64-08-03-คู่มือครู ภาษาไทย ป.4-1

๔๙๐ การจัดกิจกรรมการเรยี น หนว ยการเรยี นรูท่ี ๔ เรื่อง อักษราภ รายวชิ า ภาษาไทย แผนการจดั การเรียน ลาํ ดบั จุดประสงคการเรยี นรู ขน้ั ตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรยี นรู ทใ่ี ช กจิ กรรมครู ๑. ขอบเขตเนอื้ หา ขน้ั นาํ ๕ นาที ๑. ครยู กตัวอยา งประโยคให - คํากรยิ า นกั เรียนอาน ดังนี้ - วนั นี้ไกขันแตเ ชา ตรู - นองทาํ ขันตกั นาํ้ หาย - คณุ พอของฉันมอี ารมณข ตลอดเวลา ๒. ครูถามคาํ ถามนักเรยี น ดัง ครู : จากประโยคตวั อยา งมี คาํ ใดบา งท่ีซาํ้ กัน ๓. ครใู หนกั เรยี นรว มกนั อภปิ รายความหมายของคาํ ว “ขัน” ในประโยคทัง้ ๓ ประโ

คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) นรู ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๔ ภธิ านสื่อสารภาษา จาํ นวน ๙ ชว่ั โมง นรูท ่ี ๖ เร่อื ง คาํ กรยิ า จํานวน ๑ ชั่วโมง การจดั การเรียนรู ส่อื การเรยี นรู การประเมนิ การเรยี นรู กจิ กรรมนกั เรยี น ๑. นกั เรยี นอานประโยค ๑. สือ่ นําเสนอ Power พรอมกันและพิจารณาประโยค Point เรือ่ ง คาํ กริยา ทคี่ รนู ําเสนอวา มีคาํ ใดบางที่ ซ้าํ กัน ขัน งนี้ ๒. นักเรยี นตอบคาํ ถาม ดังน้ี ๑. การตอบคําถาม นกั เรยี น : คาํ วา “ขนั ” ๓. นกั เรียนอภปิ ราย วา ความหมายคําวา “ขัน” ดังนี้ ะโยค - ประโยคท่ี ๑ อาการรอ ง อยา งหนงึ่ ของไก - ประโยคที่ ๒ ภาชนะ สาํ หรับตักหรือใสนา้ํ

หนวยการเรียนรทู ่ี ๔ เรอื่ ง อักษราภิธานสื่อสารภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ลําดับ จุดประสงคก ารเรยี นรู ขนั้ ตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรียนรู ทใ่ี ช กิจกรรมครู ๒. จุดประสงคก ารเรียนรู ขัน้ สอน ๔. ครถู ามคาํ ถามนกั เรียน ดัง ๑. อธบิ ายลกั ษณะของ ครู : นกั เรยี นคิดวา คาํ วา “ขัน คํากรยิ าบอกสภาพ ในประโยคใดเปน คาํ ท่ีบอก และคํากริยาบอก อาการหรือการกระทํา อาการได ๒. จําแนกคาํ กริยา ๕. ครูเชอื่ มโยงความรูใหน ักเร ในประโยคได เห็นวา คาํ ท่ีแสดงการกระทําห แสดงอาการเรยี กวา “คาํ กรยิ และแจง จุดประสงคการเรียน เรื่องคํากรยิ าใหนักเรียนทราบ ๒๐ นาที ๑. ครูใหน กั เรยี นศกึ ษา ความหมายของคาํ กริยา ประเภทของคํากรยิ าจาก ใบความรูที่ ๔ เร่อื ง คาํ กรยิ า ๒. ครใู หนกั เรียนหาคํากริยา ในประโยคและวิเคราะหว าเป คํากรยิ าประเภทใด ดังนี้

การจดั การเรียนรู สอื่ การเรียนรู ๔๙๑ กิจกรรมนักเรียน การประเมนิ การเรียนรู - ประโยคที่ ๓ หัวเราะ นกึ อยากหวั เราะ ๒. การตอบคาํ ถาม งนี้ ๔. นกั เรียนตอบคาํ ถาม ดงั น้ี น” นกั เรยี น : ประโยคท่ี ๑ รียน หรอื ยา” น บ ๑. นักเรยี นศกึ ษาใบความรูที่ ๔ ๒. ใบความรทู ี่ ๔ เรอ่ื ง ๓. การตอบคําถาม เร่อื ง คาํ กรยิ า คาํ กรยิ า า ๒. นักเรียนอานประโยคท่ีครู ปน นาํ เสนอและวเิ คราะหคํากริยา ในประโยค

๔๙๒ ลําดบั จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ขน้ั ตอนการ เวลา แนวก ท่ี จดั การเรียนรู ท่ใี ช กิจกรรมครู - แมวกลวั เสอื (กลวั คํากร บอกอาการ) - แมปอนขา วนอ ง (ปอน คาํ กริยาบอกอาการ) - พอ ไปเชียงใหม (ไป คาํ ก บอกอาการ) - แมฉันสวย (สวย คํากรยิ บอกสภาพ) - สุนขั ของลงุ ฉลาดมาก (ฉลาด คาํ กริยาบอกสภาพ) - ฉันหวิ ขาว (หิว คํากริยา บอกอาการ) - แมวอวนกนิ จุ (กิน คาํ กร บอกอาการ) - สุนัขคาบกระดูก (คาบ คํากริยาบอกอาการ) - งเู ขยี วเลอ้ื ยบนตน ไม (เล คํากริยาบอกอาการ) - หมอู ว นมาก (อวน คาํ กร บอกสภาพ)

คมู ือครแู ละแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจดั การเรยี นรู สอื่ การเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น การเรียนรู ริยา กริยา ยา ริยา ล้ือย ริยา

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๔ เรอ่ื ง อักษราภิธานสอ่ื สารภาษา ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๔ ลาํ ดบั จุดประสงคการเรยี นรู ขนั้ ตอนการ เวลา แนวก ท่ี จดั การเรยี นรู ที่ใช กจิ กรรมครู ๓. ครูสรุปหนาท่ขี องคํากรยิ า นกั เรียนฟง และใหน ักเรียน อภปิ รายความรูจากการศึกษ ใบความรทู ี่ ๔ เรอื่ ง คํากรยิ า รวมกบั ครู ๓. ๓. แตงประโยคโดยใช ขั้นปฏิบตั ิ ๒๐ นาที ๑. ครทู บทวนความรเู รอื่ ง คํากริยาได คํากรยิ าบอกสภาพและคํากร บอกอาการ โดยสมุ ถามคําถา ใหน ักเรยี นชวยกันตอบ ๒. ครชู แี้ จงการทาํ ใบงานท่ี ๖ เร่อื ง คํากรยิ านา รู ๓. ครูมอบหมายใหนักเรียน ปฏิบัตกิ ิจกรรมในใบงานที่ ๖ เร่ือง คาํ กริยานา รู ๔. ขนั้ สรุป ๕ นาที ๑. ครใู หนกั เรียนเฉลยใบงาน ที่ ๖ เร่ือง คํากรยิ านา รู และ ตรวจสอบความถูกตอ งของ ใบงาน หากมีขอสงสัยหรือ ขอผดิ พลาดครูอธิบายเพิม่ เต ใหนกั เรยี นเขาใจ

การจดั การเรียนรู ส่อื การเรยี นรู ๔๙๓ กิจกรรมนกั เรยี น การประเมนิ การเรียนรู าให ๓. นกั เรยี นอภิปรายความรู หัวขอหนาทขี่ องคาํ กริยา ๔. ประเมนิ การปฏบิ ัติ กิจกรรม ษา รว มกบั ครแู ละยกตวั อยาง า ประกอบ ๑. นักเรยี นตอบคําถาม อธบิ าย ๓. ใบงานที่ ๖ เร่อื ง ริยา เกีย่ วกบั คาํ กรยิ าบอกสภาพ คํากริยานา รู าม และคํากรยิ าบอกอาการ ๖ ๒. นักเรยี นฟง คาํ ชี้แจงการทาํ ใบงานหากมขี อสงสยั ใหซักถาม ๓. นักเรยี นปฏิบตั ิกจิ กรรม ๖ ในใบงานท่ี ๖ เร่อื ง คาํ กรยิ า นารู น ๑. นักเรยี นเฉลยและตรวจสอบ ความถูกตอ งของใบงาน ตมิ

๔๙๔ ลาํ ดบั จุดประสงคการเรยี นรู ข้นั ตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรยี นรู ท่ีใช กิจกรรมครู ๔. เห็นคณุ คา ของ ๒. ครถู ามคาํ ถามนกั เรยี น ดัง การใชคาํ ไดถูกตอ ง ครู : วันนี้นกั เรียนไดร บั ความ ตามระเบียบแบบแผน อะไรบาง ทางภาษาไทย ครู : คาํ กริยาคืออะไร ครู : คํากริยามีก่ปี ระเภท อะไรบาง ครู : การท่ีเรารจู ักชนดิ และ หนา ที่ของคําในประโยคมี ความสาํ คญั อยางไรกับตัว นักเรียน ๓. ครูมอบหมายใหน ักเรยี น ทําการบา นใบงานท่ี ๗ เรอื่ ง เลอื กสรรคํากริยา

คูมือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจัดการเรียนรู สอื่ การเรียนรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรยี น การเรียนรู ๕. การตอบคําถาม งน้ี ๒. นกั เรียนตอบคําถาม ดังน้ี มรู นกั เรยี น : คาํ กรยิ า นักเรียน : คําบอกอาการ หรอื บอกสภาพของคํานาม และคําสรรพนาม นักเรียน : ๒ ประเภท คอื คาํ กริยาแสดงอาการและ คาํ กริยาแสดงสภาพ นกั เรียน : ทาํ ใหใ ชภ าษาไทย ไดอ ยางถกู ตอ งตามระเบียบ แบบแผนทางภาษา และส่ือสาร ไดถูกตองชัดเจนและไมผ ิดพลาด ๓. นักเรยี นทําใบงานที่ ๗ เรอ่ื ง ๔. ใบงานท่ี ๗ เรื่อง ๖. ประเมนิ การปฏบิ ตั ิ เลือกสรรคํากริยาเปน การบาน เลอื กสรรคํากริยา กิจกรรม

หนว ยการเรียนรูท่ี ๔ เรอ่ื ง อักษราภธิ านส่ือสารภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ๔๙๕ ๘. สอ่ื /แหลง เรยี นรู ๑) สอ่ื นาํ เสนอ PowerPoint เร่ือง คาํ กริยา ๒) ใบความรูที่ ๔ เรอ่ื ง คํากริยา ๓) ใบงานที่ ๖ เรอ่ื ง คํากริยานารู ๔) ใบงานที่ ๗ เรือ่ ง เลือกสรรคํากริยา ๙. การประเมนิ ผลรวบยอด ชน้ิ งานหรือภาระงาน ๑) ใบงานท่ี ๖ เรือ่ ง คํากริยานารู ๒) ใบงานท่ี ๗ เร่อื ง เลือกสรรคาํ กริยา ประเดน็ การประเมนิ วิธีการ เคร่ืองมอื เกณฑการประเมิน ดา นความรู ความเขาใจ (K) - ผานเกณฑการประเมนิ - อธบิ ายลักษณะของคํากรยิ า ๑. ประเมนิ การตอบ ๑. คําถามสําคญั รอยละ ๖๐ ขึน้ ไป บอกสภาพและคํากรยิ าบอก คําถามในชั้นเรยี น ๒. แบบบันทึกคะแนน อาการ ๒. ประเมนิ ใบงานท่ี ๖ ๓. แบบประเมนิ ใบงาน - ผา นเกณฑก ารประเมนิ เรื่อง คํากรยิ านา รู ท่ี ๖ เรอื่ ง คํากริยานารู รอ ยละ ๖๐ ข้นึ ไป ๓. ประเมินใบงานท่ี ๗ ๔. แบบประเมินใบงาน เรือ่ ง เลือกสรรคํากรยิ า ที่ ๗ เรอ่ื ง เลือกสรร - ผา นเกณฑก ารประเมิน คาํ กรยิ า ระดับคุณภาพ “ผาน” ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) ขึน้ ไป ๑) จําแนกคํากรยิ าในประโยค ๑. ประเมนิ ใบงานที่ ๖ ๑. แบบประเมนิ ใบงาน - ผา นเกณฑก ารประเมิน ๒) แตงประโยคโดยใช เรอ่ื ง คํากรยิ านา รู ที่ ๖ เรอ่ื ง คํากริยานารู ระดับคุณภาพ “ผาน” คาํ กริยา ๒. ประเมินใบงานท่ี ๗ ๒. แบบประเมินใบงาน ขึ้นไป เร่อื ง เลอื กสรรคาํ กริยา ท่ี ๗ เร่ือง เลือกสรร - ผา นเกณฑการประเมิน คาํ กรยิ า ระดบั คุณภาพ “ผา น” ดานคุณลกั ษณะ เจตคติ ขนึ้ ไป คา นิยม (A) - เหน็ คณุ คา ของการใชคาํ ได - ประเมินการทํางาน - แบบสงั เกตพฤติกรรม ถูกตองตามระเบียบแบบแผน และ การปฏิบตั ิ ทางภาษาไทย กจิ กรรมในช้นั เรยี น คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ๑. มวี ินัย - ประเมินการทํางาน - แบบประเมิน ๒. ใฝเรยี นรู และ การปฏิบตั ิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ๓. มุงมัน่ ในการทํางาน กิจกรรมในชน้ั เรยี น ประสงค สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น ๑. ความสามารถในการส่ือสาร - ประเมินความสามารถ - แบบประเมนิ ๒. ความสามารถในการคิด ในการคดิ และการสอื่ สาร สมรรถนะสาํ คัญของ ผเู รียน

๔๙๖ คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ๑๐. บนั ทึกผลหลังสอน แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๖ เรอ่ื ง คํากรยิ า ผลการจัดการเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสําเรจ็ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญ หาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จาํ กัดการใชแผนการจัดการเรียนรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรงุ แกไ ข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ......................................................ผูสอน (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เหน็ /ขอ เสนอแนะของผูบริหารหรือผูทไี่ ดร ับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วันที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. .............

หนวยการเรียนรทู ่ี ๔ เร่ือง อักษราภิธานสอ่ื สารภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ๔๙๗ ใบความรทู ่ี ๔ เรอ่ื ง คํากรยิ า หนวยการเรยี นรูที่ ๔ เรื่อง อกั ษราภธิ านส่อื สารภาษา แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๖ เร่ือง คาํ กรยิ า รายวิชา พนื้ ฐานภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ช้ันประถมศึกษาปที่ ๔ คาํ กริยา คํากริยา คือ คําท่ีแสดงอาการ สภาพ หรือการกระทําของคํานาม และคําสรรพนาม ในประโยค คํากริยาบางคําอาจมีความหมายสมบูรณในตัวเอง บางคําตองมีคําอ่ืนมาประกอบ และบางคําตองไปประกอบคําอื่นเพือ่ ขยายความ หนา ทีข่ องคํากริยา มีดงั น้ี ๑. ทําหนา ทเ่ี ปน กรยิ าสาํ คัญของประโยค เชน คนกนิ ขา ว นกบินมาเปนฝงู เปน ตน ๒. ทาํ หนาทีเ่ ปน ประธานของประโยค เชน กินมากทําใหอ ว น เปน ตน ๓. ทาํ หนาทเี่ ปน กรรมของประโยค เชน ฉนั ชอบเตน แอโรบกิ ตอนเชา เปน ตน ๔. ทาํ หนาที่ชวยขยายกริยาสาํ คญั ใหมคี วามหมายชัดเจนย่งิ ข้นึ เชน พ่ีคงจะกลับบานเยน็ น้ี เปนตน ๕. ทําหนาที่ชว ยขยายคาํ นามใหเขา ใจเดนชัดขึน้ เชน ฉนั ชอบกนิ กว ยเตีย๋ วผัด เปนตน อา นและสังเกตประโยคตอไปนี้ ลักษณะของคํากรยิ า - เจาแกน คาบกระดูก ๑. คาํ กรยิ าบอกอาการเชน คาบ กนิ เดิน - ตุกแกกินแมลงศัตรพู ชื - เจาทุยของลุงบญุ ฉลาด น่ัง นอน ไหว ดู - งเู ขยี วอว นมาก ๒. คาํ กริยาบอกสภาพเชน ฉลาด อวน คําท่พี ิมพต วั หนาในประโยคขางตน เปน คํากริยา ผอม สวย

๔๙๘ คูมือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบงานท่ี ๖ เรื่อง คํากรยิ านา รู หนว ยการเรยี นรูท่ี ๔ เรื่อง อักษราภธิ านสอ่ื สารภาษา แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๖ เร่ือง คํากริยา รายวิชา พ้ืนฐานภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๔ ตอนที่ ๑ ใหน ักเรยี นหาคํากรยิ าในประโยคแลว นํามาเขยี นลงในชอ งวางตามลักษณะของคํากรยิ า ขอ ประโยค คาํ กรยิ า ๑. ณรงคเลน ฟุตบอลทกุ วนั บอกอาการ บอกสภาพ ๒. ประเสริฐปลูกผกั สวนครัวไวห ลังบา น ๓. ความรักความสามคั คที ําใหครอบครวั สมบูรณ ๔. แมสวย ๕. สุนัขตวั นฉี้ ลาดมาก ตอนท่ี ๒ ใหน ักเรียนเขียนคํากริยาทสี่ นใจและแตง ประโยคใหถกู ตอง ๑. ____________ ______________________________________________________ ๒. ____________ ______________________________________________________ ๓. ____________ ______________________________________________________ ๔. ____________ ______________________________________________________ ๕. ____________ ______________________________________________________ ชือ่ -สกลุ ...................................................................... ช้ัน ................. เลขท่ี .....................

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๔ เรือ่ ง อักษราภธิ านส่ือสารภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ๔๙๙ ใบงานที่ ๗ เร่ือง เลอื กสรรคาํ กรยิ า หนวยการเรียนรทู ่ี ๔ เรื่อง อกั ษราภธิ านสอ่ื สารภาษา แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๖ เร่ือง คํากริยา รายวิชา พ้ืนฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๔ คําชแี้ จง ใหนกั เรียนเติมคํากริยาใหเหมาะสมกับประโยค ๑. คณุ แม__________อาหาร ๒. นกแกวตวั น้ัน__________เกงมาก ๓. ชาวนา__________ขา วในนา ๔. คณุ หมอ__________คนปว ยอยา งดี ๕. พอ__________เชยี งใหมเมอ่ื วันเสาร ๖. ตาํ รวจ__________ผรู า ย ๗. เขา__________การบานไมเ สร็จ ๘. แมว__________เสอื ๙. คณุ ครู__________หนงั สือ ๑๐. ลม__________แรงจนตนไมหกั ช่อื สกลุ ...................................................................... ชน้ั ................. เลขที่ .....................

๕๐๐ คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) เฉลยใบงานท่ี ๖ เรอื่ ง คํากรยิ านา รู หนว ยการเรียนรทู ี่ ๔ เร่ือง อักษราภธิ านสอื่ สารภาษา แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๖ เร่ือง คาํ กรยิ า รายวชิ า พน้ื ฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๔ ตอนท่ี ๑ ใหน กั เรียนหาคํากริยาในประโยคแลวนํามาเขยี นลงในชอ งวางตามลักษณะของคํากริยา ขอ ประโยค คาํ กริยา ๑. ณรงคเ ลน ฟุตบอลทุกวนั บอกอาการ บอกสภาพ ๒. ประเสรฐิ ปลกู ผักสวนครัวไวหลังบาน ๓. ความรักความสามัคคที ําใหค รอบครัวสมบูรณ เลน ๔. แมส วย ๕. สุนัขตวั น้ฉี ลาดมาก ปลูก ทํา สวย ฉลาด ตอนท่ี ๒ ใหน ักเรียนเขยี นคาํ กริยาทสี่ นใจและแตงประโยคใหถูกตอง ๑. ____ก_ร_ะ_โ_ด_ด___ ______เข__า_ก_ร_ะ_โ_ด_ด_จ_า_ก__ท_ส่ี _งู _โ_ด_ย_ใ_ช_ร_ม__ช_ชู _พี ______________________ ๒. ____ก_ว_า_ด_____ ______ค_ณุ __ป_กู _ว_า_ด__ใบ__ไ_ม_ท _ี่ห_น__า_บ_า _น____________________________ ๓. ____ส_ว_ย______ ______น_า_ง_ส_า_ว_ไ_ท_ย__ป_น_ส้ี__ว_ย_ม_า_ก______________________________ ๔. ____ฉ_ล_า_ด_____ ______เด__ก็ _ค_น_น__้ีฉ_ล_า_ด______________________________________ ๕. ____ล_า_ง______ ______พ_อ_ล__า _ง_ร_ถ_ส_แี _ด_ง_____________________________________

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๔ เรื่อง อักษราภิธานสือ่ สารภาษา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๔ ๕๐๑ เฉลยใบงานที่ ๗ เร่ือง เลอื กสรรคาํ กรยิ า หนวยการเรยี นรูที่ ๔ เร่ือง อักษราภธิ านส่ือสารภาษา แผนการจดั การเรียนรูที่ ๖ เรอ่ื ง คํากริยา รายวชิ า พน้ื ฐานภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔ คาํ ชแ้ี จง ใหน กั เรยี นเติมคํากรยิ าใหเหมาะสมกบั ประโยค ๑. คณุ แม__ท_ํา__/_ก__ิน__อาหาร ๒. นกแกวตัวนั้น__พ_ูด__/_บ__ิน__เกง มาก ๓. ชาวนา___เ_ก_่ยี _ว____ขาวในนา ๔. คณุ หมอ___ร_ัก_ษ__า___คนปว ยอยา งดี ๕. พอ ____ไ_ป_____เชยี งใหมเมอื่ วันเสาร ๖. ตํารวจ__จ_ับ__/__ย_งิ __ผรู า ย ๗. เขา____ท_ํา_____การบา นไมเสร็จ ๘. แมว___ก__ล_ัว____เสอื ๙. คุณครู___ส__อ_น____หนงั สือ ๑๐. ลม____พ_ดั_____แรงจนตนไมหกั

๕๐๒ คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๗ เรอื่ ง คําวิเศษณ หนว ยการเรียนรทู ่ี ๔ เรื่อง อักษราภธิ านสือ่ สารภาษา เวลา ๑ ชวั่ โมง กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔ ๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวช้วี ดั สาระท่ี ๔ หลักการใชภ าษาไทย มาตรฐานการเรยี นรู ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว เปนสมบัตขิ องชาติ ตวั ชี้วดั ป.๔/๒ ระบชุ นิดและหนา ท่ขี องคําในประโยค ๒. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด คําวิเศษณ คือ คําทท่ี ําหนา ทข่ี ยายคาํ นาม คําสรรพนาม คาํ กริยา หรอื คําวเิ ศษณเ อง เพื่อใหไ ดใ จความ ชัดเจนข้นึ คาํ วเิ ศษณมักจะอยูหลังคาํ ท่ีนํามาขยาย ๓. จุดประสงคการเรยี นรู ๓.๑ ดานความรู ความเขา ใจ (K) - บอกหนา ท่ขี องคาํ วิเศษณได ๓.๒ ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) ๑) วเิ คราะหคาํ วิเศษณใ นประโยคได ๒) แตง ประโยคโดยใชคําวเิ ศษณได ๓.๓ ดานคณุ ลักษณะ เจตคติ คานยิ ม (A) - เห็นคุณคาของการใชค าํ ไดถ ูกตอ งตามระเบยี บแบบแผนทางภาษาไทย ๔. สาระการเรียนรู ๔.๑ ความหมายของคาํ วเิ ศษณ ๔.๒ หนา ท่ีของคําวเิ ศษณ ๕. สมรรถนะสาํ คัญของผูเรียน ๕.๑ ความสามารถในการส่ือสาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค ๖.๑ มวี นิ ัย ๖.๒ ใฝเรียนรู ๖.๓ มุงม่ันในการทาํ งาน ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๔ เร่อื ง อักษราภิธานส่ือสารภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ การจัดกิจกรรมการเรยี น หนวยการเรียนรูท่ี ๔ เรอ่ื ง อักษราภ รายวชิ า ภาษาไทย แผนการจดั การเรยี นร ลาํ ดับ จุดประสงคการเรยี นรู ขนั้ ตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรียนรู ท่ใี ช กจิ กรรมครู ๑. ขอบเขตเนอ้ื หา ขนั้ นํา ๕ นาที ๑. ครูติดแถบประโยคไวบ น - คําวเิ ศษณ กระดานใหนกั เรยี นอา น ดงั น - นกบนิ - พอ ลา งรถ - แมท ํากับขา ว - ฉันหิว - เจาดา งเปน สัตว ๒. ครูแจกบตั รคาํ ไดแกคาํ วา “นารกั สีแดง อรอย เร็ว มาก ใหนักเรยี นลองชว ยกนั นําไป ตอทา ยประโยคใหม เี น้ือความ สอดคลองกนั ๓. ครูถามคาํ ถามนักเรยี นดงั ครู : บัตรคําที่นกั เรียนนาํ มา ตอทายประโยคชว ยทําให ประโยคเปนอยางไร

นรู ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๔ ๕๐๓ ภธิ านสื่อสารภาษา จาํ นวน ๙ ช่วั โมง การประเมนิ รูที่ ๗ เร่ือง คําวิเศษณ จํานวน ๑ ชัว่ โมง การเรยี นรู การจดั การเรยี นรู สื่อการเรียนรู กิจกรรมนกั เรียน ๑. แถบประโยค ๑. นักเรียนอานประโยคและ น้ี สังเกตประโยค า ๒. นกั เรียนนาํ บัตรคําท่คี รูแจก ๒. บัตรคํา ๑. การตอบคําถาม ก” ไปตอ ทา ยประโยคใหม ี เนอ้ื ความสอดคลองและได ม ใจความ งน้ี ๓. นกั เรียนตอบคําถาม ดงั นี้ นักเรียน : ขยายประโยคใหม ี ใจความสมบูรณข้นึ

๕๐๔ ลาํ ดับ จุดประสงคก ารเรียนรู ข้ันตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรยี นรู ทใ่ี ช กจิ กรรมครู ครู : คาํ ทน่ี ํามาขยายเรียกวา คําอะไร ๒. จุดประสงคการเรียนรู ขนั้ สอน ๒๐ นาที ๑. ครถู ามคําถามนกั เรยี น ดัง ครู : นกั เรียนเคยรจู ักคําวเิ ศษ หรือไม ๑. บอกหนาที่ของ ๒. ครูแจกใบความรทู ี่ ๕ เร่ือ คําวเิ ศษณได คาํ วิเศษณ ใหน ักเรียนไดศึกษ พรอ มทง้ั ต้งั คําถามดงั ตอไปน ครู : คาํ วเิ ศษณคืออะไร ครู : คําวิเศษณม ีหนาที่อะไร

คูม อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจดั การเรยี นรู สือ่ การเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น การเรยี นรู า นักเรียน : คาํ วเิ ศษณ งนี้ ๑. นักเรียนตอบคําถาม ดังน้ี ๓. สื่อนาํ เสนอ Power ษณ นักเรียน : รจู กั / ไมร ูจัก Point เรื่อง คําวิเศษณ อง ๒. นกั เรยี นศึกษาใบความรูท ี่ ๕ ๔. ใบความรทู ่ี ๕ เร่ือง ษา เร่ืองคาํ วิเศษณและตอบคาํ ถาม คาํ วเิ ศษณ นี้ ดังน้ี นักเรยี น : คาํ วิเศษณคือคาํ ขยาย นกั เรยี น : ๑. คาํ วิเศษณท ําหนาท่ขี ยาย คาํ นามท่ีอยขู างหนา ๒. คาํ วเิ ศษณท าํ หนา ทขี่ ยาย คาํ สรรพนามที่อยูขา งหนา ๓. คาํ วเิ ศษณทาํ หนาทีข่ ยาย คํากรยิ า ๔. คาํ วเิ ศษณทาํ หนา ทข่ี ยาย คาํ วิเศษณดวยกนั เอง

หนวยการเรยี นรูที่ ๔ เรื่อง อักษราภธิ านสอื่ สารภาษา ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ลําดบั จดุ ประสงคก ารเรียนรู ข้นั ตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรยี นรู ทีใ่ ช กิจกรรมครู ๓. ครยู กตวั อยางประโยคให นักเรยี นอา น สังเกตคาํ วิเศษณ ในประโยคและทาํ ความเขา ใจ เกยี่ วกบั หนาที่ของคาํ วิเศษณ ในแตล ะประโยควาขยายอะไ ๒. วิเคราะหคาํ วิเศษณ ๔. ครูจัดกจิ กรรม “เปด ปายท ในประโยคได คําวเิ ศษณ” โดยแบง กลุม นกั เรียนออกเปนกลุม ละ ๔ ค แจกกระดานคําตอบใหก ลุมล ๑ กระดาน จากน้นั เปดปา ยท ๑ แผนปา ยใหน ักเรยี นคน หา คาํ วเิ ศษณในประโยคและเขยี คําตอบลงในกระดานคําตอบ ๕. ครูและนักเรยี นรว มกันเฉล คาํ ตอบจากกิจกรรม “เปดปา ทายคําวิเศษณ” ๓. ๓. แตง ประโยคโดยใช ขน้ั ปฏบิ ัติ ๒๐ นาที ๑. ครชู ีแ้ จงการทําใบงานท่ี ๘ คําวเิ ศษณได เร่ือง คาํ วิเศษณ

๕๐๕ การจัดการเรียนรู สอื่ การเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น การเรยี นรู ๓ นกั เรยี นอา นประโยค สงั เกต ณ คําวิเศษณในประโยค และบอก จ หนาที่ของคาํ วิเศษณใ นประโยค ณ นั้น ไร ทาย ๔. นกั เรียนปฏิบัตกิ ิจกรรม ๕. กระดานคาํ ตอบและ ตามที่ครูมอบหมาย ปากกาเขยี นกระดาน คน ละ ทีละ า ยน บ ลย ๕. นักเรยี นเฉลยคําตอบรวมกับ ๒. ประเมนิ การปฏิบัติ าย ครู บนั ทึกคะแนนประจาํ กลุม กิจกรรม (กลุมใดมีคะแนนมากทีส่ ุดเปน ผูชนะ) ๘ ๑. นกั เรยี นฟงคําชี้แจงการทาํ ๖. ใบงานที่ ๘ เรอื่ ง ใบงานหากมีขอสงสยั ใหซ ักถาม คําวเิ ศษณ

๕๐๖ ลําดบั จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ข้นั ตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรยี นรู ทใี่ ช กจิ กรรมครู ๒. ครมู อบหมายใหน ักเรียน ปฏิบัติกิจกรรมในใบงานที่ ๘ เรอื่ ง คาํ วิเศษณ ๔. ขน้ั สรุป ๕ นาที ๑. ครใู หนักเรียนรวมกันเฉลย ใบงานที่ ๘ เร่อื ง คําวิเศษณ โดยสลบั กันตรวจสอบความ ถูกตองกบั สมาชกิ ในกลุม ๔. เหน็ คณุ คาของ ๒. ครถู ามคําถามนักเรยี น ดัง การใชคําไดถ ูกตอ งตาม ครู : นักเรยี นไดค วามรูเ ก่ียวก ระเบยี บแบบแผนทาง อะไร ภาษาไทย ครู : คาํ วเิ ศษณค ืออะไร ครู : คําวเิ ศษณขยายคาํ อะไร ไดบ า ง ครู : การท่เี รารจู กั ชนดิ และ หนา ท่ีของคําในประโยคมี ความสําคัญอยา งไรกับตัว นักเรยี น

คมู ือครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) การจดั การเรยี นรู สื่อการเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรียน การเรียนรู ๒. นักเรยี นปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ๘ ในใบงานที่ ๘ เร่อื ง คําวิเศษณ ย ๑. นักเรียนเฉลยใบงานที่ ๘ เร่ืองคาํ วิเศษณ งนี้ ๒. นักเรียนตอบคาํ ถาม ดงั น้ี ๓. การตอบคําถาม กับ นักเรียน : คําวิเศษณ นักเรยี น : คาํ ขยาย ร นกั เรยี น : คาํ นาม คาํ สรรพนาม คาํ กรยิ า และคําวเิ ศษณ นกั เรยี น : ทําใหใ ชภาษาไทย ไดอ ยางถกู ตอ งตามระเบียบ แบบแผนทางภาษา และสื่อสาร ไดถ ูกตองชัดเจนและไมผิดพลาด

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๔ เรอื่ ง อักษราภธิ านส่ือสารภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๔ ๕๐๗ ๘. ส่อื /แหลง เรียนรู ๑) แถบประโยค บตั รคาํ ๒) สือ่ นําเสนอ PowerPoint เรอ่ื ง คาํ วิเศษณ ๓) ใบความรทู ี่ ๕ เร่อื ง คาํ วเิ ศษณ ๔) กระดานคาํ ตอบและปากกาเขยี นกระดาน ๕) ใบงานท่ี ๘ เรอ่ื ง คาํ วเิ ศษณ ๙. การประเมินผลรวบยอด ชิ้นงานหรอื ภาระงาน - ใบงานท่ี ๘ เรอ่ื ง คาํ วิเศษณ ประเด็นการประเมนิ วิธีการ เครอื่ งมอื เกณฑการประเมิน - ผา นเกณฑก ารประเมนิ ดา นความรู ความเขา ใจ (K) ๑. ประเมนิ การตอบ ๑. คาํ ถามสาํ คญั รอยละ ๖๐ ขน้ึ ไป - บอกหนาท่ีของคาํ วเิ ศษณ คาํ ถามในช้ันเรียน ๒. แบบบันทกึ คะแนน ๒. ประเมนิ ใบงานท่ี ๘ ๓. แบบประเมนิ ใบงาน - ผา นเกณฑก ารประเมิน เร่อื ง คาํ วิเศษณ ที่ ๘ เร่อื ง คาํ วเิ ศษณ รอยละ ๖๐ ขึน้ ไป ดานทกั ษะ/กระบวนการ (P) - แบบประเมินใบงาน - ผานเกณฑการประเมนิ ๑. วิเคราะหค าํ วิเศษณ - ประเมนิ ใบงานที่ ๘ ที่ ๘ เรอ่ื ง คําวเิ ศษณ ระดบั คุณภาพ “ผาน” ในประโยค เรอ่ื ง คาํ วิเศษณ ข้นึ ไป ๒. แตงประโยคโดยใช - ผา นเกณฑก ารประเมนิ คําวิเศษณ ระดับคุณภาพ “ผาน” ขึ้นไป ดา นคุณลักษณะ เจตคติ - ประเมินการทํางาน - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ผา นเกณฑก ารประเมนิ คา นยิ ม (A) และ การปฏิบตั ิ ระดับคุณภาพ “ผา น” - เหน็ คณุ คาของการใชคําได กจิ กรรมในช้นั เรียน ข้ึนไป ถกู ตองตามระเบียบแบบแผน ทางภาษาไทย คุณลักษณะอนั พึงประสงค - ประเมินการทํางาน - แบบประเมิน ๑. มวี นิ ัย และ การปฏิบัติ คุณลกั ษณะอันพึง ๒. ใฝเ รยี นรู กิจกรรมในชนั้ เรียน ประสงค ๓. มุงมัน่ ในการทาํ งาน สมรรถนะสําคญั ของผูเ รยี น ๑. ความสามารถในการส่ือสาร - ประเมนิ ความสามารถ - แบบประเมิน ๒. ความสามารถในการคิด ในการคิดและการสอ่ื สาร สมรรถนะสาํ คัญของ ผูเรียน

๕๐๘ คูมอื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ๑๐. บนั ทกึ ผลหลังสอน แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๗ เรอื่ ง คําวเิ ศษณ ผลการจดั การเรียนการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอจํากดั การใชแ ผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรงุ แกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื ......................................................ผสู อน (..........................................................) วนั ที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคดิ เหน็ /ขอ เสนอแนะของผบู รหิ ารหรือผูท ่ีไดรับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื ...................................................... ผตู รวจ (..........................................................) วันที่ .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

หนว ยการเรยี นรูที่ ๔ เร่อื ง อักษราภิธานส่อื สารภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ๕๐๙ ใบความรูท ี่ ๕ เรอ่ื ง คําวิเศษณ หนว ยการเรียนรทู ่ี ๔ เรื่อง อกั ษราภธิ านส่อื สารภาษา แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๗ เรอื่ ง คําวิเศษณ รายวิชา พ้นื ฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๔ คาํ วิเศษณ คําวิเศษณ คือ คําท่ีทําหนาท่ีขยายคํานาม คําสรรพนาม คํากริยา หรือคําวิเศษณเอง เพื่อใหไดใ จความชัดเจนขนึ้ คําวิเศษณมักจะอยูหลังคาํ ท่นี าํ มาขยาย หนาท่ขี องคาํ วิเศษณ ๑. คาํ วิเศษณทาํ หนาทขี่ ยายคํานามท่ีอยขู า งหนา เชน บานสวยราคาไมแพง (สวย เปน คาํ วิเศษณขยายคาํ นาม บาน) ๒. คําวิเศษณทําหนาทีข่ ยายคําสรรพนามที่อยูข า งหนา เชน ฉนั เองเปนคนบอกความจริง (เอง เปน วิเศษณข ยายคาํ สรรพนาม ฉัน) ๓. คาํ วเิ ศษณทาํ หนาท่ขี ยายคาํ กริยา เชน คนต่ืนเชามักไดเปรียบคนอื่น (เชา เปนคําวิเศษณแสดงเวลาทําหนาท่ีขยาย คํากริยา ตื่น) ๔. คาํ วเิ ศษณท าํ หนาที่ขยายคําวิเศษณด วยกันเอง เชน นางสาวไทยคนนี้มีหนาตาสวยมาก(มาก เปนคําวิเศษณบอกจํานวนที่ทําหนาที่ ขยายคาํ วเิ ศษณ สวย) อา นและสงั เกตประโยคตอไปน้ี - ลงุ บุญมีเรอ่ื งเลา สนกุ ๆ มาเลาใหเดก็ ๆ ฟง (สนุก ขยายคําวา เรอ่ื งเลา เปนคํานาม) - เจาแกน กบั เจา ทุยเปน สัตวน า รัก (นารกั ขยายคําวา สตั ว เปน คํานาม) - งเู ขียวรัดตกุ แกไวแนน (แนน ขยายคําวา รัด เปนคาํ กริยา) - สนุ ัขตํารวจฉลาดมาก (มาก ขยายคําวา ฉลาด เปนคํากริยา) หมายเหตุ : คําทพ่ี มิ พต วั หนาในประโยคขา งตน เปน คําวเิ ศษณ

๕๑๐ คมู อื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ใบงานท่ี ๘ เรือ่ ง คําวิเศษณ หนว ยการเรียนรทู ่ี ๔ เรื่อง อกั ษราภธิ านสอื่ สารภาษา แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๗ เร่ือง คาํ วเิ ศษณ รายวิชา พ้นื ฐานภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๔ ตอนที่ ๑ ใหน ักเรียนเตมิ คําวเิ ศษณลงในประโยคใหเหมาะสม ๑. เลขาคนนี้ใสกระโปรง__________ ๒. แมท ําอาหารอรอ ย__________ ๓. เจา ดา งคาบกระดกู ไปกนิ อยาง__________ ๔. วนั นีค้ ุณครูสอนหนงั สือ__________ ๕. บาน__________หลงั นขี้ ายไปแลว ๖. พอ กลับบา น__________หลังเลิกงาน ๗. ดาราคนน้ีมแี ฟนคลบั __________ ๘. ละครนี้__________เพราะพระเอกเกง ๙. เขาเปนคน__________ทุกคนจงึ รกั ๑๐. ดอกราตรสี ง กล่ิน__________ ตอนที่ ๒ ใหนกั เรียนแตงประโยคโดยใชคาํ วิเศษณแ ละขดี เสน ใตค ําวิเศษณใ นประโยคใหช ัดเจน ๑. ____________ ______________________________________________________ ๒. ____________ ______________________________________________________ ๓. ____________ ______________________________________________________ ๔. ____________ ______________________________________________________ ๕. ____________ ______________________________________________________ ชื่อ-สกลุ .......................................................................... ชั้น ................. เลขท่ี .................

หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๔ เรอื่ ง อักษราภิธานสือ่ สารภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ๕๑๑ เฉลยใบงานที่ ๘ เรื่อง คาํ วเิ ศษณ หนวยการเรยี นรูที่ ๔ เรื่อง อักษราภธิ านสอ่ื สารภาษา แผนการจัดการเรยี นรูท ี่ ๗ เรื่อง คําวิเศษณ รายวชิ า พ้ืนฐานภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๔ ตอนที่ ๑ ใหน กั เรียนเติมคําวเิ ศษณล งในประโยคใหเหมาะสม ๑. เลขาคนนใ้ี สกระโปรง___ส_แี _ด_ง____ ๒. แมทําอาหารอรอ ย____ม_า_ก____ ๓. เจา ดา งคาบกระดูกไปกินอยา ง__เอ_ร_็ด_อ__รอ__ย_ ๔. วนั นี้คุณครสู อนหนังสอื ___ส__น_กุ ____ ๕. บาน____ส_ว_ย____หลงั นข้ี ายไปแลว ๖. พอกลับบาน____เ_ร_ว็ ____หลงั เลกิ งาน ๗. ดาราคนน้ีมแี ฟนคลับ__ม_า_ก_ม__า_ย__ ๘. ละครนี้____ส_น_ุก____เพราะพระเอกเกง ๙. เขาเปนคน_____ด_ี ____ทกุ คนจึงรกั ๑๐. ดอกราตรสี งกลิน่ ____ห_อ_ม____ หมายเหตุ : ผา นเกณฑการประเมินรอ ย ๖๐ ขน้ึ ไป (ตอบถูก ๖ ขอ ข้นึ ไป) ตอนที่ ๒ ใหนกั เรียนแตง ประโยคโดยใชคําวิเศษณแ ละขีดเสนใตค าํ วเิ ศษณในประโยคใหชดั เจน ๑. ___ไ_พ_เ_ร_า_ะ____ ______เด__ก็ _ค_น_น_นี้_า_ร_กั_พ__ดู _จ_า_ไ_พ_เ_ร_า_ะ____________________________ ๒. ___ม__ห_า_ศ_า_ล___ ______ป_จ _จ_ุบ_ัน__ค_ว_า_ม_ร_ใู _น_อ_ิน_เ_ท_อ_ร_เ_น_ต็ _ม_ีม__า_ก_ม_า_ย_ม_ห_า_ศ_า_ล_____________ ๓. ___เ_ช_า_ต_ร_ู ____ ______แ_ม_อ _อ_ก_ไ_ป_ต__ล_า_ด_เช__า _ต_ร_ู _______________________________ ๔. ___ฉ__ล_า_ด_____ ______เด_็ก__ฉ_ล_า_ด_ม_กั _เ_อ_า_ต_ัว_ร_อ_ด_ไ_ด_เ_ส_ม_อ__________________________ ๕. ___จ_า________ ______ว_นั _น_้ีอ_า_ก_า_ศ__รอ__น_เพ__ร_า_ะ_แ_ด_ด_จ_า ___________________________

๕๑๒ คมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) แผนการจัดการเรียนรูที่ ๘ เรือ่ ง วรรณกรรมนําความคดิ (๑) หนวยการเรียนรูที่ ๔ เรอ่ื ง อักษราภิธานสอ่ื สารภาษา เวลา ๑ ชว่ั โมง กลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๔ ๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวช้วี ดั สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรยี นรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพ่ือนําไปใชตัดสินใจ แกป ญหาในการดาํ เนินชวี ิต และมนี ิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ป.๔/๗ อานหนังสือที่มีคุณคาตามความสนใจอยางสมํ่าเสมอและแสดงความ คดิ เหน็ เก่ียวกับเร่อื งท่อี า น ๒. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด วรรณกรรมนําความคิด เปนการอานวรรณคดี เรื่อง บทเหเรื่องจับระบํา ผลงานของสุนทรภูที่ได ประพันธไวสําหรับเหกลอมพระบรรทม เปนเร่ืองเกี่ยวกับตํานานเมขลารามสูรท่ีอธิบายปรากฏการณฟารอง ฟา ผา และฟา แลบในแงข องตํานาน สะทอนใหเ ห็นความคิด ความเชื่อ ของคนไทยเกีย่ วกับเร่ืองเทพเทวดา ๓. จุดประสงคการเรยี นรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขาใจ (K) - อธิบายความหมายคาํ ศัพทจ ากเรื่อง บทเหเรื่องจับระบาํ ได ๓.๒ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) - เขียนแผนภาพความคดิ สรุปความรูจากเรอ่ื ง บทเหเ รอื่ งจบั ระบํา ได ๓.๓ ดา นคณุ ลกั ษณะ เจตคติ คา นิยม (A) - เหน็ ความสําคญั ของการศึกษาวรรณกรรมไทย ๔. สาระการเรียนรู ๔.๑ ประวัติความเปน มาของบทเหเ รอื่ งจบั ระบํา ๔.๒ บทเหเรอื่ งจบั ระบํา ๕. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน ๕.๑ ความสามารถในการสอื่ สาร ๕.๒ ความสามารถในการคดิ ๖. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค ๖.๑ มีวินยั ๖.๒ ใฝเรยี นรู ๖.๓ มงุ มน่ั ในการทํางาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๔ เรื่อง อักษราภิธานสือ่ สารภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ การจัดกจิ กรรมการเรยี น หนวยการเรียนรทู ่ี ๔ เร่ือง อักษราภ รายวชิ า ภาษาไทย แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๘ เร ลาํ ดบั จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ขัน้ ตอนการ เวลา แนวกา ท่ี จัดการเรยี นรู ที่ใช กจิ กรรมครู ๑. ขอบเขตเน้ือหา ขั้นนํา ๕ นาที ๑. ครูเปด video ปรากฏการ - ประวัตคิ วามเปนมา ฟารอง ฟาแลบ ฟาผา ให บทเหจบั ระบํา นกั เรยี นดูและถามคําถามดงั น ครู : จาก video ท่ีนักเรียนด เกดิ ปรากฏการณอะไรบาง ครู : นักเรียนเคยมปี ระสบกา พบเจอเหตุการณเ หลา นีห้ รือ ลองแลกเปล่ียนประสบการณ ใหเ พ่อื นและครฟู ง ๒. ครถู ามคําถามนักเรยี น ดัง ครู : นกั เรยี นรูห รอื ไมว า ปรากฏการณฟา รอง ฟา แลบ ฟา ผา สามารถพสิ จู นไดไหมว เกดิ จากอะไร

๕๑๓ นรู ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔ ภธิ านสื่อสารภาษา จาํ นวน ๙ ชั่วโมง รอื่ งวรรณกรรมนําความคดิ (๑) จํานวน ๑ ชว่ั โมง ารจัดการเรยี นรู ส่อื การเรียนรู การประเมิน กจิ กรรมนกั เรยี น ๑. video ปรากฏการณ การเรยี นรู ฟารอง ฟาแลบ ฟา ผา ๑. การตอบคาํ ถาม รณ ๑. นักเรยี นดู video และตอบ คําถาม ดังน้ี น้ี ดู นักเรียน : ฟา รอ ง ฟาแลบ ฟา ผา ารณ นกั เรยี น : เคย / ไมเคย อไม (เลา ประสบการณใหเ พือ่ นและ ณ ครฟู ง ) งน้ี ๒. นกั เรียนตอบคําถาม ดังนี้ ๒. การตอบคาํ ถาม นักเรียน : พิสูจนไ ดเพราะเปน บ ปรากฏการณทางธรรมชาตทิ ี่ วา สามารถอธบิ ายไดตามหลกั เหตผุ ลทางวิทยาศาสตร

๕๑๔ ลาํ ดบั จุดประสงคการเรยี นรู ขั้นตอนการ เวลา แนวกา ที่ จดั การเรียนรู ทีใ่ ช กจิ กรรมครู ๒. จดุ ประสงคการเรยี นรู ข้นั สอน ๓. ครูเชอื่ มโยงความรูเขาสู เนอื้ หาเก่ียวกับบทเหเ ร่ือง จับระบําท่ีอธิบาย โดยให นักเรียนอานบทรอยกรอง ดัง “ระบําสายฟา เมขลาลอแ รามสรู เหน็ แลว ขวางขวานเขา เปรีย้ งเปร้ียงกองนภาฟา ผา ใชไหม แวบวับวาบไวแสงอะไรเอย” ๒๐ นาที ๑. ครถู ามคาํ ถามนักเรียน ดัง ครู : บทรอยกรองทีน่ ักเรยี นอ กลา วถงึ เร่ืองใด ครู : นกั เรียนเคยไดยนิ หรือได ตํานานเมขลารามสรู จากทใ่ี ด ๒. ครแู นะนาํ ใหน ักเรยี นเรียน เร่ือง “บทเหเ รื่องจบั ระบาํ ” ผลงานของสุนทรภทู ี่ไดยกเอา ตํานานเก่ยี วกบั ปรากฏการณ ฟารอ ง ฟาแลบ ฟาผา ของไท มาประพันธเปน บทเหกลอม พระบรรทม และแนะนําให

คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ารจดั การเรยี นรู สือ่ การเรยี นรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น ๒. สื่อนาํ เสนอ Power การเรียนรู Point เร่อื ง วรรณกรรม ๓. นักเรียนอานบทรอยกรอง นาํ ความคิด (๑) พรอ มกนั และวิเคราะหเนื้อหา ในบทรอยกรองวา กลาวถงึ งนี้ เรอ่ื งใด แกว าใส งนี้ ๑. นักเรียนตอบคําถาม ดังนี้ ๓. สอ่ื นําเสนอ Power ๓. การตอบคาํ ถาม อาน นกั เรยี น : ตํานานเมขลารามสรู Point เรอื่ ง วรรณกรรม นําความคิด (๑) ดฟง - นักเรยี นเลาประสบการณ ดบา ง ใหเ พ่อื นฟง นรู ๒. นักเรยี นศกึ ษาความรูจาก ๔. หนังสอื เรยี น หนังสือเรียนวรรณคดลี าํ นํา วรรณคดลี าํ นาํ ป.๔ า ป.๔ ณ ทย

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๔ เรื่อง อักษราภธิ านสอ่ื สารภาษา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๔ ลําดับ จุดประสงคการเรยี นรู ข้นั ตอนการ เวลา แนวกา ท่ี จดั การเรยี นรู ท่ใี ช กิจกรรมครู นกั เรียนศึกษาความรจู าก หนงั สอื เรยี นวรรณคดลี ํานํา ป ๓. ครูถามคาํ ถามนกั เรยี น ดัง ครู : นกั เรียนทราบหรือไมว า บทเหก ลอมพระบรรทมคอื อะ ๑. อธบิ ายความหมาย ขั้นปฏิบัติ ๔. ครูใหน ักเรยี นอา นบทเห คาํ ศัพทจ ากเร่ือง กลอ มพระบรรทม เหเ รือ่ ง บทเหเ รื่องจับระบาํ ได จบั ระบําจากหนังสือวรรณคด ๓. ๒. เขียนแผนภาพ ลาํ นาํ ป.๔ หนา ๗๗-๘๑ ความคดิ สรปุ ความรู ๒๐ นาที ๑. ครูซักถามเกีย่ วกับประวตั จากเรอ่ื ง บทเหเ รอื่ ง และผูแตง เรื่องเหจับระบํา จับระบาํ ได ใหน ักเรียนชวยกนั ตอบคําถา ๒. ครชู แ้ี จงการทําใบงานที่ ๙ เรื่อง แผนภาพความคดิ สรปุ ความรู

๕๑๕ ารจัดการเรยี นรู ส่ือการเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรียน การเรยี นรู ป.๔ งน้ี ๓. นกั เรียนตอบคําถาม ดงั นี้ ๔. การตอบคาํ ถาม า นักเรียน : บทเหก ลอ มให ะไร นอนหลบั สําหรับพระราชโอรส และพระราชธิดา คลายเพลง กลอ มเด็กของชาวบา น ๔. นกั เรยี นอานบทเหก ลอม ๕. ประเมนิ การปฏิบตั ิ พระบรรทม เหเร่อื งจบั ระบํา กจิ กรรมในชัน้ เรียน ดี ถอดคําประพนั ธ คนควา ๖. การตอบคําถาม คาํ ศัพทอธบิ ายคาํ ศัพทท่สี นใจ ติ ๑. นกั เรยี นชว ยกันตอบคําถาม ๕. ใบงานท่ี ๙ เรอ่ื ง ๗. ประเมนิ การปฏบิ ัติ เก่ยี วกับประวัติและผูแตงเรื่อง แผนภาพความคิดสรุป กิจกรรม าม เหจ ับระบํา ความรู ๙ ๒. นกั เรยี นฟง คาํ ชแี้ จงการทํา ใบงานหากมีขอสงสัยใหซกั ถาม

๕๑๖ ลําดบั จุดประสงคการเรียนรู ขนั้ ตอนการ เวลา แนวกา ท่ี จดั การเรยี นรู ทใ่ี ช กิจกรรมครู ๓. ครมู อบหมายใหน ักเรียน ปฏบิ ัติกิจกรรมในใบงานท่ี ๙ เรื่อง แผนภาพความคิดสรุป ความรู ๔. ๓. เหน็ ความสาํ คัญ ข้นั สรปุ ๕ นาที ๑. ครถู ามคําถามนักเรยี น ดัง ของการศึกษา ครู : เม่อื นักเรยี นอานเร่อื งนี้ วรรณกรรมไทย จบแลว นักเรียนเกดิ ความรู อะไรบาง ครู : นกั เรยี นเกิดความ สนุกสนานหรือไม เพราะอะไ ครู : นกั เรียนชอบหรือไมช อบ เพราะอะไร ๒. ครูและนักเรียนสรุปความ เก่ียวกับบทเหกลอ มพระบรร เหเ รอ่ื งจับระบํา

คูมอื ครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ารจัดการเรยี นรู สอื่ การเรยี นรู การประเมนิ กจิ กรรมนักเรยี น การเรยี นรู ๓. นกั เรยี นปฏิบตั กิ จิ กรรม ๙ ในใบงานที่ ๙ เรอื่ ง แผนภาพ ความคิดสรปุ ความรู งนี้ ๑. นักเรยี นตอบคําถาม ดงั นี้ ๘. การตอบคําถาม - นกั เรียนอภิปรายสรุปความรู ท่ไี ดร ับจากเร่ืองท่อี า น - นักเรยี นแสดงความรูส ึกและ ไร บอกเหตผุ ลประกอบ บ - นกั เรยี นแสดงความคิดเหน็ เพ่มิ เติมและบอกเหตผุ ล ประกอบ มรู ๒. นกั เรยี นสรุปความรูเ กีย่ วกับ รทม บทเหกลอ มพระบรรทม เหเรือ่ งจบั ระบํา

หนว ยการเรียนรูที่ ๔ เร่ือง อักษราภิธานสอ่ื สารภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๔ ๕๑๗ ๘. สอื่ /แหลง เรยี นรู ๑) video ปรากฏการณฟา รอ ง ฟา แลบ ฟา ผา ๒) ส่ือนาํ เสนอ PowerPoint เร่ือง วรรณกรรมนําความคดิ (๑) ๓) หนงั สอื เรยี นวรรณคดีลาํ นํา ป.๔ ๔) ใบงานที่ ๙ เรื่อง แผนภาพสรุปความรู ๙. การประเมินผลรวบยอด ชิ้นงานหรือภาระงาน - ใบงานท่ี ๙ เรอื่ ง แผนภาพสรุปความรู ประเดน็ การประเมนิ วธิ กี าร เครื่องมือ เกณฑการประเมิน ดา นความรู ความเขา ใจ (K) ๑. คําถามสาํ คญั - ตอบคําถามถูก หมายถึง - อธบิ ายความหมายคําศัพท - ประเมินการตอบ จากเรื่อง บทเหเรอ่ื งจบั ระบํา คาํ ถามในชั้นเรยี น ๒. แบบบนั ทึกคะแนน ผานเกณฑการประเมนิ ดานทกั ษะ/กระบวนการ (P) - เขยี นแผนภาพความคดิ สรุป - ประเมินใบงานท่ี ๙ - แบบประเมินใบงาน - ผา นเกณฑการประเมิน ความรจู ากเร่ือง บทเหเร่ือง เรื่อง แผนภาพสรปุ ที่ ๙ เรื่อง แผนภาพสรุป รอยละ ๖๐ ข้ึนไป จบั ระบํา ความรู ความรู ดา นคุณลกั ษณะ เจตคติ - ประเมินการทํางาน - แบบสังเกตพฤติกรรม - ผานเกณฑก ารประเมิน คา นิยม (A) และ การปฏิบตั ิ ระดับคุณภาพ “ผาน” - เหน็ ความสําคญั ของ กจิ กรรมในชั้นเรยี น ขึน้ ไป การศึกษาวรรณกรรมไทย คุณลักษณะอันพงึ ประสงค ๑. มีวนิ ัย - ประเมนิ การทํางาน - แบบประเมนิ - ผานเกณฑก ารประเมิน ๒. ใฝเรยี นรู และ การปฏบิ ัติ คุณลักษณะอนั พงึ ระดับคุณภาพ “ผา น” ๓. มุงม่ันในการทํางาน กจิ กรรมในชน้ั เรยี น ประสงค ขน้ึ ไป สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รียน - ผา นเกณฑการประเมนิ ๑. ความสามารถในการส่ือสาร - ประเมินความสามารถ - แบบประเมิน ๒. ความสามารถในการคดิ ในการคิดและการส่อื สาร สมรรถนะสําคัญของ ระดับคุณภาพ “ผาน” ผเู รียน ขึน้ ไป

๕๑๘ คูมอื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) ๑๐. บนั ทกึ ผลหลังสอน แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๘ เรอ่ื ง วรรณกรรมนาํ ความคดิ (๑) ผลการจัดการเรยี นการสอน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ความสาํ เร็จ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ขอ จาํ กดั การใชแผนการจัดการเรยี นรู และขอเสนอแนะ/แนวทางการปรบั ปรุงแกไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ......................................................ผสู อน (..........................................................) วนั ที่ .......... เดอื น ..................... พ.ศ. ............. ๑๑. ความคิดเห็น/ขอเสนอแนะของผูบรหิ ารหรือผูทไ่ี ดร บั มอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ...................................................... ผูต รวจ (..........................................................) วนั ท่ี .......... เดือน ..................... พ.ศ. .............

หนว ยการเรยี นรูที่ ๔ เรอ่ื ง อักษราภธิ านสอื่ สารภาษา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๔ ๕๑๙ ใบงานท่ี ๙ เรื่อง แผนภาพความคิดสรปุ ความรู หนวยการเรียนรทู ี่ ๔ เรื่อง อักษราภธิ านส่ือสารภาษา แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๘ เรือ่ ง วรรณกรรมนาํ ความคดิ (๑) รายวชิ า พนื้ ฐานภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๔ คําชีแ้ จง ใหน ักเรยี นเขียนแผนภาพความคดิ สรปุ ความรูทีไ่ ดจากการอานเร่ือง “ระบําสายฟา” ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ประวตั ผิ ูแตง บทเห เหตกุ ารณส าํ คัญ กลอมพระบรรทม ในเร่อื ง ระบําสายฟา ความรูท ีไ่ ดรบั คณุ คาของเรอ่ื ง ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ช่ือ-สกลุ ................................................................. ชัน้ ................. เลขท่ี ..............

๕๒๐ คมู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู ระดับประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) เฉลยใบงานท่ี ๙ เร่ือง แผนภาพความคิดสรปุ ความรู หนว ยการเรียนรทู ่ี ๔ เร่ือง อกั ษราภธิ านสื่อสารภาษา แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๘ เร่ือง วรรณกรรมนําความคดิ (๑) รายวิชา พน้ื ฐานภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๔๑๐๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๔ คาํ ช้แี จง ใหน ักเรยี นเขยี นแผนภาพความคดิ สรปุ ความรทู ไ่ี ดจากการอานเรอ่ื ง “ระบาํ สายฟา” กรมพระยาดํารงราชานุภาพทรงสันนิษฐาน ๑. นางเมขลาไดออกมาระบาํ ลอ แกว ทําให วา “สนุ ทรภู” ไดแตงข้นึ ในสมยั รชั กาลที่ ๓ เกิดแสงแวววับบนทองฟาเวลาฝนตก ใชส ําหรับเหก ลอมพระราชธิดาและ ๒. รามสูรโกรธนางเมขลาจงึ จบั นางและใช พระราชโอรสกบั เจานายช้ันสูงในพระราชวงั ขวานขวา งไปมา เกิดเสียงฟา ผาเวลาฝนตก ประวัติผแู ตงบทเห เหตกุ ารณส ําคัญ กลอ มพระบรรทม ในเรือ่ ง ระบาํ สายฟา ความรูทไ่ี ดร ับ คณุ คาของเร่อื ง บทเหกลอ มพระบรรทมใหความรูเ กี่ยวกับ ๑. ไดรบั ความสนกุ สนานเพลิดเพลินกบั ตาํ นานสายฟาของไทย ท่ีนอกเหนอื จากจะ เน้อื หา อธิบายตามปรากฏการณทางวิทยาศาสตร ๒. บทรอ ยกรองมคี วามไพเราะกินใจ แลว ยงั สามารถอธิบายในแงของตํานาน แสดงใหเห็นความสามารถของผูแ ตง ของไทย

หนว ยการเรียนรูท ่ี ๔ เร่อื ง อักษราภิธานส่อื สารภาษา ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๔ ๕๒๑ หนวยการเรยี นรูท ี่ ๔ แผนการจดั การเรียนรูท ี่ ๙ เร่ือง วรรณกรรมนําความคิด (๒)เวลา ๑ ช่ัวโมง เร่ือง อักษราภธิ านสอื่ สารภาษา กลุม สาระการเรียนรูภ าษาไทย รายวชิ า ภาษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๔ ๑. มาตรฐานการเรียนรู/ ตวั ช้ีวัด สาระท่ี ๕ วรรณคดแี ละวรรณกรรม มาตรฐานการเรยี นรู ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทย อยา งเห็นคุณคา และนํามาประยุกตใชในชวี ติ จริง ตวั ชีว้ ัด ป.๔/๒ อธบิ ายขอคดิ จากการอา นเพ่ือนําไปใชในชีวติ จรงิ ๒. สาระสําคัญ/ความคดิ รวบยอด บทเหกลอมพระบรรทม เหเร่ืองจับระบํา เปนวรรณกรรมท่ีไดเคาจากตํานานการเกิดฟาแลบ ฟารอง และฟาผาของไทย ตัวละครสําคัญท่ีกอใหเกิดเหตุคือนางมณีเมขลาและรามสูร บทเหเรื่องน้ีมีความไพเราะ ผูแตงใชคํานอยแตใหภาพที่ชัดเจนท้ังอากัปกิริยาและอารมณของตัวละคร อีกทั้งยังใหแงคิดสําหรับการนําไป ปรบั ใชในชีวิตประจาํ วนั ๓. จุดประสงคการเรียนรู ๓.๑ ดา นความรู ความเขาใจ (K) ๑) สรุปขอคิดสําคัญจากบทเหเ รือ่ งจับระบาํ ได ๒) อธบิ ายการนําขอ คิดจากบทเหเรื่องจบั ระบาํ ไปใชใ นชวี ติ ประจาํ วนั ได ๓.๒ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) - เขียนแผนภาพโครงเรือ่ งจากบทเหเ รื่องจับระบําได ๓.๓ ดา นคุณลักษณะ เจตคติ คา นยิ ม (A) - เหน็ ความสําคัญของการศกึ ษาวรรณคดวี รรณกรรมไทย ๔. สาระการเรียนรู - บทเหเรื่องจับระบํา ๕. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น ๕.๑ ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ ๕.๒ ความสามารถในการแกป ญ หา ๖. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค ๖.๑ รกั ความเปนไทย ๖.๒ ใฝเรยี นรู ๖.๓ มุง มนั่ ในการทํางาน ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู

๕๒๒ การจดั กิจกรรมการเรยี น หนวยการเรียนรทู ่ี ๔ เรอ่ื ง อักษราภ รายวชิ า ภาษาไทย แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๙ เรอ่ื ลาํ ดบั จุดประสงคก ารเรยี นรู ข้ันตอนการ เวลา แนวก ที่ จัดการเรียนรู ทใ่ี ช กิจกรรมครู ๑. ขอบเขตเน้ือหา ขัน้ นํา ๕ นาที ๑. ครถู ามคาํ ถามนกั เรียน ดัง - บทเหจ ับระบาํ ครู : ชว่ั โมงท่ีผานมานกั เรียน เรียนรเู ก่ียวกบั อะไรบาง ครู : ใครคือตวั ละครสาํ คัญ ครู : เหตุการณในเร่ืองเกดิ ข้นึ ทไี่ หน ครู : รามสูรตามหานางเมขล เพอื่ อะไร ครู : นางฟา ในอุดมคตขิ อง นกั เรยี นเปน อยา งไร ลองเลา เพ่อื นและครูฟง (ครูฉายภาพ นางเมขลาและรามสูรประกอ ๒. ครแู จงจดุ ประสงคการเรีย ใหนักเรียนทราบ

คมู ือครแู ละแผนการจัดการเรียนรู ระดบั ประถมศึกษา (ภาษาไทย ป.๔) นรูชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๔ ภธิ านสอื่ สารภาษา จาํ นวน ๙ ชว่ั โมง อง วรรณกรรมนาํ ความคิด (๒) จํานวน ๑ ช่ัวโมง การจัดการเรียนรู ส่อื การเรียนรู การประเมิน กิจกรรมนักเรยี น ๑. สอ่ื นาํ เสนอ Power การเรียนรู Point เร่อื ง วรรณกรรม งน้ี ๑. นักเรียนตอบคาํ ถาม ดงั น้ี นาํ ความคิด (๒) นได นกั เรียน : ตาํ นานรามสรู และ เมขลาอธบิ ายปรากฏการณ ฟารอง ฟาแลบ ฟาผา ของไทย นักเรียน : รามสรู และเมขลา น นักเรียน : บนสวรรค ลา นักเรียน : เพอื่ จับตัวนางไป ถวายพระอินทร นักเรยี น : อธบิ ายเกีย่ วกบั าให นางฟาในอดุ มคติของนักเรยี น พ ใหเพือ่ นและครฟู ง อบ) ยน

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๔ เรอื่ ง อักษราภธิ านสอื่ สารภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๔ ลาํ ดบั จุดประสงคการเรียนรู ข้นั ตอนการ เวลา แนวก ท่ี จัดการเรียนรู ท่ีใช กจิ กรรมครู ๒. จดุ ประสงคก ารเรียนรู ๒๐ นาที ๑. ครแู บง กลุมนกั เรียนออกเ ขน้ั สอน กลมุ ละ ๔ คน (อาจเปน กลุม หรอื กลมุ ใหม) ๒. ครแู จกแถบขอความ เหตกุ ารณสําคัญจากบทเหเ ร จบั ระบาํ ใหนักเรียนกลมุ ละ ๑ ชุด (๘ ขอความ) เพือ่ ให นกั เรียนชวยกันเรยี งลําดับ เหตุการณสาํ คัญของเรื่อง ๓. ครูเปด video การต ูน ตาํ นานเมขลารามสรู ใหน กั เร ดู ๑ รอบ จากนนั้ ใหนกั เรยี น ตรวจสอบวา แถบขอความที่ เรยี งลาํ ดับเหตุการณไวถูกตอ หรือไม ๔. ครเู ชื่อมโยงความรเู ขาสเู ร การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง เพอ่ื สรุปใจความสาํ คญั ของ

การจดั การเรยี นรู สื่อการเรียนรู ๕๒๓ กจิ กรรมนักเรยี น ๒. สือ่ นําเสนอ Power การประเมิน Point เรอ่ื ง วรรณกรรม การเรียนรู เปน ๑. นกั เรยี นเขา ประจาํ กลุม นาํ ความคดิ (๒) มเดิม ๒. นกั เรยี นนาํ บตั รขอความท่ี ๓. แถบขอ ความ รอ่ื ง ครูแจกเรียงลาํ ดบั ตามเหตุการณ เหตุการณสาํ คัญ ท่ีเกดิ ข้นึ กอ นหลงั ๓. นักเรียนดู video การตูน ๔. video การตนู รยี น ตํานานเมขลารามสรู และ ตาํ นานเมขลารามสรู น ชว ยกนั ตรวจสอบวา แถบ ๕. หนงั สือวรรณคดี ขอความทเี่ รียงลําดบั เหตุการณ ลํานํา ป.๔ อง ไวถูกตองหรือไม รื่อง ๔. นักเรียนสนทนาแลกเปลย่ี น ความรเู ก่ียวกบั การเขยี น แผนภาพโครงเรอ่ื ง

๕๒๔ ลาํ ดบั จุดประสงคการเรยี นรู ขน้ั ตอนการ เวลา แนวก ที่ จดั การเรยี นรู ที่ใช กจิ กรรมครู ๓. ๑. เขยี นแผนภาพ ข้นั ปฏบิ ตั ิ ๒๐ นาที บทเหเร่ืองจบั ระบํา โดยอธบิ โครงเรอ่ื งจากบทเห แกเปลย่ี นความรเู ก่ยี วกับการ เรือ่ งจบั ระบํา ได เขียนแผนภาพโครงเร่ือง ๑. ครชู แ้ี จงขั้นตอนการเขียน แผนภาพโครงเรื่อง ๒. นกั เรียนตอบคําถาม และ บนั ทกึ คาํ ตอบลงในใบงานที่ เรือ่ ง แผนภาพโครงเรื่อง - ตัวละครสําคญั คือใคร - สถานทีเ่ กิดเหตุ - เหตุการณทเ่ี กดิ ขึ้น - ผลของเหตุการณ ๔. ขั้นสรปุ ๕ นาที ๑. ครขู ออาสาสมัครนกั เรียน ๒ กลุม ออกมานาํ เสนอผลงา การเขียนแผนภาพโครงเร่ือง หนาชั้นเรยี น ๒. ครูเสนอแนะวธิ กี ารเขียน แผนภาพโครงเรื่องที่ดี