64-08-03-คู่มือครู ภาษาไทย ป.4-1

คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจดั การเรยี นรู สือ่ การเรยี นรู การประเมนิ กิจกรรมนกั เรยี น การเรยี นรู บาย ร น ๑. นักเรยี นฟงคาํ ชีแ้ จงและ ๖. ภาพวาดจติ รกรรม ๑. ประเมินการปฏิบตั ิ ปฏบิ ตั ติ าม หากมีขอ สงสยั นางเมขลาและรามสูร กจิ กรรม ใหซ ักถาม ๗. ใบงานท่ี ๑๐ เรอ่ื ง แผนภาพโครงเรือ่ ง ะ ๒. นักเรียนปฏิบตั ิกจิ กรรม ๑๐ ในใบงานที่ ๑๐ เรื่อง แผนภาพ โครงเรอื่ ง โดยระดมความคิด รว มกับสมาชกิ ในกลุมและ บันทกึ คําตอบลงใบงานของ ตนเอง น ๑. นักเรยี นนําเสนอผลงาน าน ๒. นักเรยี นนาํ คําแนะนาํ ขอ เสนอแนะท่ีครูเสนอไป ปรับปรงุ พัฒนาชนิ้ งานของตน ตอ ไป

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๔ เรอื่ ง อักษราภธิ านส่ือสารภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๔ ลําดบั จุดประสงคก ารเรียนรู ขัน้ ตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรยี นรู ที่ใช กิจกรรมครู ๒. เห็นความสําคัญ ๓. ครูถามคาํ ถามนกั เรยี น ดัง ของการศึกษาวรรณคดี ครู : นักเรยี นชอบตัวละครใด วรรณกรรมไทย มากทีส่ ุด นางเมขลาหรือราม ๓. สรุปขอคิดสาํ คัญ ๔. ครูเชอ่ื มโยงความคดิ ของ จากบทเหเ รื่อง นักเรยี นสูก ารสรุปขอคดิ ที่ได จับระบาํ ได จากเรอ่ื งท่อี า น โดยใหพจิ ารณ จากลกั ษณะนสิ ยั ของตวั ละค และเหตุการณสําคญั ที่เกิดขน้ึ ๔. อธบิ ายการนํา ๕. ครูมอบหมายใหน ักเรยี น ขอคิดจากบทเหเร่อื ง ปฏิบัตกิ ิจกรรมในใบงานท่ี ๑ จบั ระบาํ ไปใชใน เรอื่ ง สรปุ ขอคดิ พินจิ ใช ชวี ติ ประจําวันได (การบา น)

๕๒๕ การจัดการเรียนรู สอื่ การเรียนรู การประเมนิ การเรยี นรู กิจกรรมนกั เรียน ๒. การตอบคาํ ถาม งน้ี ๓. นกั เรียนตอบคาํ ถามแสดง ๓. การตอบคําถาม ด ความคดิ เห็นไดอ ยางอสิ ระ (ครู มสรู อธบิ ายเพิม่ เติม) ๔. ประเมินใบงาน ๔. นกั เรยี นวิเคราะหต วั ละคร ด รว มกับครู ณา คร น ๕. นกั เรียนทําใบงานท่ี ๑๑ ๘. ใบงานที่ ๑๑ เรื่อง ๑๑ เรือ่ ง สรุปขอคิดพนิ จิ ใชเ ปน สรุปขอคิดพินิจใช การบา น

๕๒๖ คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ๘. ส่ือ/แหลง เรียนรู ๑) ส่ือนําเสนอ PowerPoint เรอ่ื ง วรรณกรรมนําความคดิ (๒) ๒) ภาพวาดจิตรกรรมนางเมขลาและรามสูร ๓) แถบขอความเหตุการณสําคัญ ๔) video การตนู ตาํ นานเมขลารามสูร ๕) หนงั สือวรรณคดีลํานาํ ป.๔ ๖) ใบงานท่ี ๑๐ เรือ่ ง แผนภาพโครงเรื่อง ๗) ใบงานท่ี ๑๑ เรื่อง สรุปขอคดิ พนิ จิ ใช ๙. การประเมินผลรวบยอด ชน้ิ งานหรอื ภาระงาน ๑) ใบงานที่ ๑๐ เรื่อง แผนภาพโครงเร่ือง ๒) ใบงานท่ี ๑๑ เรื่อง สรปุ ขอคดิ พนิ ิจใช ประเด็นการประเมิน วิธีการ เครอ่ื งมือ เกณฑก ารประเมิน ดา นความรู ความเขา ใจ (K) - ผานเกณฑการประเมนิ ๑. สรุปขอ คดิ สาํ คญั จากบทเห ๑. ประเมนิ การตอบ ๑. คําถามสาํ คญั ระดบั คุณภาพ “พอใช” เร่อื ง จบั ระบํา คําถามในช้นั เรยี น ๒. แบบบนั ทกึ คะแนน ขน้ึ ไป ๒. อธิบายการนาํ ขอคดิ จาก ๒. ประเมนิ ใบงาน ๓. แบบประเมนิ บทเหเ รื่อง จบั ระบํา ไปใชใน ที่ ๑๑ เรอ่ื ง สรุปขอ คดิ การเขยี นสรปุ ขอคิด - ผา นเกณฑการประเมิน ชวี ิตประจาํ วนั พนิ ิจใช ระดับคุณภาพ “พอใช” ดานทักษะ/กระบวนการ (P) ขึน้ ไป - เขยี นแผนภาพโครงเรือ่ งจาก - ประเมินใบงานท่ี ๑๐ - แบบประเมินการเขยี น บทเหเรือ่ ง จบั ระบํา เรือ่ ง แผนภาพโครงเร่ือง แผนภาพโครงเรือ่ ง - ผานเกณฑก ารประเมนิ ระดบั คุณภาพ “ผาน” ดา นคุณลักษณะ เจตคติ - ประเมินการทํางาน - แบบสงั เกตพฤติกรรม ขึ้นไป คานิยม (A) และ การปฏบิ ตั ิ - ผานเกณฑการประเมนิ - เห็นความสําคัญของ กิจกรรมในชั้นเรยี น ระดบั คุณภาพ “ผา น” การศกึ ษาวรรณคดี ขนึ้ ไป วรรณกรรมไทย - ประเมินการทํางาน - แบบประเมนิ - ผานเกณฑการประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค และ การปฏบิ ัติ คณุ ลกั ษณะอนั พึง ระดบั คุณภาพ “ผา น” ๑. มวี นิ ยั กจิ กรรมในชั้นเรียน ประสงค ขน้ึ ไป ๒. ใฝเ รยี นรู ๓. มุงมัน่ ในการทาํ งาน - ประเมินความสามารถ - แบบประเมิน สมรรถนะสาํ คัญของผูเ รียน ในการคดิ และการสื่อสาร สมรรถนะสาํ คัญของ ๑. ความสามารถในการส่ือสาร ๒. ความสามารถในการคิด ผเู รียน