การประเมนิ ดา้ นสมรรถนะผู้เรยี น เรอื่ ง การวิเคราะหแ์ นวทางการแก้ปัญหาและการสร้างทางเลือกในการออกแบบ ความสามารถในการส่อื สาร 1. สอ่ื สารเข้าใจเนื้อหาบทเรยี น 2. สามารถนำเสนอชิ้นงานได้อย่างครบถ้วนและเขา้ ใจ 3. สามารถสอื่ สารกบั เพื่อนและครผู สู้ อนได้เข้าใจ 4. แลกเปลีย่ นข้อมูลกบั เพ่ือนและครูผสู้ อนได้ ความสามารถในการคดิ 5. คิดวิเคราะห์และสงั เคราะห์ข้อมูลความร้เู พ่อื ตัดสนิ ใจได้ 6. แสดงความคดิ เหน็ ในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ 7. สามารถคดิ อยา่ งเป็นระบบนำไปสู่การแก้ปัญหาที่ถกู ต้อง 8. สรา้ งองค์ความรู้ใหม่ได้ด้วยตนเอง ความสามารถในการแกป้ ัญหา 1. ตดั สนิ ใจแกป้ ญั หาอย่างมีประสทิ ธภิ าพ 2. ใชห้ ลักของเหตุผลในการแก้ปัญหา 3. แสวงหาความรู้ดว้ ยตนเอง 4. ประยกุ ต์ความร้มู าใช้ในการแก้ปญั หา ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. ใช้เทคโนโลยีในการสอื่ สารได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ 2. ใช้เทคโนโลยใี นการแก้ปัญหาได้อย่างเหมาะสม 3. มคี ณุ ธรรมในการใชเ้ ทคโนโลยี 4. มีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยีเพื่อการพฒั นาตนเองในดา้ นการเรียนรู้
เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นสมรรถนะผู้เรียน ดา้ นสมรรถนะ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ผเู้ รยี น มีความสามารถ 32 มคี วามสามารถ ความสามารถ ในด้านการสอื่ สาร ในดา้ นการส่ือสาร ในการสอื่ สาร มคี วามสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในด้านการส่ือสาร ในดา้ นการส่ือสาร 1 ขอ้ ความสามารถ ในการคิด มีความสามารถ 3 ขอ้ 2 ข้อ มีความสามารถ ในดา้ นการคิด ในด้านการคิด ความสามารถ ครบทุกขอ้ มีความสามารถ มีความสามารถ ในการ ในด้านการคิด ในด้านการคิด 1 ข้อ แกป้ ญั หา มคี วามสามารถ ในการแกป้ ญั หา 3 ข้อ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ความสามารถ ในการแกป้ ญั หา ในการใช้ ครบทุกข้อ มคี วามสามารถ มีความสามารถ เทคโนโลยี ในการแกป้ ัญหา ในการแกป้ ญั หา 1 ข้อ มีความสามารถ ในการ 3 ขอ้ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ในการ ใช้เทคโนโลยี มีความสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในการ ในการ ใชเ้ ทคโนโลยี 1 ขอ้ ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี 3 ข้อ 2 ขอ้ หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชว้ี ัด ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถึง ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรุง
แบบประเมินดา้ นสมรรถนะผูเ้ รียน เร่อื ง การวิเคราะห์แนวทางการแกป้ ญั หาและการสรา้ งทางเลือกในการออกแบบ ของนกั เรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 ห้อง 2 คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ การส่ือสาร การคิด การแกป้ ญั หา การใชเ้ ทคโนโลยี ผ่าน ไม่ผา่ น 14 3 3 4 23 3 4 3 33 3 4 3 43 4 4 4 54 4 4 4 64 3 4 3 73 3 3 3 84 3 3 4 94 3 3 4 10 3 3 4 3 11 3 3 4 3 12 3 4 4 4 13 4 4 4 4 14 4 3 4 3 15 3 3 3 3 16 4 3 3 4 17 4 3 3 4 18 3 3 4 3 19 3 3 4 3 20 3 4 4 4 21 4 4 4 4 22 4 3 4 3 23 3 3 3 3 24 4 3 3 4 25 3 3 4 3 26 3 3 4 3 27 3 4 4 4
28 4 4 4 4 29 4 3 3 4 30 3 3 4 3 31 3 3 4 3 32 3 4 4 4 33 4 4 4 4 34 4 3 4 3 35 3 3 3 3 36 4 3 3 4 ( นายนาคินทร์ เล็กประดิษฐ) ครูผูส้ อน
เรื่อง การวิเคราะหแ์ นวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ งทางเลอื กในการออกแบบ ของนักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 2 หอ้ ง 4 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ การส่ือสาร การคิด การแก้ปญั หา การใชเ้ ทคโนโลยี ผ่าน ไมผ่ า่ น 14 33 4 23 3 4 3 33 3 4 3 43 4 4 4 54 4 4 4 64 3 4 3 73 3 3 3 84 3 3 4 93 3 4 3 10 4 3 3 4 11 3 3 4 3 12 3 3 4 3 13 3 4 4 4 14 4 4 4 4 15 4 3 4 3 16 3 3 3 3 17 4 3 3 4 18 4 3 3 4 19 3 3 4 3 20 3 3 4 3 21 3 4 4 4 22 4 4 4 4 23 4 3 4 3 24 3 3 3 3 25 4 3 3 4 26 3 3 4 3 27 3 3 4 3 28 3 4 4 4
29 4 4 4 4 30 4 3 4 3 31 4 3 3 4 32 3 3 4 3 33 3 3 4 3 34 3 4 4 4 35 4 4 4 4 ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดิษฐ) ครูผูส้ อน
เรื่อง การวิเคราะหแ์ นวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ งทางเลอื กในการออกแบบ ของนักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 2 หอ้ ง 6 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมนิ เลขที่ การส่ือสาร การคิด การแก้ปญั หา การใชเ้ ทคโนโลยี ผ่าน ไมผ่ า่ น 14 33 4 23 3 4 3 33 3 4 3 43 4 4 4 54 4 4 4 64 3 4 3 74 3 3 4 83 3 4 3 93 3 4 3 10 3 4 4 4 11 4 4 4 4 12 4 3 4 3 13 4 3 3 4 14 3 3 4 3 15 3 3 4 3 16 3 4 4 4 17 4 4 4 4 18 4 3 4 3 19 3 3 3 3 20 4 3 3 4 21 3 3 4 3 22 3 3 4 3 23 3 4 4 4 24 4 4 4 4 25 4 3 4 3 26 3 3 3 3 27 4 3 3 4 28 3 3 4 3
29 3 3 4 3 30 3 4 4 4 31 4 3 3 4 32 3 3 4 3 33 3 3 4 3 34 3 4 4 4 35 4 4 4 4 36 4 3 4 3 37 3 3 3 3 38 4 3 3 4 ( นายนาคินทร์ เล็กประดิษฐ) ครูผูส้ อน
แผนการจัดการเรยี นรูท้ ่ี 4 กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ภาคเรยี นที่ 1 ใช้เวลา 2 ชว่ั โมง/คาบ เรือ่ ง การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาและการสร้างแบบจำลอง วันท่ี เดือน พ.ศ. 2564 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 หน่วยท่ี 2 เรอ่ื ง การออกแบบแนวทางการแกป้ ญั หา วนั ที่ เดอื น พ.ศ. 2564 ใช้เวลา 1 ชัว่ โมง/คาบ 1. มาตรฐาน/ตัวชวี้ ดั / ผลการเรียนรู้ ว 4.1 เขา้ ใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพ่ือการดำรงชีวิตในสังคมท่ีมกี ารเปล่ียนแปลงอย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหาหรอื พัฒนางานอยา่ งมี ความคิดสร้างสรรค์ ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม โดยคำนึงถึง ผลกระทบต่อชวี ิต สงั คม และสิง่ แวดล้อม ว 4.1 ม.2/2 ระบุปญั หาหรือความต้องการในชมุ ชนหรือท้องถน่ิ สรปุ กรอบของปัญหารวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและแนวคิดทีเ่ ก่ียวข้องกับปัญหา ม.2/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จำเป็น ภายใต้เงื่อนไขและทรัพยากรที่มีอยู่ นำเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจ วางแผนขั้นตอนการทำงานและ ดำเนินการแก้ปัญหาอย่างเปน็ ข้นั ตอน 2. สาระสำคญั การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหา หลังจากที่ได้เลือกแนวทางการแก้ปัญหาแล้ว เราจะนำมา ออกแบบโดยถ่ายทอดความคิดให้เป็นรูปธรรม โดนสามารถทำไดใ้ นหลายรูปแบบ เช่น การร่างภาพ การเขียน แผนภาพ การเขียนผังงาน การเขียนอธิบายเป็นขั้นตอน ซึ่งมีจุดประสงค์เดียวกันคือ เพื่อสรุปแนวคิดและ สอื่ สารให้ผอู้ นื่ เขา้ ใจ การสร้างแบบจำลอง เมื่อได้ออกแบบวิธีการแก้ปัญหาเป็นภาพร่าง หรือแผนภาพ หรือผังงาน ควร จะตอ้ งสร้างแบบจำลอง (Model) 3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. อธิบายแนวทางการแกป้ ัญหาได้ 2. ใหเ้ หตุผลในการเลอื กแนวทางการแก้ปัญหา 3. อธบิ ายขั้นตอนการสรา้ งแบบจำลองได้ 4. เสนอแบบจำลองทส่ี รา้ งได้
ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. เขยี นการออกแบบการแก้ปัญหา 2. ตรวจและแก้ไขการออกแบบ 3. ตรวจสอบการสรา้ งแบบจำลอง 4. ใชเ้ ครอ่ื งมือที่เหมาะสมในการสรา้ งแบบจำลอง ดา้ นคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ (A) 1. มวี นิ ยั 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมน่ั ในการทำงาน สมรรถนะทีส่ ำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสมารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 4. สาระการเรยี นรู้ การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหา หลังจากที่ได้เลือกแนวทางการแก้ปัญหาแล้ว เราจะนำมา ออกแบบโดยถ่ายทอดความคิดให้เป็นรูปธรรม โดนสามารถทำไดใ้ นหลายรูปแบบ เช่น การร่างภาพ การเขียน แผนภาพ การเขียนผังงาน การเขียนอธิบายเป็นขั้นตอน ซึ่งมีจุดประสงค์เดียวกันคือ เพื่อสรุปแนวคิดและ ส่ือสารใหผ้ ู้อนื่ เขา้ ใจ การสร้างแบบจำลอง เมื่อได้ออกแบบวิธีการแก้ปัญหาเป็นภาพร่าง หรือแผนภาพ หรือผังงาน ควร จะตอ้ งสร้างแบบจำลอง (Model) 5. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้นั นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกลา่ วทักทายนักเรียน และพุดคยุ เก่ียวกบั เร่ือง การออกแบบแนวทางการแก้ปญั หาและการสร้าง แบบจำลอง 2. เรม่ิ ต้นนำเขา้ สู่บทเรียนโดยการกระต้นุ ความคดิ เพื่อดพู น้ื ฐานความรขู้ องผเู้ รยี น เก่ยี วกบั การออกแบบแนวทางการแกป้ ญั หาและการสรา้ งแบบจำลอง พรอ้ มทง้ั ใหน้ กั เรียนตอบคำถาม 3.ครูแจ้งจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ใหผ้ เู้ รียนทราบ ขั้นสอน 4. ครอู ธิบายเรื่อง การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาและการสรา้ งแบบจำลอง และให้นักเรียนลอง ยกตวั อยา่ ง มาคนละหนึ่งตวั อย่าง 5. ใหน้ กั เรียนเปิดหนังสือ เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.2 หนา้ 38 6. ครูอธบิ ายเก่ยี วกับ การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาและการสรา้ งแบบจำลอง 7. ครูมอบหมายใบงานท่ี 2.2 การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสร้างแบบจำลอง ให้ส่งทา้ ยคาบ 8. ครูเปิดโอกาสใหน้ ักเรยี นได้ซักถามข้อสงสัยในวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหา
ข้ันสรุป 12.ครแู ละนักเรียนร่วมกนั สรุปเรื่อง การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสร้างแบบจำลอง 13.ครทู บทวนเนื้อหาโดยใหน้ ักเรยี นตอบคำถามท่ีครูถามมาคนละหนง่ึ คำตอบ 14.ครูใหน้ ักเรยี นไปศึกษาเพิ่มเตมิ เพ่ือให้นักเรยี นเขา้ ใจมากข้ึนและเรียนต่อไปในสัปดาห์หน้า 6. สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้ 1. Power point การออกแบบแนวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ งแบบจำลอง 2. ใบงานท่ี 2.2 การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสรา้ งแบบจำลอง 7. การวัดผลและประเมินผล 7.1 การวัดผล จุดประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีการวดั เครอ่ื งมือ ด้านความรู้ 1. ใบงาน (งานกล่มุ ) โดยการตรวจ 1. ใบงาน คะแนนทไ่ี ด้จากการตรวจใบงาน ด้านทักษะกระบวนการ 1. เขียนการออกแบบการแก้ปัญหา แบบประเมินด้านทักษะ 2. ตรวจและแก้ไขการออกแบบ กระบวนการ ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พึง 3. ตรวจสอบการสรา้ งแบบจำลอง ประสงค์ 4. ใช้เครือ่ งมือทเี่ หมาะสมในการสรา้ ง แบบประเมนิ ด้าน แบบจำลอง คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะที่สำคญั ของผเู้ รียน วัดโดยการสังเกตคุณลักษณะ แบบประเมนิ ดา้ นสมรรถนะ อันพงึ ประสงค์ของผูเ้ รียน 3 ดา้ น สำคญั ของผเู้ รียน ไดแ้ ก่ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน วัดโดยการสังเกตสมรรถนะสำคัญ ของผเู้ รยี น 4 ดา้ น ไดแ้ ก่ 1. ความสามารถในการส่อื สาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสมารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
7.2 เกณฑก์ ารประเมนิ ผล 1) ดา้ นความรู้ ใบกิจกรรมที่ 2.1 (10 คะแนน) 9 - 10 คะแนน หมายถงึ ดีมาก 6 - 8 คะแนน หมายถึง ดี 4 - 5 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านความร้เู กณฑ์ผ่าน ร้อยละ 60 ทุกประเด็นการประเมนิ 2) ด้านทกั ษะกระบวนการ ไดร้ ะดบั คุณภาพ 3 ขน้ึ ไป ทุกตวั ชวี้ ดั ถือว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน 3) ด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ไดร้ ะดับคุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชี้วัด ถือว่าผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4) ด้านสมรรถนะผูเ้ รียน ได้ระดบั คณุ ภาพ 3 ข้ึนไปทกุ ตวั ชีว้ ดั ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ
8. กจิ กรรมเสนอแนะ 1. ………………………………………………………...……………… 2. ………………………………………………………..……………… 3. …………………………………………………..…………………… 9. ขอ้ เสนอแนะ ใช้สอนได้ ควรปรับปรุง ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ( นางพนิดา สถาพร ) ครูพเ่ี ลี้ยง วนั ที่ 28 เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ 2564
10. บนั ทกึ หลังการจัดการเรยี นรู้ ผลท่เี กิดขนึ้ แก่ผเู้ รียน ด้านความรู้ จำนวนนักเรยี นทผ่ี า่ นเกณฑ์ 105 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 จำนวนนักเรียนท่ไี มผ่ า่ นเกณฑ์ 0คน คิดเปน็ ร้อยละ 0 ดา้ นทกั ษะกระบวนการ จำนวนนักเรียนทีผ่ ่านเกณฑ์ 105 คน คิดเป็นร้อยละ 100 จำนวนนกั เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ 0 คน คดิ เป็นร้อยละ 0 ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ จำนวนนกั เรยี นทผ่ี า่ นเกณฑ์ 105 คน คิดเป็นร้อยละ 100 จำนวนนกั เรยี นทไ่ี มผ่ ่านเกณฑ์ 0 คน คดิ เป็นร้อยละ 0 ด้านสมรรถนะผู้เรียน จำนวนนักเรียนท่ผี า่ นเกณฑ์ 105 คน คดิ เป็นร้อยละ 100 จำนวนนักเรียนทไี่ มผ่ ่านเกณฑ์ 0 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 0 11. ปัญหาและอปุ สรรค ผู้เรียนไม่สามารถแก้ปัญหาได้ เน่อื งจากผู้เรยี นไม่เข้าใจการแกป้ ญั หา 12. แนวทางการแก้ปญั หา ผู้สอนคอยให้คำปรึกษา ( นายนาคินทร์ เลก็ ประดษิ ฐ ) ผสู้ อน
การประเมนิ ดา้ นความรู้ เร่อื ง การออกแบบแนวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ งแบบจำลอง อธบิ ายแนวทางการแกป้ ญั หาได้ 1. อธิบายแนวทางการแก้ปัญหา 2. อธบิ ายการเลือกใช้แนวทางการแก้ปญั หา 3. อธิบายขน้ั ตอนการแก้ปัญหา 4. อธิบายวธิ กี ารแก้ปัญหา 5. อธิบายการทำตามขนั้ ตอนการแกป้ ัญหา ใหเ้ หตุผลในการเลอื กแนวทางการแกป้ ญั หา 1. ใหเ้ หตุผลในการเลือกใชแ้ นวทางการแกป้ ัญหา 2. ให้เหตุผลในการเลือกใช้ขนั้ ตอนการแก้ปญั หา 3. ใหเ้ หตุผลวิธกี ารแกป้ ัญหา 4. ใหเ้ หตุผลในการทำตามขนั้ ตอนการแกป้ ัญหา 5. ให้เหตผุ ลในการตดั สนิ ใจใช้วิธกี ารแก้ปัญหา อธบิ ายขัน้ ตอนการสรา้ งแบบจำลองได้ 1. อธบิ ายข้นั ตอนการสรา้ งแบบจำลอง 2. อธลิ บายวิธีการสร้างแบบจำลอง 3. อธบิ ายแนวทางการเลอื กขัน้ ตอนการสรา้ งแบบจำลอง 4. อธบิ ายการสร้างแบบจำลอง 5. อธิบายวธิ กี ารเลือกใช้ข้ันตอนในการส้รางแบบจำลอง เสนอแบบจำลองท่ีสร้างได้ 1. เสนอแบบจำลอง 2. เสนอแบบจำลองให้เพ่ือนในห้อง 3. เสนอแบบจำลองใหค้ รูผ้สู อน 4. เสนอวิธกี ารสร้างแบบจำลอง 5. เสนอข้ันตอนการสร้างแบบจำลอง
เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นความรู้ ทกั ษะ ระดบั คะแนน 3 กระบวนการ 5 4 2 1 สามารถอธบิ าย สามารถอธิบาย สามารถอธบิ าย สามารถอธบิ าย อธบิ ายแนวทางการ สามารถอธิบาย แนวทางการ แนวทางการ แนวทางการ แนวทางการ แกป้ ญั หาได้ 4 แกป้ ญั หาได้ แกป้ ญั หาได้ แกป้ ญั หาได้ แก้ปญั หาได้ แนวทางการ ขอ้ 3 ขอ้ 2 ข้อ 1 ข้อ สามารถให้ สามารถให้ สามารถให้ สามารถให้ แกป้ ัญหาได้ เหตผุ ลในการ เหตผุ ลในการ เหตผุ ลในการ เหตผุ ลในการ เลือกแนว เลอื กแนว เลือกแนว เลอื กแนว ครบทุกข้อ ทางการ ทางการ ทางการ ทางการ แก้ปญั หา แก้ปัญหา แกป้ ญั หา แกป้ ญั หา ใหเ้ หตุผลในการ สามารถให้ ได้ 4 ข้อ ได้ 3 ข้อ ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ สามารถอธิบาย สามารถอธบิ าย สามารถอธิบาย สามารถอธบิ าย เลือกแนวทางการ เหตุผลในการ ขั้นตอนการ ขัน้ ตอนการ ขั้นตอนการ ขัน้ ตอนการ สร้าง สร้าง สรา้ ง สร้าง แกป้ ัญหา เลอื กแนว แบบจำลอง แบบจำลอง แบบจำลอง แบบจำลอง ได้ 4 ข้อ ได้ 4 ข้อ ได้ 4 ข้อ ได้ 4 ข้อ ทางการ สามารถเสนอ สามารถเสนอ สามารถเสนอ สามารถเสนอ แบบจำลองที่ แบบจำลองที่ แบบจำลองที่ แบบจำลองท่ี แก้ปญั หาได้ สรา้ งได้ 4 ข้อ สรา้ งได้ 4 ข้อ สรา้ งได้ 4 ข้อ สร้างได้ 4 ข้อ ครบทุกข้อ อธิบายขั้นตอนการ สามารถอธบิ าย สร้างแบบจำลองได้ ขนั้ ตอนการ สร้าง แบบจำลองได้ ครบทุกขอ้ เสนอแบบจำลองท่ี สามารถเสนอ สร้างได้ แบบจำลองท่ี สร้างได้ ครบทุกขอ้ หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ขึ้นไปทกุ ตัวชีว้ ดั ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรุง
แบบบนั ทึกการประเมนิ ดา้ นความรู้ เรื่อง การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสร้างแบบจำลอง ของนักเรยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 หอ้ ง 2 คนท่ี แบบฝกึ หัด รอ้ ยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไม่ผา่ น 17 70 28 80 37 70 46 60 77 70 88 80 97 70 10 8 80 11 7 70 12 6 60 13 7 70 14 7 70 15 8 80 16 7 70 17 9 90 18 7 70 19 7 70 20 8 80 21 7 70 22 9 90 23 7 70 24 7 70 25 8 80
26 7 70 27 6 60 28 7 70 29 8 80 30 7 70 31 6 60 32 7 70 33 7 70 34 8 80 35 7 70 36 6 60 ค่าเฉล่ีย 7.22 72.22 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหดั เกณฑผ์ า่ น รอ้ ยละ 60 ( นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษิ ฐ ) ครูผสู้ อน
แบบบนั ทึกการประเมนิ ดา้ นความรู้ เรื่อง การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสร้างแบบจำลอง ของนักเรยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 หอ้ ง 4 คนท่ี แบบฝกึ หัด รอ้ ยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไม่ผา่ น 16 60 27 70 37 70 48 80 77 70 89 90 97 70 10 6 60 11 7 70 12 7 70 13 8 80 14 7 70 15 7 70 16 8 80 17 7 70 18 9 90 19 7 70 20 8 80 21 7 70 22 7 70 23 8 80 24 7 70 25 9 90
26 7 70 27 6 60 28 7 70 29 7 70 30 8 80 31 7 70 32 9 90 33 7 70 34 8 80 35 7 70 คา่ เฉล่ยี 7.38 71.67 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหัด เกณฑ์ผา่ น ร้อยละ 60 ( นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษิ ฐ ) ครูผสู้ อน
แบบบนั ทึกการประเมนิ ดา้ นความรู้ เรื่อง การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสร้างแบบจำลอง ของนักเรยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 หอ้ ง 6 คนท่ี แบบฝกึ หัด รอ้ ยละ ผลการประเมิน (10 คะแนน) ผา่ น ไม่ผา่ น 18 80 28 80 37 70 48 80 78 80 89 90 98 80 10 8 80 11 7 70 12 8 80 13 8 80 14 8 80 15 7 70 16 8 80 17 8 80 18 8 80 19 8 80 20 7 70 21 8 80 22 8 80 23 8 80 24 7 70 25 8 80
26 8 80 27 7 70 28 8 80 29 8 80 30 9 90 31 8 80 32 8 80 33 7 70 34 8 80 35 8 80 คา่ เฉล่ยี 7.88 76.67 หมายเหตุ 1. คะแนนจากแบบฝึกหัด เกณฑ์ผา่ น ร้อยละ 60 ( นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษิ ฐ ) ครูผสู้ อน
การประเมนิ ด้านทกั ษะกระบวนการ เร่อื ง การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสรา้ งแบบจำลอง เขยี นการออกแบบการแก้ปัญหา 1. เขยี นการออกแบบการแก้ปัญหา 2. เขียนขั้นตอนการออกแบบ 3. เขียนวิธกี ารออกแบบ 4. ออกแบบการแกป้ ัญหา ตรวจสอบและแกไ้ ขการออกแบบ 1. ตรวจสอบและแกไ้ ขการออกแบบ 2. ตรวจสอบและแก้ไขขัน้ ตอนการออกแบบ 3. ตรวจสอบและแก้ไขวิธกี ารออกแบ 4. ตรวจสอบและแกไ้ ขปญั หา ตรวจสอบการสร้างแบบจำลอง 1. ตรวจสอบการสรา้ งแบบจำลอง 2. ตรวจสอบขั้นตอนการส้รางแบบจำลอง 3. ตรวจสอบวธิ ีการสร้างแบบจำลอง 4. ตรวจสอบการใช้ข้อมลู ในการสรา้ งแบบจำลอง ใชเ้ ครอ่ื งมือทเี่ หมาะสมในการสรา้ งแบบจำลอง 1. ใชเ้ ครอ่ื งมือทเี่ หมาะสมกับการสรา้ งแบบจำลอง 2. ใช้เครื่องมือท่ีสะดวกรวดเรว็ 3. ใช้เครื่องมือทหี่ างา่ ย และไม่มีค่าใช้จา่ ย 4. ใชเ้ คร่อื งมือท่ีมตี ามทอ้ งถิน่
เกณฑก์ ารให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ ทักษะ ระดับคะแนน กระบวนการ 4 32 1 สามารถเขยี นการ เขยี นการออกแบบ สามารถเขียนการ สามารถเขียนการ สามารถเขียนการ ออกแบบการ แก้ปัญหา การแก้ปัญหา ออกแบบการ ออกแบบการ ออกแบบการ ได้ 1 ข้อ สามารถตรวจสอบ แกป้ ญั หาไดค้ รบ แกป้ ัญหา แกป้ ัญหา และแก้ไขการ ออกแบบ ทกุ ข้อ ได้ 3 ข้อ ได้ 2 ข้อ ได้ 1 ข้อ สามารถตรวจสอบ ตรวจสอบและ สามารถตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ การสร้าง แบบจำลอง แกไ้ ขการออกแบบ และแก้ไขการ และแก้ไขการ และแก้ไขการ ได้ 1 ข้อ สามารถใช้ ออกแบบได้ ออกแบบ ออกแบบ เครอ่ื งมือที่ เหมาะสมในการ ครบทกุ ขอ้ ได้ 3 ข้อ ได้ 2 ข้อ สรา้ งแบบจำลอง ได้ 1 ข้อ ตรวจสอบการสรา้ ง สามารถตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ สามารถตรวจสอบ แบบจำลอง การสรา้ ง การสร้าง การสรา้ ง แบบจำลอง แบบจำลอง แบบจำลอง ไดค้ รบทุกข้อ ได้ 3 ข้อ ได้ 2 ข้อ ใช้เคร่อื งมือที่ สามารถใช้ สามารถใช้ สามารถใช้ เหมาะสมในการ เครอื่ งมือท่ี เครือ่ งมือที่ เครอ่ื งมือท่ี สร้างแบบจำลอง เหมาะสมในการ เหมาะสมในการ เหมาะสมในการ สรา้ งแบบจำลองได้ สร้างแบบจำลอง สรา้ งแบบจำลอง ครบทุกข้อ ได้ 3 ข้อ ได้ 2 ข้อ หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ข้ึนไปทกุ ตัวชีว้ ัด ถือว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรุง
แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เรอ่ื ง การออกแบบแนวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ งแบบจำลอง ของนักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 หอ้ ง 2 ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ผลการ หมาย ประเมิน เหตุ เลขที่ เขียนการ ตรวจสอบและ ตรวจสอบ ใชเ้ ครื่องมือท่ี ผา่ น ไม่ ออกแบบการ แกไ้ ขการ การสรา้ ง เหมาะสมในการ ผ่าน แก้ปัญหา ออกแบบ แบบจำลอง สรา้ งแบบจำลอง 14 3 4 3 23 3 3 3 33 3 3 3 44 3 4 3 54 4 4 4 64 4 4 4 73 4 3 4 84 3 4 3 93 3 3 3 10 3 3 3 3 11 4 3 4 3 12 4 4 4 4 13 4 3 4 3 14 3 3 3 3 15 3 3 3 3 16 4 3 4 3 17 4 4 4 4 18 4 4 4 4 19 3 4 3 4 20 4 3 4 3 21 3 3 3 3 22 3 3 3 3 23 4 3 4 3 24 4 4 4 4
25 4 3 4 3 26 3 3 3 3 27 3 3 3 3 28 4 3 4 3 29 4 3 4 3 30 3 3 3 3 31 3 3 3 3 32 4 3 4 3 33 4 4 4 4 34 4 4 4 4 35 3 4 3 4 36 4 3 4 3 หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ข้นึ ไปทุกตัวช้วี ดั ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ ( นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดิษฐ ) ครูผู้สอน
แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เรอ่ื ง การออกแบบแนวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ งแบบจำลอง ของนักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 หอ้ ง 4 ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ผลการ หมาย ประเมิน เหตุ เลขที่ เขียนการ ตรวจสอบและ ตรวจสอบ ใชเ้ ครื่องมือท่ี ผา่ น ไม่ ออกแบบการ แกไ้ ขการ การสรา้ ง เหมาะสมในการ ผ่าน แก้ปัญหา ออกแบบ แบบจำลอง สรา้ งแบบจำลอง 14 3 4 3 24 4 4 4 34 4 4 4 43 4 3 4 54 3 4 3 63 3 3 3 73 3 3 3 84 3 4 3 94 4 4 4 10 4 4 4 4 11 3 4 3 4 12 4 3 4 3 13 3 3 3 3 14 3 3 3 3 15 4 3 4 3 16 4 3 4 3 17 4 4 4 4 18 4 4 4 4 19 3 4 3 4 20 4 3 4 3 21 3 3 3 3 22 3 3 3 3 23 4 3 4 3 24 4 4 4 4
25 4 3 4 3 26 4 4 4 4 27 4 4 4 4 28 3 4 3 4 29 4 3 4 3 30 3 3 3 3 31 4 3 4 3 32 4 4 4 4 33 4 4 4 4 34 3 4 3 4 35 4 3 4 3 หมายเหตุ : ไดค้ ะแนน 3 ข้นึ ไปทกุ ตวั ชี้วดั ถือว่าผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ( นายนาคินทร์ เล็กประดิษฐ ) ครผู ู้สอน
แบบประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการ เรอ่ื ง การออกแบบแนวทางการแก้ปญั หาและการสรา้ งแบบจำลอง ของนักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 หอ้ ง 6 ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ผลการ หมาย ประเมิน เหตุ เลขที่ เขียนการ ตรวจสอบและ ตรวจสอบ ใชเ้ ครื่องมือท่ี ผา่ น ไม่ ออกแบบการ แกไ้ ขการ การสรา้ ง เหมาะสมในการ ผ่าน แก้ปัญหา ออกแบบ แบบจำลอง สรา้ งแบบจำลอง 13 4 3 4 24 3 4 3 33 3 3 3 43 3 3 3 54 3 4 3 64 3 4 3 73 4 3 4 84 3 4 3 93 3 3 3 10 3 3 3 3 11 4 3 4 3 12 4 3 4 3 13 4 4 4 4 14 3 4 3 4 15 4 3 4 3 16 3 3 3 3 17 3 3 3 3 18 4 3 4 3 19 4 3 4 3 20 4 4 4 4 21 3 4 3 4 22 4 3 4 3 23 3 3 3 3 24 3 3 3 3
25 3 4 3 4 26 4 3 4 3 27 3 3 3 3 28 3 3 3 3 29 4 3 4 3 30 4 3 4 3 31 4 4 4 4 32 4 4 4 4 33 3 4 3 4 34 4 3 4 3 35 3 3 3 3 36 3 3 3 3 หมายเหตุ : ได้คะแนน 3 ข้นึ ไปทุกตัวช้วี ดั ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมนิ ( นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดิษฐ ) ครูผู้สอน
การประเมินด้านคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ เรือ่ ง การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสร้างแบบจำลอง มวี นิ ยั 1. มีความรบั ผิดชอบ 2. ทำงานทีไ่ ดร้ บั มอบหมายด้วยตนเองอยา่ งต้งั ใจ 3. ทำกิจกรรมเสรจ็ ตามเวลาทก่ี ำหนด 4. นำความรไู้ ปประยกุ ตใ์ ช้ได้อย่างเหมาะสม ใฝเ่ รยี นรู้ 1. ศึกษาหาความรู้ 2. ขยนั กระตือรอื ร้น 3. ทบทวนความรู้ 4. ไมห่ ยุดศกึ ษาหาความรู้เอง มุ่งมั่นในการทำงาน 1. วางแผนในการทำงาน 2. เลอื กแนวปฏบิ ตั ทิ ี่จะนำไปสจู่ ดุ หมายในการเรยี นรู้ได้อย่างเหมาะสม 3. ตั้งใจทำงานตามหนา้ ที่ 4. สนกุ สนาน รา่ เรงิ และทำงานดว้ ยความเต็มใจ
เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ 4 ระดับคุณภาพ 1 อันพงึ ประสงค์ 32 มีคุณลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ 1. มีวินัย อนั พึงประสงค์ มีคุณลกั ษณะ มคี ุณลักษณะ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นมวี นิ ยั 1 ข้อ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ด้านมวี ินัย ด้านมวี นิ ัย 3 ข้อ ดา้ นมีวนิ ัย 2 ขอ้ ครบทุกข้อ 3. มุ่งมั่น ในการทำงาน มีคุณลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคุณลกั ษณะ อนั พึงประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อนั พึงประสงค์ อันพงึ ประสงค์ ดา้ นใฝ่เรียนรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ด้านใฝเ่ รยี นรู้ ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ครบทกุ ขอ้ 3 ข้อ ครบทุกข้อ 2 ข้อ ครบทุกขอ้ 1 ข้อ ครบทกุ ข้อ มคี ณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลกั ษณะ มีคณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ อันพึงประสงค์ ดา้ นความมุ่งมนั่ ด้านความมุง่ ม่นั ด้านความมงุ่ ม่ัน ด้านความมุ่งมั่น ในการทำงาน ในการทำงาน 3 ข้อ ในการทำงาน 2 ข้อ ในการทำงาน 1 ข้อ ครบทุกขอ้ หมายเหตุ : ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชวี้ ดั ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง
แบบประเมนิ ดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ เร่ือง การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสรา้ งแบบจำลอง ของนกั เรยี นช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 หอ้ ง 2 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ผลการประเมิน เลขที่ มีวินยั ใฝเ่ รยี นรู้ ม่งุ ม่ันในการทำงาน ผา่ น ไม่ผา่ น 13 3 3 24 3 3 34 3 3 44 4 3 54 4 3 65 4 3 73 4 3 83 4 3 93 3 3 10 3 3 3 11 4 3 3 12 4 3 3 13 4 4 3 14 4 4 3 15 5 4 3 16 3 4 3 17 3 3 3 18 4 3 3 19 4 3 3 20 4 4 3 21 4 4 3 22 5 4 3 23 3 4 3 24 3 4 3 25 3 3 3 26 4 3 3 27 4 3 3
28 3 3 3 29 4 3 3 30 4 3 3 31 4 4 3 32 4 4 3 33 5 4 3 34 3 4 3 35 3 4 3 36 3 3 3 ( นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษิ ฐ ) ครผู ู้สอน
แบบประเมนิ ดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ เร่ือง การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสรา้ งแบบจำลอง ของนกั เรยี นช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 หอ้ ง 4 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ผลการประเมิน เลขที่ มีวินยั ใฝเ่ รยี นรู้ ม่งุ ม่ันในการทำงาน ผา่ น ไม่ผา่ น 14 3 3 24 4 3 34 4 3 45 4 3 53 4 3 63 4 3 73 3 3 83 3 3 93 3 3 10 3 4 3 11 4 3 3 12 4 4 3 13 4 4 3 14 4 3 3 15 4 4 3 16 4 4 3 17 5 4 3 18 3 4 3 19 3 4 3 20 3 3 3 21 4 3 3 22 4 4 3 23 4 4 3 24 5 4 3 25 3 4 3 26 3 4 3 27 3 3 3
28 4 3 3 29 4 4 3 30 4 4 3 31 5 4 3 32 3 4 3 33 3 4 3 34 3 3 3 35 3 3 3 ( นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษิ ฐ ) ครผู สู้ อน
แบบประเมนิ ดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ เร่ือง การออกแบบแนวทางการแกป้ ัญหาและการสรา้ งแบบจำลอง ของนกั เรยี นช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 หอ้ ง 6 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ผลการประเมิน เลขที่ มีวินยั ใฝเ่ รยี นรู้ ม่งุ ม่ันในการทำงาน ผา่ น ไม่ผา่ น 14 3 3 24 4 3 34 4 3 45 4 3 53 4 3 63 4 3 73 3 3 83 3 3 93 3 3 10 4 3 3 11 4 4 3 12 4 4 3 13 5 4 3 14 3 4 3 15 3 4 3 16 3 3 3 17 3 3 3 18 3 3 3 19 3 4 3 20 3 4 3 21 4 3 3 22 4 4 3 23 4 4 3 24 5 4 3 25 3 4 3 26 3 4 3 27 3 3 3
28 4 3 3 29 4 4 3 30 4 4 3 31 5 4 3 32 3 4 3 33 3 4 3 34 3 3 3 35 3 3 3 ( นายนาคนิ ทร์ เลก็ ประดษิ ฐ ) ครผู สู้ อน
การประเมนิ ดา้ นสมรรถนะผ้เู รยี น เรอื่ ง การออกแบบแนวทางการแก้ปญั หาและการสร้างแบบจำลอง ความสามารถในการสื่อสาร 1. ส่ือสารเขา้ ใจเนื้อหาบทเรยี น 2. สามารถนำเสนอชิ้นงานได้อย่างครบถ้วนและเข้าใจ 3. สามารถสอื่ สารกับเพื่อนและครูผสู้ อนไดเ้ ข้าใจ 4. แลกเปลีย่ นขอ้ มลู กับเพ่อื นและครผู ู้สอนได้ ความสามารถในการคดิ 5. คดิ วเิ คราะห์และสงั เคราะหข์ ้อมลู ความรเู้ พื่อตดั สนิ ใจได้ 6. แสดงความคิดเห็นในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ 7. สามารถคดิ อย่างเปน็ ระบบนำไปส่กู ารแกป้ ญั หาที่ถกู ต้อง 8. สร้างองค์ความรู้ใหม่ไดด้ ว้ ยตนเอง ความสามารถในการแก้ปัญหา 1. ตัดสินใจแกป้ ญั หาอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ 2. ใชห้ ลักของเหตผุ ลในการแก้ปัญหา 3. แสวงหาความรดู้ ว้ ยตนเอง 4. ประยุกต์ความร้มู าใช้ในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. ใชเ้ ทคโนโลยีในการส่ือสารได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ 2. ใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาไดอ้ ย่างเหมาะสม 3. มีคณุ ธรรมในการใช้เทคโนโลยี 4. มที ักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีเพอื่ การพัฒนาตนเองในดา้ นการเรยี นรู้
เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นสมรรถนะผู้เรียน ดา้ นสมรรถนะ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ผเู้ รยี น มีความสามารถ 32 มคี วามสามารถ ความสามารถ ในด้านการสอื่ สาร ในดา้ นการส่ือสาร ในการสอื่ สาร มคี วามสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในด้านการส่ือสาร ในดา้ นการส่ือสาร 1 ขอ้ ความสามารถ ในการคิด มีความสามารถ 3 ขอ้ 2 ข้อ มีความสามารถ ในดา้ นการคิด ในด้านการคิด ความสามารถ ครบทุกขอ้ มีความสามารถ มีความสามารถ ในการ ในด้านการคิด ในด้านการคิด 1 ข้อ แกป้ ญั หา มคี วามสามารถ ในการแกป้ ญั หา 3 ข้อ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ความสามารถ ในการแกป้ ญั หา ในการใช้ ครบทุกข้อ มคี วามสามารถ มีความสามารถ เทคโนโลยี ในการแกป้ ัญหา ในการแกป้ ญั หา 1 ข้อ มีความสามารถ ในการ 3 ขอ้ 2 ขอ้ มคี วามสามารถ ในการ ใช้เทคโนโลยี มีความสามารถ มีความสามารถ ครบทุกขอ้ ในการ ในการ ใชเ้ ทคโนโลยี 1 ขอ้ ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยี 3 ข้อ 2 ขอ้ หมายเหตุ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไปทุกตวั ชว้ี ัด ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4 หมายถึง ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ ปรับปรุง
แบบประเมินดา้ นสมรรถนะผูเ้ รยี น เรอ่ื ง การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาและการสรา้ งแบบจำลอง ของนักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ห้อง 2 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมิน เลขท่ี การสอ่ื สาร การคิด การแกป้ ญั หา การใช้เทคโนโลยี ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 4 4 4 24 3 4 4 33 3 3 3 43 3 3 3 53 4 3 3 64 4 4 4 74 4 4 4 84 4 4 4 94 3 4 4 10 3 3 3 3 11 3 3 3 3 12 3 4 3 3 13 4 4 4 4 14 4 4 4 4 15 4 4 4 4 16 4 3 4 4 17 3 3 3 3 18 3 3 3 3 19 3 4 3 3 20 4 4 4 4 21 4 4 4 4 22 4 4 4 4 23 4 3 4 4 24 3 3 3 3 25 3 3 3 3 26 4 4 4 4 27 4 3 4 4
28 3 3 3 3 29 4 4 4 4 30 4 3 4 4 31 3 3 3 3 32 3 3 3 3 33 3 4 3 3 34 4 4 4 4 35 4 4 4 4 36 4 4 4 4 ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ครูผูส้ อน
แบบประเมินดา้ นสมรรถนะผูเ้ รยี น เรอ่ื ง การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาและการสรา้ งแบบจำลอง ของนักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ห้อง 4 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมิน เลขท่ี การสอ่ื สาร การคิด การแกป้ ญั หา การใช้เทคโนโลยี ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 4 4 4 24 3 4 4 33 3 3 3 43 3 3 3 53 4 3 3 64 4 4 4 74 4 4 4 84 4 4 4 94 3 4 4 10 3 3 3 3 11 3 3 3 3 12 3 4 3 3 13 4 4 4 4 14 4 4 4 4 15 4 4 4 4 16 4 3 4 4 17 3 3 3 3 18 3 3 3 3 19 3 4 3 3 20 4 4 4 4 21 4 4 4 4 22 4 4 4 4 23 4 3 4 4 24 3 3 3 3 25 3 3 3 3 26 4 4 4 4 27 4 3 4 4
28 3 3 3 3 29 4 4 4 4 30 4 3 4 4 31 3 3 3 3 32 3 3 3 3 33 3 4 3 3 34 4 4 4 4 35 4 4 4 4 36 4 4 4 4 ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ครูผูส้ อน
แบบประเมินดา้ นสมรรถนะผูเ้ รยี น เรอ่ื ง การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาและการสรา้ งแบบจำลอง ของนักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ห้อง 6 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมิน เลขท่ี การสอ่ื สาร การคิด การแกป้ ญั หา การใช้เทคโนโลยี ผา่ น ไมผ่ า่ น 14 4 4 4 24 3 4 4 33 3 3 3 43 3 3 3 53 4 3 3 64 4 4 4 74 4 4 4 84 4 4 4 94 3 4 4 10 3 3 3 3 11 3 3 3 3 12 3 4 3 3 13 4 4 4 4 14 4 4 4 4 15 4 4 4 4 16 4 3 4 4 17 3 3 3 3 18 3 3 3 3 19 3 4 3 3 20 4 4 4 4 21 4 4 4 4 22 4 4 4 4 23 4 3 4 4 24 3 3 3 3 25 3 3 3 3 26 4 4 4 4 27 4 3 4 4
28 3 3 3 3 29 4 3 4 4 30 3 3 3 3 31 3 3 3 3 32 3 4 3 3 33 4 4 4 4 34 4 4 4 4 35 4 4 4 4 36 4 4 4 4 ( นายนาคนิ ทร์ เล็กประดษิ ฐ ) ครูผูส้ อน
แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 5 กลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ชั้น มัธยมศึกษาปที ่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ภาคเรยี นท่ี 1 ใชเ้ วลา 1 ชั่วโมง/คาบ เรอ่ื ง การวางแผนการแกป้ ัญหา วนั ที่ เดอื น พ.ศ. 2564 1. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ ว 4.1 เข้าใจแนวคดิ หลกั ของเทคโนโลยเี พอ่ื การดำรงชีวิตในสงั คมท่ีมกี ารเปล่ยี นแปลงอยา่ งรวดเรว็ ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางานอยา่ งมี ความคิดสร้างสรรค์ ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม โดยคำนึงถึง ผลกระทบตอ่ ชวี ติ สงั คม และสงิ่ แวดล้อม ม.2/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จำเป็นภายใต้ เงื่อนไขและทรัพยากรที่มีอยู่ นำเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจ วางแผนขั้นตอนการทำงานและ ดำเนนิ การแกป้ ัญหาอยา่ งเป็น ม.2/4 ทดสอบ ประเมินผล และอธบิ ายปัญหาหรือ ขอ้ บกพร่องท่ีเกิดขนึ้ ภายใต้กรอบเง่ือนไขพร้อมท้ัง หาแนวทางการปรับปรุงแกไ้ ข และนำเสนอผลการแกป้ ัญหา ม.2/5 ใช้ความรู้ และทักษะเกี่ยวกับวัสดุ อุปกรณ์เครื่องมือ กลไก ไฟฟ้า และอิเล็กทรอนิกส์เพื่อ แก้ปัญหาหรอื พัฒนางานได้อยา่ งถูกต้องเหมาะสม และปลอดภยั นขัน้ ตอน 2. สาระสำคญั การวางแผนการแก้ปญั หา หลังจากทีไ่ ด้ออกแบบวธิ ีการแกป้ ัญหาแลว้ กอ่ นดำเนินกาแก้ปญั หาหรือลง มือสร้างชิ้นงานตามที่ได้ออกแบบไว้ ต้องมีการวางแผนการดําเนินงานอย่างเป็นขั้นตอนเพื่อลดระยะเวลาใน การทำงานรวมไปถึงลดความผดิ พลาดในการทำงานดว้ ย 3. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. แก้ปญั หาตาการวางแผนได้ 2. อธบิ ายการแกป้ ัญหาตามการวางแผนได้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) 1. ทำตามข้นั ตอนการวางแผนการแกป้ ัญหาได้ 2. เขยี นข้ันตอนการวางแผนการแกป้ ัญหาได้ ด้านคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (A) 1. มีวนิ ัย 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มุง่ ม่นั ในการทำงาน
สมรรถนะที่สำคญั ของผูเ้ รียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา 4. ความสมารถในการใช้เทคโนโลยี 4. สาระการเรียนรู้ การวางแผนการแกป้ ญั หา หลังจากทไ่ี ด้ออกแบบวธิ กี ารแกป้ ัญหาแล้ว ก่อนดำเนนิ กาแก้ปัญหาหรือลง มือสร้างชิ้นงานตามที่ได้ออกแบบไว้ ต้องมีการวางแผนการดําเนินงานอย่างเป็นขั้นตอนเพื่อลดระยะเวลาใน การทำงานรวมไปถึงลดความผิดพลาดในการทำงานด้วย 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขน้ั นำเขา้ สู่บทเรยี น 1. ครกู ลา่ วทกั ทายนักเรยี น และพดุ คยุ เกีย่ วกับเรือ่ ง การวางแผนการแกป้ ัญหา 2. เร่ิมตน้ นำเขา้ ส่บู ทเรยี นโดยการกระตุ้นความคิดเพื่อดูพน้ื ฐานความรูข้ องผเู้ รียน เกย่ี วกับ การวางแผนการแก้ปัญหา พร้อมทั้งให้นักเรยี นตอบคำถาม 3.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้ผเู้ รยี นทราบ ขัน้ สอน 4. ครอู ธบิ ายเร่ือง การวางแผนการแก้ปัญหา และให้นักเรียนลองยกตัวอย่าง มาคนละหน่ึงตัวอยา่ ง 5. ใหน้ กั เรียนเปิดหนังสอื เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลย)ี ม.2 หนา้ 52 6. ครอู ธบิ ายเก่ียวกับ การวางแผนการแก้ปัญหา 59 7. ครูมอบหมายใบงานที่ 3.1 การวางแผนการทำงาน ให้ส่งท้ายคาบ 8. ครเู ปิดโอกาสใหน้ ักเรยี นได้ซักถามข้อสงสัยในวิเคราะห์แนวทางการแกป้ ญั หา ขนั้ สรุป 12.ครูและนักเรยี นรว่ มกนั สรุปเรือ่ ง การวางแผนการแกป้ ัญหา 12.1 แบบจำลองรูปร่างของชิ้นงาน 12.2 แบบจำลองการทำงาน 13.ครทู บทวนเนื้อหาโดยใหน้ ักเรียนตอบคำถามท่ีครูถามมาคนละหนึ่งคำตอบ ดงั น้ี 13.1 แบบจำลองชนิดใดที่ใช้เวลานอ้ ย 14.ครูใหน้ ักเรียนไปศึกษาเพิม่ เติม เพื่อให้นักเรียนเขา้ ใจมากขึ้นและเรียนต่อไปในสัปดาห์หน้า 6. สอ่ื /แหล่งการเรยี นรู้ 1. Power point การวางแผนการแก้ปัญหา 2. ใบงานท่ี 3.1 การวางแผนการทำงาน 7. การวดั ผลและประเมินผล 7.1 การวัดผล จุดประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีการวดั เครื่องมอื
ดา้ นความรู้ 1. ใบงาน (งานเดี่ยว) โดยการตรวจ 1. ใบงาน คะแนนที่ไดจ้ ากการตรวจใบงาน ดา้ นทกั ษะกระบวนการ 1. ทำตามขน้ั ตอนการวางแผนการ แบบประเมินด้านทักษะ แก้ปญั หาได้ กระบวนการ ดา้ นคุณลักษณะอันพงึ 2. เขียนข้นั ตอนการวางแผนการ ประสงค์ แกป้ ญั หาได้ แบบประเมินด้าน คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะทีส่ ำคัญ วัดโดยการสังเกตคุณลกั ษณะ ของผเู้ รยี น อนั พึงประสงค์ของผ้เู รยี น 3 ดา้ น แบบประเมินดา้ นสมรรถนะ ได้แก่ สำคัญของผู้เรียน 1. มวี ินยั 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มุ่งม่ันในการทำงาน วดั โดยการสงั เกตสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 4 ดา้ น ไดแ้ ก่ 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสมารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 7.2 เกณฑ์การประเมนิ ผล 1) ด้านความรู้ ใบกิจกรรมท่ี 2.1 (10 คะแนน) 9 - 10 คะแนน หมายถึง ดมี าก 6 - 8 คะแนน หมายถึง ดี 4 - 5 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0 – 3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านความรู้เกณฑผ์ า่ น ร้อยละ 60 ทุกประเด็นการประเมิน 2) ด้านทักษะกระบวนการ ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ 3 ขึน้ ไป ทุกตวั ช้วี ัดถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 3) ดา้ นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ได้ระดบั คุณภาพ 3 ข้ึนไปทุกตัวช้ีวดั ถือว่าผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 4) ดา้ นสมรรถนะผ้เู รยี น ไดร้ ะดบั คุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตวั ช้ีวัด ถือวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ
8. กจิ กรรมเสนอแนะ 1. ………………………………………………………...……………… 2. ………………………………………………………..……………… 3. …………………………………………………..…………………… 9. ขอ้ เสนอแนะ ใช้สอนได้ ควรปรับปรุง ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ( นางพนิดา สถาพร ) ครูพเ่ี ลี้ยง วนั ที่ 28 เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ 2564
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- 151
- 152
- 153
- 154
- 155
- 156
- 157
- 158
- 159
- 160
- 161
- 162
- 163
- 164
- 165
- 166
- 167
- 168
- 169
- 170
- 171
- 172
- 173
- 174
- 175
- 176
- 177
- 178
- 179
- 180
- 181
- 182
- 183
- 184
- 185
- 186
- 187
- 188
- 189
- 190
- 191
- 192
- 193
- 194
- 195
- 196
- 197
- 198
- 199
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- 205
- 206
- 207
- 208
- 209
- 210
- 211
- 212
- 213
- 214
- 215
- 216
- 217
- 218
- 219
- 220
- 221
- 222
- 223
- 224
- 225
- 226
- 227
- 228
- 229
- 230
- 231
- 232
- 233
- 234
- 235
- 236
- 237
- 238
- 239
- 240
- 241
- 242
- 243
- 244
- 245
- 246
- 247
- 248
- 249
- 250
- 251
- 252
- 253
- 254
- 255
- 256
- 257
- 258
- 259
- 260
- 261
- 262
- 263
- 264
- 265
- 266
- 267
- 268
- 269
- 270
- 271
- 272
- 273
- 274
- 275
- 276
- 277
- 278
- 279
- 280
- 281
- 282
- 283
- 284
- 285
- 286
- 287
- 288
- 289
- 290
- 291
- 292
- 293
- 294
- 295
- 296
- 297
- 298
- 299
- 300
- 301
- 302
- 303
- 304
- 305
- 306
- 307
- 308
- 309
- 310
- 311
- 312
- 313
- 314
- 315
- 316
- 317
- 318
- 319
- 320
- 321
- 322
- 323
- 324
- 325
- 326
- 327
- 328
- 329
- 330
- 331
- 332
- 333
- 334
- 335
- 336
- 337
- 338
- 339
- 340
- 341
- 342
- 343
- 344
- 345
- 346
- 347
- 348
- 349
- 350
- 351
- 352
- 353
- 354
- 355
- 356
- 357
- 358
- 359
- 360
- 361
- 362
- 363
- 364
- 365
- 366
- 367
- 368
- 369
- 370
- 371
- 372
- 373
- 374
- 375
- 376
- 377
- 378
- 379
- 380
- 381
- 382
- 383
- 384
- 385
- 386
- 387
- 388
- 389
- 390
- 391
- 392
- 393
- 394
- 395
- 396
- 397
- 398
- 399
- 400
- 401
- 402
- 403
- 404
- 405
- 406
- 407
- 408
- 409
- 410
- 411
- 412
- 413
- 414
- 415
- 416
- 417
- 418
- 419
- 420
- 421
- 422
- 423
- 424
- 425
- 426
- 427
- 428
- 429
- 430
- 431
- 432
- 433
- 434
- 435
- 436
- 437
- 438
- 439
- 440
- 441
- 442
- 443
- 444
- 445
- 446
- 447
- 448
- 449
- 450
- 451
- 452
- 453
- 454
- 455
- 456
- 457
- 458
- 459
- 460
- 461
- 462
- 463
- 464
- 465
- 466
- 467
- 468
- 469
- 470
- 471
- 472
- 473
- 474
- 475
- 476
- 477
- 478
- 479
- 480
- 481
- 482
- 483
- 484
- 485
- 486
- 487
- 488
- 489
- 490
- 491
- 492
- 493
- 494
- 495
- 496
- 497
- 498
- 499
- 500
- 501
- 502
- 503
- 504
- 505
- 506
- 507
- 508
- 509
- 510
- 511
- 512
- 513
- 514
- 515
- 516
- 517
- 518
- 519
- 520
- 521
- 522
- 523
- 524
- 525
- 526
- 527
- 528
- 529
- 530
- 531
- 532
- 533
- 534
- 535
- 536
- 537
- 538
- 539
- 540
- 541
- 542
- 543
- 544
- 545
- 546
- 547
- 548
- 549
- 550
- 551
- 552
- 553
- 554
- 555
- 556
- 557
- 558
- 559
- 560
- 561
- 562
- 563
- 564
- 565
- 566
- 567
- 568
- 569
- 570
- 571
- 572
- 573
- 574
- 575
- 576
- 577
- 578
- 579
- 580
- 581
- 582
- 583
- 584
- 585
- 586
- 587
- 588
- 589
- 590
- 591
- 592
- 593
- 594
- 595
- 596
- 597
- 598
- 599
- 600
- 601
- 602
- 603
- 604
- 605
- 606
- 607
- 608
- 609
- 610
- 611
- 612
- 613
- 614
- 615
- 616
- 617
- 618
- 619
- 620
- 621
- 622
- 623
- 624
- 625
- 626
- 627
- 628
- 629
- 630
- 631
- 632
- 633
- 634
- 635
- 636
- 637
- 638
- 639
- 640
- 641
- 642
- 643
- 644
- 645
- 646
- 647
- 648
- 649
- 650
- 651
- 652
- 653
- 654
- 655
- 656
- 657
- 658
- 659
- 660
- 661
- 662
- 663
- 664
- 665
- 666
- 667
- 668
- 669
- 670
- 671
- 672
- 673
- 674
- 675
- 676
- 677
- 678
- 679
- 680
- 681
- 682
- 683
- 684
- 685
- 686
- 687
- 688
- 689
- 690
- 691
- 692
- 693
- 694
- 695
- 696
- 697
- 698
- 699
- 700
- 701
- 702
- 703
- 704
- 705
- 706
- 707
- 708
- 709
- 710
- 711
- 712
- 713
- 714
- 715
- 716
- 717
- 718
- 719
- 720
- 721
- 722
- 723
- 724
- 725
- 726
- 727
- 728
- 729
- 730
- 731
- 732
- 733
- 734
- 735
- 736
- 737
- 738
- 739
- 740
- 741
- 742
- 743
- 744
- 745
- 746
- 747
- 748
- 749
- 750
- 751
- 1 - 50
- 51 - 100
- 101 - 150
- 151 - 200
- 201 - 250
- 251 - 300
- 301 - 350
- 351 - 400
- 401 - 450
- 451 - 500
- 501 - 550
- 551 - 600
- 601 - 650
- 651 - 700
- 701 - 750
- 751 - 751
Pages: