แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาเทคโนโลยี 2

22 4 4 4 4 23 4 3 4 4 24 3 4 3 3 25 4 4 4 4 26 3 3 4 3 27 4 4 4 4 28 4 3 4 4 29 3 4 3 3 30 4 4 3 4 31 4 4 4 4 32 4 3 4 4 33 3 4 3 3 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขึ้นไปทกุ ตัวช้ีวัด ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

แบบประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ เร่ือง กรณีศึกษา ของนกั เรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 2 หอ้ ง 6 ดา้ นทักษะกระบวนการ ผลการ หมาย ประเมิน เหตุ ร่วมมอื กนั รวบรวม เตรียมตัว ข้อมูล รบั มอื เลขที่ สำรวจข้อมูลการ วเิ คราะหส์ าเหตุ เทคโนโลยี เทคโนโลยี ไม่ ในอนาคต ในอนาคต ผา่ น เปลย่ี นแปลงของ ของการ ผา่ น 4 4 เทคโนโลยไี ด้ เปลย่ี นแปลงของ 4 4 3 3 เทคโนโลยไี ด้ 4 4 4 3 14 4 4 4  4 4  24 3 4 4  4 4  33 4 3 3  4 4  44 4 4 3  4 4  53 3 4 4  4 4  64 4 4 4  3 3  74 3 4 4  4 3  84 4 4 4  4 4  94 3   10 3 4   11 4 4  12 3 3 13 4 4 14 4 3 15 4 4 16 4 3 17 3 4 18 4 4 19 3 3 20 4 4 21 4 3

22 4 4 4 4 23 4 3 4 4 24 3 4 3 3 25 4 4 4 4 26 3 3 4 3 27 4 4 4 4 28 4 4 4 4 29 4 3 4 4 30 3 4 3 3 31 4 4 4 4 32 3 3 4 3 33 4 4 4 4 34 4 3 4 4 35 3 4 3 3 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขึ้นไปทกุ ตัวช้ีวัด ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

การประเมินด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ เรอ่ื ง กรณศี ึกษา มีวินยั 1. มคี วามรบั ผิดชอบ 2. ทำงานทีไ่ ดร้ ับมอบหมายด้วยตนเองอย่างตง้ั ใจ 3. ทำกิจกรรมเสรจ็ ตามเวลาที่กำหนด 4. นำความรูไ้ ปประยกุ ตใ์ ช้ได้อยา่ งเหมาะสม ใฝเ่ รยี นรู้ 1. ศึกษาหาความรู้ 2. ขยัน กระตือรอื ร้น 3. ทบทวนความรู้ 4. ไม่หยุดศึกษาหาความรเู้ อง มุ่งม่ันในการทำงาน 1. วางแผนในการทำงาน 2. เลือกแนวปฏบิ ัตทิ ี่จะนำไปสจู่ ดุ หมายในการเรียนรู้ไดอ้ ย่างเหมาะสม 3. ตั้งใจทำงานตามหนา้ ที่ 4. สนกุ สนาน ร่าเรงิ และทำงานด้วยความเตม็ ใจ

เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ 4 ระดับคุณภาพ 1 อันพงึ ประสงค์ 32 มีคุณลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ 1. มีวินัย อนั พึงประสงค์ มีคุณลกั ษณะ มคี ุณลักษณะ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นมวี นิ ยั 1 ข้อ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ด้านมวี ินัย ด้านมวี นิ ัย 3 ข้อ ดา้ นมีวนิ ัย 2 ขอ้ ครบทุกข้อ 3. มุ่งมั่น ในการทำงาน มีคุณลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ อนั พึงประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ ดา้ นใฝ่เรียนรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ครบทกุ ขอ้ 3 ข้อ ครบทุกข้อ 2 ข้อ ครบทุกขอ้ 1 ข้อ ครบทกุ ข้อ มคี ณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นความมุ่งมนั่ ด้านความมุง่ ม่นั ด้านความมงุ่ ม่ัน ด้านความมุ่งมั่น ในการทำงาน ในการทำงาน 3 ข้อ ในการทำงาน 2 ข้อ ในการทำงาน 1 ข้อ ครบทุกขอ้ หมายเหตุ : ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชวี้ ดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง

แบบประเมินด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เรือ่ ง กรณีศกึ ษา ของนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ห้อง 2 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ มีวนิ ัย ใฝเ่ รยี นรู้ มงุ่ ม่นั ในการทำงาน ผ่าน ไม่ผ่าน 14 4 4 23 3 4 34 4 4 44 3 4 54 4 4 64 3 4 73 4 3 84 4 4 93 3 4 10 4 4 4 11 3 3 4 12 4 4 4 13 4 3 4 14 4 4 4 15 4 3 4 16 3 4 3 17 4 4 4 18 3 3 4 19 4 4 4 20 4 4 4 21 3 3 4 22 4 4 4 23 4 3 4 24 4 4 4 25 4 3 4 26 3 4 3 27 4 4 4

28 4 4 4 29 3 3 4 30 4 4 4 31 4 3 4 32 4 4 4 33 4 3 4 34 3 4 3 35 4 4 4 36 3 3 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ูส้ อน

แบบประเมินด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เรือ่ ง กรณีศกึ ษา ของนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ห้อง 4 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ มีวนิ ัย ใฝเ่ รยี นรู้ มงุ่ ม่นั ในการทำงาน ผ่าน ไม่ผ่าน 14 4 4 23 3 4 34 4 4 44 3 4 54 4 4 64 3 4 73 4 3 84 4 4 93 3 4 10 4 4 4 11 3 3 4 12 4 4 4 13 3 3 4 14 4 4 4 15 4 3 4 16 4 4 4 17 4 3 4 18 3 4 3 19 4 4 4 20 3 3 4 21 4 4 4 22 4 4 4 23 3 3 4 24 4 4 4 25 4 3 4 26 4 4 4 27 4 3 4

28 4 4 4 29 3 3 4 30 4 4 4 31 4 3 4 32 4 4 4 33 4 4 4 34 3 3 4 35 4 4 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

แบบประเมินด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เรือ่ ง กรณีศกึ ษา ของนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ห้อง 6 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ มีวนิ ัย ใฝเ่ รยี นรู้ มงุ่ ม่นั ในการทำงาน ผ่าน ไม่ผ่าน 14 4 4 23 3 4 34 4 4 44 3 4 54 4 4 64 3 4 73 4 3 84 4 4 94 4 4 10 3 3 4 11 4 4 4 12 4 3 4 13 4 4 4 14 4 3 4 15 3 4 3 16 4 4 4 17 3 3 4 18 4 4 4 19 4 4 4 20 3 3 4 21 4 4 4 22 4 3 4 23 4 4 4 24 4 3 4 25 3 4 3 26 4 4 4 27 3 3 4

28 4 4 4 29 3 3 4 30 4 4 4 31 4 3 4 32 4 4 4 33 4 3 4 34 3 4 3 35 4 4 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

การประเมินด้านสมรรถนะผ้เู รยี น เรอ่ื ง กรณีศึกษา ความสามารถในการสอื่ สาร 1. สอ่ื สารเข้าใจเนื้อหาบทเรียน 2. สามารถนำเสนอช้ินงานได้อย่างครบถ้วนและเขา้ ใจ 3. สามารถส่ือสารกบั เพื่อนและครผู สู้ อนได้เข้าใจ 4. แลกเปลี่ยนขอ้ มูลกบั เพอ่ื นและครผู สู้ อนได้ ความสามารถในการคดิ 5. คดิ วเิ คราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลความรเู้ พ่อื ตัดสนิ ใจได้ 6. แสดงความคดิ เหน็ ในการทำงานอยา่ งสร้างสรรค์ 7. สามารถคิดอย่างเปน็ ระบบนำไปสู่การแกป้ ญั หาที่ถูกต้อง 8. สรา้ งองค์ความรูใ้ หม่ไดด้ ว้ ยตนเอง ความสามารถในการแกป้ ญั หา 1. ตดั สนิ ใจแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธภิ าพ 2. ใช้หลักของเหตผุ ลในการแกป้ ัญหา 3. แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง 4. ประยุกต์ความรูม้ าใชใ้ นการแกป้ ญั หา ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. ใช้เทคโนโลยีในการสอื่ สารได้อย่างมีประสิทธภิ าพ 2. ใชเ้ ทคโนโลยใี นการแก้ปัญหาไดอ้ ย่างเหมาะสม 3. มคี ุณธรรมในการใชเ้ ทคโนโลยี 4. มีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยเี พื่อการพฒั นาตนเองในด้านการเรียนรู้

เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นสมรรถนะผู้เรียน ดา้ นสมรรถนะ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ผเู้ รยี น มีความสามารถ 32 มคี วามสามารถ ความสามารถ ในด้านการสอื่ สาร ในดา้ นการส่ือสาร ในการสอื่ สาร มคี วามสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในด้านการส่ือสาร ในดา้ นการส่ือสาร 1 ขอ้ ความสามารถ ในการคิด มีความสามารถ 3 ขอ้ 2 ข้อ มีความสามารถ ในดา้ นการคิด ในด้านการคิด ความสามารถ ครบทุกขอ้ มีความสามารถ มีความสามารถ ในการ ในด้านการคิด ในด้านการคิด 1 ข้อ แกป้ ญั หา มคี วามสามารถ ในการแกป้ ญั หา 3 ข้อ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ความสามารถ ในการแกป้ ญั หา ในการใช้ ครบทุกข้อ มคี วามสามารถ มีความสามารถ เทคโนโลยี ในการแกป้ ัญหา ในการแกป้ ญั หา 1 ข้อ มีความสามารถ ในการ 3 ขอ้ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ในการ ใช้เทคโนโลยี มีความสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในการ ในการ ใชเ้ ทคโนโลยี 1 ขอ้ ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี 3 ข้อ 2 ขอ้ หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชว้ี ัด ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถึง ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรุง

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผ้เู รียน เรอื่ ง กรณศี กึ ษา ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 2 หอ้ ง 2 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ผลการประเมิน ผ่าน ไมผ่ ่าน เลขที่ การสอ่ื สาร การคิด การแกป้ ญั หา การใช้เทคโนโลยี 13  24 34 3  34  44 44 4  54  63 34 4  74  84 44 4  93  10 4 34 4  11 4  12 4 43 3  13 4  14 3 44 4  15 4  16 4 44 4  17 4  18 4 34 3  19 3  20 4 44 4  21 4  22 3 34 4  23 4  24 4 44 4  25 4  26 4 34 4  27 3  34 3 44 4 34 4 44 4 34 4 43 3 44 4 44 4 34 3 44 4 34 4 44 4 34 4 34 3

28 4 4 4 4 29 4 3 4 4 30 4 4 4 4 31 4 3 4 4 32 3 4 3 3 33 4 4 4 4 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 36 4 4 4 4 (นายนาคินทร์ เล็กประดษฐ) ครูผูส้ อน

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผ้เู รียน เรอื่ ง กรณศี กึ ษา ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 2 หอ้ ง 4 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ผลการประเมิน ผ่าน ไมผ่ ่าน เลขที่ การสอ่ื สาร การคิด การแกป้ ญั หา การใช้เทคโนโลยี 13  24 34 3  34  44 44 4  54  63 34 4  74  84 44 4  93  10 4 34 4  11 4  12 4 43 3  13 4  14 3 44 4  15 4  16 4 44 4  17 4  18 4 34 3  19 3  20 4 44 4  21 4  22 3 34 4  23 4  24 4 44 4  25 4  26 4 34 4  27 3  34 3 44 4 34 4 44 4 34 4 43 3 44 4 44 4 34 3 44 4 34 4 44 4 34 4 34 3

28 4 4 4 4 29 4 3 4 4 30 4 4 4 4 31 4 3 4 4 32 3 4 3 3 33 4 4 4 4 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผ้เู รียน เรอื่ ง กรณศี กึ ษา ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 2 หอ้ ง 6 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ผลการประเมิน ผ่าน ไมผ่ ่าน เลขที่ การสอ่ื สาร การคิด การแกป้ ญั หา การใช้เทคโนโลยี 13  24 34 3  34  44 44 4  54  63 34 4  74  84 44 4  93  10 4 34 4  11 4  12 4 43 3  13 4  14 3 44 4  15 4  16 4 44 4  17 4  18 4 34 3  19 3  20 4 44 4  21 4  22 3 34 4  23 4  24 4 44 4  25 4  26 4 34 4  27 3  34 3 44 4 34 4 44 4 34 4 43 3 44 4 44 4 34 3 44 4 34 4 44 4 34 4 34 3

28 4 4 4 4 29 4 3 4 4 30 4 4 4 4 31 4 3 4 4 32 3 4 3 3 33 4 4 4 4 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 11 กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ภาคเรยี นที่ 1 ใชเ้ วลา 1 ชว่ั โมง/คาบ เรอ่ื ง ออกแบบอับกอลิทมึ เพ่ือแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคดิ เชิงคำนวณในการออกแบบ วันที่ เดือน พ.ศ. 2564 1. มาตรฐาน/ตวั ช้วี ดั / ผลการเรยี นรู้ ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอนและเป็น ระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี ประสทิ ธิภาพ รเู้ ท่าทนั และมจี ริยธรรม ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอริทึมท่ีใชแ้ นวคิดเชงิ คำนวณในการแก้ปัญหา หรือการทำงานท่ีพบใน ชวี ติ จรงิ ม.2/2 ออกแบบและเขยี นโปรแกรมทีใ่ ช้ตรรกะและฟงั กช์ ันในการแกป้ ัญหา 2. สาระสำคัญ การออกแบบอัลกอริทึม (Algorithm) เป็นการพัฒนากระบวนการหาคำตอบให้เป็นขั้นตอนที่บุคคล หรอื คอมพวิ เตอร์สามารถนำไปปฏิบตั ิตามเพ่ือแกป้ ัญหาได้ อกี ท้ัง เปน็ การพัฒนาแนวทางแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้น เปน็ ตอน เพอื่ ดำเนนิ ตามทีละข้นั ตอนในการแกไ้ ขปญั หา 3. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. อธบิ ายการออกแบบอัลกอริทึมได้ 2. แกป้ ญั หาโดยใช้แนวคดิ เชิงคำนวณได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. คน้ หาขอ้ มลู การออกแบบอัลกอริทึม 2. เลอื กใช้แนวคิดเชงิ คำนวณในการออกแบบ ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (A) 1. มวี ินัย 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มุง่ มน่ั ในการทำงาน สมรรถนะทส่ี ำคญั ของผู้เรียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา 4. ความสมารถในการใช้เทคโนโลยี

4. สาระการเรียนรู้ การออกแบบอัลกอริทึม (Algorithm) เป็นการพัฒนากระบวนการหาคำตอบให้เป็นขั้นตอนที่บุคคล หรือคอมพวิ เตอร์สามารถนำไปปฏิบัติตามเพื่อแก้ปัญหาได้ อีกทั้ง เปน็ การพฒั นาแนวทางแกป้ ัญหาอย่างเป็นข้ัน เปน็ ตอน เพือ่ ดำเนนิ ตามทีละขนั้ ตอนในการแกไ้ ขปัญหา 5. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขั้นนำเข้าสบู่ ทเรยี น 1. ครกู ล่าวทักทายนักเรียน และพดุ คยุ เกี่ยวกับเร่ือง ออกแบบอับกอลิทึมเพื่อแก้ปัญหาโดยใช้แนวคิด เชิงคำนวณในการออกแบบ 2. เร่มิ ตน้ นำเข้าสูบ่ ทเรียนโดยการกระตุ้นความคิดเพื่อดพู ้ืนฐานความรู้ของผู้เรียน เก่ียวกับ ออกแบบอับกอลิทึมเพื่อแก้ปัญหาโดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการออกแบบ พร้อมทั้งให้นักเรียนตอบ คำถาม 3.ครูแจ้งจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ใหผ้ ้เู รยี นทราบ ขน้ั สอน 4. ครูอธิบายเรื่อง ออกแบบอับกอลทิ ึมเพื่อแกป้ ญั หาโดยใช้แนวคิดเชงิ คำนวณในการออกแบบ และให้ นักเรียนลองยกตวั อย่าง มาคนละหนงึ่ ตัวอยา่ ง 5. ใหน้ ักเรียนดใู บความรูโ้ ปรแกรม Scratch 6. ครอู ธิบายเกย่ี วกับ ออกแบบอับกอลทิ ึมเพื่อแกป้ ัญหาโดยใชแ้ นวคดิ เชิงคำนวณในการออกแบบ 7. ครูมอบหมายใบงานที่ 6.1 การออกแบบอลั กอรทิ ึม ให้ส่งท้ายคาบ 8. ครูเปิดโอกาสใหน้ ักเรยี นได้ซักถามข้อสงสัยในกรณีศึกษา ข้นั สรปุ 12.ครแู ละนักเรียนร่วมกันสรุปเรื่อง ออกแบบอับกอลิทมึ เพอ่ื แกป้ ญั หาโดยใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณใน การออกแบบ 13.ครทู บทวนเนื้อหาโดยให้นักเรยี นตอบคำถามที่ครูถามมาคนละหนงึ่ คำตอบ 14.ครูให้นักเรียนไปศึกษาเพิ่มเติม เพ่ือให้นักเรยี นเขา้ ใจมากขึ้นและเรียนต่อไปในสัปดาหห์ น้า 6. สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้ 1. ใบความรกู้ ารออกแบบอลั กอริทึม 2. ใบงาน 6.1 การออกแบบอัลกอรทิ มึ 7. การวัดผลและประเมินผล วธิ กี ารวดั เครอ่ื งมอื 7.1 การวัดผล 1. ใบงาน 1. ใบงาน (งานเด่ียว) โดยการตรวจ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ คะแนนท่ีได้จากการตรวจใบงาน ดา้ นความรู้

ดา้ นทกั ษะกระบวนการ 1. คน้ หาข้อมลู การออกแบบอัลกอริทึม แบบประเมินดา้ นทักษะ ดา้ นคุณลกั ษณะอันพึง 2. เลอื กใช้แนวคดิ เชิงคำนวณในการ กระบวนการ ประสงค์ ออกแบบ สมรรถนะทีส่ ำคญั ของผเู้ รียน วัดโดยการสังเกตคุณลกั ษณะ แบบประเมนิ ดา้ น อนั พึงประสงค์ของผู้เรยี น 3 ดา้ น คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ได้แก่ 1. มวี นิ ยั 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มงุ่ ม่ันในการทำงาน วัดโดยการสังเกตสมรรถนะสำคัญ แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะ ของผูเ้ รียน 4 ดา้ น ได้แก่ สำคญั ของผูเ้ รียน 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 4. ความสมารถในการใช้เทคโนโลยี 7.2 เกณฑ์การประเมนิ ผล 1) ดา้ นความรู้ ใบกิจกรรมท่ี 2.1 (10 คะแนน) 9 - 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 6 - 8 คะแนน หมายถึง ดี 4 - 5 คะแนน หมายถงึ พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง หมายเหตุ ด้านความรู้เกณฑผ์ ่าน ร้อยละ 60 ทุกประเด็นการประเมนิ 2) ดา้ นทักษะกระบวนการ ไดร้ ะดบั คุณภาพ 3 ขึน้ ไป ทุกตัวชวี้ ัดถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 3) ดา้ นคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ขึน้ ไปทุกตัวชวี้ ดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมิน 4) ดา้ นสมรรถนะผเู้ รียน ไดร้ ะดับคณุ ภาพ 3 ขน้ึ ไปทกุ ตวั ชี้วดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมิน

8. กจิ กรรมเสนอแนะ 1. ………………………………………………………...……………… 2. ………………………………………………………..……………… 3. …………………………………………………..…………………… 9. ขอ้ เสนอแนะ  ใช้สอนได้  ควรปรับปรุง ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ( นางพนิดา สถาพร ) ครูพเ่ี ลี้ยง วนั ที่ 28 เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ 2564

10. บันทกึ หลงั การจดั การเรียนรู้ ผลที่เกิดข้นึ แก่ผเู้ รียน ด้านความรู้ จำนวนนกั เรียนทีผ่ า่ นเกณฑ์ 105 คน คิดเปน็ ร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นทไี่ มผ่ ่านเกณฑ์ 0คน คดิ เป็นร้อยละ 0 ด้านทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นที่ผ่านเกณฑ์ 105 คน คดิ เป็นร้อยละ 100 จำนวนนักเรยี นท่ไี มผ่ า่ นเกณฑ์ 0 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 0 ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนท่ีผ่านเกณฑ์ 105 คน คิดเป็นร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นท่ไี ม่ผ่านเกณฑ์ 0 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 0 ด้านสมรรถนะผเู้ รียน จำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ 105 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นที่ไม่ผา่ นเกณฑ์ 0 คน คิดเปน็ ร้อยละ 0 11. ปัญหาและอุปสรรค เนือ่ งจากสถานการณก์ ารแพร่ระบาดโควิด-19 จึงมีการจัดการเรยี นการสอนในรปู แบบออนไลน์ ผู้เรียนบางกลุม่ ไมส่ ามารถเขา้ เรียนได้ และเน่ืองด้วยไม่ได้มาโรงเรยี นจงึ ไม่สามารถทำแบบฝึกหดั ที่เป็นกระดาษ หรอื สมุดได้ 12. แนวทางการแก้ปัญหา ครผู ู้สอนจึงประยุกใชเ้ ทคโนโลยใี บงานออนไลนใ์ นการให้ผ้เู รียนทำกิจกรรมแบบฝกึ หดั ในรปู แบบ ออนไลน์ โดยใช้ Liveworksheet ( นาคินทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผูส้ อน

การประเมนิ ดา้ นความรู้ เร่ือง ออกแบบอับกอลิทึมเพื่อแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชงิ คำนวณในการออกแบบ อธบิ ายการออกแบบอลั กอริทมึ ได้ 1. อธิบายการออกแบบอัลกอริทึม 2. อธิบายแนวทางการออกแบบอลั กอริทึม 3. อธิบายข้ันตอนการออกแบบอัลกอรทิ ึม 4. อธิบายวธิ ีการออกแบบอัลกอริทึม 5. อธบิ ายการแกป้ ัญหาดว้ ยอัลกอรทิ ึม แก้ปญั หาโดยใชแ้ นวคดิ เชิงคำนวณได้ 1. แกป้ ญั หาโดยใชแ้ นวคดิ เชงิ คำนวณ 2. แก้ปัญหาโดยใช้อลั กอริทมึ 3. แกป้ ัญหาตามแนวคดิ เชงิ คำนวณ 4. แกป้ ัญหาด้วยการเขียนผงั งาน 5. แก้ปญั หาด้วยการพิจารณารปู แบบ

เกณฑ์การใหค้ ะแนนดา้ นความรู้ ทกั ษะ 5 4 ระดบั คะแนน 2 1 กระบวนการ สามารถอธบิ าย สามารถ 3 สามารถ สามารถ อธิบายการ การออกแบบ อธบิ ายการ อธิบายการ อธิบายการ ออกแบบ อลั กอริทมึ ได้ ออกแบบ สามารถ ออกแบบ ออกแบบ อัลกอริทึมได้ ครบทกุ ข้อ อัลกอริทมึ อธบิ ายการ อัลกอริทึม อัลกอริทึม ได้ 4 ข้อ ออกแบบ ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ แกป้ ญั หาโดยใช้ สามารถ สามารถ อลั กอริทึม สามารถ สามารถ แนวคิดเชงิ คำนวณ แก้ปญั หาโดยใช้ แก้ปัญหาโดย ได้ 3 ข้อ แกป้ ญั หาโดย แก้ปญั หาโดย ได้ แนวคดิ เชงิ ใช้แนวคดิ เชิง สามารถ ใชแ้ นวคิดเชงิ ใช้แนวคิดเชงิ คำนวณได้ คำนวณ แก้ปญั หาโดย คำนวณ คำนวณ ครบทกุ ขอ้ ได้ 4 ข้อ ใช้แนวคดิ เชิง ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ คำนวณ ได้ 3 ข้อ หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขน้ึ ไปทกุ ตวั ช้ีวดั ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรุง

แบบบันทึกการประเมนิ ดา้ นความรู้ เร่อื ง ออกแบบอบั กอลทิ ึมเพ่ือแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณในการออกแบบ ของนักเรยี นช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 2 คนที่ แบบฝึกหัด ร้อยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผ่าน ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  38 80  47 70  77 70  88 80  98 80  10 7 70  11 8 80  12 7 13 9 70  14 9 90  15 8 90  16 8 80  17 8 80  18 8 19 9 80  20 7 80  21 8 90  22 8 70  23 7 80  24 8 80  25 9 70  80  90 

26 8 80  27 9 90  28 8 80  29 9 90  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 9 90  34 8 80  35 8 80  36 9 90  ค่าเฉล่ีย 8.00 80.00 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหดั เกณฑผ์ า่ น รอ้ ยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แบบบันทึกการประเมนิ ดา้ นความรู้ เร่อื ง ออกแบบอบั กอลทิ ึมเพ่ือแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณในการออกแบบ ของนักเรยี นช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 4 คนที่ แบบฝึกหัด ร้อยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผ่าน ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  37 70  47 70  77 70  88 80  98 80  10 7 70  11 8 80  12 7 13 8 70  14 9 80  15 8 90  16 8 80  17 8 80  18 8 19 8 80  20 7 80  21 8 80  22 8 70  23 7 80  24 8 80  25 7 70  80  70 

26 8 80  27 9 90  28 8 80  29 8 80  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 8 80  34 8 80  35 8 80  ค่าเฉลย่ี 7.8 75.83 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝกึ หดั เกณฑผ์ ่าน ร้อยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผ้สู อน

แบบบันทึกการประเมนิ ดา้ นความรู้ เร่อื ง ออกแบบอบั กอลทิ ึมเพ่ือแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณในการออกแบบ ของนักเรยี นช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 6 คนที่ แบบฝึกหัด ร้อยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผ่าน ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  38 80  47 70  77 70  88 80  98 80  10 7 70  11 8 80  12 8 13 8 80  14 9 80  15 8 90  16 8 80  17 8 80  18 8 19 8 80  20 8 80  21 8 80  22 8 80  23 8 80  24 8 80  25 7 80  80  70 

26 8 80  27 8 80  28 8 80  29 8 80  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 8 80  34 8 80  35 8 80  คา่ เฉล่ยี 7.88 76.67 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหัด เกณฑ์ผา่ น ร้อยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผ้สู อน

การประเมนิ ด้านทักษะกระบวนการ เรื่อง ออกแบบอับกอลทิ ึมเพื่อแก้ปญั หาโดยใช้แนวคิดเชงิ คำนวณในการออกแบบ ค้นหาขอ้ มูลการออกแบบอลั กอริทึม 1. คน้ หาข้อมูลการออกแบบอัลกอริทมึ 2. คน้ หาข้อมลู อัลกอรทิ ึม 3. คน้ หาขอ้ มลู ขัน้ ตอนการออกแบบอัลกอรทิ มึ 4. ค้นหาข้อมลู วิธกี ารออกแบบอัลกอรทิ มึ เลอื กใช้แนวคดิ เชงิ คำนวณในการออกแบบ 1. เลอื กใช้แนวคิดเชงิ คำนวณในการออกแบบ 2. เขา้ ใจแนวคิดเชิงคำนวณ 3. เขา้ ใจการออกแบบโดยใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณ 4. เข้าใจวธิ ีการออกแบบโดยใช้แนวคดิ เชงิ คำนวณ

เกณฑ์การให้คะแนนด้านทกั ษะกระบวนการ ทกั ษะ 4 ระดับคะแนน 1 กระบวนการ สามารถค้นหา 32 สามารถค้นหา คน้ หาข้อมูลการ ข้อมูลการออกแบบ สามารถคน้ หา สามารถค้นหา ข้อมลู การออกแบบ ออกแบบ อัลกอริทึมไดค้ รบ ขอ้ มลู การออกแบบ ขอ้ มูลการออกแบบ อลั กอริทึมได้ 1 ข้อ อัลกอริทมึ ทกุ ข้อ อลั กอริทมึ ได้ 3 ข้อ อัลกอริทมึ ได้ 2 ข้อ สามารถเลือกใช้ สามารถเลือกใช้ เลือกใชแ้ นวคดิ เชงิ แนวคดิ เชงิ คำนวณ สามารถเลือกใช้ สามารถเลอื กใช้ แนวคดิ เชงิ คำนวณ คำนวณในการ ในการออกแบบ แนวคดิ เชงิ คำนวณ แนวคดิ เชิงคำนวณ ในการออกแบบ ออกแบบ ไดค้ รบทุกข้อ ในการออกแบบได้ ในการออกแบบ ได้ 1 ข้อ 3 ข้อ ได้ 2 ข้อ หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขนึ้ ไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรงุ

แบบประเมินด้านทักษะกระบวนการ เร่อื ง ออกแบบอบั กอลทิ ึมเพ่ือแก้ปญั หาโดยใชแ้ นวคิดเชงิ คำนวณในการออกแบบ ของนักเรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 ห้อง 2 ด้านทกั ษะกระบวนการ ผลการประเมนิ หมายเหตุ เลขท่ี ทำตามขนั้ ตอนการ ตรวจสอบขนั้ ตอน นำเสนอช้นิ งาน ผ่าน ไมผ่ า่ น ทดสอบ ประเมินผล การทดสอบ ทีส่ รา้ งขนึ้ มา และแกไ้ ขได้ ประเมินผล แก้ไข 13 4 3 24 4 4 33 3 4 44 4 4 54 3 4 63 4 3 74 4 3 83 4 3 94 4 4 10 3 3 4 11 4 4 4 12 4 3 4 13 3 4 3 14 4 4 4 15 3 3 4 16 4 4 4 17 4 3 4 18 3 4 3 19 4 4 3 20 3 4 3 21 3 4 3 22 4 4 4 23 3 3 4 24 4 4 4

25 3 4 3 26 4 4 4 27 3 3 4 28 4 4 4 29 4 3 4 30 3 4 3 31 4 4 3 32 3 4 3 33 4 4 4 34 3 3 4 35 4 4 4 36 4 3 4 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชีว้ ดั ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน (นายนาคินทร์ เล็กประดษฐ) ครผู ู้สอน

แบบประเมินด้านทักษะกระบวนการ เร่อื ง ออกแบบอบั กอลทิ ึมเพ่ือแก้ปญั หาโดยใชแ้ นวคิดเชงิ คำนวณในการออกแบบ ของนักเรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 ห้อง 4 ด้านทกั ษะกระบวนการ ผลการประเมนิ หมายเหตุ เลขท่ี ทำตามขนั้ ตอนการ ตรวจสอบขนั้ ตอน นำเสนอช้นิ งาน ผ่าน ไมผ่ า่ น ทดสอบ ประเมินผล การทดสอบ ทีส่ รา้ งขนึ้ มา และแกไ้ ขได้ ประเมินผล แก้ไข 13 4 3 24 4 4 33 3 4 44 4 4 54 3 4 63 4 3 74 4 3 83 4 3 93 4 3 10 4 4 4 11 3 3 4 12 4 4 4 13 4 3 4 14 3 4 3 15 4 4 3 16 3 4 3 17 3 4 3 18 4 4 4 19 3 3 4 20 4 4 4 21 4 3 4 22 3 4 3 23 4 4 3 24 3 4 3

25 4 4 4 26 3 3 4 27 4 4 4 28 4 3 4 29 3 4 3 30 4 4 3 31 3 4 3 32 4 4 4 33 3 3 4 34 4 4 4 35 4 3 4 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขึ้นไปทุกตัวชว้ี ดั ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน (นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษฐ) ครูผู้สอน

แบบประเมินด้านทักษะกระบวนการ เร่อื ง ออกแบบอบั กอลทิ ึมเพ่ือแก้ปญั หาโดยใชแ้ นวคิดเชงิ คำนวณในการออกแบบ ของนักเรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 ห้อง 6 ด้านทกั ษะกระบวนการ ผลการประเมนิ หมายเหตุ เลขท่ี ทำตามขนั้ ตอนการ ตรวจสอบขนั้ ตอน นำเสนอช้นิ งาน ผ่าน ไมผ่ า่ น ทดสอบ ประเมินผล การทดสอบ ทีส่ รา้ งขนึ้ มา และแกไ้ ขได้ ประเมินผล แก้ไข 13 4 3 24 4 4 33 3 4 44 4 4 54 3 4 63 4 3 74 4 3 83 4 3 94 4 4 10 3 3 4 11 4 4 4 12 4 3 4 13 3 4 3 14 4 4 3 15 3 4 3 16 4 4 4 17 3 4 3 18 4 4 4 19 3 3 4 20 4 4 4 21 4 3 4 22 3 4 3 23 4 4 3 24 3 4 3

25 4 4 4 26 3 3 4 27 4 4 4 28 4 3 4 29 3 4 3 30 4 4 4 31 3 3 4 32 4 4 4 33 4 3 4 34 3 4 3 35 4 4 4 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขึ้นไปทุกตัวชว้ี ดั ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน (นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษฐ) ครูผู้สอน

การประเมินดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ เร่ือง ออกแบบอับกอลทิ ึมเพ่ือแก้ปญั หาโดยใช้แนวคดิ เชิงคำนวณในการออกแบบ มวี ินัย 1. มีความรับผดิ ชอบ 2. ทำงานทไ่ี ด้รับมอบหมายด้วยตนเองอยา่ งตง้ั ใจ 3. ทำกจิ กรรมเสรจ็ ตามเวลาทกี่ ำหนด 4. นำความร้ไู ปประยุกต์ใช้ได้อยา่ งเหมาะสม ใฝเ่ รียนรู้ 1. ศึกษาหาความรู้ 2. ขยนั กระตือรือรน้ 3. ทบทวนความรู้ 4. ไม่หยุดศึกษาหาความรู้เอง มุง่ มน่ั ในการทำงาน 1. วางแผนในการทำงาน 2. เลอื กแนวปฏบิ ตั ทิ จ่ี ะนำไปสู่จุดหมายในการเรยี นรู้ได้อย่างเหมาะสม 3. ตั้งใจทำงานตามหนา้ ท่ี 4. สนกุ สนาน รา่ เริง และทำงานดว้ ยความเตม็ ใจ

เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ 4 ระดับคุณภาพ 1 อันพงึ ประสงค์ 32 มีคุณลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ 1. มีวินัย อนั พึงประสงค์ มีคุณลกั ษณะ มคี ุณลักษณะ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นมวี นิ ยั 1 ข้อ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ด้านมวี ินัย ด้านมวี นิ ัย 3 ข้อ ดา้ นมีวนิ ัย 2 ขอ้ ครบทุกข้อ 3. มุ่งมั่น ในการทำงาน มีคุณลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ อนั พึงประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ ดา้ นใฝ่เรียนรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ครบทกุ ขอ้ 3 ข้อ ครบทุกข้อ 2 ข้อ ครบทุกขอ้ 1 ข้อ ครบทกุ ข้อ มคี ณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นความมุ่งมนั่ ด้านความมุง่ ม่นั ด้านความมงุ่ ม่ัน ด้านความมุ่งมั่น ในการทำงาน ในการทำงาน 3 ข้อ ในการทำงาน 2 ข้อ ในการทำงาน 1 ข้อ ครบทุกขอ้ หมายเหตุ : ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชวี้ ดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง

แบบประเมนิ ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เรือ่ ง การทดสอบ ประเมนิ ผล ปรบั ปรุงแกไ้ ข ของนกั เรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 หอ้ ง 2 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมนิ เลขท่ี มวี ินัย ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งม่ันในการทำงาน ผ่าน ไมผ่ า่ น 14 4 4 24 3 4 33 4 3 44 4 4 53 3 4 64 4 4 74 3 4 83 4 3 94 4 4 10 4 3 4 11 3 4 3 12 4 4 4 13 3 3 4 14 4 4 4 15 4 3 4 16 3 4 3 17 4 4 4 18 3 3 4 19 4 4 4 20 4 3 4 21 3 4 3 22 4 4 4 23 4 3 4 24 3 4 3 25 4 4 4 26 3 3 4 27 4 4 4

28 4 4 4 29 4 3 4 30 3 4 3 31 4 4 4 32 3 3 4 33 4 4 4 34 4 3 4 35 3 4 3 36 4 4 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ูส้ อน

แบบประเมนิ ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เรือ่ ง การทดสอบ ประเมนิ ผล ปรบั ปรุงแกไ้ ข ของนกั เรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 หอ้ ง 4 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมนิ เลขท่ี มวี ินัย ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งม่ันในการทำงาน ผ่าน ไมผ่ า่ น 14 4 4 24 3 4 33 4 3 44 4 4 53 3 4 64 4 4 74 3 4 83 4 3 94 4 4 10 4 3 4 11 3 4 3 12 4 4 4 13 4 3 4 14 3 4 3 15 4 4 4 16 3 3 4 17 4 4 4 18 4 3 4 19 3 4 3 20 4 4 4 21 4 4 4 22 4 3 4 23 3 4 3 24 4 4 4 25 3 3 4 26 4 4 4 27 4 3 4

28 4 4 4 29 4 3 4 30 3 4 3 31 4 4 4 32 3 3 4 33 4 4 4 34 4 3 4 35 3 4 3 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

แบบประเมนิ ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เรือ่ ง การทดสอบ ประเมนิ ผล ปรบั ปรุงแกไ้ ข ของนกั เรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 หอ้ ง 6 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมนิ เลขท่ี มวี ินัย ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งม่ันในการทำงาน ผ่าน ไมผ่ า่ น 14 4 4 24 3 4 33 4 3 44 4 4 53 3 4 64 4 4 74 3 4 83 4 3 94 4 4 10 4 3 4 11 3 4 3 12 4 4 4 13 3 3 4 14 4 4 4 15 4 3 4 16 3 4 3 17 4 4 4 18 4 3 4 19 3 4 3 20 4 4 4 21 4 3 4 22 3 4 3 23 4 4 4 24 3 3 4 25 4 4 4 26 4 3 4 27 3 4 3

28 4 4 4 29 4 3 4 30 3 4 3 31 4 4 4 32 3 3 4 33 4 4 4 34 4 4 4 35 4 3 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

การประเมนิ ดา้ นสมรรถนะผู้เรยี น เร่อื ง ออกแบบอบั กอลทิ ึมเพื่อแกป้ ัญหาโดยใช้แนวคดิ เชงิ คำนวณในการออกแบบ ความสามารถในการสื่อสาร 1. ส่ือสารเขา้ ใจเนื้อหาบทเรียน 2. สามารถนำเสนอชนิ้ งานได้อย่างครบถว้ นและเข้าใจ 3. สามารถสือ่ สารกบั เพ่ือนและครูผู้สอนไดเ้ ขา้ ใจ 4. แลกเปล่ยี นข้อมลู กับเพ่อื นและครูผู้สอนได้ ความสามารถในการคิด 5. คดิ วิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลความรเู้ พอื่ ตัดสนิ ใจได้ 6. แสดงความคิดเห็นในการทำงานอยา่ งสร้างสรรค์ 7. สามารถคิดอยา่ งเปน็ ระบบนำไปสู่การแก้ปัญหาที่ถูกต้อง 8. สร้างองค์ความรู้ใหม่ไดด้ ว้ ยตนเอง ความสามารถในการแกป้ ัญหา 1. ตัดสินใจแก้ปญั หาอยา่ งมปี ระสิทธิภาพ 2. ใช้หลักของเหตุผลในการแก้ปัญหา 3. แสวงหาความรู้ดว้ ยตนเอง 4. ประยุกต์ความรมู้ าใชใ้ นการแกป้ ัญหา ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. ใชเ้ ทคโนโลยีในการส่ือสารได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ 2. ใช้เทคโนโลยใี นการแกป้ ัญหาได้อย่างเหมาะสม 3. มคี ุณธรรมในการใชเ้ ทคโนโลยี 4. มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีเพ่อื การพฒั นาตนเองในด้านการเรียนรู้

เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นสมรรถนะผู้เรียน ดา้ นสมรรถนะ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ผเู้ รยี น มีความสามารถ 32 มคี วามสามารถ ความสามารถ ในด้านการสอื่ สาร ในดา้ นการส่ือสาร ในการสอื่ สาร มคี วามสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในด้านการส่ือสาร ในดา้ นการส่ือสาร 1 ขอ้ ความสามารถ ในการคิด มีความสามารถ 3 ขอ้ 2 ข้อ มีความสามารถ ในดา้ นการคิด ในด้านการคิด ความสามารถ ครบทุกขอ้ มีความสามารถ มีความสามารถ ในการ ในด้านการคิด ในด้านการคิด 1 ข้อ แกป้ ญั หา มคี วามสามารถ ในการแกป้ ญั หา 3 ข้อ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ความสามารถ ในการแกป้ ญั หา ในการใช้ ครบทุกข้อ มคี วามสามารถ มีความสามารถ เทคโนโลยี ในการแกป้ ัญหา ในการแกป้ ญั หา 1 ข้อ มีความสามารถ ในการ 3 ขอ้ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ในการ ใช้เทคโนโลยี มีความสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในการ ในการ ใชเ้ ทคโนโลยี 1 ขอ้ ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี 3 ข้อ 2 ขอ้ หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชว้ี ัด ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถึง ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรุง