แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 1

31 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามมน่ั ใจในการใชภาษาอังกฤษในการส่ือสาร - มปี ระสิทธิภาพในการสื่อความ - รักการเรยี นรภู าษาอังกฤษและฝก ฝนอยา งจริงจงั และเพียงพอ 5. กจิ กรรมการเรยี นรู • Lead-in - ครูเขียนประโยคท่ใี ช have got บนกระดาน  I have got a sister. She has got a cat.  We have got four grandparents.  Have you got a large family?  I haven't got a brother or a sister. - ครสู ุม เรียกนกั เรยี นออกมาขีดเสนใต Verb have got โดยใชป ระโยคตอไปน้ี  Read the sentences and underline the part of the verb have got. Answers - I have got a sister. She has got a cat. - We have got four grandparents. - Have you got a large family? - I haven't got a brother or a sister. • Presentation - ครูใหนกั เรยี นดูรปู แบบการใช have got ในประโยคบอกเลา ใหส ังเกตประธานแตล ะตวั ทใ่ี ช have got และ has got ตางกัน ครูใหน ักเรียนทง้ั หอ งอา นออกเสยี งตามครู ดงั ตารางนี้ Affirmative I have got …. He has got …. We have got …. She has got …. You have got …. It has got …. They have got …. - ครูใหนักเรียนสังเกตตัวอยางประโยคบอกเลา ที่ใช have got และ has got และใหนักเรียนอานออก เสยี งตามครู ตัวอยาง I have got a sister. She has got a cat. We have got four grandparents. คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1

32 32 - ครใู หน กั เรียนดรู ปู ประโยคการใช have got และ has got ในประโยคปฏเิ สธ ใหน ักเรียนสงั เกต ประธานแตล ะตวั ท่ีใช have got และ has got ครใู หน ักเรียนท้งั หองอานออกเสยี งตามครู ดังตารางนี้ Negative รปู เตม็ รปู ยอ I have not got …. I haven’t got …. We have not got …. We haven’t got …. You have not got …. You haven’t got …. They have not got …. They haven’t got …. He has not got …. He hasn't got …. She has not got …. She hasn't got …. It has not got …. It hasn't got …. - ครูใหนกั เรยี นสังเกตตวั อยางประโยคปฏิเสธ ทใี่ ช have got และ has got และอานออกเสียงตามครู ดังตารางนี้ ตัวอยาง รูปเต็ม รปู ยอ I have not got a sister. I haven’t got a sister. She has not got a cat. She hasn’t got a cat. We have not got four grandparents. We haven’t got four grandparents. - ครูใหนักเรียนดูรูปประโยคการใช have got และ has got ในประโยคคําถาม ใหสังเกตประธานแตละ ตวั ท่ใี ช have got และ has got ตางกัน และรูปแบบการตอบรับและการตอบปฏิเสธ ครูใหนักเรียนท้ัง หองอา นออกเสยี งตามครู ดงั ตารางนี้ Questions การตอบรับ การตอบปฏิเสธ Have I got …. ? Yes, I have. No, I haven't. Have we got ….? Yes, we have. No, we haven't. Have you got ….? Yes, you have. No, you haven't. Have they got ….? Yes, they have. No, they haven't. Has he got ….? Yes, he has. No, he hasn't. Has she got ….? Yes, she has. No, she hasn't. Has it got ….? Yes, it has. No, it hasn't. - ครูใหนักเรียนสังเกตตัวอยางประโยคคําถาม ที่ใช have got และ has got และใหนักเรียนอานออก เสยี งตามครู ดังตารางน้ี ตวั อยาง Have I got a sister? Has she got a cat? Have we got four grandparents? คูม อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

33 • Practice - ครูใหน กั เรียนอานคาํ สัง่ ใน Close up Student’s Book ขอ C หนา 10 ใหเ ขา ใจ โดยใหน ักเรยี นเติม have got หรอื has got ลงในชอ งวาง โดยใชป ระโยคตอไปนี้  We can use have got to talk about possessions and relationships. Read the questions carefully. Then complete the answers with the correct form of have got. - ครูใหน กั เรียนตรวจสอบคาํ ตอบในตารางการใช have got และ has got ท่เี รยี นมา กอนจะเขยี นตอบ - ครสู ุมเรยี กนกั เรียนเฉลยคาํ ตอบ ครูเขียนคาํ ตอบบนกระดาน และอธบิ ายเพ่ิมเติม Answers 1. Have …. got / have 2. Have …. got / have 3. Has … got / hasn't. - ครูใหน กั เรยี นอา นคําส่งั ใน Close up Student’s Book ขอ D หนา 10 ใหเ ขา ใจ โดยใหน ักเรียนเตมิ have got หรอื has got ลงในชองวา ง ซ่งึ เปน กฎการใช Have got โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  Complete the rules with have, has, haven’t, hasn’t or got. - ครูใหน ักเรียนตรวจสอบคําตอบในตารางการใช have got และ has got ทเี่ รยี นมา กอ นจะเขียนตอบ - ครูสมุ เรียกนกั เรยี นเฉลยคาํ ตอบ ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดาน และอธิบายเพิ่มเตมิ Answers 1. has 2. haven’t / hasn't. 3. have / has 4. got - ครูใหนักเรียนอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ E หนา 10 ใหเขาใจ โดยใหนักเรียนขีด เสนใตป ระธานของประโยคทุกประโยค โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Underline the subject in each question. Then tick the correct rules. - ครูใหนกั เรียนชว ยกนั เฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดาน และอธบิ ายเพิม่ เติม Answers 1. What is your teacher's name? 2. Where are you from? 3. What are your favourite colours? 4. How many brothers and sisters have you got? 5. What pets has your partner got? - ครูใหน ักเรียนตรวจสอบวาขอ 1 – 5 ขอ ใดถกู ตอ งตามกฎการใช Verb be หรอื Have got แลว ให นกั เรยี นทาํ เครอ่ื งหมาย  ในชอง ทา ยขอ - ครูใหน กั เรียนชว ยกันเฉลยคาํ ตอบ ครเู ขียนคําตอบบนกระดาน และอธบิ ายเพิม่ เติม คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1

34 34 Answers  Question forms =  a. question word + is / are subject  b. question word + have / has + got + subject c. question word + have / has + subject + got • Production - ครใู หน ักเรยี นอานคําสงั่ ใน Close up Student’s Book ขอ F หนา 10 ใหเขาใจ โดยใหน กั เรียนเลอื ก คาํ ตอบทีถ่ กู ตอ ง โดยใชประโยคตอ ไปนี้  Circle the correct words. - ครใู หนักเรยี นชวยกันเฉลยคําตอบ ครูเขยี นคาํ ตอบบนกระดาน และอธิบายเพิ่มเติม Answers 1. b 2. a 3. b 4. b 5. a 6. b 7. a - ครใู หน ักเรยี นชวยกนั ใหเหตผุ ลในการเลือกคาํ ตอบ ดังน้ี 1. shows possession – แสดงความเปน เจาของ 2. needs be verb / doesn’t show possession ตองการ Verb / ไมแ สดงความเปน เจาของ Answers 1. shows possession 2. needs be verb / doesn’t show possession 3. shows possession 4. shows possession 5. needs be verb / doesn’t show possession 6. shows possession 7. needs be verb / doesn’t show possession - ครใู หนักเรยี นอา นคําสัง่ ใน Close up Student’s Book ขอ H หนา 10 ใหเ ขา ใจ โดยใหน ักเรียนอา น คําตอบ และขดี เสน ใต Question words ในประโยคคําถามและ Key words ในประโยคคาํ ตอบ เพ่อื เปน แนวทางการเติมคาํ ลงในชองวา ง โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  Read the answers. Write the questions. - ครใู หน ักเรยี นชวยกนั เฉลยคาํ ตอบ ครูเขียนคําตอบบนกระดาน และอธบิ ายเพิ่มเตมิ Answers 1. Where is he from? 2. Who are they? 3. How many uncles have you got? 4. What is your favourite fruit? 5. What has she got in her bag? คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

35 6. การวดั และประเมินผล วธิ ีการ เคร่อื งมือ เกณฑก ารประเมนิ 1. ประเมินความรคู าํ ศัพท แบบสังเกต นักเรียนผา นเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถูกตอง รอยละ 70 สํานวนภาษาประโยค 2. ประเมนิ การอา น การเขยี น แบบบนั ทกึ ผล นกั เรียนผา นเกณฑโ ดยปฏิบัติกจิ กรรมไดถ ูกตอ ง รอ ยละ 70 การปฏิบตั ิงาน นักเรียนผา นเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถูกตอง 3. ประเมนิ การพดู การฟง แบบสงั เกต รอยละ 70 4. สังเกตพฤติกรรม สงั เกตพฤตกิ รรม นกั เรียนผานเกณฑโดยมีสว นรวมในกิจกรรมและ การเขารว มกจิ กรรม การเขารวมกจิ กรรม มีความสขุ ในการเรยี นอยางนอยรอยละ 80 7. สือ่ /แหลง การเรียนรู Close up Student’s Book หนา 10 8. บันทึกหลงั การจดั การเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กิจกรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

36 36 แผนจัดการเรยี นรู หนว ยการเรยี นรูท่ี 1 เรอ่ื ง This is Me! แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 7 เรอ่ื ง Possessive รหสั วิชา................................ รายวิชาพ้นื ฐานภาษาอังกฤษ ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 1 กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25...... ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง ผูส อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้ีวดั ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมือนและความแตกตา งระหวา งการออกเสยี งประโยคชนดิ ตาง ๆ การใช เคร่ืองหมายวรรคตอน และการลาํ ดบั คําตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและ ภาษาไทย 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู เขียนขอ ความทีก่ ําหนดให โดยใชคาํ ศัพท สาํ นวน โครงสรา งภาษาไดอ ยางถกู ตอง 3. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขียนคําศพั ท สาํ นวนภาษา ประโยค และขอ ความ แสดงความตอ งการ ความรูสึก ความคดิ เหน็ เกย่ี วกับ เรื่องตาง ๆ ใกลตัว ทําใหมีความมั่นใจในการใชภาษาอังกฤษในการส่ือสาร มีประสิทธิภาพในการส่ือความ รักการ เรยี นรภู าษาองั กฤษ และฝก ฝนอยางจริงจงั 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - this, that, these และ those - Possessive Adjectives - Possessive 's 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทกั ษะการเขียน - ทกั ษะการอา น - ทักษะการฟง - ทกั ษะการพูด คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1

37 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) - กระบวนการเรยี นภาษาเพือ่ การส่อื สาร - มีความม่ันใจในการใชภาษาอังกฤษในการส่ือสาร - มปี ระสิทธภิ าพในการสือ่ ความ - รกั การเรียนรูภ าษาอังกฤษและฝกฝนอยา งจรงิ จงั และเพียงพอ 5. กจิ กรรมการเรยี นรู • Lead-in - ครูเขียนประโยค 2 ประโยคบนกระดาน  This is my book. These are my pencils. - ครใู หนกั เรียนสังเกต book เปน นามเอกพจน ........ใช This (นี้) แสดงวาอยใู กล และ pencils เปน นาม พหพู จน ใช These (เหลา น)้ี แสดงวาอยใู กล  That is a board. Those are posters. - ครูใหนักเรยี นสงั เกต board เปน นามเอกพจน...ใช That (น้ัน) แสดงวาอยูไกล และ posters เปน นาม พหพู จน ใช Those (เหลาน้ัน) แสดงวา อยไู กล • Presentation - ครูอธิบายการใช this และ these เพื่อแสดงวาส่ิงนั้นอยูใกล และยกตัวอยา งใหนักเรยี นสงั เกต ดงั น้ี * เราใช this + singular noun  This is my classroom; I sit here.  This party is great. I like dancing. * เราใช these + plural noun  These apples are from my garden. Do you want one? - ครอู ธบิ ายการใช that และ those เพือ่ แสดงวาสงิ่ นนั้ อยูไกล และยกตัวอยางใหนกั เรยี นสังเกต ดังนี้ * เราใช that + singular noun  That castle over there is very famous. * เราใช those + plural noun  Those students at the back of the class are my friends. - ครูใหนกั เรยี นอา นคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ I หนา 11 ใหเ ขา ใจ โดยใหนักเรยี นดภู าพ แลว เติม this, that, these และ those ลงในตาราง โดยใชประโยคตอ ไปนี้  Look at the photos and complete the table with this, that, these and those. Then choose the correct words to complete the rule. - ครใู หนักเรียนชวยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขียนคาํ ตอบบนกระดาน และอธิบายเพ่ิมเตมิ คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1

38 38 Answers Here There Singular this that Plural these those - ครใู หน กั เรยี นสงั เกตการใช this, that, these และ those จะวางไวห นาหรือหลงั คํานาม เชน  These football boots, or on its own - in front of  This is a great pizza; this is Henry. - before Teaching Tip - ครคู วรใชส ิ่งของตาง ๆ ในช้ันเรียน นํามายกเปน ตัวอยางประกอบการอธิบายใหมากเทาทจ่ี ะมากได โดยเฉพาะการสอนไวยากรณ จะทําใหน กั เรยี นเขา ใจ Grammar rules ไดด ี และนกั เรยี นจะรูสกึ วา การเรียนไวยากรณนนั้ ไมยาก ถา นกั เรยี นไดเห็นตวั อยางประกอบ ดกี วาการทีค่ รอู านประโยคใหนกั เรยี น ฟง หรือครเู ขียนประโยคเหลานน้ั ใหน ักเรยี นดูบนกระดาน - ครใู หนักเรียนอานคําสง่ั ใน Close up Student’s Book ขอ L หนา 11 ใหเ ขา ใจ โดยใหนักเรยี นใส H ลงในชอ งวา ง ถา บคุ คลน้ันหรือสิ่งน้ันอยูใกล และใส T ลงในชองวาง ถาบุคคลน้ันหรือสิ่งนั้นอยูไกล โดย ใชป ระโยคตอไปนี้  Read the sentences. Is the person/thing in each sentence here/near (H) or there/far (T)? - ครใู หนกั เรยี นชวยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขียนคาํ ตอบบนกระดาน และอธิบายเพม่ิ เตมิ Answers 1. T 2. H 3. T 4. H 5. T 6. H - ครใู หน ักเรียนสังเกตการใช Possessive Adjectives จะวางไวห นาคาํ นามทต่ี อ งการแสดง ความเปน เจา ของ Possessive Adjectives Subject Pronouns Possessive Adjectives I my you your he his she her it its we our you your they their * เราใช possessive adjectives วางไวห นาคาํ นามทตี่ องการแสดงความเปน เจา ของ เชน คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1

39  It's my brother's birthday and these are his presents.  We live here. This is our house. - ครใู หนักเรยี นอานคําสงั่ ใน Close up Student’s Book ขอ J หนา 11 ใหเ ขา ใจ โดยใหนกั เรยี นเติม Possessive Adjectives ลงในชอ งวาง โดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี  These words are used to show possession. Read the two examples then complete the sentences. - ครูใหนกั เรียนตรวจสอบคําตอบในกฎการใช Possessive Adjectives ทเ่ี รยี นมาแลว กอนจะเขยี นตอบ - ครูสมุ เรยี กนักเรยี นเฉลยคําตอบ ครูเขียนคาํ ตอบบนกระดาน และอธิบายเพิ่มเติม Answers 1. his 2. its 3. her 4. our 5. their - ครใู หน ักเรยี นสงั เกตการใช Possessive 's วา เราจะใช 's เพือ่ * แสดงวา สงิ่ น้นั เปนของใครคนใดคนหนง่ึ เชน  Sara's dog is big. * แสดงวา สงิ่ นั้นมคี วามสมั พันธก ับใครคนใดคนหนึ่งหรือส่งิ ใดส่ิงหนง่ึ เชน  Peter is my dad's brother. * เราใช 's หลังนามเอกพจน เชน  That’s the rabbit’s carrot.  The teacher’s smartphone is on the table. * เราใช 's หลังนามทีเ่ ปน พหูพจน (แตไ มเ ตมิ s) - irregular plural nouns เชน  People’s hobbies are all different.  The children’s kite is red. * เราใช 's หลังนามทีเ่ ปนพหพู จน (เติม s) - regular plural nouns เชน  The dogs' ears were very long.  My parents' names are Debbie and Mark. - ครูใหนักเรียนอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ K หนา 11 ใหเขาใจ โดยใหนักเรียน วงกลมลอมรอบ ’s หรอื s’ ในกฎการใช ’s โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  Circle’s or s’. Then complete the rules. - ครูใหนกั เรียนตรวจสอบคาํ ตอบในกฎการใช Possessive 's ทเี่ รียนมาแลว กอ นจะเขยี นตอบ - ครสู มุ เรียกนักเรยี นเฉลยคําตอบ ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดาน และอธบิ ายเพม่ิ เตมิ คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

40 40 Answers 1. Jamie’s 2. my dad’s 3. My grandparents’ 4. The children’s Rules: ’s – dad’s • Practice s’ – grandparents’ - ครใู หนกั เรียนอา นคาํ ส่งั ใน Close up Student’s Book ขอ M หนา 11 ใหเ ขาใจ โดยใหน ักเรียนเขียน ประโยคใหม โดยใช’s โดยใชป ระโยคตอไปน้ี  Rewrite the sentences using ’s. - ครใู หนักเรยี นเฉลยคําตอบ ครูเขียนคําตอบบนกระดาน และอธิบายเพม่ิ เติม Answers 1. That’s Penny’s kitchen. 2. This is my aunt Georgina’s necklace. 3. That is my sister’s poster. 4. I am Jeni’s cousin. 5. Helen is Matt’s wife. 6. Those are my teacher’s book. • Production 7. Are you Fraser’s brother/sister? - ครูใหนกั เรียนดภู าพใน Close up Student’s Book ขอ N หนา 11 และถามนกั เรียนวา  What is it? It is a cat.  What is strange about the cat? The cat hasn’t got a tail. - ครูใหนักเรียนอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ N หนา 11 ใหเขาใจ โดยใหนักเรียน วงกลมลอมรอบคาํ ตอบ โดยใชประโยคตอไปนี้  Circle the correct words. - ครูใหนกั เรยี นเฉลยคาํ ตอบ ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดาน และอธบิ ายเพิ่มเตมิ 1. grandfather’s Answers 4. are 2. are 3. sister’s 7.his 5. Their 6. has got 8. its 9. hasn’t got คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1

41 6. การวัดและประเมนิ ผล วธิ กี าร เครอื่ งมอื เกณฑการประเมนิ 1. ประเมินความรคู ําศัพท แบบสงั เกต นกั เรียนผานเกณฑโดยปฏบิ ัติกิจกรรมไดถูกตอง รอยละ 70 สาํ นวนภาษาประโยค 2. ประเมนิ การอา น การเขยี น แบบบันทกึ ผล นักเรยี นผา นเกณฑโ ดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอ ง รอยละ 70 การปฏบิ ตั งิ าน นักเรยี นผานเกณฑโ ดยปฏบิ ัติกิจกรรมไดถ ูกตอง 3. ประเมินการพูด การฟง แบบสงั เกต รอ ยละ 70 4. สงั เกตพฤตกิ รรม สังเกตพฤตกิ รรม นกั เรยี นผา นเกณฑโ ดยมีสวนรว มในกจิ กรรมและ การเขารว มกจิ กรรม การเขารวมกจิ กรรม มคี วามสุขในการเรยี นอยางนอยรอยละ 80 7. สือ่ /แหลงการเรียนรู - Close up Student’s Book หนา 11 8. บันทกึ หลงั การจัดการเรยี นรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

42 42 แผนจัดการเรยี นรู หนวยการเรียนรทู ่ี 1 เรื่อง This is Me! แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 8 เรื่อง Wedding Day รหสั วชิ า................................ รายวชิ าพืน้ ฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 1 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25...... ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชวี้ ัด ต 1.1 ม.1/4 ระบหุ ัวขอ เรอ่ื ง (topic) ใจความสาํ คัญ (main idea) และตอบคําถามจากการฟง และอานบทสนทนา นทิ าน และเรอื่ งสั้น 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู ฟง บทสนทนาท่ีกําหนดใหแ ลวจับใจความสาํ คัญโดยใชค าํ ศพั ท สํานวนภาษาไดอยางถูกตอง 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การฟง บทสนทนาท่ีกาํ หนดให ทําใหนักเรียนมคี วามรูด า นคําศพั ท สํานวนภาษา ไดฝก ทกั ษะการเขียน ทาํ ใหมีความมนั่ ใจในการใชภาษาอังกฤษในการสอ่ื สารไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ รกั การเรยี นรู ฝกฝนอยา งจริงจัง และเพยี งพอ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Vocabulary: family, sister, cousin, friends, grandparents 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทักษะการฟง - ทกั ษะการพดู - ทักษะการอาน - ทกั ษะการเขียน - กระบวนการเรยี นภาษาเพ่อื การส่ือสาร คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 1

43 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามม่นั ใจในการใชภาษาองั กฤษในการสื่อสาร - มปี ระสิทธภิ าพในการสื่อความ - รักการเรยี นรภู าษาองั กฤษและฝกฝนอยางจรงิ จังและเพยี งพอ 5. กจิ กรรมการเรียนรู Listening • Lead-in - ครูใหนักเรียนอานคําสั่งใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 12 ใหเขาใจ โดยใหนักเรียนจับคู กันดภู าพแลว พดู คยุ เกีย่ วกับภาพทั้ง 3 ภาพ โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Work with a partner. Look at the photos. What are they saying to each other? - ครูใหนกั เรียนจบั คูกันและดูภาพ แลว พดู คุยเก่ียวกับภาพทงั้ 3 ภาพ - ครูใหน ักเรียนจับคูข อความกับภาพ - ครูเดินรอบหอ งเพอื่ สังเกตการพดู คุยของนกั เรยี น - ครูใหนักเรยี นเฉลยคําตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดาน และอธบิ ายเพม่ิ เตมิ Suggested answers They're getting married; They're cutting their wedding cake; They're getting married under water; They're scuba diving; They're getting married at a church. • Presentation - ครูใหนกั เรียนอานคําสงั่ ใน Close up Student’s Book ขอ B หนา 12 ใหเ ขาใจ โดยใหน กั เรยี นฟง บทสนทนาและเลอื กคาํ ตอบท่ถี กู ตอง โดยใชประโยคตอไปนี้  Listen to Paul and Alisha. Choose the correct answer. - ครูจะใหนักเรยี นฟง บทสนทนาสนั้ ๆ จาก Recording Script Student’s Book Track 1.1 ซึง่ เปน บทสนทนาระหวา ง Paul กบั Alisha - ครูใหนักเรียนอานคําถามและคําตอบใน Close up Student’s Book ขอ B หนา 12 เพื่อใหนักเรียน เดาสิ่งที่ Paul กับ Alisha คุยกัน นา จะเปน เรอ่ื งเกี่ยวกบั อะไร เพอ่ื เปนแนวทางในการตอบ - ครูเขยี นคําตอบของนักเรียนทเ่ี ดาบนกระดาน Suggested answers family, sister, cousin, friends, grandparents etc. - ครใู หนกั เรยี นฟงบทสนทนาท้งั เรอ่ื ง 1 ครัง้ แลวใหนักเรียนเขียนตอบ - ครใู หนักเรยี นจบั คูก นั พูดคยุ เกี่ยวกับขอมลู ท่ีนักเรียนไดฟงในบทสนทนา - ครูใหนักเรยี นฟง บทสนทนาทัง้ เรือ่ งอีก 1 คร้งั แลวใหน กั เรยี นเขยี นตอบเพม่ิ เตมิ และแกไ ขคําตอบทผ่ี ิด - ครูใหนกั เรยี นทั้งชนั้ ชวยกนั เฉลยคําตอบ และเขยี นคําตอบบนกระดาน - ครูใหน ักเรียนอธิบายเพ่ือสนับสนุนคาํ ตอบตวั เอง คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1

44 44 Answers 1. a 2. b 3. b 4. b 5. a Teaching Tip - ครคู วรกระตนุ ใหนักเรยี นอานคาํ ถามกอนท่ีนกั เรียนจะฟงบทสนทนา คาํ ถามเหลา น้นั จะชวยใหน ักเรียน มีแนวความคิดวาส่ิงท่นี ักเรียนจะฟง เปนเร่ืองเกีย่ วกบั อะไร ซงึ่ จะชวยใหน ักเรยี นเลือกคาํ ตอบไดถกู ตอง • Practice - ครใู หนกั เรียนอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ C หนา 12 ใหเขาใจ โดยใหน กั เรยี น อาน Exam Close-up โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Read the Exam Close-up Then read the questions in D carefully. - ครูใหน ักเรยี นอา น Exam Close-up เรอื่ งการเลือกคาํ ตอบ Choosing the correct option  นกั เรียนจะตองฟง บทสนทนายาว ๆ และตองจบั คกู บั ขอมลู ท้ังหมด 5 ขอมลู  ตัวเลอื กคาํ ตอบจะคลา ย ๆ กนั มาก แตจะมีเพยี งตวั เลอื กเดียวที่ถูกตองเทานน้ั  ใหนกั เรียนฟง คําและวลี เชน no, but, actually และ in fact ซึ่งจะเปน คําทจี่ ะชวยใหน กั เรยี นหา คาํ ตอบทีถ่ กู ตอ งไดงา ยขึน้ เพราะหลงั คําเหลา น้ีผูพูดจะแกไข ขอ ความที่ผดิ ใหถูกตอ ง - ครูใหนกั เรียนอานคําสัง่ ใน Close up Student’s Book ขอ D หนา 12 ใหเ ขาใจ โดยใหน ักเรียนฟง บทสนทนาแลว เลือกคําตอบ โดยใชประโยคตอ ไปนี้  Listen and tick the correct answer. Notice the use of but, actually and in fact. - ครูอธิบายใหนกั เรยี นฟงวานักเรียนจะไดฟงบทสนทนาสัน้ ๆ จาก Recording Script Student’s Book Track 1.2 ซง่ึ ในบทสนทนาจะใชคํา but, actually และ in fact เปน คําทจ่ี ะชว ยใหน ักเรียนหาคาํ ตอบ ทถี่ กู ตองไดง ายข้ึน เพราะหลงั คําเหลา น้ผี พู ดู จะแกไข ขอความทผ่ี ดิ ใหถ กู ตอ ง โดยใชประโยคตอไปน้ี  Listen and tick the correct answer. Notice the use of but, actually and in fact. - ครใู หน กั เรยี นฟง บทสนทนาและหยุดหลงั ฟง บทสนทนาท่ี 1 แลวบอกนกั เรียนตอบคําถามท่ี 1 ใน Close Up Student’s Book ขอ D หนา 12 และถามนักเรยี นวา นักเรยี นไดย นิ คําอะไร (but, actually หรือ in fact) - ครใู หน ักเรียนจับคกู ันพูดคุยเก่ียวกบั คาํ ตอบทเี่ หมอื นกนั และแตกตางกนั - ครใู หนักเรียนฟง บทสนทนาและหยดุ หลังฟงบทสนทนาท่ี 2 แลว บอกนักเรยี นตอบคําถามที่ 2 และถาม นักเรยี นวา นักเรียนไดยินคําอะไร (but, actually หรือ in fact) ทาํ เชนนจ้ี นถงึ บทสนทนาที่ 3 - ครูใหนกั เรยี นทั้งชั้นชวยกนั เฉลยคําตอบ และเขยี นคําตอบบนกระดาน Suggested answers Dialogue 1 - actually Dialogue 2 - in fact Dialogue 3 - but Answers 1. b 2. b 3. a คูมือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

45 • Production - ครูใหนกั เรียนฟง บทสนทนา จาก Recording Script Student’s Book Track 1.3 แลวใหนักเรยี นทาํ Exam Task ใน Close up Student’s Book ขอ E หนา 12 โดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี  Listen and complete the Exam Task. - ครใู หนกั เรียนอา นขอมูลใน Exam Close-up ใหเ ขา ใจกอ นฟง บทสนทนาแลวจบั คูขอ มลู ท้งั หมด 5 ขอ คําตอบทถี่ กู ตอ งของแตละขอมเี พียงคําตอบเดยี ว - ครใู หน กั เรยี นสงั เกต ถาผสู นทนาพูดวา No นั่นหมายความวาจะมีการแกไขขอ มูลทผี่ ดิ ใหถกู ตอง นน่ั คอื ขอมลู ที่จะตองนํามาตอบ - ครูใหน ักเรียนอา นขอมูลใน Exam Task เพือ่ เตรยี มตัวตอบคําถามและทําความเขาใจขอมลู กอนท่จี ะฟง คาํ ถาม ซง่ึ ในบทสนทนาจะมีผหู ญงิ คุยเกย่ี วกับเรื่องงานแตง งานของเธอ - ครแู จงวา นกั เรยี นจะไดฟง บทสนทนา 2 คร้ัง ใหนกั เรียนเลือกคําตอบ โดยใสตัวอกั ษรลงในชองทา ย ขอ 1 - 5 - ครูใหนักเรียนฟงบทสนทนาในสวนท่ีเปนคําตอบของขอที่ 1 แลวใหนักเรียนเขียนตอบ แลวครูให นกั เรยี นฟง บทสนทนาในสว นที่เปน คาํ ตอบของขอ ท่ี 1 ใหมอ กี ครั้ง แลวหยดุ ใหนักเรียนเขียนคําตอบหรือ แกไขคาํ ตอบได - ครูใหนักเรียนฟงบทสนทนาในสวนท่ีเปนคําตอบของขอท่ี 2 แลวใหนักเรียนเขียนตอบ แลวครูให นักเรยี นฟงบทสนทนาในสวนที่เปนคําตอบของขอ ท่ี 2 ใหมอีกครัง้ แลว หยุดใหนักเรียนเขียนคําตอบหรือ แกไ ขคาํ ตอบได ครูใหนกั เรียนทาํ เชนน้จี นครบทง้ั 5 ขอ - ครูใหนกั เรียนอา นคําสงั่ ใน Close up Student’s Book ขอ F หนา 12 ใหเขา ใจกอนที่นักเรยี นจะจบั คู กันฟง บทสนทนาจาก Recording Script Student’s Book Track 1.3 อกี คร้ังเพ่ือตรวจสอบคาํ ตอบ โดยใชประโยคตอ ไปนี้  Listen again and check your answers. - ครูใหนกั เรยี นชวยกันเฉลยคาํ ตอบ ครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดานและอธบิ ายเพ่ิมเติม Answers 1. D 2. A 3. C 4. G 5. B Ideas Focus - ครใู หน กั เรยี นทงั้ ช้นั อานออกเสยี งคาํ ถามเกย่ี วกบั friends and pets พรอ มกัน  ‘It’s easy to make new friends.’ Do you agree?  Is it a good idea to have a pet? Why? Answers (Students’ own answers) คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

46 46 - ครูใหน กั เรยี นจับคูก นั พูดคยุ เกีย่ วกบั คาํ ถาม ครูกระตุนนักเรยี นใหใชประสบการณข องตนสนับสนุน การตอบคาํ ถาม - ครูเดินรอบหอ งเพื่อสังเกตการณใ นระหวางท่ีนักเรียนฝกถาม-ตอบ หากนักเรียนออกเสียงผิด ใหครจู ดบนั ทกึ ไว - ครเู ขียนประโยคทนี่ กั เรยี นออกเสียงผิดบนกระดาน โดยไมร ะบวุ า เปนของนักเรยี นคนใด แลวใหนักเรยี นท้งั ชน้ั ชว ยกนั แกไ ขใหถกู ตอ ง ครูอธบิ ายเพ่มิ เติม 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เคร่ืองมอื เกณฑการประเมิน 1. ประเมนิ ความรคู าํ ศัพท แบบสังเกต นักเรียนผา นเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถ ูกตอง รอยละ 70 สํานวนภาษาประโยค นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอ ง 2. ประเมินการอา น การเขียน แบบบันทึกผล รอยละ 70 การปฏบิ ตั ิงาน นกั เรยี นผา นเกณฑโ ดยปฏบิ ัติกจิ กรรมไดถูกตอ ง 3. ประเมินการพดู การฟง แบบสังเกต รอ ยละ 70 4. สงั เกตพฤติกรรม สังเกตพฤติกรรม นักเรยี นผานเกณฑโ ดยมสี ว นรว มในกิจกรรมและ การเขารว มกิจกรรม การเขารวมกจิ กรรม มีความสุขในการเรียนอยา งนอยรอ ยละ 80 7. ส่อื /แหลง การเรยี นรู - Close up Student’s Book หนา 12, - Recording Script Student’s Book Track 1.1 – 1.3 8. บันทกึ หลังการจัดการเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

47 แผนจัดการเรยี นรู หนวยการเรยี นรูที่ 1 เรื่อง This is Me! แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 9 เรอ่ื ง Greeting รหัสวิชา................................ รายวิชาพนื้ ฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 1 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25...... ภาคเรยี นท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ชีว้ ดั ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปล่ียนขอมูลเกี่ยวกบั ตนเอง กจิ กรรม และสถานการณ ตาง ๆ ในชวี ติ ประจาํ วัน 2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ฟง บทสนทนาขอมูลเก่ียวกบั กจิ กรรม และสถานการณ ตาง ๆ แลว สามารถบอกรายละเอียด โดยใช คําศัพท สาํ นวน โครงสรา งภาษาไดอ ยา งถกู ตอ ง 3. สาระสาํ คัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การฟงบทสนทนาขอมูลเก่ียวกับกิจกรรม และสถานการณ ตาง ๆ ทําใหนักเรียนมีความรูดานคําศัพท สํานวน ภาษา ไดฝ กทักษะการพูด ทําใหม คี วามมน่ั ใจในการใชภ าษาอังกฤษในการส่อื สารอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Asking and answering questions - Talking about yourself 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทกั ษะการฟง - ทักษะการพูด - ทกั ษะการอา น - ทักษะการเขยี น - กระบวนการเรียนภาษาเพอื่ การสอ่ื สาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามมั่นใจในการใชภ าษาอังกฤษในการสอ่ื สาร - มีประสทิ ธภิ าพในการส่อื ความ คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 1

48 48 5. กจิ กรรมการเรยี นรู • Lead-in - ครูใหนกั เรียนดภู าพใน Close up Student’s Book หนา 13 แลวครถู ามนกั เรยี นวา  What do you see in photo A? Suggested answers Two friends  What do you see in photo B? Suggested answers Two people • Presentation - ครใู หนกั เรียนอา นขน้ั ตอนการทาํ ใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 13 ใหเขา ใจ โดยให นักเรยี นจับคูขอความกบั รูปภาพ โดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี  Look at the photos. What are they saying to each other? Match each statement to a photo. - ครใู หนักเรยี นทงั้ ชนั้ ชวยกนั เฉลยคาํ ตอบ และครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดาน นกั เรียนและครูชว ยกัน อธิบายเพอ่ื สนับสนุนคาํ ตอบ • Practice Answers 1. B 2. A - ครใู หนกั เรยี นอานคําสัง่ ใน Close up Student’s Book ขอ B หนา 13 ใหเขา ใจ โดยให นกั เรียนนาํ ขอ ความทใ่ี หมาเรยี งเปน Conversation A และ Conversation B โดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี  Write these conversations in the correct order. - ครใู หน ักเรียนอา นขอความที่ใหม าใน Conversation A แลวใหน กั เรียนชว ยกนั สรุปความหมายแตล ะ ขอ ความ - ครใู หนกั เรยี นจบั คูกันเรยี งขอความใน Conversation A - ครใู หนกั เรยี นทั้งช้ันชว ยกันเฉลยคาํ ตอบ และครูเขยี นคําตอบบนกระดาน นกั เรยี นและครชู วยกัน อธบิ ายเพื่อสนบั สนุนคําตอบ Answers A A: Hi Angie! B: Hi, Charlie! A: How are you? B: I'm good thanks. A: Great - ครูใหนกั เรยี นอา นขอ ความทีใ่ หมาใน Conversation B แลวใหนกั เรยี นชวยกนั สรุปความหมายแตล ะ ขอความ - ครูใหน ักเรียนจบั คูกนั เรียงขอ ความใน Conversation B - ครใู หนักเรียนท้งั ชัน้ ชว ยกนั เฉลยคาํ ตอบ และครูเขียนคําตอบบนกระดาน นักเรยี นและครูชว ยกนั อธิบายเพอ่ื สนบั สนนุ คําตอบ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1

49 Answers B A: Hi. I'm Tom Oakes and this is my sister, Anne. B: Nice to meet you. What about you? I'm Carl. A: Pleased to meet you. • Production - ครใู หน กั เรียนอานคาํ ส่งั ใน Close up Student’s Book ขอ C หนา 13 โดยใหนักเรยี นฟง บทสนทนาจาก Recording Script Student’s Book Track 1.5 โดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี  Listen to the conversations in B. Check your answer. Then have similar conversations with your classmate. - ครูใหน ักเรยี นฟงบทสนทนาจาก Recording Script Student’s Book Track 1.5 อีกครั้ง - ครูใหน กั เรยี นเปลย่ี นขอ มลู บทสนทนาใน Close up Student’s Book ขอ B หนา 13 เปนขอ มูลของ นกั เรียน แลวใหน กั เรียนจับคกู ันฝกสนทนาจนคลอ ง - ครเู ดินรอบหอ งเพ่ือสังเกตการฝก ถาม-ตอบของนักเรียน 6. การวดั และประเมนิ ผล เกณฑการประเมนิ วธิ กี าร เคร่ืองมอื นกั เรยี นผานเกณฑโดยปฏิบัติกจิ กรรมไดถ ูกตอง รอ ยละ 70 1. ประเมินความรูคาํ ศัพท แบบสังเกต สาํ นวนภาษาประโยค นกั เรียนผา นเกณฑโดยปฏบิ ัติกิจกรรมไดถ ูกตอง รอ ยละ 70 2. ประเมินการอา น การเขียน แบบบนั ทกึ ผล การปฏิบตั ิงาน นกั เรยี นผา นเกณฑโดยปฏิบตั ิกิจกรรมไดถ ูกตอง รอ ยละ 70 3. ประเมนิ การพดู การฟง แบบสังเกต นักเรียนผา นเกณฑโดยมสี วนรวมในกจิ กรรมและ 4. สงั เกตพฤติกรรม สงั เกตพฤติกรรม มคี วามสุขในการเรยี นอยา งนอยรอ ยละ 80 การเขารว มกจิ กรรม การเขารวมกจิ กรรม 7. ส่ือ/แหลงการเรยี นรู Close up Student’s Book หนา 13, Recording Script Student’s Book Track 1.5 8. บนั ทึกหลังการจัดการเรยี นรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1

50 50 แผนจดั การเรยี นรู หนวยการเรยี นรทู ่ี 1 เร่ือง This is Me! แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 10 เรื่อง Talking about yourself รหัสวชิ า................................ รายวชิ าพืน้ ฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 1 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศกึ ษา 25...... ภาคเรยี นท่ี 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ชี้วดั ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปล่ียนขอ มลู เกยี่ วกบั ตนเอง กจิ กรรม และสถานการณตาง ๆ ในชวี ิตประจําวนั 2. จุดประสงคการเรยี นรู พดู ถาม – ตอบบทสนทนาขอ มูลเกี่ยวกับตนเองแลว สามารถบอกรายละเอยี ด โดยใชคําศพั ท สาํ นวน โครงสรางภาษาไดอยางถูกตอ ง 3. สาระสาํ คัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การพูดขอมลู เกยี่ วกบั ตนเองทาํ ใหนักเรยี นมีความรูดา นคาํ ศัพท สํานวนภาษา ไดฝก ทักษะการพดู ทาํ ใหม ี ความมน่ั ใจในการใชภาษาองั กฤษในการสอื่ สารอยางมีประสทิ ธภิ าพ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Asking and answering questions - Talking about yourself 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทกั ษะการพดู - ทกั ษะการฟง - ทักษะการอา น - ทกั ษะการเขียน - กระบวนการเรียนภาษาเพอ่ื การสอื่ สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มีความมน่ั ใจในการใชภ าษาองั กฤษในการสอื่ สาร - มีประสิทธภิ าพในการส่ือความ คูมอื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

51 5. กจิ กรรมการเรยี นรู • Lead-in Speaking - ครสู ุม ถามนักเรยี นวา  Do you have a pet? Answers  What is it? (Students’ own answers)  What is its name?  How old is it?  What colour is it? • Presentation Useful Expressions - ครอู าน Useful Expressions ใหนักเรยี นฟง และอธิบายวา นักเรยี นจะใช Structures เหลา นเี้ พื่อพูด ถงึ เรอ่ื งราวตา ง ๆ ของนกั เรียนเอง ถามีเวลา ครคู วรใหน ักเรยี นเขียนเปนเร่อื งราวตา ง ๆ ของนกั เรียน เปน ประโยคเตม็ 2- 3 ประโยค - ครใู หน กั เรียนอานคาํ สงั่ ใน Close up Student’s Book ขอ D หนา 13 ใหเขา ใจ โดยใหน ักเรยี น อานขอ มลู ท่ใี หมา แลว เขียนคําถามเตมิ ลงในแตละขอ โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  Read the personal information below. Write the questions. - ครใู หน กั เรยี นขีดเสน ใต Key words ในประโยคคาํ ตอบทีใ่ หม า แลว ใหห า Question words ที่ เหมาะสมกับคําตอบที่ใหม า - ครเู นน ยา้ํ นักเรยี นตองเปลีย่ น Pronoun จาก I เปน you และเปล่ียน Verb ที่ใชก บั I ใหเ หมาะสมกับ you ดวย - ครใู หน ักเรยี นท้ังชั้นชวยกนั เฉลยคําตอบ และครเู ขยี นคําตอบบนกระดาน นักเรียนและครูชว ยกนั อธิบายเพ่อื สนับสนนุ คําตอบ Answers 1. How old are you? 2. When's your birthday? / What month is your birthday? 3. Where are you from? / What country are you from? 4. Where do you live? / Which city do you live in? 5. How many brothers and sisters have you got? / Have you got any brothers or sisters? Teaching Tip - ครกู ระตุน ใหน กั เรียนอา นประโยคคาํ ถามทัง้ หมดกอนท่จี ะฟงบทสนทนา คําถามเหลา นั้นจะชวยให นกั เรยี นมีแนวความคิดกอนทน่ี กั เรียนจะฟง บทสนทนา ซึ่งจะชวยใหน ักเรยี นสามารถเลือกคําตอบได อยางมปี ระสิทธภิ าพ - ครใู หน ักเรยี นอา นขอมูลใน Exam Close-up ซ่งึ แนะนําใหนักเรียนฝกสนทนา ฝก ถาม–ตอบ และฝก ให ขอ มูลสว นตวั เปน ภาษาองั กฤษกบั เพอื่ นๆ ใหม ากที่สุด คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 1

52 52 • Practice - ครใู หนกั เรียนอา นคาํ สั่งใน Close up Student’s Book ขอ E หนา 13 ใหเ ขา ใจกอ นอา น Exam Close-up โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Read the Exam Close-up. Ask and answer the questions you wrote in D with a partner. - ครใู หน กั เรียนจบั คูก นั ฝก สนทนา โดยใชขอ มลู ที่ทาํ แลวใน Close up Student’s Book ขอ D หนา 13 - ครเู ดนิ รอบหองเพ่ือสงั เกตการณใ นระหวางท่ีนักเรยี นฝกถาม-ตอบ หากนกั เรยี นออกเสยี งผดิ ถามคําถาม ผิดหลักไวยากรณหรอื ตอบผิด ใหครูจดบันทึกไว - ครูเขยี นประโยคทนี่ ักเรยี นพดู ผิดหลกั ไวยากรณบนกระดาน โดยไมระบวุ าเปน ของนักเรียนคนใด แลว ให นกั เรยี นทัง้ ชัน้ ชว ยกันแกไ ขใหถ ูกตอ ง - ครเู ขียนคาํ ท่ีนกั เรียนออกเสยี งผิดบนกระดาน โดยไมระบุวา นกั เรียนคนใดออกเสียงผดิ แลว ใหนกั เรียนทงั้ ชั้นออกเสียงพรอมๆ กัน และสุมใหนกั เรยี นออกเสยี งจนแนใจวานักเรียนออกเสียง ไดถกู ตอ ง • Production - ครใู หนกั เรียนอา นคาํ ส่ังใน Close up Student’s Book ขอ F หนา 13 ใหเขาใจกอ นอา นขอ มลู ใน Useful Expressions ท่ีบอกขอ มูลสว นตัว โดยใชประโยคตอไปน้ี  Now work in pairs and complete the Exam Task.  Use the Useful Expressions to help you. - ครใู หน กั เรียนอานขอมลู ใน Useful Expressions ใน Close up Student’s Book หนา 13 - ครใู หน กั เรยี นอา นขอ มูลใน Exam Task ใน Close up Student’s Book หนา 13 ทีม่ ี Quiz 1 และ Quiz 2 ทเ่ี ปนรปู แบบคาํ ถาม - ครใู หน ักเรียนจบั คกู ันเติมขอมูลลงใน Exam Task ใน Close up Student’s Book ขอ F หนา 13 โดยให Student A ใชค าํ ถามใน Quiz 1 ถาม Student B ให Student B เปน ผูตอบคําถามโดยอาศัย ขอมลู การตอบใน Useful Expressions Student A: Using the prompts, ask the questions in Quiz 1. Student B: Answer the questions. Ouiz 1 Brothers or sisters? How many? What / brother's/sister's name? What / favourite colour? What / favourite food? What / your hobbies? Useful Expressions Talking about yourself I've got one brother/two sisters/a cat. I haven't got any brothers/sisters/pets. My brother's/sister's/pet's name is ... My favourite colour/food/animal/sport is ... คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1

53 In my free time usually ... My hobby is swimming. My hobbies are swimming and football. - ครูเดนิ รอบหองเพ่อื สังเกตการณใ นระหวา งทนี่ กั เรยี นฝกถาม-ตอบ หากนกั เรยี นออกเสยี งผดิ ถามคาํ ถาม ผิดหลักไวยากรณหรอื ตอบผิด ใหครจู ดบนั ทึกไว - ครเู ขียนประโยคท่ีนกั เรียนพดู ผิดหลักไวยากรณบนกระดาน โดยไมระบุวา เปนของนักเรยี นคนใด แลว ให นักเรยี นทัง้ ชน้ั ชวยกนั แกไ ขใหถ ูกตอ ง - ครเู ขียนคาํ ทีน่ ักเรียนออกเสียงผดิ บนกระดาน โดยไมร ะบุวานกั เรียนคนใดออกเสียงผดิ แลว ใหนกั เรียนท้ังชัน้ ออกเสียงพรอ มๆ กนั และสมุ ใหนักเรียนออกเสยี งจนแนใ จวา นกั เรียนออกเสยี ง ไดถ ูกตอ ง - ครูใหนักเรียนจับคูกันเติมขอมูลลงใน Exam Task ใน Close up Student’s Book ขอ F หนา 13 โดยให Student B ใชคําถามใน Quiz 2 ถาม Student A ให Student A เปนผูตอบคาํ ถาม โดยอาศัย ขอมูลการตอบใน Useful Expressions Student B: Using the prompts, ask the questions in Quiz 2 Student A: Answer the questions. Ouiz 2 Any pets? What pets? What / pet's name? What / favourite animals? What / favourite sport? What / your hobbies? - ครูเดินรอบหอ งเพ่อื สังเกตการณใ นระหวา งทนี่ ักเรยี นฝก ถาม-ตอบ หากนักเรยี นออกเสยี งผดิ ถามคาํ ถาม ผดิ หรอื ตอบผิด ใหค รจู ดบนั ทึกไว - ครเู ขยี นประโยคทนี่ กั เรยี นพูดผิดบนกระดาน โดยไมระบวุ า เปน ของนกั เรยี นคนใด แลว ใหนักเรียนทัง้ ชั้น ชว ยกันแกไขใหถกู ตอง - ครเู ขยี นคําทน่ี กั เรยี นออกเสยี งผิดบนกระดาน โดยไมระบวุ า นักเรียนคนใดออกเสียงผดิ แลว ใหน ักเรียนทั้งชั้นออกเสยี งพรอมๆ กนั และสุมใหนักเรยี นออกเสยี งจนแนใ จวา นักเรยี นออกเสียง ไดถ ูกตอง Ideas Focus - ครใู หน ักเรียนทั้งชัน้ อา นออกเสียงคําถามเกย่ี วกบั Friends and pets พรอ มกนั  ‘It’s easy to make new friends.’ Do you agree?  Is it good idea to have a pet? Why? / Why not? Answers (Students’ own answers) คูม ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

54 54 - ครูใหนกั เรยี นจับคูก ันพูดคยุ เก่ยี วกับคาํ ถาม ครูกระตนุ นักเรียนใหใชประสบการณของตนสนับสนุนการ ตอบคําถาม - ครูเดนิ รอบหอ งเพอื่ สงั เกตการณในระหวางทีน่ กั เรยี นฝกถาม-ตอบ หากนกั เรียนออกเสยี งผดิ ใหค รูจดบันทกึ ไว - ครเู ขียนประโยคทีน่ ักเรียนออกเสียงผิดบนกระดาน โดยไมระบวุ าเปนของนักเรียนคนใด แลว ใหนกั เรียนทง้ั ช้ันชว ยกนั แกไขใหถูกตอง ครอู ธบิ ายเพิม่ เตมิ 6. การวดั และประเมินผล เกณฑก ารประเมิน นกั เรียนผา นเกณฑโดยปฏบิ ัติกิจกรรมไดถูกตอง วธิ ีการ เครอื่ งมือ รอ ยละ 70 1. ประเมินความรูคําศัพท แบบสงั เกต นกั เรยี นผา นเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกจิ กรรมไดถ ูกตอง สาํ นวนภาษาประโยค รอยละ 70 2. ประเมินการอาน การเขียน แบบบนั ทกึ ผล นักเรียนผานเกณฑโดยปฏบิ ัติกจิ กรรมไดถ ูกตอง การปฏิบัตงิ าน รอ ยละ 70 3. ประเมนิ การพดู การฟง แบบสงั เกต นักเรยี นผานเกณฑโดยมีสว นรวมในกิจกรรมและ 4. สงั เกตพฤตกิ รรม สงั เกตพฤตกิ รรม มคี วามสุขในการเรยี นอยา งนอยรอยละ 80 การเขา รว มกจิ กรรม การเขา รว มกิจกรรม 7. สื่อ/แหลง การเรียนรู - Close up Student’s Book หนา 13 8. บนั ทึกหลงั การจดั การเรยี นรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 1

55 แผนจดั การเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 1 เร่อื ง This is Me! แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 11 เร่ือง Britta and Rasmus รหสั วชิ า................................ รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาองั กฤษ ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 1 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25...... ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ชี้วดั ต 1.3 ม.1/1 พดู และเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กจิ วัตรประจําวนั ประสบการณ และส่งิ แวดลอ มใกลต ัว 2. จุดประสงคก ารเรียนรู เขียนประโยคท่กี าํ หนดใหได แลวสามารถบอกรายละเอยี ด โดยใชคาํ ศพั ท สาํ นวน โครงสรา งภาษา ไดอยา งถกู ตอง 3. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การเขยี นประโยคท่กี าํ หนดให ทําใหน กั เรียนมคี วามรดู า นคาํ ศัพท สาํ นวนภาษา ไดฝ กทักษะการเขียน ทาํ ใหม ี ความมัน่ ใจในการใชภ าษาอังกฤษในการสื่อสารอยางมีประสิทธิภาพ รักการเรียนรูและฝกฝนอยางจริงจงั 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Personal description 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทกั ษะการเขยี น - ทักษะการอา น - ทักษะการฟง - ทกั ษะการพดู - กระบวนการเรยี นภาษาเพื่อการส่ือสาร 4.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มีความม่ันใจในการใชภ าษาองั กฤษในการส่ือสาร - มีประสทิ ธิภาพในการสื่อความ - รักการเรยี นรภู าษาอังกฤษและฝกฝนอยางจรงิ จังและเพียงพอ คูมือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

56 56 5. กจิ กรรมการเรียนรู • Lead-in - ครใู หน กั เรียนดูรูปภาพใน Close up Student’s Book หนา 14 แลว ครูถามนักเรยี นวา  Is it a girl or a boy?  What is in his/her hand?  What season is it?  What is he doing in the water?  Is he in a swimming pool or in a pond? Answers (Students’ own answers) • Presentation - ครใู หนักเรยี นอานคาํ ส่ังใน Close up Student’s ขอ A หนา 14 ใหเขา ใจกอ นใหน กั เรียนจบั คกู นั ดู รูปภาพ แลวตั้งคําถามภาพละ 3 คาํ ถาม โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Look at the photos on the page. Work with a partner. What would you like to know about these teenagers? Write three questions for each photo. • Practice Suggested answers How old is he/she? Where is he/she from? Has he/she got brothers and sisters? Where does she go snowboarding? Where does he go swimming? What other sports does he/she like? Where does he/she live? - ครูใหน ักเรยี นอานคําสั่งใน Close up Student’s Book ขอ B หนา 14 ใหเขา ใจ โดยให นกั เรยี นอาน Personal descriptions ทั้งหมดแลว นักเรียนจะไดคาํ ตอบที่นกั เรยี นตง้ั คําถามไวใ น Close Up Student’s Book ขอ A หนา 15 โดยใชป ระโยคตอไปน้ี  Read their personal descriptions. Do you answer your questions. - ครูใหนักเรียนจบั คกู นั อาน Personal descriptions แลว ใหน กั เรยี นตง้ั คาํ ถามเกีย่ วกับขอ ความ - ครูใหนักเรยี นจับคกู นั ตรวจสอบคาํ ถามใหถ กู ตอ งกอนเขียนตอบ - ครใู หน ักเรยี นอา นออกเสียงคําถามของนักเรียน ครูเขยี นบนกระดาน ครูใหน กั เรยี นชวยกนั ตรวจสอบ ความถกู ตอ ง ครูแกไ ขและอธบิ ายเพม่ิ เตมิ Suggested answers - Who are the writers? Britta and Rasmus - Where do they live? Sweden คูม ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

57 - ครูใหนักเรยี นจบั คูกันตอบคาํ ถามที่ตั้งไวใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 14 ซึ่งบางคําถาม ของนักเรยี นอาจไมมคี ําตอบ Answers (Students’ own answers) • Production - ครใู หนกั เรียนอานคําส่งั ใน Close up Student’s Book ขอ C หนา 14 ใหเ ขา ใจ โดยใหน กั เรียนอา น ประโยคคําถามวาเปน คาํ ถามที่ Britta หรือ Rasmus จะเปน ผูต อบ โดยใหใ ส  ลงใน  โดยใช ประโยคตอไปนี้  Read these questions. Which questions do Brita and Rasmus answer? Tick the boxes. - ครูใหนักเรียนอานคําถามแตละขอ แลวหาคําตอบใน Personal descriptions ของ Brita และ Rasmus แลว เขียนบันทึกไว เพ่ือใหแนใจวามีคําตอบตามเนื้อเรื่องจริง คําถามใดไมมีก็ใหเวนไว แลวทํา เครอื่ งหมาย  ลงใน  - ครูใหนกั เรียนทั้งช้ันชว ยกันเฉลยคําตอบ และครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดาน นกั เรียนและครูชว ยกัน อธิบายเพอ่ื สนับสนนุ คาํ ตอบ Answers Rasmus Brita  1  2  3  4 5 6 6. การวัดและประเมินผล วธิ กี าร เครอ่ื งมอื เกณฑก ารประเมนิ 1. ประเมนิ ความรูคาํ ศัพท แบบสงั เกต นกั เรียนผา นเกณฑโดยปฏบิ ัติกจิ กรรมไดถ ูกตอง รอ ยละ 70 สํานวนภาษาประโยค 2. ประเมินการอาน การเขยี น แบบบันทึกผล นักเรยี นผานเกณฑโ ดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอง รอยละ 70 การปฏบิ ัตงิ าน นกั เรียนผานเกณฑโดยปฏิบตั ิกจิ กรรมไดถ ูกตอ ง 3. ประเมนิ การพูด การฟง แบบสังเกต รอ ยละ 70 4. สังเกตพฤติกรรม สังเกตพฤตกิ รรม นกั เรยี นผานเกณฑโ ดยมสี ว นรวมในกจิ กรรมและ การเขารว มกจิ กรรม การเขา รวมกิจกรรม มคี วามสขุ ในการเรยี นอยางนอยรอยละ 80 คูม อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

58 58 7. สือ่ /แหลง การเรยี นรู Close up Student’s Book หนา 14 8. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรยี นรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กิจกรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คูม อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 1

59 แผนจดั การเรยี นรู หนว ยการเรยี นรูที่ 1 เรื่อง This is Me! แผนการจดั การเรียนรูท่ี 12 เรอื่ ง Brita and Rasmus’s descriptions รหัสวชิ า................................ รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25...... ภาคเรยี นท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวช้วี ดั ต 1.3 ม.1/1 พดู และเขยี นบรรยายเกยี่ วกับตนเอง กิจวัตรประจาํ วัน ประสบการณ และสิง่ แวดลอมใกลตัว 2. จดุ ประสงคการเรียนรู เขียนประโยคท่ีกําหนดใหได แลว สามารถบอกรายละเอยี ด โดยใชค ําศพั ท สาํ นวน โครงสรางภาษา ไดอ ยางถูกตอ ง 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขียนประโยคทก่ี ําหนดให ทาํ ใหน ักเรยี นมคี วามรดู านคาํ ศัพท สาํ นวนภาษา ไดฝก ทกั ษะการเขียน ทาํ ให มีความมนั่ ใจในการใชภ าษาอังกฤษในการส่ือสารอยา งมปี ระสิทธภิ าพ รกั การเรยี นรูและฝก ฝนอยางจรงิ จัง 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - and, also, too, but และ however 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทกั ษะการเขียน - ทกั ษะการอา น - ทักษะการฟง - ทักษะการพูด - กระบวนการเรยี นภาษาเพ่ือการสือ่ สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มีความมัน่ ใจในการใชภ าษาองั กฤษในการสื่อสาร - มีประสทิ ธิภาพในการสอ่ื ความ - รักการเรียนรภู าษาอังกฤษและฝก ฝนอยา งจริงจังและเพียงพอ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

60 60 5. กจิ กรรมการเรียนรู • Lead-in - ครูเขียนประโยคบนกระดาน ใหนักเรียนอานประโยค และพิจารณาวาประโยคใดที่มีความหมายคลอย ตามกนั และประโยคใดทมี่ คี วามหมายขัดแยง กนั - ครูสมุ ใหนกั เรียนออกมาทําเคร่อื งหมาย  หนา ประโยคท่ีมคี วามหมายคลอ ยตามกนั และทํา เคร่อื งหมาย  หนาประโยคใดท่มี ีความหมายขัดแยงกนั - ครูถามนกั เรียนวานกั เรียนสงั เกตคาํ ใดทีบ่ อกความหมายท่ีคลอ ยตามกัน และคําใดทบ่ี อกความหมายท่ี ขัดแยงกนั 1. Linda is fat but she runs fast. 2. Susan is thin but she is strong. 3. George and Paul are tall and slim. 4. George likes to read science fiction but Paul likes to read cartoon. 5. George runs three miles daily but Paul hates to exercise. 6. Potato chips and cupcakes are bad for you. - ครูใหนกั เรยี นทั้งชน้ั ชว ยกันเฉลยคาํ ตอบ และครเู ขียนคําตอบบนกระดาน นักเรียนและครูชวยกนั อธบิ ายเพื่อสนบั สนุนคําตอบ Answers 1.  - but 4.  - but 2.  - but 5.  - but 3.  - and 6.  - and • Presentation - ครใู หน ักเรียนจับคกู นั อานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ D หนา 14 ใหเ ขาใจ แลว ให นกั เรียนขีดเสน ใต Verbs ท่ีพบในขอ ความทั้งหมดในขอ มลู ของ Brita และ Rasmus โดยใชป ระโยค ตอไปน้ี  Underline all verbs in the descriptions in B. How many of the verbs can you find in each description? Write a number. - ครใู หนักเรยี นทั้งช้ันชว ยกันเฉลยคาํ ตอบ และครูเขยี นคําตอบบนกระดาน นกั เรียนและครูชว ยกนั อธิบายเพ่ือสนบั สนนุ คําตอบ Answers love be have got like 2 1 Brita 9 1 1 Rasmus 9 2 1 - ครใู หน ักเรียนอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ E หนา 15 ใหเขา ใจ แลวใหน กั เรยี น ขดี เสนใต Subjects ทพี่ บในแตล ะประโยค โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Underline the subjects in each sentence. - ครูใหน ักเรียนทง้ั ช้ันสังเกตตําแหนง Subject จะวางอยูหนา Verb เสมอ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 1

61 - ครใู หนักเรียนท้ังชน้ั ชวยกันเฉลยคาํ ตอบ และครูเขยี นคําตอบบนกระดาน นกั เรยี นและครูชวยกัน อธบิ ายเพอ่ื สนบั สนุนคําตอบ Answers 1. We / Erika 2. My father 3. Thor / Frida 4. I / I 5. It Useful Expressions - ครอู า น Useful Expressions ใหนกั เรยี นฟง และอธบิ ายวา นกั เรยี นจะใช Structures เหลานเี้ พอ่ื พดู ถึงเร่ืองราวตาง ๆ ของนักเรียนเอง และการเขียนเร่ืองราวเกี่ยวกับตนเอง ถามีเวลา ครูควรใหนักเรียน เขยี นเปน เรอื่ งราวตาง ๆ ของนกั เรียนเปนประโยคเตม็ 2- 3 ประโยค - ครใู หน ักเรียนอานคาํ สงั่ ใน Close up Student’s Book ขอ F หนา 15 ใหเ ขา ใจ แลว ใหน ักเรียน วงกลมลอมรอบ and, also, too, but และ however ในขอมลู ของ Brita และ Rasmus ใน Close Up Student’s Book หนา 14 ท่ีพบในแตละประโยค โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Find and circle and, also, too, but and however in Brita and Rasmus’s descriptions. - ครใู หน ักเรียนทงั้ ชั้นชวยกนั เฉลยคาํ ตอบ และครเู ขยี นคําตอบบนกระดาน นกั เรียนและครูชวยกนั อธิบายเพ่ือสนบั สนนุ คาํ ตอบ Answers Students should circle the words in bold: Hi. My name's Britta and I'm from Sweden. I live in the capital city, Stockholm, with my mother and my twin sister, Erika. We're 13 years old, but Erika is 12 minutes older than me. She's also my best friend. My father lives in Norway. He's got a small hotel there. My favourite colour is yellow, like the Sun, and I like playing the guitar. However, my favourite thing isn't my guitar; it's my Snowboard. I love snowboarding with my sister and our friends. It's the best sport in the world. I’m Rasmus and I'm from Stockholm, in Sweden. I'm an only child but I've got two dogs. Thor and Frida. Thor is black but Frida is brown and white. I've got a lot of friends at School but my dogs are actually my best friends. I love rap music and hip hop, but I like classical music, too. Strange!  My favourite sport is swimming and my favourite thing is swimming in the lake with my friends. It's great! - ครูใหนกั เรียนอา นขอ มลู ใน Learning Focus ใน Close up Student’s Book หนา 14 ใหนกั เรียน เขยี นบรรยายเร่อื งราวเกีย่ วกับตัวเองใหน า สนใจมากยิง่ ขึน้ นกั เรยี นและตอ งตรวจสอบการใช Verb ตอ งถูกตอ งกบั Subject ของประโยคดว ย  การใช and / also / too ในการบรรยายขอ มูล  การใช but / however เพอ่ื แสดงขอความท่ขี ัดแยง กัน คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1

62 62 • Practice - ครใู หน ักเรียนชว ยกันบอกความหมายคํา and, also, too, but และ however ครูเขียนสรปุ บน กระดาน and - และ also - ดว ย เชน เดียวกัน too - ดวย but - แต however - แต อยา งไรก็ตาม - ครใู หน กั เรียนอานคาํ ส่งั ใน Close up Workbook ขอ B หนา 9 ใหเขา ใจ แลว ใหน กั เรียนใช but, however, listen to, live และ love แทนคําทข่ี ดี เสนใต - ครใู หนักเรยี นชวยกันบอกความหมายคําใน Close up Workbook ขอ B หนา 9 กอ นทาํ แบบฝก หดั really like – ชอบจรงิ ๆ / are- อยู / has got – มี / and – และ / but - แต - ครูใหน ักเรียนชวยกนั หาคํามาแทนคําท่ขี ีดเสน ใตใน Close up Workbook ขอ B หนา 9 กอนทาํ แบบฝก หัด ครอู ธบิ ายเพ่ิมเตมิ แลวใหน ักเรียนทาํ แบบฝก หัด โดยใชป ระโยคตอไปนี้  Replace the underline words with these words or phrases. - ครใู หนกั เรยี นทัง้ ช้ันชวยกนั เฉลยคาํ ตอบ และครูเขยี นคาํ ตอบบนกระดาน นักเรยี นและครชู ว ยกนั อธบิ ายเพื่อสนบั สนนุ คําตอบ Answers 1. love 2. live 3. listen to 4. but / however 5. however • Production - ครใู หนกั เรียนอานคําสั่ง ใน Close up Student’s Book ขอ G หนา 15 ใหเ ขา ใจ แลว ใหน ักเรยี นเติม and และ but ลงในชองวา ง โดยใชป ระโยคตอไปนี้  Complete these sentences with and or but. - ครูใหน กั เรยี นดคู วามหมายของประโยคกอ นเตมิ คําลงในชอ งวา ง ถาความหมายคลอยตามกันใหใ ช and แตถ าความหมายขัดแยงกันใหใ ช but - ครูใหน ักเรยี นทงั้ ช้นั ชว ยกันเฉลยคาํ ตอบ และครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดาน นักเรียนและครูชว ยกัน อธบิ ายเพือ่ สนบั สนนุ คําตอบ Answers 1. but 2. and 3. but 4. but 5. and คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1

63 6. การวัดและประเมนิ ผล วิธกี าร เคร่ืองมอื เกณฑการประเมนิ 1. ประเมินความรคู าํ ศัพท แบบสงั เกต นักเรียนผานเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถ ูกตอง รอยละ 70 สาํ นวนภาษาประโยค นกั เรยี นผานเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกจิ กรรมไดถ ูกตอ ง 2. ประเมินการอา น การเขยี น แบบบันทกึ ผล รอยละ 70 การปฏิบตั ิงาน นักเรยี นผา นเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถูกตอง 3. ประเมินการพูด การฟง แบบสงั เกต รอ ยละ 70 4. สังเกตพฤติกรรม สงั เกตพฤติกรรม นักเรียนผา นเกณฑโ ดยมสี ว นรวมในกิจกรรมและ การเขา รวมกจิ กรรม การเขารวมกจิ กรรม มีความสขุ ในการเรียนอยางนอยรอ ยละ 80 7. สอ่ื /แหลง การเรียนรู - Close up Student’s Book หนา 14-15 - Close up Workbook หนา 9 8. บันทึกหลังการจดั การเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กิจกรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

64 64 แผนจัดการเรยี นรู หนว ยการเรียนรทู ี่ 1 เร่อื ง This is Me! แผนการจดั การเรียนรูที่ 13 เรื่อง My personal description รหสั วิชา................................ รายวชิ าพ้ืนฐานภาษาองั กฤษ ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 1 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ ปการศกึ ษา 25...... ภาคเรยี นที่ 1 เวลา 1 ช่ัวโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวช้ีวัด ต 1.3 ม.1/1 พดู และเขียนบรรยายเก่ียวกบั ตนเอง กิจวตั รประจาํ วัน ประสบการณ และสง่ิ แวดลอ มใกลตัว 2. จดุ ประสงคการเรียนรู เขยี น Personal description ของตนเองได แลว สามารถบอกรายละเอยี ด โดยใชค าํ ศพั ท สํานวน โครงสรางภาษาไดอ ยางถกู ตอ ง 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การเขยี น Personal description ของตนเอง ทําใหน ักเรียนมีความรดู า นคําศัพท สาํ นวนภาษา ไดฝก ทกั ษะการเขียน ทําใหม คี วามมั่นใจ ในการใชภาษาองั กฤษในการส่อื สารอยา งมปี ระสิทธภิ าพ รกั การเรียนรูและ ฝก ฝนอยางจรงิ จัง 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Writing about yourself 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทกั ษะการเขียน - ทกั ษะการอา น - ทกั ษะการฟง - ทักษะการพูด - กระบวนการเรียนภาษาเพ่อื การสอื่ สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามมั่นใจในการใชภ าษาองั กฤษในการส่ือสาร - มปี ระสิทธภิ าพในการสื่อความ - รักการเรียนรูภาษาอังกฤษและฝกฝนอยา งจรงิ จงั และเพียงพอ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1

65 5. กจิ กรรมการเรยี นรู • Lead-in - ครูใหน ักเรยี นดูรปู ภาพใน Close up Student’s Book หนา 15 แลวใหน กั เรยี นชวยกันบอกสิง่ ที่ นักเรยี นเหน็ Answers (Students’ own answers) Suggested answers It is the town of Gamla Stan. It is in Stockholm. It is in Sweden. It looks like an island. It is an ancient town. • Presentation There are a lot of old buildings. - ครูอา น Useful Expressions ใน Close up Student’s Book หนา 15 ใหนักเรยี นฟง และอธบิ ายวา เราตองใชโครงสรา งประโยคเหลานใ้ี นการเขียนบรรยายขอ มลู สวนตวั - ครูใหน กั เรยี นนําสํานวนใน Close up Student’s Book หนา 15 เขยี นเปนประโยคท่ีสมบรู ณ โดยให นกั เรยี นใชข อมลู สว นตัวของตนเอง Answers (Students’ own answers) My name is …………………………………. . I live in …………………….. with ………………………… . I love ……………………………………………. . My favourite thing is ……………………………………………. . - ครใู หนักเรียนเลือกใชประโยคเหลา น้เี พ่อื สนับสนุนขอความที่นักเรียนเขยี นในแตละประโยค  It’s the best ……………………….. in the world!  It’s great!  They’re fantastic!  I love my ………………………………… . - ครูใหนักเรียนดูตัวอยางรูปแบบการเขียน Personal description นักเรียนตองเขียนบอกรายละเอียด ของตวั เองใหช ดั เจน โดยใชภาษาที่เปน ทางการ และหามใชป ระโยคทมี่ คี วามยาวมากเกนิ ไป Personal description When writing a personal description,  make it clear you are describing yourself.  use informal language.  don't make your sentences too long. - ครูใหนกั เรยี นดเู คา โครงตัวอยางการเขยี น Paragraph 1 เริ่มตน ดวยการแนะนําตวั เองดวยการบอกชื่อ บอกอายุ เลาเรื่องครอบครัวของตัวเองและที่อยู มีตวั อยา งการเขียน Paragraph 1 ใหนักเรียนเลอื กใช คูม ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1

66 66 ดังนี้ Plan Paragraph 1 Introduce yourself. Say your name and how old you are. Talk about your family and where you live. Hi, my name is ... I’m … I live ... I have got ... - ครใู หนกั เรียนดูตวั อยางการเขียน Paragraph 2 ใหน กั เรยี นเขยี นบรรยาย รูปรา ง ลกั ษณะ และอุปนิสยั มีตวั อยา งการเขยี น Paragraph 2 ใหน กั เรียนเลือกใชดังนี้ Paragraph 2 Write a description of your appearance and your character. I'm tall /short. I have got ... eyes / hair. I am sporty / shy / sociable ... - ครูใหนกั เรยี นดตู วั อยางการเขียน Paragraph 3 ใหนกั เรียนเขียนบอกส่ิงทนี่ กั เรยี นช่นื ชอบ และกจิ กรรม ยามวาง มตี วั อยา งการเขยี น Paragraph 3 ใหน กั เรยี นเลือกใชดังนี้ Paragraph 3 Talk about your favourite things and what you like to do in your free time, for example, hobbies and sport. My favourite ... is ... | like / love ... I ... In my free time - หลังจากท่ีเขยี น Personal description เรียบรอยแลว ครูใหน กั เรยี นตรวจสอบวาการเขยี น Personal description ของนักเรียนใหเปนไปตามเคา โครงการเขยี น Personal description ทว่ี างไว โดยตองมี การแนะตวั เอง การใช Adjectives ตรวจสอบตวั สะกด ตรวจสอบการใชคาํ นามเฉพาะทต่ี องเขยี นดว ย ตวั อักษรตวั ใหญ ตรวจสอบใชเครื่องหมายวรรคตอน และใหนักเรียนตรวจสอบความเหมาะสมของ ขอความทใี่ ชใน Personal description ท้ังหมดใหถ ูกตอ งตามกาลเทศะ Personal description checklist  I introduced myself.   I used adjectives.   I checked spelling.   I checked for words that needed capitals and for punctuation mistakes.   I read my description again to check it makes sense.  - ครูอธบิ ายใหนกั เรียนฟง จนเขาใจทกุ ขน้ั ตอนการเขยี น Personal description และใชศัพท สํานวนภาษา จนนกั เรียนสามารถเขียน Personal description ดว ยตนเองได คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

67 • Practice - ครูใหนกั เรียนเขยี น Personal description ของตวั เอง มีความยาว 60 - 70 คาํ ซง่ึ จะตอ งมีขอมลู ตาม หวั ขอ ตาง ๆ ดงั นี้  age  animal name music Where from?  Best friend  family - ครยู กตวั อยา งการกาํ หนดเคาโครงขอมูลของตนเองที่นักเรยี นจะใชเ ขยี นบนกระดาน เชน  Age (12, 13, 14)  where from? (name of town)  animals (cat, dog) - ครูใหน ักเรยี นอานคาํ สัง่ ใน Close up Student’s Book ขอ H หนา 15 ใหเ ขา ใจกอนเขียน Personal description ของตัวเองโดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี  Write a personal description of yourself. Think about the following things.  Write between 60-70 words. Answers (Students’ own answers) • Production - ครใู หน กั เรียนอา นคําสง่ั ใน Close up Student’s Book ขอ I หนา 15 ใหเ ขา ใจกอ นตรวจสอบวา นกั เรยี นเขา ใจในการเขียน Personal description ของตนเอง โดยใชประโยคตอ ไปนี้  Check that you have done the following in your personal description: - ครูใหนักเรียนตรวจสอบการเขียน Personal description ของตนเอง ตามหัวขอวาครบถวนหรือไม ดังน้ี  ตอบคาํ ถามท่ถี ามใน Close Up Student’s Book ขอ C หนา 14 อยา งนอย 3 คําถาม  ใช used กบั Verbs ทีห่ ลากหลาย  ใช Subject 1 ตัวกบั Verbs ทุกตัว  ใช and เชือ่ มประโยค  ใช but เช่อื มประโยค  ตรวจสอบการสะกดคาํ - ครูใหนักเรียนแกไ ขและเพมิ่ เติมขอมูลใน Personal description หลงั จากตรวจสอบตามหวั ขอ ในขอ I - ครใู หน กั เรยี นแลกกันอา น Personal description ของตนเอง เพ่อื ใหเ พ่อื นชว ยตรวจสอบความถกู ตอ ง - ครูใหนักเรียนนํา Personal description ติดบอรด แสดงผลงาน - ครูตรวจสอบผลงาน บอกขอ บกพรอ งที่เปนภาพรวม กลาวช่ืนชมผลงาน และใหก าํ ลงั ใจนกั เรยี น - ครูใหนักเรียนอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ J หนา 15 ใหเขาใจกอนที่จะอาน คาํ แนะนาํ ใน Exam Close-up โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  Read the Exam Close-up. Then read the Exam Task and underline the three questions and circle who you are writing to. - ครูใหนักเรยี นอา น Exam Close-up ทบี่ อกเรอื่ ง Writing tips for the exam  นักเรยี นตองเขียนตอบใหม ีความยาว 25-35 คาํ และตอบคําถาม 3 ขอ  ขดี เสนใตค าํ ถาม 3 ขอ  ใหน ักเรียนจาํ ไววานกั เรยี นกาํ ลังเขียนตอบใครบางคน ใหว งกลมลอมรอบชอื่ คนที่เราเขยี นถึง - ครใู หนกั เรยี นอาน Email ของ Ms Adams ใน Exam Task และขีดเสนใตค าํ ถาม 3 ขอ พรอ ม วงกลม ลอ มรอบชื่อคนทเี่ ราเขยี นถึง คือ Ms Adams คูมือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

68 68 - ครูใหน กั เรียนอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ K หนา 15 ใหเขา ใจกอนท่ีจะทํา Exam Task โดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี  Now complete the Exam Task - ครูใหนกั เรียนดูรูปแบบ Email ของ Ms Adams พรอ มท้ังเขยี นคําขน้ึ ตนบนกระดาน  Dear Ms Adams, - ครูบอกนกั เรยี นวา ควรแนะนาํ ตนเองกอนแลว จงึ ตอบคําถามของ Ms Adams ทง้ั 3 ขอ ใหค รบ Suggested answers sMSkhyatene'asbmogaererdiasintE!grJicaancLdiompbelasy. iInlgivfeoointbPaolol.leMywiftahvomuyritmeuthminagnids my brother. I love my dog, Tillie. - ครใู หนกั เรียนแลกกันอาน Email เพอ่ื ใหเ พือ่ นชว ยตรวจสอบความถูกตอง - ครใู หน กั เรียนนํา Email ติดบอรด แสดงผลงาน - ครตู รวจสอบผลงาน กลาวชืน่ ชมผลงาน และใหกําลังใจ 6. การวัดและประเมนิ ผล เกณฑก ารประเมนิ วธิ กี าร เครอ่ื งมอื นกั เรยี นผานเกณฑโ ดยปฏิบตั ิกิจกรรมไดถูกตอง รอ ยละ 70 1. ประเมนิ ความรูคาํ ศัพท แบบสงั เกต สํานวนภาษาประโยค นกั เรยี นผานเกณฑโ ดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถ ูกตอ ง รอ ยละ 70 2. ประเมนิ การอา น การเขยี น แบบบันทกึ ผล การปฏิบตั งิ าน นกั เรียนผานเกณฑโ ดยปฏิบัติกจิ กรรมไดถูกตอง รอ ยละ 70 3. ประเมนิ การพดู การฟง แบบสงั เกต นกั เรยี นผา นเกณฑโ ดยมีสวนรว มในกิจกรรมและ 4. สังเกตพฤติกรรม สังเกตพฤตกิ รรม มีความสขุ ในการเรยี นอยางนอยรอ ยละ 80 การเขารว มกิจกรรม การเขารวมกจิ กรรม 7. ส่อื /แหลง การเรยี นรู Close up Student’s Book หนา 15 8. บันทึกหลังการจดั การเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

69 แผนจัดการเรยี นรู หนวยการเรียนรทู ่ี 1 เรื่อง This is Me! แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 14 เร่ือง Super Dogs รหสั วิชา................................ รายวชิ าพื้นฐานภาษาอังกฤษ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 กลุมสาระการเรียนรูภ าษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรยี นที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชีว้ ัด ต 1.1 ม.1/4 ระบุหัวขอ เร่อื ง (topic) ใจความสําคญั (main idea) และตอบคาํ ถามจากการฟง และอา นบทสนทนา นิทาน และเรอื่ งส้ัน 2. จุดประสงคก ารเรียนรู ฟงและดู Video เรอ่ื ง Super Dogs แลว สามารถสรุปใจความสําคัญและบอกรายละเอยี ดได โดยใชค าํ ศพั ท สาํ นวนภาษาไดอ ยา งถกู ตอ ง 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การฟง และดู Video เรือ่ ง Super Dogs ทาํ ใหนกั เรยี นมคี วามรดู านคาํ ศพั ท สาํ นวนภาษา ไดฝกทกั ษะ การฟงทาํ ใหม คี วามมน่ั ใจในการใชภ าษาองั กฤษในการสื่อสารอยางมีประสิทธภิ าพ รกั การเรยี นรูและฝกฝนอยาง จรงิ จงั 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Vocabulary: train, genius, canine, rescue, companion, puppy, fear, become familiar 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทักษะการฟง - ทักษะการพูด - ทักษะการอา น - ทักษะการเขยี น - กระบวนการเรียนภาษาเพอ่ื การสื่อสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มีความม่ันใจในการใชภ าษาอังกฤษในการสื่อสาร - มปี ระสทิ ธิภาพในการสื่อความ - รักการเรยี นรูภาษาองั กฤษและฝก ฝนอยางจริงจังและเพยี งพอ คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

70 70 5. กจิ กรรมการเรยี นรู • Lead-in General Note Geographic videos เปนวิดีโอทางภูมิศาสตร นับเปนเครื่องมือท่ีดีมากที่จะใหนักเรียนมีโอกาสคุนเคยกับ วัฒนธรรมอ่ืน ๆ ในขณะท่ีนักเรียนไดเรียนภาษาอังกฤษควบคูไปดวย นักเรียนไมจําเปนตองเขาใจเน้ือหาทุกอยางใน วิดีโอของ National Geographic แต Geographic videos มีวัตถุประสงคเพื่อใชประโยชนในการเรียนรู กิจกรรม สวนใหญท ่นี ักเรยี นตองทําจะใหค วามสาํ คัญกบั เนอ้ื หาภาพมากกวา เสียง ดังนั้นเมื่อนักเรียนทํากิจกรรมแลวไมสามารถ ตอบคําถามบางคําถามได นักเรียนไมตองกังวล แตใหนักเรียนดูวิดีโอเพ่ือใหรูวาเกิดอะไรข้ึน และมีจุดมุงหมายอะไร เพื่อใหนักเรียนเกิดแรงบันดาลใจในการดูและการฟงเรื่องราวท่ีเปนภาษาอังกฤษ และนักเรียนสามารถใชเวลาวางดู รายการตาง ๆ ทีบ่ รรยายเปน ภาษาอังกฤษ เชน รายการโทรทศั นและภาพยนตรภาษาอังกฤษ เพื่อใหนักเรียนสามารถ พูดภาษาอังกฤษไดคลองแคลว จะทําใหนักเรียนมีพัฒนาการในการใชภาษาอังกฤษในการฟงและการพูดมากขึ้นและ รวดเรว็ ยิง่ ขึน้ - ครใู หนักเรียนดูภาพใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 16 แลวพดู ซักถาม โดยใช ประโยคคาํ ถามตอไปนี้  What kind of pet do you have?  How many species are they?  Which species do you like most? Answers (Students’ own answers) • Preview - ครใู หน กั เรียนดรู ูปภาพ ใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 16 - ครถู ามนักเรยี นวา What do you see in all of the photos? Answers - Dogs - ครูใหน กั เรยี นดู Video สั้น ๆ เก่ยี วกับกลมุ คนที่ชวยเหลือสุนขั - ครูใหน กั เรียนศึกษาคาํ ศพั ทกอ นดู Video ซ่ึงอาจมีคาํ ศพั ทสาํ คัญทนี่ ักเรียนอาจไมเขา ใจ - ครใู หน กั เรียนจดบันทกึ คาํ ศพั ทและความหมายลงในสมดุ  train (verb) - to teach someone or something to new things  genius (noun) - a very smart person (or animal)  canine (noun) - a dog  rescue (noun/verb) - helping someone in danger  companion (noun) - friend  puppy (noun) - a very young dog  fear (noun) - the feeling of being afraid of some  become familiar (verb phrase) - to get to know - ครูใหนักเรียนดูภาพ A - F ใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 16 และชวยกันบอก ความหมายคําศพั ท 1 - 6 ครแู ละนกั เรยี นชวยกนั สรปุ ความหมายและเขียนบนกระดาน คูม ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

71 - ครูใหนักเรียนจบั คกู ันทาํ Close up Student’s Book ขอ A หนา 16 ใหน ักเรียนจับคูรปู ภาพกบั ขอ ความ โดยใชประโยคตอไปนี้  Dogs are great pets but they also help humans in many ways. Match photos A-F with 1-6 - ครใู หน ักเรียนและชว ยกนั เฉลยคําตอบ เขียนคาํ ตอบบนกระดาน และครูอธบิ ายเพมิ่ เตมิ Answers 1. D 2. E 3. B 4. F 5. C 6. A - ครอู าน Background Information ใหนักเรียนฟง Background Information Dogs are capable of doing a wide variety of helpful tasks that can be especially important for people with disabilities. In this video, students will see dogs learning how to become 'rescue workers', to help people who have trouble helping themselves. They attend a training school in which they learn how to turn on light switches, open doors, and get help for someone in case of an emergency. Dog training schools began in 1916 and now exist in the US, the UK and Japan. The dogs in training schools tend to be golden retrievers or Labradors, as they tend to make the best service dogs. • While viewing - ครูใหนักเรียนดู Video ท่ีคอนขางสั้น แตอาจจะมีคําศัพทใดที่ไมเขาใจ ใหนักเรียนเดาคําตอบ โดยไม ตอ งกงั วลวาคาํ ตอบจะผดิ หรือถกู - ครใู หน ักเรียนอา นคาํ สั่งใหเ ขา ใจกอนทาํ Close up Student’s Book ขอ B หนา 16 - ครใู หนักเรยี นอา นทลี่ ะประโยคแลวขดี เสน ใต Key Words ที่เปน nouns เชน doors, signs, lights, button, owner back, objects ซ่ึงจะเปน คําที่จะชว ยใหน กั เรยี นดู Video ไดอ ยางเขาใจและสามารถ หาคาํ ตอบที่ถูกตองไดอ ยา งรวดเรว็ - ครูใหน ักเรียนดู Video แลว หยดุ ทกุ ๆ คาํ ตอบของแตล ะขอ โดยใชป ระโยคตอไปน้ี  Watch the video. Circle the type of dog in A you see in the video. Decide if these statements are T (true) of F (false). Answers • Post viewing 1. T 2. F 3. T 4. T 5. F 6. T - ครูใหน กั เรยี นดูใน Close up Student’s Book ขอ C หนา 16 วา ขอ ความเหลา นคี้ อื Summary ของ Video ท่ีนักเรียนดแู ลว - ครูใหน กั เรยี นอาน Summary ใน Close up Student’s Book ขอ C หนา 16 โดยยังไมเ ตมิ คําตอบลง ในชอ งวาง โดยใชป ระโยคตอไปนี้  Complete the summary of the video below using the words in the yellow wordbank. - ครูใหน กั เรียนดู Part of speech ของคํา และใหสังเกตคําทีอ่ ยูกอ นและหลงั ชองวา ง คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

72 72 - ครอู านคําศัพทท่อี ยใู น Yellow wordbank ใหนกั เรยี นอานออกเสยี งตามครู อานซ้ํา หากนักเรยี นออก เสยี งผดิ ครแู กไขใหนกั เรยี นออกเสยี งใหถกู ตอง - ครใู หนักเรียนแตละคนเติมคาํ ศพั ทลงในชอ งวา ง - ครใู หน ักเรยี นและชว ยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขียนคําตอบบนกระดาน และครูอธิบายเพ่ิมเตมิ Answers 1. trainer 2. camp 3. super 4. sixteen 5. body 6. home 7. supermarket 8. airport Ideas Focus - ครูใหนักเรยี นทง้ั ชนั้ อานออกเสยี งคาํ ถามเก่ียวกบั Dogs and their role in the world พรอมกัน  Do you think dogs are the best pets? Why? / Why not?  ‘Robots will one day replace dogs as carers.’ Do you agree? Answers (Students’ own answers) - ครใู หนักเรยี นจับคกู ันพดู คยุ เกย่ี วกบั คาํ ถาม ครกู ระตุน นกั เรยี นใหใชประสบการณข องตนสนบั สนนุ การ ตอบคําถาม - ครูเดนิ รอบหอ งเพื่อสังเกตการณในระหวา งที่นกั เรียนฝก ถาม-ตอบ หากนักเรียนออกเสียงผิด ใหค รูจดบันทึกไว - ครูเขียนประโยคท่ีนกั เรียนออกเสยี งผิดบนกระดาน โดยไมร ะบุวาเปน ของนกั เรยี นคนใด แลว ใหน ักเรียนทัง้ ชน้ั ชวยกนั แกไขใหถ ูกตอง ครูอธิบายเพม่ิ เตมิ 6. การวัดและประเมนิ ผล วธิ กี าร เคร่อื งมือ เกณฑก ารประเมนิ 1. ประเมินความรูคาํ ศัพท แบบสงั เกต นักเรยี นผานเกณฑโ ดยปฏิบัติกจิ กรรม ไดถูกตองรอยละ 70 สาํ นวนภาษา ประโยค 2. ประเมนิ การอาน การเขยี น แบบบันทกึ ผล นกั เรียนผา นเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกิจกรรม ไดถ ูกตอ งรอยละ 70 การปฏิบัตงิ าน นกั เรียนผา นเกณฑโ ดยปฏบิ ัติกจิ กรรม 3. ประเมินการพดู การฟง แบบสังเกต ไดถูกตองรอยละ 70 4. สังเกตพฤตกิ รรม สังเกตพฤตกิ รรม นักเรียนผา นเกณฑโ ดยมีสวนรว มในกจิ กรรม การเขา รวมกจิ กรรม การเขา รวมกจิ กรรม และมีความสขุ ในการเรยี นอยางนอย รอยละ 80 คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 1

73 7. สือ่ /แหลงการเรียนรู - Close up Student’s Book หนา 16 - Video “Super Dogs” หนา 16 8. บันทกึ หลงั การจัดการเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กิจกรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

74 74 หนวยการเรียนรู Friends & Fun ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที่ 1 เวลา 14 ชวั่ โมง 2 รหัสวิชา .............. รายวิชาพ้นื ฐานภาษาอังกฤษ กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปการศกึ ษา 25.... ภาคเรยี นที่ 1 ผสู อน ........................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชีว้ ัด ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและขอ ความ ใหสมั พันธก บั สอื่ ทไ่ี มใชความเรยี ง (non-Texts information) ทอ่ี า น ต 1.1 ม.1/4 ระบหุ วั ขอเร่อื ง (topic) ใจความสําคญั (main idea) และตอบคําถามจากการฟง และอานบท สนทนา นิทาน และเร่อื งส้นั ต 1.2 ม.1/3 พดู และเขยี นแสดงความตอ งการ ขอความชวยเหลอื ตอบรบั และปฏเิ สธการใหค วามชว ยเหลือใน สถานการณต าง ๆ อยา งเหมาะสม ต 1.2 ม.1/4 พดู และเขียนเพอื่ ขอและใหขอ มลู และแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกบั เร่ืองท่ีฟงหรอื อา นอยา ง เหมาะสม ต 1.2 ม.1/5 พูดและเขยี นแสดงความรสู กึ และความคดิ เหน็ ของตนเองเก่ียวกบั เรอ่ื งตา ง ๆ ใกลตวั กจิ กรรม ตา ง ๆ พรอมทัง้ ใหเ หตผุ ลสั้น ๆ ประกอบอยา งเหมาะสม ต 1.3 ม.1/3 พดู /เขยี นแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั กจิ กรรมหรือเรื่องตา ง ๆ ใกลตัว พรอมท้ังใหเหตุผลสนั้ ๆ ประกอบ 2. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การอาน การเขียน การพูด และการฟงขอความเกี่ยวกับบุคคล บทสนทนา การขอและใหขอมูลเกี่ยวกับ กิจกรรม เรื่องใกลตัว พรอมทั้งใหเหตุผลส้ัน ๆ ทําใหนักเรียนไดรับความรูดานเน้ือหาภาษา โครงสรางประโยค และ ไวยากรณ ไดฝกทักษะภาษาท้ัง 4 เสริมสรางเจตคติในการเรียนภาษา ทําใหการสื่อสารในชีวิตประจําวันบรรลุ วตั ถุประสงค 3. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 3.1 ดานความรู (Knowledge) คาํ ศพั ท สํานวนภาษา ประโยค ขอความ ที่ใชใ นการขอและใหข อ มูล เหตกุ ารณท อี่ ยูในความสนใจ กิจกรรม เร่อื งใกลตวั ภาษาทใี่ ชแสดงความตองการ การตอบคาํ ถาม การบรรยายประสบการณ ส่ิงแวดลอ มใกลตวั และการจับใจความสาํ คญั คูมอื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 1

75 3.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะการอาน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟง - ทกั ษะการพดู - กระบวนการเรียนภาษาเพือ่ การสอ่ื สาร 3.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามมั่นใจในการใชภาษาอังกฤษในการส่ือสาร - รักการเรยี นรูภ าษาองั กฤษและฝก ฝนอยา งจริงจังและเพียงพอ - มีประสทิ ธิภาพในการส่ือความ 4. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี นตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551  ความสามารถในการสอื่ สาร  ความสามารถในการคิด  ความสามารถในการแกป ญหา  ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ  ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอันพงึ ประสงคต ามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551  รักชาติ ศาสน กษตั ริย  ซื่อสตั ย สจุ ริต  มวี นิ ยั  ใฝเ รียนรู  อยูอยางพอเพียง  มุงมั่นในการทาํ งาน  รักความเปน ไทย  มีจิตสาธารณะ 6. ภาระงาน/ชนิ้ งาน Make an advertisement for your school club. 7. การวัดและประเมินผล (ภาระงาน/ชิ้นงาน) วิธกี าร เครือ่ งมอื เกณฑก ารประเมนิ 1. ประเมนิ ความรูคาํ ศัพท แบบสังเกต นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอง รอ ยละ 70 สํานวนภาษาประโยค นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอง 2. ประเมนิ การอาน การเขียน แบบบันทกึ ผล รอ ยละ 70 นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอง การปฏบิ ัตงิ าน รอ ยละ 70 3. ประเมินการพูด การฟง แบบสงั เกต นักเรียนผานเกณฑโดยมีสวนรวมในกิจกรรมและ มีความสขุ ในการเรียนอยางนอยรอ ยละ 80 4. สงั เกตพฤติกรรม สงั เกตพฤติกรรม การเขารว มกิจกรรม การเขารวมกจิ กรรม คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 1

76 76 8. กจิ กรรมการเรียนรู 8.1 ระดมสมอง 8.2 จับคพู ูดโตตอบ ฟง อาน เขียน แสดงความคดิ เห็น 8.3 ถามตอบเกีย่ วกับเรอื่ งท่ีฟง อา น 8.4 อภิปรายทง้ั ชัน้ 9. สอ่ื /แหลงเรียนรู - Close up Student’s Book หนา 17 - 28 - Close up Workbook หนา 10 - 17 - Recording Script Student’s Book Track 2.1 – 2.2 - Video “The magic of Diwali” หนา 28 คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1

77 แผนจดั การเรียนรู หนว ยการเรียนรูที่ 2 เร่ือง Friends & Fun แผนการจดั การเรยี นรูที่ 1 เรอ่ื ง The Blanket Toss รหัสวชิ า................................ รายวชิ าพื้นฐานภาษาองั กฤษ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ช่ัวโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชว้ี ัด ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบปุ ระโยคและขอความ ใหสมั พันธกบั ส่อื ท่ีไมใชความเรียง (non-text information) ที่อาน 2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู อา นประโยคทีก่ ําหนดใหแลว จับใจความสําคญั โดยใชค าํ ศพั ท สํานวนภาษาไดอ ยางถกู ตอง 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การอานประโยคที่กําหนดให ทําใหนักเรียนมีความรูดานคําศัพท สํานวนภาษา ไดฝกทักษะการอาน ทําใหมี ความมนั่ ใจในการใชภ าษาอังกฤษในการส่ือสารไดอ ยางมีประสทิ ธิภาพ 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Vocabulary: blanket, toss, community, converge, festive 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทักษะการอาน - ทกั ษะการเขยี น - ทกั ษะการฟง - ทักษะการพดู - กระบวนการเรยี นภาษาเพอื่ การส่อื สาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามมนั่ ใจในการใชภาษาองั กฤษในการส่ือสาร - มีประสิทธภิ าพในการส่ือความ คูม อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1

78 78 5. กิจกรรมการเรยี นรู • Lead-in Reading Unit opener - ครูเขียนคํา “Friends & Fun” บนกระดาน ครูอธิบายใหนักเรียนเขาใจวา เปนช่ือเร่ืองของ Unit นี้ พรอมทั้งใหนักเรียนดูภาพใน Close up Student’s Book หนา 17 และถามนักเรียน โดยใชประโยค ตอ ไปนี้  Who is having fun in this photo? The girl, and also the other people  How many people are in the photo? 14 or 15  Does it seem hot or cold where they are? Why? Cold, they are wearing many clothes.  Does this look fun to you? (Students’ own answers)  Where are these people? Kotzebue, Alaska  What do the people at the bottom of the photo have in their hands? A blanket • Presentation - ครูใหนกั เรียนสังเกตเคร่อื งแตงกายของทุกคนที่อยใู นภาพใน Close up Student’s Book หนา 17 โดย ครูช้ีเครอื่ งแตงกายแตละช้ิน ใหน กั เรยี นชวยกันบอกคาํ ศพั ท ครเู ขียนคําศพั ทบ นกระดาน โดยใชประโยค ตอไปน้ี  Can you tell the items of clothing that they are wearing? Answers shoes, jacket, trousers, hat, coat, sunglasses - ครูใหน ักเรยี นดูภาพและถามนกั เรยี นวา  What are colour different items? Answers A blue jacket, A purple coat, Black sunglasses (Students’ own answers) - ครูเขียนคําศัพทบนกระดานใหนักเรียนชวยกันเดาความหมาย ครูเขียนความหมายคําศัพทบนกระดาน และอธิบายเพิ่มเติม กอนที่ครูจะอาน Background information ขอมูลของภาพ The blanket toss ใน Close up Student’s Book หนา 17 ใหนกั เรียนฟง blanket - cover , toss - throw community - society , converge - join , festive - merry คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 1

79 - ครูอาน Background information ของภาพ The blanket toss ใน Close up Student’s Book หนา 17 ใหน กั เรียนฟง Background information The blanket toss in the photo is celebrated to mark the end of the spring whaling season. Called Nalukataq, its purpose is to give thanks to the whaling crews which provide much needed food and supplies for the community. It is also used to bring a community together and to let loose after what is usually a long, hard winter, as is common in Alaska where the celebration takes place. Nalukataq occurs in late June and lasts for three days. During this time, people from communities far and wide converge to sing songs, wear festive clothing, and participate in the blanket toss. It is traditional for the whaling captains and their wives the have to first go at the toss. - ครูใหนักเรยี นดูภาพใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 18 และใหน ักเรยี นสังเกตวาภาพไหนท่ี คนในภาพทํากจิ กรรมเหมอื นกันบา ง โดยใชป ระโยคตอไปนี้  Look at the photos. What is similar about them? Answers (Students’ own answers) • Practice - ครูใหนักเรียนจับคูกันอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 18 ใหเขาใจกอนที่จะจับคู ประโยคกบั รปู ภาพ โดยใชป ระโยคตอไปนี้  Work with a partner. Match each sentence with a picture. - ครูใหน กั เรยี นชว ยกนั เฉลยคําตอบ ครูเขียนคาํ ตอบบนกระดานและอธบิ ายเพ่ิมเตมิ Answers 1. A 2. E 3. D 4. B 5. F 6. C • Production - ครูใหนักเรียนจับคูกันอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ B หนา 18 ใหเขาใจกอนที่จะตอบ คาํ ถามวา ไมม ีการทํากิจกรรมในวนั ไหน โดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี  Read the sentences again. Which day of the week is missing? - ครูใหนักเรยี นชวยกันเฉลยคําตอบ ครเู ขียนคําตอบบนกระดานและอธิบายเพิ่มเติม Answers - No answer - ครูใหนกั เรยี นเขียนวนั ทัง้ 7 วัน บนกระดาน โดยเร่ิมตนจาก Monday เพ่ือตรวจสอบวาวันไหนมีการทํา กจิ กรรมใด โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  What does activity happen on that day? - ครูใหนักเรียนชวยกันเฉลยคําตอบ ครูเขียนคําตอบของนักเรียนบนกระดาน ครูยังไมตองแกไขคําตอบ และเฉลยคาํ ตอบ คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

80 80 - ครูใหนักเรียนจดบันทึกคําศัพทและความหมายที่เรียนในแตละวันเปนภาษาอังกฤษดวยตนเอง เพ่ือไว ทบทวน 6. การวัดและประเมินผล วธิ กี าร เครอ่ื งมือ เกณฑก ารประเมิน 1. ประเมินความรูค ําศัพท แบบสังเกต นกั เรยี นผานเกณฑโ ดยปฏบิ ัติกจิ กรรมไดถ ูกตอง รอ ยละ 70 สาํ นวนภาษาประโยค นกั เรียนผานเกณฑโ ดยปฏบิ ัติกจิ กรรมไดถูกตอง 2. ประเมนิ การอา น การเขยี น แบบบนั ทกึ ผล รอ ยละ 70 นักเรียนผานเกณฑโ ดยปฏบิ ัติกิจกรรมไดถูกตอง การปฏิบัตงิ าน รอยละ 70 3. ประเมนิ การพดู การฟง แบบสังเกต นกั เรยี นผานเกณฑโดยมีสว นรวมในกิจกรรมและ มีความสขุ ในการเรียนอยา งนอยรอยละ 80 4. สังเกตพฤติกรรม สงั เกตพฤตกิ รรม การเขา รวมกจิ กรรม การเขา รว มกจิ กรรม 7. สือ่ /แหลง การเรียนรู Close up Student’s Book หนา 17 – 18 8. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กิจกรรมเสนอแนะ ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1