระดบั คุณภาพ ให ๓ คะแนน คะแนน ๑๒ – ๑๕ ระดับคุณภาพดเี ยีย่ ม ดีมาก - พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบัติชดั เจนและสมํา่ เสมอ ให ๒ คะแนน คะแนน ๘ – ๑๑ ระดบั คณุ ภาพดี ดี - พฤติกรรมทป่ี ฏบิ ัตชิ ัดเจนและบอ ยครั้ง ให ๑ คะแนน คะแนน ๔ – ๑๐ ระดบั คุณภาพพอใช พอใช - พฤตกิ รรมท่ปี ฏิบตั บิ างครั้ง ให ๐ คะแนน คะแนน ๐ – ๓ ระดบั คณุ ภาพปรบั ปรงุ ตอ งปรับปรงุ - ไมเ คยปฏบิ ตั พิ ฤติกรรม สรปุ ผลการประเมิน ระดบั ดเี ย่ยี ม ดี พอใช ปรับปรงุ ลงชอื่ ......................................................................ผปู ระเมิน (.....................................................................) ........... /................................/.....................

กลุม สาระการเรียนรูภ าษาไทย ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๓๓ แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑ เรอ่ื ง การพูดแสดงความคิดเห็น และประเมินเรื่องจากการฟงและการดู หนวยการเรียนรทู ่ี ๓ พาทสี ัมพนั ธ เวลา ๑ ชั่วโมง กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี ๓ ขอบเขตเน้ือหา กิจกรรมการเรียนรู แหลง เรียนรู การพูดแสดงความคดิ เห็น และประเมนิ ๑. อนิ เทอรเน็ต เร่ืองจากการฟงและการดู ขน้ั นํา ส่อื จุดประสงคก ารเรยี นรู ครูใหนักเรียนเลนเกม “บอลหรรษา” โดยครูจะมีลูกบอล ๑. หนงั สอื เรียนรายวชิ าพืน้ ฐานภาษาไทย วิวิธภาษา ดา นความรู ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ใหนักเรียนสงตอไปเร่ือย ๆ จนกวาเพลงจะหยุด เมื่อเพลง ๒. ใบความรู เร่อื งการพูดแสดงความคดิ เหน็ และประเมนิ บอกหลักการแสดงความคิดเห็นและ หยุดที่ใคร คนนัน้ ก็พูดแสดงความคิดเห็นในหัวขอ การศึกษา เรื่องจากการฟงและดู ประเมินจากเร่อื งที่ฟงและดู ตอในระดับช้ันมัธยมศึกษาตอนปลาย เมื่อนักเรียนพูดเสร็จ ๓. คลปิ ขา ว “สลด ผาทองปลาวาฬนาํ รองเกยตนื้ ดา นทักษะและกระบวนการ ครูก็ใหเลนแบบน้ีอีก ๓ – ๔ คน จากนั้นครูพูดอธิบายจาก พบถุงพลาสติก ๘๐ ใบ” จากเวบ็ ไซต กจิ กรรมทน่ี กั เรียนไดทําไปแลว เชอ่ื มโยงเขา สูบทเรียน https://www.youtube.com/watch?v=DnshGN3bZxw พดู แสดงความคิดเหน็ และประเมนิ ข้นั สอน ๔. คลิปเรื่อง “อะไรจะเกดิ ข้ึนถาคณุ ตนื่ เชา ทุกวัน” จากเร่อื งที่ฟงและดูได ๑. นักเรียนศึกษาใบความรู เรื่อง หลักการพูดแสดงความ จากเวบ็ ไซต ดา นคณุ ลักษณะ คดิ เห็นและประเมินเรอื่ งจากการฟงและการดู โดยครูอธบิ าย https://www.youtube.com/watch?v=cqJUxzctCE8 ๑. ใฝเรียนรู เพ่ิมเติม ๕. ใบงาน เรื่องการพดู แสดงความคิดเหน็ จากการฟง ๒. มุงมนั่ ในการทํางาน ๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ - ๖ คน เลือกหัวหนาและ และดู ๓. มมี ารยาทในการฟง การดู และการพูด เลขานกุ ารของกลุม ๓. นักเรียนชมคลิปเรื่อง “สลด ผาทองปลาวาฬนํารองเกยตื้น พบถุงพลาสตกิ ๘๐ ใบ จากเว็บไซต https://www.youtube.com/watch?v=DnshGN3bZxw ภาระงาน/ชิ้นงาน แลวทําใบงานการพูดแสดงความคิดเห็นจากการฟง และดู พูดแสดงความคดิ เหน็ จากการฟง และดู เรอ่ื ง “อะไรจะ เกดิ ข้ึนถาคุณตน่ื เชาทกุ วัน”

๒๓๔ แผนการจัดการเรียนรูท ่ี ๑ เร่อื ง การพูดแสดงความคดิ เหน็ และประเมนิ เร่ืองจากการฟง และการดู เวลา ๑ ชั่วโมง หนว ยการเรยี นรูที่ ๓ พาทีสัมพันธ กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย รายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ ๓ ๔. นักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนพูดนาํ เสนอหนาช้นั เรียน จากเว็บไซต ขน้ั สรปุ https://www.youtube.com/watch?v=cqJUxzctCE8 ๑. ครูและนักเรียนชวยกันสรุปเร่ืองที่แตละกลุมพูดแสดง ความคิดเห็นวามีประเดน็ ใดบางท่ีพูดมา แลวสรุปเร่ืองที่เรยี น ในวันนี้ ๒. ครูใหการบานโดยใหนักเรียนดูคลิปเร่ือง “อะไรจะเกิดขึ้น ถาคุณตื่นเชาทกุ วนั ” จากเวบ็ ไซต https://www.youtube.com/watch?v=cqJUxzctCE8

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ ๒๓๕ การวดั และประเมนิ ผล วธิ ีการ เครื่องมอื ที่ใช เกณฑ สิ่งทตี่ องการวดั /ประเมนิ สังเกตพฤตกิ รรม ดานความรู ในการเรียน แบบสงั เกตพฤติกรรม ผานเกณฑการประเมิน หลักการพดู แสดงความ ในการเรยี นรายบุคคล รอ ยละ ๘๐ คดิ เห็นจากการฟงและดู ดานทักษะและกระบวนการ แบบประเมินการพดู ผา นเกณฑการประเมิน การพดู แสดงความคดิ เห็น ปฏิบตั จิ ริง แสดงความคิดเหน็ ของ รอ ยละ ๘๐ จากการฟง และดู นักเรยี น ดานคณุ ลกั ษณะ ประเมนิ คุณลักษณะ แบบประเมิน ผา นเกณฑคณุ ภาพ ๑. ใฝเรยี นรู อนั พึงประสงค คณุ ลักษณะ ระดับ ๒ ๒. มุงมน่ั ในการทาํ งาน อันพงึ ประสงค ๓. มมี ารยาทในการฟง การดู และการพูด

๒๓๖ บันทึกผลหลังการสอน ผลการเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ปญหาและอุปสรรค ........................................................................................................................................................................... ขอเสนอแนะและแนวทางการแกไ ข ........................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ......................................ผสู อน (..............................................................) วนั ท.่ี .....เดอื น.............พ.ศ........... ความคิดเหน็ /ขอ เสนอแนะของผบู ริหารหรอื ผูทไ่ี ดรบั มอบหมาย ........................................................................................................................................................................... ลงช่ือ................................................. (..............................................................) วนั ท.่ี .....เดอื น.............พ.ศ...........

กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ ๒๓๗ ใบความรเู รื่อง การพูดแสดงความคดิ เหน็ และประเมนิ เรอ่ื งจากการฟงและดู หนวยที่ ๓ พาทสี ัมพันธ แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๑ เร่อื ง การพดู แสดงความคิดเห็น และประเมินเร่อื งจากการฟงและการดู รายวิชาพน้ื ฐานภาษาไทย รหสั ท๒๓๑๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ ๓ การพูด คือ การถายทอดความรู ความคิด ความรูสึก อารมณ ทัศนคติ ประสบการณและอื่น ๆ จาก ผูพูดไปสูผูฟง โดยผานทางถอยคํา สีหนาแววตารวมทั้งนํ้าเสียงอากัปกิริยาท่ีแสดงออกเพื่อใหผูฟงรบั รูและเกิด การตอบสนองท้ังวจั นภาษาและอวัจนภาษา การพดู ที่ดี จะตอ งวัตถุประสงคท่ีแนช ัด และควรไดรับการตอบสนอง จากผฟู ง ใหบรรลวุ ตั ถุประสงคทต่ี งั้ ไวรวมท้งั ผพู ูดควรมีความจริงใจและมคี วามรับผดิ ชอบตอการพูดของตน หลกั การพดู เพ่อื แสดงความคิดเหน็ ๑. ผูพูดเตรียมตัวลวงหนา โดยเตรียมเนื้อหาสาระท่ีจะพูด และจดเคาโครงหัวขอใสกระดาษขนาด กะทัดรดั หรอื บัตรขนาดยอ ม เพือ่ ชว ยเตอื นความจาํ การเตรียมตัวลวงหนาจะทําใหผูพูดมคี วามม่ันใจ ๒. เนอื้ หาสาระทีจ่ ะพูด ควรมขี อ มลู อางองิ การพูดใหถ ูกตอง เพื่อใหมนี าํ้ หนักที่นา เช่อื ถือได ๓. เลอื กใชถ อ ยคําใหต รงกับเรื่องที่จะพดู ระดบั ของบุคคล และหลักภาษา ใชถ อ ยคําทเ่ี ขาใจงาย และ มสี าํ นวนโวหารแทรก เพอื่ ใหเ นื้อหาสาระมคี วามสละสลวยและมีความหมายแจม แจง ๔ ควรฝกพดู ใหเกดิ ความชํานาญท้ังในดานเนื้อหา คาํ พดู นา้ํ เสียง ทาทาง อาจลองฝก พดู กับเพื่อน หรือคนในบา น เพ่ือดูวาเขาเขาใจในสง่ิ ท่เี ราพูดไปหรือไม เพียงไร ๕. พยายามทําตนใหสบาย ๆ เปนธรรมชาติ และเปนตัวของตัวเอง มีมารยาทท่ีดีในการพูด คิดให รอบคอบกอนพดู ใชอ ารมณใ หถ กู กาลเทศะ ไมพดู กระทบหรือเสียดสีผฟู ง ประเภทของการพูดแสดงความคดิ เหน็ การพูดเพื่อแสดงความคิดเห็นอาจแบงไดหลายประเภทตามโอกาสที่พูด หรือตามลักษณะเน้ือหาของ การแสดงความคิดเห็น แตในที่น้ีไดแบงประเภทของการพูดแสดงความคิดเห็นตามลักษณะเน้ือหาออกเปน ๔ ประเภท ดังนี้ ๑. การพดู แสดงความคิดเห็นในเชิงสนบั สนุน การพดู แสดงความคิดเหน็ ในลักษณะดังกลาว เปนการพูด เพื่อสนับสนุนความคิดเห็นของผูอ่ืน ซ่ึงผูพูดอาจจะพิจารณาแลววา ความคิดเห็นที่ตนสนับสนุนมีสาระและ ประโยชนตอหนวยงานและสวนรวม หรือถาเปนการแสดงความคิดเห็นเชิงวิชาการ จะตองเปนความคิดเห็นที่ เปนองคความรูสัมพันธกับเนื้อเรื่องท่ีกําลังพูดกันอยู ทั้งในระหวางบุคคลหรือในท่ีประชุม เชน การพูดในที่ ประชุม การอภปิ ราย การแสดงปาฐกถา เปนตน ๒. การพูดแสดงความคิดเห็นในเชิงขัดแยง การพูดลักษณะดังกลาวเปนการพูดแสดงความคิดเห็น ในกรณีทีม่ ีความคิดไมตรงกันและเสนอความคดิ อ่ืน ๆ ท่ีไมตรงกับผูอ่ืน การพูดแสดงความคดิ เหน็ ในเชิงขัดแยง ดังกลาว ผูพูดควรระมัดระวังเรื่องการใชภาษาและการนําเสนอ ความขัดแยงควรเปนไปในเชิงสรางสรรค อันจะกอประโยชนตอหนวยงานหรือสาธารณชน เชน การสัมมนาเชิงวิชาการ การอภิปราย การประชุม เปน ตน ๓. การพูดแสดงความคิดเห็นในเชิงวิจารณ เปนการพูดเพื่อวิจารณเก่ียวกับเร่ืองใดเรื่องหนึ่ง ซ่งึ ผวู ิจารณอาจจะแสดงความคดิ เห็นดวยหรือไมเ หน็ ดว ย และวิจารณในเชงิ สรางสรรค ผูว จิ ารณจะตองวางตัว เปนกลาง ไมอคติตอผูพูดหรือส่ิงท่ีเห็น เชน การแสดงความคิดเห็นตอหนังสือ ละคร รายการโทรทัศน ภาพยนตร เปนตน

๒๓๘ ๔. การพูดแสดงความคิดเห็นเพื่อนําเสนอความคิดใหม เปนการพูดในกรณีที่ไมเห็นดวยกับการแสดง ความคิดเห็นของผูอ่ืน และนําเสนอความคิดเห็นใหมของตนท่ีคิดวาจะเปนประโยชนตอสวนรวม เชน การแสดงความคดิ เหน็ ในท่ปี ระชมุ เปนตน

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๓๙ ใบงานเรอื่ ง การพดู แสดงความคดิ เห็นจากเรอื่ งทฟ่ี ง และดู หนว ยท่ี ๓ พาทสี ัมพนั ธ แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๑ เรื่อง การพดู แสดงความคิดเห็น และประเมนิ เรอื่ งจากการฟง และการดู รายวชิ าภาษาไทย รหัส ท๒๓๑๐๒ ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ ๓ คาํ ชแี้ จง ๑. ใหนกั เรียนแบงกลมุ กลมุ ละ ๕ – ๖ คน เลือกหัวหนา และเลขานุการของกลมุ ๒. นกั เรียนชมคลปิ เร่อื ง “อะไรจะเกิดขึ้นถา คุณตนื่ เชาทุกวนั ” จากเว็บไซต https://www.youtube.com/watch?v=cqJUxzctCE8 ๓. เม่ือชมคลปิ แลวใหน ักเรยี นรางบทพดู เพ่ือแสดงความคิดเห็นท่ีมตี อการฟง ที่ ช่อื – สกลุ ชัน้ / เลขที่ หนา ทใ่ี นกลมุ กอ นรางบทพดู นักเรยี นอาจพจิ ารณาเรื่องท่ีฟงเปนประเด็น ๆ ดังนี้ - สาระสาํ คญั ของเรือ่ งทีฟ่ งคืออะไร - เร่ืองทฟ่ี ง นี้ มีความนาเช่ือถือหรือไม เพราะเหตุใด - จากนัน้ จึงคอ ยเรยี บเรยี งขอ ความ โดยใหม ีสว นเกร่ินนํา เนื้อหา และสว นสรุป

๒๔๐ แบบประเมนิ การพดู แสดงความเห็น ลาํ ดับ ชอ่ื – สกุล ความถูกตอ ง การเรยี บเรียง การใชภาษา ความสามารถ รวม ที่ ดา นเนอื้ หา เนื้อหาสาระ ในการพดู ๑๖ และการลาํ ดบั คะแนน เรือ่ งราวในการ พูด ๔๓๒๑๔ ๓ ๒๑๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ลงชื่อ...................................................ผูประเมิน ............../.................../................ ระดับคุณภาพ ๑๓ - ๑๖ หมายถึง ดีมาก คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง ดี คะแนน ๕-๘ หมายถึง พอใช คะแนน ๑-๔ หมายถึง ปรบั ปรุง คะแนน

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ ๒๔๑ เกณฑก ารประเมนิ การพูดแสดงความคิดเหน็ ประเดน็ ๔ (ดีมาก) ระดับคณุ ภาพ ๑ (ปรับปรุง) การประเมนิ เนื้อหาถูกตอ งตาม ๓ (ดี) ๒ (พอใช) เนือ้ หาไมครบถว น ๑. ความถกู ตอง หัวขอที่กําหนด เนือ้ หาถูกตองตาม เนื้อหาถูกตอ งเปน หรือแสดงความ ดา นเนื้อหา สามารถแสดง หวั ขอ ที่กําหนด บางสว น คิดเห็นไมตรงตาม ความคดิ เหน็ ได สามารถแสดง สามารถแสดง หัวขอทก่ี ําหนด อยา งมีเหตผุ ล ความคดิ เหน็ ได ความคิดเหน็ ไดแ ต ไมคอยชดั เจน ๒. การเรยี บเรยี ง เรยี บเรียงเนือ้ หา เรยี บเรยี งเนื้อหา เรียบเรยี งเนอื้ หา เรียบเรยี งเน้อื หา เน้อื หาสาระและ สาระและลาํ ดบั สาระและลําดับ สาระและลําดับ สาระและลําดบั การลําดับ เรอ่ื งราวในการพูด เร่ืองราวในการพูด เรอ่ื งราวในการพูด เรอื่ งราวในการพดู เรื่องราวในการพดู ชดั เจน คอนขางชดั เจน พอใช สับสน ไมเปน ลาํ ดบั ขน้ั ตอน ๓. การใชภาษา ออกเสียงถูกตอง ออกเสยี งถูกตอง ออกเสยี งถูกตอ ง ออกเสียงถูกตอง ใชคาํ ศพั ท สาํ นวน ใชค าํ ศัพท สํานวน ใชค ําศพั ท สํานวน ใชค าํ ศัพท สาํ นวน และโครงสรา ง และโครงสราง และโครงสราง และโครงสราง ภาษาถูกตอง ภาษาถูกตอง ภาษาได ภาษาแตไ มค อย บางสว น ถูกตองเปน สว น ใหญ ๔. ความสามารถ พดู ไดคลองแคลว พดู ไดคลองแคลว พูดไดคลอ งแคลว พดู เหมือนทองจาํ ในการพูด เปน ธรรมชาติ เปนธรรมชาติ แตไมเ ปนธรรมชาติ มกี ารสบสายตา เกณฑการตดั สนิ สบสายตากบั ผฟู ง สบสายตากับผูฟง สบสายตากับผูฟง กับผฟู งบา งเปน มกี ารแสดงออก มีการแสดงออก นอย ระยะ ทางสีหนาและ ทางสีหนา และ ทาทางอยา ง ทา ทาง เหมาะสม บางเลก็ นอ ย คะแนน ๑๓ – ๑๖ หมายถึง ดมี าก คะแนน ๙ – ๑๒ หมายถึง ดี คะแนน ๕ – ๘ หมายถึง พอใช คะแนน ๑ – ๔ หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑการผานรอยละ ๘๐ ต้ังแตระดบั พอใชเ ปน ตน ไป

๒๔๒ หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๓ พาทสี ัมพนั ธ แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๒ เรือ่ ง การพดู แสดงความคิดเหน็ และประเมินเรื่องจากการฟง และการดู เวลา ๑ ชั่วโมง กลุม สาระการเรียนรูภ าษาไทย รายวิชาพืน้ ฐานภาษาไทย ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ ขอบเขตเนือ้ หา กิจกรรมการเรยี นรู แหลงเรียนรู การพดู แสดงความคิดเหน็ และประเมินเรอ่ื งจากการ ขนั้ นาํ อินเทอรเน็ต ๑. ครูและนักเรียนสนทนาเก่ียวกับคลิปที่ครูฝากใหดูในชั่วโมง ส่อื ฟงและการดู ทีแ่ ลว ๑. ใบความรู เร่ืองการพูดแสดงความคดิ เห็นและประเมินเรอื่ ง จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ๒. ครูสุมนักเรียน ๔ - ๕ คน ออกมาพูดแสดงความคิดเห็น จากการฟงและดู ดานความรู เกย่ี วกบั คลปิ ที่ดูไปเพื่อเชือ่ มโยงเขา สบู ทเรยี น ๒. คลปิ ขาว เรอื่ ง “พอ คา หวยซื่อสัตยยนั ไมค ิดโกงลูกคา” ขน้ั สอน จากเว็บไซต https://youtu.be/4_YC7rSPLFA บอกหลักการแสดงความคิดเหน็ และประเมนิ จากเรื่อง ๑. ครูทบทวนหลักการพูดแสดงความคิดเห็นและประเมินเร่ือง ท่ฟี งและดู จากการฟง และการดู ภาระงาน/ ชนิ้ งาน ดานทักษะและกระบวนการ ๒. นกั เรียนชมคลิป เร่อื ง “พอ คา หวยซื่อสัตยยนั ไมคิดโกงลูกคา” - จากเวบ็ ไซต https://youtu.be/4_YC7rSPLFA พดู แสดงความคิดเห็นและประเมนิ จากเร่ืองท่ีฟงและดู ๓. นักเรียนออกมาพูดแสดงความคิดเห็นรายบุคคลโดย ครูจับ ได สลาก สุมหมายเลขของนักเรยี น ดา นคุณลักษณะ ๔. นกั เรียนวิเคราะหการพดู แสดงความคิดเหน็ ของเพ่ือน ๆ ๑. ใฝเ รียนรู ขั้นสรปุ ๒. มงุ มั่นในการทํางาน ๓. มีมารยาทในการฟง การดู และการพดู นักเรียนชวยกันสรุป เรื่องหลักการพูดแสดงความคิดเห็น และประเมนิ เรอื่ งจากการพดู และการฟง