แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาเทคโนโลยี 2

26 3 4 27 4 4 28 4 3 29 4 3 30 4 4 31 4 4 32 3 3 33 4 3 34 4 4 35 4 4 36 3 4 หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ข้นึ ไปทกุ ตวั ช้ีวัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผู้สอน

แบบประเมนิ ด้านทกั ษะกระบวนการ เร่ือง การวเิ คราะห์สถานการณป์ ัญหา ของนักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 4 ด้านทกั ษะกระบวนการ ผลการประเมิน หมายเหตุ เลขท่ี คน้ หาข้อมูลตัวอยา่ ง ใช้ข้อมูลทร่ี วบรวมมาได้ใน ผ่าน ไม่ผ่าน ปญั หา การแกป้ ญั หา 13 3 24 3 34 4 44 4 53 4 63 4 74 4 84 4 94 4 10 3 4 11 3 4 12 4 4 13 4 3 14 4 3 15 3 3 16 4 3 17 4 4 18 4 3 19 4 3 20 3 3 21 4 3 22 4 3 23 4 4 24 4 4 25 3 4

26 3 4 27 4 4 28 4 3 29 4 4 30 4 4 31 4 3 32 4 4 33 4 4 34 3 4 35 3 4 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ข้ึนไปทุกตัวชีว้ ัด ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน ( นายนาคินทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผู้สอน

แบบประเมนิ ด้านทกั ษะกระบวนการ เรอ่ื ง การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา ของนักเรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 2 หอ้ ง 6 ด้านทกั ษะกระบวนการ ผลการประเมิน หมายเหตุ เลขท่ี ค้นหาข้อมลู ตัวอยา่ ง ใชข้ ้อมลู ที่รวบรวมมาได้ใน ผ่าน ไม่ผ่าน ปัญหา การแกป้ ญั หา 13 3 24 3 34 4 44 4 53 4 63 4 74 4 84 3 94 3 10 3 3 11 4 3 12 4 4 13 4 4 14 3 4 15 3 4 16 4 4 17 4 3 18 4 3 19 3 3 20 4 3 21 4 4 22 4 3 23 4 4 24 4 4 25 3 4

26 3 4 27 4 4 28 4 4 29 3 4 30 3 4 31 4 4 32 4 3 33 4 3 34 3 3 35 4 3 หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ข้ึนไปทุกตัวชีว้ ัด ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน ( นายนาคินทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผู้สอน

การประเมนิ ด้านคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เร่ือง การวิเคราะห์สถานการณ์ปญั หา มีวินยั 1. มคี วามรบั ผิดชอบ 2. ทำงานทีไ่ ด้รับมอบหมายด้วยตนเองอย่างต้ังใจ 3. ทำกจิ กรรมเสร็จตามเวลาที่กำหนด 4. นำความรูไ้ ปประยกุ ตใ์ ช้ได้อยา่ งเหมาะสม ใฝ่เรียนรู้ 1. ศึกษาหาความรู้ 2. ขยนั กระตือรือรน้ 3. ทบทวนความรู้ 4. ไมห่ ยุดศึกษาหาความรู้เอง มุ่งมั่นในการทำงาน 1. วางแผนในการทำงาน 2. เลือกแนวปฏบิ ตั ทิ ่ีจะนำไปสูจ่ ุดหมายในการเรียนรู้ไดอ้ ย่างเหมาะสม 3. ตงั้ ใจทำงานตามหนา้ ท่ี 4. สนกุ สนาน ร่าเริง และทำงานด้วยความเตม็ ใจ

เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ 4 ระดับคุณภาพ 1 อันพงึ ประสงค์ 32 มีคุณลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ 1. มีวินัย อนั พึงประสงค์ มีคุณลกั ษณะ มคี ุณลักษณะ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นมวี นิ ยั 1 ข้อ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ด้านมวี ินัย ด้านมวี นิ ัย 3 ข้อ ดา้ นมีวนิ ัย 2 ขอ้ ครบทุกข้อ 3. มุ่งมั่น ในการทำงาน มีคุณลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ อนั พึงประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ ดา้ นใฝ่เรียนรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ครบทกุ ขอ้ 3 ข้อ ครบทุกข้อ 2 ข้อ ครบทุกขอ้ 1 ข้อ ครบทกุ ข้อ มคี ณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นความมุ่งมนั่ ด้านความมุง่ ม่นั ด้านความมงุ่ ม่ัน ด้านความมุ่งมั่น ในการทำงาน ในการทำงาน 3 ข้อ ในการทำงาน 2 ข้อ ในการทำงาน 1 ข้อ ครบทุกขอ้ หมายเหตุ : ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชวี้ ดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง

แบบประเมินด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เรอ่ื ง การวิเคราะห์สถานการณป์ ญั หา ของนักเรียนช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 2 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมิน เลขท่ี มีวนิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ มุง่ มน่ั ในการทำงาน ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 4 3 24 4 3 34 4 3 43 4 3 53 4 3 63 3 3 73 3 3 83 3 3 93 4 3 10 3 4 3 11 3 3 3 12 4 4 3 13 4 4 3 14 5 4 3 15 4 4 3 16 4 4 3 17 4 4 3 18 3 4 3 19 3 4 3 20 3 3 3 21 3 3 3 22 3 3 3 23 3 4 3 24 3 4 3 25 4 4 3 26 4 4 3 27 3 4 3

28 3 4 3 29 3 4 3 30 3 3 3 31 3 3 3 32 3 3 3 33 3 4 3 34 3 4 3 35 3 3 3 36 4 4 3 ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผสู้ อน

แบบประเมินด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เรอ่ื ง การวิเคราะห์สถานการณป์ ญั หา ของนักเรียนช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 4 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมิน เลขท่ี มีวนิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ มุง่ มน่ั ในการทำงาน ผา่ น ไมผ่ า่ น 13 3 3 23 3 3 33 3 3 43 4 3 53 4 3 64 4 3 74 4 3 83 4 3 93 4 3 10 3 4 3 11 3 3 3 12 3 3 3 13 3 3 3 14 3 3 3 15 3 4 3 16 3 4 3 17 4 4 3 18 4 4 3 19 3 4 3 20 3 3 3 21 3 3 3 22 3 3 3 23 3 3 3 24 3 4 3 25 3 4 3 26 4 4 3 27 4 4 3

28 3 3 3 29 3 3 3 30 3 3 3 31 3 4 3 32 3 4 3 33 4 4 3 34 4 4 3 35 3 4 3 ( นายนาคินทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผู้สอน

แบบประเมินด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เรอ่ื ง การวิเคราะห์สถานการณป์ ญั หา ของนักเรียนช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 6 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมิน เลขท่ี มีวนิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ มุง่ มน่ั ในการทำงาน ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 4 3 24 4 3 33 4 3 43 3 3 53 4 3 63 4 3 73 3 3 84 4 3 93 3 3 10 3 4 3 11 3 4 3 12 3 3 3 13 3 4 3 14 3 4 3 15 3 3 3 16 3 3 3 17 3 4 3 18 3 4 3 19 3 3 3 20 4 4 3 21 3 3 3 22 3 4 3 23 3 4 3 24 3 3 3 25 4 4 3 26 4 4 3 27 4 4 3

28 3 4 3 29 3 4 3 30 3 3 3 31 3 4 3 32 3 4 3 33 3 3 3 34 4 4 3 35 3 3 3 ( นายนาคินทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผู้สอน

การประเมินด้านสมรรถนะผเู้ รยี น เร่ือง การวเิ คราะห์สถานการณ์ปัญหา ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. สื่อสารเข้าใจเน้ือหาบทเรียน 2. สามารถนำเสนอชิ้นงานได้อย่างครบถว้ นและเข้าใจ 3. สามารถส่ือสารกบั เพ่ือนและครูผสู้ อนไดเ้ ข้าใจ 4. แลกเปลี่ยนขอ้ มลู กับเพอื่ นและครูผ้สู อนได้ ความสามารถในการคิด 5. คิดวเิ คราะห์และสงั เคราะหข์ ้อมลู ความร้เู พื่อตัดสนิ ใจได้ 6. แสดงความคิดเห็นในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ 7. สามารถคดิ อย่างเปน็ ระบบนำไปส่กู ารแก้ปัญหาที่ถูกต้อง 8. สร้างองค์ความรูใ้ หม่ไดด้ ว้ ยตนเอง ความสามารถในการแก้ปญั หา 1. ตดั สินใจแกป้ ญั หาอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ 2. ใชห้ ลกั ของเหตผุ ลในการแกป้ ัญหา 3. แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง 4. ประยกุ ต์ความร้มู าใชใ้ นการแก้ปญั หา ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. ใชเ้ ทคโนโลยใี นการสอ่ื สารได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ 2. ใช้เทคโนโลยใี นการแกป้ ัญหาได้อย่างเหมาะสม 3. มีคุณธรรมในการใชเ้ ทคโนโลยี 4. มที ักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาตนเองในดา้ นการเรียนรู้

เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นสมรรถนะผู้เรียน ดา้ นสมรรถนะ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ผเู้ รยี น มีความสามารถ 32 มคี วามสามารถ ความสามารถ ในด้านการสอื่ สาร ในดา้ นการส่ือสาร ในการสอื่ สาร มคี วามสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในด้านการส่ือสาร ในดา้ นการส่ือสาร 1 ขอ้ ความสามารถ ในการคิด มีความสามารถ 3 ขอ้ 2 ข้อ มีความสามารถ ในดา้ นการคิด ในด้านการคิด ความสามารถ ครบทุกขอ้ มีความสามารถ มีความสามารถ ในการ ในด้านการคิด ในด้านการคิด 1 ข้อ แกป้ ญั หา มคี วามสามารถ ในการแกป้ ญั หา 3 ข้อ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ความสามารถ ในการแกป้ ญั หา ในการใช้ ครบทุกข้อ มคี วามสามารถ มีความสามารถ เทคโนโลยี ในการแกป้ ัญหา ในการแกป้ ญั หา 1 ข้อ มีความสามารถ ในการ 3 ขอ้ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ในการ ใช้เทคโนโลยี มีความสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในการ ในการ ใชเ้ ทคโนโลยี 1 ขอ้ ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี 3 ข้อ 2 ขอ้ หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชว้ี ัด ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถึง ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรุง

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผู้เรียน เร่อื ง การวเิ คราะหส์ ถานการณ์ปัญหา ของนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 2 ห้อง 2 เลขท่ี คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ การแกป้ ัญหา การใช้เทคโนโลยี ผลการประเมิน การสอื่ สาร การคิด 4 4 ผ่าน ไมผ่ า่ น 4 4  14 4  24 4 34 4 4 4  43 3 3 3  53 3 3 3  63 3 3 3  74 4 4 4  84 4 4 4  93 3 3 3  10 3 3 3 3  11 3 3 3 3  12 4 4 4 4  13 4 4 4 4  14 4 4 4 4  15 3 3 3 3  16 3 3 3 3  17 3 3 3 3  18 4 4 4 4  19 4 4 4 4  20 3 3 3 3  21 3 3 3 3  22 3 3 3 3  23 4 4 4 4  24 4 4 4 4  25 4 4 4 4  26 4 4 4 4  27 3 3 3 3  28 3 3 3 3  29 3 3 3 3  30 4 4 4 4  31 4 4 4 4  32 3 3 3 3 

33 4 4 4 4  34 3 3 3 3  35 3 3 3 3  36 3 3 3 3  ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดิษฐ) ครผู ้สู อน

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผู้เรียน เร่อื ง การวเิ คราะหส์ ถานการณ์ปัญหา ของนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 2 ห้อง 4 เลขท่ี คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ การแกป้ ัญหา การใช้เทคโนโลยี ผลการประเมิน การสอื่ สาร การคิด 4 4 ผ่าน ไมผ่ า่ น 4 4  14 4  24 4 34 4 4 4  43 3 3 3  53 3 3 3  63 3 3 3  74 4 4 4  84 4 4 4  93 3 3 3  10 3 3 3 3  11 3 3 3 3  12 3 3 3 3  13 4 4 4 4  14 4 4 4 4  15 3 3 3 3  16 3 3 3 3  17 3 3 3 3  18 4 4 4 4  19 4 4 4 4  20 4 4 4 4  21 3 3 3 3  22 3 3 3 3  23 4 4 4 4  24 3 3 3 3  25 3 3 3 3  26 3 3 3 3  27 4 4 4 4  28 4 4 4 4  29 3 3 3 3  30 3 3 3 3  31 3 3 3 3  32 4 4 4 4 

33 3 3 3 3  34 3 3 3 3  35 3 3 3 3  36 4 4 4 4  ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดิษฐ) ครผู ้สู อน

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผู้เรยี น เร่อื ง การวเิ คราะหส์ ถานการณ์ปัญหา ของนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 2 หอ้ ง 6 เลขท่ี คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ การแกป้ ัญหา การใช้เทคโนโลยี ผลการประเมิน การสอื่ สาร การคิด ผ่าน ไมผ่ า่ น  13 3 3 3   23 3 3 3   33 3 3 3   44 4 4 4   54 4 4 4   63 3 3 3   73 3 3 3   83 3 3 3   94 4 4 4   10 4 4 4 4   11 3 3 3 3   12 3 3 3 3   13 3 3 3 3   14 4 4 4 4   15 4 4 4 4   16 3 3 3 3  17 3 3 3 3 18 4 4 4 4 19 4 4 4 4 20 3 3 3 3 21 3 3 3 3 22 3 3 3 3 23 3 3 3 3 24 3 3 3 3 25 3 3 3 3 26 4 4 4 4 27 4 4 4 4 28 3 3 3 3 29 3 3 3 3 30 4 4 4 4 31 4 4 4 4 32 3 3 3 3

33 3 3 3 3  34 3 3 3 3  35 3 3 3 3  36 4 4 4 4  ( นายนาคินทร์ เล็กประดิษฐ) ครูผู้สอน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 กลมุ่ สาระการเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564 ภาคเรียนท่ี 1 ใชเ้ วลา 1 ชั่วโมง/คาบ เรอื่ ง การวิเคราะหแ์ นวทางการแกป้ ญั หาและการสร้างทางเลือกในการออกแบบ วันท่ี เดือน พ.ศ. 2564 1. มาตรฐาน/ตวั ช้ีวดั / ผลการเรียนรู้ ว 4.1 เขา้ ใจแนวคดิ หลักของเทคโนโลยีเพือ่ การดำรงชวี ติ ในสงั คมที่มกี ารเปล่ยี นแปลงอย่างรวดเรว็ ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อ่ืน ๆ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางานอย่างมี ความคิดสร้างสรรค์ ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม โดยคำนึงถึง ผลกระทบต่อชวี ติ สงั คม และส่งิ แวดล้อม ว 4.1 ม.2/2 ระบปุ ญั หาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิน่ สรปุ กรอบของปัญหารวบรวม วเิ คราะห์ข้อมลู และแนวคิดทเี่ กีย่ วข้องกับปัญหา ม.2/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จำเป็น ภายใต้เงื่อนไขและทรัพยากรที่มีอยู่ นำเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจ วางแผนขั้นตอนการทำงานและ ดำเนนิ การแก้ปัญหาอยา่ งเปน็ ขน้ั ตอน 2. สาระสำคัญ การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหา การแก้ปัญหาใดๆ อาจมีวธิ ีการแก้ปัญหาไดห้ ลายวิธีการวิเคราะห์ แนวทางการแก้ปญั หาโดยพิจารณาจากเงื่อนไขและทรพั ยากรทางเทคโนโลยีร่วมด้วยจะช่วยให้ได้แนวทางการ แก้ปัญหาท่ีเปน็ ไปได้และเหมาะสมที่สุดกบั สถานการณข์ องปัญหาน้นั การสร้างทางเลือกในการออกแบบ หลังจากการตัดสินใจเลือกแนวทางการแก้ปัญหาแล้ว ขั้นตอน ต่อไปเป็นการออกแบบชิ้นงานหรือวิธีการแก้ปัญหา โดยคำนึงถึงหลักการออกแบบผลิตภัณฑ์ และความคิด สร้างสรรค์ และควรออกแบบให้มมี ากวา่ 1 ทางเลือก แล้วเลือกแบบทตี่ รงกันกับการแกป้ ัญหาและเงื่อนไขของ สถานการณน์ น้ั ให้มากทสี่ ุด 3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปญั หาได้ 2. อธิบายการแกป้ ญั หาได้ 3. ยกตวั อยา่ งทางเลือกในการออกแบบ 4. ตดั สนิ ใจเลือกทางเลือกท่ีดีทส่ี ุด ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. ตรวจสอบแนวทางการแก้ปัญหาได้ 2. ทำตามข้นั ตอนการแกป้ ัญหาได้ 3. เขียนทางเลือกในการออกแบบได้ 4. ทำตามขั้นตอนการออกแบบ

ดา้ นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1. มีวนิ ัย 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มุง่ ม่นั ในการทำงาน สมรรถนะทสี่ ำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแก้ปญั หา 4. ความสมารถในการใช้เทคโนโลยี 4. สาระการเรียนรู้ การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหา การแกป้ ญั หาใดๆ อาจมวี ธิ กี ารแก้ปัญหาไดห้ ลายวธิ ีการวิเคราะห์ แนวทางการแก้ปญั หาโดยพิจารณาจากเง่ือนไขและทรัพยากรทางเทคโนโลยีร่วมด้วยจะช่วยให้ได้แนวทางการ แก้ปัญหาท่เี ปน็ ไปได้และเหมาะสมท่ีสุดกับสถานการณข์ องปัญหาน้ัน 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขนั้ นำเขา้ สูบ่ ทเรียน 1. ครูกล่าวทักทายนักเรยี น และพุดคยุ เกยี่ วกบั เรือ่ ง การวเิ คราะหแ์ นวทางการแกป้ ัญหาและการสร้าง ทางเลือกในการออกแบบ 2. เร่ิมต้นนำเข้าสูบ่ ทเรียนโดยการกระตุ้นความคิดเพื่อดูพนื้ ฐานความรู้ของผู้เรยี น เก่ียวกับ การวิเคราะห์ แนวทางการแกป้ ัญหาและการสรา้ งทางเลือกในการออกแบบ พร้อมทั้งใหน้ ักเรียนตอบคำถาม 3.ครูแจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ให้ผเู้ รยี นทราบ ขน้ั สอน 4. ครอู ธบิ ายเร่อื ง การวิเคราะห์แนวทางการแกป้ ัญหาและการสร้างทางเลอื กในการออกแบบและให้ นักเรียนลองยกตวั อย่าง มาคนละหน่งึ ตวั อยา่ ง 5. ใหน้ ักเรยี นเปิดหนังสือ เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.2 หนา้ 31 6. ครอู ธิบายเกี่ยวกบั การวิเคราะหแ์ นวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ งทางเลือกในการออกแบบ 7. ครูมอบหมายใบงานท่ี 2.1 การวเิ คราะห์ปัญหาและสรา้ งทางเลอื กในการออกแบบ ให้ส่งท้ายคาบ 8. ครเู ปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนได้ซักถามข้อสงสยั ใน การวิเคราะหแ์ นวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ ง ทางเลือกในการออกแบบ ขัน้ สรุป 9.ครแู ละนักเรียนร่วมกนั สรปุ เรอื่ ง การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาและการสรา้ งทางเลือกในการ ออกแบบ 10.ครทู บทวนเนื้อหาโดยให้นักเรียนตอบคำถามทค่ี รูถามมาคนละหน่งึ คำตอบ 11.ครใู ห้นักเรยี นไปศึกษาเพ่ิมเตมิ เพ่ือให้นักเรียนเข้าใจมากข้ึนและเรียนต่อไปในสัปดาหห์ น้า 6. สอ่ื /แหล่งการเรยี นรู้ 1. Power point ทรัพยากรทางเทคโนโลยี 2. Power point หลักการออกแบบผลติ ภัณฑ์ 3. ใบงานท่ี 2.1 การวิเคราะห์ปญั หาและสร้างทางเลือกในการออกแบบ

7. การวดั ผลและประเมินผล วธิ ีการวดั เครื่องมอื 7.1 การวดั ผล 1. ใบงาน จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. ใบงาน (งานเด่ียว) โดยการตรวจ ดา้ นความรู้ คะแนนท่ีไดจ้ ากการตรวจใบงาน ด้านทกั ษะกระบวนการ 1. ตรวจสอบแนวทางการแก้ปัญหาได้ แบบประเมินด้านทักษะ 2. ทำตามข้นั ตอนการแกป้ ญั หาได้ กระบวนการ ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พงึ 3. เขียนทางเลอื กในการออกแบบได้ ประสงค์ 4. ทำตามข้นั ตอนการออกแบบ แบบประเมนิ ด้าน คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ สมรรถนะทส่ี ำคัญ วัดโดยการสงั เกตคุณลกั ษณะ ของผู้เรียน อนั พงึ ประสงค์ของผเู้ รยี น 3 ดา้ น แบบประเมินดา้ นสมรรถนะ ไดแ้ ก่ สำคัญของผูเ้ รยี น 1. มวี นิ ยั 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มุ่งม่นั ในการทำงาน วดั โดยการสงั เกตสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน 4 ดา้ น ได้แก่ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสมารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 7.2 เกณฑก์ ารประเมนิ ผล 1) ด้านความรู้ ใบกิจกรรมท่ี 2.1 (10 คะแนน) 9 - 10 คะแนน หมายถงึ ดมี าก 6 - 8 คะแนน หมายถึง ดี 4 - 5 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ดา้ นความรเู้ กณฑ์ผา่ น ร้อยละ 60 ทุกประเด็นการประเมนิ 2) ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ไดร้ ะดับคณุ ภาพ 3 ขึน้ ไป ทุกตัวชวี้ ดั ถอื ว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ 3) ด้านคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ไดร้ ะดบั คุณภาพ 3 ขน้ึ ไปทุกตวั ช้วี ัด ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน 4) ด้านสมรรถนะผูเ้ รียน ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชีว้ ดั ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ

8. กจิ กรรมเสนอแนะ 1. ………………………………………………………...……………… 2. ………………………………………………………..……………… 3. …………………………………………………..…………………… 9. ขอ้ เสนอแนะ  ใช้สอนได้  ควรปรับปรุง ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................. ............................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ( นางพนิดา สถาพร ) ครูพเ่ี ลี้ยง วนั ที่ 28 เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ 2564

10. บันทกึ หลงั การจดั การเรยี นรู้ ผลท่เี กดิ ข้นึ แกผ่ เู้ รียน ดา้ นความรู้ จำนวนนักเรยี นท่ผี ่านเกณฑ์ 105 คน คิดเป็นร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นทไ่ี ม่ผา่ นเกณฑ์ 0คน คิดเป็นร้อยละ 0 ด้านทกั ษะกระบวนการ จำนวนนักเรียนทีผ่ า่ นเกณฑ์ 105 คน คดิ เป็นร้อยละ 100 จำนวนนักเรียนทไ่ี มผ่ า่ นเกณฑ์ 0 คน คดิ เป็นร้อยละ 0 ดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ จำนวนนกั เรียนท่ีผ่านเกณฑ์ 105 คน คดิ เป็นร้อยละ 100 จำนวนนักเรยี นที่ไม่ผ่านเกณฑ์ 0 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 0 ดา้ นสมรรถนะผู้เรียน จำนวนนกั เรยี นทผ่ี ่านเกณฑ์ 105 คน คิดเปน็ ร้อยละ 100 จำนวนนักเรียนทไ่ี มผ่ ่านเกณฑ์ 0 คน คิดเปน็ ร้อยละ 0 11. ปัญหาและอปุ สรรค ผูเ้ รียนแกป้ ัญหาไม่เป็น ไมส่ ามารถแกป้ ัญหาได้ 12. แนวทางการแกป้ ญั หา ให้ผเู้ รียนเรียนแก้ปัญหาไปตามขนั้ ตอนการแกป้ ัญหาในหนังสอื และครูผสู้ อนจะคอยให้คำแนะนำ ( นายนาคินทร์ เลก็ ประดษิ ฐ ) ผู้สอน

การประเมินด้านความรู้ เรอ่ื ง การวเิ คราะหแ์ นวทางการแกป้ ญั หาและการสรา้ งทางเลือกในการออกแบบ การวิเคราะหแ์ นวทางการแกป้ ญั หาได้ 1. วเิ คราะห์แนวทางการแกป้ ญั หา 2. วเิ คราะห์การเลือกแนวทางการแกป้ ญั หา 3. วเิ คราะห์ข้นั ตอนการแกป้ ญั หา 4. วิเคราะห์ประเดน็ การแกป้ ญั หา 5. วิเคราะหค์ วามเป็นไปได้ของการแกป้ ัญหา อธบิ ายการแก้ปญั หาได้ 1. อธิบายการแกป้ ญั หา 2. อธบิ ายการเลอื กวิธกี ารแก้ปัญหา 3. อธบิ ายข้นั ตอนการแก้ปญั หา 4. อธบิ ายประเด็นทีเ่ ลอื กมาแก้ปัญหา 5. อธบิ ายความเป็นไปได้ของการแกป้ ญั หา ยกตวั อย่างทางเลือกในการออกแบบ 1. ยกตัวอย่างทางเลอื กในการออกแบบ 2. การนำเอาทางเลือกมาออกแบบ 3. การออกแบบตามทางเลือกทีเ่ ลอื ก 4. การนำเอาขอ้ มลู ทางเลือกการออกแบบมาใช้ 5. ออกแบบทางเลอื กให้เหมาะสมในการออกแบบ ตดั สนิ ใจเลือกทางเลือกท่ีดีท่ีสุด 1. ตัดสนิ ใจเลอื กทางเลือกท่ดี ีท่สี ุด 2. ตัดสนิ ใจใช้ทางเลอื กท่ีกำหนด 3. ทำตามขั้นตอนทางเลอื กท่ีไดเ้ ลอื กมา 4. ตดั สนิ ใจนำเอาข้อมูลมาออกแบบ 5. ตดั สนิ ใจออกแบบทางเลือกให้เหมาะสม

เกณฑ์การให้คะแนนดา้ นความรู้ ทกั ษะ 5 4 ระดบั คะแนน 2 1 กระบวนการ สามารถการ สามารถการ 3 สามารถการ สามารถการ การวิเคราะห์แนว วิเคราะหแ์ นว วิเคราะหแ์ นว วิเคราะหแ์ นว วิเคราะหแ์ นว ทางการแกป้ ญั หา ทางการ ทางการ สามารถการ ทางการ ทางการ ได้ แกป้ ัญหาได้ แก้ปญั หาได้ วเิ คราะหแ์ นว แก้ปัญหาได้ แก้ปญั หาได้ ครบทกุ ขอ้ 4 ข้อ ทางการ 2 ขอ้ 1 ข้อ อธบิ ายการ สามารถอธบิ าย สามารถ แก้ปัญหาได้ สามารถ สามารถ แกป้ ญั หาได้ การแก้ปัญหาได้ อธบิ ายการ 3 ข้อ อธบิ ายการ อธิบายการ ครบทุกขอ้ แก้ปัญหาได้ สามารถ แก้ปัญหาได้ แกป้ ัญหาได้ ยกตัวอย่าง 4 ข้อ อธิบายการ 2 ขอ้ 1 ข้อ ทางเลือกในการ สามารถ สามารถ แก้ปัญหาได้ สามารถ สามารถ ออกแบบ ยกตวั อย่าง ยกตวั อย่าง 3 ข้อ ยกตัวอย่าง ยกตัวอย่าง ทางเลอื กในการ ทางเลือกใน สามารถ ทางเลอื กใน ทางเลือกใน ตดั สนิ ใจเลอื ก ออกแบบ การออกแบบ ยกตวั อย่าง การออกแบบ การออกแบบ ทางเลอื กทด่ี ที ส่ี ุด ได้ครบทุกข้อ ได้ 4 ข้อ ทางเลือกใน ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ สามารถ สามารถ การออกแบบ สามารถ สามารถ ตัดสนิ ใจเลอื ก ตดั สนิ ใจเลอื ก ได้ 3 ข้อ ตัดสินใจเลือก ตดั สินใจเลือก ทางเลือกทด่ี ี ทางเลือกท่ดี ี สามารถ ทางเลือกที่ดี ทางเลอื กท่ดี ี ทส่ี ดุ ท่สี ดุ ตดั สนิ ใจเลือก ท่สี ดุ ที่สุด ได้ครบทุกข้อ ได้ 4 ข้อ ทางเลอื กท่ีดี ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ ท่ีสดุ ได้ 3 ข้อ หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชี้วัด ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การประเมิน 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรบั ปรุง

แบบบนั ทึกการประเมนิ ด้านความรู้ เร่ือง การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาและการสรา้ งทางเลอื กในการออกแบบ ของนักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 หอ้ ง 2 คนท่ี แบบฝึกหดั ร้อยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผ่าน ไมผ่ ่าน 17 70  28 80  39 90  48 80  57 70  67 70  77 70  88 80  96 60  10 7 70  11 6 60  12 8 80  13 8 80  14 7 70  15 8 80  16 9 90  17 8 80  18 7 70  19 7 70  20 7 70  21 8 80  22 8 80  23 8 80 

24 8 80  25 7 70  26 7 70  27 7 70  28 8 80  29 9 90  30 8 80  31 7 70  32 7 70  33 7 70  34 8 80  35 8 80  36 7 70  ค่าเฉล่ีย  7.5 75.28 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหดั เกณฑผ์ ่าน ร้อยละ 60 ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผู้สอน

แบบบนั ทึกการประเมนิ ด้านความรู้ เร่ือง การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาและการสรา้ งทางเลอื กในการออกแบบ ของนักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 หอ้ ง 4 คนท่ี แบบฝึกหดั ร้อยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผ่าน ไมผ่ ่าน 17 70  28 80  39 90  48 80  58 80  67 70  78 80  89 90  98 80  10 7 70  11 7 70  12 8 80  13 8 80  14 7 70  15 8 80  16 9 90  17 8 80  18 7 70  19 7 70  20 7 70  21 8 80  22 8 80  23 8 80 

24 7 70  25 8 80  26 9 90  27 8 80  28 7 70  29 7 70  30 8 80  31 7 70  32 8 80  33 9 90  34 8 80  35 7 70  คา่ เฉลีย่  7.78 75.56 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหัด เกณฑ์ผ่าน รอ้ ยละ 60 ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผู้สอน

แบบบนั ทึกการประเมนิ ด้านความรู้ เร่ือง การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาและการสรา้ งทางเลอื กในการออกแบบ ของนักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 หอ้ ง 6 คนท่ี แบบฝึกหดั ร้อยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผ่าน ไมผ่ ่าน 17 70  28 80  39 90  48 80  58 80  67 70  78 80  89 90  98 80  10 6 60  11 7 70  12 8 80  13 9 90  14 6 60  15 7 70  16 8 80  17 7 70  18 8 80  19 9 90  20 8 80  21 6 60  22 8 80  23 8 80 

24 8 80  25 7 70  26 7 70  27 7 70  28 8 80  29 7 70  30 8 80  31 7 70  32 8 80  33 9 90  34 8 80  35 7 70  คา่ เฉลีย่ 7.65 74.44 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหัด เกณฑผ์ ่าน รอ้ ยละ 60 ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผู้สอน

การประเมินดา้ นทักษะกระบวนการ เรอ่ื ง การวเิ คราะห์แนวทางการแก้ปัญหาและการสร้างทางเลอื กในการออกแบบ ตรวจสอบแนวทางการแกป้ ัญหาได้ 1. ตรวจสอบแนวทางการแก้ปญั หา 2. ตรวจสอบวธิ ึการเลือกแนวทางการแก้ปัญหา 3. ตรวจสอบขัน้ ตอนการเลอื กแนวทางการแกป้ ัญหา 4. ตรวจสอบความเป็นไปได้ของการแกป้ ัญหา ทำตามขน้ั ตอนการแก้ปญั หาได้ 1. ทำตามขัน้ ตอนการแก้ปญั หา 2. เลือกแนวทางการแกป้ ัญหาท่ีกำหนด 3. แกป้ ญั หาตามข้นั ตอนที่กำหนด 4. ทำตามข้นั ตอนอย่างเป็นขั้นตอน เขยี นทางเลือกในการออกแบบได้ 1. เขยี นทางเลือกในการออกแบบ 2. กำหนดทางเลือกในการออกแบบ 3. นำเอาข้อมลู ทางเลือกในการออกแบบมาอย่างเหมาะสม 4. เขียนข้ันตอนการเลือกการออกแบบ ทำตามขั้นตอนการออกแบบ 1. ทำตามขั้นตอนการออกแบบ 2. เลือกแนวทางการออกแบบท่ีกำหนด 3. ออกแบบตามขั้นตอนท่ีกำหนด 4. ทำตามขัน้ ตอนทเี่ ลอื กออกแบบ

เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นทักษะกระบวนการ ทกั ษะ ระดับคะแนน กระบวนการ ตรวจสอบแนวทาง 432 1 การแกป้ ัญหาได้ สามารถตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ แนวทางการ ทำตามขน้ั ตอนการ แกป้ ญั หาได้ แกป้ ญั หาได้ แนวทางการ แนวทางการ แนวทางการ 1 ข้อ สามารถทำตาม เขียนทางเลือกใน แก้ปญั หาได้ครบทกุ แกป้ ัญหาได้ แกป้ ัญหาได้ ขนั้ ตอนการ การออกแบบได้ แกป้ ญั หาได้ ข้อ 3 ขอ้ 2 ข้อ 1 ขอ้ ทำตามข้นั ตอนการ สามารถเขียน ออกแบบ สามารถทำตาม สามารถทำตาม สามารถทำตาม ทางเลอื กในการ ออกแบบได้ ขั้นตอนการ ขน้ั ตอนการ ขัน้ ตอนการ 1 ข้อ สามารถทำตาม แก้ปญั หาได้ครบ แกป้ ญั หาได้ แกป้ ญั หาได้ ขน้ั ตอนการ ออกแบบได้ ทกุ ข้อ 3 ขอ้ 2 ขอ้ 1 ขอ้ สามารถเขียน สามารถเขยี น สามารถเขยี น ทางเลอื กในการ ทางเลอื กในการ ทางเลอื กในการ ออกแบบไดค้ รบ ออกแบบได้ ออกแบบได้ ทุกข้อ 3 ข้อ 2 ข้อ สามารถทำตาม สามารถทำตาม สามารถทำตาม ขัน้ ตอนการ ขั้นตอนการ ขั้นตอนการ ออกแบบไดค้ รบ ออกแบบได้ ออกแบบได้ ทุกข้อ 3 ข้อ 2 ข้อ หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ขนึ้ ไปทกุ ตัวชี้วัด ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรบั ปรุง

แบบประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ เรื่อง การวเิ คราะห์แนวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ งทางเลือกในการออกแบบ ของนกั เรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 หอ้ ง 2 ดา้ นทักษะกระบวนการ ผลการประเมนิ หมายเหตุ เลขท่ี ค้นหาข้อมลู ตัวอยา่ ง ใชข้ ้อมูลท่รี วบรวมมาไดใ้ น ผ่าน ไมผ่ ่าน ปญั หา การแกป้ ัญหา 14 4 24 4 33 3 44 4 53 3 64 4 73 3 84 4 93 4 10 4 4 11 4 4 12 4 4 13 4 4 14 3 3 15 4 4 16 3 3 17 4 4 18 3 3 19 4 4 20 3 4 21 4 4 22 4 4 23 4 4 24 3 3 25 4 4 26 4 4

27 4 4 28 3 3 29 4 4 30 3 3 31 4 4 32 3 3 33 4 4 34 3 4 35 4 4 36 4 4 หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ข้ึนไปทกุ ตัวชว้ี ดั ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน ( นายนาคินทร์ เลก็ ประดษิ ฐ ) ผู้สอน

แบบประเมินดา้ นทกั ษะกระบวนการ เร่อื ง การวเิ คราะหแ์ นวทางการแกป้ ญั หาและการสรา้ งทางเลอื กในการออกแบบ ของนกั เรยี นช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 4 ด้านทักษะกระบวนการ ผลการประเมิน หมายเหตุ เลขท่ี คน้ หาขอ้ มูลตัวอยา่ ง ใชข้ ้อมลู ท่รี วบรวมมาได้ใน ผ่าน ไมผ่ ่าน ปัญหา การแก้ปัญหา 13 3 24 4 33 3 44 4 53 3 64 4 73 3 83 3 93 3 10 4 4 11 3 3 12 4 4 13 3 3 14 4 4 15 3 3 16 3 3 17 3 3 18 4 4 19 3 3 20 4 4 21 3 3 22 3 3 23 3 3 24 4 4 25 4 4 26 4 4 27 3 3 28 3 3 29 4 4 30 3 3 31 4 4

32 3 3 33 3 3 34 3 3 35 4 4 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ข้นึ ไปทุกตัวชว้ี ัด ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การประเมิน ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผู้สอน

แบบประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ เรื่อง การวเิ คราะห์แนวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ งทางเลือกในการออกแบบ ของนกั เรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 หอ้ ง 6 ดา้ นทักษะกระบวนการ ผลการประเมนิ หมายเหตุ เลขท่ี ค้นหาข้อมลู ตัวอยา่ ง ใชข้ ้อมูลท่รี วบรวมมาไดใ้ น ผ่าน ไมผ่ ่าน ปญั หา การแกป้ ัญหา 14 4 24 4 33 3 43 3 53 3 64 4 73 3 84 4 93 3 10 3 3 11 4 4 12 4 4 13 3 3 14 3 3 15 3 3 16 4 4 17 3 3 18 4 4 19 3 3 20 3 4 21 4 4 22 4 4 23 4 4 24 3 3 25 4 4 26 4 4

27 3 3 28 3 3 29 4 4 30 3 3 31 3 3 32 3 3 33 4 4 34 3 3 35 3 3 หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ขนึ้ ไปทุกตวั ชีว้ ัด ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมิน ( นายนาคินทร์ เลก็ ประดษิ ฐ ) ผู้สอน

การประเมนิ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เรอ่ื ง การวเิ คราะหแ์ นวทางการแก้ปญั หาและการสร้างทางเลอื กในการออกแบบ มีวินยั 1. มีความรบั ผิดชอบ 2. ทำงานทีไ่ ดร้ บั มอบหมายด้วยตนเองอย่างต้ังใจ 3. ทำกจิ กรรมเสร็จตามเวลาท่ีกำหนด 4. นำความรู้ไปประยกุ ตใ์ ช้ได้อยา่ งเหมาะสม ใฝ่เรยี นรู้ 1. ศกึ ษาหาความรู้ 2. ขยัน กระตือรอื ร้น 3. ทบทวนความรู้ 4. ไมห่ ยุดศกึ ษาหาความรูเ้ อง มุ่งม่นั ในการทำงาน 1. วางแผนในการทำงาน 2. เลือกแนวปฏิบตั ทิ จ่ี ะนำไปสจู่ ดุ หมายในการเรยี นรู้ได้อย่างเหมาะสม 3. ต้ังใจทำงานตามหนา้ ท่ี 4. สนกุ สนาน รา่ เรงิ และทำงานด้วยความเต็มใจ

เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ 4 ระดับคุณภาพ 1 อันพงึ ประสงค์ 32 มีคุณลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ 1. มีวินัย อนั พึงประสงค์ มีคุณลกั ษณะ มคี ุณลักษณะ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นมวี นิ ยั 1 ข้อ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ด้านมวี ินัย ด้านมวี นิ ัย 3 ข้อ ดา้ นมีวนิ ัย 2 ขอ้ ครบทุกข้อ 3. มุ่งมั่น ในการทำงาน มีคุณลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ อนั พึงประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ ดา้ นใฝ่เรียนรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ครบทกุ ขอ้ 3 ข้อ ครบทุกข้อ 2 ข้อ ครบทุกขอ้ 1 ข้อ ครบทกุ ข้อ มคี ณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นความมุ่งมนั่ ด้านความมุง่ ม่นั ด้านความมงุ่ ม่ัน ด้านความมุ่งมั่น ในการทำงาน ในการทำงาน 3 ข้อ ในการทำงาน 2 ข้อ ในการทำงาน 1 ข้อ ครบทุกขอ้ หมายเหตุ : ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชวี้ ดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง

แบบประเมินด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เรือ่ ง การวิเคราะหแ์ นวทางการแกป้ ญั หาและการสรา้ งทางเลือกในการออกแบบ ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 หอ้ ง 2 คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมิน เลขที่ มวี นิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ ม่งุ มั่นในการทำงาน ผา่ น ไม่ผ่าน 14 3 3 24 3 3 34 4 3 44 4 3 55 4 3 63 4 3 73 4 3 83 3 3 93 3 3 10 3 3 3 11 4 3 3 12 4 3 3 13 4 4 3 14 4 4 3 15 5 4 3 16 3 4 3 17 3 4 3 18 3 3 3 19 3 3 3 20 4 3 3 21 4 3 3 22 4 4 3 23 4 4 3 24 5 4 3 25 3 4 3 26 3 4 3 27 3 3 3

28 4 3 3 29 4 3 3 30 4 4 3 31 4 3 3 32 4 3 3 33 4 4 3 34 4 4 3 35 5 4 3 36 3 4 3 ( นายนาคินทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผสู้ อน

แบบประเมินด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เรือ่ ง การวิเคราะหแ์ นวทางการแกป้ ญั หาและการสรา้ งทางเลือกในการออกแบบ ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 หอ้ ง 4 คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมิน เลขที่ มวี นิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ ม่งุ มั่นในการทำงาน ผา่ น ไม่ผ่าน 13 3 4 23 3 4 33 3 4 44 4 4 54 4 4 64 4 4 74 4 4 83 3 4 93 3 4 10 3 3 4 11 3 3 4 12 3 3 4 13 3 3 4 14 4 4 4 15 4 4 4 16 4 4 4 17 4 4 4 18 3 3 4 19 3 3 4 20 3 3 4 21 3 3 4 22 3 3 4 23 4 4 4 24 4 4 4 25 4 4 4 26 4 4 4 27 3 3 4

28 3 3 4 29 3 3 4 30 3 3 4 31 4 4 4 32 3 3 4 33 3 3 4 34 3 3 4 35 4 4 4 ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผสู้ อน

แบบประเมินด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เรือ่ ง การวิเคราะหแ์ นวทางการแกป้ ญั หาและการสรา้ งทางเลือกในการออกแบบ ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 หอ้ ง 6 คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมิน เลขที่ มวี นิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ ม่งุ มั่นในการทำงาน ผา่ น ไม่ผ่าน 13 3 4 23 3 4 33 3 4 44 4 4 54 4 4 64 4 4 74 4 4 83 3 4 93 3 4 10 3 3 4 11 3 3 4 12 4 4 4 13 4 4 4 14 4 4 4 15 3 3 4 16 3 3 4 17 3 3 4 18 4 4 4 19 4 4 4 20 4 4 4 21 4 4 4 22 3 3 4 23 3 3 4 24 3 3 4 25 4 4 4 26 4 4 4 27 4 4 4

28 3 3 4 29 3 3 4 30 3 3 4 31 4 4 4 32 4 4 4 33 4 4 4 34 4 4 4 35 3 3 4 ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผสู้ อน