64-08-03-คู่มือครู ภาษาไทย ป.4-1

๒๙๔ ลาํ ดบั จดุ ประสงคการเรยี นรู ขั้นตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรียนรู ทใี่ ช กจิ กรรมครู ๔. เห็นความสาํ คัญ ๒. ครถู ามคาํ ถามนักเรียน ดัง ของการใชอักษรนํา ครู : วนั น้ีเรยี นเรอื่ งอะไรบา ง ครู : การใชอักษรนํามี ความสําคัญอยางไร

คูม อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจัดการเรียนรู สื่อการเรยี นรู การประเมนิ กิจกรรมนกั เรียน การเรียนรู ๔. การตอบคําถาม งน้ี ๒. นกั เรียนตอบคําถาม ดังน้ี ง นักเรยี น : อกั ษรนํา คําที่มี ห นํา และ อ นํา นักเรียน : อกั ษรนํามคี ณุ คา ดานภาษาไทย คอื ชวยใหค ําที่ มพี ยัญชนะตน เปน อักษรตํ่า เดย่ี วสามารถผันวรรณยุกตได ครบ ๕ เสยี ง และทาํ ใหมีคําใช ในภาษาไทยเพ่มิ มากขนึ้

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๓ เร่อื ง นิทานอา นสนกุ ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๔ ๒๙๕ ๘. ส่อื /แหลงเรยี นรู ๑) ส่ือนาํ เสนอ PowerPoint เร่ือง อักษรนําจาํ ใหดี (๑) ๒) ใบความรทู ่ี ๑ เรอื่ ง อักษรนํา ๓) นทิ าน เรือ่ ง น้ําใจกระรอก ๔) ใบงานท่ี ๑ เรอื่ ง คนหาอักษรนาํ ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ชนิ้ งานหรือภาระงาน - ใบงานที่ ๑ เรอ่ื ง คน หาอักษรนํา ประเดน็ การประเมนิ วิธกี าร เครอื่ งมือ เกณฑก ารประเมิน ดานความรู ความเขา ใจ (K) ๑. ประเมนิ การตอบ ๑. คาํ ถามสําคัญ - ผา นเกณฑก ารประเมิน - บอกหลกั การอา นอักษรนาํ คําถามในชั้นเรยี น ๒. แบบบันทกึ คะแนน รอยละ ๖๐ ขนึ้ ไป ๒. ประเมนิ ใบงานที่ ๑ เรอ่ื ง คน หาอกั ษรนํา ๓. แบบประเมนิ ใบงาน ที่ ๑ เรื่อง คนหาอักษรนํา ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) - แบบประเมินใบงาน - ผา นเกณฑก ารประเมนิ ๑. คนควาอักษรนําประเภท - ประเมินใบงานที่ ๑ ท่ี ๑ เรื่อง คน หา รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ห นํา และ อ นาํ ย จากนิทาน เรือ่ ง คนหาอกั ษรนาํ อักษรนํา เรือ่ งนาํ้ ใจกระรอก ๒. อานและเขียนคําทีม่ ี อักษรนํา ดา นคุณลกั ษณะ เจตคติ - ประเมนิ การทํางาน - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ผา นเกณฑการประเมิน คา นิยม (A) และ การปฏิบัติ ระดบั คุณภาพ “ผาน” - เห็นความสาํ คัญของการใช กจิ กรรมในชน้ั เรียน ขึน้ ไป อกั ษรนํา คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค - ประเมนิ การทํางาน - แบบประเมนิ - ผา นเกณฑก ารประเมิน ๑. มีวนิ ยั และ การปฏิบัติ คุณลักษณะอันพงึ ระดับคุณภาพ “ผา น” ๒. ใฝเ รยี นรู กิจกรรมในชน้ั เรียน ประสงค ขนึ้ ไป ๓. มุง มน่ั ในการทํางาน สมรรถนะสาํ คัญของผูเ รยี น ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ประเมินความสามารถ - แบบประเมิน - ผา นเกณฑก ารประเมิน ๒. ความสามารถในการคิด ในการคิดและ สมรรถนะสําคัญของ ระดบั คุณภาพ “ผาน” การสือ่ สาร ผเู รียน ขน้ึ ไป

๒๙๖ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ๑๐. บันทึกผลหลังสอน แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๑ เรือ่ ง อกั ษรนาํ จําใหด ี (๑) ผลการจัดการเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญหาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจํากดั การใชแ ผนการจัดการเรยี นรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ......................................................ผสู อน (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เหน็ /ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรือผูที่ไดร ับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ...................................................... ผูต รวจ (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

หนว ยการเรยี นรูที่ ๓ เรือ่ ง นิทานอา นสนกุ ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ๒๙๗ ใบความรูท ี่ ๑ เรอ่ื ง อกั ษรนํา หนว ยการเรียนรูท่ี ๓ เรื่อง นิทานอานสนกุ แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๑ เรือ่ ง อกั ษรนาํ จาํ ใหดี (๑) รายวิชา พ้นื ฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๔ อักษรนํา หมายถึง คําท่ีมีพยัญชนะ ๒ ตัวประสมอยูในสระเดียวกัน เวลาอานใหอาน ออกเสยี งพยางคหลงั ตามเสียงพยญั ชนะตวั ที่นาํ เชน หญงิ อา นออกเสียงพยัญชนะ ญ คําทีม่ ี ห นาํ หรูหรา หญงิ ใหญ หยุมหยมิ หนกั หนา หวั่นไหว หมักหมม แหงนหงาย หลงั ไหล คําที่มีพยัญชนะตนเปน ห นําพยัญชนะตัวหลัง คือ ง ญ น ม ย ร ล ว ไมออกเสียง ตวั ห แตออกเสยี งพยญั ชนะตวั หลงั ใหมเี สียงวรรณยกุ ตต ามตัว ห คาํ ทม่ี ี อ นํา ของเขา อยา อยอู ยางอยากได สขุ ล้าํ แตไ ด อยู อยา งคนตัวเบา เหลานี้ อ นํา อยาง อยากอยอู ยา เอา อยาก อยูอยา งอยา ย้าํ คาํ ทมี่ พี ยัญชนะตัวหนา เปน อ นํา ย ไมอ อกเสียง อ แตเสยี งวรรณยุกตของพยางคอ อกเสียง ตามพยญั ชนะ อ มี ๔ คาํ ไดแก อยา อยู อยา ง อยาก การอานคําทีม่ ีอักษรสูงนํา เชน ขนม ขนาด ขณะ ขนบ ไฉน ฉงน เฉลียว ฉลาด ถนัด ถลน ถลํา ถวาย สนอง สมอง สนาน สลับ

๒๙๘ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การอา นคาํ ทมี่ ีอกั ษรกลางนํา เชน จริต จรัส ตวาด จมูก ตลก ตลาด ตนุ ตวัด อเนก อนาถ อรา ม อรอย จรวด จรติ ตลอด ตวาด ขอสงั เกตคาํ ท่ีมอี ักษรสงู นาํ และคําทมี่ ีอักษรกลางนํา ๑. คาํ ขางตน พยางค ๑ ออกเสยี งพยัญชนะตัวหนาประสมกับสระอะ (ออกเสยี ง อะ เพียง ครึง่ เสียง) พยางคท ี่ ๒ ออกเสียงพยญั ชนะตวั ท่ี ๒ ประสมกบั สระและพยัญชนะสะกดตามที่ปรากฏ โดยออกเสียงวรรณยุกตตามเสียงพยัญชนะตวั หนา คลา ยมี ห นาํ ๒. คําอักษรนําซ่ึงพยัญชนะตัวหนา เปนอักษรสูง หรือเปนอักษรกลางนําพยัญชนะตัวหลงั เปน อักษรตํา่ เดีย่ ว คือ ง ณ น ม ย ร ล ว และออกเสียงพยางคท ี่ ๒ คลายท่ี ๒ คาํ มี ห นํา เชน ผลิต อา นวา ผะ – หลดิ ฝรั่ง อา นวา ฝะ – หรง่ั เศวต อานวา สะ – เหวด สยาม อานวา สะ – หยาม สวัสด์ิ อา นวา สะ – หวัด กนก อานวา กะ – กนก ตวาด อา นวา ตะ – หวาด จมูก อานวา จะ – หมูก อรอ ย อานวา อะ – หรอ ย จรติ อา นวา จะ – หริด

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๓ เรอ่ื ง นิทานอานสนุก ชั้นประถมศึกษาปที่ ๔ ๒๙๙ นิทาน เรอื่ ง น้ําใจกระรอก หนวยการเรียนรทู ี่ ๓ เรอ่ื ง นิทานอานสนุก แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑ เรอื่ ง อกั ษรนาํ จาํ ใหดี (๑) รายวชิ า พื้นฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๔ นิทานเร่อื ง นํ้าใจกระรอก มะปรางกบั แมป ลูกบานหลังเลก็ ๆ ไมห รหู ราอยูในสวนแถวชานเมือง มะปรางตืน่ แตเชาตรู เพ่ือทําขนมกลวยชวยแมดวยความมุงหมายวาจะนําไปสงแมคาในตลาด ขนมของเธอมีรสชาติ หวานอรอย พอทําขนมเสร็จมะปรางจะจัดขนมตามจํานวนที่แมคาแตละคนส่ังอยางครบถวน แตสองสามวันมานี้ แมคาคนหนึ่งบนหยุมหยิมอยางหงุดหงิดอยางหนักกับเธอวามะปรางสงขนม ไมครบ ขาดไป ๑ หอ มะปรางรีบขอโทษรับปากวาจะไมใหเกิดเหตุการณขนมขาดจํานวนอีก พอวันตอมาแมค าก็บอกวาขนมขาดไป ๑ หอ อกี แลว มะปรางกลมุ ใจหนกั มากเพราะเปนเร่ืองใหญ หลวงที่เขาไมเคยทําผิดพลาด แมของมะปรางก็กําชับหลายรอบวาอยาใหผิดพลาดอีกเพราะ ไมอยากมีปญ หา อยูมาวันหนึ่งพอมะปรางจัดขนมเสร็จ มะปรางก็แอบสังเกตการณท่ีประตู เพ่ือหาสาเหตุ ของขนมที่หายไป ทันใดน้ันเองมะปรางก็เห็นกระรอกตัวนอยตัวหนึ่งหางเปนพวงสวยงาม ว่ิงออกมาลากขนมไป เธอย้ิมออกมาอยางดีใจเพราะเห็นความนารักของมัน ตอมาเธอจึงวางขนม ๑ หอสาํ หรบั กระรอกนอยทกุ วัน ซ่งึ กระรอกนอ ยกอ็ อกมากินทกุ วนั เชน กนั ตง้ั แตนนั้ มามะปรางรสู ึกแปลกใจเม่ือเดนิ เขาไปในสวนเพื่อเก็บมะพราว เธอจะเหน็ มะพรา ว แก ๆ ตกอยูใตตนวันละ ๒-๓ ลูก ทุกวัน ในท่ีสุดมะปรางก็รูวาเปนฝมือของกระรอกนอยน่ันเอง มะปรางรูสึกตื้นตันใจกับความมีน้ําใจของมัน มันตอบแทนความดีของเธอในส่ิงท่ีมันทําได ใครจะ นกึ วาแมแตส ตั วต วั เลก็ ๆ ยังรูจกั กตญั ูรคู ณุ ถึงเพยี งนี้

๓๐๐ คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบงานท่ี ๑ เรอื่ งคนหาอักษรนํา หนวยการเรียนรทู ี่ ๓ เรือ่ ง นิทานอา นสนกุ แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑ เรอื่ ง อกั ษรนําจําใหดี (๑) รายวิชา พ้นื ฐานภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔ ตอนที่ ๑ ใหนักเรียนอานนิทานเรื่อง “นํ้าใจกระรอก” แลวคนหาคําศัพทที่มีอักษร อ นํา และ อกั ษร ห นํามาเขยี นและฝก อาน ห นํา อ นาํ ตอนที่ ๒ ใหน กั เรียนนาํ คําอกั ษรนําที่คน พบมาแตงประโยคใหถกู ตอ ง ขอ คํา ประโยค ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ชอ่ื -สกุล ______________________________________________ช้ัน______เลขท่ี_____

หนวยการเรียนรทู ่ี ๓ เรอื่ ง นิทานอานสนุก ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๔ ๓๐๑ เฉลยใบงานที่ ๑ เรอื่ งคนหาอักษรนํา หนวยการเรยี นรูท่ี ๓ เรื่อง นทิ านอา นสนุก แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๑ เรอ่ื ง อกั ษรนาํ จําใหด ี (๑) รายวิชา พ้ืนฐานภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๔ ตอนท่ี ๑ ใหนักเรียนอานนิทานเร่ือง “น้ําใจกระรอก” แลวคนหาคําศัพทที่มีอักษร อ นํา และ อกั ษร ห นํามาเขยี นและฝกอา น ห นํา อ นํา หลัง หรหู รา สาํ หรับ อยา อยู มงุ หมาย หวาน หลาย อยาง อยาก หน่ึง หงดุ หงิด หนกั ใหญหลวง หยุมหยมิ ตอนที่ ๒ ใหน ักเรียนนําคําอกั ษรนําทคี่ น พบมาแตงประโยคใหถกู ตอ ง ขอ คํา ประโยค ๑. อยาก แมบ อกวาอยากใหลูกตัง้ ใจเรยี นจะไดประสบผลสําเรจ็ ในชีวิต ๒. หงดุ หงิด พช่ี ายหงดุ หงดิ สุนัขทีก่ ัดรองเทาจนขาด ๓. หรูหรา แมของฉันใสเคร่ืองประดบั หรูหราไปงานเลยี้ งปใหม ๔. สาํ หรับ คณุ ยายเตรยี มของสําหรับตักบาตรพรงุ น้ีเชา ๕. ใหญห ลวง โทษของเขาใหญห ลวงจนใหอ ภยั ไมไ ด

๓๐๒ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) แผนการจัดการเรียนรูท ี่ ๒ เรอื่ ง อักษรนาํ จําใหด ี (๒) หนว ยการเรียนรูที่ ๓ เรือ่ ง นทิ านอานสนกุ เวลา ๑ ช่ัวโมง กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชี้วดั สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรแู ละความคดิ เพ่ือนําไปใชตัดสินใจ แกป ญหาในการดาํ เนินชวี ิต และมนี ิสยั รักการอา น ตัวชว้ี ดั ป.๔/๒ อธบิ ายความหมายของคาํ ประโยค และสาํ นวนจากเรื่องที่อาน ๒. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด อักษรนําคือ คําที่มีพยัญชนะ ๒ ตัวประสมอยูในสระเดียวกัน เวลาอานใหอานออกเสียงพยางคหลัง ตามเสียงพยัญชนะตัวท่ีนําอักษรสูงและอักษรกลางนําอักษรตํ่า เวลาอานใหอานออกเสียง อะ ก่ึงเสียง ในพยางคหนา และอา นออกเสยี งพยางคหลังเหมือนมี ห นํา เชน ถนน อา นวา ถะ-หนน ๓. จุดประสงคก ารเรียนรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) - บอกหลักการอานอกั ษรนําประเภทอักษรกลางนาํ อักษรต่าํ และอักษรสงู นําอกั ษรตํ่าได ๓.๒ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) - อานและเขียนคําท่ีมอี ักษรนําประเภทอักษรกลางนาํ อักษรต่ําและอกั ษรสงู นําอักษรต่าํ ได ๓.๓ ดา นคณุ ลกั ษณะ เจตคติ คานิยม (A) - เหน็ ความสําคญั ของการใชอ ักษรนํา ๔. สาระการเรยี นรู - อกั ษรนําประเภทอักษรกลางนาํ อักษรตา่ํ และอักษรสงู นาํ อกั ษรตาํ่ ๕. สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน ๕.๑ ความสามารถในการส่ือสาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค ๖.๑ มวี ินยั ๖.๒ ใฝเรียนรู ๖.๓ มุงมนั่ ในการทํางาน ๗. กจิ กรรมการเรียนรู

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๓ เรอ่ื ง นิทานอา นสนกุ ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๔ การจัดกจิ กรรมการเรียน หนว ยการเรียนรูท่ี ๓ เรอื่ ง นิทา รายวชิ า ภาษาไทย แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๒ ลาํ ดบั จดุ ประสงคก ารเรียนรู ขั้นตอนการ เวลา แนวก ท่ี จัดการเรียนรู ทใ่ี ช กจิ กรรมครู ๑. ขอบเขตเนอ้ื หา ข้ันนํา ๕ นาที ๑. ครูทบทวนความรเู รอ่ื ง - อักษรนําประเภท อักษรนําโดยใหน กั เรียนอภปิ อกั ษรกลางนําอักษรตํ่า ความรจู ากชว่ั โมงที่ผานมา และอักษรสงู นําอักษร รวมกนั ต่าํ ๒. ครูเสนอคําใหนกั เรียนอาน ดังน้ี - ตลก ขยัน ฉลอง ผลิต กนก ๓. ครูถามคาํ ถามนักเรยี น ดัง ครู : นกั เรยี นทราบหรือไมวา คาํ เหลาน้ีเรยี กวาคําอะไร ๔. ครูแจงจุดประสงคการเรยี เก่ียวกบั อักษรนําใหน ักเรียน ทราบ

นรู ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๔ ๓๐๓ านอา นสนุก จาํ นวน ๑๐ ชั่วโมง การประเมนิ ๒ เรอ่ื งอักษรนําจําใหดี (๒) จาํ นวน ๑ ชั่วโมง การเรยี นรู การจัดการเรียนรู สือ่ การเรียนรู กจิ กรรมนักเรียน ๑. นักเรียนอภปิ รายความรูเ ดิม ๑. สื่อนําเสนอ Power ปราย จากช่วั โมงทีผ่ า นมาเกีย่ วกับ Point เร่ือง อักษรนาํ เรอ่ื งอักษรนาํ จําใหดี (๒) น ๒. นักเรยี นอานคําท่ีครนู าํ เสนอ ต งน้ี ๓. นกั เรียนตอบคาํ ถาม ดังน้ี ๑. การตอบคาํ ถาม า นักเรยี น : อกั ษรนาํ ยนรู

๓๐๔ ลําดบั จุดประสงคก ารเรยี นรู ขัน้ ตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรียนรู ทใ่ี ช กิจกรรมครู ๒. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ข้ันสอน ๒๐ นาที ๑. ครนู ําตารางอักษรสามหม ใหนกั เรียนดู และใหนกั เรียน สังเกตคําศัพททย่ี กตวั อยา งว พยญั ชนะตวั หนา อยอู ักษรหม และมีพยญั ชนะตัวตามอยูอัก หมูใด ดงั นี้ - ตลก ขยัน ฉลอง ผลติ กนก ๒. ครูช้นี าํ ใหนักเรยี นวเิ คราะ ทกุ คําที่ยกตวั อยางจะพบวา พยญั ชนะตัวหนาที่เปน อักษร ไดจะเปนอักษรกลางและอักษ สงู เทานน้ั และพยัญชนะตัวต จะเปน อักษรตา่ํ (เด่ียว) ไดเทา ๑. บอกหลกั การอา น ๓. ครเู สนอวธิ ีการจาํ อกั ษรน อักษรนําประเภท และยกตวั อยา งคําและบอก อักษรกลางนําอักษรต่าํ หลกั การอานอักษรนําจาก และอักษรสงู นําอักษร ใบความรูท ่ี ๑ เร่ือง อักษรนาํ ตํ่าได ใหน ักเรยี นฝก อา น ไดแ ก - อักษรกลางนําตํ่าเดย่ี ว - อกั ษรสงู นาํ ต่าํ เดี่ยว

คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจัดการเรยี นรู สอ่ื การเรียนรู การประเมิน ๒. สอ่ื นําเสนอ Power การเรียนรู กจิ กรรมนกั เรียน Point เร่อื ง อักษรนํา มู ๑. นกั เรียนสงั เกตคาํ และ จาํ ใหด ี (๒) น อธิบายเชน คาํ วา “ตลก” ๓. ตารางอักษรสามหมู ามี พยญั ชนะตัวหนา ต อยูอักษร มูใด กลาง และพยญั ชนะตัวตาม ล กษร อยูอ ักษรต่ํา (เดย่ี ว) ต ะห ๒ นักเรยี นฟงคาํ อธบิ ายและ วเิ คราะหสวนประกอบของ รนํา แตละคาํ รวมกบั ครู ษร ตาม าน้นั นํา ๓. นักเรียนศกึ ษาหลักการอา น ๔. ใบความรูที่ ๑ เร่ือง ๒. การตอบคําถาม อกั ษรนํา ฝกอานคาํ ท่ีมี อักษรนํา อกั ษรนําจากใบความรทู ี่ ๑ า เรอื่ งอักษรนาํ

หนวยการเรยี นรูท่ี ๓ เร่ือง นิทานอานสนุก ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๔ ลําดับ จดุ ประสงคการเรยี นรู ขน้ั ตอนการ เวลา แนวก ท่ี จัดการเรียนรู ทใี่ ช กิจกรรมครู ๓. ๒. อานและเขียนคาํ ที่ ขนั้ ปฏิบัติ ๒๐ นาที ๑. ครชู แ้ี จงการทําใบงานท่ี ๒ มอี ักษรนาํ ประเภท เรอื่ ง อาน เขยี น เรยี นอักษรน อกั ษรกลางนําอกั ษรต่ํา ใหนกั เรียนเขาใจ และอักษรสูงนําอักษร ต่ําได ๒. ครมู อบหมายใหนักเรยี น ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมในใบงานท่ี ๒ เรือ่ ง อาน เขียน เรียนอักษรน และสังเกตพฤติกรรมการเรยี พรอมใหค วามชวยเหลอื นกั เร เปน รายบคุ คล ๔. ข้ันสรุป ๕ นาที ๑. ครแู ละนักเรยี นรวมกนั เฉล ใบงานที่ ๒ เรอ่ื ง อาน เขียน เรยี นอกั ษรนํา ใหนกั เรยี นอา ออกเสียงใหคลองแคลว ๓. เหน็ ความสาํ คัญ ๒. ครูถามคําถามนกั เรยี น ดัง ของการใชอักษรนาํ ครู : อกั ษรนาํ มีความสําคัญต ภาษาไทยอยา งไร ๓. ครูขออาสาสมัครนักเรยี น คนออกมาพูดสรุปความรูให เพื่อนฟงหนา ชัน้ เรียน

การจัดการเรียนรู สอื่ การเรียนรู ๓๐๕ กิจกรรมนักเรียน ๕. ใบงานท่ี ๒ เรอ่ื ง อา น เขยี น เรยี น การประเมนิ ๒ ๑. นกั เรยี นฟง คําชแ้ี จงการทาํ อกั ษรนํา การเรยี นรู นํา ใบงานและซักถามเม่ือสงสัย ๓. ประเมนิ การปฏบิ ตั ิ กจิ กรรม ๒. นกั เรยี นปฏิบัตกิ จิ กรรมใน ๒ ใบงานท่ี ๒ เรอ่ื ง อา น เขียน นํา เรียนอักษรนํา ยน รยี น ลย ๑. นกั เรียนเฉลยใบงานรว มกับ ครู และอธิบายคําตอบทถี่ ูกตอง าน งน้ี ๒. นกั เรียนตอบคําถาม ดังนี้ ๔. การตอบคาํ ถาม ตอ นักเรียน : ชวยใหม คี ําใชใ น ภาษาไทยเพ่ิมมากขึ้น น ๑ ๓. นักเรียนสรปุ ความรูเ รอ่ื ง อกั ษรนํา

๓๐๖ ลาํ ดบั จดุ ประสงคก ารเรียนรู ขั้นตอนการ เวลา แนวก ท่ี จัดการเรียนรู ท่ใี ช กจิ กรรมครู ๔. ครูกลา วช่ืนชมนกั เรยี นที่ สามารถออกมาสรุปความรูเร อกั ษรนํา

คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจดั การเรียนรู ส่อื การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนกั เรียน การเรยี นรู รื่อง

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๓ เร่อื ง นิทานอา นสนุก ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ๓๐๗ ๘. สือ่ /แหลง เรียนรู ๑) สือ่ นําเสนอ PowerPoint เรอ่ื ง อักษรนาํ จาํ ใหดี (๒) ๒) ใบความรูที่ ๑ เรื่อง อักษรนาํ ๓) ใบงานท่ี ๒ เร่ือง อาน เขยี น เรยี นอักษรนาํ ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ช้ินงานหรือภาระงาน - ใบงานที่ ๒ เรื่อง อา น เขยี น เรียนอกั ษรนํา ประเดน็ การประเมนิ วธิ ีการ เครือ่ งมือ เกณฑก ารประเมิน - ผา นเกณฑการประเมนิ ดานความรู ความเขาใจ (K) ๑. ประเมินการตอบ ๑. คาํ ถามสาํ คญั รอยละ ๖๐ ข้ึนไป - บอกหลกั การอา นอักษรนํา คาํ ถามในชัน้ เรียน ๒. แบบบนั ทึกคะแนน ประเภทอักษรกลางนาํ อักษร ๒. ประเมนิ ใบงานที่ ๒ ๓. แบบประเมินใบงาน - ผานเกณฑการประเมนิ ตํ่าและอกั ษรสงู นําอักษรตํ่า เรื่อง อา น เขยี น เรียน ท่ี ๒ เรอ่ื ง อาน เขยี น รอ ยละ ๖๐ ข้ึนไป อักษรนํา เรียนอักษรนํา - ผานเกณฑก ารประเมิน ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) - แบบประเมินใบงาน ระดบั คุณภาพ “ผา น” - อานและเขยี นคาํ ท่ีมี - ประเมินใบงานที่ ๒ ที่ ๒ เรือ่ ง อา น เขยี น ขน้ึ ไป อกั ษรนําประเภทอกั ษรกลาง เรือ่ ง อาน เขยี น เรยี น เรียนอักษรนํา - ผา นเกณฑก ารประเมิน นาํ อักษรตาํ่ และอักษรสูงนํา อกั ษรนํา ระดับคุณภาพ “ผา น” อักษรต่ํา ข้นึ ไป - ผา นเกณฑการประเมนิ ดา นคุณลกั ษณะ เจตคติ - ประเมินการทํางาน - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ “ผา น” คานยิ ม (A) และ การปฏบิ ัติ ขนึ้ ไป - เหน็ ความสาํ คัญของการใช กจิ กรรมในชัน้ เรียน อักษรนํา คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค - ประเมนิ การทํางาน - แบบประเมิน ๑. มวี นิ ัย และ การปฏิบตั ิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ๒. ใฝเ รยี นรู กจิ กรรมในช้ันเรยี น ประสงค ๓. มุงมั่นในการทาํ งาน สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น ๑. ความสามารถในการส่ือสาร - ประเมินความสามารถ - แบบประเมิน ๒. ความสามารถในการคิด ในการคิดและการส่อื สาร สมรรถนะสาํ คัญของ ผเู รียน

๓๐๘ คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ๑๐. บันทึกผลหลังสอน แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๒ เร่ือง อกั ษรนาํ จาํ ใหดี (๒) ผลการจดั การเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจาํ กัดการใชแ ผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรงุ แกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ......................................................ผูสอน (..........................................................) วันท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเหน็ /ขอ เสนอแนะของผบู รหิ ารหรือผทู ี่ไดรบั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วันท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

หนวยการเรยี นรูท่ี ๓ เรื่อง นิทานอานสนกุ ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔ ๓๐๙ ใบความรูที่ ๑ เรอื่ ง อกั ษรนาํ หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๓ เรอื่ ง นิทานอานสนุก แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๒ เรื่อง อกั ษรนาํ จําใหด ี (๒) รายวิชา พืน้ ฐานภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๔ อักษรนํา หมายถึง คําท่ีมีพยัญชนะ ๒ ตัวประสมอยูในสระเดียวกัน เวลาอานใหอาน ออกเสียงพยางคหลงั ตามเสยี งพยญั ชนะตวั ท่ีนํา เชน หญิง อา นออกเสยี งพยญั ชนะ ญ คําทีม่ ี ห นํา หรหู รา หญิงใหญ หยุมหยมิ หนกั หนา หวั่นไหว หมักหมม แหงนหงาย หลงั ไหล คําที่มีพยัญชนะตนเปน ห นําพยัญชนะตัวหลัง คือ ง ญ น ม ย ร ล ว ไมออกเสียง ตัว ห แตออกเสยี งพยญั ชนะตัวหลังใหม เี สียงวรรณยกุ ตตามตวั ห คาํ ทม่ี ี อ นํา ของเขา อยา อยอู ยา งอยากได สขุ ลาํ้ แตได อยู อยา งคนตวั เบา เหลา นี้ อ นํา อยา ง อยากอยูอยา เอา อยาก อยอู ยางอยายํา้ คาํ ทมี่ พี ยัญชนะตัวหนาเปน อ นํา ย ไมอ อกเสียง อ แตเสยี งวรรณยุกตของพยางคอ อกเสียง ตามพยญั ชนะ อ มี ๔ คํา ไดแก อยา อยู อยา ง อยาก การอานคาํ ที่มีอกั ษรสูงนํา เชน ขนม ขนาด ขณะ ขนบ ไฉน ฉงน เฉลียว ฉลาด ถนัด ถลน ถลํา ถวาย สนอง สมอง สนาน สลับ

๓๑๐ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การอา นคาํ ทมี่ ีอกั ษรกลางนํา เชน จริต จรัส ตวาด จมูก ตลก ตลาด อเนก อนาถ ตนุ ตวดั จรวด จรติ อรา ม อรอ ย ตลอด ตวาด ขอสงั เกตคาํ ท่ีมอี ักษรสงู นําและคาํ ทมี่ ีอักษรกลางนํา ๑. คาํ ขางตน พยางค ๑ ออกเสียงพยัญชนะตัวหนาประสมกับสระอะ (ออกเสยี ง อะ เพียง ครึง่ เสียง) พยางคท ี่ ๒ ออกเสียงพยัญชนะตัวท่ี ๒ ประสมกบั สระและพยัญชนะสะกดตามที่ปรากฏ โดยออกเสียงวรรณยุกตตามเสียงพยัญชนะตวั หนา คลา ยมี ห นาํ ๒. คําอักษรนําซ่ึงพยัญชนะตัวหนา เปนอักษรสูง หรือเปนอักษรกลางนําพยัญชนะตัวหลงั เปน อักษรตํา่ เดีย่ ว คือ ง ณ น ม ย ร ล ว และออกเสียงพยางคท ี่ ๒ คลายท่ี ๒ คาํ มี ห นํา เชน ผลิต อา นวา ผะ – หลิด ฝรั่ง อา นวา ฝะ – หรง่ั เศวต อานวา สะ – เหวด สยาม อานวา สะ – หยาม สวัสด์ิ อา นวา สะ – หวดั กนก อานวา กะ – กนก ตวาด อา นวา ตะ – หวาด จมูก อานวา จะ – หมูก อรอ ย อานวา อะ – หรอ ย จริต อา นวา จะ – หริด

หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๓ เรอ่ื ง นิทานอา นสนกุ ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๔ ๓๑๑ ใบงานที่ ๒ เร่อื งอา น เขยี น เรยี นอักษรนํา หนวยการเรยี นรทู ่ี ๓ เร่ือง นทิ านอา นสนกุ แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๒ เร่อื ง อักษรนาํ จําใหด ี (๒) รายวิชา พน้ื ฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๔ คาํ ชแี้ จง ใหน ักเรียนเขยี นคําอักษรนาํ ประเภท “กลางนําต่าํ เด่ียว” และ “สูงนาํ ตํา่ เดยี่ ว” พรอ มเขียนคาํ อานใหถูกตอง ๑. _________ อานวา __________________________________ ๒. _________ อา นวา __________________________________ ๓. _________ อานวา __________________________________ ๔. _________ อา นวา __________________________________ ๕. _________ อา นวา __________________________________ ๖. _________ อานวา __________________________________ ๗. _________ อา นวา __________________________________ ๘. _________ อานวา __________________________________ ๙. _________ อา นวา __________________________________ ๑๐. _________ อา นวา __________________________________ ชือ่ -สกลุ ............................................................................ ชั้น................เลขที่ .............

๓๑๒ คูม อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) เฉลยใบงานที่ ๒ เรอ่ื งอา น เขยี น เรียนอักษรนํา หนว ยการเรยี นรูที่ ๓ เรอ่ื ง นทิ านอา นสนุก แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๒ เรือ่ ง อกั ษรนําจําใหดี (๒) รายวชิ า พนื้ ฐานภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๔ คาํ ช้แี จง ใหนกั เรียนเขยี นคาํ อักษรนาํ ประเภท “กลางนาํ ตํ่าเดย่ี ว” และ “สูงนาํ ตาํ่ เด่ียว” พรอมเขยี นคําอานใหถกู ตอ ง ๑. ___ส_น__กุ ___ อานวา ___ส_ะ_-_ห__น_ุก_________________________ ๒. ___ถ_น_น____ อานวา ___ถ_ะ_-_ห_น__น_________________________ ๓. ___ฉ_ล_า__ม__ อานวา ___ฉ_ะ_-_ห__ล_า_ม________________________ ๔. ___ข_น__ุน___ อานวา ___ข_ะ_-_ห__น_นุ _________________________ ๕. ___ต_ล__า_ด__ อา นวา ___ต_ะ__-ห__ล_า_ด________________________ ๖. ___จ_ม__กู ___ อา นวา ___จ_ะ_-_ห__ม_กู _________________________ ๗. ___ผ_ล_ติ____ อา นวา ___ผ_ะ_-_ห__ล_ดิ _________________________ ๘. ___ถ_ว_า_ย___ อานวา ___ถ_ะ_-_ห_ว__า_ย________________________ ๙. ___ข_ย_บั____ อานวา ___ข_ะ_-_ห_ย__บั _________________________ ๑๐. __อ_น__า_ถ___ อา นวา ___อ_ะ_-_ห__น_า_ด________________________

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๓ เรอื่ ง นิทานอา นสนกุ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๔ ๓๑๓ หนว ยการเรียนรูท่ี ๓ แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๓ เรื่อง อา นคดิ พิจารณา เรือ่ ง นิทานอา นสนุก เวลา ๑ ชั่วโมง กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๔ ๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ช้ีวัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรยี นรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพ่ือนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดาํ เนนิ ชีวติ และมนี สิ ัยรักการอาน ตวั ชีว้ ัด ป.๔/๓ อานเรอ่ื งสนั้ ๆ ตามเวลาที่กําหนดและตอบคําถามจากเรอื่ งท่อี า น ตัวชีว้ ัด ป.๔/๖ สรปุ ความรูและขอคิดจากเร่ืองทีอ่ านเพื่อนําไปใชในชีวติ ประจําวนั ๒. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด การอานนิทาน เร่ือง นากกินปลา เปนการแปลความหมายของตัวอักษรที่อานออกมาเปนความรู ความคดิ และเกิดความเขา ใจเรื่องราวท่ีอานตรงกบั เร่ืองราวที่ผูเขียนเขยี นและผูอานสามารถนาํ ความรูความคิด หรือสาระจากเรอ่ื งราวที่อา นไปใชใหเกดิ ประโยชนไ ด ๓. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ๓.๑ ดานความรู ความเขา ใจ (K) - ตอบคาํ ถามจากเรื่องที่อา นได ๓.๒ ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นสรุปความรูและขอคิดจากเรือ่ งทอ่ี า นได ๓.๓ ดานคุณลักษณะ เจตคติ คา นิยม (A) - มมี ารยาทในการอาน ๔. สาระการเรยี นรู - การอา นนทิ าน เร่ือง นากกินปลา ๕. สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น ๕.๑ ความสามารถในการส่ือสาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค ๖.๑ มวี ินยั ๖.๒ ใฝเรยี นรู ๖.๓ มุง มน่ั ในการทํางาน ๗. กจิ กรรมการเรียนรู

๓๑๔ การจัดกิจกรรมการเรียน หนว ยการเรียนรทู ี่ ๓ เร่ือง นิทา รายวชิ า ภาษาไทย แผนการจดั การเรียนรูที่ ลําดบั จุดประสงคการเรียนรู ขัน้ ตอนการ เวลา แนวก ท่ี จัดการเรยี นรู ทใี่ ช กิจกรรมครู ๑. ขอบเขตเน้ือหา ขนั้ นาํ ๕ นาที ๑. ครฉู ายภาพนากกินปลาให - อานนิทาน เรอื่ ง นกั เรยี นดแู ลวตั้งคําถาม ดงั น นากกินปลา และตอบ ครู : นักเรียนรูจ กั สตั วในภาพ คาํ ถามสรปุ ขอ คิดจาก หรอื ไม เร่อื งท่ีอาน ครู : สตั วในภาพน้ีช่อื วา อะไร ครู : นากกาํ ลังทาํ อะไร ๒. ครูอธิบายความรเู กย่ี วกับ นากใหน กั เรยี นฟงคราว ๆ จากน้นั เช่อื มโยงความรูเขา สู นทิ านเรอื่ ง “นากกินปลา” ๓. ครูแจงจุดประสงคการเรยี เกย่ี วกบั การอา นนทิ านเรอื่ ง นากกินปลาใหนักเรียนทราบ

คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) นรู ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๔ านอานสนุก จํานวน ๑๐ ชั่วโมง ๓ เรื่อง อานคดิ พิจารณา จํานวน ๑ ชัว่ โมง การจดั การเรยี นรู สือ่ การเรยี นรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรยี น ๑. บตั รภาพ (นาก) การเรียนรู ห ๑. นกั เรียนพิจารณารูปภาพที่ น้ี ครูใหดูและตอบคําถาม ดงั นี้ พ นกั เรียน : รูจกั /ไมรจู กั ร นกั เรียน : นาก นกั เรยี น : กินปลา ๒. นักเรยี นสนทนาแลกเปล่ยี น ความรูร ว มกบั ครู ยน บ

หนว ยการเรียนรูท่ี ๓ เรื่อง นิทานอา นสนุก ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๔ ลําดบั จดุ ประสงคการเรียนรู ข้ันตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรียนรู ที่ใช กจิ กรรมครู ๒. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ขั้นสอน ๒๐ นาที ๑. ครูแจกนทิ าน เร่ือง ๑. มีมารยาท นากกินปลา ใหนักเรยี นทกุ ค ในการอาน อาน โดยใชเ วลาในการอา น ๕ นาที ๒. ตอบคาํ ถามจาก ๒.. ครูแบงกลุมนกั เรยี นออก เรอ่ื งท่ีอา นได กลมุ ละ ๔ คน ใหร ะดมสมอง ตอบคาํ ถามจากนทิ าน เร่ือง นากกินปลา ดังน้ี - ตัวละครสาํ คญั คอื ใคร - สถานทเ่ี กดิ เหตุคือท่ีไหน - เหตกุ ารณสาํ คัญของเรือ่ ง อะไร - ผลของเหตุการณเปนอยา ๓. ครใู หน ักเรียนรว มกันนาํ เส คาํ ตอบของกลุม และสรปุ ใจความสําคัญของนิทานเร่ือง นากกนิ ปลารว มกนั

๓๑๕ การจดั การเรียนรู สอ่ื การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรยี น ๒. สอ่ื นําเสนอ Power การเรยี นรู Point เรื่อง อา นคดิ ๑. สังเกตพฤติกรรม ๑. นกั เรียนอานนิทาน เรื่อง พิจารณา คน นากกนิ ปลา โดยการอา นในใจ และไมสงเสยี งดงั รบกวนผูอ่นื ใชเ วลา ๕ นาที กเปน ๒. นกั เรยี นเขาประจํากลมุ ๓. นทิ าน เรอ่ื ง งกนั และชวยกนั ตอบคําถามบันทึก นากกนิ ปลา คาํ ตอบของกลมุ ลงในใบงาน ๔. ใบงานท่ี ๓ เรื่อง ท่ี ๓ เร่ือง ตอบคาํ ถามสรุปเรือ่ ง ตอบคําถามสรุปเรื่อง “นากกนิ ปลา” “นากกนิ ปลา” น (กจิ กรรมกลมุ ) งคือ างไร สนอ ๓. นักเรียนตวั แทนกลุม นาํ เสนอคําตอบของกลุมให ง เพ่ือนในชั้นเรยี นฟง จากนั้นสรุป ใจความสําคัญของนทิ านเรื่อง นากกนิ ปลารวมกัน

๓๑๖ ลาํ ดบั จุดประสงคก ารเรียนรู ขน้ั ตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรยี นรู ที่ใช กิจกรรมครู ๓. ๓. เขียนสรปุ ความรู ขน้ั ปฏบิ ตั ิ ๒๐ นาที ๑. ครูชีแ้ จงการทําใบงานที่ ๔ และขอคดิ จากเรือ่ งท่ี เรอื่ ง นากกนิ ปลา อา นได ๒. ครูมอบหมายใหนักเรียน ปฏิบตั ิกจิ กรรมในใบงานที่ ๔ เรอ่ื ง นากกินปลา ๔. ขั้นสรปุ ๕ นาที ๑. ครูและนักเรยี นสรุปความ เกย่ี วกบั การอา นนิทาน เร่อื ง นากกินปลา ๒. ครถู ามคาํ ถามนกั เรยี น ดัง ครู : นิทาน เรื่อง นากกินปล ใหข อ คิดอะไรแกนักเรียน ครู : นักเรยี นคดิ วา ขอคดิ ท่ีได มปี ระโยชนต อนักเรียนหรือไม ครู : นักเรียนคิดวา จะนาํ ขอค ทีไ่ ดน ้ีไปใชในชีวติ อยา งไร

คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจัดการเรียนรู ส่ือการเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนักเรียน ๕. ใบงานที่ ๔ เร่อื ง การเรยี นรู นากกนิ ปลา (กิจกรรม ๒. ประเมนิ การปฏบิ ตั ิ ๔ ๑. นักเรียนฟงคําชแี้ จงการทํา เด่ยี ว) กจิ กรรม ใบงานและซักถามเม่ือสงสัย ๖. นิทาน เรอ่ื ง นากกินปลา ๒. นกั เรยี นปฏิบตั กิ จิ กรรมใน ๔ ใบงานที่ ๔ เร่ือง นากกินปลา มรู ๒. นกั เรียนพูดสรุปความรู ๓. การตอบคาํ ถาม ง จากการอา นนทิ าน เรื่อง นากกนิ ปลา งน้ี ๒. นักเรียนตอบคาํ ถาม ดงั น้ี ลา นกั เรียน : ความรอบคอบและ อยา เสียรูผูอนื่ หรอื คนโงยอม เปนเหยื่อของคนฉลาดหรือ เสยี นอยเสยี มากเสียยากเสียงาย ด นักเรยี น : มีประโยชน ม คิด - นกั เรียนรวมกนั อธิบายการนาํ ขอ คิดท่ีไดจ ากการอา นไปใชใน ชีวติ ประจาํ วนั

หนวยการเรยี นรูที่ ๓ เร่อื ง นิทานอานสนกุ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๔ ๓๑๗ ๘. สอ่ื /แหลงเรยี นรู ๑) ส่ือนาํ เสนอ PowerPoint เร่อื ง อา นคดิ พิจารณา ๒) นิทาน เรือ่ ง นากกินปลา ๓) บตั รภาพ (นาก) ๔) ใบงานที่ ๓ เร่อื ง ตอบคําถามสรปุ เรอ่ื ง “นากกนิ ปลา” (กจิ กรรมกลมุ ) ๕) ใบงานที่ ๔ เร่ือง นากกนิ ปลา (กจิ กรรมเดยี่ ว) ๙. การประเมินผลรวบยอด ช้ินงานหรือภาระงาน ๑) ใบงานที่ ๓ เรือ่ ง ตอบคําถามสรุปเรื่อง “นากกนิ ปลา” (กิจกรรมกลมุ ) ๒) ใบงานที่ ๔ เร่ือง นากกินปลา (กิจกรรมเดย่ี ว) ประเด็นการประเมนิ วธิ กี าร เครอื่ งมือ เกณฑก ารประเมิน ดา นความรู ความเขาใจ (K) ๑. ประเมนิ การตอบ ๑. คาํ ถามสําคัญ - ผา นเกณฑการประเมนิ - ตอบคําถามจากเร่ืองท่อี า น คาํ ถามในชน้ั เรียน ๒. แบบบนั ทึกคะแนน รอ ยละ ๖๐ ขนึ้ ไป ๒. ใบงานท่ี ๓ เรือ่ ง ๓. แบบประเมนิ ใบงาน ดานทักษะ/กระบวนการ (P) ตอบคําถามสรุปเร่ือง ที่ ๓ เรือ่ ง ตอบคําถาม - ผานเกณฑการประเมิน - เขยี นสรปุ ความรูแ ละขอคิด “นากกนิ ปลา” สรุปเร่อื ง “นากกนิ ปลา” รอ ยละ ๖๐ ขนึ้ ไป จากเร่ืองท่ีอาน (กจิ กรรมกลุม ) (กิจกรรมกลมุ ) ดา นคณุ ลักษณะ เจตคติ - ประเมินใบงานท่ี ๔ - แบบประเมินใบงาน - ผานเกณฑก ารประเมนิ คานยิ ม (A) เรือ่ ง นากกินปลา ที่ ๔ เร่ือง นากกนิ ปลา ระดับคุณภาพ “ผา น” - มมี ารยาทในการอา น (กิจกรรมเดย่ี ว) (กิจกรรมเดย่ี ว) ขึน้ ไป คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค - แบบสังเกตพฤตกิ รรม - ผา นเกณฑก ารประเมิน ๑. มีวินยั - ประเมนิ การทํางาน ระดับคุณภาพ “ผา น” ๒. ใฝเรียนรู และการปฏิบตั ิกิจกรรม - แบบประเมนิ ข้ึนไป ๓. มงุ มน่ั ในการทํางาน ในช้นั เรยี น คณุ ลักษณะอนั พึง - ประเมินการทํางาน ประสงค และ การปฏิบตั ิ กจิ กรรมในช้นั เรียน สมรรถนะสาํ คัญของผูเรียน - ผา นเกณฑก ารประเมนิ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ประเมนิ ความสามารถ - แบบประเมิน ระดบั คุณภาพ “ผาน” ๒. ความสามารถในการคดิ ในการคดิ และการสอื่ สาร สมรรถนะสาํ คัญของ ข้ึนไป ผเู รยี น

๓๑๘ คมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ๑๐. บนั ทึกผลหลังสอน แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๓ เรือ่ ง อานคดิ พจิ ารณา ผลการจดั การเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจาํ กัดการใชแผนการจัดการเรียนรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ......................................................ผสู อน (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เหน็ /ขอเสนอแนะของผูบริหารหรือผทู ่ไี ดรบั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

หนวยการเรยี นรูท่ี ๓ เรื่อง นิทานอานสนุก ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๔ ๓๑๙ นิทาน เร่อื ง นากกินปลา หนว ยการเรียนรทู ี่ ๓ เร่อื ง นทิ านอานสนกุ แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๓ เร่ือง อานคดิ พิจารณา รายวิชา พื้นฐานภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๔ นิทานเรอ่ื ง นากกนิ ปลา กาลครั้งหนึ่งนานมาแลว พระโพธิสัตวเกิดเปนรุกขเทวดาประจําอยูใตตนไมท่ีฝงแมนํ้า แหง หนึ่ง ใกล ๆ ที่แหง น้นั มีสุนัขจงิ้ จอก ๒ ตัวผัวเมียอาศยั อยู ฝายเมยี สุนัขจง้ิ จอกแพท อ งอยากกิน เนอ้ื สด ๆ ทีย่ งั มเี ลอื ดอยู ฝา ยสามรี บั คาํ จึงเดนิ ไปตามรมิ ฝงแมนาํ้ ขณะน้ันเองมีนาก ๒ ตัวเปนเพื่อนกัน ตัวหนึ่งหากินในน้ําลึก อีกตัวหนึ่งหากินตามชายฝง วันหนึ่งนากทั้ง ๒ ตัวชวยกันจับปลาตะเพียนแดงตัวใหญตัวหน่ึง แตไมอาจแบงปลากันได พอดี สุนัขจ้ิงจอกตัวผูเดินไปพบเขา นากท้ัง ๒ ตัวจึงวิงวอนใหสุนัขจ้ิงจอกชวยแบงปลาให สุนัขจิ้งจอก บอกวา “สบายมากสหายทั้งสอง เราเคยเปนผูพิพากษามากอน” สุนัขจ้ิงจอกจึงแบงปลาออกเปน ๓ สวนพรอมพูดวา “ทอนหางเปนของนากผูหากินตามฝง ทอนหัวเปนของนากผูหากินทางน้ําลึก สว นทอนกลางเปน ของเราผพู พิ ากษา” กลาวจบกค็ าบปลาตะเพยี นทอ นกลางเดนิ จากไป นากทั้ง ๒ ตัวเห็นดังนั้น ไมรูจะทําอยางไร ไดแตนึกในใจวา มันยอมเสียเปรียบแกกันเอง ยงั จะดกี วาหาผมู าตดั สิน เสยี นอ ยเสียยากเสียมากเสียงา ยจริง ๆ ท่มี า : หนงั สือนทิ านชาดก โดย พระมหาสมทุ ร สนฺ ฺทรธมฺ โม (เสนา ชุย)

๓๒๐ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบงานท่ี ๓ เรอ่ื ง ตอบคําถามสรุปเรื่อง “นากกนิ ปลา” หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๓ เรอ่ื ง นทิ านอา นสนุก แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๓ เรื่อง อานคดิ พิจารณา รายวชิ า พนื้ ฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๔ คาํ ชีแ้ จง ใหน กั เรียนตอบคําถามจากการอานนทิ านเรื่อง “นากกินปลา” ๑. ตัวละครสําคัญคือใคร _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ๒. สถานทเ่ี กิดเหตคุ ือทไี่ หน _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ๓. เหตุการณสําคัญของเร่ืองคืออะไร _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ๔. ผลของเหตกุ ารณเปนอยา งไร _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ กลุมที่ .................................................................................. ชนั้ .................. เลขท่ี ..........

หนวยการเรียนรทู ี่ ๓ เรอื่ ง นิทานอานสนุก ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๔ ๓๒๑ ใบงานที่ ๔ เร่ือง นากกินปลา หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๓ เรอ่ื ง นิทานอา นสนุก แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓ เรื่อง อา นคดิ พิจารณา รายวิชา พื้นฐานภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๔ คําชี้แจง ใหน กั เรียนตอบคาํ ถามจากนทิ านเร่ือง “นากกินปลา” ๑. นิทานเรือ่ ง “นากกนิ ปลา” เปนเรอื่ งที่กลาวถงึ เร่ืองอะไร และการกระทาํ ของใคร _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ๒. ใครเปนผชู วยตัดสินความเร่ืองน้ี และตดั สินอยางไร _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ๓. นิทานเร่อื ง “นากกนิ ปลา” ใหข อคดิ อะไร และจะนาํ ไปปรบั ใชในชีวติ ประจําวันไดอยางไร _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ชอ่ื -สกุล .................................................................................. ช้ัน .................. เลขที่. ..........

๓๒๒ คูมอื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) เฉลยใบงานท่ี ๓ เรอื่ ง ตอบคาํ ถามสรุปเรอ่ื ง “นากกินปลา” หนว ยการเรียนรทู ี่ ๓ เรือ่ ง นทิ านอานสนกุ แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๓ เรือ่ ง อา นคดิ พิจารณา รายวชิ า พนื้ ฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๔ คาํ ชี้แจง ใหน ักเรียนตอบคําถามจากการอานนทิ านเรือ่ ง “นากกินปลา” ๑. ตัวละครสาํ คญั คือใคร ___-__น_า_ก_๒__ต_วั____________________________________________________________ ___-__ส_นุ _ัข_จ_ิ้ง_จ_อ_ก___________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ๒. สถานทเ่ี กิดเหตคุ อื ที่ไหน ___-__บ_ร_ิเว_ณ__ร_มิ _แ_ม_น _ํ้า_แ_ห__ง ห__น_ึง่ _ท_นี่ _า_ก_ส_อ_ง_ต_วั _อ_อ_ก_ม__าจ_ับ__ป_ล_า_____________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ๓. เหตุการณสําคัญของเรื่องคืออะไร ____-__เห_ต__ุก_า_รณ__ท_ี่ _๑__น_า_ก__๒_ต_ั_วห__า_ป_ล_า_ต_ะ_เพ__ีย_น_ไ_ด_ ๑__ต_ัว_แ_ล__ะ_แ_บ_ง_ก_นั _ไ_ม_ไ _ด_ว_าใ_ค_ร_จ_ะ_ร_ับ_ส_ว_น__ไห__น__ ____-__เห_ต__ุก_า_รณ__ท_ี่ _๒__น_า_ก_ท_้ัง__๒_ข__อ_ให__ส _นุ _ัข_จ_ิ้ง_จ_อ_ก_แ_บ_ง_ป_ล_า_ต_ะ_เ_พ_ยี_น__ให_____________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ๔. ผลของเหตุการณเปน อยา งไร ____-__ส_นุ _ขั _จ_ิง้ _จ_อ_ก_แ_บ_ง_ป__ล_าต__ะ_เพ_ีย__น_ท_อ_น_ข_า_ง_ห_ัว_ใ_ห_แ_ก_น__าก__ผ_ูท_่เี ท__ี่ย_ว_ห_า_ก_ิน_ใ_น_น_้าํ _ล_กึ _แ_บ_ง_ท__อ _น_ข_า _ง___ ____ห__า_งใ_ห_แ_ก_น__า_ก_ผ_ูเท__ีย่ _ว_ห_า_ก_ิน_ต_า_ม_ช_า_ย_ฝ_ง__ส_ว_น_ท_อ _น_ก__ล_า_งส_ุน__ขั _จ_งิ้ _จ_อ_ก_ค_า_บ_แ_ล_ว_เ_ด_ิน_ห_น_ีไ_ป_______

หนวยการเรียนรูท่ี ๓ เรอื่ ง นิทานอานสนกุ ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๔ ๓๒๓ เฉลยใบงานที่ ๔ เรอื่ ง นากกนิ ปลา หนวยการเรียนรทู ่ี ๓ เรอ่ื ง นทิ านอา นสนุก แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๓ เร่อื ง อานคิดพิจารณา รายวิชา พื้นฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๔ คาํ ชแ้ี จง ใหนักเรียนตอบคําถามจากนิทานเร่อื ง “นากกนิ ปลา” ๑. นิทานเร่อื ง “นากกนิ ปลา” เปนเร่อื งทกี่ ลา วถึงเร่ืองอะไร และการกระทําของใคร ____-_ก_ล__า ว_ถ_งึ_ป__ญ _ห_า_ใ_น_ก_า_ร_แ_บ_ง_ป_ล_า_ต_ะ_เ_พ_ีย_น_ข__อ_งน__า_ก_๒__ต_วั____________________________ ____-_ก_า_ร_ก_ร_ะ_ท__ําข_อ__งส__ุน_ขั _จ_้งิ _จ_อ_ก_ท_ไี่ _ด_ต _ดั _ส_ิน_ก__าร_แ_บ__ง _ป_ล_า_ต_ะ_เพ__ยี _น_ใ_ห_แ_ก_น_า_ก_ท_งั้__๒__ต_ัว__________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ๒. ใครเปน ผูช วยตดั สนิ ความเรือ่ งนี้ และตัดสินอยา งไร ____ผ_ตู_ัด_ส__ิน_ค_ือ__ส_นุ_ขั__จ_ิ้งจ_อ__ก_ต_ัด__ส_นิ _ด_ว _ย_ค_ว_า_ม_ไ_ม_ย _ตุ _ธิ _ร_ร_ม_โ_ด_ย_แ_บ_ง_ป_ล_า_ต_ะ_เ_พ_ยี _น_ส_ว_น__ห_ัว_ให__น _า_ก_ท_ี่ __ ____ห_า_ก_นิ__ใน_น__ํ้า_ล_ึก_แ_บ__ง ป__ล_า_ต_ะ_เพ__ีย_น_ส_ว_น_ห_า_ง_ใ_ห_น _า_ก_ท_่ีห__าก__ิน_ต_า_ม_ช_า_ย_ฝ_ง _แ__ล_ะ_ต_น_เ_อ_งเ_อ_า________ ____ส_ว_น_ก_ล__าง_ล_ํา_ต_วั__ซ_่ึง_เป__น_ส_ว_น_ท_่มี_ีเ_น_ื้อ_เ_ย_อ_ะ_ท_ี่ส_ุด____________________________________ _______________________________________________________________________ ๓. นิทานเรอื่ ง “นากกนิ ปลา” ใหขอคดิ อะไร และจะนาํ ไปปรับใชในชีวิตประจําวนั ไดอยา งไร ____-_ข_อ__ค_ิด_เร_อื่_ง__ค_ว_า_ม_ร_อ_บ_ค_อ_บ__แ_ล_ะ_อ_ย_า_เส_ีย__รผู__ูอ_นื่ _ห__ร_ือ_ค_น__โง_ย _อ_ม_เ_ป_น_เ_ห_ย_อ่ื_ข_อ__งค__น_ฉ_ล_า_ด_ห__ร_ือ__ ____เ_ส_ีย_น_อ_ย_เ_ส_ยี _ม_า_ก_เ_ส_ยี _ย_า_ก_เส__ีย_งา_ย_________________________________________-__- __ ____-_ก_า_ร_น_ํา_ไ_ป_ใ_ช_ _ค_อื _ไ_ม_ค_ว_ร_ท__ะ_เล_า_ะ_ก_นั _เ_พ_ร_า_ะ_จ_ะ_น_าํ_ค_ว_า_ม_ส_ญู__เส__ยี _ม_า_ส_ตู _น_เ_อ_ง_______________ _______________________________________________________________________

๓๒๔ คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๔ เรือ่ ง ร่นื รมยค ําประสมไทย เวลา ๑ ชั่วโมง หนวยการเรยี นรูที่ ๓ เรื่อง นทิ านอานสนกุ กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ๑. มาตรฐานการเรยี นรู/ตวั ช้ีวัด สาระท่ี ๑ การอาน มาตรฐานการเรยี นรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชวี ติ และมีนิสัยรกั การอาน ตวั ช้ีวดั ป.๔/๒ อธบิ ายความหมายของคาํ ประโยค และสํานวนจากเรื่องที่อาน ๒. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด คําประสม เปนการสรางคําในภาษาไทยโดยการนําคํามูลที่มีความหมายตางกันตั้งแต ๒ คําข้ึนไป มารวมกันเขาเปนคําเดียวกลายเปนคําใหมมีความหมายใหมแตยังมีเคาความหมายเดิมอยู เชน ลูกเสือ (นักเรียนที่แตงเครื่องแบบ) แตถาลูกเสือ หมายถึง ลูกของเสืออยางน้ีไมจัดเปนคําประสมเพราะไมเกิด ความหมายใหมขน้ึ จดั เปน วลีท่ีเกดิ จากการเรยี งคาํ ธรรมดาเทา น้นั ๓. จุดประสงคการเรียนรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) ๑) บอกหลกั การสรางคําประสมได ๒) บอกความหมายของคําประสมได ๓.๒ ดา นทักษะ/กระบวนการ (P) - สรางคาํ ประสมจากกิจกรรม หัวใจเลือกคู รคู าํ ประสม ๓.๓ ดานคุณลักษณะ เจตคติ คา นยิ ม (A) - เห็นความสําคัญของการใชค ําในภาษาไทย ๔. สาระการเรียนรู ๔.๑ คําประสม ๔.๒ ลกั ษณะของคําประสม ๕. สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน ๕.๑ ความสามารถในการส่ือสาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค ๖.๑ มีวินัย ๖.๒ ใฝเรียนรู ๖.๓ มุงมัน่ ในการทํางาน ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๓ เรือ่ ง นิทานอานสนุก ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๔ การจัดกิจกรรมการเรยี น หนว ยการเรียนรทู ่ี ๓ เร่อื ง นิทา รายวิชา ภาษาไทย แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๔ ลาํ ดบั จดุ ประสงคการเรียนรู ขัน้ ตอนการ เวลา แนวก ท่ี จัดการเรยี นรู ทีใ่ ช กิจกรรมครู ๑. ขอบเขตเนอ้ื หา ขน้ั นํา ๕ นาที ๑. ครนู ําเสนอประโยคใหน ักเร - คาํ ประสม อานและสังเกตคําทขี่ ีดเสน ใต ดงั นี้ - นอ งทาํ รองเทาหาย - แมทํากวยเตีย๋ วนาํ้ ตกอรอ - พอทําพัดลมทบ่ี า นพัง ๒. ครถู ามคาํ ถามนักเรียน ดัง ครู : คําทขี่ ีดเสนใตในประโยค ก่พี ยางค ครู : นกั เรยี นคดิ วา คําวา รอง นํ้าตก และพดั ลม ถานํามาแย ออกจากกันเปน คาํ ละ ๑ พยา จะมคี วามหมายหรอื ไม ๓. ครูช้ใี หเ หน็ วิธกี ารนําคาํ ๒ คํามารวมกนั เปน ๑ คาํ แลว เก เปนคําทมี่ ีความหมายใหม เรียกวา “คําประสม”

๓๒๕ นรู ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ านอา นสนกุ จาํ นวน ๑๐ ชั่วโมง เรอ่ื ง รนื่ รมยคาํ ประสมไทย จาํ นวน ๑ ชว่ั โมง การจดั การเรยี นรู สอ่ื การเรียนรู การประเมนิ กิจกรรมนักเรยี น ๑. สื่อนาํ เสนอ Power การเรยี นรู Point เรอื่ ง รน่ื รมย เรียน ๒. นกั เรียนอา นประโยคและ คําประสมไทย ต สงั เกตคําทข่ี ดี เสน ใต อย งนี้ ๒. นักเรียนตอบคาํ ถาม ดงั น้ี ๑. การตอบคําถาม คมี นักเรียน : ๒ พยางค งเทา นักเรยี น : มคี วามหมาย ยก างค ๒ กิด

๓๒๖ ลาํ ดบั จดุ ประสงคก ารเรียนรู ขั้นตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรยี นรู ท่ใี ช กิจกรรมครู ๒. จดุ ประสงคการเรียนรู ขั้นสอน ๒๐ นาที ๑. ครูอธิบายความหมายของ ๑. บอกหลักการสรา ง คาํ ประสมและใหนักเรยี นศึก คําประสมได ความรูใบความรูท่ี ๒ เร่ือง คําประสม ๒. ครูยกตวั อยา งคาํ ประสมท นา สนใจใหนกั เรียนอานและ วิเคราะหค ํามลู แตล ะคาํ ท่ีนําม รวมกนั เปน คาํ ประสม ๓. ครจู ัดกิจกรรม “หัวใจเลือ รูคําประสม” โดยแจกบัตรคํา รปู หวั ใจครึง่ ดวงใหกลมุ ละ ๑ ชดุ (๑๐ บัตร) ๒. สรางคาํ ประสมจาก ๔. ครูใหสัญญาณในการเริ่ม กจิ กรรม หวั ใจเลือกคู กจิ กรรมและใหเวลา ๓ นาท รูคาํ ประสม ๕. ครใู หนักเรยี นเลือกคําประ ทสี่ นใจกลมุ ละ ๒ คํา อธบิ าย ความหมาย

คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจดั การเรียนรู สอ่ื การเรยี นรู การประเมนิ กิจกรรมนกั เรียน การเรียนรู ง ๑. นกั เรียนศกึ ษาใบความรูท่ี ๒ ๒. ใบความรูท่ี ๒ เรอ่ื ง ๒. การตอบคาํ ถาม กษา เรือ่ ง คาํ ประสม และอภปิ ราย คาํ ประสม ความรรู ว มกบั ครู ที่ ๒. นกั เรยี นอา นคาํ ประสมท่ีครู ๓. ส่ือนําเสนอ power ยกตวั อยา งและวเิ คราะหคาํ มูล point เร่ือง รืน่ รมย มา แตล ะคําทนี่ าํ มารวมกนั เปน คํา คาํ ประสมไทย ประสม อกคู ๓. นกั เรียนนาํ บัตรคํารปู หวั ใจท่ี ๔. ส่ือการสอนชดุ หวั ใจ ๓. ประเมินการปฏิบตั ิ า ครแู จกตามหาคูใ หเ จอเพ่ือสราง เลือกคู รูค ําประสม กิจกรรม เปนคําประสม เชน “แม” คูกับ “ครัว” เปน “แมครัว” ๔. นักเรียนปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ๔. สงั เกตพฤติกรรม ที ในกลมุ ของตนเอง ๕. ประเมินการปฏบิ ัติ ะสม ๕. นกั เรยี นเลอื กคาํ ประสมท่ี กจิ กรรมกลุม ย สนใจ ๒ คาํ นาํ เสนอใหเ พ่ือน รูจกั

หนวยการเรียนรูท ่ี ๓ เรอื่ ง นิทานอา นสนุก ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ลาํ ดับ จดุ ประสงคการเรียนรู ข้ันตอนการ เวลา แนวก ท่ี จดั การเรียนรู ที่ใช กิจกรรมครู ๓. ๓. บอกความหมาย ขนั้ ปฏบิ ตั ิ ๒๐ นาที ๑. ครชู ี้แจงการทาํ ใบงานที่ ๕ ของคําประสมได เรอ่ื ง คําประสมนารูอยไู หนเอ ๒. ครูมอบหมายใหนักเรยี น ปฏิบตั ิกจิ กรรมในใบงานที่ ๕ เรอื่ ง คําประสมนารูอยูไหนเอ และชวยเหลอื ใหค าํ แนะนํา นักเรียนเปนรายบคุ คล ๔. ข้ันสรุป ๕ นาที ๑. ครูและนักเรียนรว มกัน ตรวจสอบความถูกตอ งของ ใบงานที่ ๕ เรอ่ื ง คําประสมน อยูไหนเอย ๔. เหน็ ความสําคญั ๒. ครถู ามคําถามนกั เรียน ดัง ของใชคําในภาษาไทย ครู : นักเรยี นรูจักการสรา งคํา ภาษาไทย ประเภท คําประส หรอื ยัง ครู : นักเรียนคดิ วาการสรางค ประสมมีความสําคัญอยา งไร

๓๒๗ การจดั การเรยี นรู สอื่ การเรียนรู การประเมิน กจิ กรรมนกั เรียน ๕. ใบงานที่ ๕ เรอื่ ง การเรียนรู คาํ ประสมนา รู อยไู หน ๖. ประเมนิ การปฏบิ ตั ิ ๕ ๑. นกั เรียนฟงคาํ ชี้แจงการทํา เอย กจิ กรรม อย ใบงานและซักถามเม่ือสงสยั ๒. นักเรียนปฏบิ ตั ิกจิ กรรม ๕ ในใบงานที่ ๕ เรอ่ื ง คาํ ประสม อย นารูอยไู หนเอย ๑. นกั เรียนตรวจสอบความ ๗. การตอบคําถาม ถกู ตองของใบงานที่ ๕ เร่ือง นารู คาํ ประสมนา รูอยูไหนเอย โดย สลับกันตรวจกับสมาชกิ ในกลุม งน้ี ๒. นกั เรยี นตอบคาํ ถาม ดังน้ี าใน - นกั เรียน : รจู กั สม คํา นกั เรียน : ชว ยใหมีคําใช ร ในภาษาไทยมากข้ึน

๓๒๘ คมู อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ๘. สื่อ/แหลง เรยี นรู ๑) สื่อนําเสนอ PowerPoint เรอ่ื ง รนื่ รมยค ําประสมไทย ๒) ใบความรทู ่ี ๒ เรอ่ื ง คาํ ประสม ๓) สอ่ื การสอนชดุ หวั ใจเลือกครู ูคาํ ประสม ๔) ใบงานท่ี ๕ เรื่อง คาํ ประสมนารู อยูไ หนเอย ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ชิ้นงานหรอื ภาระงาน - ใบงานท่ี ๕ เรอ่ื ง คําประสมนา รู อยไู หนเอย ประเด็นการประเมนิ วิธกี าร เคร่อื งมือ เกณฑก ารประเมนิ - ผานเกณฑการประเมนิ ดา นความรู ความเขาใจ (K) ๑. ประเมนิ การตอบ ๑. คาํ ถามสําคญั ระดับคุณภาพ “ผา น” ๑. บอกหลกั การสรา ง คาํ ถามในช้ันเรยี น ๒. แบบบันทกึ คะแนน ข้นึ ไป คําประสม ๒. ประเมินการปฏิบัติ ๓. แบบประเมิน ๒. บอกความหมายของ กจิ กรรมกลุม “หวั ใจ กจิ กรรมกลุม - ผา นเกณฑก ารประเมนิ คาํ ประสม เลือกคู รูคําประสม” รอยละ ๖๐ ขึน้ ไป ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) - ผานเกณฑก ารประเมนิ - สรางคําประสมจากกิจกรรม - ประเมนิ ใบงานท่ี ๕ - แบบประเมนิ ใบงาน ระดบั คุณภาพ “ผา น” หวั ใจเลอื กคู รคู าํ ประสม เรอื่ ง คาํ ประสมนารู อยู ท่ี ๕ เรื่อง คาํ ประสม ข้นึ ไป ไหนเอย นารู อยูไหนเอย - ผา นเกณฑการประเมนิ ระดบั คุณภาพ “ผา น” ดานคณุ ลกั ษณะ เจตคติ - ประเมนิ การทํางาน - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ข้ึนไป คานยิ ม (A) และ การปฏิบตั ิ - ผานเกณฑก ารประเมนิ - เหน็ ความสําคญั ของใชค าํ กจิ กรรมในชัน้ เรยี น ระดบั คุณภาพ “ผาน” ในภาษาไทย ขน้ึ ไป คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ๑. มีวินยั - ประเมนิ การทํางาน - แบบประเมิน ๒. ใฝเรยี นรู และ การปฏบิ ตั ิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ๓. มงุ มน่ั ในการทาํ งาน กจิ กรรมในชั้นเรียน ประสงค สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น ๑. ความสามารถในการส่ือสาร - ประเมินความสามารถ - แบบประเมนิ ๒. ความสามารถในการคิด ในการคิดและการส่อื สาร สมรรถนะสาํ คัญของ ผูเ รียน

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๓ เรอื่ ง นิทานอานสนกุ ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๔ ๓๒๙ ๑๐. บันทกึ ผลหลังสอน แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๔ เรื่อง ร่นื รมยค าํ ประสมไทย ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจาํ กัดการใชแ ผนการจัดการเรียนรู และขอ เสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรุงแกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ......................................................ผสู อน (..........................................................) วนั ที่ .......... เดือน ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เหน็ /ขอเสนอแนะของผูบริหารหรือผูทไี่ ดร ับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วันท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

๓๓๐ คูม อื ครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบความรทู ่ี ๒ เรอื่ ง คําประสม หนวยการเรยี นรทู ่ี ๓ เรื่อง นทิ านอา นสนุก แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๔ เร่ือง ร่นื รมยคาํ ประสมไทย รายวชิ า พ้นื ฐานภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๔ คําประสม คําประสม คือ คําที่สรางจากคํามูลต้ังแตสองคําข้ึนไป เกิดเปนคําใหม มีความหมายใหม แตยังมีเคาของความหมายเดิม สวนมากมักเปนการประสมคําระหวางคําไทยกับคําไทยแตอาจมี คาํ ประสมบางคําทีป่ ระสมระหวา งคาํ ไทยกบั คําภาษาอ่ืน ลกั ษณะสําคัญของคําประสม ๑. เกิดจากคํามูลตั้งแตสองคําขึ้นไปมาประสมกัน แลวเกิดความหมายใหมแตยังมีเคา ความหมายเดมิ อยูเชน ลูกน้ํา หมายถึง ลกู ของยุง พอตา หมายถึง พอ ของภรรยา ลกู หมายถงึ บตุ ร พอ หมายถึง สามขี องแม นาํ้ หมายถึง ของเหลว ตา หมายถงึ พอของแม ๒. สามารถแยกเปนคํา ๆ ได และคําท่ีแยกไดแตละคํามีความหมายตางกัน เม่ือนํามา รวมกันความหมายตางจากคําเดมิ เชน คอ หมายถึง สวนรา งกายท่ตี อ ศีรษะกบั ตัว แม หมายถึง หญงิ ผูใ หก ําเนดิ หา น หมายถึง ช่ือนกจาํ พวกเปด คอยาว บา น หมายถงึ ทีอ่ ยูอาศยั คอหา น หมายถึง สวนของโถสว ม แมบา น หมายถึง หญงิ ผูจัดการงานในบาน ๓. คําที่มาประสมกันจะเปนคาํ มูลในภาษาใดกไ็ ด เชน เข็มทศิ (ไทย + สนั สกฤต) รถเกง (บาลี + จนี ) หอ งโชว (ไทย + องั กฤษ) ราชวงั (บาลี + ไทย)

หนว ยการเรียนรูที่ ๓ เรอ่ื ง นิทานอา นสนุก ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๔ ๓๓๑ ๔. ประสมท่ีเกิดจากคํามูล ซึ่งมีลักษณะเปนการยอคําหลาย ๆ คํา สวนมากมักจะขึ้นตน ดวยคําวา นัก ชาว ชาง หมอ ผู ของ เครือ่ ง เชน นัก นกั รอ ง นักเขียน นกั เรียน ฯลฯ ชาว ชาวบาน ชาวเมอื ง ชาวนา ฯลฯ ชาง ชางไม ชางเสรมิ สวย ชา งไฟฟา ฯลฯ หมอ หมอดู หมอความ หมอผี ฯลฯ ผู ผูใหญ ผดู ี ผอู าํ นวยการ ฯลฯ ของ ของใช ของไหว ของเลน ฯลฯ เคร่ือง เครอ่ื งหมาย เครอ่ื งบนิ เครือ่ งมือ ฯลฯ ท่ี ท่นี อน ทด่ี ิน ที่เข่ยี บุหร่ี ฯลฯ

๓๓๒ คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบงานที่ ๕ เรือ่ ง คาํ ประสมนา รอู ยูไหนเอย หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๓ เรือ่ ง นิทานอา นสนกุ แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๔ เร่อื ง ร่นื รมยคําประสมไทย รายวชิ า พน้ื ฐานภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรียนที่ ๑ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๔ คาํ ชี้แจง ใหน กั เรยี นคนหาคําประสมในตารางแลวนํามาเขยี นใหถูกตอ ง พ อ เ ร ว พ ไ ป วั ด จ บ แ ม พ ต นุ พ เ จั ด พ น ย เ ต น เ อ ง อู บ ร ส พ โ ท น ห ว ห ก ล ง กั เ า ะ ถ ส า น ป ห ว า น เ ย็ น ย็ ล ค ะ พ ต ไ ด ภ ด ถ ด ร น ส น ด แ ง อ พ บ ลู ก เ สื อ ง ส า ภ พ ที ล บ า น วั น ส า มี เ ค ด ค ข น ร า ล ค เ ร ภ ค ใ อ ว น เ ร ค ฟ น น เ เ ต า รี ด ผ อ ม ต ถ ฟ ไ ด ส ก ม ฟ เ ส า ร ส เ ะ ไ ถุ ฟ น บ ง ม ด ก า ร ล ม อ รี ฟ ง ค รู น ก ด ก ดี ใ ค ร มุ า ท พ สุ นั ข ไ ดี ท ร า ย ค น ติ ส น ค า ร ม ก ล ว ย แ ข ก โ ต ร อิ น ท รี ย โ ท เ ไ ฟ ไ ห ม ม า ........................... ........................... ........................... ........................... ........................... ........................... ........................... ........................... ........................... ........................... ชอื่ -สกุล ...................................................................ชน้ั .......... เลขที่ ...........