แผนการจัดการเรียนรู้ Close up 1

คู่มอื และแผนการจดั การเรยี นรู้ รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาองั กฤษ Close-up 1 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 กล่มุ สาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ผเู้ รียบเรียง กาญจนา กระจา่ งมล ผตู้ รวจ เพญ็ มาส ก�ำ เหนดิ โทน สพุ ฑั ฒวิ มิ ล อินทรานุปกรณ์ ดร.พทิ กั ษ์ นลิ นพคณุ บรรณาธกิ าร พริ ุณ ติลภทั ร

ค่มู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู้ รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาอังกฤษ Close-up 1 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1 ISBN: xxx-xxx-xxx-xxx-x ราคา 350 บาท สงวนลิขสทิ ธ์ : ธันวาคม 2560 สงวนลิขสทิ ธต์ิ ามกฎหมาย ห้ามลอกเลียนไม่วา่ จะเป็น ส่วนหน่งึ ส่วนใดของหนังสือเล่มนี้ นอกจากไดร้ ับอนญุ าตเปน็ ลายลักษณ์อักษร จัดพมิ พ์และจำ�หน่ายโดย สง่ ธนาณตั ิสั่งจา่ ย ไปรษณยี ์ลาดพร้าว ในนาม บรษิ ทั แม็คเอด็ ดเู คชัน่ จำ�กัด เลขที่ 9/99 อาคารแม็ค ซอยลาดพรา้ ว 38 ถนนลาดพรา้ ว แขวงจนั ทรเกษม เขตจตจุ กั ร กรงุ เทพฯ 10900 ☎ 0-2938-2022-7 โทรสาร 0-2938-2028 www.MACeducation.com พมิ พ์ท่ี : ห้างห้นุ ส่วนจำ�กดั เอม็ แอนด์ เอ็ม เลเซอร์พริ้นต์

III คาํ นาํ สืบเน่ืองมาจากคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไดทบทวนหลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2544 จนพัฒนาไปสูหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ท่ีมีสาระการเรียนรูแกนกลางของ กลุมสาระการเรียนรูท ง้ั 8 กลุม ปรากฏอยใู นแตละระดับชน้ั น้นั บริษัท แม็คเอ็ดดูเคช่ัน จํากัด จึงไดจัดพิมพส่ือการเรียนการสอนชุด Close - up ข้ึนเพื่อรองรับการใช หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานน้ี ส่ือการเรียนการสอนชุดน้ีประกอบดวยหนังสือเรียน แบบฝกหัด คูมือและแผนการจัดการเรียนรู และซีดีประกอบการเรียนการสอน เนื้อหาสาระของสื่อการเรียนการสอน สอดคลองกับสาระและมาตรฐานการเรียนรูกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ในหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เปนอยางดี จึงหวังวาสื่อการเรียนการสอนชุดน้ีจะมีประโยชน ตอ สถานศึกษา และอาจารยผ สู อนภาษาองั กฤษระดบั มัธยมศึกษาตอนตนทุกทา นเปน อยางดี บรษิ ัท แมค็ เอ็ดดเู คชั่น จํากัด คูม ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close - up 1 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

IV หนา IV V XV สารบญั 1 คําช้ีแจง 74 คาํ อธบิ ายรายวิชา 140 แผนการจัดการเรียนรู 157 229 Unit 1 This is Me! 289 Unit 2 Friends & Fun 303 REVIEW 1: Vocabulary & Grammar 373 Unit 3 My Home Town 434 Unit 4 Celebrate! 448 REVIEW 2: Vocabulary & Grammar 523 Unit 5 A Perfect Day 602 Unit 6 Welcome To The Jungle REVIEW 3: Vocabulary & Grammar Unit 7 Invent It! Unit 8 Snap! REVIEW 4: Vocabulary & Grammar ภาคผนวก - เครื่องมือและเกณฑการประเมินตามสภาพจริง คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close - up 1 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 1

V คาํ ชแ้ี จง สื่อการเรียนชดุ Close up เปนสือ่ รายวชิ าพืน้ ฐาน กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) สําหรบั นักเรยี นระดบั ชนั้ มัธยมศึกษาตอนตน ประกอบดวยสือ่ จํานวน 3 เลม คอื 1. Close up Book 1 สาํ หรบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 2. Close up Book 2 สาํ หรับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2 3. Close up Book 3 สาํ หรับชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3 สอื่ การเรียนชดุ Close up พัฒนาขน้ึ จากการนาํ เนอ้ื หาที่ทันสมยั เทาทคี่ วามกา วหนา ยุดดิจทิ ัลเอือ้ อาํ นวยให สอดประสานกบั ภาพท่ีตน่ื ตาตนื่ ใจของ National Geographic รวมท้งั ขอเทจ็ จริง (fact) ทบ่ี รรจงเลือกสรรมาดงึ ดดู ใจ นักอา นรุนเยาวท ี่มพี ลังในการสบื เสาะหาขอมลู ความรเู กี่ยวกบั ส่ิงที่เกิดขนึ้ ในมมุ ตา งๆท่วั โลก นักเรยี นจะไดท องโลกไป พบกบั สถานทีจ่ รงิ บคุ คลที่มีตัวตนอยจู ริง และภาษาอังกฤษทีใ่ ชจ ริงในเหตุการณต างๆ อันจะเปน การดึงโลกรอบตัว เขาสูผูเ รยี นไดอยา งกลมกลืน จุดเดน ในสื่อชดุ น้ี 1. สวนที่บูรณาการเปน “Exam Close-up” จะใหคําแนะนาํ ที่เปน ขัน้ ตอนและกลยุทธใ นการดาํ เนิน กจิ กรรมนีใ้ หแกน ักเรยี นและครู เพอื่ วานกั เรียนจะไดมีโอกาสนําคาํ แนะนาํ ลงสูการปฏบิ ตั ิทนั ที 2. ในสวน Learning Focus เปน การแนะแนว “วิธีการเรียนร”ู เพอ่ื ใหนักเรยี นไดเ ห็นวา จะตอ งปฏิบตั ิ อยา งไรนอกหองเรียน เพ่อื ใหตนเองมีความกาวหนา ในการเรยี นรู 3. ความสามารถของนักเรียนในการคิด แตง ประโยค แสดงออก และตัดสนิ ความสมผลในความคดิ เห็น ของผูอนื่ จะไดร บั การพัฒนายิง่ ขน้ึ ในตอน “Ideas Focus” ซ่งึ เปนทกั ษะสาํ คัญท่ีทาํ ใหนักเรียนประสบความสําเร็จ ส่งิ ทนี่ า สนใจในสอ่ื ชุด Close up Book 1, 2, 3 1. ส่ือสาํ หรับนกั เรียน (Student’s Book) 1.1 การนําเสนอไวยากรณเปน ขั้นตอน ทําใหการสอนไวยากรณชดั เจนและตรงประเด็นไมออมคอม 1.2 ตอน “Use your English” ในแตล ะหนวย (unit) เปด โอกาสใหน กั เรียนไดฝกไวยากรณ และ คําศัพทอ ยางชดั เจน 1.3 ในตอน “Grammar Focus” มสี วนทา ยที่เปด โอกาสใหนกั เรียนไดต รวจสอบการเรียนของตนเอง 2. แบบฝก (Work Book) ประกอบดว ย 2.1 ภาระงาน (Task) ทีห่ ลากหลายอนั จะชวยสรางความเขม แข็งใหน ักเรียนดานคาํ ศัพทและไวยากรณ ท่นี ําเสนอแลว ในส่อื เรียนของนกั เรยี น (Student’s Book) 2.2 ภาระงานท่ีออกแบบในรปู ขอสอบในแตล ะสวนทม่ี สี วนที่เปน “Exam Reminders” เพ่อื ชวยให นกั เรยี นคุนเคยในการแกปญ หาในแบบฝก ท่ีมีลกั ษณะเปนขอสอบ 2.3 การฝกอานทีเ่ พิ่มมากขนึ้ ในแตล ะหนว ย (unit) 2.4 แบบฝกการฟง ท่ีมีอยูในทุกหนว ย (unit) คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close - up 1 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

VI VI 2.5 สว นฝก เขยี น 2.6 การทบทวนตามปกติ เพื่อตรวจสอบความเขาใจ 3. Student eBook (ส่อื เรยี นอิเล็กโทรนิค) สวนทเ่ี ปนส่อื เรียนของนักเรียนจะมรี ปู แบบสื่ออเิ ล็กโทรนคิ ที่มปี ฎสิ ัมพันธนําเสนออยใู นแผนดิสด 4. MyELT Online Repowers ประกอบดว ยการฝก เพิ่มเตมิ เน้ือหาไวยากรณ และคาํ ศัพท 5. Teacher’s Book 5.1 คาํ แนะนําดานการเรียนการสอนสาํ หรับครู พรอมการจัดทําหนว ยการเรียนรแู ละแผนการจัดการ เรยี นรแู บบอิงมาตรฐาน 5.2 เฉลยคําตอบและบทพดู (audio script) สําหรบั สอื่ เรียนและ workbook คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close - up 1 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1

VII สาระและมาตรฐานการเรียนรู กลุม ภาษาตา งประเทศ ทําไมตองเรยี นภาษาตา งประเทศ ในสังคมโลกปจจุบัน การเรียนรูภาษาตางประเทศมีความสําคัญและจําเปนอยางยิ่งในชีวิตประจําวัน เน่ืองจากเปนเคร่ืองมือสําคัญในการติดตอส่ือสาร การศึกษา การแสวงหาความรู การประกอบอาชีพ การสรางความ เขา ใจเกี่ยวกบั วฒั นธรรมและวิสยั ทัศนข องชุมชนโลก และตระหนักถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรมและมุมมองของ สังคมโลก นํามาซ่ึงมิตรไมตรีและความรวมมือกับประเทศตางๆ ชวยพัฒนาผูเรียนใหมีความเขาใจตนเองและผูอื่นดี ขึ้น เรียนรูและเขาใจความแตกตางของภาษาและวัฒนธรรมขนบธรรมเนียมประเพณี การคิด สังคม เศรษฐกิจ การเมือง การปกครอง มีเจตคติที่ดีตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษา ตางประเทศเพื่อการศึกษาได รวมทั้ง เขาถงึ องคความรูต า งๆ ไดงา ยและกวางข้ึน และมวี สิ ัยทศั นใ นการดําเนินชวี ิต ภาษาตางประเทศที่เปนสาระการเรียนรูพื้นฐาน ซึ่งกําหนดใหเรียนตลอดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พ้ืนฐาน คือภาษาอังกฤษ สวนภาษาตางประเทศอ่ืน เชน ภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน จีน ญี่ปุน อาหรับ บาลี และภาษา กลุมประเทศเพ่ือนบาน หรือภาษาอื่นๆ ใหอยูในดุลยพินิจของสถานศึกษาท่ีจะจัดทํารายวิชาและจัดการเรียนรูตาม ความเหมาะสม เรียนรูอ ะไรในภาษาตางประเทศ กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ มุงหวังใหผูเรียนมีเจตคติท่ีดีตอภาษาตางประเทศสามารถใช ภาษาตางประเทศส่ือสารในสถานการณตางๆ การแสวงหาความรู การประกอบอาชีพ และศึกษาตอในระดับที่สูงขึ้น รวมทั้งมีความรูความเขา ใจในเร่ืองราวและวัฒนธรรมอันหลากหลายของประชาคมโลกและสามารถถายทอดความคิด และวฒั นธรรมไทยไปยงั สังคมโลกไดอ ยางสรา งสรรคป ระกอบดว ยสาระสาํ คัญ ดงั นี้  ภาษาเพ่ือการส่ือสาร เปนการใชภาษาตางประเทศในการฟง-พูด-อาน-เขียน แลกเปล่ียนขอมูลขาวสาร แสดงความรูสึกและความคิดเห็น ตีความ นําเสนอขอมูล ความคิดรวบยอดและความคิดเห็นในเร่ืองตางๆ และสราง ความสัมพนั ธระหวา งบคุ คลอยางเหมาะสม  ภาษาและวัฒนธรรม เปนการใชภาษาตางประเทศตามวัฒนธรรมของเจาของภาษา ความสัมพันธ ความ เหมือนและความแตกตางระหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และนําไปใชได อยา งเหมาะสม  ภาษากับความสัมพันธกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น เปนการใชภาษาตางประเทศในการเชื่อมโยงความรู กบั กลุมสาระ การเรียนรอู ่นื เพื่อเปนพื้นฐานในการพัฒนาการแสวงหาความรแู ละเปด โลกทัศนของตน  ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก เปนการใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ท้ังใน หองเรียนและนอกหองเรียน ชุมชน และสังคมโลก เปนเคร่ืองมือพื้นฐานในการศึกษา การประกอบอาชีพ และ แลกเปลีย่ นเรียนรกู บั สังคมโลก คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close - up 1 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

VIII VIII สาระและมาตรฐานการเรยี นรู สาระที่ 1 ภาษาเพ่ือการสอ่ื สาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรื่องทฟี่ ง และอา นจากสื่อประเภทตา งๆ และแสดงความคดิ เห็นอยา งมีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอมูลขา วสาร แสดงความรูสกึ และแสดงความ คดิ เหน็ อยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ มาตรฐาน ต 1.3 นาํ เสนอขอ มลู ขาวสาร ความคดิ รวบยอด และแสดงความคิดเหน็ ในเรอ่ื งตางๆ โดยการพดู และการ เขียน สาระท่ี 2 ภาษาและวฒั นธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมั พนั ธระหวางภาษากบั วัฒนธรรมของเจา ของภาษา และนําไปใชไดอ ยางเหมาะสมกบั กาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมือนและความแตกตางระหวา งภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษากับภาษาและ วัฒนธรรมไทยและนาํ มาใชอยางถูกตองและเหมาะสม สาระที่ 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธกบั กลมุ สาระการเรียนรอู น่ื มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเช่ือมโยงความรูกบั กลุมสาระการเรยี นรอู ่ืน และเปน พ้ืนฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปด โลกทศั นข องตน สาระที่ 4 ภาษากับความสมั พนั ธก บั ชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณต างๆ ทงั้ ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเคร่ืองมือพื้นฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และการแลกเปลี่ยน เรยี นรูกับสงั คมโลก คณุ ภาพผูเ รยี น  ปฏิบัติตามคําแนะนําในคูมือการใชงานตางๆ คําช้ีแจง คําอธิบาย และคําบรรยายท่ีฟงและอานออกเสียง ขอความ ขาว ประกาศ โฆษณา บทรอยกรอง และบทละครส้ัน ถูกตองตามหลักการอาน อธิบายและเขียนประโยค และขอความสัมพันธกับส่ือที่ไมใชความเรียงรูปแบบตางๆ ท่ีอาน รวมท้ังระบุและเขียนสื่อที่ไมใชความเรียงรูปแบบ ตางๆ สัมพันธกับประโยคและขอความท่ีฟงหรืออานจับใจความสําคัญ วิเคราะหความ สรุปความ ตีความ และแสดง ความคดิ เห็นจากการฟง และอานเรอื่ งที่เปน สารคดีและบันเทิงคดี พรอมท้ังใหเหตผุ ลและยกตวั อยา งประกอบ  สนทนาและเขียนโตตอบขอมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องตางๆ ใกลตัว ประสบการณ สถานการณ ขาว/ เหตุการณ ประเด็นที่อยูในความสนใจของสังคม และสื่อสารอยางตอเน่ืองและเหมาะสม เลือกและใชคําขอรอง คํา ช้แี จง คาํ อธบิ าย และใหคําแนะนํา พูดและเขียนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธ การใหความชวยเหลือในสถานการณจําลองหรือสถานการณจริงอยางเหมาะสม พูดและเขียนเพ่ือขอและใหขอมูล บรรยาย อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับขาว/ เหตุการณ เร่ืองและประเด็นตางๆ ที่ฟงและอาน อยางเหมาะสม พูดและเขียนบรรยายความรูสึกและแสดงความคิดเห็นของตนเองเก่ียวกับเร่ืองตางๆ กิจกรรม ประสบการณ และขา ว/เหตกุ ารณอยา งมเี หตผุ ล คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close - up 1 ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 1

IX  พดู และเขยี นนาํ เสนอขอมลู เก่ียวกบั ตนเองจากประสบการณ ขาว/เหตุการณ เรื่องและประเด็นตางๆ ตาม ความสนใจ พูดและเขียนสรุปใจความสําคัญ แกนสาระท่ีไดจากการวิเคราะหเรื่อง กิจกรรม ขาว เหตุการณ และ สถานการณตามความสนใจ พูดและเขียนแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับกิจกรรม ประสบการณ และเหตุการณ ทั้งใน ทอ งถน่ิ สังคมและโลก พรอมทัง้ ใหเหตผุ ลและยกตัวอยางประกอบ  เลือกใชภาษา น้ําเสียง และกิริยาทาทางใหเหมาะกับระดับของบุคคล เวลา โอกาส และสถานท่ีตาม มารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจาของภาษา อธิบาย/อภิปรายวิถีชีวิต ความคิด ความเช่ือ และที่มาของ ขนบธรรมเนียมและประเพณีของเจาของภาษา เขารวม แนะนํา และจัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมอยาง เหมาะสม  อธิบาย/เปรียบเทียบความแตกตางระหวางโครงสรางประโยค ขอความ สํานวน คําพังเพย สุภาษิต และ บทกลอนของภาษาตางประเทศและภาษาไทย วิเคราะห/อภิปรายความเหมือนและความแตกตางระหวางวิถีชีวิต ความเชอื่ และวฒั นธรรมของเจา ของภาษากับของไทย และนาํ ไปใชอ ยา งมีเหตผุ ล  คนควา/สืบคน บันทึก สรุป และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับขอมูลท่ีเก่ียวของกับกลุมสาระการเรียนรูอ่ืน จากแหลง เรยี นรูตางๆ และนําเสนอดว ยการพดู และการเขยี น  ใชภาษาส่ือสารในสถานการณจริง/สถานการณจําลองท่เี กิดข้ึนในหอ งเรียน สถานศกึ ษา ชุมชน และสงั คม  ใชภาษาตางประเทศในการสืบคน/คนควา รวบรวม วิเคราะห และสรุปความรู/ขอมูลตางๆ จากส่ือและ แหลงการเรียนรูตางๆ ในการศึกษาตอและการประกอบอาชีพ เผยแพร/ประชาสัมพันธขอมูล ขาวสาร ของโรงเรียน ชุมชน และทองถน่ิ /ประเทศชาติ เปนภาษาตา งประเทศ  มีทักษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พูด-อาน-เขียน) ส่ือสารตามหัวเร่ืองเก่ียวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น สิ่งแวดลอม อาหาร เคร่ืองดื่ม ความสัมพันธระหวางบุคคล เวลาวางและนันทนาการ สุขภาพและ สวัสดิการ การซื้อ-ขาย ลมฟาอากาศ การศึกษาและอาชีพ การเดินทางทองเท่ียว การบริการ สถานท่ี ภาษาและ วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ภายในวงคาํ ศพั ทป ระมาณ 3,600-3,750 คํา (คําศพั ทที่มรี ะดับการใชแ ตกตา งกัน)  ใชประโยคผสมและประโยคซับซอ นส่อื ความหมายตามบรบิ ทตางๆ ในการสนทนา ท้งั ทเ่ี ปน ทางการและไม เปนทางการ คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close - up 1 ชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 1

X X ตัวชี้วัดและสาระการเรยี นรแู กนกลาง สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสอื่ สาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรื่องทีฟ่ ง และอา นจากสือ่ ประเภทตา งๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา งมีเหตผุ ล ระดับชน้ั ตวั ชวี้ ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ม.1 ม.1  คําส่งั คําขอรอ ง คาํ แนะนาํ และ คําชแ้ี จง ใน ต 1.1 ม.1/1 ปฏิบตั ิตามคาํ แนะนํา และคํา การทําอาหารและเครื่องดืม่ กระประดิษฐ การใช ม.1 ชีแ้ จง งายๆทฟี่ งและอาน ยา/สลากยา การบอกทิศทาง ปายประกาศตา งๆ หรือการใชอุปกรณ ม.1 ต 1.1 ม.1/2 อา นออกเสยี งขอความ นทิ าน  ขอความ นิทาน และบทรอ ยกรอง และบทรอยกรอง(poem) ส้ันๆ ถูกตองตาม  การใชพ จนานุกรม หลกั การอา น  หลกั การอา นออกเสยี ง เชน - การออกเสียงพยัญชนะตน คาํ และพยัญชนะ ทา ยคํา - การออกเสยี งเนน หนัก-เบาในคําและกลมุ คํา - การออกเสียงตามระดับเสียงสูง-ตํา่ ในประโยค - การแบงวรรคตอนในการอา น - การอา นบทรอ ยกรองตามจังหวะ ต 1.1 ม.1/3 เลอื กประโยคและขอความให  ประโยคหรือขอความ และความหมายเก่ียวกับ สมั พันธก บั ส่อื ท่ีไมใ ชความเรียง (non-text ตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดลอม อาหาร information) ทีอ่ า น เคร่ืองดื่ม เวลาวาง และนันทนาการ สุขภาพ และ สวัสดิการ การซื้อขาย ลมฟาอากาศ การศึกษา และ อาชีพ การเดินทางทองเที่ยว การบริการ สถานที่ ภาษา และวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี เปนวง คําศัพทสะสมประมาณ 1,400-1,550) (คําศัพทท่ี เปน รูปธรรมและนามธรรม)  การตีความ/ถา ยโอนขอมูลใหสมั พนั ธก ับส่อื ท่ี ไมใ ชความเรยี ง เชน สญั ลกั ษณ เครือ่ งหมาย กราฟ แผนภูมิ ตาราง ภาพสตั ว สิ่งของ บุคคล สถานท่ี ตา งๆ ต 1.1 ม.1/4 ระบุหวั ขอเรอื่ ง (Topic)จับ  บทสนทนา นทิ าน เร่ืองสั้น และเรอ่ื งจากสื่อ ใจความสําคญั (main idea) และตอบคาํ ถาม ประเภทตา งๆ เชน หนงั สอื พิมพ วารสาร วิทยุ จากการฟง และอานบทสนทนา นทิ าน โทรทัศน เวบ็ ไซต และเร่ืองสั้น  การจบั ใจความสาํ คัญ เชน หัวขอเรือ่ งใจความ สําคัญ รายละเอียดสนบั สนนุ คาํ ถามเกี่ยวกับใจความ สาํ คญั ของเร่อื ง เชน ใคร ทําอะไร ท่ีไหน เม่อื ไร อยา งไร ทําไม ใชหรือไม คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close - up 1 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

XI สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสอ่ื สาร มาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอมูลขา วสาร แสดงความรสู กึ และความคิดเห็น อยางมปี ระสิทธภิ าพ ช้ัน ตัวช้วี ดั สาระการเรียนรูแกนกลาง ม.1 ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปลี่ยนขอ มลู  ภาษาทใี่ ชใ นการสื่อสารระหวา งบคุ คล เชน การ เก่ยี วกับ ตนเอง กิจกรรม และ ทักทาย กลาวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูด สถานการณตางๆในชีวิตประจําวัน แทรกอยางสภุ าพ การชกั ชวน ประโยค/ขอความท่ีใช แนะนาํ ตนเอง เพ่อื น และบคุ คลใกลตัว และสํานวน การตอบรบั การแลกเปลย่ี นขอมูลเกย่ี วกบั ตนเอง กจิ กรรม สถานการณต างๆ ในชวี ติ ประจําวัน ม.1 ต 1.2 ม.1/2 ใชคําขอรอง ใหคาํ แนะนํา  คาํ ขอรอง คาํ แนะนํา และคาํ ชี้แจง และคําช้ีแจง ตามสถานการณ ม.1 ต 1.2 ม.1/3 พูดและเขียนแสดงความ  ภาษาทใ่ี ชใ นการแสดงความตองการขอความ ตอ งการ ขอความชวยเหลือ ตอบรับ และ ชว ยเหลือ ตอบรับและปฏเิ สธการใหความชวยเหลอื ปฏเิ สธการใหความชวยเหลือใน ในสถานการณตา งๆ สถานการณตางๆอยางเหมาะสม ม.1 ต 1.2 ม.1/4 พดู และเขยี นเพ่ือขอและให  คาํ ศพั ท สาํ นวนภาษา ประโยคและขอความที่ใช ขอ มลู และแสดงความคิดเหน็ เก่ยี วกบั ในการ ขอและใหขอมลู และแสดงความคิดเห็น เรื่องท่ีฟงหรอื อานอยางเหมาะสม เกย่ี วกบั เรื่องท่ี ฟง หรืออา น ม.1 ต 1.2 ม.1/5 พูดและเขียนบรรยาย  ภาษาท่ใี ชในการแสดงความรูสึก ความคิดเหน็ ความรสู ึกและแสดงความคิดเหน็ ของ และใหเ หตผุ ลประกอบ เชน ชอบ ไมชอบ ดีใจ ตนเองเก่ยี วกับเรอ่ื งตา งๆ ใกลตัว เสียใจ มีความสุข เศรา หิว รสชาติ สวย นาเกลียด กิจกรรมตางๆ พรอมท้ังใหเหตุผลส้ันๆ เสียงดัง ดี ไมดี จากขา ว เหตุการณ สถานการณใ น ประกอบอยางเหมาะสม ชีวิตประจําวนั คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close - up 1 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 1

XII XII สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสือ่ สาร มาตรฐาน ต 1.3 นําเสนอขอ มูลขา วสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรอ่ื งตา งๆ โดยการพดู และการ เขียน ชน้ั ตัวช้ีวดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.1 ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขยี นบรรยาย  ประโยค และขอความที่ใชในการบรรยาย เกีย่ วกบั ตนเอง กิจวัตรประจาํ วนั เกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจําวัน ประสบการณ ประสบการณ และสง่ิ แวดลอมใกลต ัว ส่ิงแวดลอมใกลตัว เชน การเดินทาง การ รับประทานอาหาร การเรียน การเลนกีฬา ฟง เพลง การอา นหนังสือ การทองเท่ยี ว ม.1 ต 1.3 ม.1/2 พูด/เขียนสรุปใจความ  การจบั ใจความสําคัญ/ แกนสาระ การ สาํ คญั /แกน สาระ(theme)ท่ไี ดจากการ วเิ คราะหความ/เร่ือง/เหตุการณท่ีอยูในความ วเิ คราะหเ รื่อง /เหตกุ ารณ ทอ่ี ยูค วาม สนใจ เชน ประสบการณ ภาพยนตร กีฬา เพลง สนใจของสงั คม ม.1 ต 1.3 ม.1/3 พูด/เขียนแสดงความ  การแสดงความคดิ เห็น และการใหเหตุผล คดิ เหน็ เก่ยี วกับกิจกรรม หรือเรอ่ื งตา งๆ ประกอบเกยี่ วกบั กจิ กรรม หรือเรือ่ งตางๆ ใกลต ัว ใกลต วั พรอ มทัง้ ใหเ หตผุ ลสั้นๆ ประกอบ คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close - up 1 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 1

XIII สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสมั พนั ธระหวา งภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษา และนําไปใชไดอ ยาง เหมาะสมกับกาลเทศะ ช้ัน ตัวช้ีวัด สาระการเรียนรูแกนกลาง ม.1 ต 2.1 ม.1/1 ใชภาษา นํา้ เสียง และกิรยิ า  การใชภ าษา นา้ํ เสียง และกริ ิยาทา ทางในการ ทา ทางสุภาพ เหมาะสม ตามมารยาท สนทนา ระดบั ของภาษา มารยาทสงั คมและ สังคมและวฒั นธรรมของเจา ของภาษา วฒั นธรรมของเจา ของภาษา เชน การขอบคุณ ขอโทษ การชมเชย การใชส หี นาทา ทาง ประกอบการพดู ขณะแนะนาํ ตนเอง การสัมผสั มือ การโบกมือ การแสดงความรูสึกชอบ/ไมชอบ การ กลา วอวยพร การแสดงอาการตอบรบั หรือปฏิเสธ ม.1 ต 2.1 ม.2/2 บรรยายเกี่ยวกบั เทศกาล วนั  ความเปน มาและความสาํ คัญของเทศกาล วัน สําคัญชีวติ ความเปนอยู และประเพณีของ สําคญั ชีวิตความเปนอยู และ ประเพณีของ เจา ของภาษา เจาของภาษา ม.1 ต 2.1 ม.1/3 เขารว ม /จัดกจิ กรรมทาง  กิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรม เชน การเลน ภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ เกมการรองเพลง การเลานิทาน บทบาทสมมตุ ิ วันขอบคุณพระเจา วันครสิ ตมาส วนั ขน้ึ ปใหม วันวาเลนไทน สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมือนและความแตกตา งระหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษากบั ภาษา และวฒั นธรรมไทย และนาํ มาใชอยางถูกตองและเหมาะสม ชัน้ ตวั ชี้วัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ม.1 ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมือนและความ  ความเหมอื น/ความแตกตา งระหวา งการออก แตกตา งระหวา งการออกเสยี งประโยค เสยี งประโยคชนิดตา งๆ ของเจาของภาษากบั ของ ชนิดตางๆ การใชเ ครื่องหมายวรรคตอน ไทย และการลาํ ดับคาํ ตามโครงสรา งประโยค ของภาษาตางประเทศ และภาษาไทย  การใชเ คร่ืองหมายวรรคตอนและการลําดบั ตาม โครงสรางประโยคของภาษาตางปะรเทศและ ภาษาไทย ม.1 ต 2.2 ม.1/2 เปรยี บเทยี บความเหมอื น  การเปรยี บเทยี บความเหมือนและความ และความแตกตา งระหวา ง เทศกาล งาน แตกตางระหวางเทศกาล งานฉลอง วันสําคญั ฉลอง วันสําคัญ และชวี ติ ความเปน อยู และชีวติ ความเปน อยูของเจา ของภาษากับของ ของเจาของภาษากบั ของไทย ไทย คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close - up 1 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

XIV XIV สาระท่ี 3 ภาษากบั ความสมั พนั ธก บั กลมุ สาระการเรยี นรอู ื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเช่อื มโยงความรกู ับกลุมสาระการเรยี นรอู ่ืน และเปน พื้นฐานในการ พัฒนา แสวงหาความรู และเปด โลกทัศนข องตน ช้ัน ตัวชี้วัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ม.1 ต 3.1 ม.1/1 คนควา รวบรวม และสรปุ  การคน ควา /การรวบรวม การสรุป และการ ขอมลู / ขอเท็จจรงิ ท่เี กยี่ วกับกลุมสาระ นําเสนอขอมูล/ขอเท็จจริงทเี่ กยี่ วของกับกลมุ การเรยี นรูและนาํ เสนอดว ยการพูด/การ สาระการเรยี นรูอ่ืน เขียน สาระท่ี 4 ภาษากับความสมั พนั ธกบั ชมุ ชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณต า งๆ ทั้งในสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม ชน้ั ตวั ชว้ี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ม.1 ต 4.1 ม.1/1 ใชภ าษาส่อื สารใน  การใชภ าษาสอ่ื สารในสถานการณจริง/ สถานการณจริงสถานการณจําลองที่ สถานการณจาํ ลองทเี่ กิดขึน้ ในหองเรียน และ เกิดขึน้ ในหองเรยี น และสถานศกึ ษา สถานศึกษา สาระที่ 4 ภาษากบั ความสมั พนั ธกับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเคร่ืองมือพ้ืนฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และการ แลกเปล่ียนเรียนรูกบั สงั คมโลก ชนั้ ตวั ชี้วัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.1 ต 4.2 ม.1/1 ใชภ าษาตางประเทศในการ  การใชภ าษาตางประเทศในการสบื คน /การ สืบคน /คน ควาความรู /ขอ มลู ตา งๆ จาก คนควา ความรู/ขอ มลู ตางๆ จากส่อื และแหลง สือ่ และแหลง การเรยี นรตู า งๆ ใน การเรียนรตู างๆ ในการศึกษาตอและการ การศึกษาตอและประกอบอาชพี ประกอบอาชีพ คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close - up 1 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

XV คําอธิบายรายวิชา กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ รายวชิ าพืน้ ฐานภาษาองั กฤษ ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 1 เวลาเรียน 120 ช่ัวโมง เปน รายวิชาทมี่ ุงเนน ใหน กั เรยี นฝก ทกั ษะการส่ือสาร ฟง อา น อานออกเสยี ง สนทนา แลกเปลีย่ นขอมลู ขอรอง แนะนํา พดู เขยี นขอความชวยเหลอื ตอบรับและปฏิเสธ ขอและใหขอมูล แสดงความคิดเหน็ ความรูสึก ให เหตุผล ตคี วามหรือถา ยโอนขอมลู บรรยายบอกความเหมือนและความแตกตา ง รวบรวม สรปุ จับใจความสําคัญ คนควา เขา รวม และจัดกจิ กรรมทางภาษา โดยใหน กั เรียนศึกษาสาระการเรียนรูแกนกลางดังน้ี คําส่งั คาํ ขอรอง คําแนะนํา คําชี้แจง บทสนทนา เร่ืองส้ัน นทิ าน บทรอยกรอง สื่อทไ่ี มใ ชค วามเรยี ง และสือ่ ประเภทตา งๆ ประโยค ขอความเก่ียวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดลอม อาหาร เคร่ืองด่ืม นันทนาการ สุขภาพ สวัสดิการ การซื้อ-ขาย ลมฟาอากาศ การศึกษา อาชีพ การ เดินทางทองเที่ยว การบริการ วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ภาษาที่ใชในการส่ือสารระหวางบุคคลในสถานการณจริง สถานการณจําลองในหอ งเรียน และสถานศึกษา ภาษา น้าํ เสียงที่แสดงความตองการ ความรูสึก ความคิดเห็น ขอและ ใหความชวยเหลือ บทบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจําวัน ประสบการณ ส่ิงแวดลอมใกลตัว ความเหมือนและ ความแตกตางระหวางการออกเสียง โครงสรางประโยค เคร่ืองหมายวรรคตอน ลําดับคําในประโยค ความแตกตาง ระหวางภาษา กิริยาทาทาง มารยาททางสังคม ประเพณีและวัฒนธรรม ชีวิตความเปนอยูของเจาของภาษา รวมถึง เทศกาลและวนั สําคัญตางๆ และการใชภาษาในการสืบคนและการคนควาความรูขอมูลตางๆ เพ่ือใหมีความรู มีทักษะ กระบวนการในการฝกภาษาเพื่อการส่ือสาร กระบวนการฝกทักษะฟง พูด อาน เขียน ตลอดจนกระบวนการอ่ืนๆ ท่ี เปนกระบวนการการเรียนการสอนโดยทั่วไป (general learning process) และกระบวนการ การเรียนการสอนท่ี เฉพาะเจาะจง (specific learning process) โดยมุงเสริมสรางคุณลักษณะที่คาดหวัง เจตคติ คุณธรรม คานิยม สําหรับผูเรียนท่ีเรียนภาษาตางประเทศ ไดแก ความม่ันใจในการใชภาษาอังกฤษในการสื่อสาร การใชภาษาอังกฤษ อยางมีมารยาท เหมาะสมกับบุคคลและถูกตองตามกาลเทศะ ความรักในการเรียนรูภาษาอังกฤษและฝกฝนอยาง จริงจังเพียงพอ การเห็นคุณคาและประโยชนของการใชภาษาอังกฤษเปนเคร่ืองมือในการเรียนรูวิชาอ่ืนๆ และความมี ประสิทธภิ าพในการสอื่ ความ คูม อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close - up 1 ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 1

XVI XVI การจดั การหนวยการเรียนรู ภาคเรียนที่ 1 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 1 เวลา 120 ช่ัวโมง Unit Topic Time/ Hour 1 This is me! 14 2 Friends & Fun 14 2 Review 1 14 3 My Home Town 14 4 Celebrate! 2 Review 2 60 Total ภาคเรยี นที่ 2 Unit Topic Time/Hours 5 A Perfect Day 14 6 Welcome To The Jungle 14 Review 3 2 7 Invent It! 14 8 Snap! 14 Review 4 2 Total 60 คมู ือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close - up 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 1

ตารางวเิ คราะห์ส่ือการเรียนรู้ภาษาองั กฤษ ชุด Close – up 1 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษ ความสอดคล้องกบั ส บท/หน่วยท่ี สาระท่ี 1 Unit 1 This is Me! ต 1.1 ต 1.2 1 2 3 41 2 3 4 5 - -  - - - - Unit 2 Friends & Fun - -   - -    Review 1 Vocabulary & - - -  - -  Grammar Unit 1 & 2 Unit 3 My Home Town  -    -    Unit 4 Celebrate - - -  - -  Review 2 Vocabulary & - - -  - -  Grammar Unit 3 & 4 Unit 5 A Perfect Day - - -  - - -  Unit 6 Welcome To The - - -  - -- Jungle Review 3 Vocabulary & Grammar Unit 5 & 6 - - -  - -  Unit 7 Invent It! - -  - - - 

ช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 1 กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ าข้ันพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 สาระมาตรฐานการเรียนรู้ และตวั ชี้วดั ของหลกั สูตร 2551 ต 1.3 สาระท่ี 2 สาระท่ี 3 สาระท่ี 4 123 ต 4.1 ต 4.2 ต 2.1 ต 2.2 ต 3.1 1 231 2 1 11  - - - - - - - -- - -- -- - - - -- - - --- - - - --  -  - - - - - --  - - - - -   - -- - - - - - - - - --  -  - - - - - -- - - - - -- - - -  - - - - - - - - --  - - - - -  - - --

ความสอดคล้องกบั ส บท/หน่วยท่ี สาระที่ 1 ต 1.1 ต 1.2 1 2 3 41 2 3 4 5 Unit 8 Snap! - -  - -  Review 4 Vocabulary & - - -  -  Grammar Unit 7 & 8 -

สาระมาตรฐานการเรียนรู้ และตวั ชี้วดั ของหลกั สูตร 2551 สาระท่ี 3 สาระท่ี 4 สาระที่ 2 ต 3.1 ต 4.1 ต 4.2 ต 1.3 ต 2.1 ต 2.2 123 12312 1 1 1  -  - - -  - - --  -  - - -  - - --

1 หนวยการเรียนรู This is Me! ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 เวลา 14 ชวั่ โมง 1 รหสั วิชา ............. รายวิชาพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ กลุม สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปการศึกษา 25..... ภาคเรยี นที่ 1 ผสู อน ............................................ 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชวี้ ดั ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบปุ ระโยคและขอ ความ ใหสมั พนั ธกบั ส่อื ท่ีไมใ ชความเรยี ง (non-text information) ท่อี าน ต 1.1 ม.1/4 ระบุหวั ขอเรือ่ ง (topic) ใจความสําคญั (main idea) และตอบคําถามจากการฟง และอาน บทสนทนา นิทาน และเร่อื งสน้ั ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปลย่ี นขอ มลู เกีย่ วกับตนเอง กจิ กรรม และสถานการณ ตาง ๆ ในชวี ติ ประจาํ วัน ต 1.3 ม.1/1 พดู และเขยี นบรรยายเกีย่ วกบั ตนเอง กจิ วัตรประจําวัน ประสบการณ และส่งิ แวดลอมใกลต ัว ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมอื นและความแตกตาง ระหวางการออกเสยี งประโยคชนิดตา ง ๆ การใช เครือ่ งหมายวรรคตอน และการลาํ ดับคาํ ตามโครงสรางประโยคของภาษาตา งประเทศและ ภาษาไทย 2. สาระสาํ คัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การอาน การเขียน การพูด และการฟง ประโยค ขอความ การแลกเปลี่ยนขอมูลที่เกี่ยวกับเกี่ยวกับตนเอง จบั ใจความสาํ คญั แสดงความคดิ เหน็ ขอและใหข อมูล ทําใหนกั เรียนไดรับความรูดานเน้ือหาภาษา โครงสรางประโยค และไวยากรณ ไดฝกทักษะภาษาท้ัง 4 เสริมสรางเจตคติในการเรียนภาษา ทําใหการสื่อสารในชีวิตประจําวันบรรลุ วัตถปุ ระสงค 3. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 3.1 ดานความรู (Knowledge) คาํ ศพั ท สํานวนภาษา ประโยค ขอ ความท่ีใชใ นการขอและใหขอมลู ขอความท่ีใชแ นะนําตนเอง ภาษาทีใ่ ชบ รรยายขอมูลเกย่ี วกับตนเอง การแลกเปลยี่ นขอมลู การตอบคาํ ถาม และการจับใจความสาํ คญั คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 1

2 2 3.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทกั ษะการอา น - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟง - ทักษะการพูด - กระบวนการเรียนภาษาเพอ่ื การสอ่ื สาร 3.3 ดานเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามมัน่ ใจในการใชภาษาองั กฤษในการส่ือสาร - รักการเรียนรภู าษาอังกฤษและฝกฝนอยางจรงิ จังและเพียงพอ - มีประสิทธภิ าพในการสอ่ื ความ 4. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียนตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พุทธศักราช 2551  ความสามารถในการส่ือสาร ความสามารถในการคิด  ความสามารถในการแกป ญหา  ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551  รักชาติ ศาสน กษัตรยิ   ซื่อสตั ย สจุ รติ  มีวนิ ัย  ใฝเรียนรู  รกั ความเปนไทย  มจี ติ สาธารณะ  อยูอ ยางพอเพียง  มุง มั่นในการทํางาน 6. ภาระงาน/ชิน้ งาน - Write the personal description of your friend. คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

3 7. การวัดและประเมินผล (ภาระงาน/ชน้ิ งาน) วธิ ีการ เครือ่ งมือ เกณฑก ารประเมิน 1. ประเมนิ ความรูค ําศัพท แบบสังเกต นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอง รอยละ 70 สํานวนภาษาประโยค นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอง 2. ประเมนิ การอา น การเขียน แบบบนั ทึกผล รอยละ 70 การปฏิบัตงิ าน นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอง 3. ประเมินการพดู การฟง แบบสังเกต รอ ยละ 70 4. สงั เกตพฤตกิ รรม สงั เกตพฤตกิ รรม นักเรียนผานเกณฑโดยมีสวนรวมในกิจกรรมและ การเขา รวมกิจกรรม การเขา รว มกจิ กรรม มคี วามสุขในการเรียนอยา งนอ ยรอ ยละ 80 8. กจิ กรรมการเรียนรู 8.1 ระดมสมอง 8.2 จบั คูพ ดู โตต อบ ฟง อา น เขยี น แสดงความคดิ เห็น 8.3 ถามตอบเกีย่ วกับเร่อื งที่ฟง อา น 8.4 อภิปรายท้ังชนั้ 8.5 นําเสนอผลงาน 8.6 ประเมินผลงานของเพอื่ น 9. สื่อ/แหลง เรียนรู - Close up Student’s Book หนา 5 - 16 - Close up Workbook หนา 5 - 9 - Recording Script Student’s Book Track 1.1 – 1.5 - Video “Super Dogs” หนา 16 คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

4 4 แผนจัดการเรยี นรู หนว ยการเรียนรทู ่ี 1 เรอ่ื ง This is Me! แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 1 เร่อื ง Noticeboards รหสั วิชา................................ รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาอังกฤษ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 1 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ปการศกึ ษา 25...... ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ช่ัวโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้ีวัด ต 1.1 ม.1/4 ระบุหัวขอเรอ่ื ง (topic) ใจความสาํ คัญ (main idea) และตอบคําถามจากการฟงและอาน บทสนทนา นิทาน และเรื่องสั้น 2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู อานเร่ือง Noticeboards แลวจบั ใจความสําคัญ โดยใชค ําศพั ท สํานวนภาษาท่ถี กู ตองได 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การอา นเร่ือง Noticeboards ทาํ ใหน ักเรียนมคี วามรดู า นคาํ ศัพท สาํ นวนภาษา ไดฝกทกั ษะการอา น ทาํ ให มีความม่นั ใจในการใชภาษาองั กฤษในการสื่อสารไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) - Vocabulary: sport, food, animals, countries, age - Grammar: like, love, enjoy, hate 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทกั ษะการอาน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟง - ทกั ษะการพดู - กระบวนการเรียนภาษาเพอ่ื การสื่อสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามม่นั ใจในการใชภาษาองั กฤษในการส่ือสาร - มีประสิทธิภาพในการสือ่ ความ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

5 5. กิจกรรมการเรียนรู • Lead-in Unit opener - ครูใหน กั เรยี นปดขอความใตภาพดานลางขวามอื ใน Close up Student’s Book หนา 5 โดยใช ประโยคตอ ไปน้ี  Put your hand over the text at the bottom right of the photo. - ครูใหน ักเรียนดภู าพแลวถามคําถามนักเรยี นเกยี่ วกบั ภาพ โดยไมต อ งคํานงึ ถงึ ความถูกตอ ง ดังน้ี 1. Is it a photo of a boy or a girl? Suggested answers It is a girl / a boy because it looks like a girl / a boy. 2. Guess where does this child live? Suggested answers She lives in Africa or Asia. - ครใู หน กั เรยี นอา นขอความใตภาพดานลางขวามือ โดยใชประโยคตอ ไปนี้  Read the text. - ครูใหน กั เรียนตอบคาํ ถามเดมิ หลงั จากอา นขอความใตภ าพดานลา งขวามือแลวอีกครั้ง  Is it a photo of a boy or a girl?  Guess where does this child live?  Where does the girl live?  What things can you see in the photo? - ครชู ใี้ หนกั เรียนดู ขนนก หมากฝรง่ั และสรอ ยคอ โดยใชป ระโยคตอไปน้ี  What is it? - หากนักเรียนยังตอบไมได ใหครูเขียนคําศัพทบนกระดาน แลวครูอานออกเสียงคําศัพทแลวใหนักเรียน อา นตามพรอมทั้งช้ีภาพพรอมๆ กัน  feather, bubble gum and necklace - ครถู ามคาํ ถามนกั เรยี นเก่ียวกับสี โดยใชประโยคตอไปนี้  What is the colour of her necklace? - หากนกั เรยี นตอบไมไ ด ใหค รูบอกสี red, yellow, white หรือ black ใหน ักเรียนเลอื กตอบ  What is the colour of the bubble gum?  What is the colour of her clothing? 1. A girl 2. In Africa Answers 5. Yellow 6. Pink 3. In Garoka, Papua New Guinea 4. Feather, bubble gum and necklace 7. Black คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

6 6 - ครูเขียนคําศพั ทบ นกระดานใหน กั เรยี นชวยกันเดาความหมาย ครเู ขยี นความหมายคาํ ศัพทและอธบิ าย เพ่ิมเติม highland - high ground , hold on - to have tribe - family , costume - clothes cultural event - social behavior of a society - ครูอา นขอ มลู ของภาพเดก็ ผูหญิงใน Close up Student’s Book หนา 5 ใหนักเรียนฟง Background information The young girl in the photo lives in Garoka, Papua New Guinea, a town of about 19,000 people in the country's eastern highlands. In September the town hosts the 'Garoka Show', held on country’s national independence day. Tribes from all over Papua New Guinea gather in Garoka to show off their music, dance, and tribal costumes. Since the festival began in the 1950s, the Garoka Show has become the country's largest cultural event. • Presentation Reading - ครใู หน กั เรียนดูภาพ ใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 6 โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  What are your favourite things and activities? Tell your partner. - ครใู หน ักเรยี นดภู าพ และถามนักเรียนวา  What are they? - They are noticeboards.  Who do they belong to? - Rosa and Marco - ครชู ี้ใหนักเรียนตอบคาํ ถามทีละภาพ โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  What are some of the items? - horse, rabbit, ice cream, bike, cake, pizza, tortoise and bike - ครสู ุม เรยี กใหน ักเรียน 2 – 3 คน ตอบคาํ ถามทีล่ ะคนจาก Rosa’s and Marco’s noticeboards โดยใชประโยคตอไปนี้  Which item do you like the best? - ครูใหนกั เรียนจบั คกู ันถามคําถามเก่ียวกับภาพใน Rosa’s and Marco’s noticeboards โดยใชประโยค คําถามตอไปน้ี  What is your favourite things?  What is your favourite activities?  What is your favourite animal? Answers (Students’ own answers) คูมอื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1

7 - ครูเดินรอบหองเพอื่ สงั เกตนกั เรยี นในระหวา งฝกถาม-ตอบ - ครูใหน ักเรียนดภู าพใน Noticeboards อีกคร้ัง ครูใหน กั เรยี นอา นคําสงั่ ใน Close up Student’s Book ขอ B หนา 6 ใหเขาใจกอ นที่จะเขยี นเกีย่ วกบั สงิ่ ตา ง ๆ ท่ีพบใน Noticeboards ของ Rosa และ Marco โดยใชประโยคตอ ไปนี้  Look at the noticeboards. What do you find out about Rosa and Marco? - ครูเขยี นประโยคนาํ ใหนักเรยี นดบู นกระดาน เพือ่ ใหนักเรยี นใชเขียนขอมลู ของ Rosa และ Marco We learn that Rosa ............................; ...................................; .................................; ...................................; ...................................; .......................................................... . We learn that Marco ..........................; ...................................; .................................; ...................................; ...................................; .......................................................... . - ครูใหเวลานักเรียนเขียนสงิ่ ท่นี กั เรยี นพบใน Noticeboards ของ Rosa และ Marco - ครูใหนกั เรยี นชว ยกันบอกขอ ความท่นี ักเรยี นเขียนเกย่ี วกบั สิ่งตา งๆ ท่ีพบใน Noticeboards ของ Rosa และ Marco ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดานและอธบิ ายเพมิ่ เตมิ We learn that Rosa is from Mexico; she is 12 years old: she likes horse riding, or has a horse; she rides in competitions / has won riding competitions; she loves eating ice cream; she has a rabbit. We learn that Marco is from Italy; he is 13 years old; he does karate and he is won a competition; he has a mountain bike; he loves pizza; he has a horse. • Practice - ครใู หนักเรียนอา นคําสงั่ ใน Close up Student’s Book ขอ C หนา 6 ใหเขาใจกอ นจะเลอื กคําเติมลง ในชอ งวา งใหถ ูกตอง โดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี  Write the correct topic headings next to the lists below. Which things in the list tell you about Rosa? Which tell you about Marco? - ครูใหนักเรียนอานคําศัพทท่ีอยูใน Activities ทั้งคําศัพทท่ีใหมา และคําศัพทท่ีอยูใน Notepad ครู อธิบาย ความหมายคําศัพททน่ี กั เรยี นไมคนุ เคย - ครใู หนักเรียนเขยี นคาํ ศพั ทที่อยใู นแตละหมวดหมูบนกระดาน ครูใหนักเรียนจดลงในสมุดแบบฝกหดั - ครูใหนกั เรียนชว ยกนั เฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคําตอบบนกระดานและอธบิ ายเพ่ิมเตมิ Answers Sport: swimming basketball mountain biking (Marco) karate (Marco) Food: watermelon pizza (Marco) ice Cream (Rosa) cheese Animals: rabbit (Rosa) horse (Rosa) goldfish tortoise (Marco) Countries: Argentina Mexico(Rosa) Germany Italy (Marco) Age: twelve (Rosa) thirteen (Marco) fourteen fifteen คมู ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

8 8 Teaching Tip - ใหน กั เรยี นสมมติวาตนเองวา เปนบุคคลในเร่อื งที่อยูใน Student’s Book น้ี ถาเปนเรอ่ื งเกี่ยวกับเด็กอายุ 12 ขวบ ใหหานกั เรยี นทีอ่ ยูใ นชนั้ เรียนทมี่ อี ายุ 12 ขวบ และถาเปน เรอ่ื งเกี่ยวกบั คนที่อายุมากกวา ก็ใหครูถามวาใครท่ี รูวาคนท่ีอายุน้ัน ๆ เปนคนอยางไร ใหนักเรียนในชั้นเรียนมีสวนรวมแบงปนความคิดเห็น ทั้งเห็นดวยและไมเห็นดวย หรือนักเรียนมีความคิดตรงกันขามกับคนเหลานั้น จะทําใหนักเรียนรูสึกวา นักเรียนมีโอกาสไดแสดงความคิดเห็นได อยา งเปด กวางในหองเรยี น และนกั เรียนจะรสู กึ เต็มใจทจี่ ะแบงปนความคิดสว นตวั ของนักเรียน • Production - ครูใหนักเรียนอานคาํ สั่งใน Close up Student’s Book ขอ D หนา 6 ใหเ ขาใจกอ นทําแบบฝกหัด ให นักเรียนยอนกลบั ไปดขู อ มลู ใน Noticeboards ของ Marco และเลือกคาํ ตอบทีถ่ กู ตอง - ครใู หนกั เรยี นทําแบบฝก หดั เม่อื ทําเสรจ็ แลวใหน กั เรยี นจบั คูก นั ตรวจสอบคําตอบ - ครใู หน ักเรยี นชวยกันเฉลยคาํ ตอบ ครูเขียนคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพ่ิมเติม Answers 1. 13, Italy 2. doing karate, my mountain bike 3. reptiles, tortoise 4. pizza 6. การวัดและประเมนิ ผล เกณฑก ารประเมนิ วธิ กี าร เครือ่ งมือ นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอง 1. ประเมินความรคู าํ ศัพท แบบสังเกต รอยละ 70 สาํ นวนภาษาประโยค นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอง 2. ประเมนิ การอาน การเขียน แบบบันทกึ ผล รอยละ 70 การปฏิบตั งิ าน นักเรียนผานเกณฑโดยปฏิบัติกิจกรรมไดถูกตอง 3. ประเมนิ การพูด การฟง แบบสังเกต รอยละ 70 นักเรียนผานเกณฑโดยมีสวนรวมในกิจกรรมและ 4. สังเกตพฤติกรรม สังเกตพฤติกรรม มคี วามสุขในการเรยี นอยา งนอ ยรอ ยละ 80 การเขารว มกจิ กรรม การเขา รวมกจิ กรรม 7. ส่อื /แหลงการเรยี นรู Close up Student’s Book หนา 5-6 8. บันทึกหลงั การจดั การเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กิจกรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1

9 แผนจัดการเรยี นรู หนวยการเรียนรูท ี่ 1 เรื่อง This is Me! แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 2 เร่ือง Yessica and Akash รหัสวิชา................................ รายวชิ าพนื้ ฐานภาษาองั กฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชี้วดั ต 1.1 ม.1/4 ระบุหวั ขอเร่อื ง (topic) ใจความสําคญั (main idea) และตอบคําถามจากการฟงและอานบท สนทนา นิทาน และเรอื่ งสั้น 2. จุดประสงคการเรียนรู การอานเรื่อง This is me! แลว จบั ใจความสาํ คัญ โดยใชคาํ ศพั ท สํานวนภาษาทถี่ กู ตองได 3. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การอา นเร่ือง This is me! ทาํ ใหนักเรียนมคี วามรดู านคําศัพท สาํ นวนภาษา ไดฝ ก ทกั ษะการอาน ทาํ ใหม คี วามมั่นใจในการใชภาษาองั กฤษในการสื่อสารไดอยางมปี ระสทิ ธิภาพ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Vocabulary: farm, handloom, only child, popular, special 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทักษะการอาน - ทกั ษะการเขยี น - ทักษะการฟง - ทกั ษะการพูด - กระบวนการเรียนภาษาเพอื่ การส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มีความมัน่ ใจในการใชภ าษาองั กฤษในการส่ือสาร - มปี ระสทิ ธิภาพในการส่อื ความ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 1

10 10 5. กจิ กรรมการเรียนรู • Lead-in - ครูใหนักเรียนทบทวน Topic ใน Close up Student’s Book ขอ C หนา 6 โดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี 1. What is your favourite sport? 2. What is your favourite food? 3. What kind of animals do you like the best? 4. Which country is in Europe Mexico or Italy? 5. Are Rosa and Marco the same age? Answers 1. (Students’ own answers) 2. (Students’ own answers) 3. (Students’ own answers) 4. Italy 5. No, they aren’t. • Presentation - ครใู หน กั เรียนอานคําสง่ั ใน Close up Student’s Book ขอ E หนา 7 ใหเ ขา ใจวานกั เรยี นจะตอ งอาน Texts เรอ่ื ง This is me! โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  Read the two texts quickly. What topic from C do they talk about? - ครใู หนกั เรยี นอา นเรื่อง This is me! ทั้ง 2 เร่ืองอยา งครา ว ๆ 1 ครง้ั และอยา งละเอยี ดอกี 1 ครั้ง แลว ใหน กั เรยี นเขียน Topic ที่เคยเรียนแลวในขอ C ไวด านขา งของ Texts - ครูใหน กั เรยี นชวยกนั บอกวา Topic ใดในขอ C ไมม ใี น Texts โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  Which topic from C is not in the texts? Answers Food - ครใู หน ักเรียนหาวา Topic ใน C เขียนถึงเร่อื งอะไร - ครูใหน กั เรียนชว ยกันเฉลยคําตอบ ครูเขียนคาํ ตอบบนกระดานและอธิบายเพ่ิมเตมิ Answers Yessica and Akash talk about their age, country and favourite animals. Akash talk about his favourite sport. • Practice Word Focus - ครใู หนักเรียนอานออกเสียง Red words ใน Word Focus ตามครู - ครูใหนกั เรยี นจบั คกู นั อานความหมายคาํ ศพั ท แลวชวยกนั สรุป คมู อื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

11 - ครใู หนกั เรยี นทัง้ ช้นั ชวยกนั สรุปความหมายคาํ ศัพทแตละคํา ครูอธิบายเพิ่มเตมิ - ครใู หน กั เรยี นอา นคาํ ศพั ทใน Word Focus และความหมายซ้ําอกี ครัง้ - ครใู หน ักเรยี นจับคกู นั บอกความหมาย Red words ใน Texts ใหน กั เรยี นนกึ ทบทวนความหมาย ของคําศัพทนน้ั ๆ อานประโยคท้ังประโยคและคําแวดลอ มคําศัพท เพอ่ื เดาความหมาย โดยไมใ หนักเรียน ดคู วามหมายใน Word Focus - ครูใหน กั เรียนอา นขอ มูลใน Exam Close-up ใหเ ขา ใจ โดยใหน กั เรียนอา น Heading ของ Texts กอ น หา Topic แลวอา นเนอ้ื เรอ่ื งอยางรวดเร็วเพอ่ื หา Topic อน่ื ตอ ไป - ครูใหนักเรียนอาน Texts ใน Close up Student’s Book ขอ F หนา 7 เรื่อง This is me! อีกครั้ง แลว ใหน กั เรียนขีดเสนใต Key words โดยใชประโยคตอไปน้ี  Read the Exam Close-up. Underline key words in each text in E. - ครใู หน ักเรยี นหา Main idea ของ Texts ในขอ E Answers  Yessica My name’s Yessica and I am 12 years old. I live on a small farm in Peru with my brother and two younger sisters. We have a lot of animals and I enjoy helping my dad on the farm. My favourite animals are the chickens. They’re very funny to watch and I also love collecting their eggs every morning with my two sisters. My favourite thing is my handloom. I really like making clothes.  Akash I’m Akash and I’m 13 years old. I’m teenager! I live in India with my parents and grandmother. I’m an only child but I have lots of really good friends. My favorite thing is my kite. I love flying my kite! It’s very popular activity and great fun. Cows are very special in my country and they’re my favourite animals. Insects are interesting, but I hate hearing mosquitoes! • Production - ครูใหนกั เรยี นอา นคาํ ส่งั ใน Exam Task ใน Close up Student’s Book ขอ G หนา 7 ใหเ ขา ใจ โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Now complete the Exam Task. Use your underlined words to help you answer the questions. - ครูใหนักเรียนอานประโยคขอ 1 - 8 ถา ถกู ใหใส A หรอื ถา ผิด ใหใส B ลงในชองทายขอ ความ และดู คําทีข่ ดี เสน ใตใน Text ขอ E เพือ่ ชว ยในการหาคาํ ตอบ - ครูใหนักเรียนขีดเสนใต Key words ขอ 1 – 8 เพือ่ ชวยนกั เรยี นในการหาคาํ ตอบไดรวดเร็วขึ้น แลว ทาํ Exam Task 1. Yessica is older than her sister. 2. Yessica and Akash are from the same country. คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1

12 12 3. Yessica and Akash are both teenagers. 4. Akash has two brothers. 5. Yessica and Akash both like farm animals. 6. Akash’s favourite animal is big. 7. Yessica makes clothes. 8. Akash loves flying. - ครูใหนักเรียนชวยกนั เฉลยคาํ ตอบ ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดานและอธบิ ายเพ่ิมเตมิ Answers 1. A 2. B 3. B 4. B 5. A 6. A 7. A 8. B - ครใู หนกั เรยี นอาน Texts ใน Close up Student’s Book ขอ H หนา 7 แลวใหน ักเรยี นขดี เสน ใต like, love, enjoy และ hate โดยใชป ระโยคตอไปนี้  Underline the following words in the two texts: like, love, enjoy, hate and notice about the words that come after them. - ครใู หน ักเรยี นอา น Two texts (This is me!) และขีดเสนใต like, love, enjoy และ hate แลว ให นกั เรียนสังเกตคาํ ทีต่ ามหลงั Verb ท้ัง 4 ตัว มี Part of speech ชนดิ ใด - ครูใหนักเรยี นชว ยกนั เฉลยคาํ ตอบ ครูเขียนคําตอบบนกระดานและอธิบายเพ่ิมเติม Answers  Yessica My name’s Yessica and I am 12 years old. I live on a small farm in Peru with my brother and two younger sisters. We have a lot of animals and I enjoy helping my dad on the farm. My favourite animals are the chickens. They’re very funny to watch and I also love collecting their eggs every morning with my two sisters. My favourite thing is my handloom. I really like making clothes.  Akash I’m Akash and I’m 13 years old. I’m teenager! I live in India with my parents and grandmother. I’m an only child but I have lots of really good friends. My favorite thing is my kite. I love flying my kite! It’s very popular activity and great fun. Cows are very special in my country and they’re my favourite animals. Insects are interesting, but I hate hearing mosquitoes!  enjoy helping love collecting like making love flying hate hearing คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

13 - ครูใหนักเรียนชว ยกันสรุป like love +V-ing enjoy hate - ครเู ขียน like, love, enjoy และ hate บนกระดาน ใหนักเรียนชวยกนั บอกความหมาย ครูสรุป ความหมาย และอธบิ ายหลักการใชเ พิม่ เตมิ วา  like = ชอบ love = รกั enjoy = สนกุ hate = เกลยี ด คําท่ตี ามหลงั กรยิ าทงั้ 4 คํานี้ จะเปนคาํ กริยาที่เตมิ –ing มีโครงสรา ง ดังนี้ like ประธาน + love + V-ing enjoy hate - ครูเขียนประโยคตวั อยา งบนกระดาน ครูใหนักเรยี นชวยกนั สงั เกตและสรุปการใช like, love, enjoy และ hate  I love dancing.  Susan hates cooking.  We like playing football.  My mother enjoys watching T.V. - ครใู หนกั เรยี นอา นคาํ สั่งใน Close up Student’s Book ขอ I หนา 7 ใหเ ขา ใจ ใหนักเรยี นเปลยี่ น Verbs ใหถ กู ตอ ง แลวเติมลงในชองวาง โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets. - ครใู หน ักเรยี นทั้งช้นั ชวยกันเฉลยคาํ ตอบ และครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดาน ครูอธิบายเพ่ิมเตมิ Answers 1. swimming 2. riding 3. eating 4. writing 5. hearing Ideas Focus - ครูใหน กั เรยี นทง้ั ชั้นอา นออกเสยี งคําถามเกี่ยวกับ family and friends พรอ มกัน  What things or activities do you like that your friends don't?  \"My family is more important than friends.\" Do you agree? Why? / Why not? Answers (Students’ own answers) คูม ือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 1

14 14 - ครูใหน ักเรียนจับคกู ันพดู คุยเก่ียวกับคําถาม ครูกระตนุ นักเรียนใหใชประสบการณข องตนสนับสนุน การตอบคําถาม - ครูเดินรอบหอ งเพื่อสังเกตการณในระหวางทนี่ ักเรยี นฝกถาม-ตอบ หากนักเรียนออกเสยี งผิด ใหครูจดบันทกึ ไว - ครเู ขียนประโยคท่นี ักเรยี นออกเสยี งผดิ บนกระดาน โดยไมระบุวา เปน ของนกั เรียนคนใด แลว ใหนักเรียนทง้ั ช้ันชว ยกนั แกไขใหถ กู ตอง ครูอธบิ ายเพม่ิ เตมิ 6. การวดั และประเมินผล เกณฑการประเมนิ วิธีการ เคร่ืองมือ นักเรียนผา นเกณฑโ ดยปฏิบัติกจิ กรรมไดถูกตอ ง 1. ประเมินความรคู ําศัพท แบบสังเกต รอ ยละ 70 สํานวนภาษาประโยค นกั เรยี นผานเกณฑโดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถ ูกตอง 2. ประเมนิ การอา น การเขยี น แบบบันทึกผล รอ ยละ 70 การปฏิบตั ิงาน นักเรยี นผา นเกณฑโดยปฏิบัติกจิ กรรมไดถ ูกตอ ง 3. ประเมินการพดู การฟง แบบสังเกต รอ ยละ 70 4. สงั เกตพฤตกิ รรม สงั เกตพฤตกิ รรม นกั เรียนผา นเกณฑโ ดยมสี วนรว มในกิจกรรมและ การเขา รว มกิจกรรม การเขา รวมกจิ กรรม มคี วามสุขในการเรียนอยางนอยรอ ยละ 80 7. สื่อ/แหลงการเรียนรู Close up Student’s Book หนา 7 8. บันทึกหลังการจดั การเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ 1

15 แผนจัดการเรียนรู หนว ยการเรียนรทู ่ี 1 เรือ่ ง This is Me! แผนการจดั การเรียนรูท่ี 3 เร่ือง My family tree รหสั วิชา................................ รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 1 กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรยี นที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผสู อน..................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชว้ี ัด ต 1.1 ม.1/3 เลอื ก/ระบปุ ระโยคและขอ ความ ใหส มั พนั ธก ับสื่อท่ีไมใชค วามเรยี ง (non-text information) ทีอ่ า น 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู การอานเรอื่ ง Family tree แลว จบั ใจความสาํ คญั โดยใชคําศพั ท สาํ นวนภาษาทถ่ี กู ตอ งได 3. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การอา น Family tree ทาํ ใหนักเรยี นมีความรูดานคําศัพท สาํ นวนภาษา ไดฝ ก ทกั ษะการอา น ทําใหม คี วามมน่ั ใจในการใชภ าษาอังกฤษในการสอ่ื สารไดอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Vocabulary: numbers, family 4.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทักษะการอาน - ทักษะการเขียน - ทกั ษะการฟง - ทกั ษะการพดู - กระบวนการเรยี นภาษาเพ่อื การสื่อสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามมัน่ ใจในการใชภาษาองั กฤษในการส่ือสาร - มีประสทิ ธภิ าพในการสื่อความ คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1

16 16 5. กิจกรรมการเรยี นรู • Lead-in - ครเู ขียนตวั เลข 1 – 20 บนกระดาน ครูช้ีตัวเลข ใหน ักเรยี นท้งั หองอา นออกเสียงตวั เลข และครูสุมเรียก นกั เรียนอา นออกเสียงตัวเลขท่ลี ะคน - ครูใหน ักเรยี นชว ยกันสะกดคาํ ศพั ทตัวเลขแตละตัว ครเู ขยี นบนกระดาน 1 - one 2 - two 3 - three 4 - four 5 - five 6 - six 7 - seven 8 - eight 9 - nine 10 - ten 11 - eleven 12 - twelve 13 - thirteen 14 - fourteen 15 - fifteen 16 - sixteen 17 - seventeen 18 - eighteen 19 - nineteen 20 - twenty - ครใู หน ักเรยี นท้ังหอ งอา นออกเสียงตวั เลขพรอมกันอีกครั้ง • Presentation - ครูใหน กั เรยี นอา นคําส่งั ใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 8 ใหน กั เรยี นชวยกันสะกด คาํ ศัพท ตวั เลข โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  Write the number as words - ครูใหนกั เรยี นทบทวน 1 – 20 และคูณดวย 10 เพื่อทดสอบความรขู องนักเรียน - ครูใหนักเรียนชวยกันเฉลยคําตอบ ครูใหน ักเรยี นบอกตวั สะกดใหค รูเขยี นบนกระดาน 1. eighteen 2. eighty Answers 3. twelve 4. fifty 5. thirty-six 6. ninety-six 7. three hundred and sixty-five 8. four hundred and twenty 9. five hundred 10. one thousand • Practice - ครใู หน กั เรยี นอานออกเสียงคําศพั ทใน Yellow wordbank ใน Close up Student’s Book ขอ B หนา 8 - ครูแกไ ขการออกเสยี งคาํ ศัพททน่ี ักเรยี นออกเสยี งผิด - ครใู หน กั เรยี นอา นคําสัง่ ใน Close up Student’s Book ขอ B หนา 8 ใหเขา ใจ และเติมคาํ ศัพทใน Yellow wordbank ลงในชองวาง โดยใชประโยคตอไปนี้  Look at Joe’s family tree. Complete each sentence using the words from below. - ครใู หน ักเรียนชวยกันเฉลยคําตอบ และครูเขยี นคาํ ตอบบนกระดาน ครูอธิบายเพ่ิมเติม 1. mum 2. brother Answers 3. grandma 4. aunt 5. granddad 8. dad 6. uncle 7. sister Extra class activity - ครใู หนกั เรยี นทํา Family tree โดยใชภาพถายของครอบครัวของนักเรียนเปนการบา น - ครใู หน ักเรียนใชส รา ง Family tree แลวโยงเสน เพอ่ื แสดงความสมั พันธของสมาชกิ ในครอบครัว คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 1

17 - ครูใหน กั เรยี นเขียนชือ่ ความสมั พันธ และอายุ ใตภาพของสมาชกิ ในครอบครัวทกุ คน - ครใู หนักเรยี นอานคําส่งั ใน Close up Student’s Book ขอ C หนา 8 ใหเขาใจกอ นจะตอบคําถาม โดยใชป ระโยคตอ ไปน้ี  Look at Veronica’s family photo below. Veronica is in the middle in pink and white T-shirt. Who do you think the other people are? How old are they? - ครูใหน ักเรียนดูภาพ และถามนักเรยี นวา  How many people are in the photo? Answers Eight - ครูใหน ักเรียนดูภาพ Veronica’s family ซึง่ Veronica อยูต รงกลาง ใสเ สอื้ T-shirt สชี มพแู ละขาว ให นักเรยี นเดาวา คนอืน่ ในภาพน้นั เปนใครบา ง และอายุเทา ไร - ครใู หนักเรยี นจบั คูกัน ผลัดกันถามและตอบ - ครูใหน กั เรยี นชวยกันเฉลยคําตอบ และครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดาน ครูอธิบายเพิ่มเติม Answers (Students’ own answers) • Production - ครูใหนกั เรยี นอา นคําศัพท ใน Close up Workbook ขอ A หนา 5 แลวอา นคําส่งั ใหเ ขา ใจ โดยใช ประโยคตอ ไปนี้  Match these words to the photos. - ครใู หน กั เรียนสาํ รวจ My family tree วา แตละคนชอ่ื อะไร Me อยูตรงไหน - ครูใหนักเรียนเอานิ้วชี้ท่ีช่ือคนทั้ง 2 คน คือ Me (Glen) กับอีกคนที่ตองการหาคําตอบ แลวดู ความสัมพนั ธกันระหวางคน 2 คน แลว เลอื กคาํ ตอบ - ครูใหน ักเรียนแตละคนทําแบบฝกหัด - ครใู หน ักเรยี นท้งั ชั้นชวยกนั เฉลยคําตอบ และครเู ขยี นคําตอบบนกระดาน ครูอธบิ ายเพิม่ เติม Answers 1. grandma 2. granddad 3. mum 4. dad 5. sister 6. brother คูมือครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

18 18 6. การวัดและประเมินผล วิธกี าร เคร่อื งมอื เกณฑก ารประเมิน 1. ประเมนิ ความรูค ําศัพท แบบสังเกต นักเรยี นผา นเกณฑโ ดยปฏิบัติกจิ กรรมไดถูกตอง รอยละ 70 สาํ นวนภาษาประโยค 2. ประเมนิ การอา น การเขยี น แบบบนั ทึกผล นักเรยี นผานเกณฑโดยปฏิบตั ิกจิ กรรมไดถูกตอ ง รอยละ 70 การปฏิบัตงิ าน นักเรียนผา นเกณฑโ ดยปฏบิ ตั ิกจิ กรรมไดถ ูกตอ ง 3. ประเมนิ การพูด การฟง แบบสังเกต รอยละ 70 4. สังเกตพฤตกิ รรม สงั เกตพฤตกิ รรม นักเรยี นผานเกณฑโ ดยมีสว นรวมในกจิ กรรมและ การเขารว มกจิ กรรม การเขารว มกจิ กรรม มีความสุขในการเรยี นอยางนอยรอยละ 80 7. สอื่ /แหลงการเรยี นรู - Close up Student’s Book หนา 8 - Close up Workbook หนา 5 8. บนั ทึกหลังการจดั การเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กิจกรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คูมือครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1

19 แผนจัดการเรยี นรู หนวยการเรียนรทู ี่ 1 เรื่อง This is Me! แผนการจดั การเรยี นรูที่ 4 เรือ่ ง Me and my family รหสั วิชา................................ รายวชิ าพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ 1 กลมุ สาระการเรยี นรูภ าษาตา งประเทศ ปการศกึ ษา 25...... ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ัด ต 1.1 ม.1/4 ระบุหวั ขอเรื่อง (topic) ใจความสาํ คญั (main idea) และตอบคําถามจากการฟงและอานบท สนทนา นิทาน และเรื่องสนั้ 2. จุดประสงคการเรียนรู อา นขอ ความทีก่ ําหนดใหแ ลว จับใจความสําคญั ได โดยใชค าํ ศพั ท สํานวนภาษาไดอ ยา งถูกตอ ง 3. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept) การอานขอ ความ แลวทาํ ใหนกั เรยี นมคี วามรูด านคําศพั ท สํานวนภาษา ไดฝกทักษะการอาน ทําใหม คี วามมัน่ ใจ ในการใชภาษาอังกฤษในการส่อื สารไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดา นความรู (Knowledge) Vocabulary: married, cousins, only child, football boots, necklace, photograph, diary, watch, poster, smartphone, kitten 4.2 ดานทักษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทกั ษะการอาน - ทกั ษะการเขยี น - ทักษะการฟง - ทักษะการพูด - กระบวนการเรยี นภาษาเพอื่ การส่ือสาร 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามมัน่ ใจในการใชภ าษาองั กฤษในการสื่อสาร - มีประสทิ ธภิ าพในการสื่อความ คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 1

20 20 5. กิจกรรมการเรียนรู • Lead-in - ครใู หน กั เรยี นดูภาพใน Close up Student’s Book ขอ D หนา 9 แลวถามนกั เรียนวา  Is it a boy or a girl? A boy  Where does he live? He lives in Rio de Janeiro, Brazil.  What is he doing? He is flying a kite. • Presentation - ครใู หนกั เรียนอา นออกเสียงคาํ ศพั ทใน Yellow wordbank ใน Close up Student’s Book ขอ D หนา 9 ตามครู ครูตรวจสอบการออกเสียงคําศัพทของนักเรียนใหถูกตอง - ครใู หน กั เรยี นชว ยกันบอกความหมายคาํ ศัพท ครเู ขียนความหมายคาํ ศพั ทบ นกระดาน first – แรก Mrs - นาง surname - นามสกลุ Rio de Janeiro - ชื่อเมอื งหลวงของประเทศบราซลิ parents - พอ แม married - แตงงาน husband - สามี teenager - วยั รุน - ครูใหน ักเรียนอา นคาํ สง่ั ใน Close up Student’s Book ขอ D หนา 9 ใหเ ขาใจกอ นจะเติมคําลงใน ขอความ โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Complete the text with the correct words. - ครูใหน ักเรียนดูภาพและถามนกั เรียนวา  What do you see? Answers I see a boy and he’s got something in his hand. I see a mountain with something/a statue on top of it. - ครูใหน ักเรียนอา นออกเสยี งคําศพั ทใน Wordbank ครตู รวจสอบการออกเสียงคําศัพท - ครูใหน ักเรียนดภู าพอีกครั้งและอา นขอความในรูปเพ่ือชวยหาคําตอบไดถูกตอง - ครใู หนกั เรียนท้งั ช้นั ชวยกนั เฉลยคําตอบ และครเู ขียนคําตอบบนกระดาน ครอู ธิบายเพมิ่ เติม Answers 1. first 2. surname 3. Rio de Janeiro 4. teenager 5. parents 6. married 7. husband 8. Mrs • Practice - ครูใหนักเรียนอา นคาํ ส่ังใน Close up Workbook ขอ B หนา 5 โดยใหนกั เรยี นวงกลมลอมรอบคาํ ศพั ท โดยใชประโยคตอ ไปน้ี คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู Close-up 1 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 1

21  Circle the correct words. - ครใู หนกั เรยี นสงั เกตคาํ แวดลอ มคําศัพทท ี่นักเรยี นจะเลือก เพ่ือชวยใหน ักเรยี นหาคําตอบไดถ กู ตอง - ครูใหน กั เรยี นทง้ั ช้นั ชวยกันเฉลยคําตอบ และครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดาน ครูอธิบายเพม่ิ เติม Answers 1. watch 2. popular 3. uncle 4. Mrs 5. cousins 6. only child - ครใู หน ักเรยี นอานออกเสียงคาํ ศัพทใน Yellow wordbank ใน Close up Student’s Book ขอ E หนา 9 ตามครู ครูตรวจสอบการออกเสียงคาํ ศพั ทข องนักเรียน - ครูใหนักเรยี นชวยกนั บอกความหมายของคาํ ศัพท ครเู ขียนความหมายคําศัพทบนกระดาน diary - สมุดบนั ทึกประจําวัน football boots - รองเทาสาํ หรบั เลน ฟุตบอล kitten - ลกู แมว necklace - สรอยคอ photograph - ภาพถา ย poster - ใบปดประกาศ smartphone - โทรศัพทมือถือ watch - นาฬิกา - ครใู หน กั เรยี นอานคาํ สงั่ ใน Close up Workbook ขอ E หนา 9 โดยใหน กั เรยี นเขยี นคําศพั ทใ ตภ าพ โดยใชป ระโยคตอไปน้ี  Write the words under the correct pictures. - ครใู หน กั เรียนทั้งช้นั ชวยกนั เฉลยคาํ ตอบ และครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดาน ครูอธบิ ายเพิม่ เติม Answers 1. photograph 2. kitten 3. diary 4. watch 5. football boots 6. necklace 7. poster 8. smartphone • Production - ครใู หนักเรยี นอา นคาํ สัง่ ใน Close up Workbook ขอ F หนา 9 โดยใหนกั เรยี นเตมิ คาํ ศัพทท เี่ รยี น แลวในขอ E โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  Complete each sentence with a word from E. - ครูใหนักเรียนสังเกตคําที่อยูกอนชองวาง และคําที่อยูหลังชองวาง วามี Part of speech เปนอะไร noun, verb, adjective, preposition, singular หรือ plural ใหนักเรียนขีดเสนใตหรือวงกลม ลอ มรอบคําน้นั ๆ กอนทจี่ ะเลอื กคาํ เติมลงในชองวา ง - ครูใหน ักเรียนท้ังชัน้ ชวยกนั เฉลยคําตอบ และครูเขยี นคาํ ตอบบนกระดาน ครอู ธบิ ายเพม่ิ เตมิ Answers 1. football boots 2. necklace 3. poster 4. kitten 5. photograph 6. watch 7. smartphone 8. diary คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 1

22 22 - ครูใหนกั เรียนอา นคาํ สงั่ ใน Close up Workbook ขอ G หนา 9 โดยใหนักเรียนสาํ รวจภาพในขอ E นกั เรยี นมีสง่ิ ใดบางทเี่ หมอื นในภาพ และนักเรยี นชอบสิง่ ใดในภาพมากทีส่ ดุ ใหนกั เรยี นบอกเหตุผล โดยใชป ระโยคตอ ไปนี้  What things from E do you have? Which do you like best and why? - ครูใหน กั เรียนจับคกู ันผลัดกนั ถาม-ตอบ Answers (Students’ own answers) - ครเู ดนิ รอบหองเพื่อสังเกตการณในระหวางท่นี กั เรยี นฝก ถาม-ตอบ หากนักเรียนออกเสยี งผิด ถามคาํ ถาม ผดิ หรือตอบผิด ใหครจู ดบนั ทกึ ไว - ครูเขียนประโยคท่ีนักเรียนเขียนผิดบนกระดาน โดยไมระบุวาเปนของนักเรียนคนใด แลวใหนักเรียนทั้ง ช้นั ชวยกนั แกไขใหถกู ตอง Ideas Focus - ครูใหน กั เรียนทง้ั ชัน้ อานออกเสียงคาํ ถามเกี่ยวกบั Big families and small families พรอมกัน  How many people are in your family?  Would you like a bigger or smaller family? Why? Answers (Students’ own answers) - ครูใหน ักเรียนจบั คกู ันพดู คยุ เก่ยี วกบั คาํ ถาม ครกู ระตนุ นกั เรยี นใหใ ชประสบการณข องตนสนบั สนุน การตอบคาํ ถาม - ครูเดนิ รอบหองเพ่ือสงั เกตการณในระหวางท่นี ักเรียนฝก ถาม-ตอบ หากนกั เรยี นออกเสยี งผิด ใหครจู ดบนั ทึกไว - ครูเขียนประโยคที่นักเรียนออกเสียงผิดบนกระดาน โดยไมระบุวาเปนของนักเรียนคนใด แลวให นักเรยี นทั้งช้ันชว ยกนั แกไ ขใหถูกตอง ครอู ธิบายเพิม่ เตมิ Teaching Tip - ใหครสู รา งระบบการใหรางวัลสําหรบั Extra class activities ทีค่ รใู หน กั เรียนทาํ เชน การให Gold Stars สาํ หรบั Extra activities กบั นักเรียนที่มีความคิดสรางสรรค มีการวางแผนดี มีระบบทด่ี ี ถูกตอง และเหมาะสมท่ีจะปฏิบัติตาม ซ่ึงควรจัดใหมี 3 รางวัล อันดับ 1 – 3 สวนการใหรางวัลกับ โครงการกลุม เม่ือกลุมใดไดรับการคัดเลือกวาท่ีดีที่สุด สมาชิกทุกคนควรไดรับดาว ครูตองกระตุนให นักเรียนที่ไดรับดาวแลว ตองพยายามรักษาความสมํ่าเสมอในงานของตนเอง ครูไมควรใหดาวแก นกั เรยี นทกุ คนท่ที ําโครงการเสร็จสมบรู ณ จะทําใหน ักเรียนทีเ่ กง รสู กึ วา ความพยายามของพวกเขา สูญเปลา คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1

23 6. การวัดและประเมนิ ผล วธิ ีการ เคร่ืองมือ เกณฑการประเมนิ 1. ประเมินความรคู าํ ศัพท แบบสงั เกต นักเรียนผา นเกณฑโดยปฏิบตั ิกจิ กรรมไดถ ูกตอ ง รอ ยละ 70 สํานวนภาษาประโยค 2. ประเมนิ การอาน การเขยี น แบบบันทึกผล นกั เรียนผา นเกณฑโ ดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถ ูกตอ ง รอ ยละ 70 การปฏิบัติงาน นกั เรยี นผา นเกณฑโ ดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถ ูกตอง 3. ประเมินการพูด การฟง แบบสงั เกต รอ ยละ 70 4. สังเกตพฤตกิ รรม สังเกตพฤตกิ รรม นกั เรยี นผานเกณฑโ ดยมีสวนรว มในกจิ กรรมและ การเขารว มกจิ กรรม การเขา รว มกิจกรรม มคี วามสขุ ในการเรยี นอยางนอยรอ ยละ 80 7. สอื่ /แหลงการเรียนรู - Close up Student’s Book หนา 9 , Close up Workbook หนา 5 8. บันทกึ หลังการจดั การเรียนรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กิจกรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1

24 24 แผนจดั การเรยี นรู หนว ยการเรยี นรูท่ี 1 เรื่อง This is Me! แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 5 เร่อื ง Verb be รหสั วชิ า................................ รายวชิ าพื้นฐานภาษาอังกฤษ ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 1 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชวี้ ัด ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมือนและความแตกตา ง ระหวา งการออกเสยี งประโยคชนดิ ตา ง ๆ การใช เครอื่ งหมายวรรคตอน และการลําดบั คาํ ตามโครงสรา งประโยคของภาษาตางประเทศและ ภาษาไทย 2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู เขียนขอ ความท่กี ําหนดให โดยใชคาํ ศพั ท สาํ นวน โครงสรา งภาษาไดอยางถกู ตอง 3. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขียนคาํ ศัพท สาํ นวนภาษา ประโยค และขอความ แสดงความตองการ ความรูสึก ความคิดเห็น เกี่ยวกับ เร่ืองตาง ๆ ใกลตัว ทําใหมีความมั่นใจในการใชภาษาอังกฤษในการสื่อสาร มีประสิทธิภาพในการส่ือความ รักการ เรยี นรูภาษาองั กฤษ และฝก ฝนอยางจริงจัง 4. สาระการเรยี นรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) - Verb be (Affirmative – Negative – Questions) 4.2 ดา นทักษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทกั ษะการเขยี น - ทกั ษะการอา น - ทกั ษะการฟง - ทกั ษะการพูด - กระบวนการเรียนภาษาเพ่อื การสื่อสาร คูมือครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1

25 4.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character) - มคี วามมน่ั ใจในการใชภาษาองั กฤษในการส่ือสาร - มีประสทิ ธิภาพในการสื่อความ - รักการเรยี นรภู าษาองั กฤษและฝกฝนอยางจรงิ จังและเพยี งพอ 5. กิจกรรมการเรียนรู • Lead-in - ครูเขยี นประโยคท่ใี ช Verb be บนกระดาน - My name is Jack. I am 16 years old. - My mum and dad are Rose and Jim. We are a family. - You are a student. Are you a teacher? No, you’re not. - I am not a student. Am I a teacher? Yes, I am. - ครูสุมเรยี กนักเรยี นออกมาขดี เสนใต Verb be โดยใชป ระโยค ตอไปนี้  Read the sentences and underline the part of the verb be. Answers - My name is Jack. I am 16 years old. - My mum and dad are Rose and Jim. We are a family. - You are a student. Are you a teacher? No, you’re not. - I am not a student. Am I a teacher? Yes, I am. • Presentation Grammar - ครูใหน กั เรยี นดูรูปแบบการใช Verb be ในประโยคบอกเลา ใหส ังเกตประธานแตละตวั ใช Verb be ตางกัน มีทั้งรปู เตม็ และรูปยอ - ครูใหน กั เรยี นทงั้ หองอา นออกเสยี งตามครทู งั้ รูปเตม็ และรูปยอ ดังตารางนี้ Affirmative รปู เต็ม รูปยอ I am …. I’m …. We are …. We’re …. You are …. You’re …. They are …. they’re …. He is …. He’s …. She is …. She’s …. It is …. It’s …. - ครูใหน กั เรยี นสงั เกตตัวอยางประโยคบอกเลาที่ใชร ปู Verb be และอานออกเสียงตามครู คูมือครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1

26 26 ตวั อยาง รปู เต็ม รูปยอ I am 16 years old. I’m 16 years old. We are a family. We’re a family. He is Jack. He’s Jack. - ครูใหน กั เรียนดรู ปู ประโยคการใช Verb be ในประโยคปฏิเสธ ใหส งั เกตประธานแตล ะตัว ใช Verb be ตางกัน มีท้งั รูปเต็มและรูปยอ โดยเฉพาะรปู ยอ ของ I am not จะยอไดแบบเดียวคอื I'm not เทา นนั้ - ครูใหน กั เรยี นทงั้ หองอานออกเสยี งตามครูทง้ั รูปเต็มและรูปยอ ดงั ตารางน้ี Negative รูปเต็ม รปู ยอ I am not I’m not We are not We’re not หรือ We aren’t You are not You’re not หรอื You aren’t They are not They’re not หรอื They aren’t He is not He's not หรอื He isn’t She is not She's not หรอื She isn’t It is not It's not หรือ It isn't - ครใู หนกั เรยี นสงั เกตตวั อยางประโยคปฏเิ สธทใ่ี ชรูป Verb be และอานออกเสยี งตามครู ตัวอยา ง รปู ยอ รปู เต็ม No, I am not. หรอื No, I’m not. I am not a student. You are not a doctor. You’re not (aren’t) a doctor. She is not in a house. She’s not (isn’t) in a house. - ครูใหน ักเรยี นดรู ปู ประโยคการใช Verb be ในประโยคคําถาม ใหส งั เกตประธานแตล ะตัว ใช Verb be ตางกัน การตอบรบั ตอ งใชร ูปเตม็ เทานัน้ สวนการตอบปฏเิ สธใชไดทัง้ รูปเต็มและรูปยอ แตร ปู ยอ ของ No, I am not. จะยอไดแบบเดยี วคือ No, I'm not. - ครูใหน ักเรียนทง้ั หองอานออกเสยี งทง้ั รูปเต็มและรูปยอของ Verb be ตามครู ดงั ตารางน้ี Am I …….. ? Questions Are we……..? Are you ……..? Are they ……..? Is he …….. ? Is she ……..? Is it……..? คูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู Close-up 1 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

27 Yes, I am. Answers Yes, we are. หมายเหตุ การตอบรับไมใ ชร ปู ยอ Yes, you are. Is he Italian? Yes, they are. Yes, he is. NOT Yes, he's. Yes, he is. รปู ยอ Yes, She is. No, I'm not. Yes, it is. No, we aren’t. รูปเต็ม No, you aren’t. No, I am not. No, they aren’t. No, we are not. No, he isn’t. No, you are not. No, she is not. No, they are not. No, it isn’t. No, he is not. No, she is not. No, it is not. - ครใู หนักเรียนสงั เกตตัวอยางประโยคคาํ ถามทใ่ี ชร ูป Verb be และอา นออกเสยี งตามครู ตวั อยาง Are they in a room? No, they are not. Yes, they are. No, they’re not. No, they’re not. Am I a teacher? No, you are not. Yes, you are. No, you’re not. No, you aren’t. • Practice - ครูใหนกั เรียนอา นคําสง่ั ใน Close up Student’s Book ขอ B หนา 10 ใหเ ขา ใจกอ นที่จะใหน ักเรยี น เตมิ Verb be ลงในตาราง โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Complete the table with the correct parts of be. Use your answers in A to help you. +- ? I I am / I’m I am not / I’m not Am I ….? You you are / you’re you are not / you’re not Are you ….? He he is / he’s he is not / he’s not Is he …? she she is / she’s she is not / she’s not Is she…? it it is / it’s it is not / it’s not Is it…? We We are We are not / We’re not Are we ….? they they are they are not / they’re not Are they …? คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1

28 28 - ครูใหนักเรยี นตรวจสอบคาํ ตอบในตารางการใช Verb be ทเี่ รียนมา กอนจะเขียนตอบ - ครสู ุมเรียกนักเรียนเฉลยคําตอบ ครเู ขยี นคาํ ตอบบนกระดาน และอธบิ ายเพม่ิ เตมิ - ครใู หนกั เรยี นนาํ คําตอบไปใชใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 10 - ครูใหนักเรียนอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ A หนา 10 ใหเขาใจ โดยใหนักเรียนขีด เสนใต Verb be โดยใชประโยคตอ ไปน้ี  Read the sentences and underline the parts of the verb be. The first ones are done for you. - ครสู ุม เรยี กนกั เรยี นเฉลยคาํ ตอบ ครเู ขียนคาํ ตอบบนกระดาน ครูอธิบายเพิ่มเตมิ Answers 1 Hi, I'm Anabel and he's my brother, Jack. 2 Are you from Italy? 3 My favourite colours are green and orange. 4. We're not sisters. We're best friends. 5. Isabelle and Gabriela are Brazilian. 6 'Is she an only child?’ ‘No, she isn't.’ • Production - ครูใหนกั เรียนอานคําส่ังใน Close up Student’s Book ขอ G หนา 10 ใหเขา ใจ โดยใหนกั เรียนเลอื ก คําตอบท่ีถกู ตอ ง โดยใชประโยคตอ ไปนี้  Circle the correct words. - ครูใหน กั เรยี นจับคูกนั อานประโยคและตวั เลอื ก กอ นท่ีเลอื กคาํ ตอบ - ครูสมุ เรยี กนักเรียนเฉลยคาํ ตอบ ครูเขยี นคําตอบบนกระดาน ครอู ธิบายเพม่ิ เตมิ Answers 1.'re / aren't 2. is Buster 3. Are / I am 4. isn't / is 5. Are / 're not.’ 6. are คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

29 6. การวดั และประเมินผล วธิ ีการ เครอ่ื งมอื เกณฑก ารประเมิน 1. ประเมนิ ความรคู ําศัพท แบบสังเกต นกั เรียนผา นเกณฑโ ดยปฏบิ ตั ิกิจกรรมไดถ ูกตอง รอ ยละ 70 สาํ นวนภาษาประโยค 2. ประเมนิ การอาน การเขยี น แบบบันทึกผล นกั เรียนผานเกณฑโดยปฏบิ ัติกิจกรรมไดถ ูกตอ ง รอ ยละ 70 การปฏบิ ัตงิ าน นักเรียนผา นเกณฑโ ดยปฏิบตั ิกจิ กรรมไดถูกตอง 3. ประเมนิ การพูด การฟง แบบสังเกต รอ ยละ 70 4. สงั เกตพฤตกิ รรม สงั เกตพฤติกรรม นกั เรียนผานเกณฑโดยมสี วนรว มในกิจกรรมและ การเขารวมกจิ กรรม การเขารว มกจิ กรรม มีความสขุ ในการเรยี นอยางนอยรอยละ 80 7. สอื่ /แหลงการเรียนรู Close up Student’s Book หนา 10 8. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรยี นรู ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... 9. กจิ กรรมเสนอแนะ ........................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู Close-up 1 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1

30 30 แผนจัดการเรียนรู หนว ยการเรยี นรทู ่ี 1 เร่อื ง This is Me! แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 6 เรอ่ื ง Be & Have got รหัสวชิ า................................ รายวิชาพน้ื ฐานภาษาองั กฤษ ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 1 กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาตา งประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผูสอน..................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตวั ช้ีวัด ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมือนและความแตกตา งระหวา งการออกเสยี งประโยคชนดิ ตา ง ๆ การใช เครอื่ งหมายวรรคตอน และการลาํ ดับคาํ ตามโครงสรา งประโยคของภาษาตา งประเทศและ ภาษาไทย 2. จุดประสงคการเรียนรู เขยี นขอความทก่ี าํ หนดให โดยใชค าํ ศัพท สํานวน โครงสรางภาษาไดอยางถกู ตอ ง 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) การเขยี นคําศัพท สาํ นวนภาษา ประโยค และขอความ แสดงความตองการ ความรูสึก ความคิดเห็น เกี่ยวกับ เร่ืองตาง ๆ ใกลตัว ทําใหมีความมั่นใจในการใชภาษาอังกฤษในการส่ือสาร มีประสิทธิภาพในการส่ือความ รักการ เรียนรภู าษาองั กฤษ และฝกฝนอยางจริงจงั 4. สาระการเรียนรู (Learning Contents) 4.1 ดานความรู (Knowledge) Have got (Affirmative – Negative – Questions) 4.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skills) - ทักษะการเขียน - ทกั ษะการอาน - ทักษะการฟง - ทกั ษะการพดู - กระบวนการเรียนภาษาเพือ่ การสื่อสาร คูมอื ครูและแผนการจัดการเรยี นรู Close-up 1 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1