64-08-03-คู่มือครู ภาษาไทย ป.4-1

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๑ เร่ือง รูรักษห ลกั ภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๔ ลาํ ดับ จุดประสงคก ารเรียนรู ขน้ั ตอนการ เวลา แนวกา ที่ จัดการเรยี นรู ทใี่ ช กจิ กรรมครู ๓. ๔. มีความมุงมน่ั ใน ขั้นปฏิบตั ิ ๒๐ นาที ๑. ครชู ้แี จงการทาํ ใบงาน แล การทํางาน ใหนักเรียนปฏิบตั ิกจิ กรรมใน ใบงานท่ี ๕ เร่ือง อาน เขียนถ รคู วามหมาย ๒. ครูสังเกตพฤติกรรมการ ทาํ งานและใหความชว ยเหลือ นกั เรียนเปน รายบคุ คล ๔. ขน้ั สรุป ๕ นาที ๑. ครเู ฉลยใบงานที่ ๕ อา น เขียนถูก รคู วามหมาย โดยให นกั เรียนในชน้ั เรยี นรว มกัน อภิปรายคําตอบและแสดง เหตุผลประกอบใหชัดเจน ๒. ครูถามคาํ ถามนกั เรียน ดัง ครู : วนั นีน้ กั เรียนไดเรยี นรู อะไรบา ง ครู : วธิ ีการอา นออกเสยี งคาํ ท่ีมี ร และ ล เปน พยญั ชนะต แตกตางกนั อยางไร

ารจดั การเรยี นรู ส่ือการเรยี นรู ๖๑ กิจกรรมนักเรียน ๔. ใบงานท่ี ๕ เรอื่ ง อา น เขยี นถูก การประเมิน ละ ๑. นักเรียนปฏิบตั ิกจิ กรรม รูค วามหมาย การเรียนรู น ใบงานที่ ๕ เรอ่ื ง อาน เขียนถูก ๔. ประเมนิ การปฏิบัติ ถูก รคู วามหมาย กจิ กรรม ๒. นักเรียนแจงครผู สู อนเมื่อ อ ตอ งการความชว ยเหลือ ๑. นักเรยี นรว มกนั อภิปราย ห คาํ ตอบท่ีถูกตองและแสดง เหตผุ ลประกอบ งนี้ ๒. นกั เรยี นตอบคําถาม ดงั น้ี ๕. การตอบคําถาม - นักเรยี น : คาํ ทมี่ ี ร และ ล เปนพยญั ชนะตน - นกั เรียน : แตกตา งกนั คอื ตน คําท่มี ี ร เวลาอา นออกเสียง จะตองกระดกลิน้ สวนคาํ ท่ีมี ล ไมต องกระดกลน้ิ

๖๒ ลําดับ จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ขน้ั ตอนการ เวลา แนวกา ท่ี จดั การเรียนรู ท่ใี ช กจิ กรรมครู ๓. ครูมอบหมายใหนักเรียน ทกุ คนมาฝก การอา นออกเสีย คําทีม่ ี ร ล เปน พยัญชนะตน นอกเวลา

คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ารจดั การเรียนรู สอ่ื การเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น การเรียนรู ๖. ประเมนิ การอาน ๓. นกั เรียนทุกคนฝกอาน ออกเสยี งคําท่ีมี ร ล ยง ออกเสยี งคาํ ท่มี ี ร ล เปน เปน พยัญชนะตน พยญั ชนะตนนอกเวลา

หนว ยการเรียนรูท่ี ๑ เรือ่ ง รรู ักษหลักภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๔ ๖๓ ๘. ส่อื /แหลงเรียนรู ๑) ใบความรทู ี่ ๓ คําทม่ี ี ร ล เปน พยญั ชนะตน ๒) ส่ือนาํ เสนอ PowerPoint เรอ่ื ง คําที่มี ร ล เปนพยญั ชนะตน ๓) ใบงานที่ ๕ อาน เขยี นถูก รคู วามหมาย ๙. การประเมินผลรวบยอด ชิน้ งานหรอื ภาระงาน ๑) ใบงานท่ี ๕ อาน เขียนถกู รคู วามหมาย ๒) การอานออกเสียงคําท่มี ี ร และ ล เปน พยัญชนะตน ประเดน็ การประเมนิ วิธีการ เคร่อื งมอื เกณฑก ารประเมิน ดา นความรู ความเขาใจ (K) ๑. ประเมนิ การตอบ ๑. คาํ ถามสาํ คญั - ผา นเกณฑการประเมนิ ๑. บอกวิธกี ารอา นคําทม่ี ี ร คําถามในชนั้ เรียน ๒. แบบบนั ทกึ คะแนน รอ ยละ ๖๐ ขึ้นไป และ ล เปน พยญั ชนะตน ๒. ประเมนิ ใบงานที่ ๕ ๓. แบบประเมินใบงาน ๒. อธิบายความหมายของคํา อา น เขียนถูก ท่ี ๕ อาน เขียนถูก - ผานเกณฑการประเมิน ท่ีมี ร และ ล เปน พยัญชนะ รูความหมาย รูความหมาย ระดับคุณภาพ “พอใช” ตนตามบริบทตา ง ๆ - ประเมนิ การอา น - แบบประเมินการอาน ขนึ้ ไป ออกเสียงคาํ ออกเสยี ง - ผา นเกณฑก ารประเมิน ดานทักษะ/กระบวนการ (P) ระดบั คุณภาพ “ผา น” - อา นออกเสยี งคําท่มี ี ร และ ข้ึนไป ล เปนพยญั ชนะตน - ผานเกณฑก ารประเมิน ระดบั คุณภาพ “ผา น” ดานคุณลกั ษณะ เจตคติ ข้ึนไป คา นยิ ม (A) - ผา นเกณฑก ารประเมิน - มีความมุงม่ันในการทํางาน - ประเมินการทํางาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดบั คุณภาพ “ผาน” และ การปฏบิ ัติ ขึ้นไป กจิ กรรมในชั้นเรยี น คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค ๑. มวี ินัย - ประเมนิ การทํางาน - แบบประเมนิ ๒. ใฝเ รียนรู และ การปฏบิ ตั ิ คณุ ลกั ษณะอนั พึง ๓. มุงม่ันในการทํางาน กจิ กรรมในช้ันเรยี น ประสงค สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ประเมนิ ความสามารถ - แบบประเมนิ ๒. ความสามารถในการคดิ ในการคดิ และ สมรรถนะสาํ คัญของ การสื่อสาร ผเู รียน

๖๔ คูมือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) แบบประเมินการอา นออกเสียงคํา ชอื่ ผปู ระเมิน...................................................โรงเรยี น.................................ชั้น............หนวยท่.ี .......แผนท่ี........ คร้ังท.่ี ...............................วนั ท.่ี ........................เดอื น...........................................พ.ศ. ....................................... ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- คําชแ้ี จง ครูผสู อนทาํ เคร่ืองหมาย √ ลงในชอ งทผี่ ูเ รยี นแสดงพฤติกรรมตามเกณฑการอานออกเสียงคาํ อักขระวธิ ี ความชดั เจน ความถูกตอ ง รวม ระดบั ร ล ในการออก ของการอาน (๑๒) คะแนน เลขท่ี ชื่อ-สกลุ ชดั เจน เสยี ง คาํ ๔๓๒๑๔๓๒๑๔๓๒๑ เกณฑการประเมิน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดมี าก ๗-๙ คะแนน หมายถึง ดี ๔-๖ คะแนน หมายถงึ พอใช ๑-๓ คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑการผา น ตงั้ แตระดบั พอใช ขึน้ ไป

หนวยการเรยี นรูท่ี ๑ เร่อื ง รรู ักษหลักภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๔ ๖๕ ๑๐. บนั ทกึ ผลหลังสอน แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๔ เร่ือง คาํ ทีม่ ี ร ล เปน พยัญชนะตน ผลการจดั การเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เรจ็ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจํากดั การใชแผนการจัดการเรียนรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื ......................................................ผสู อน (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเหน็ /ขอ เสนอแนะของผบู ริหารหรือผทู ่ีไดรบั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วันที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๖๖ คูม อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบความรทู ี่ ๓ เรอ่ื ง คาํ ที่มี ร ล เปนพยัญชนะตน หนว ยการเรยี นรูที่ ๑ เร่ือง รรู กั ษห ลกั ภาษา แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๔ เร่ือง คําท่ีมี ร ล เปน พยัญชนะตน รายวชิ า พืน้ ฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ความหมายของ “พยัญชนะตน ” พยัญชนะตน คือ พยัญชนะตัวแรกท่ีประสมกับสระทําใหอานออกเสียงแปรไปตาง ๆ เชน “โรงเรยี น” พยญั ชนะตนของพยางคแ รก “โรง” คือ “ร เรือ” เปน ตน คําทีม่ ี “ร” เปน พยัญชนะตน การอา นคาํ ทม่ี ี ร เรอื เปนพยญั ชนะตน เวลาอา นออกเสยี งจะกระดกล้นิ ตวั อยา ง รวดเร็ว รองรบั โรงเรียน เรอื่ งราว เรา รอน รม รนื่ รุกราน ประโยคท่ี ๑ เรไรขน้ึ รถไปโรงเรียน ประโยคท่ี ๒ เรือเร็วรีบรบั ผโู ดยสาร ประโยคที่ ๓ นองรับรเู ร่ืองราวโดยเรว็ ประโยคท่ี ๔ รัชนรี อรับรปู ถายทีเ่ รอื นไทย คาํ ท่ีมี “ล” เปน พยญั ชนะตน การอา นคาํ ทมี่ ี ล เปนพยัญชนะตน เวลาอา นใหอ า นปกติ ไมกระดกล้ิน ตัวอยา ง โลง เตียน เลยี นแบบ เสน ลวด ลองดู ชาวลาว เลา เรื่อง ลื่นลม ลุกลาม ประโยคที่ ๑ ลิงวิง่ เลน ไลก ันจมโคลน ประโยคที่ ๒ วา วจุฬาลอยสงู ลิบลิว่ ประโยคที่ ๓ ลีลาถูกลอลวงลม ละลาย ประโยคท่ี ๔ มาลินล่ืนลม ตอ งลา งเลือด

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๑ เรอ่ื ง รูรักษหลกั ภาษา ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๔ ๖๗ การเขียนคําทม่ี พี ยัญชนะตน ร ล ในการเขียนจะตองรูความหมายของคํา จึงจะสามารถเขียนไดถูกตองตามใจความท่ี ตองการส่อื สาร เชน คาํ ทม่ี ี ร ความหมาย คําทม่ี ี ล ความหมาย รกั ชอบอยางผกู พัน ลัก ลอบทาํ ในส่งิ ทไ่ี มได พรอ มดวยความชื่นชม รบั อนุญาต รํา ยนิ ดี ลํา ฟอน, ผงเยื่อเมลด็ ลักษณะนามเรยี กสง่ิ ที่ รกุ ขา วสาร ลกุ ยาวกลม เชน ออ ย ๑ ลาํ ลวงล้าํ เขา ไป เคลอ่ื นขน้ึ จากทานัง่ หรอื ทา นอน บทรอ ยกรองคําทมี่ ี ร ล เปนพยัญชนะตน นักเรยี นชอบลอ เลยี น พ้นื โลงเตยี นเลยี่ นเรยี บดี ลีลาอยารอรี เราเรงิ ร่นื ลน่ื ลมลง รองเพลงลาวคราวชมดง พวกเราเลา เรื่องราว รองเรยี กเพ่อื นเลือนลอยหาย ไปไรว ิง่ ไลหลง มาลีลว นงามเรยี งราย วิไลลักษณนา รักจริง ลมโชยโรยกลนิ่ อวล ลกุ ลนนกั นะลูกลงิ รน่ื รมยช มลวดลาย เหลา นักเลงเรงราวี ดอกโรยรว งปวงมาลี ของรักใครลอบลกั มาโลมเลาเรารอ นรน เรือลองรองประวงิ ลองไลเ ลียงเสยี งสบั สน คนเรียบเรยี งเล่ยี งแลวเอย รักเรเ ลห ล มลวง รํา่ ไรอาลยั มี เรไรรองจําเรียง รูปรา งชางชอบกล

๖๘ คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบงานท่ี ๕ เรือ่ ง อา น เขียนถูก รคู วามหมาย หนว ยการเรียนรูท่ี ๑ เร่อื ง รรู ักษห ลักภาษา แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๔ เร่ือง คําที่มี ร ล เปน พยญั ชนะตน รายวิชา พื้นฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนที่ ๑ ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๔ คําชแี้ จง ใหนกั เรียนเลือกคําในวงเล็บเติมลงในชอ งวางใหถ ูกตอ งและฝกอาน ตวั อยา ง คุณพอ ลกุ จากเกา อี้เพ่ือใหคณุ แมน่ัง (รุก / ลุก) ๑. เรอื ของฉัน__________ไปตาม__________นาํ้ (รอง / ลอ ง) ๒. วันนค้ี ณุ ครูสอนเรื่องการ__________เลข (รบ / ลบ) ๓. ทหารกําลงั สู__________กบั ขา ศกึ (รบ / ลบ) ๔. เดก็ ดีตองไม_ _________ขโมยของผูอ นื่ (รัก / ลัก) ๕. ฉัน__________คณุ ปูและคณุ ยา มากเพราะทา นใจดี (รัก / ลกั ) ๖. เด็ก ๆ ชอบไปโรง__________เพราะครูใจดี (เรียน / เลียน) ๗. มานะชอบพดู __________เสียงแมว (เรียน / เลียน) ๘. แมตองกาง__________ไปตลาดในวันที่ฝนตก (รม / ลม ) ๙. เด็ก ๆ ว่ิง__________จับนกใน__________องุน (ไร / ไล) ๑๐. เรอื ของชาวประมง__________อยกู ลางทะเล (รม / ลม) ชื่อ-สกุล ______________________________________________ช้นั ______เลขที่_____

หนวยการเรยี นรูที่ ๑ เรื่อง รูรกั ษหลกั ภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๔ ๖๙ เฉลยใบงานท่ี ๕ เร่อื ง อาน เขยี นถกู รคู วามหมาย หนวยการเรียนรูที่ ๑ เรอ่ื ง รูรักษหลกั ภาษา แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๔ เรื่อง คาํ ท่มี ี ร ล เปนพยัญชนะตน รายวิชา พื้นฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๔ คาํ ชี้แจง ใหนกั เรยี นเลือกคาํ ในวงเล็บเตมิ ลงในชอ งวางใหถ กู ตอ งและฝกอาน ตวั อยาง คุณพอ ลกุ จากเกาอ้ีเพ่อื ใหคุณแมน่งั (รกุ / ลุก) ๑. เรือของฉัน ลอง ไปตาม รอ ง นํ้า (รอ ง / ลอง) ๒. วนั น้ีคณุ ครสู อนเรอ่ื งการ ลบ เลข (รบ / ลบ) ๓. ทหารกําลังสู รบ กบั ขาศึก (รบ / ลบ) ๔. เดก็ ดีตอ งไม ลัก ขโมยของผูอ นื่ (รกั / ลกั ) ๕. ฉนั รัก คุณปแู ละคุณยามากเพราะทานใจดี (รกั / ลัก) ๖. เด็ก ๆ ชอบไปโรง เรียน เพราะครูใจดี (เรียน / เลียน) ๗. มานะชอบพูด เลียน เสยี งแมว (เรียน / เลียน) ๘. แมตองกาง รม ไปตลาดในวันที่ฝนตก (รม / ลม ) ๙. เดก็ ๆ ว่ิง ไล จับนกใน ไร องนุ (ไร / ไล) ๑๐. เรอื ของชาวประมง ลม อยูก ลางทะเล (รม / ลม )

๗๐ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) แผนการจัดการเรียนรูท ่ี ๕ เร่อื ง คาํ ควบกลํ้า หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑ เรอ่ื ง รรู กั ษห ลกั ภาษา เวลา ๑ ชว่ั โมง กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๔ ๑. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวช้ีวัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรยี นรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนําไปใชตัดสินใจ แกป ญหาในการดาํ เนนิ ชวี ติ และมนี สิ ัยรกั การอาน ตัวชี้วัด ป.๔/๒ อธบิ ายความหมายของคํา ประโยค และสาํ นวนจากเร่อื งทอ่ี า น ๒. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด คําควบกลํ้า (อักษรควบ) หมายถึง พยัญชนะสองตัวเขียนเรียงกันอยูตนพยางค และใชสระเดียวกัน เวลาอานออกเสียงกล้ําเปนพยางคเดียวกัน เสียงวรรณยุกตของพยางคน้ันจะผัน เปนไปตามเสียงพยัญชนะ ตวั หนา คาํ ควบกลํา้ แบงออกเปน คาํ ควบกลา้ํ แท และคาํ ควบกลา้ํ ไมแ ท ๓. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) - บอกลกั ษณะของคําควบกลาํ้ แทและคาํ ควบกลาํ้ ไมแ ทได ๓.๒ ดา นทักษะ/กระบวนการ (P) ๑) อา นออกเสยี งคาํ ควบกลํ้าแทแ ละคาํ ควบกลํา้ ไมแทได ๒) จําแนกคาํ ควบกล้ําแทแ ละคาํ ควบกล้ําไมแทไ ด ๓.๓ ดา นคณุ ลักษณะ เจตคติ คานิยม (A) - มคี วามมงุ มัน่ ในการทํางาน ๔. สาระการเรียนรู ๔.๑ คาํ ควบกล้าํ แท ๔.๒ คําควบกล้าํ ไมแ ท ๕. สมรรถนะสําคญั ของผูเ รยี น ๕.๑ ความสามารถในการสอ่ื สาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค ๖.๑ มีวนิ ยั ๖.๒ ใฝเรียนรู ๖.๓ มุงมั่นในการทํางาน ๗. กจิ กรรมการเรียนรู

หนวยการเรยี นรูท่ี ๑ เรอ่ื ง รูรกั ษห ลกั ภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๔ การจัดกิจกรรมการเรียน หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๑ เรอ่ื ง รูรักษ รายวชิ า ภาษาไทย แผนการจัดการเรียนร ลาํ ดบั จดุ ประสงคก ารเรียนรู ขน้ั ตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรียนรู ทใี่ ช กิจกรรมครู ๑. ขอบเขตเนอ้ื หา ขัน้ นํา ๕ นาที ๑. ครูนําเสนอคําคู ๑. คําควบกล้ําแท เปรยี บเทยี บใหน ักเรียนอาน ๒. คาํ ควบกลาํ้ ไมแท และสังเกตลักษณะของ การออกเสียง ดงั นี้ - คาย / คลาย - กาง / กวาง - คนั / ควัน - คบั / ครบั - กาบ / กราบ ๒. ครูตั้งคาํ ถามกระตนุ ให นักเรียนสงั เกตการออกเสียง ของคําที่ครูนําเสนอ ดงั น้ี ครู : คาํ คเู ปรยี บเทยี บท่ีครู ยกตวั อยางมีสระเสียงเดยี วก หรอื ไม ครู : การออกเสียงของคําคู เปรียบเทียบทค่ี รยู กตัวอยาง แตกตา งกันอยางไร

นรู ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๔ ๗๑ ษห ลักภาษา จาํ นวน ๑๐ ชวั่ โมง การประเมิน รูท ี่ ๕ เร่ือง คาํ ควบกลาํ้ จํานวน ๑ ช่ัวโมง การเรียนรู การจดั การเรยี นรู สื่อการเรียนรู กจิ กรรมนกั เรยี น ๑. ส่ือนําเสนอ Power Point เรอื่ ง คําควบกลํา้ ๒. นักเรยี นอา นคําที่ครนู ําเสนอ จากสื่อนําเสนอ PowerPoint เรื่อง คาํ ควบกลา้ํ ๒. นกั เรยี นตอบคําถาม ดังนี้ ๑. การตอบคาํ ถาม ๒. การตอบคําถาม นกั เรยี น : สระเสยี งเดยี วกนั ๓. การตอบคาํ ถาม กัน นักเรยี น : พยัญชนะตนตางกัน คาํ แรกมีพยัญชนะตน ๑ ตัว สว นคําท่ี ๒ มีพยญั ชนะตน ๒ ตวั

๗๒ ลาํ ดบั จดุ ประสงคก ารเรียนรู ข้นั ตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรยี นรู ท่ใี ช กิจกรรมครู ครู : นกั เรียนทราบหรอื ไมวา คําท่ีมีพยญั ชนะตน ๒ ตัว เรยี กวาอะไร ๒. จุดประสงคก ารเรยี นรู ขนั้ สอน ๓. ครแู จงจุดประสงคการเรีย เกย่ี วกับคําควบกล้าํ แทและค ควบกลํ้าไมแทใ นภาษาไทย ๒๐ นาที ๑. ครูอธิบายความรเู กย่ี วกบั คําควบกลํา้ บอกลักษณะ แล ประเภทของคาํ ควบกลํ้าใน ภาษาไทย ไดแก คําควบกล้ําแ และคําควบกล้ําไมแ ท จากนน้ั ครูเลา นทิ านคําควบกลํ้าแทให นกั เรียนฟง “ไก ข่ี ควาย ไป พบ ผี ตาย” จากน้ันเชือ่ มโยง ความรูเดิมเร่ืองคาํ ทม่ี ี ร ล เปนพยัญชนะตน วา สามารถ นาํ ร ล มาเปน พยัญชนะควบ ได และ มี ว เพิ่มมาอีก ๑ ตัว ๒. ครูนาํ เสนอตารางนิทานค ควบกลํา้ จากสื่อนาํ เสนอ power point ใหน ักเรียน

คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจัดการเรยี นรู สือ่ การเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนักเรียน การเรยี นรู ๔. การตอบคําถาม า นักเรียน : คาํ ควบกลาํ้ ยน คํา บ ๑. นักเรียนฟงนทิ านคําควบกล้าํ ๒. สื่อนําเสนอ Power ละ ซักถาม และแลกเปล่ยี นความรู Point เรอ่ื ง คําควบกล้ํา เกย่ี วกับคาํ ควบกลา้ํ แท น ห ง บ ว คาํ ๒. นักเรยี นรวมกันคดิ คาํ ควบกลา้ํ ๓. สื่อนําเสนอ Power แทใ นภาษาไทย เพอ่ื เขยี นลงใน Point เรอื่ ง คาํ ควบกลา้ํ ตารางนทิ านคําควบกล้าํ และฝก

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๑ เร่อื ง รูรกั ษห ลักภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๔ ลําดับ จดุ ประสงคการเรยี นรู ข้ันตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรยี นรู ท่ใี ช กิจกรรมครู รวมกันวิเคราะหว ามีพยัญชน ตวั ใดบางทเี่ ปน คําควบกล้าํ แท ในภาษาไทย และใหน ักเรียน รว มกันคดิ คําควบกล้าํ แทล งใ ตารางใหถ ูกตอง ๑. บอกลกั ษณะของคาํ ๓. ครอู ธิบายความรูเก่ยี วกบั ควบกลํ้าแทและคํา คําควบกลํ้าไมแ ทในภาษาไทย ควบกลาํ้ ไมแทได ยกตวั อยา งคาํ ใหนักเรียน เขาใจ ๓. ๒. จาํ แนกคาํ ควบกลาํ้ ๔. ครนู ําเสนอบทรอ ยกรองค แทแ ละคําควบกลํ้า ควบกลาํ้ แทแ ละคําควบกลํ้า ไมแ ทได ไมแทใหน กั เรียนฝกอาน ๓. มีความมงุ มน่ั ใน ออกเสียงใหถูกตอง การทาํ งาน ขนั้ ปฏบิ ตั ิ ๒๐ นาที ๑. ครูมอบหมายใหน ักเรยี น ปฏิบตั ิกจิ กรรมในใบงานท่ี ๖ เรอื่ ง คาํ ควบกล้าํ ในภาษาไทย ๒. ครูสงั เกตพฤติกรรม การทํางานและให

การจัดการเรียนรู สื่อการเรยี นรู ๗๓ กจิ กรรมนกั เรียน การประเมิน การเรียนรู นะ อานออกเสียงคําควบกลํ้าแท ท ใหถ ูกตอง น ใน บ ๓. นักเรยี นศึกษาใบความรทู ี่ ๔ ๔. ใบความรทู ่ี ๔ ๕. การตอบคําถาม ย เรือ่ ง คําควบกล้าํ สนทนา คาํ ควบกลํ้า แลกเปลยี่ นความรแู ละอธบิ าย ลักษณะของคาํ ควบกลา้ํ แทแ ละ คําควบกล้ําไมแท คํา ๔. นกั เรยี นอา นออกเสียงบท รอยกรองท่ีครูนําเสนอเพ่ือใหเกดิ ความชํานาญ และรว มกนั วิเคราะหค ําควบกลํ้าแทและคํา ควบกลํ้าไมแทจ ากบทรอยกรอง ๑. นักเรียนปฏิบตั กิ จิ กรรม ๕. ใบงานท่ี ๖ เร่ือง ๖. ประเมินการปฏบิ ตั ิ ๖ ใบงานท่ี ๖ เร่ือง คําควบกลํา้ คาํ ควบกลํ้าในภาษาไทย กิจกรรม ย ในภาษาไทย ๒. นักเรยี นแจง ครผู ูสอนเม่ือ ๗. สงั เกตพฤติกรรม ตอ งการความชวยเหลอื

๗๔ ลาํ ดบั จดุ ประสงคการเรียนรู ข้นั ตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรียนรู ที่ใช กิจกรรมครู ความชวยเหลือนกั เรยี นเปน รายบคุ คล ๔. ๔. อานออกเสยี งคาํ ข้นั สรุป ๕ นาที ๑. ครูเฉลยใบงานที่ ๖ เร่ือง ควบกล้ําแทแ ละคํา คําควบกล้ําในภาษาไทย ควบกล้ําไมแทได ๒. ครูมอบหมายใหน ักเรยี น มาฝกการอานออกเสียงคํา ควบกล้าํ นอกเวลาเรยี น

คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจัดการเรยี นรู ส่ือการเรียนรู การประเมิน กจิ กรรมนักเรียน การเรียนรู ๑. นักเรยี นอธบิ ายคาํ ตอบท่ี ๘. ประเมนิ การอาน ถกู ตองรว มกับครู พรอมทั้งสรุป ออกเสียงคําควบกลํา้ ความรูรว มกนั ๒. นกั เรียนฝกอา นออกเสียงคํา ควบกล้ํานอกเวลาเรยี น

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๑ เร่ือง รรู ักษหลักภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๔ ๗๕ ๘. ส่อื /แหลง เรียนรู ๑) ส่อื นําเสนอ PowerPoint เรอื่ ง คาํ ควบกล้ํา ๒) ใบความรูที่ ๔ เร่ือง คาํ ควบกล้ํา ๓) ใบงานท่ี ๖ เร่อื ง คาํ ควบกล้ําในภาษาไทย ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ช้ินงานหรอื ภาระงาน ๑) ใบงานท่ี ๖ เร่ือง คาํ ควบกล้ําในภาษาไทย ๒) การอา นออกเสียงคําควบกลํ้า ประเดน็ การประเมิน วิธกี าร เครื่องมือ เกณฑก ารประเมิน ดา นความรู ความเขา ใจ (K) ๑. ประเมนิ การตอบ ๑. คาํ ถามสําคญั - ผา นเกณฑก ารประเมิน ๑. บอกลกั ษณะของคาํ คาํ ถามในชัน้ เรยี น ๒. แบบบันทกึ คะแนน รอยละ ๖๐ ขน้ึ ไป ควบกลาํ้ แทแ ละคาํ ควบกล้ํา ๒. ประเมินใบงานที่ ๖ ๓. แบบประเมินใบงาน ไมแท เร่อื ง คาํ ควบกลา้ํ ใน ที่ ๖ เร่อื ง คําควบกล้ํา ๒. อานออกเสยี งคําควบกลาํ้ ภาษาไทย ในภาษาไทย แทและคาํ ควบกล้าํ ไมแท ดานทกั ษะ/กระบวนการ (P) - แบบประเมนิ การอา น ๑. ผานเกณฑ - จาํ แนกคาํ ควบกลํา้ แทแ ละ - ประเมนิ การอา น ออกเสียง การประเมนิ ระดบั คาํ ควบกลา้ํ ไมแ ท ออกเสียงคําควบกลาํ้ คุณภาพ “พอใช” ขน้ึ ไป ๒. ผา นเกณฑก าร ดา นคุณลกั ษณะ เจตคติ ประเมินรอยละ ๖๐ คานยิ ม (A) ขน้ึ ไป - มีความมุงมั่นในการทํางาน - ประเมินการทํางาน - แบบสังเกตพฤตกิ รรม และ การปฏบิ ตั ิ - ผา นเกณฑก ารประเมิน กิจกรรมในช้นั เรียน ระดบั คุณภาพ “ผาน” คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ขึ้นไป ๑. มีวนิ ยั - ประเมนิ การทํางาน - แบบประเมนิ - ผานเกณฑการประเมนิ ๒. ใฝเรียนรู และ การปฏบิ ัติ คุณลักษณะอนั พงึ ระดับคุณภาพ “ผา น” ๓. มงุ มน่ั ในการทํางาน กิจกรรมในช้นั เรยี น ประสงค ขนึ้ ไป สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น - ผา นเกณฑก ารประเมิน ๑. ความสามารถในการส่ือสาร - ประเมนิ ความสามารถ - แบบประเมิน ระดบั คุณภาพ “ผา น” ๒. ความสามารถในการคดิ ในการคดิ และ สมรรถนะสาํ คัญของ ขน้ึ ไป การส่อื สาร ผูเ รยี น

๗๖ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) แบบประเมนิ การอา นออกเสียงคํา ชอื่ ผปู ระเมิน...................................................โรงเรยี น.................................ชั้น............หนวยที่........แผนท.ี่ ....... คร้ังท.่ี ...............................วนั ท.่ี ........................เดือน...........................................พ.ศ. ....................................... ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- คําชแ้ี จง ครูผสู อนทาํ เคร่ืองหมาย √ ลงในชองท่ีผเู รยี นแสดงพฤติกรรมตามเกณฑการอานออกเสยี งคาํ อกั ขระวธิ ี ความชดั เจน ความถกู ตอ ง รวม ระดบั ร ล ในการออก ของการอาน (๑๒) คะแนน เลขท่ี ชื่อ-สกลุ ชัดเจน เสยี ง คาํ ๔๓๒๑๔๓๒๑๔๓๒๑ เกณฑการประเมิน ๑๐-๑๒ คะแนน หมายถึง ดมี าก ๗-๙ คะแนน หมายถึง ดี ๔-๖ คะแนน หมายถงึ พอใช ๑-๓ คะแนน หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑการผา น ตงั้ แตระดบั พอใช ขึน้ ไป

หนว ยการเรียนรูที่ ๑ เรอื่ ง รรู กั ษหลกั ภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ๗๗ ๑๐. บนั ทึกผลหลังสอน แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๕ เร่ือง คาํ ควบกลา้ํ ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จํากัดการใชแ ผนการจัดการเรยี นรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรงุ แกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ ......................................................ผูสอน (..........................................................) วันที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เหน็ /ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรือผทู ีไ่ ดร ับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ ...................................................... ผูตรวจ (..........................................................) วันท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

๗๘ คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบความรทู ี่ ๔ เรอื่ ง คาํ ควบกลาํ้ หนวยการเรียนรูที่ ๑ เร่อื ง รรู กั ษ หลกั ภาษา แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง คาํ ควบกลํ้า รายวิชา พน้ื ฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๔ คําควบกล้ํา คําควบกลํ้า (อักษรควบ) หมายถึง พยัญชนะสองตัวเขียนเรียงกันอยูตนพยางค และใช สระเดียวกัน เวลาอานออกเสียงกลํ้าเปนพยางคเดียวกัน เสียงวรรณยุกตของพยางคนั้นจะผัน เปนไปตามเสยี งพยญั ชนะตวั หนา ประเภทของคาํ ควบกลาํ้ ๑) คําควบแท ไดแก พยัญชนะ ร ล ว ควบกับพยัญชนะตัวหนา ไดแก ก ข ค ป พ ผ ต ประสมสระตัวเดียวกัน เวลาอานออกเสียงพยัญชนะทั้งสองตวั พรอมกนั ดงั ตาราง พยัญชนะตน ไก ข่ี ควาย ไป พบ ผี ตาย ร กร ขร คร ปร พร - ตร กราบ ขรขุ ระ ครอบ ปรับ พระ ตรวจ ล กล ขล คล ปล พล ผล - กลัว ขลาด โคลง ปลา เพลง ผลิ ว กว ขว คว - - - - ไกว ขวาน ควาย

หนวยการเรียนรทู ี่ ๑ เร่อื ง รรู ักษห ลกั ภาษา ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๔ ๗๙ บทรอ ยกรองทใี่ ช ร ควบกลา้ํ ครอบครวั ครคู รน้ื เครงครวญเพลงแวว ชา งเพริศแพรว ไพเราะเสนาะเสยี ง วางโครงการปรองดองไตรตรองเรยี ง ความพรอมเพรยี งโปรดปรานลูกหลานรัก (ผปู ระพนั ธ : นางสมบตั ิ ฤกษข จรนามกลู ) บทรอ ยกรองทีใ่ ช ล ควบกล้ํา ปลกู กลวยสวนครวญเพลงบรรเลงหวาน เสียงพลิ้วผานปลอ งไฟไกลเกนิ ฝน พลอยเพลิดเพลนิ ปลอ ยปลาทา ตะวนั ผูกเปลพลนั คลาดเคลอื่ นเกลื่อนกลาดไกล (ผูประพนั ธ : นางสมบตั ิ ฤกษข จรนามกลู ) บทรอยกรองท่ใี ช ว ควบกล้ํา พอ นัง่ เกวยี นมา พาควายเลย้ี วขวา ดูกวางคน ควา ศกึ ษาความหมาย ขวัญขอซอ้ื ขวาน ใสพ านเรียงราย ปดกวาดหยากไย ชกั ใยแมงมมุ มะขวิดคว่ําหนา ถอื ผาตราตุม แวน แควน ควนั รุม หลบมุมหายใจ (ผูป ระพนั ธ : นางสมบัติ ฤกษขจรนามกลู ) ตัวอยาง ประโยคท่ีมคี ําควบกลา้ํ แท ประโยคท่ี ๑ กลาเลน นํ้าสงกรานต ประโยคที่ ๒ ขวัญน่ังแครท ําแผล ประโยคที่ ๓ แมตรากตราํ ทํางานหนัก ประโยคที่ ๔ นายพรานถือขวานเขาปา ๒) คําควบไมแท ไดแก พยัญชนะ ร ควบกับ จ ซ ท ศ ส แลวอานออกเสียงแค พยัญชนะตัวหนา เชน จริง ไมอานออกเสียง ร แตอานวา จิง เปนตน ขอสังเกตของคําควบ ทร เมอ่ื อา นออกเสียงใหอ อกเสยี งเปน ซ เชน ทรุดโทรม อา นวา ซุดโซม เปนตน

๘๐ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) บทรอ ยกรองคําควบกล้ําไมแ ท ทรดุ โทรมหมายนกอินทรี ทรวดทรงทราบทราย เทริดนนทรีพทุ ราเพรา โทมนัสฉะเชงิ เทรา มัทรอี นิ ทรยี ม ี ออกสาํ เนยี งเปน เสียง “ซ” ทรวงไทรทรัพยแ ทรกวดั ตัว “ทร” เหลานเ้ี รา ตวั อยาง ประโยคทีม่ ีคาํ ควบกลํา้ ไมแ ท ประโยคท่ี ๑ นอ งทรายเก็บพุทราใหแ ม ประโยคท่ี ๒ บานหลงั น้นั เกาและทรุดโทรม ประโยคที่ ๓ เศรษฐใี หมสรางบานใหญโ ต ประโยคที่ ๔ นอ งสรอ ยมที รวดทรงสวยงาม

หนวยการเรยี นรูที่ ๑ เรือ่ ง รูร ักษห ลักภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ๘๑ ใบงานที่ ๖ เรอ่ื ง คําควบกลาํ้ ในภาษาไทย หนว ยการเรียนรูท่ี ๑ เรอื่ ง รรู กั ษหลกั ภาษา แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๕ คําควบกลํ้า รายวิชา พน้ื ฐานภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๔ คาํ ช้แี จง ใหน ักเรียนอานขอ ความทกี่ าํ หนดใหแลว พิจารณาคาํ ควบกล้ําแทแ ละคาํ ควบกล้ําไมแท และนําคาํ มาเขียนในตารางใหถ ูกตอง ตัวอยาง คนขีข้ ลาดจะไมกลาพดู ความจริง จึงทาํ ใหท ุกคนรูสกึ เกลยี ดชงั คําควบกล้าํ แท คาํ ควบกลํ้าไมแ ท ขีข้ ลาด, กลา , เกลยี ด จริง ๑. ครคู าํ แปลงเปาขลยุ ไดไพเราะเพราะพริ้งอยใู นสวนพุทรา ใครไดฟงจะรูส กึ เพลิดเพลิน ๒. คุณยายสงเสรมิ ใหฉันสรางบุญดวยการสวดมนตก อ นนอนและกราบพระทุกคืน ๓. ประเทศไทยประสบปญ หานาํ้ ทว มทําใหบานเรือนทรุดโทรมและเศรษฐกิจเสยี หาย ๔. ครอบครวั ของผมไปเทยี่ วท่จี ังหวัดฉะเชงิ เทรา ๕. พอคา ปลอมแปลงสินคาเพ่ือนาํ ไปขายปลกี อยางไมเกรงกลัวใครจนกลายเปน เศรษฐี ชอ คาํ ควบกลํา้ แท คําควบกลํา้ ไมแท ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ชอ่ื -สกุล ______________________________________________ชัน้ ______เลขท่ี_____

๘๒ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) เฉลยใบงานท่ี ๖ เร่อื ง คาํ ควบกล้ําในภาษาไทย หนว ยการเรียนรูที่ ๑ เรอื่ ง รูร กั ษห ลักภาษา แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๕ คําควบกล้ํา รายวิชา พ้ืนฐานภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๔ คาํ ชแ้ี จง ใหนักเรยี นอานขอความที่กาํ หนดแลวพจิ ารณาคําควบกลํา้ แทแ ละคําควบกลาํ้ ไมแท และนาํ คาํ มาเขียนในตารางใหถกู ตอง ตวั อยาง คนข้ขี ลาดจะไมกลา พดู ความจรงิ จึงทาํ ใหท ุกคนรูสกึ เกลียดชงั คาํ ควบกล้าํ แท คาํ ควบกลํ้าไมแ ท ขี้ขลาด, กลา , เกลียด จรงิ ๑. ครคู าํ แปลงเปาขลยุ ไดไ พเราะเพราะพร้งิ อยใู นสวนพุทรา ใครไดฟ ง จะรสู ึกเพลิดเพลิน ๒. คุณยายสงเสรมิ ใหฉันสรางบุญดวยการสวดมนตรก อนนอนและกราบพระทกุ คืน ๓. ประเทศไทยประสบปญ หานํา้ ทว มทําใหบา นเรอื นทรุดโทรมและเศรษฐกิจเสยี หาย ๔. ครอบครวั ของผมไปเทีย่ วท่จี งั หวดั ฉะเชิงเทรา ๕. พอคา ปลอมแปลงสนิ คา เพื่อนาํ ไปขายปลีกอยางไมเกรงกลัวใครจนกลายเปนเศรษฐี ชอ คําควบกลาํ้ แท คาํ ควบกลาํ้ ไมแท ๑. คร,ู คาํ แปลง, ขลยุ , เพราะพร้ิง, พุทรา เพลิดเพลิน สงเสรมิ , สราง ทรุดโทรม, เศรษฐกิจ ๒. กราบ, พระ ๓. ประเทศ, ประสบ ฉะเชงิ เทรา ๔. ครอบครวั เศรษฐี ๕. ปลอมแปลง, ปลีก, เกรงกลวั , ใคร, กลาย ชื่อ-สกลุ ______________________________________________ช้นั ______เลขที่_____

หนวยการเรียนรูท่ี ๑ เรือ่ ง รูร กั ษห ลักภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๔ ๘๓ แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๖ ไตรยางศ เวลา ๑ ชวั่ โมง หนวยการเรียนรูที่ ๑ เร่ือง รรู ักษห ลักภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๔ กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชว้ี ดั สาระท่ี ๔ หลกั การใชภ าษาไทย มาตรฐานการเรียนรู ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว เปน สมบตั ิของชาติ ตวั ชีว้ ัด ป.๔/๑ สะกดคําและบอกความหมายของคาํ ในบริบทตาง ๆ ๒. สาระสาํ คัญ/ความคดิ รวบยอด พยัญชนะไตรยางศ พยัญชนะในภาษาไทยแบงเปนหมูตามเสียงสูงตํ่าของพยัญชนะ ๔๔ ตัว ไดเปน ๓ หมู เรียกวา “ไตรยางศ” ประกอบดวย หมูที่ ๑ อักษรกลาง ไดแก ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ หมูที่ ๒ อักษรสงู ไดแก ข ฃ ฉ ฐ ถ ผ ฝ ศ ษ ส ห และหมูที่ ๓ อกั ษรตํ่า ไดแ ก ค ฅ ฆ ช ฌ ฑ ฒ ท ธ พ ภฟซฮงญยณนมรลฬว ๓. จุดประสงคการเรยี นรู ๓.๑ ดานความรู ความเขา ใจ (K) - บอกความหมายและประโยชนข องไตรยางศได ๓.๒ ดานทกั ษะ/กระบวนการ (P) ๑) วิเคราะหค าํ ตามพยญั ชนะไตรยางศไ ด ๒) เขยี นสะกดคาํ และบอกความหมายของคําได ๓.๓ ดา นคุณลกั ษณะ เจตคติ คา นยิ ม (A) - เห็นความสําคญั ของไตรยางศ ๔. สาระการเรียนรู - อักษรสามหมู ไดแก อกั ษรกลาง อกั ษรสงู อักษรต่ํา ๕. สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น ๕.๑ ความสามารถในการสอื่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค ๖.๑ มีวินยั ๖.๒ ใฝเรียนรู ๖.๓ มงุ มัน่ ในการทาํ งาน ๗. กจิ กรรมการเรียนรู

๘๔ การจัดกิจกรรมการเรียน หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๑ เร่ือง รูรกั ษ รายวชิ า ภาษาไทย แผนการจดั การเรยี น ลาํ ดับ จุดประสงคก ารเรยี นรู ขัน้ ตอนการ เวลา แนวก ท่ี จดั การเรยี นรู ท่ีใช กิจกรรมครู ๑. ขอบเขตเนื้อหา ขน้ั นํา ๕ นาที ๑. ครูเปด บทรอยกรอง เรือ่ ง - อักษรสามหมู ไตรเอยไตรยางศ ใหนักเรยี น อา นพรอมกัน ดังนี้ ไตรเอยไตรยางศ อักษรกลางมีเกา ตวั อักษรสงู นบั ถว นทัว่ สิบเอด็ ตวั ครบพอดี เดก็ เด็กจาจงจดจํา อกั ษรตาํ่ ย่สี ิบส่ี รวมสามหมูใหเขาที่ สสี่ ิบส่ีพยญั ชนะเอย ๒. ครูตง้ั คาํ ถามนักเรยี น ดังน ครู : นกั เรยี นคดิ วาบท รอยกรองทนี่ ักเรียนอาน กลา วถึงอะไรบาง

คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) นรู ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ษหลักภาษา จาํ นวน ๑๐ ช่ัวโมง นรูท ่ี ๖ เรื่อง ไตรยางศ จาํ นวน ๑ ชว่ั โมง การจดั การเรียนรู สอ่ื การเรียนรู การประเมิน กจิ กรรมนกั เรียน ๑. สื่อนําเสนอ Power การเรยี นรู Point เรือ่ ง ไตรยางศ ง ๑. นักเรียนอานบทรอ ยกรอง น พรอมกนั น้ี ๒. นกั เรยี นตอบคําถาม ดังนี้ ๑. การตอบคําถาม นกั เรียน : เกีย่ วกบั พยญั ชนะไทย ๔๔ ตวั

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑ เร่ือง รรู กั ษหลักภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ลาํ ดับ จุดประสงคการเรียนรู ขั้นตอนการ เวลา แนวก ท่ี จัดการเรียนรู ทใ่ี ช กิจกรรมครู ครู : การแบง พยญั ชนะไทย ออกเปนหมู ได ๓ หมเู รียกวา อะไร ครู : นกั เรยี นทราบหรอื ไมว า ไตรยางศมีอักษรหมูอะไรบา ง ๒. จุดประสงคการเรียนรู ขนั้ สอน ๓. ครูแจง จดุ ประสงค ๑. บอกความหมาย การเรียนรเู ร่ืองไตรยางศให และประโยชนข อง นักเรียนทราบ พรอมทง้ั บอก ไตรยางศได เปาหมายวา ตอ งทาํ อะไร ในชั่วโมงเรียน ๒๐ นาที ๑. ครอู ธิบายความรเู กีย่ วกับ ความหมายของไตรยางศ อักษร ๓ หมู ไดแก อกั ษร กลาง อกั ษรสงู และอกั ษรตํ่า พรอ มบอกที่มาของการเรยี ก ชื่อหมูอักษร และเทียบเสยี ง ของอกั ษรแตล ะหมใู หนักเรีย เหน็ ความแตกตา ง

การจัดการเรียนรู สื่อการเรยี นรู ๘๕ กิจกรรมนกั เรยี น การประเมนิ นักเรยี น : ไตรยางศ หรือ อกั ษร การเรยี นรู า สามหมู ๒. การตอบคาํ ถาม า นักเรยี น : อักษรกลาง อักษรสูง ๓. การตอบคําถาม ง และอักษรตํ่า ก ๑. นักเรียนศึกษาใบความรทู ี่ ๕ ๒. ใบความรทู ี่ ๕ เรอื่ ง ๔. สงั เกตพฤติกรรม เรื่อง ไตรงยางคป ระกอบ ไตรยางศ การเรยี น คําอธบิ าย า ก ยน

๘๖ ลําดับ จุดประสงคการเรียนรู ขั้นตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรียนรู ท่ใี ช กจิ กรรมครู ๒. ครนู าํ เสนอวิธกี ารจาํ อักษ กลาง ไดแ ก “เจด บู อปลากับ อาตี”๋ พรอมใหนักเรียน รวมกันวเิ คราะห พยญั ชนะ ในอักษรกลางทงั้ ๙ ตัว ๓. ครนู าํ เสนอวธิ ีการจาํ อักษ สูง ไดแก “ผีฝากถงุ ขา วสาร ใหฉ นั ” พรอมใหน ักเรียน รวมกันวเิ คราะห พยญั ชนะ ในอักษรสงู ทงั้ ๑๑ ตัว ๔. ครูนําเสนอวิธีการจําอักษ ตา่ํ โดยแบง เปน ต่ําเดี่ยวและ ต่ําคู จากนน้ั เปรยี บเทียบให นกั เรยี นเหน็ ความแตกตา งขอ พยัญชนะทั้ง ๒ กลุม อกั ษรตาํ่ เด่ยี ว ไดแ ก “งูใหญ นอนอยู ณ ริมวดั โมลีโลก” อักษรตา่ํ คู ไดแก “พอคา ฟน ทองซ้ือชางฮอ”

คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจัดการเรยี นรู สือ่ การเรียนรู การประเมนิ กิจกรรมนกั เรยี น การเรียนรู ษร ๒. นกั เรยี นทองจาํ วิธีการจดจํา บ พยญั ชนะในอกั ษรกลาง และ รวมกนั วิเคราะหพยัญชนะออกมา ใหไ ด ๙ ตวั ไดแก ก จ ฎ ฏ ดตบปอ ษร ๓. นักเรียนทองจาํ วิธกี ารจดจํา พยญั ชนะในอกั ษรสูง และรวมกนั วเิ คราะหพยัญชนะออกมาใหได ๑๑ ตัว ไดแก ผ ฝ ถ ฐ ข ฃ สศษหฉ ษร ๔. นกั เรยี นทอ งจาํ วิธกี ารจดจํา ะ อักษรต่าํ เดยี่ วและอกั ษรตา่ํ คู และรวมกันวิเคราะหพ ยัญชนะ อง ออกมาใหได ดงั น้ี อกั ษรตา่ํ เด่ียว ๑๐ ตัว ไดแก งญนยณรวมฬล อกั ษรตํ่าคู ๑๔ ตัว ไดแ ก พ ภ คฅฆฟฑฒทธซ ฌชฮ

หนวยการเรียนรทู ี่ ๑ เรื่อง รูร กั ษหลักภาษา ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ลาํ ดับ จุดประสงคการเรียนรู ขัน้ ตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรยี นรู ทใี่ ช กิจกรรมครู ๕. ครูตรวจสอบความเขา ใจ ของนักเรยี นเรอื่ งอักษร ๓ หม โดยใชบ ตั รพยญั ชนะยกขน้ึ ถามนกั เรียนทลี ะคนวา อยูใน อักษรหมูใ ดในบัญญัติไตรยาง (สมุ ถามทลี ะคน) ๒. วเิ คราะหคาํ ตาม ๖. ครูแบง กลุม นกั เรยี นกลมุ ล พยัญชนะไตรยางศได ๔ คน แจกบตั รคํากลมุ ละ ๑๕ บตั รคาํ (คําเดยี วกันกบั ในใบ งานท่ี ๗ เรื่อง จุดกลุมอักษร ๓ หม)ู ใหน กั เรยี นชวยกนั จดั กลุมคาํ ตามบญั ญตั ิไตรยางศ และบนั ทึกคาํ ตอบของตนเอง ลงในใบงานท่ี ๗ เรอื่ ง จัดกล อกั ษร ๓ หมู ๓. ๓. เขียนสะกดคําและ ขัน้ ปฏิบตั ิ ๒๐ นาที ๑. ครูช้ีแจงขนั้ ตอนการปฏบิ ตั บอกความหมายของคาํ กิจกรรมในใบงานท่ี ๗ เร่ือง ได จัดกลมุ อักษร ๓ หมู

๘๗ การจัดการเรียนรู สอ่ื การเรียนรู การประเมนิ การเรยี นรู กิจกรรมนักเรยี น ๕. การตอบคําถาม ๕. นกั เรยี นตอบคาํ ถามจากครใู ห ๓. บตั รพยัญชนะไทย มู ถกู ตอง ๔๔ ตวั น งศ ละ ๖. นกั เรียนปฏิบตั ิกจิ กรรมกลุม ๔. บัตรคํา ๖. ประเมินการปฏิบตั ิ ๕ โดยอยูในความดูและของ กจิ กรรมกลุม ๗. ประเมนิ การปฏบิ ตั ิ ครูผูส อน กจิ กรรม ด ง ลุม ติ ๑. นกั เรยี นฟง คําชี้แจง ๕. ใบงานท่ี ๗ เรือ่ ง จดั กลมุ อักษร ๓ หมู

๘๘ ลาํ ดบั จดุ ประสงคก ารเรียนรู ขน้ั ตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรยี นรู ที่ใช กิจกรรมครู ๒. ครูมอบหมายใหน ักเรยี น ปฏบิ ตั กิ ิจกรรมในใบงานที่ ๗ เรอ่ื ง จดั กลุมอักษร ๓ หมู ๔. ขั้นสรุป ๕ นาที ๑. ครูเฉลยใบงานท่ี ๗ เรอื่ ง จัดกลมุ อักษร ๓ หมู โดยให นักเรียนรวมกนั ตรวจสอบ ความถูกตอ ง ๒. ครตู ัง้ คําถามเพื่อสรุป บทเรียน ดงั น้ี ครู : นกั เรียนไดเ รยี นรู อะไรบาง ๓. ครใู หน กั เรียนทองวิธกี ารจ พยัญชนะในบัญญัติไตรยางศ ๔. เหน็ ความสาํ คัญ ๔. ครูตัง้ คําถาม ดงั นี้ ของไตรยางศ ครู : นกั เรียนคิดวา การเรยี น เร่ืองไตรยางค และการรจู ัก

คูม ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจัดการเรียนรู สือ่ การเรยี นรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรียน ๖. ส่ือนําเสนอ Power การเรยี นรู Point เรื่อง ไตรยางศ ๒. นักเรยี นปฏบิ ตั กิ จิ กรรมใน ๗ ใบงานท่ี ๗ เรื่อง จัดกลมุ อักษร ๓ หมู ๑. นกั เรียนรว มกันเฉลยคําตอบ และตรวจคําตอบของกลุมตนเอง ๒. นกั เรียนตอบคาํ ถาม ดังนี้ ๘. การตอบคําถาม นกั เรียน : ไตรยางศ หรืออกั ษร ๙. การตอบคาํ ถาม ๓ หมู ไดแก อักษรกลาง อักษรสงู และอักษรต่ํา จํา ๓. นักเรียนทกุ คนทองวิธีการจํา ศ พยญั ชนะตามบัญญัติไตรยางค ของอกั ษรทัง้ ๓ หมโู ดยพรอม เพรียงกนั ๔. นกั เรียนตอบคําถาม ดงั น้ี นกั เรยี น : มปี ระโยชนต อการเรียน ภาษาไทย เม่ือเรารูจ ักอักษร

หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๑ เรือ่ ง รรู ักษห ลกั ภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๔ ลําดบั จุดประสงคการเรียนรู ขั้นตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรียนรู ท่ีใช กจิ กรรมครู พยัญชนะในอักษร ๓ หมูมี ความสาํ คัญและมีประโยชน อยางไร

การจัดการเรียนรู สื่อการเรยี นรู ๘๙ กิจกรรมนกั เรยี น การประเมิน การเรียนรู ๓ หมู กจ็ ะงา ยและสะดวกตอ การนําไปใชผ นั วรรณยกุ ต และ ยังมีความสาํ คัญมากตอการเขียน และใชภ าษาไทยที่ถกู ตองตาม เสียงของพยญั ชนะ เพราะถา ผัน วรรณยุกตถกู ตองก็จะไมเ กิด ความผิดพลาดในการใชภ าษา

๙๐ คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ๘. สื่อ/แหลง เรยี นรู ๑) สอื่ นําเสนอ PowerPoint เรอ่ื ง ไตรยางศ ๒) ใบความรูที่ ๕ เรื่อง ไตรยางศ ๓) บตั รพยญั ชนะไทย ๔๔ ตวั ๔) บัตรคํา ๕) ใบงานท่ี ๗ เรอื่ ง จดั กลุมอักษร ๓ หมู ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ช้ินงานหรอื ภาระงาน - ใบงานที่ ๗ เรอ่ื ง จัดกลุมอกั ษร ๓ หมู ประเดน็ การประเมิน วิธกี าร เคร่อื งมอื เกณฑการประเมนิ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) ๑. ประเมินการตอบ ๑. คาํ ถามสําคัญ - ผา นเกณฑการประเมิน - บอกความหมายและ คาํ ถามในช้ันเรียน ๒. แบบบนั ทกึ คะแนน รอ ยละ ๖๐ ขน้ึ ไป ประโยชนของไตรยางศ ๒. ประเมินใบงานท่ี ๗ ๓. แบบประเมนิ ใบงาน เร่อื ง จัดกลุมอักษร ท่ี ๗ เรื่อง จัดกลุมอักษร - ผานเกณฑก ารประเมิน ดานทักษะ/กระบวนการ (P) ๓ หมู ๓ หมู รอ ยละ ๖๐ ขึ้นไป ๑. วิเคราะหค ําตามพยัญชนะ - ประเมินใบงานท่ี ๗ - แบบประเมนิ ใบงาน ไตรยางศ เรือ่ ง จดั กลุมอกั ษร ที่ ๗ เรอื่ ง จดั กลมุ อักษร - ผานเกณฑก ารประเมนิ ๒. เขียนสะกดคาํ และบอก ๓ หมู ๓ หมู ระดบั คุณภาพ “ผาน” ความหมายของคํา ข้นึ ไป ดา นคณุ ลักษณะ เจตคติ - ประเมินการทํางาน - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม - ผานเกณฑก ารประเมิน คา นยิ ม (A) และ การปฏบิ ัติ ระดับคุณภาพ “ผาน” - เห็นความสาํ คญั ของ กิจกรรมในช้ันเรียน - แบบประเมิน ข้ึนไป ไตรยางศ - ประเมินการทํางาน คุณลกั ษณะอันพึง - ผานเกณฑการประเมิน และ การปฏบิ ตั ิ ประสงค ระดบั คุณภาพ “ผาน” คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค กจิ กรรมในชั้นเรยี น - แบบประเมนิ ขนึ้ ไป ๑. มีวินยั - ประเมินความสามารถ สมรรถนะสาํ คัญของ ๒. ใฝเรยี นรู ในการคิดและ ผูเ รยี น ๓. มุงมัน่ ในการทํางาน การสอ่ื สาร สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๑ เรื่อง รูรกั ษหลกั ภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ๙๑ ๑๐. บนั ทึกผลหลังสอน แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๖ เรอ่ื ง ไตรยางศ ผลการจดั การเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจํากดั การใชแ ผนการจัดการเรียนรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรับปรงุ แกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ......................................................ผูส อน (..........................................................) วันท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเหน็ /ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรือผทู ่ีไดร บั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

๙๒ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบความรทู ี่ ๕ เรอื่ ง ไตรยางศ หนวยการเรียนรทู ี่ ๑ เรื่อง รรู กั ษหลกั ภาษา แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๖ เร่ือง ไตรยางศ รายวิชา พน้ื ฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๔ ไตรเอย ไตรยางศ อกั ษรกลางมเี กาตัว อกั ษรสูงนับถวนทวั่ สบิ เอด็ ตัวครบพอดี เดก็ เด็กจา จงจดจาํ อกั ษรต่ํายส่ี บิ ส่ี รวมสามหมใู หเ ขาท่ี สสี่ บิ สพ่ี ยญั ชนะเอย พยัญชนะไตรยางศ ภาษาไทยแบง เปนหมู ๆ ตามเสียงสงู ตา่ํ ของพยัญชนะ ๔๔ ตัว ไดเปน ๓ หมู เรยี กวา “ไตรยางศ” ดังปรากฏในตารางตอ ไปนี้ พยญั ชนะจัดตามเสียง สงู -ต่ํา อักษรสงู อักษรกลาง อักษรต่ํา

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑ เรอ่ื ง รรู ักษห ลักภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ๙๓ บญั ญตั ไิ ตรยางศ อกั ษรกลาง อักษรสงู อักษรตา่ํ ก ขฃ อกั ษรคู อกั ษรเดี่ยว จ ฉ ฎด ฐถ คฅฆ ง ฏต ผ ชฌ ญย บ ฝ ฑ ฒทธ ณน ป ศษส พภ ม อ ห ฟร ซ ลฬ ฮว มี...๙…ตัว มี…๑๑…ตัว มี…๑๔…ตัว มี…๑๐…ตวั วธิ ีการทองจํา หมอู ักษร การจํา อกั ษรกลาง เจ ดู บอ ปลา กบั อา ต๋ี อักษรสงู ผี ฝาก ถงุ ขา ว สาร ให ฉัน อกั ษรตาํ่ คู พอ คา ฟน ทอง ซอื้ ชา ง ฮอ อกั ษรตํ่าเด่ียว งู ใหญ นอน อยู ณ ริม วดั โม ฬี โลก

๙๔ คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบงานท่ี ๗ เร่ือง จัดกลุมอกั ษร ๓ หมู หนวยการเรยี นรูท ่ี ๑ เรื่อง รูร กั ษหลกั ภาษา แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๖ เร่ือง ไตรยางศ รายวิชา พน้ื ฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนที่ ๑ ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๔ คําชี้แจง ใหน กั เรียนนําคําทกี่ าํ หนดใหม าจัดลงในตารางอกั ษร ๓ หมใู หถ ูกตอง และฝก อา น โจรใต งูเล้อื ย เร็วไว คางคก ฝกใฝ สง สาร ผีเส้อื เกา อ้ี ชาํ่ ชอง ปองกัน ลวดลาย ฉ่งิ ฉับ มุง ม่ัน จกั จัน่ เตมิ แตง อกั ษรสงู อักษรกลาง อกั ษรตํา่ อักษรตํา่ เดยี่ ว อกั ษรตาํ่ คู .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. ชอื่ -สกุล ______________________________________________ชน้ั ______เลขท่ี_____

หนวยการเรียนรทู ี่ ๑ เรื่อง รรู กั ษห ลกั ภาษา ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๔ ๙๕ เฉลยใบงานท่ี ๗ เร่ือง จดั กลุมอักษร ๓ หมู หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๑ เร่ือง รรู กั ษห ลักภาษา แผนการจดั การเรียนรูที่ ๖ เรื่อง ไตรยางศ รายวชิ า พ้ืนฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ คําช้แี จง ใหนักเรยี นนําคาํ ท่กี าํ หนดใหมาจัดลงในตารางอกั ษร ๓ หมใู หถูกตอง และฝกอา น โจรใต งูเลอื้ ย เร็วไว คางคก ฝกใฝ สงสาร ผเี สื้อ เกาอ้ี ช่ําชอง ปองกัน ลวดลาย ฉ่งิ ฉบั มงุ ม่ัน จักจ่นั เตมิ แตง อกั ษรสูง อักษรกลาง อกั ษรตาํ่ ฝก ใฝ โจรใต อกั ษรตาํ่ เด่ียว อักษรต่ําคู สงสาร เกา อี้ ผเี สื้อ ปองกนั งเู ลอ้ื ย คางคก ฉิง่ ฉับ จกั จั่น เติมแตง เรว็ ไว ชํา่ ชอง ลวดลาย มุงมนั่ ชื่อ-สกลุ ______________________________________________ชัน้ ______เลขท่ี_____

๙๖ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) สื่อสาํ หรบั ครู หนวยการเรยี นรูท่ี ๑ เร่อื ง รรู ักษห ลักภาษา แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๖ เร่ือง ไตรยางศ รายวิชา พื้นฐานภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๔ โจรใต งูเล้ือย เร็วไว สง สาร ผเี ส้ือ เกาอี้ ลวดลาย ฉง่ิ ฉับ มุงมัน่ คางคก จักจ่นั ฝกใฝ ชํ่าชอง เติมแตง ปอ งกนั

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๑ เรอื่ ง รรู ักษห ลกั ภาษา ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๔ ๙๗ แผนการจดั การเรียนรูท ่ี ๗ เร่ือง คาํ เปน คําตาย เวลา ๑ ชว่ั โมง หนวยการเรียนรูที่ ๑ เร่ือง รรู กั ษหลกั ภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๔ กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย รายวิชา ภาษาไทย ๑. มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ช้ีวดั สาระท่ี ๒ การเขยี น มาตรฐานการเรยี นรู ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขยี นสื่อสาร เขยี นเรียงความ ยอ ความ และเขียน เร่ืองราวในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงาน การศกึ ษาคน ควา อยางมีประสิทธภิ าพ ตัวชว้ี ัด ป.๔/๒ เขยี นสือ่ สารโดยใชค าํ ไดถ ูกตอ ง ชัดเจน และเหมาะสม สาระท่ี ๔ หลักการใชภาษาไทย มาตรฐานการเรยี นรู ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว เปนสมบตั ิของชาติ ตวั ช้วี ดั ป.๔/๑ สะกดคําและบอกความหมายของคาํ ในบริบทตา ง ๆ ๒. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด คาํ เปน และคําตาย เปนการจําแนกคําตามลกั ษณะทใ่ี ชระยะเวลาออกเสียงตางกนั ซง่ึ ลกั ษณะดังกลาว จะทาํ ใหคาํ ทม่ี ีเสียงพยญั ชนะตน เปน รปู เดียวกนั มีเสยี งวรรณยกุ ตตา งกัน ๓. จุดประสงคก ารเรยี นรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) - บอกลักษณะของคําเปน คําตายได ๓.๒ ดา นทักษะ/กระบวนการ (P) ๑) อา นออกเสยี งคําเปนคาํ ตายไดถ กู ตอ ง ๒) เขียนส่ือสารโดยใชคาํ เปนคาํ ตายไดถูกตอ ง ๓) จาํ แนกคาํ เปนและคาํ ตายไดถูกตอง ๓.๓ ดา นคณุ ลักษณะ เจตคติ คา นิยม (A) - เห็นความสําคญั ของคําเปน และคําตาย ๔. สาระการเรียนรู ๔.๑ ลกั ษณะของคําเปนและคําตาย ๔.๒ ตัวอยา งคําเปนและคาํ ตาย ๕. สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น ๕.๑ ความสามารถในการสอื่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด

๙๘ คูม อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ๖. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค ๖.๑ มวี นิ ัย ๖.๒ ใฝเรยี นรู ๖.๓ มุง ม่ันในการทํางาน ๗. กิจกรรมการเรยี นรู