แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาเทคโนโลยี 2

การประเมนิ ด้านความรู้ เรื่อง แนวคดิ เชงิ คำนวณ อธิบายแนวคิดเชงิ คำนวณได้ 1. อธิบายการแนวคิดเชงิ คำนวณได้ 2. อธบิ ายการนำแนวคิดเชงิ คำนวณมาใช้ในชวี ติ ประจำวัน 3. อธิบายปัจจัยทใี่ ช้แนวคิดเชิงคำนวณในชวี ิตประจอวัน 4. อธบิ ายการเขียนผังงาน 5. อธิบายอัลกอริทึม บอกองค์ประกอบของแนวคิดเชงิ คำนวณได้ 1. บอกองค์ประกอบของแนวคิดเชิงคำนวณได้ 2. องค์ประกอบทห่ี นึ่งการแบ่งปัญหาใหญเ่ ปน็ ปญั หาย่อย 3. องคป์ ระกอบที่สองการพิจารณารปู แบบ 4. องค์ประกอบท่ีสามการคดิ เชงิ นามธรรม 5. องค์ประกอบท่สี ี่การออกแบบอลั กอริทมึ

เกณฑ์การให้คะแนนดา้ นความรู้ ทกั ษะ 5 4 ระดับคะแนน 2 1 กระบวนการ สามารถอธิบาย สามารถ 3 สามารถ สามารถ อธบิ ายแนวคิดเชิง แนวคดิ เชงิ อธบิ าย อธบิ าย อธิบาย คำนวณได้ คำนวณได้ครบ แนวคิดเชงิ สามารถ แนวคดิ เชงิ แนวคดิ เชงิ ทกุ ข้อ คำนวณ อธิบาย คำนวณ คำนวณ บอกองคป์ ระกอบ ได้ 4 ข้อ แนวคิดเชิง ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ ของแนวคิดเชงิ สามารถบอก สามารถบอก คำนวณ สามารถบอก สามารถบอก คำนวณได้ องค์ประกอบ องค์ประกอบ ได้ 3 ข้อ องคป์ ระกอบ องคป์ ระกอบ ของแนวคดิ เชงิ ของแนวคิด สามารถบอก ของแนวคิด ของแนวคิด คำนวณได้ เชงิ คำนวณ องคป์ ระกอบ เชิงคำนวณ เชิงคำนวณ ครบทุกข้อ ได้ 4 ข้อ ของแนวคิด ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ เชงิ คำนวณ ได้ 3 ข้อ หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขน้ึ ไปทกุ ตัวช้ีวัด ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรงุ

แบบบนั ทกึ การประเมินด้านความรู้ เร่ือง แนวคิดเชิงคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 2 คนท่ี แบบฝกึ หดั รอ้ ยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  38 80  47 70  77 70  88 80  98 80  10 7 70  11 8 80  12 7 13 9 70  14 9 90  15 8 90  16 8 80  17 8 80  18 8 19 9 80  20 7 80  21 8 90  22 8 70  23 7 80  24 8 80  25 9 70  80  90 

26 8 80  27 9 90  28 8 80  29 9 90  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 9 90  34 8 80  35 8 80  36 9 90  ค่าเฉล่ีย 8.00 80.00 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหดั เกณฑผ์ า่ น รอ้ ยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แบบบนั ทกึ การประเมินด้านความรู้ เร่ือง แนวคิดเชิงคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 4 คนท่ี แบบฝกึ หดั รอ้ ยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  37 70  47 70  77 70  88 80  98 80  10 7 70  11 8 80  12 7 13 8 70  14 9 80  15 8 90  16 8 80  17 8 80  18 8 19 8 80  20 7 80  21 8 80  22 8 70  23 7 80  24 8 80  25 7 70  80  70 

26 8 80  27 9 90  28 8 80  29 8 80  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 8 80  34 8 80  35 8 80  ค่าเฉลย่ี 7.8 75.83 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝกึ หดั เกณฑผ์ ่าน ร้อยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผ้สู อน

แบบบนั ทกึ การประเมินด้านความรู้ เร่ือง แนวคิดเชิงคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 2 ห้อง 6 คนท่ี แบบฝกึ หดั รอ้ ยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  38 80  47 70  77 70  88 80  98 80  10 7 70  11 8 80  12 8 13 8 80  14 9 80  15 8 90  16 8 80  17 8 80  18 8 19 8 80  20 8 80  21 8 80  22 8 80  23 8 80  24 8 80  25 7 80  80  70 

26 8 80  27 8 80  28 8 80  29 8 80  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 8 80  34 8 80  35 8 80  คา่ เฉล่ยี 7.88 76.67 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหัด เกณฑ์ผา่ น ร้อยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผ้สู อน

การประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ เร่อื ง แนวคดิ เชิงคำนวณ ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับแนวคดิ เชงิ คำนวณได้ 1. คน้ หาข้อมูลเกย่ี วกบั แนวคิดเชงิ คำนวณ 2. คน้ หาข้อมลู การเขียนผงั งาน 3. คน้ หาขอ้ มลู การออกแบบอลั กอริทมึ 4. คน้ หาข้อมลู การพจิ ารณารูปแบบ เขยี นองคป์ ระกอบของแนวคดิ เชงิ คำนวณได้ 1. เขียนองค์ประกอบทีห่ นงึ่ การแบ่งปญั หาใหญ่เปน็ ปญั หาย่อย 2. เขยี นองค์ประกอบทส่ี องการพิจารณารปู แบบ 3. เขียนองค์ประกอบท่สี ามการคดิ เชิงนามธรรม 4. เขยี นองค์ประดอยทสี่ ี่การออกแบบอลั กอริทมึ

เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านทักษะกระบวนการ ทกั ษะ ระดับคะแนน กระบวนการ ค้นหาข้อมูล 4 32 1 เกย่ี วกบั แนวคิดเชิง สามารถค้นหา สามารถค้นหา คำนวณได้ ข้อมลู เกีย่ วกับ สามารถคน้ หา สามารถคน้ หา ข้อมลู เกย่ี วกับ แนวคดิ เชงิ คำนวณ แนวคดิ เชงิ คำนวณ เขียนองค์ประกอบ ไดค้ รบทุกข้อ ขอ้ มลู เกี่ยวกับ ข้อมลู เกีย่ วกับ ได้ 1 ข้อ ของแนวคดิ เชงิ สามารถเขียน สามารถเขียน คำนวณได้ องค์ประกอบของ แนวคดิ เชงิ คำนวณ แนวคิดเชงิ คำนวณ องค์ประกอบของ แนวคิดเชงิ คำนวณ แนวคดิ เชิงคำนวณ ไดค้ รบทุกข้อ ได้ 3 ข้อ ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ สามารถเขยี น สามารถเขยี น องคป์ ระกอบของ องค์ประกอบของ แนวคิดเชงิ คำนวณ แนวคดิ เชงิ คำนวณ ได้ 3 ข้อ ได้ 2 ข้อ หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ขน้ึ ไปทกุ ตวั ชว้ี ัด ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมิน 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรงุ

แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เร่อื ง แนวคิดเชิงคำนวณ ของนักเรียนช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 หอ้ ง 2 ด้านทักษะกระบวนการ ผลการประเมิน หมายเหตุ เลขที่ ทำตามขัน้ ตอนการ ตรวจสอบข้ันตอน นำเสนอชนิ้ งาน ผา่ น ไมผ่ ่าน ทดสอบ ประเมินผล การทดสอบ ทีส่ ร้างขน้ึ มา และแกไ้ ขได้ ประเมนิ ผล แกไ้ ข 13 4 3 24 4 4 33 3 4 44 4 4 54 3 4 63 4 3 74 4 3 83 4 3 94 4 4 10 3 3 4 11 4 4 4 12 4 3 4 13 3 4 3 14 4 4 4 15 3 3 4 16 4 4 4 17 4 3 4 18 3 4 3 19 4 4 3 20 3 4 3 21 3 4 3 22 4 4 4 23 3 3 4 24 4 4 4

25 3 4 3 26 4 4 4 27 3 3 4 28 4 4 4 29 4 3 4 30 3 4 3 31 4 4 3 32 3 4 3 33 4 4 4 34 3 3 4 35 4 4 4 36 4 3 4 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชีว้ ดั ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน (นายนาคินทร์ เล็กประดษฐ) ครผู ู้สอน

แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เร่อื ง แนวคิดเชิงคำนวณ ของนักเรียนช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 หอ้ ง 4 ด้านทักษะกระบวนการ ผลการประเมิน หมายเหตุ เลขที่ ทำตามขัน้ ตอนการ ตรวจสอบข้ันตอน นำเสนอชนิ้ งาน ผา่ น ไมผ่ ่าน ทดสอบ ประเมินผล การทดสอบ ทีส่ ร้างขน้ึ มา และแกไ้ ขได้ ประเมนิ ผล แกไ้ ข 13 4 3 24 4 4 33 3 4 44 4 4 54 3 4 63 4 3 74 4 3 83 4 3 93 4 3 10 4 4 4 11 3 3 4 12 4 4 4 13 4 3 4 14 3 4 3 15 4 4 3 16 3 4 3 17 3 4 3 18 4 4 4 19 3 3 4 20 4 4 4 21 4 3 4 22 3 4 3 23 4 4 3 24 3 4 3

25 4 4 4 26 3 3 4 27 4 4 4 28 4 3 4 29 3 4 3 30 4 4 3 31 3 4 3 32 4 4 4 33 3 3 4 34 4 4 4 35 4 3 4 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขึ้นไปทุกตัวชว้ี ดั ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน (นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษฐ) ครูผู้สอน

แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เร่อื ง แนวคิดเชิงคำนวณ ของนักเรียนช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 หอ้ ง 6 ด้านทักษะกระบวนการ ผลการประเมิน หมายเหตุ เลขที่ ทำตามขัน้ ตอนการ ตรวจสอบข้ันตอน นำเสนอชนิ้ งาน ผา่ น ไมผ่ ่าน ทดสอบ ประเมินผล การทดสอบ ทีส่ ร้างขน้ึ มา และแกไ้ ขได้ ประเมนิ ผล แกไ้ ข 13 4 3 24 4 4 33 3 4 44 4 4 54 3 4 63 4 3 74 4 3 83 4 3 94 4 4 10 3 3 4 11 4 4 4 12 4 3 4 13 3 4 3 14 4 4 3 15 3 4 3 16 4 4 4 17 3 4 3 18 4 4 4 19 3 3 4 20 4 4 4 21 4 3 4 22 3 4 3 23 4 4 3 24 3 4 3

25 4 4 4 26 3 3 4 27 4 4 4 28 4 3 4 29 3 4 3 30 4 4 4 31 3 3 4 32 4 4 4 33 4 3 4 34 3 4 3 35 4 4 4 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขึ้นไปทุกตัวชว้ี ดั ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน (นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษฐ) ครูผู้สอน

การประเมินดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เรื่อง แนวคดิ เชงิ คำนวณ มีวินยั 1. มคี วามรับผดิ ชอบ 2. ทำงานทไ่ี ด้รับมอบหมายด้วยตนเองอย่างตง้ั ใจ 3. ทำกิจกรรมเสรจ็ ตามเวลาท่กี ำหนด 4. นำความรไู้ ปประยุกตใ์ ช้ได้อย่างเหมาะสม ใฝเ่ รียนรู้ 1. ศึกษาหาความรู้ 2. ขยนั กระตือรือรน้ 3. ทบทวนความรู้ 4. ไมห่ ยดุ ศกึ ษาหาความรูเ้ อง ม่งุ มั่นในการทำงาน 1. วางแผนในการทำงาน 2. เลือกแนวปฏบิ ัติท่ีจะนำไปส่จู ดุ หมายในการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสม 3. ตัง้ ใจทำงานตามหนา้ ที่ 4. สนกุ สนาน ร่าเริง และทำงานดว้ ยความเต็มใจ

เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ 4 ระดับคุณภาพ 1 อันพงึ ประสงค์ 32 มีคุณลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ 1. มีวินัย อนั พึงประสงค์ มีคุณลกั ษณะ มคี ุณลักษณะ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นมวี นิ ยั 1 ข้อ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ด้านมวี ินัย ด้านมวี นิ ัย 3 ข้อ ดา้ นมีวนิ ัย 2 ขอ้ ครบทุกข้อ 3. มุ่งมั่น ในการทำงาน มีคุณลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ อนั พึงประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ ดา้ นใฝ่เรียนรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ครบทกุ ขอ้ 3 ข้อ ครบทุกข้อ 2 ข้อ ครบทุกขอ้ 1 ข้อ ครบทกุ ข้อ มคี ณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นความมุ่งมนั่ ด้านความมุง่ ม่นั ด้านความมงุ่ ม่ัน ด้านความมุ่งมั่น ในการทำงาน ในการทำงาน 3 ข้อ ในการทำงาน 2 ข้อ ในการทำงาน 1 ข้อ ครบทุกขอ้ หมายเหตุ : ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชวี้ ดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง

แบบประเมนิ ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เรือ่ ง การทดสอบ ประเมนิ ผล ปรบั ปรุงแกไ้ ข ของนกั เรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 หอ้ ง 2 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมนิ เลขท่ี มวี ินัย ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งม่ันในการทำงาน ผ่าน ไมผ่ า่ น 14 4 4 24 3 4 33 4 3 44 4 4 53 3 4 64 4 4 74 3 4 83 4 3 94 4 4 10 4 3 4 11 3 4 3 12 4 4 4 13 3 3 4 14 4 4 4 15 4 3 4 16 3 4 3 17 4 4 4 18 3 3 4 19 4 4 4 20 4 3 4 21 3 4 3 22 4 4 4 23 4 3 4 24 3 4 3 25 4 4 4 26 3 3 4 27 4 4 4

28 4 4 4 29 4 3 4 30 3 4 3 31 4 4 4 32 3 3 4 33 4 4 4 34 4 3 4 35 3 4 3 36 4 4 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ูส้ อน

แบบประเมนิ ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เรือ่ ง การทดสอบ ประเมนิ ผล ปรบั ปรุงแกไ้ ข ของนกั เรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 หอ้ ง 4 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมนิ เลขท่ี มวี ินัย ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งม่ันในการทำงาน ผ่าน ไมผ่ า่ น 14 4 4 24 3 4 33 4 3 44 4 4 53 3 4 64 4 4 74 3 4 83 4 3 94 4 4 10 4 3 4 11 3 4 3 12 4 4 4 13 4 3 4 14 3 4 3 15 4 4 4 16 3 3 4 17 4 4 4 18 4 3 4 19 3 4 3 20 4 4 4 21 4 4 4 22 4 3 4 23 3 4 3 24 4 4 4 25 3 3 4 26 4 4 4 27 4 3 4

28 4 4 4 29 4 3 4 30 3 4 3 31 4 4 4 32 3 3 4 33 4 4 4 34 4 3 4 35 3 4 3 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

แบบประเมนิ ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เรือ่ ง การทดสอบ ประเมนิ ผล ปรบั ปรุงแกไ้ ข ของนกั เรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 หอ้ ง 6 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมนิ เลขท่ี มวี ินัย ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งม่ันในการทำงาน ผ่าน ไมผ่ า่ น 14 4 4 24 3 4 33 4 3 44 4 4 53 3 4 64 4 4 74 3 4 83 4 3 94 4 4 10 4 3 4 11 3 4 3 12 4 4 4 13 3 3 4 14 4 4 4 15 4 3 4 16 3 4 3 17 4 4 4 18 4 3 4 19 3 4 3 20 4 4 4 21 4 3 4 22 3 4 3 23 4 4 4 24 3 3 4 25 4 4 4 26 4 3 4 27 3 4 3

28 4 4 4 29 4 3 4 30 3 4 3 31 4 4 4 32 3 3 4 33 4 4 4 34 4 4 4 35 4 3 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

การประเมนิ ดา้ นสมรรถนะผูเ้ รยี น เรือ่ ง แนวคดิ เชิงคำนวณ ความสามารถในการส่อื สาร 1. สอ่ื สารเข้าใจเนื้อหาบทเรียน 2. สามารถนำเสนอช้นิ งานได้อย่างครบถ้วนและเข้าใจ 3. สามารถส่ือสารกบั เพ่ือนและครูผู้สอนไดเ้ ข้าใจ 4. แลกเปลีย่ นขอ้ มูลกับเพอื่ นและครผู ู้สอนได้ ความสามารถในการคิด 5. คดิ วเิ คราะห์และสงั เคราะห์ข้อมูลความรูเ้ พือ่ ตดั สนิ ใจได้ 6. แสดงความคิดเหน็ ในการทำงานอยา่ งสรา้ งสรรค์ 7. สามารถคดิ อย่างเปน็ ระบบนำไปสู่การแก้ปัญหาที่ถกู ต้อง 8. สร้างองค์ความรู้ใหม่ได้ด้วยตนเอง ความสามารถในการแกป้ ญั หา 1. ตดั สินใจแกป้ ญั หาอยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ 2. ใช้หลักของเหตผุ ลในการแกป้ ัญหา 3. แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง 4. ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการแกป้ ัญหา ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 1. ใช้เทคโนโลยีในการส่อื สารได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ 2. ใช้เทคโนโลยีในการแกป้ ัญหาไดอ้ ย่างเหมาะสม 3. มคี ณุ ธรรมในการใชเ้ ทคโนโลยี 4. มที ักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีเพื่อการพฒั นาตนเองในด้านการเรยี นรู้

เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นสมรรถนะผู้เรียน ดา้ นสมรรถนะ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ผเู้ รยี น มีความสามารถ 32 มคี วามสามารถ ความสามารถ ในด้านการสอื่ สาร ในดา้ นการส่ือสาร ในการสอื่ สาร มคี วามสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในด้านการส่ือสาร ในดา้ นการส่ือสาร 1 ขอ้ ความสามารถ ในการคิด มีความสามารถ 3 ขอ้ 2 ข้อ มีความสามารถ ในดา้ นการคิด ในด้านการคิด ความสามารถ ครบทุกขอ้ มีความสามารถ มีความสามารถ ในการ ในด้านการคิด ในด้านการคิด 1 ข้อ แกป้ ญั หา มคี วามสามารถ ในการแกป้ ญั หา 3 ข้อ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ความสามารถ ในการแกป้ ญั หา ในการใช้ ครบทุกข้อ มคี วามสามารถ มีความสามารถ เทคโนโลยี ในการแกป้ ัญหา ในการแกป้ ญั หา 1 ข้อ มีความสามารถ ในการ 3 ขอ้ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ในการ ใช้เทคโนโลยี มีความสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในการ ในการ ใชเ้ ทคโนโลยี 1 ขอ้ ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี 3 ข้อ 2 ขอ้ หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชว้ี ัด ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถึง ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรุง

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผู้เรยี น เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ ของนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ห้อง 2 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ การส่อื สาร การคดิ การแกป้ ญั หา การใช้เทคโนโลยี ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 24 44 4 33 44 34 4 53 64 43 3 74 84 44 4 94 10 4 34 3 11 3 12 4 44 4 13 4 14 3 44 4 15 4 16 3 34 4 17 4 18 4 44 4 19 4 20 3 34 4 21 4 22 3 43 3 23 4 24 4 44 4 25 4 26 4 34 4 27 4 43 3 44 4 34 3 44 4 44 4 34 4 43 3 44 4 34 3 44 4 44 4 34 4 44 4 34 4

28 3 4 3 3 29 4 4 4 4 30 4 3 4 4 31 3 4 3 3 32 4 4 4 4 33 3 3 4 3 34 4 4 4 4 35 4 4 4 4 36 4 3 4 4 (นายนาคินทร์ เล็กประดษฐ) ครูผูส้ อน

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผู้เรยี น เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ ของนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ห้อง 4 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ การส่อื สาร การคดิ การแกป้ ญั หา การใช้เทคโนโลยี ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 24 44 4 33 44 34 4 53 64 43 3 74 84 44 4 94 10 4 34 3 11 3 12 4 44 4 13 4 14 3 44 4 15 4 16 3 34 4 17 4 18 4 44 4 19 4 20 4 34 4 21 4 22 3 43 3 23 4 24 3 44 4 25 4 26 4 34 4 27 4 43 3 44 4 34 3 44 4 44 4 34 4 44 4 34 4 43 3 44 4 34 3 44 4 44 4 34 4

28 3 4 3 3 29 4 4 4 4 30 3 3 4 3 31 4 4 4 4 32 4 3 4 4 33 3 4 3 3 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผู้เรยี น เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ ของนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ห้อง 6 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ การส่อื สาร การคดิ การแกป้ ญั หา การใช้เทคโนโลยี ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 24 44 4 33 44 34 4 53 64 43 3 74 84 44 4 94 10 4 34 3 11 3 12 4 44 4 13 3 14 4 44 4 15 4 16 4 34 4 17 4 18 3 44 4 19 4 20 3 34 4 21 4 22 4 43 3 23 4 24 4 44 4 25 4 26 3 34 3 27 4 44 4 44 4 44 4 34 4 43 3 44 4 34 3 44 4 44 4 34 4 44 4 34 4 43 3 44 4

28 4 3 4 4 29 3 4 3 3 30 4 4 4 4 31 3 3 4 3 32 4 4 4 4 33 4 4 4 4 34 4 3 4 4 35 4 4 4 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 10 กลุม่ สาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ชั้น มัธยมศึกษาปที ี่ 2 ปีการศึกษา 2564 ภาคเรียนที่ 1 ใชเ้ วลา 1 ชวั่ โมง/คาบ เรอื่ ง กรณีศกึ ษา วันที่ เดือน พ.ศ. 2564 1. มาตรฐาน/ตวั ช้ีวัด/ ผลการเรียนรู้ ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคํานวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอนและเป็น ระบบใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารในการเรียนรู้การทำงานและการแกป้ ัญหาได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ รเู้ ทา่ ทัน และมีจรยิ ธรรม ม.2/1 ออกแบบอลั กอริทมึ ที่ใชแ้ นวคิดเชงิ คำนวณในการแก้ปัญหา หรอื การทำงานที่พบในชวี ิตจรงิ 2. สาระสำคัญ แนวคิดเชิงคำนวณ (computational thinking) เป็นกระบวนการวิเคราะห์ปัญหา เพื่อให้ได้แนว ทางการหาคำตอบอย่างเป็นขั้นตอนที่สามารถนำไปปฏิบัติได้โดยบุคคลหรือคอมพิวเตอร์อย่างถูกต้องและ แมน่ ยำ ซึ่งเรยี กว่า อัลกอรทิ มึ ทกั ษะการใช้แนวคิดเชิงคำนวณจึงสำคัญต่อการแก้ปัญหา ช่วยให้สามารถส่ือสาร แนวคดิ กับผ้อู ่นื ได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ รวมถึงชว่ ยพัฒนาพืน้ ฐานในการเขยี นโปรแกรม คอมพิวเตอรด์ ้วย 3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธิบายการใช้กรณีศึกษาได้ 2. วเิ คราะหก์ รณศี กึ ษาได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. เลือกใช้กรณ๊ศึกษา 2. ตรวจสอบกรณศี ึกษา ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A) 1. มีวนิ ยั 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มุง่ มั่นในการทำงาน สมรรถนะท่สี ำคญั ของผเู้ รียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสมารถในการใช้เทคโนโลยี 4. สาระการเรยี นรู้ แนวคิดเชิงคำนวณ (computational thinking) เป็นกระบวนการวิเคราะห์ปัญหา เพื่อให้ได้แนว ทางการหาคำตอบอย่างเป็นขั้นตอนที่สามารถนำไปปฏิบัติได้โดยบุคคลหรือคอมพิวเตอร์อย่างถูกต้องและ

แม่นยำ ซง่ึ เรียกวา่ อลั กอรทิ มึ ทักษะการใช้แนวคิดเชิงคำนวณจึงสำคญั ต่อการแกป้ ัญหา ชว่ ยให้สามารถส่ือสาร แนวคิดกบั ผอู้ นื่ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงชว่ ยพัฒนาพื้นฐานในการเขียนโปรแกรม คอมพวิ เตอร์ดว้ ย 5. กิจกรรมการเรยี นรู้ ขั้นนำเขา้ สู่บทเรียน 1. ครกู ล่าวทักทายนักเรยี น และพุดคุยเกี่ยวกบั เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ 2. เริม่ ตน้ นำเขา้ สบู่ ทเรียนโดยการกระต้นุ ความคิดเพ่ือดพู ้ืนฐานความรู้ของผู้เรยี น เกย่ี วกบั กรณีศึกษา พร้อมทงั้ ใหน้ ักเรียนตอบคำถาม 3.ครูแจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ใหผ้ ู้เรยี นทราบ ขั้นสอน 4. ครูอธิบายเร่อื ง กรณศี ึกษา และใหน้ ักเรียนลองยกตวั อย่าง มาคนละหน่ึงตวั อยา่ ง 5. ให้นักเรยี นเปดิ หนังสอื เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ม.2 หน้า 13 6. ครอู ธิบายเกย่ี วกับ กรณศี ึกษา 7. ครูมอบหมายใบงานที่ 5.2 การวเิ คราะห์กรณีศกึ ษา ให้สง่ ท้ายคาบ 8. ครูเปดิ โอกาสให้นักเรยี นได้ซักถามข้อสงสัยในกรณีศึกษา ข้นั สรุป 12.ครูและนักเรียนรว่ มกนั สรุปเรอ่ื ง กรณีศกึ ษา 13.ครทู บทวนเนื้อหาโดยใหน้ ักเรียนตอบคำถามทีค่ รูถามมาคนละหนึง่ คำตอบ 14.ครูให้นักเรยี นไปศึกษาเพิ่มเตมิ เพื่อใหน้ ักเรียนเขา้ ใจมากขึ้นและเรียนต่อไปในสัปดาหห์ น้า 6. สอ่ื /แหล่งการเรยี นรู้ 1. วดี ีโอแนวคิดเชงิ คำนวณ 2. ใบงาน 5.2 การวิเคราะห์กรณศี กึ ษา 7. การวัดผลและประเมินผล วธิ ีการวัด เคร่อื งมือ 7.1 การวัดผล 1. ใบงาน จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. ใบงาน (งานเดี่ยว) โดยการตรวจ ด้านความรู้ คะแนนท่ไี ด้จากการตรวจใบงาน ดา้ นทกั ษะกระบวนการ 1. เลอื กใช้กรณ๊ศกึ ษา แบบประเมินด้านทักษะ 2. ตรวจสอบกรณีศึกษา กระบวนการ ด้านคุณลกั ษณะอันพงึ วัดโดยการสังเกตคุณลกั ษณะ แบบประเมินด้าน ประสงค์ อันพงึ ประสงค์ของผเู้ รียน 3 ดา้ น คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ได้แก่ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้

3. มุ่งม่นั ในการทำงาน สมรรถนะท่ีสำคัญ วัดโดยการสงั เกตสมรรถนะสำคญั แบบประเมนิ ดา้ นสมรรถนะ ของผูเ้ รยี น ของผเู้ รยี น 4 ดา้ น ได้แก่ สำคญั ของผูเ้ รียน 1. ความสามารถในการส่อื สาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 4. ความสมารถในการใช้เทคโนโลยี 7.2 เกณฑ์การประเมินผล 1) ดา้ นความรู้ ใบกิจกรรมที่ 2.1 (10 คะแนน) 9 - 10 คะแนน หมายถึง ดมี าก 6 - 8 คะแนน หมายถึง ดี 4 - 5 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านความรู้เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 60 ทุกประเด็นการประเมิน 2) ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ไดร้ ะดับคณุ ภาพ 3 ข้นึ ไป ทุกตัวชี้วดั ถอื ว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ 3) ด้านคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ไดร้ ะดับคุณภาพ 3 ข้ึนไปทุกตัวชวี้ ดั ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การประเมิน 4) ด้านสมรรถนะผู้เรยี น ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทกุ ตัวชว้ี ัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน

8. กจิ กรรมเสนอแนะ 1. ………………………………………………………...……………… 2. ………………………………………………………..……………… 3. …………………………………………………..…………………… 9. ขอ้ เสนอแนะ  ใช้สอนได้  ควรปรับปรุง ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ( นางพนิดา สถาพร ) ครูพเ่ี ลี้ยง วนั ที่ 28 เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ 2564

10. บันทกึ หลงั การจดั การเรียนรู้ ผลที่เกิดข้นึ แก่ผเู้ รียน ด้านความรู้ จำนวนนกั เรียนทีผ่ า่ นเกณฑ์ 105 คน คิดเปน็ ร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นทไี่ มผ่ ่านเกณฑ์ 0คน คดิ เป็นร้อยละ 0 ด้านทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นที่ผ่านเกณฑ์ 105 คน คดิ เป็นร้อยละ 100 จำนวนนักเรยี นท่ไี มผ่ า่ นเกณฑ์ 0 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 0 ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนท่ีผ่านเกณฑ์ 105 คน คิดเป็นร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นท่ไี ม่ผ่านเกณฑ์ 0 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 0 ด้านสมรรถนะผเู้ รียน จำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ 105 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นที่ไม่ผา่ นเกณฑ์ 0 คน คิดเปน็ ร้อยละ 0 11. ปัญหาและอุปสรรค เนือ่ งจากสถานการณก์ ารแพร่ระบาดโควิด-19 จึงมีการจัดการเรยี นการสอนในรปู แบบออนไลน์ ผู้เรียนบางกลุม่ ไมส่ ามารถเขา้ เรียนได้ และเน่ืองด้วยไม่ได้มาโรงเรยี นจงึ ไมส่ ามารถทำแบบฝึกหดั ที่เป็นกระดาษ หรอื สมุดได้ 12. แนวทางการแก้ปัญหา ครผู ู้สอนจึงประยุกใชเ้ ทคโนโลยใี บงานออนไลนใ์ นการให้ผ้เู รียนทำกิจกรรมแบบฝกึ หดั ในรปู แบบ ออนไลน์ โดยใช้ Liveworksheet ( นาคินทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผูส้ อน

การประเมินด้านความรู้ เรื่อง กรณศี ึกษา อธบิ ายการใช้กรณศี กึ ษาได้ 1. อธิบายการใช้กรณศี ึกษา 2. อธบิ ายการเลือกใชก้ รณศี ึกษา 3. อธิบายขัน้ ตอนการเลือกกรณีศกึ ษา 4. อธบิ ายกรณีศกึ ษาท่ีไดเ้ ลอื กมาใช้ 5. อธิบายแนวทางของกรณีศึกษา วเิ คราะห์กรณีศึกษาได้ 1. วเิ คราะห์กรณศี ึกษา 2. วเิ คราะหก์ ารเลือกใช้กรณีศึกษานี้ 3. วิเคราะห์แนวทางของกรณีศกึ ษา 4. วิเคราะห์ขนั้ ตอนการเลือกกรณีศกึ ษา 5. วเิ คราะห์การแกป้ ัญหาของกรณีศกึ ษา

เกณฑ์การใหค้ ะแนนดา้ นความรู้ ทกั ษะ 5 4 ระดบั คะแนน 2 1 กระบวนการ สามารถอธบิ าย สามารถ 3 สามารถ สามารถ อธบิ ายการใช้ การใช้ อธิบายการใช้ อธบิ ายการใช้ อธิบายการใช้ กรณศี ึกษาได้ กรณีศึกษาได้ กรณศี ึกษา สามารถ กรณีศึกษา กรณีศึกษา ครบทกุ ข้อ ได้ 4 ข้อ อธบิ ายการใช้ ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ วเิ คราะห์ สามารถ สามารถ กรณีศึกษา สามารถ สามารถ กรณศี ึกษาได้ วเิ คราะห์ วเิ คราะห์ ได้ 3 ข้อ วเิ คราะห์ วิเคราะห์ กรณศี ึกษาได้ กรณีศึกษา สามารถ กรณศี ึกษา กรณศี ึกษา ครบทกุ ข้อ ได้ 4 ข้อ วิเคราะห์ ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ กรณศี ึกษา ได้ 3 ข้อ หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ข้ึนไปทุกตัวชว้ี ดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรบั ปรุง

แบบบันทึกการประเมนิ ดา้ นความรู้ เร่อื ง กรณีศกึ ษา ของนกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 ห้อง 2 คนที่ แบบฝึกหดั ร้อยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  38 80  47 70  77 70  88 80  98 80  10 7 70  11 8 80  12 8 13 8 80  14 9 80  15 8 90  16 8 80  17 8 80  18 8 19 8 80  20 8 80  21 8 80  22 8 80  23 8 80  24 8 80  25 7 80  80  70 

26 8 80  27 8 80  28 8 80  29 8 80  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 8 80  34 8 80  35 8 80  36 8 80  ค่าเฉล่ีย 7.88 76.67 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหดั เกณฑผ์ า่ น รอ้ ยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แบบบันทึกการประเมนิ ดา้ นความรู้ เร่อื ง กรณีศกึ ษา ของนกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 ห้อง 4 คนที่ แบบฝึกหดั ร้อยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  38 80  47 70  77 70  88 80  98 80  10 7 70  11 8 80  12 8 13 8 80  14 8 80  15 8 80  16 7 80  17 7 70  18 8 19 8 70  20 8 80  21 8 80  22 7 80  23 8 80  24 8 70  25 7 80  80  70 

26 8 80  27 8 80  28 7 70  29 8 80  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 8 80  34 9 90  35 8 80  คา่ เฉล่ยี 7.78 75.55 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหัด เกณฑ์ผา่ น ร้อยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผ้สู อน

แบบบันทึกการประเมนิ ดา้ นความรู้ เร่อื ง กรณีศกึ ษา ของนกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 ห้อง 6 คนที่ แบบฝึกหดั ร้อยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  38 80  47 70  77 70  87 70  98 80  10 7 70  11 8 80  12 7 13 8 70  14 8 80  15 8 80  16 7 80  17 7 70  18 8 19 8 70  20 8 80  21 7 80  22 7 80  23 8 70  24 8 70  25 7 80  80  70 

26 8 80  27 8 80  28 7 70  29 8 80  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 8 80  34 7 70  35 8 80  คา่ เฉล่ยี 7.62 74.17 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหัด เกณฑ์ผา่ น ร้อยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผ้สู อน

การประเมินด้านทกั ษะกระบวนการ เรือ่ ง กรณศี ึกษา เลือกใช้กรณ๊ศึกษา 1. การเลอื กใช้กรณีศกึ ษา 2. คน้ หาขอ้ มูลกรณีศึกษาทเี่ ลือก 3. เขา้ ใจกรณศี ึกษาท่ีเลือกมาใช้ 4. เขา้ ใจการใชก้ รณศี ึกษา ตรวจสอบกรณศี ึกษา 1. ตรวจสอบกรณีศึกษา 2. ตรวจสอบขอ้ มูลกรณีศึกษา 3. ตรวจสอบการเลอื กใชก้ รณีศึกษา 4. ตรวจสอบขน้ั ตอนการใชก้ รณีศกึ ษา

เกณฑ์การให้คะแนนดา้ นทักษะกระบวนการ ทักษะ 4 ระดับคะแนน กระบวนการ สามารถเลือกใช้ 321 เลอื กใช้กรณ๊ศึกษา กรณศ๊ ึกษาไดค้ รบ สามารถเลอื กใช้ สามารถเลือกใช้ สามารถเลือกใช้ ทุกข้อ กรณศ๊ ึกษาได้ 3 ข้อ กรณศ๊ ึกษาได้ 2 ข้อ กรณ๊ศึกษาได้ 1 ข้อ ตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ กรณศี ึกษา กรณีศึกษา กรณีศึกษาได้ 3 ข้อ กรณีศึกษา กรณศี ึกษา ไดค้ รบทุกข้อ ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ข้ึนไปทกุ ตัวช้วี ัด ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรบั ปรุง

แบบประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ เร่ือง กรณีศึกษา ของนกั เรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 2 หอ้ ง 2 ดา้ นทักษะกระบวนการ ผลการ หมาย ประเมิน เหตุ ร่วมมอื กนั รวบรวม เตรียมตัว ข้อมูล รบั มอื เลขที่ สำรวจข้อมูลการ วเิ คราะหส์ าเหตุ เทคโนโลยี เทคโนโลยี ไม่ ในอนาคต ในอนาคต ผา่ น เปลย่ี นแปลงของ ของการ ผา่ น 4 4 เทคโนโลยไี ด้ เปลย่ี นแปลงของ 4 4 3 3 เทคโนโลยไี ด้ 4 4 4 3 14 4 4 4  4 4  24 3 3 3  3 4  33 4 4 4  4 4  44 4 4 4  4 4  53 3 3 3  4 4  64 4 4 3  4 4  74 3 4 4  4 4  83 4 4 4  3 3  94 4   10 4 4   11 4 3  12 4 4 13 4 3 14 3 4 15 4 4 16 3 3 17 4 4 18 4 3 19 4 4 20 4 3 21 3 4

22 4 4 4 4 23 4 3 4 4 24 3 4 3 3 25 4 4 4 4 26 3 3 4 3 27 4 4 4 4 28 4 3 4 4 29 3 4 3 3 30 4 4 3 4 31 4 4 4 4 32 4 3 4 4 33 3 4 3 3 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 36 4 4 4 4 หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ขึ้นไปทกุ ตวั ชว้ี ัด ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การประเมิน (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผูส้ อน

แบบประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ เร่ือง กรณีศึกษา ของนกั เรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 2 หอ้ ง 4 ดา้ นทักษะกระบวนการ ผลการ หมาย ประเมิน เหตุ ร่วมมอื กนั รวบรวม เตรียมตัว ข้อมูล รบั มอื เลขที่ สำรวจข้อมูลการ วเิ คราะหส์ าเหตุ เทคโนโลยี เทคโนโลยี ไม่ ในอนาคต ในอนาคต ผา่ น เปลย่ี นแปลงของ ของการ ผา่ น 4 4 เทคโนโลยไี ด้ เปลย่ี นแปลงของ 4 4 3 3 เทคโนโลยไี ด้ 4 4 4 3 14 4 4 4  4 4  24 3 4 4  4 4  33 4 3 3  4 4  44 4 4 3  4 4  53 3 4 4  3 3  64 4 4 4  4 4  74 3 3 3  4 4  84 4 4 3  4 4  94 3   10 3 4   11 4 4  12 3 3 13 4 4 14 4 3 15 3 4 16 4 4 17 4 3 18 3 4 19 4 4 20 3 3 21 4 4