แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาเทคโนโลยี 2

แบบประเมินด้านสมรรถนะผู้เรยี น เร่อื ง ออกแบบอับกอลิทึมเพื่อแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณในการออกแบบ ของนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 2 ห้อง 2 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมิน เลขที่ การสือ่ สาร การคดิ การแกป้ ัญหา การใช้เทคโนโลยี ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 4 4 4 24 3 4 4 33 4 3 3 44 4 4 4 53 3 4 3 64 4 4 4 74 4 4 4 84 3 4 4 94 4 4 4 10 4 3 4 4 11 3 4 3 3 12 4 4 4 4 13 4 3 4 4 14 3 4 3 3 15 4 4 4 4 16 3 3 4 3 17 4 4 4 4 18 4 4 4 4 19 4 3 4 4 20 3 4 3 3 21 4 4 4 4 22 3 3 4 3 23 4 4 4 4 24 4 4 4 4 25 4 3 4 4 26 4 4 4 4 27 4 3 4 4

28 3 4 3 3 29 4 4 4 4 30 4 3 4 4 31 3 4 3 3 32 4 4 4 4 33 3 3 4 3 34 4 4 4 4 35 4 4 4 4 36 4 3 4 4 (นายนาคินทร์ เล็กประดษฐ) ครูผูส้ อน

แบบประเมินด้านสมรรถนะผู้เรยี น เร่อื ง ออกแบบอับกอลิทึมเพื่อแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณในการออกแบบ ของนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 2 ห้อง 4 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมิน เลขที่ การสือ่ สาร การคดิ การแกป้ ัญหา การใช้เทคโนโลยี ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 4 4 4 24 3 4 4 33 4 3 3 44 4 4 4 53 3 4 3 64 4 4 4 74 4 4 4 84 3 4 4 94 4 4 4 10 4 3 4 4 11 3 4 3 3 12 4 4 4 4 13 4 3 4 4 14 3 4 3 3 15 4 4 4 4 16 3 3 4 3 17 4 4 4 4 18 4 4 4 4 19 4 3 4 4 20 4 4 4 4 21 4 3 4 4 22 3 4 3 3 23 4 4 4 4 24 3 3 4 3 25 4 4 4 4 26 4 4 4 4 27 4 3 4 4

28 3 4 3 3 29 4 4 4 4 30 3 3 4 3 31 4 4 4 4 32 4 3 4 4 33 3 4 3 3 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แบบประเมินด้านสมรรถนะผู้เรยี น เร่อื ง ออกแบบอับกอลิทึมเพื่อแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณในการออกแบบ ของนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 2 ห้อง 6 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมิน เลขที่ การสือ่ สาร การคดิ การแกป้ ัญหา การใช้เทคโนโลยี ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 4 4 4 24 3 4 4 33 4 3 3 44 4 4 4 53 3 4 3 64 4 4 4 74 4 4 4 84 3 4 4 94 4 4 4 10 4 3 4 4 11 3 4 3 3 12 4 4 4 4 13 3 3 4 3 14 4 4 4 4 15 4 4 4 4 16 4 4 4 4 17 4 3 4 4 18 3 4 3 3 19 4 4 4 4 20 3 3 4 3 21 4 4 4 4 22 4 4 4 4 23 4 3 4 4 24 4 4 4 4 25 4 3 4 4 26 3 4 3 3 27 4 4 4 4

28 4 3 4 4 29 3 4 3 3 30 4 4 4 4 31 3 3 4 3 32 4 4 4 4 33 4 4 4 4 34 4 3 4 4 35 4 4 4 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 12 กลุ่มสาระการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ภาคเรยี นที่ 1 ใช้เวลา 1 ชั่วโมง/คาบ เรื่อง ออกแบบและเขียนโปรแกรมทใี่ ชต้ รรกะและฟงั ก์ชัน วนั ท่ี เดือน พ.ศ. 2564 1. มาตรฐาน/ตวั ชวี้ ัด/ ผลการเรียนรู้ ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอนและเป็น ระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี ประสิทธภิ าพ รู้เท่าทัน และมจี ริยธรรม ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอรทิ ึมท่ีใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแกป้ ัญหา หรอื การทำงานที่พบใน ชีวิตจรงิ ม.2/2 ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ใี ชต้ รรกะและฟังก์ชันในการแกป้ ัญหา 2. สาระสำคัญ การออกแบบอัลกอริทึม (Algorithm) เป็นการพัฒนากระบวนการหาคำตอบให้เป็นขั้นตอนที่บุคคล หรือคอมพิวเตอร์สามารถนำไปปฏิบตั ิตามเพ่ือแกป้ ัญหาได้ อีกท้ัง เป็นการพัฒนาแนวทางแกป้ ัญหาอย่างเป็นขั้น เปน็ ตอน เพ่อื ดำเนนิ ตามทลี ะขน้ั ตอนในการแก้ไขปญั หา 3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธบิ ายฟังก์ชนั ของโปรแกรมได้ 2. ให้เหตผุ ลการออกแบบการเขียนโปรแกรม ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) 1. เขียนฟงั กช์ นั ของโปรแกรมได้ 2. เขา้ ใจการออกแบบการเขียนโปรแกรม ด้านคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (A) 1. มวี ินยั 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มงุ่ มัน่ ในการทำงาน สมรรถนะทีส่ ำคญั ของผู้เรียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปญั หา 4. ความสมารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

4. สาระการเรยี นรู้ การออกแบบอัลกอริทึม (Algorithm) เป็นการพัฒนากระบวนการหาคำตอบให้เป็นขั้นตอนที่บุคคล หรอื คอมพิวเตอร์สามารถนำไปปฏิบตั ิตามเพื่อแก้ปัญหาได้ อกี ท้งั เปน็ การพฒั นาแนวทางแกป้ ัญหาอย่างเป็นขั้น เป็นตอน เพ่ือดำเนนิ ตามทีละขัน้ ตอนในการแกไ้ ขปญั หา 5. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขนั้ นำเขา้ ส่บู ทเรยี น 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และพุดคุยเกี่ยวกับเรื่อง ออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ใช้ตรรกะและ ฟังก์ชัน 2. เริม่ ตน้ นำเขา้ ส่บู ทเรยี นโดยการกระตุ้นความคดิ เพ่ือดูพื้นฐานความรู้ของผู้เรียน เกีย่ วกับ ออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ใช้ตรรกะและฟังก์ชนั พร้อมท้ังให้นักเรียนตอบคำถาม 3.ครูแจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ใหผ้ เู้ รียนทราบ ข้นั สอน 4. ครอู ธบิ ายเร่ือง ออกแบบและเขยี นโปรแกรมทใ่ี ช้ตรรกะและฟังกช์ ัน และใหน้ ักเรียนลอง ยกตวั อย่าง มาคนละหนึ่งตัวอย่าง 5. ใหน้ กั เรียนดูใบความรู้โปรแกรม Scratch 6. ครูอธบิ ายเกยี่ วกบั ออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ใช้ตรรกะและฟังก์ชัน 7. ครูมอบหมายใบงานท่ี 6.2 กลุม่ บล็อกของโปรแกรม Scratch ให้ส่งท้ายคาบ 8. ครเู ปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามข้อสงสัยในกรณีศึกษา ข้ันสรุป 12.ครูและนักเรยี นรว่ มกนั สรุปเรอ่ื ง ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ีใชต้ รรกะและฟงั กช์ ัน 13.ครูทบทวนเนื้อหาโดยให้นักเรียนตอบคำถามท่คี รูถามมาคนละหน่งึ คำตอบ 14.ครูใหน้ ักเรยี นไปศึกษาเพิ่มเติม เพื่อใหน้ ักเรยี นเขา้ ใจมากข้ึนและเรียนต่อไปในสัปดาห์หน้า 6. สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้ 1. ใบความร้กู ารออกแบบอลั กอรทิ ึม 2. ใบงาน 6.2 กลุ่มบล็อกของโปรแกรม Scratch 7. การวัดผลและประเมนิ ผล วิธกี ารวดั เครื่องมือ 7.1 การวัดผล 1. ใบงาน จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. ใบงาน (งานเด่ยี ว) โดยการตรวจ ดา้ นความรู้ คะแนนที่ไดจ้ ากการตรวจใบงาน แบบประเมนิ ด้านทักษะ กระบวนการ ด้านทกั ษะกระบวนการ 1. เขยี นฟงั ก์ชนั ของโปรแกรมได้ 2. เข้าใจการออกแบบการเขียน โปรแกรม

ดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึง วดั โดยการสงั เกตคุณลกั ษณะ แบบประเมนิ ดา้ น ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ของผู้เรียน 3 ดา้ น คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ได้แก่ สมรรถนะท่สี ำคัญ 1. มวี นิ ยั แบบประเมินดา้ นสมรรถนะ ของผ้เู รยี น 2. ใฝเ่ รียนรู้ สำคญั ของผ้เู รียน 3. มุ่งมั่นในการทำงาน วดั โดยการสังเกตสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น 4 ดา้ น ไดแ้ ก่ 1. ความสามารถในการสือ่ สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 4. ความสมารถในการใช้เทคโนโลยี 7.2 เกณฑ์การประเมินผล 1) ดา้ นความรู้ ใบกจิ กรรมท่ี 2.1 (10 คะแนน) 9 - 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 6 - 8 คะแนน หมายถงึ ดี 4 - 5 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถงึ ปรับปรงุ หมายเหตุ ดา้ นความรเู้ กณฑผ์ า่ น รอ้ ยละ 60 ทุกประเดน็ การประเมิน 2) ดา้ นทักษะกระบวนการ ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ 3 ข้ึนไป ทุกตัวช้วี ดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 3) ดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ขน้ึ ไปทุกตัวชีว้ ัด ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4) ด้านสมรรถนะผู้เรยี น ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ 3 ขึน้ ไปทุกตัวชว้ี ดั ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ

8. กจิ กรรมเสนอแนะ 1. ………………………………………………………...……………… 2. ………………………………………………………..……………… 3. …………………………………………………..…………………… 9. ขอ้ เสนอแนะ  ใช้สอนได้  ควรปรับปรุง ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ( นางพนิดา สถาพร ) ครูพเ่ี ลี้ยง วนั ที่ 28 เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ 2564

10. บันทกึ หลงั การจดั การเรียนรู้ ผลที่เกิดข้นึ แก่ผเู้ รียน ด้านความรู้ จำนวนนกั เรียนทีผ่ า่ นเกณฑ์ 105 คน คิดเปน็ ร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นทไี่ มผ่ ่านเกณฑ์ 0คน คดิ เป็นร้อยละ 0 ด้านทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นที่ผ่านเกณฑ์ 105 คน คดิ เป็นร้อยละ 100 จำนวนนักเรยี นท่ไี มผ่ า่ นเกณฑ์ 0 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 0 ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนท่ีผ่านเกณฑ์ 105 คน คิดเป็นร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นท่ไี ม่ผ่านเกณฑ์ 0 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 0 ด้านสมรรถนะผเู้ รียน จำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ 105 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นที่ไม่ผา่ นเกณฑ์ 0 คน คิดเปน็ ร้อยละ 0 11. ปัญหาและอุปสรรค เนือ่ งจากสถานการณก์ ารแพร่ระบาดโควิด-19 จึงมีการจัดการเรยี นการสอนในรปู แบบออนไลน์ ผู้เรียนบางกลุม่ ไมส่ ามารถเขา้ เรียนได้ และเน่ืองด้วยไม่ได้มาโรงเรยี นจงึ ไม่สามารถทำแบบฝึกหดั ที่เป็นกระดาษ หรอื สมุดได้ 12. แนวทางการแก้ปัญหา ครผู ู้สอนจึงประยุกใชเ้ ทคโนโลยใี บงานออนไลนใ์ นการให้ผ้เู รียนทำกิจกรรมแบบฝกึ หดั ในรปู แบบ ออนไลน์ โดยใช้ Liveworksheet ( นาคินทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผูส้ อน

การประเมินด้านความรู้ เรอื่ ง ออกแบบและเขยี นโปรแกรมทีใ่ ช้ตรรกะและฟังกช์ นั อธิบายฟังก์ชันของโปรแกรมได้ 1. อธิบายฟงั กช์ นั ของโปรแกรมได้ 2. อธิบายกลุ่มบล็อกของโปรแกรม 3. อธิบายคำสั่งของโปรแกรม 4. อธิบายการใช้สครปิ ต์ของโปรแกรม 5. อธิบายคำสั่งของโปรแกรม ให้เหตุผลการออกแบบการเขยี นโปรแกรม 1. ใหเ้ หตผุ ลการออกแบบการเขียนโปรแกรม 2. ให้เหตุผลการใชโ้ ปรแกรม 3. ให้เหตุผลการออกแบบก่อนเขียนโปรแกรม 4. เขา้ ใจการออกแบบก่อนเขียนโปรแกรม 5. ให้เหตผุ ลกบั การเขียนโปรแกรม

เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นความรู้ ทักษะ 5 4 ระดับคะแนน 2 1 กระบวนการ สามารถอธิบาย สามารถ 3 สามารถ สามารถ อธบิ ายฟงั กช์ นั ของ ฟงั กช์ นั ของ อธบิ าย อธบิ าย อธบิ าย โปรแกรมได้ โปรแกรม ฟังกช์ ันของ สามารถ ฟังกช์ ันของ ฟงั กช์ ันของ ไดค้ รบทุกข้อ โปรแกรม อธิบาย โปรแกรม โปรแกรม ใหเ้ หตผุ ลการ ได้ 4 ข้อ ฟังกช์ ันของ ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ ออกแบบการเขยี น สามารถให้ สามารถให้ โปรแกรม สามารถให้ สามารถให้ โปรแกรม เหตุผลการ เหตผุ ลการ ได้ 3 ข้อ เหตุผลการ เหตผุ ลการ ออกแบบการ ออกแบบการ สามารถให้ ออกแบบการ ออกแบบการ เขียนโปรแกรม เขียน เหตผุ ลการ เขียน เขียน ไดค้ รบทุกข้อ โปรแกรม ออกแบบการ โปรแกรม โปรแกรม ได้ 4 ข้อ เขยี น ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ โปรแกรม ได้ 3 ข้อ หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ข้นึ ไปทกุ ตวั ช้ีวัด ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรบั ปรงุ

แบบบนั ทกึ การประเมนิ ด้านความรู้ เรื่อง ออกแบบและเขียนโปรแกรมทใี่ ชต้ รรกะและฟังก์ชนั ของนักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 หอ้ ง 2 คนท่ี แบบฝึกหัด รอ้ ยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  38 80  47 70  77 70  88 80  98 80  10 7 70  11 8 80  12 8 13 8 80  14 9 80  15 8 90  16 8 80  17 8 80  18 8 19 8 80  20 8 80  21 8 80  22 8 80  23 8 80  24 8 80  25 7 80  80  70 

26 8 80  27 8 80  28 8 80  29 8 80  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 8 80  34 8 80  35 8 80  36 8 80  ค่าเฉล่ีย 7.88 76.67 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหดั เกณฑผ์ า่ น รอ้ ยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แบบบนั ทกึ การประเมนิ ด้านความรู้ เรื่อง ออกแบบและเขียนโปรแกรมทใี่ ชต้ รรกะและฟังก์ชนั ของนักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 หอ้ ง 4 คนท่ี แบบฝึกหัด รอ้ ยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  38 80  47 70  77 70  88 80  98 80  10 7 70  11 8 80  12 8 13 8 80  14 8 80  15 8 80  16 7 80  17 7 70  18 8 19 8 70  20 8 80  21 8 80  22 7 80  23 8 80  24 8 70  25 7 80  80  70 

26 8 80  27 8 80  28 7 70  29 8 80  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 8 80  34 9 90  35 8 80  คา่ เฉล่ยี 7.78 75.55 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหัด เกณฑ์ผา่ น ร้อยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผ้สู อน

แบบบนั ทกึ การประเมนิ ด้านความรู้ เรื่อง ออกแบบและเขียนโปรแกรมทใี่ ชต้ รรกะและฟังก์ชนั ของนักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 หอ้ ง 6 คนท่ี แบบฝึกหัด รอ้ ยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไมผ่ า่ น 17 70  28 80  38 80  47 70  77 70  87 70  98 80  10 7 70  11 8 80  12 7 13 8 70  14 8 80  15 8 80  16 7 80  17 7 70  18 8 19 8 70  20 8 80  21 7 80  22 7 80  23 8 70  24 8 70  25 7 80  80  70 

26 8 80  27 8 80  28 7 70  29 8 80  30 8 80  31 9 90  32 7 70  33 8 80  34 7 70  35 8 80  คา่ เฉล่ยี 7.62 74.17 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหัด เกณฑ์ผา่ น ร้อยละ 80 (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผ้สู อน

การประเมินดา้ นทกั ษะกระบวนการ เรอ่ื ง ออกแบบและเขียนโปรแกรมทใ่ี ชต้ รรกะและฟังก์ชนั ค้นหาข้อมลู การออกแบบอลั กอริทึม 1. ค้นหาข้อมูลการออกแบบอัลกอริทึม 2. คน้ หาข้อมลู อัลกอริทึม 3. ค้นหาขอ้ มูลขั้นตอนการออกแบบอัลกอรทิ มึ 4. ค้นหาข้อมลู วธิ ีการออกแบบอัลกอรทิ ึม เลือกใชแ้ นวคิดเชงิ คำนวณในการออกแบบ 1. เลือกใชแ้ นวคดิ เชิงคำนวณในการออกแบบ 2. เขา้ ใจแนวคดิ เชงิ คำนวณ 3. เข้าใจการออกแบบโดยใชแ้ นวคดิ เชงิ คำนวณ 4. เขา้ ใจวธิ กี ารออกแบบโดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณ

เกณฑ์การให้คะแนนด้านทกั ษะกระบวนการ ทกั ษะ 4 ระดับคะแนน 1 กระบวนการ สามารถค้นหา 32 สามารถค้นหา คน้ หาข้อมูลการ ข้อมูลการออกแบบ สามารถคน้ หา สามารถค้นหา ข้อมลู การออกแบบ ออกแบบ อัลกอริทึมไดค้ รบ ขอ้ มลู การออกแบบ ข้อมูลการออกแบบ อลั กอริทึมได้ 1 ข้อ อัลกอริทมึ ทกุ ข้อ อลั กอริทมึ ได้ 3 ข้อ อัลกอริทมึ ได้ 2 ข้อ สามารถเลือกใช้ สามารถเลือกใช้ เลือกใชแ้ นวคดิ เชงิ แนวคดิ เชงิ คำนวณ สามารถเลือกใช้ สามารถเลอื กใช้ แนวคดิ เชงิ คำนวณ คำนวณในการ ในการออกแบบ แนวคดิ เชงิ คำนวณ แนวคดิ เชิงคำนวณ ในการออกแบบ ออกแบบ ไดค้ รบทุกข้อ ในการออกแบบได้ ในการออกแบบ ได้ 1 ข้อ 3 ข้อ ได้ 2 ข้อ หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขนึ้ ไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรงุ

แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เรื่อง ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ีใช้ตรรกะและฟังกช์ ัน ของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 2 หอ้ ง 2 ด้านทักษะกระบวนการ ผลการ หมาย ประเมิน เหตุ รว่ มมือกัน รวบรวม เตรียมตวั เลขท่ี สำรวจข้อมูลการ วิเคราะหส์ าเหตุ ข้อมูล รบั มอื ผา่ น ไม่ เปลีย่ นแปลงของ ของการ เทคโนโลยี เทคโนโลยี ผา่ น เทคโนโลยไี ด้ เปลย่ี นแปลงของ ในอนาคต ในอนาคต เทคโนโลยีได้ 14 4 4 4 24 3 4 4 33 4 3 3 44 4 4 4 53 3 4 3 64 4 4 4 74 3 4 4 83 4 3 3 94 4 3 4 10 4 4 4 4 11 4 3 4 4 12 4 4 4 4 13 4 3 4 4 14 3 4 3 3 15 4 4 4 4 16 3 3 4 3 17 4 4 4 4 18 4 3 4 4 19 4 4 4 4 20 4 3 4 4 21 3 4 3 3

22 4 4 4 4 23 4 3 4 4 24 3 4 3 3 25 4 4 4 4 26 3 3 4 3 27 4 4 4 4 28 4 3 4 4 29 3 4 3 3 30 4 4 3 4 31 4 4 4 4 32 4 3 4 4 33 3 4 3 3 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 36 4 4 4 4 หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ขึ้นไปทกุ ตวั ชว้ี ัด ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การประเมิน (นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผูส้ อน

แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เรื่อง ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ีใช้ตรรกะและฟังกช์ ัน ของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 2 หอ้ ง 4 ด้านทักษะกระบวนการ ผลการ หมาย ประเมิน เหตุ รว่ มมือกัน รวบรวม เตรียมตวั เลขท่ี สำรวจข้อมูลการ วิเคราะหส์ าเหตุ ข้อมูล รบั มอื ผา่ น ไม่ เปลีย่ นแปลงของ ของการ เทคโนโลยี เทคโนโลยี ผา่ น เทคโนโลยไี ด้ เปลย่ี นแปลงของ ในอนาคต ในอนาคต เทคโนโลยีได้ 14 4 4 4 24 3 4 4 33 4 3 3 44 4 4 4 53 3 4 3 64 4 4 4 74 3 4 4 84 4 4 4 94 3 4 4 10 3 4 3 3 11 4 4 4 4 12 3 3 4 3 13 4 4 4 4 14 4 3 4 4 15 3 4 3 3 16 4 4 4 4 17 4 3 4 4 18 3 4 3 3 19 4 4 4 4 20 3 3 4 3 21 4 4 4 4

22 4 4 4 4 23 4 3 4 4 24 3 4 3 3 25 4 4 4 4 26 3 3 4 3 27 4 4 4 4 28 4 3 4 4 29 3 4 3 3 30 4 4 3 4 31 4 4 4 4 32 4 3 4 4 33 3 4 3 3 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขึ้นไปทกุ ตัวช้ีวัด ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เรื่อง ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ีใช้ตรรกะและฟังกช์ ัน ของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 2 หอ้ ง 6 ด้านทักษะกระบวนการ ผลการ หมาย ประเมิน เหตุ รว่ มมือกัน รวบรวม เตรียมตวั เลขท่ี สำรวจข้อมูลการ วิเคราะหส์ าเหตุ ข้อมูล รบั มอื ผา่ น ไม่ เปลีย่ นแปลงของ ของการ เทคโนโลยี เทคโนโลยี ผา่ น เทคโนโลยไี ด้ เปลย่ี นแปลงของ ในอนาคต ในอนาคต เทคโนโลยีได้ 14 4 4 4 24 3 4 4 33 4 3 3 44 4 4 4 53 3 4 3 64 4 4 4 74 3 4 4 84 4 4 4 94 3 4 4 10 3 4 3 3 11 4 4 4 4 12 3 3 4 3 13 4 4 4 4 14 4 3 4 4 15 4 4 4 4 16 4 3 4 4 17 3 4 3 3 18 4 4 4 4 19 3 3 4 3 20 4 4 4 4 21 4 3 4 4

22 4 4 4 4 23 4 3 4 4 24 3 4 3 3 25 4 4 4 4 26 3 3 4 3 27 4 4 4 4 28 4 4 4 4 29 4 3 4 4 30 3 4 3 3 31 4 4 4 4 32 3 3 4 3 33 4 4 4 4 34 4 3 4 4 35 3 4 3 3 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขึ้นไปทกุ ตัวช้ีวัด ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

การประเมนิ ด้านคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ เร่อื ง ออกแบบและเขยี นโปรแกรมทใ่ี ช้ตรรกะและฟงั กช์ ัน มีวนิ ัย 1. มีความรบั ผิดชอบ 2. ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเองอยา่ งต้งั ใจ 3. ทำกิจกรรมเสร็จตามเวลาที่กำหนด 4. นำความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้อย่างเหมาะสม ใฝ่เรยี นรู้ 1. ศกึ ษาหาความรู้ 2. ขยัน กระตือรอื รน้ 3. ทบทวนความรู้ 4. ไม่หยุดศึกษาหาความรู้เอง มุ่งม่ันในการทำงาน 1. วางแผนในการทำงาน 2. เลือกแนวปฏบิ ัติทจี่ ะนำไปสจู่ ุดหมายในการเรยี นรู้ได้อย่างเหมาะสม 3. ต้ังใจทำงานตามหน้าที่ 4. สนุกสนาน รา่ เรงิ และทำงานดว้ ยความเต็มใจ

เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ 4 ระดับคุณภาพ 1 อันพงึ ประสงค์ 32 มีคุณลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ 1. มีวินัย อนั พึงประสงค์ มีคุณลกั ษณะ มคี ุณลักษณะ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นมวี นิ ยั 1 ข้อ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ด้านมวี ินัย ด้านมวี นิ ัย 3 ข้อ ดา้ นมีวนิ ัย 2 ขอ้ ครบทุกข้อ 3. มุ่งมั่น ในการทำงาน มีคุณลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ อนั พึงประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ ดา้ นใฝ่เรียนรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ครบทกุ ขอ้ 3 ข้อ ครบทุกข้อ 2 ข้อ ครบทุกขอ้ 1 ข้อ ครบทกุ ข้อ มคี ณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นความมุ่งมนั่ ด้านความมุง่ ม่นั ด้านความมงุ่ ม่ัน ด้านความมุ่งมั่น ในการทำงาน ในการทำงาน 3 ข้อ ในการทำงาน 2 ข้อ ในการทำงาน 1 ข้อ ครบทุกขอ้ หมายเหตุ : ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชวี้ ดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง

แบบประเมินดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เรอื่ ง ออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ีใชต้ รรกะและฟงั กช์ นั ของนักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 ห้อง 2 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขท่ี มวี นิ ัย ใฝ่เรยี นรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ผา่ น ไม่ผา่ น 14 4 4 23 3 4 34 4 4 44 3 4 54 4 4 64 3 4 73 4 3 84 4 4 93 3 4 10 4 4 4 11 3 3 4 12 4 4 4 13 4 3 4 14 4 4 4 15 4 3 4 16 3 4 3 17 4 4 4 18 3 3 4 19 4 4 4 20 4 4 4 21 3 3 4 22 4 4 4 23 4 3 4 24 4 4 4 25 4 3 4 26 3 4 3 27 4 4 4

28 4 4 4 29 3 3 4 30 4 4 4 31 4 3 4 32 4 4 4 33 4 3 4 34 3 4 3 35 4 4 4 36 3 3 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ูส้ อน

แบบประเมินดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เรอื่ ง ออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ีใชต้ รรกะและฟงั กช์ นั ของนักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 ห้อง 4 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขท่ี มวี นิ ัย ใฝ่เรยี นรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ผา่ น ไม่ผา่ น 14 4 4 23 3 4 34 4 4 44 3 4 54 4 4 64 3 4 73 4 3 84 4 4 93 3 4 10 4 4 4 11 3 3 4 12 4 4 4 13 3 3 4 14 4 4 4 15 4 3 4 16 4 4 4 17 4 3 4 18 3 4 3 19 4 4 4 20 3 3 4 21 4 4 4 22 4 4 4 23 3 3 4 24 4 4 4 25 4 3 4 26 4 4 4 27 4 3 4

28 4 4 4 29 3 3 4 30 4 4 4 31 4 3 4 32 4 4 4 33 4 4 4 34 3 3 4 35 4 4 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

แบบประเมินดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เรอื่ ง ออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ีใชต้ รรกะและฟงั กช์ นั ของนักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 ห้อง 6 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขท่ี มวี นิ ัย ใฝ่เรยี นรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ผา่ น ไม่ผา่ น 14 4 4 23 3 4 34 4 4 44 3 4 54 4 4 64 3 4 73 4 3 84 4 4 94 4 4 10 3 3 4 11 4 4 4 12 4 3 4 13 4 4 4 14 4 3 4 15 3 4 3 16 4 4 4 17 3 3 4 18 4 4 4 19 4 4 4 20 3 3 4 21 4 4 4 22 4 3 4 23 4 4 4 24 4 3 4 25 3 4 3 26 4 4 4 27 3 3 4

28 4 4 4 29 3 3 4 30 4 4 4 31 4 3 4 32 4 4 4 33 4 3 4 34 3 4 3 35 4 4 4 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครูผสู้ อน

การประเมินดา้ นสมรรถนะผ้เู รียน เร่อื ง ออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ใี ช้ตรรกะและฟงั กช์ นั ความสามารถในการสือ่ สาร 1. สอื่ สารเขา้ ใจเนื้อหาบทเรียน 2. สามารถนำเสนอช้ินงานได้อย่างครบถ้วนและเข้าใจ 3. สามารถส่อื สารกบั เพ่ือนและครูผ้สู อนไดเ้ ข้าใจ 4. แลกเปลย่ี นข้อมูลกับเพื่อนและครผู สู้ อนได้ ความสามารถในการคิด 5. คิดวิเคราะห์และสังเคราะหข์ ้อมูลความรเู้ พือ่ ตัดสินใจได้ 6. แสดงความคิดเหน็ ในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ 7. สามารถคิดอย่างเป็นระบบนำไปส่กู ารแก้ปญั หาที่ถกู ต้อง 8. สร้างองค์ความรใู้ หม่ได้ดว้ ยตนเอง ความสามารถในการแก้ปัญหา 1. ตดั สนิ ใจแก้ปญั หาอย่างมีประสทิ ธิภาพ 2. ใช้หลักของเหตุผลในการแกป้ ัญหา 3. แสวงหาความร้ดู ว้ ยตนเอง 4. ประยกุ ต์ความรมู้ าใช้ในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. ใชเ้ ทคโนโลยใี นการสอ่ื สารได้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ 2. ใชเ้ ทคโนโลยีในการแกป้ ัญหาไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 3. มคี ณุ ธรรมในการใช้เทคโนโลยี 4. มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยเี พื่อการพฒั นาตนเองในด้านการเรียนรู้

เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นสมรรถนะผู้เรียน ดา้ นสมรรถนะ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ผเู้ รยี น มีความสามารถ 32 มคี วามสามารถ ความสามารถ ในด้านการสอื่ สาร ในดา้ นการส่ือสาร ในการสอื่ สาร มคี วามสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในด้านการส่ือสาร ในดา้ นการส่ือสาร 1 ขอ้ ความสามารถ ในการคิด มีความสามารถ 3 ขอ้ 2 ข้อ มีความสามารถ ในดา้ นการคิด ในด้านการคิด ความสามารถ ครบทุกขอ้ มีความสามารถ มีความสามารถ ในการ ในด้านการคิด ในด้านการคิด 1 ข้อ แกป้ ญั หา มคี วามสามารถ ในการแกป้ ญั หา 3 ข้อ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ความสามารถ ในการแกป้ ญั หา ในการใช้ ครบทุกข้อ มคี วามสามารถ มีความสามารถ เทคโนโลยี ในการแกป้ ัญหา ในการแกป้ ญั หา 1 ข้อ มีความสามารถ ในการ 3 ขอ้ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ในการ ใช้เทคโนโลยี มีความสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในการ ในการ ใชเ้ ทคโนโลยี 1 ขอ้ ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี 3 ข้อ 2 ขอ้ หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชว้ี ัด ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถึง ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรุง

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผเู้ รยี น เรื่อง ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ใี ชต้ รรกะและฟงั ก์ชัน ของนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 ห้อง 2 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ การสอ่ื สาร การคดิ การแกป้ ัญหา การใชเ้ ทคโนโลยี ผ่าน ไมผ่ า่ น 13 3 4 3 24 4 4 4 34 3 4 4 44 4 4 4 54 3 4 4 63 4 3 3 74 4 4 4 84 4 4 4 93 3 4 3 10 4 4 4 4 11 4 3 4 4 12 4 4 4 4 13 4 3 4 4 14 3 3 4 3 15 4 4 4 4 16 4 3 4 4 17 4 4 4 4 18 4 3 4 4 19 3 4 3 3 20 4 4 4 4 21 4 4 4 4 22 3 3 4 3 23 4 4 4 4 24 4 3 4 4 25 4 4 4 4 26 4 3 4 4 27 3 3 4 3

28 4 4 4 4 29 4 3 4 4 30 4 4 4 4 31 4 3 4 4 32 3 4 3 3 33 4 4 4 4 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 36 4 4 4 4 (นายนาคินทร์ เล็กประดษฐ) ครูผูส้ อน

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผเู้ รยี น เรื่อง ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ใี ชต้ รรกะและฟงั ก์ชัน ของนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 ห้อง 4 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ การสอ่ื สาร การคดิ การแกป้ ัญหา การใชเ้ ทคโนโลยี ผ่าน ไมผ่ า่ น 13 3 4 3 24 4 4 4 34 3 4 4 44 4 4 4 54 3 4 4 63 4 3 3 74 4 4 4 84 4 4 4 93 3 4 3 10 4 4 4 4 11 4 3 4 4 12 4 4 4 4 13 4 3 4 4 14 3 3 4 3 15 4 4 4 4 16 4 3 4 4 17 4 4 4 4 18 4 3 4 4 19 3 4 3 3 20 4 4 4 4 21 4 4 4 4 22 3 3 4 3 23 4 4 4 4 24 4 3 4 4 25 4 4 4 4 26 4 3 4 4 27 3 3 4 3

28 4 4 4 4 29 4 3 4 4 30 4 4 4 4 31 4 3 4 4 32 3 4 3 3 33 4 4 4 4 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แบบประเมนิ ด้านสมรรถนะผเู้ รยี น เรื่อง ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ใี ชต้ รรกะและฟงั ก์ชัน ของนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 ห้อง 6 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ การสอ่ื สาร การคดิ การแกป้ ัญหา การใชเ้ ทคโนโลยี ผ่าน ไมผ่ า่ น 13 3 4 3 24 4 4 4 34 3 4 4 44 4 4 4 54 3 4 4 63 4 3 3 74 4 4 4 84 4 4 4 93 3 4 3 10 4 4 4 4 11 4 3 4 4 12 4 4 4 4 13 4 3 4 4 14 3 3 4 3 15 4 4 4 4 16 4 3 4 4 17 4 4 4 4 18 4 3 4 4 19 3 4 3 3 20 4 4 4 4 21 4 4 4 4 22 3 3 4 3 23 4 4 4 4 24 4 3 4 4 25 4 4 4 4 26 4 3 4 4 27 3 3 4 3

28 4 4 4 4 29 4 3 4 4 30 4 4 4 4 31 4 3 4 4 32 3 4 3 3 33 4 4 4 4 34 4 4 4 4 35 3 3 4 3 (นายนาคินทร์ เลก็ ประดษฐ) ครผู ู้สอน

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 13 กลมุ่ สาระการเรียนร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้ัน มธั ยมศึกษาปที ี่ 2 ปีการศึกษา 2564 ภาคเรยี นท่ี 1 ใช้เวลา 1 ช่ัวโมง/คาบ เร่ือง ใชซ้ อฟตแ์ วร์ในการเขยี นโปรแกรม เช่น Scratch วนั ที่ เดอื น พ.ศ. 2564 1. มาตรฐาน/ตัวชว้ี ดั / ผลการเรียนรู้ ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอนและเป็น ระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี ประสทิ ธิภาพ รเู้ ท่าทนั และมจี รยิ ธรรม ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแกป้ ญั หา หรอื การทำงานที่พบใน ชวี ติ จริง ม.2/2 ออกแบบและเขยี นโปรแกรมที่ใชต้ รรกะและฟงั ก์ชนั ในการแก้ปัญหา 2. สาระสำคัญ โปรแกรม Scratch (อ่านว่า สะ – แครช) เป็นโปรแกรมภาษา ที่ผู้เรียนสามารถสร้างชิ้นงานได้อย่าง ง่าย เช่น นิทานที่สามารถโต้ตอบกับผู้อ่านได้ ภาพเคลื่อนไหว เกมดนตรี และศิลปะ และเมื่อสร้างเป็นชิน้ งาน เสรจ็ แลว้ สามารถนาชิ้นงานทส่ี ร้างสรรคน์ ้ี แสดง และแลกเปลย่ี นความคดิ เห็นร่วมกบั ผู้อื่นบนเว็บไซตไ์ ด้ 3. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. อธิบายโปรแกรม Scratch 2. ประยุกต์ใช้โปรแกรม Scratch ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) 1. ค้นหาขอ้ มลู ของโปรแกรม Scratch 2. ทำตามข้ันตอนการใช้โปรแกรม Scratch ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ (A) 1. มวี นิ ยั 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ม่งุ มนั่ ในการทำงาน สมรรถนะท่สี ำคัญของผเู้ รยี น 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแก้ปญั หา 4. ความสมารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

4. สาระการเรยี นรู้ โปรแกรม Scratch (อ่านว่า สะ – แครช) เป็นโปรแกรมภาษา ที่ผู้เรียนสามารถสร้างชิ้นงานได้อย่าง ง่าย เช่น นิทานที่สามารถโต้ตอบกับผู้อ่านได้ ภาพเคลื่อนไหว เกมดนตรี และศิลปะ และเมื่อสร้างเป็นชิน้ งาน เสร็จแลว้ สามารถนาชิ้นงานท่สี รา้ งสรรคน์ ี้ แสดง และแลกเปล่ยี นความคิดเหน็ ร่วมกบั ผอู้ ื่นบนเวบ็ ไซต์ได้ 5. กิจกรรมการเรยี นรู้ ขั้นนำเข้าส่บู ทเรียน 1. ครูกล่าวทกั ทายนักเรยี น และพุดคุยเกี่ยวกับเรื่อง ใชซ้ อฟตแ์ วรใ์ นการเขียนโปรแกรม เช่น Scratch 2. เรมิ่ ต้นนำเข้าสบู่ ทเรียนโดยการกระตุ้นความคดิ เพื่อดูพ้ืนฐานความรู้ของผู้เรยี น เก่ยี วกับ ใชซ้ อฟต์แวรใ์ นการเขยี นโปรแกรม เชน่ Scratch พรอ้ มท้งั ให้นกั เรยี นตอบคำถาม 3.ครูแจ้งจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ให้ผเู้ รยี นทราบ ข้ันสอน 4. ครูอธบิ ายเรอื่ ง ใช้ซอฟตแ์ วรใ์ นการเขยี นโปรแกรม เชน่ Scratch และใหน้ ักเรยี นลองยกตัวอยา่ ง มาคนละหนึง่ ตัวอยา่ ง 5. ให้นักเรยี นดใู บความรโู้ ปรแกรม Scratch 6. ครูอธิบายเกยี่ วกับ ใชซ้ อฟตแ์ วรใ์ นการเขยี นโปรแกรม เชน่ Scratch 7. ครูมอบหมายใบงานที่ 6.3 แก้ปัญหาโดยใช้โปรแกรม Scratch ให้สง่ ท้ายคาบ 8. ครเู ปิดโอกาสใหน้ ักเรยี นได้ซักถามข้อสงสยั ในกรณีศกึ ษา ขั้นสรปุ 12.ครแู ละนักเรียนร่วมกนั สรุปเร่อื ง ใช้ซอฟต์แวร์ในการเขียนโปรแกรม เชน่ Scratch 13.ครูทบทวนเน้ือหาโดยใหน้ ักเรียนตอบคำถามทีค่ รูถามมาคนละหน่ึงคำตอบ 14.ครใู ห้นักเรยี นไปศึกษาเพิ่มเตมิ เพื่อให้นักเรยี นเขา้ ใจมากข้ึนและเรียนต่อไปในสัปดาห์หน้า 6. สอ่ื /แหล่งการเรยี นรู้ 1. ใบความรู้การออกแบบอัลกอรทิ ึม 2. ใบงาน 6.3 แกป้ ัญหาโดยใช้โปรแกรม Scratch 7. การวดั ผลและประเมินผล วิธกี ารวดั เครื่องมือ 7.1 การวัดผล 1. ใบงาน 1. ใบงาน (งานเด่ยี ว) โดยการตรวจ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ คะแนนทไี่ ด้จากการตรวจใบงาน ด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ 1. ค้นหาข้อมูลของโปรแกรม Scratch แบบประเมินด้านทักษะ 2. ทำตามข้นั ตอนการใช้โปรแกรม กระบวนการ Scratch

ดา้ นคณุ ลักษณะอันพึง วดั โดยการสงั เกตคุณลกั ษณะ แบบประเมนิ ดา้ น ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ของผู้เรียน 3 ดา้ น คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ไดแ้ ก่ สมรรถนะท่สี ำคัญ 1. มวี นิ ยั แบบประเมินดา้ นสมรรถนะ ของผ้เู รยี น 2. ใฝ่เรียนรู้ สำคญั ของผ้เู รียน 3. มุ่งมั่นในการทำงาน วดั โดยการสังเกตสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น 4 ดา้ น ไดแ้ ก่ 1. ความสามารถในการสือ่ สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 4. ความสมารถในการใช้เทคโนโลยี 7.2 เกณฑ์การประเมินผล 1) ดา้ นความรู้ ใบกจิ กรรมที่ 2.1 (10 คะแนน) 9 - 10 คะแนน หมายถงึ ดีมาก 6 - 8 คะแนน หมายถึง ดี 4 - 5 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรงุ หมายเหตุ ดา้ นความรเู้ กณฑผ์ า่ น รอ้ ยละ 60 ทุกประเดน็ การประเมิน 2) ดา้ นทักษะกระบวนการ ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ 3 ข้ึนไป ทุกตัวช้วี ดั ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 3) ดา้ นคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ขน้ึ ไปทกุ ตัวชีว้ ัด ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4) ด้านสมรรถนะผู้เรียน ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชว้ี ัด ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ

8. กจิ กรรมเสนอแนะ 1. ………………………………………………………...……………… 2. ………………………………………………………..……………… 3. …………………………………………………..…………………… 9. ขอ้ เสนอแนะ  ใช้สอนได้  ควรปรับปรุง ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ( นางพนิดา สถาพร ) ครูพเ่ี ลี้ยง วนั ที่ 28 เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ 2564

10. บันทกึ หลงั การจดั การเรียนรู้ ผลที่เกิดข้นึ แก่ผเู้ รียน ด้านความรู้ จำนวนนกั เรียนทีผ่ า่ นเกณฑ์ 105 คน คิดเปน็ ร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นทไี่ มผ่ ่านเกณฑ์ 0คน คดิ เป็นร้อยละ 0 ด้านทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นที่ผ่านเกณฑ์ 105 คน คดิ เป็นร้อยละ 100 จำนวนนักเรยี นท่ไี มผ่ า่ นเกณฑ์ 0 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 0 ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนท่ีผ่านเกณฑ์ 105 คน คิดเป็นร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นท่ไี ม่ผ่านเกณฑ์ 0 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 0 ด้านสมรรถนะผเู้ รียน จำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ 105 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นที่ไม่ผา่ นเกณฑ์ 0 คน คิดเปน็ ร้อยละ 0 11. ปัญหาและอุปสรรค เนือ่ งจากสถานการณก์ ารแพร่ระบาดโควิด-19 จึงมีการจัดการเรยี นการสอนในรปู แบบออนไลน์ ผู้เรียนบางกลุม่ ไมส่ ามารถเขา้ เรียนได้ และเน่ืองด้วยไม่ได้มาโรงเรยี นจงึ ไมส่ ามารถทำแบบฝึกหดั ที่เป็นกระดาษ หรอื สมุดได้ 12. แนวทางการแก้ปัญหา ครผู ู้สอนจึงประยุกใชเ้ ทคโนโลยใี บงานออนไลนใ์ นการให้ผ้เู รียนทำกิจกรรมแบบฝกึ หดั ในรปู แบบ ออนไลน์ โดยใช้ Liveworksheet ( นาคินทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ผูส้ อน

การประเมินดา้ นความรู้ เรื่อง ใช้ซอฟต์แวร์ในการเขียนโปรแกรม เช่น Scratch อธิบายโปรแกรม Scratch 1. อธบิ ายโปรแกรม Scratch 2. อธิบายการใช้โปรแกรม Scratch 3. อธิบายข้นั ตอนการใชโ้ ปรแกรม Scratch 4. อธิบายการทำงานของโปรแกรม Scratch 5. อธิบายวธิ กี ารตดิ ตงั้ โปรแกรม Scratch ประยกุ ตใ์ ช้โปรแกรม Scratch 1. ใหเ้ หตผุ ลการออกแบบการเขียนโปรแกรม 2. ใหเ้ หตผุ ลการใชโ้ ปรแกรม 3. ให้เหตผุ ลการออกแบบก่อนเขียนโปรแกรม 4. เข้าใจการออกแบบก่อนเขยี นโปรแกรม 5. ให้เหตุผลกับการขียนโปรแกรม

เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นความรู้ ทกั ษะ 5 4 ระดับคะแนน 2 1 กระบวนการ สามารถอธบิ าย สามารถ 3 สามารถ สามารถ อธิบายโปรแกรม โปรแกรม อธิบาย อธิบาย อธบิ าย Scratch Scratch โปรแกรม สามารถ โปรแกรม โปรแกรม ไดค้ รบทุกข้อ Scratch อธบิ าย Scratch Scratch ประยกุ ต์ใช้ ได้ 4 ข้อ โปรแกรม ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ โปรแกรม Scratch สามารถ สามารถ Scratch สามารถ สามารถ ประยุกต์ใช้ ประยุกต์ใช้ ได้ 3 ข้อ ประยกุ ตใ์ ช้ ประยุกตใ์ ช้ โปรแกรม โปรแกรม สามารถ โปรแกรม โปรแกรม Scratch ได้ Scratch ประยกุ ตใ์ ช้ Scratch Scratch ครบทกุ ขอ้ ได้ 4 ข้อ โปรแกรม ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ Scratch ได้ 3 ข้อ หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ขน้ึ ไปทุกตวั ช้ีวดั ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรงุ