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ORGANIZAÇÃO Elza Berger Salema CoelhoFrancisco Norberto Moreira da Silva Sheila Rubia Lindner Carolina Carvalho Bolsoni Deise Warmling Florianópolis UFSC / 2018

© 2018 Todos os direitos de reprodução são reservados à Universidade Federal de Santa Catarina. Somente será permitida a reprodução parcial ou total desta publicação, desde que citada a fonte. Edição, distribuição e informações: Universidade Federal de Santa Catarina Campus Universitário – 88040-900 – Trindade Florianópolis, SC2

CréditosGOVERNO FEDERALPresidente da RepúblicaMinistro da SaúdeSecretário de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (SGTES)Diretora do Departamento de Gestão da Educação na Saúde (DEGES)Coordenador Geral de Ações Estratégicas em Educação na SaúdeUNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINAReitor: Ubaldo Cesar BalthazarVice-Reitora: Alacoque Lorenzini ErdmannPró-Reitora de Pós-graduação: Hugo Moreira SoaresPró-Reitor de Pesquisa: Sebastião Roberto SoaresPró-Reitor de Extensão: Rogério Cid BastosCENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDEDiretora: Celso SpadaVice-Diretor: Fabrício de Souza NevesDEPARTAMENTO DE SAÚDE PÚBLICAChefe do Departamento: Fabrício Augusto MenegonSubchefe do Departamento: Maria Cristina Marino CalvoEQUIPE TÉCNICA DO MINISTÉRIO DA SAÚDECoordenador: Francisco Norberto Moreira da SilvaCoordenadora - substituta: Renata Gomes SoaresASSESSORES TÉCNICOSKátia Maria Barreto SoutoCícero Ayrton Brito SampaioMichelle Leite da SilvaCaroline Ludmila Bezerra GuerraPatrícia Santana SantosJuliano Mattos RodriguesThiago Monteiro Pithon 3

GRUPO GESTOR Coordenadora do Projeto: Elza Berger Salema Coelho Coordenadora do Curso: Sheila Rubia Lindner Coordenadora de Ensino: Deise Warmling Coordenadora Executiva: Gisélida Garcia da Silva Vieira Coordenadora de Tutoria: Carolina Carvalho Bolsoni4

Sobre o livro de Atenção Integral à Saúde do HomemEssa publicação impressa é composta tuação desfavorável de saúde para ospor todos os conteúdos abordados no homens, evidenciou-se a necessidadecurso: Atenção Integral à Saúde do Ho- de maior atenção a esta população.mem, em um único livro, para que aque- Frente a essa circunstância o Ministérioles que tenham interesse no tema pos- da Saúde instituiu a Política Nacionalsam utilizá-lo sempre que necessário. de Atenção Integral à Saúde do Homem (PNAISH) no ano de 2009. Esta temCom conteúdos criteriosamente desen- como principal objetivo a promoção devolvidos, e amplamente avaliados por ações em saúde que contribuam comprofissionais de diversas áreas, o curso o entendimento das especificidades dafoi oferecido entre os anos de 2016 e população masculina, nos seus diversos2018, para mais de 3.500 profissionais contextos socioculturais e político-eco-distribuídos em todas as regiões do país. nômicos. Foi com esse pensamento queO curso à distância, Atenção Integral à estes conteúdos foram elaborados.Saúde do Homem, oferecido por meiode parceria entre a Universidade Federal A leitura desse livro pode servir comode Santa Cataria – UFSC e a Coordena- uma importante ferramenta para que osção Nacional de Saúde do Homem do profissionais de saúde possam acessá-Ministério da Saúde, teve como objetivo -lo para compreender e prestar assistên-sensibilizar e instrumentalizar os profis- cia aos homens do seu território.sionais de saúde para atender de formahumanizada os homens que procuram Desejamos uma ótima leitura.assistência à saúde. Essa publicaçãofoi viabilizada mediante a demanda dosprofissionais que realizaram o curso eda coordenação geral do projeto.Um dos motivos que mobilizou a cons-trução desse curso foi o fato de que aprocura dos homens pelos serviços desaúde em geral é baixa na Atenção Bá-sica e partir do diagnóstico de uma si- 5



SumárioApresentação do curso.........................................................................................9Política Nacional de Atenção Integral à Saúde do Homem............................. 53Acesso e acolhimento na atenção à saúde do homem................................. 121Prevenção e cuidados às doenças prevalentes em homens......................... 187Morbimortalidade por causas externas na saúde do homem....................... 271Atenção à saúde mental do homem................................................................ 355Paternidade e cuidado...................................................................................... 443Atenção à saúde sexual e reprodutiva do homem......................................... 509Intercorrências na saúde sexual e reprodutiva do homem............................ 573Homens e atenção à saúde no trabalho......................................................... 629



Apresentação do Curso Elza Berger Salema Coelho Sabrina Blasius Faust Deise Warmling Carolina Carvalho Bolsoni UFSC 2018



Apresentação do Curso Elza Berger Salema Coelho Sabrina Blasius Faust Deise Warmling Carolina Carvalho Bolsoni Florianópolis UFSC / 2018 1ª edição atualizada

Catalogação elaborada na Fonte. Ficha catalográfica elaborada pela Bibliotecária responsável: Eliane Maria Stuart Garcez – CRB 14/074 U588p Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Valorização da Atenção Básica. Centro de Ciências da Saúde. Curso de Atenção Integral à Saúde do Homem – Modalidade a Distância. Apresentação do curso [recurso eletrônico] / Universidade Federal de Santa Catarina. Elza Berger Salema Coelho [et al.] (Organizadoras). — 1. ed. atual. — Florianópolis : Universidade Federal de Santa Catarina, 2018. 51 p. Modo de acesso: www.unasus.ufsc.br Conteúdo do módulo: Política Nacional de Atenção Integral à Saúde do Homem (PNAISH). – Possibilidades de contribuição do profissional de saúde frente a efetivação. 1. Saúde do homem. 2. Prevenção de doenças. 3. Cuidados de saúde. I. UFSC. II. Coelho, Elza Berger Salema. III. Faust, Sabrina Blasius. IV. Warmling, Deise. V. Bolsoni, Carolina Carvalho. VI. Título. CDU: 613.912 

CréditosGOVERNO FEDERALPresidente da RepúblicaMinistro da SaúdeSecretário de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (SGTES)Diretora do Departamento de Gestão da Educação na Saúde (DEGES)Coordenador Geral de Ações Estratégicas em Educação na SaúdeUNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINAReitor: Ubaldo Cesar BalthazarVice-Reitora: Alacoque Lorenzini ErdmannPró-Reitora de Pós-graduação: Hugo Moreira SoaresPró-Reitor de Pesquisa: Sebastião Roberto SoaresPró-Reitor de Extensão: Rogério Cid BastosCENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDEDiretora: Celso SpadaVice-Diretor: Fabrício de Souza NevesDEPARTAMENTO DE SAÚDE PÚBLICAChefe do Departamento: Fabrício Augusto MenegonSubchefe do Departamento: Maria Cristina Marino CalvoEQUIPE TÉCNICA DO MINISTÉRIO DA SAÚDECoordenador: Francisco Norberto Moreira da SilvaCoordenadora substituta: Renata Gomes SoaresASSESSORES TÉCNICOSKátia Maria Barreto SoutoCícero Ayrton Brito SampaioMichelle Leite da SilvaCaroline Ludmila Bezerra GuerraPatrícia Santana SantosJuliano Mattos RodriguesThiago Monteiro Pithon  13

COORDENADORA DO PROJETO REVISÃO DE CONTEÚDO Elza Berger Salema Coelho Revisor interno: Antonio Fernando Boing COORDENADORA DO CURSO Revisores externos: Sheila Rubia Lindner Helen Barbosa dos Santos Igor Claber COORDENADORA DE ENSINO Deise Warmling ASSESSORIA PEDAGÓGICA Márcia Regina Luz COORDENADORA EXECUTIVA Gisélida Garcia da Silva Vieira ASSESSORIA DE MÍDIAS Marcelo Capillé COORDENADORA DE TUTORIA Carolina Carvalho Bolsoni DESIGN INSTRUCIONAL Soraya Falqueiro EQUIPE DE PRODUÇÃO EDITORIAL Larissa Marques IDENTIDADE VISUAL E Sabrina Faust PROJETO GRÁFICO Pedro Paulo Delpino EQUIPE EXECUTIVA Patrícia Castro ADAPTAÇÃO DO PROJETO Rosangela Leonor Goulart GRÁFICO E REDIAGRAÇÃO Sheila Rubia Lindner Laura Martins Rodrigues Tcharlies Schmitz REVISÃO DE LÍNGUA CONSULTORIA TÉCNICA PORTUGUESA E ABNT Eduardo Schwarz Eduard Marquardt AUTORIA DO MÓDULO Elza Berger Salema Coelho Sabrina Blasius Faust Deise Warmling Carolina Carvalho Bolsoni14 

Apresentação do móduloEste módulo traz definições importantes Na unidade 2 você conhecerá a dimen-para que você tenha um máximo apro- são de se estudar a distância, com dicasveitamento no processo de aprendiza- para organizar seus estudos.gem de todo o curso. Nele serão apre-sentadas todas as estruturas didáticas Por fim, na unidade 3 será apresenta-disponibilizadas nos módulos e como da a estrutura do curso: os módulos, avocê poderá tirar o melhor proveito delas organização das atividades, o acompa-para a sua aprendizagem. nhamento da tutoria, as avaliações e a certificação.Na unidade 1 são apresentadas informa-ções para você compreender a importân-cia do tema que norteará seus estudos:a Política Nacional de Atenção Integral àSaúde do Homem (PNAISH) e as possi-bilidades de contribuição do profissionalde saúde frente a efetivação desta. Estetema é a base de todas as discussões eatividades propostas nos módulos.  15

Objetivos de aprendizagem Carga horária de estudo para este módulo recomendada para este módulo Ao final deste módulo, você deverá Este módulo aborda informações sobre ser capaz de: a estrutura do curso indispensáveis para que você tenha um bom aproveitamento • Compreender a importância da aten- das atividades didáticas no decorrer do ção integral à saúde do homem; mesmo. Sendo assim, apesar de obriga- tório, este módulo não constará da carga • Conhecer a estrutura de funciona- horária para fins de certificação. mento do curso de capacitação – Atenção Integral à Saúde do Homem; • Estabelecer uma forma de organizar seus estudos, de modo a possibilitar um bom aproveitamento no curso, ga- rantindo sua certificação.16 

SumárioUnidade 1 19A importância do tema 221.1 A importância da Atenção Básica na saúde do homem 231.2 O papel dos profissionais de saúde na saúde do homemUnidade 2 25Aprendendo a distância 282.1 A educação a distância na Universidade Federal de Santa Catarina 292.2 Organizando seus estudosUnidade 3 31A organização do curso 333.1 A matriz curricular 353.2 O ambiente do curso 363.3 Materiais didáticos e recursos disponíveis 433.4 Tutoria e gestão da aprendizagem 453.5 Sistema de avaliaçãoResumo do módulo 49Referências 50Sobre os autores 51  17



UN1A importância do tema



Apresentação do cursoO comportamento dos homens brasilei- pulação masculina, quando comparadaros referente aos cuidados com sua saú- à feminina (BRASIL, 2012). A partir dode ainda é um desafio para a sociedade diagnóstico de uma situação desfavo-e as instituições responsáveis. Apesar rável de saúde para os homens, eviden-da garantia da saúde como um direito cia-se a necessidade de maior atenção ade todos, a procura pelo atendimento, esta população.principalmente para ações de promoçãode saúde e prevenção de doenças, ainda Desta forma, em 2008 o Ministério daé um desafio para os serviços quando Saúde instituiu a Política Nacional dese trata do gênero masculino (GOMES; Atenção Integral à Saúde do HomemNASCIMENTO; ARAÚJO, 2007). (PNAISH). Esta tem como principal obje- tivo a promoção de ações em saúde queA procura dos homens pelos serviços contribuam com o entendimento dasde saúde em geral é baixa na atenção especificidades da população masculi-básica, concentrando-se principalmente na, nos seus diversos contextos socio-nos níveis de atenção secundária e ter- culturais e político-econômicos. Logo, aciária. Segundo pesquisa realizada por PNAISH espera contribuir para reduçãoGomes, Nascimento e Araújo (2007), dos índices de mortalidade masculinaexistem determinadas razões para esta por causas evitáveis, bem como para omenor adesão dos homens aos serviços aumento da expectativa de vida do ho-da Atenção Básica, como as barreiras mem (BRASIL, 2008).socioculturais, que trazem a ideia deum homem “super-herói”, e as barreiras Frente a isso, um grande desafio dainstitucionais, que são a dificuldade de política e dos profissionais de saúde éacesso por motivos tais como o horário mobilizar a população masculina parade atendimento e a baixa oferta de servi- a garantia do seu direito social à saúde,ços destinados aos homens. consolidando seus direitos à cidadania.Os indicadores de saúde mostram que, A PNAISH tem por característica valori-em geral, os homens vivem menos que zar a participação popular, o acesso aosas mulheres, tendo como principais cau- serviços de saúde, a integralidade dasas de morte as doenças do aparelho atenção, a prevenção de agravos e doen-circulatório e aquelas relacionadas a ças, a educação permanente e a valori-acidentes e violência. A faixa etária com zação dos profissionais de saúde (BRA-maiores taxas de mortalidade é entre 20 SIL, 2008). Desta forma, entende-se quee 39 anos, sendo três vezes maior na po- esta política é de grande contribuição  21

UN1 A importância do temapara a consolidação do Sistema Único com olhar crítico e sensível para a popu-de Saúde (SUS). lação brasileira e que enfrentam o desa- fio da falta de acesso aos serviços e da1.1 A importância da Atenção baixa adesão aos tratamentos. Logo, é Básica na saúde do homem um desafio motivar os homens a cuidar da sua saúde (BRASIL, 2007).Para garantir o acesso e uma assistên-cia de qualidade, é relevante remeter-se Muitas necessidades de saúde não seà Política Nacional de Humanização da manifestam como um problema imedia-Atenção e da Gestão (PNH). A PNH sur- to, mas como algo evitável. Nesse senti-giu em 2003 e é uma política transver- do, as Unidades Básicas de Saúde (UBS)sal na rede SUS, pois abrange diferentes podem intervir com ações preventivasações do sistema, buscando construir e de promoção à saúde (FIGUEIREDO,trocas solidárias e comprometidas com 2005). A produção de saúde é um pro-a dupla tarefa de produção de saúde e cesso que envolve sujeitos, trabalho, sa-produção de sujeitos. Desta forma, con- beres e poderes. A partir da forma comosidera-se que a relação da PNH com a agimos no nosso processo de trabalho,PNAISH é de políticas que buscam a efe- ou seja, no cotidiano dos serviços, pode-tivação da saúde pública, relacionadas à mos contribuir ou não para uma trans-necessidade de atuação de profissionais formação social.Figura 1 – A PNAISH contribuindo para aumentar a expectativa de vida do homem Fonte: Fotolia22 

Apresentação do cursoSendo assim, ressalta-se que para os ho- É necessário que os profissionais de saú-mens a resolutividade dos serviços é pon- de tenham maior sensibilidade para asto-chave para busca e retorno ao serviço interações entre concepções de gênero ede saúde. Estudos demonstram que a as demandas trazidas pelos homens nomaioria dos agravos na saúde do homem uso do serviço (FIGUEIREDO, 2005).poderiam ser evitados caso estes reali-zassem, com regularidade, as medidas 1.2 O papel dos profissionais dede prevenção primária (BRASIL, 2008). saúde na saúde do homemPara o atendimento na atenção primária Qual o valor atribuído pelos profissionaisem saúde atingir a população masculina, de saúde ao acesso e atendimento dao serviço deve ser planejado e organizado população masculina adulta que podempara as especificidades desta população. favorecer a humanização da assistênciaComo estratégias de ação, pode-se dis- à saúde?por de campanhas e melhorias do aces-so para acolher a demanda apresentada Devemos lembrar que embora haja dis-pelos homens, reconhecendo-se o medo cussão sobre masculinidade na área dae a insegurança da descoberta de uma saúde, ainda há poucos estudos sobre odoença (GOMES; NASCIMENTO; ARAÚ- interesse masculino voltado para a vidaJO, 2007). Há necessidade de uma dis- saudável e promoção da saúde. Destacussão sobre uma possível contradição: forma, para se avançar na discussão é ne- cessário que escutemos os homens para entre os dados epidemiológicos melhor compreender as questões envolvi- (que veem o homem como mais das no seu acesso aos serviços de saúde. vulnerável do que as mulheres) e o senso comum (que vê o ho- A Atenção Básica (AB) é considerada mem como mais invulnerável). porta de entrada do SUS por ser o serviço Pois essas ideias aparentemen- mais próximo do usuário. Desta forma, te se complementam, uma vez possui boas ferramentas de atendimen- que os homens, por se sentirem to, estratégias de acesso e o desenvolvi- invulneráveis, se expõem mais mento de um trabalho multiprofissional e acabam ficando vulneráveis e interdisciplinar. Os profissionais têm (GOMES; NASCIMENTO; ARAÚ- um importante papel no processo de JO, 2007, p. 572). vínculo. São os usuários, a partir de suas experiências de encontro e desencontro  23

UN1 A importância do tema com o serviço de saúde, que vão cons- elas devem focar uma atuação mais truindo novos agenciamentos para con- próxima com os usuários. É preciso es- seguir acesso à rede de serviços (CECÍ- tar atento e compreender o que significa LIO et al., 2012). para o homem estar saudável ou doen- te. Resultado de uma pesquisa realiza- Assim, emerge a necessidade da realiza- da com homens na AB mostrou que eles ção de atividades de educação em saúde atribuem a doença ou “estar doente” que permitam ao homem entender suas como algo que tende a romper ou pre- demandas de saúde e inserir-se nesses judicar a realização das suas atividades espaços. É interessante que estas ativida- da vida diária, em especial no trabalho. des sejam direcionadas especificamente Esse posicionamento demonstra como para os homens e que compreendam a as questões de gênero permeiam o uni- amplitude de suas necessidades de saú- verso masculino e como é necessário de, percebendo a importância de ações compreendê-las e valorizá-las quando a integrais e efetivas que melhorem sua intenção é a aproximação dos homens qualidade de vida (ARAÚJO et al., 2014). e promover o cuidado integral destes (HEMMI et al., 2015). Figura 2 – Profissionais de saúde: atuação mais Embora existam dificuldades para al- próxima com os usuários cançar a Atenção Integral à Saúde do Homem, é importante que os profissio- nais considerem e conheçam as peculia- ridades envolvidas nessa atenção, pois estas percepções contribuem para o de- senvolvimento de uma sociedade mais saudável ao possibilitar mudanças de comportamento e melhor qualidade de vida às pessoas (WHO, 2014). Fonte: Fotolia Diante de todas as peculiaridades e ne- cessidades ainda não supridas relaciona- Vale destacar que as ações de saúde das à saúde do homem, este curso foi de- destinadas aos homens devem ser mais senvolvido pensando nos desafios para do que puramente assistencialistas; os profissionais da área e possibilidades de valorização, sensibilização e supera- ção na atenção à saúde do homem.24 

UN2Aprendendo a distância



Apresentação do cursoEsta capacitação será desenvolvida ex- Willis (1993) destaca que o processo declusivamente na modalidade a distância. aprendizagem pela EaD apresenta al-Desta forma, é importante conhecermos guns desafios. Veja:um pouco sobre a Educação a Distância(EaD). O processo de ensino-aprendiza- • Tornar-se e manter-se responsávelgem na EaD consiste no uso de tecno- por si mesmo, por seu processo delogias diversas, de informação e comu- aprendizagem.nicação na relação didático-pedagógica, Este desafio está diretamente relacio-onde professores e estudantes não es- nado à motivação. Portanto, quandotão simultaneamente em sala de aula. É perceber que a sua motivação estáuma modalidade de ensino regulamen- em baixa, não hesite: entre em conta-tada pelo Decreto no 5.622, de 19 de de- to com os seus colegas, escreva parazembro de 2005, na qual professores e o seu tutor – estes estarão dispostosestudantes desenvolvem atividades edu- a ajudá-lo.cativas em tempos e espaços e lugaresdiversos (BRASIL, 2005). • Conhecer os seus pontos fortes e fracos, qualidades e limitações.Você poderá constatar durante este Faça uma autoavaliação, estabeleçacurso que esta modalidade de ensino seus objetivos e metas que sejam deapresenta muitas potencialidades por concreta realização.facilitar o acesso às oportunidades edu-cacionais, além de ser uma alternativa • Manter e aumentar a autoestima.econômica por abranger um número Reconheça e valorize cada pequenamaior de alunos atendidos. conquista e o esforço que você fez para atingi-la. Para conhecer mais sobre a EaD no • Ter clareza do que está realmente Brasil, assista ao vídeo Evolução da aprendendo. educação a Distância no Brasil. Neste Tenha certeza do que você entendeu, vídeo, podemos perceber que apesar antes de seguir em frente com o estu- de parecer ser uma metodologia re- do de novos conteúdos. Reflita e ana- cente e apenas via computadores, na lise o que está sendo estudado. realidade a EaD é uma metodologia uti- lizada no Brasil desde o início dos anos 1900. Acesse: <https://www.youtube. com/watch?v=WyEV8ixyf-w>.  27

UN2 Aprendendo a distância • Lidar com o conteúdo. 2.1 A educação a distância Defina um plano de estudos e admi- na Universidade Federal nistre as atividades propostas, ade- de Santa Catarina quando a sua realização ao tempo que você possui para dedicar-se aos seus A metodologia de EaD na Universidade estudos. Procure sempre associar a Federal de Santa Catarina (UFSC), em aprendizagem à sua prática diária. parceria com o Ministério da Saúde, vem sendo utilizada e reconhecida nacional- Figura 3 – A educação a distância como mente por suas iniciativas educacionais oportunidade inovadoras e bem-sucedidas na forma- ção e qualificação de profissionais de saúde da Rede de Atenção à Saúde no âmbito do SUS. Em consonância com a Política Nacional de Educação Perma- nente em Saúde (PNEPS), os cursos de capacitação visam promover a integra- ção ensino-serviço e a educação no tra- balho (BRASIL, 2009). Fonte: Fotolia Todos os projetos pedagógicos da UFSC obedecem ao Decreto no 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Desse decreto, des- tacamos o Artigo 13, o qual rege que os projetos pedagógicos de cursos e progra- mas na modalidade a distância devem: Estes são alguns dos desafios que preci- • obedecer às diretrizes curriculares sam ser encarados e vencidos pelos alu- nacionais, estabelecidas pelo Minis- nos a distância, que requerem sua dedi- tério da Educação para os respectivos cação e comprometimento no processo níveis e modalidades educacionais; de aprendizagem. • prever atendimento apropriado a es- tudantes portadores de necessidades especiais;28 

Apresentação do curso• explicitar a concepção pedagógica 2.2 Organizando seus estudos dos cursos e programas a distância, com apresentação: Desenvolver um curso de educação a distância envolve uma gama de profis-• dos respectivos currículos; sionais das mais diversas áreas de co- nhecimento, com refinados esforço e de-• do número de vagas proposto; dicação. A partir da proposta, objetivo e construção do conteúdo, elabora-se um• do sistema de avaliação do estudante; período de abertura e término do curso, considerando a carga horária de todosEmbora a modalidade não estipule car- os módulos.ga horária fixa e permita a realização deatividades simultâneas, é preciso saber Embora a modalidade não estipule car-priorizar os estudos, planejar a rotina ga horária fixa e permita a realização deacadêmica e recorrer aos recursos tec- atividades simultâneas, é preciso sabernológicos. priorizar os estudos, planejar a rotina acadêmica e recorrer aos recursos tec-• de descrição das atividades presen- nológicos. ciais obrigatórias, tais como estágios curriculares, defesa presencial de tra- Considerando as necessidades dos alu- balho de conclusão de curso e das nos e compreendendo as dificuldades atividades em laboratórios científi- do constante esforço na busca pelo cos, bem como o sistema de controle conhecimento, selecionamos algumas de frequência dos estudantes nessas dicas para que você tenha um bom atividades, quando for o caso (BRA- aproveitamento durante este curso de SIL, 2005). Capacitação. Importante! Se você possui alguma necessidade especial para concluir seus estudos, entre em contato com seu tutor o mais rápido possível para identificarmos a melhor forma de atendê-lo.  29



UN3A organização do curso



Apresentação do cursoO curso de capacitação em Atenção Inte- 3.1 A matriz curriculargral à Saúde do Homem será disponibili-zado totalmente à distância e veiculado A matriz curricular disponibilizada nesteno Ambiente Virtual de Ensino e Apren- curso tomou como base as estruturas dedizagem (AVEA) por meio da plataforma pensamento que norteiam as ações doMoodle da UFSC. Este curso foi estru- Ministério da Saúde para o tema. Essaturado para atender as demandas dos foi cuidadosamente pesquisada e estru-profissionais e gestores dos serviços de turada em módulos de conteúdos, ati-saúde, de nível superior, do âmbito da vidades didáticas e avaliativas e temasAtenção Básica, sobre as peculiaridades transversais de análise e discussão.da atenção à saúde do homem. Os módulos de conteúdo, atividades e dis-A matriz curricular do curso está estru- cussões foram planejados com caracte-turada em quatro módulos de conteúdo rísticas inovadoras e pensados para aten-com carga horária de 30 horas. Entre es- der as suas necessidades educacionais.tes, há dois módulos obrigatórios (Políti- Todos os materiais foram desenvolvidosca Nacional de Atenção Integral à Saúde para que propiciem a fluidez do aprendi-do Homem e Acesso e acolhimento na zado e a agilidade nas horas de estudo.Atenção Integral à Saúde do Homem) edois módulos que serão escolhidos por Observe a seguir quais os módulos quevocê, a partir da sua área de interesse. estão disponíveis nesse curso, e conhe-Esses quatro módulos perfazem um to- ça a ementa de cada um deles.tal de 120 de horas de estudos, consti-tuindo a carga horária que constará no 3.1.1 Módulosseu certificado. • Política Nacional de Atenção IntegralO curso abordará conteúdos e ativida- à Saúde do Homem (obrigatório)des relacionados com seu cotidiano » Ementa – Este módulo busca tra-de trabalho, que poderão lhe auxiliar na balhar a extensão efetiva da cober-análise de situações do seu dia a dia e tura do SUS às populações mascu-instrumentalizá-lo para propor novas linas mediante a implementaçãoações, qualificando o seu processo de da Política Nacional de Atenção In-trabalho, resultando em benefícios à tegral à Saúde do Homem e os de-saúde do homem. safios para o profissional de saúde.  33

UN3 A organização do curso • Acesso e Acolhimento na Atenção à principais informações epidemio- Saúde do Homem (obrigatório) lógicas que nela influenciam, bem » Ementa – Este módulo busca refle- como o papel de Rede de Atenção tir sobre as estratégias de ações Psicossocial na saúde do homem. para a integralidade do acesso e do acolhimento das populações • Saúde Sexual e Saúde Reprodutiva masculinas para além das áreas do Homem (opcional) adscritas. » Ementa – Este módulo aborda a importância de compreender a • Prevenção e Cuidados às Doenças saúde sexual e a saúde reproduti- Prevalentes em Homens (opcional) va (SSSR) a partir das concepções » Ementa – Este módulo busca de gênero, apresentar as DST mais apresentar as doenças prevalen- comuns em homens, a sexualida- tes entre os homens, quais são de nas diferentes fases da vida, suas vulnerabilidades, os impac- bem como estratégias para a apro- tos na morbimortalidade e discutir ximação dos homens da esfera do estratégias de cuidado e atuação cuidado neste campo. em rede. • Paternidade e Cuidado (opcional) • Morbimortalidade por Causas Exter- » Ementa – Este módulo aborda a nas na Saúde do Homem (opcional) importância do envolvimento dos » Ementa – Este módulo trata de homens por meio da paternidade apresentar os indicadores de cau- ativa em todas as etapas da ges- sas externas relevantes na saúde tação e do desenvolvimento infan- do homem, as diferenças do im- til, bem como a importância deste pacto das causas externas na mor- tema para o acesso com qualidade bimortalidade em homens e mu- dos homens aos serviços de saú- lheres, e estratégias intersetoriais de da Rede SUS. voltadas ao enfrentamento deste fenômeno. • Homens e Atenção à Saúde no Tra- balho (opcional) • Atenção à Saúde Mental do Homem » Ementa – Este módulo busca tra- (opcional) balhar as questões envolvidas » Ementa – Este módulo aborda os na saúde do homem trabalhador, principais aspectos socioculturais mediante a Política Nacional de na saúde mental do homem e as Saúde do Trabalhador e o papel do34 

Apresentação do curso profissional de saúde frente a esta Neste curso você contará com diver- população. sas mídias interativas que aproximarão você do conteúdo, facilitando a relação3.2 O ambiente do curso com sua prática profissional. As mídias e o ambiente deste curso permitem queCom o intuito de atingir os objetivos de você estude e interaja com os seus co-aprendizagem propostos para o curso, legas, professores e tutores, tanto eme ao mesmo tempo valorizar a sua au- casa quanto no seu local de trabalho.tonomia na gestão do aprendizado, pla-nejamos este curso considerando o seu A principal mídia utilizada neste curso étempo disponível, bem como as possi- o AVEA, baseado na plataforma Moodle.bilidades de conquistar o seu interesse A navegação nessa plataforma é bastan-na temática. Para isso, serão utilizados te simples e intuitiva. Nesse ambientediversos recursos educacionais, que con- você encontra os conteúdos dos módu-sistem em mídias integradas, as quais los em diferentes formatos, tais como li-cumprem um papel fundamental na cons- vros do curso em formato PDF, conteúdotrução coletiva dos seus conhecimentos. on-line, atividades e ferramentas para a interação com o seu tutor.Figura 4 – Mídias à sua disposição Importante! Para iniciar suas ativida- des na ferramenta on-line, você pode postar seu perfil. Na página inicial do  módulo, clique em Minhas configura- ções de perfil e em seguida em Mo- dificar perfil. Você será direcionado para a página de edição e conseguirá preencher suas informações. Ainda, se desejar, pode acrescentar uma foto. Este é o nosso primeiro momen- to de socialização!Fonte: Fotolia. Veja a seguir alguns dos recursos que você encontrará ao acessar o AVEA:  35

UN3 A organização do curso Figura 5 – Menus laterais (esquerda) para Agora que você já se familiarizou com detalhes do usuário (você) a estrutura do ambiente de aprendiza- gem, acompanhe a dinâmica interativa do curso. 3.3 Materiais didáticos e recursos disponíveis Em todos os módulos, você terá dispo- nível um conjunto de recursos didáticos padronizados e desenvolvidos de acor- do com os objetivos de aprendizagem traçados para o curso. Esses recursos didáticos estarão organizados de manei- ra a otimizar a sua experiência on-line. São eles: • a trilha de aprendizagem sobre o tema em estudo; • gestão de aprendizagem. Fonte: Do autor. Essa padronização tornará cada módulo mais intuitivo e aumentará a sua habili- Agora conheça a área central, que con- dade de navegar nos recursos de ensino, tém os recursos didáticos específicos potencializando o seu aprendizado. para a realização do seu curso. Observe na figura 6. Na trilha de aprendizagem dos módu- los, estarão disponíveis os conteúdos Ainda, se for necessário, você poderá que deverão ser apreendidos e as ati- consultar detalhes sobre o funciona- vidades didáticas que complementarão mento de ferramentas do Moodle no os estudos. As atividades e conteúdos menu “Dúvidas frequentes”, explicado disponíveis são de participação e leitura no próximo tópico. obrigatória.36 

Apresentação do cursoFigura 6 – Página inicial do curso de Capacitação na Atenção Integral à Saúde do HomemFonte: Do autor.Figura 7 – Trilha de aprendizagemFonte: Do autor.Figura 8 – Gestão de aprendizagemFonte: Do autor.  37

UN3 A organização do cursoA trilha de aprendizagem de cada um sivamente você terá a oportunidade dedos módulos é composta de: aperfeiçoar seu conhecimento e testá-lo. Observe como elas estarão apresentadas.• Sobre o Módulo – com as páginas in- trodutórias do módulo; Influenciando no cotidiano – É a partir daqui que você deve iniciar seus estu-• Desafio; dos. Como primeira atividade, você de-• Interagindo; verá ler os conteúdos disponíveis. Nesse• Link para download do livro com o espaço estão concentrados os elemen- tos teóricos dos módulos. Essa ativida- conteúdo completo no formato PDF; de está assim dividida:• Reconhecendo a realidade;• Questões avaliativas; Sobre o módulo – trabalha as partes in-• Deixe sua opinião. trodutórias do módulo, compostas por uma explicação resumida do conteúdoTodas essas ferramentas de aprendiza- abordado.gem deverão ser exploradas e utilizadaspara seu estudo, de maneira que progres-Figura 9 – Sobre o múdulo Fonte: Do autor.38 

Apresentação do cursoDesafio – Nesta primeira etapa da sua uma das unidades, uma nova tela abrirá,atividade, propomos a você um desafio e você poderá navegar pelo conteúdo naque está diretamente relacionado à apli- direção vertical.cação do conteúdo teórico. Reconhecendo a realidade – esta ativi-Interagindo – os conteúdos teóricos do dade tem como objetivo apresentá-lo atema ficam divididos em unidades de uma situação exitosa real relacionada àestudo, e cada uma delas apresenta um saúde do homem, de maneira a exempli-título indicado pelos marcadores boo- ficar os desafios propostos anteriormen-leanos. Além de abordar as questões te. Estrutura-se com base em vídeos,teóricas do módulo, esse recurso tem a textos (artigos, poemas, crônicas) oufinalidade de facilitar a consulta do con- apenas relatos de experiências de pro-teúdo, uma vez que está organizado em fissionais que superaram os mesmosformato leve e interativo. Ao clicar em desafios propostos.Figura 10 – DesafioFonte: Do autor.  39

UN3 A organização do curso Figura 11 – Páginas do interagindo Fonte: Do autor. Figura 12 – Reconhecendo a realidade Fonte: Do autor.40 

Apresentação do cursoFigura 13 – Livro do móduloFonte: Do autor.Além disso, você encontrará o Fórum de Questões avaliativas – é uma atividadediscussão, no qual poderá trocar expe- avaliativa formativa. Ou seja, além de ha-riências e reflexões com os demais co- ver atribuição de nota, a atividade serálegas do curso e assim conhecer outras utilizada como ferramenta didática derealidades e possibilidades relacionadas fixação de conteúdo e de resolução dosà saúde do homem. desafios propostos na etapa anterior. Esta atividade está organizada em dezLivro – Para complementar seu estudo, questões objetivas com cinco alternati-você deve fazer o download do módu- vas de respostas cada uma. Cada alter-lo completo em formato PDF e realizar nativa, certa ou errada, tem um feedbackuma leitura off-line, conforme indicado didático (justificativa) para esclarecer ono link “Livro”. Ao clicar, você poderá erro ou reforçar o seu acerto.escolher entre dois tipos de arquivos:PDF colorido para leitura digital off-lineou versão econômica em preto e brancopara impressão.  41

UN3 A organização do curso Figura 14 – Questões avaliativas Fonte: Do autor. Figura 15 – Tomada de opinião sobre o módulo Fonte: Do autor.42 

Apresentação do cursoTomada de opinião sobre o módulo de aprendizagem. Além disso, para man-(deixe sua opinião) ter contato direto com o curso, você po- derá contar sempre com o seu tutor.Para finalizar, como forma de contribui-ção para o desenvolvimento constante 3.4.1 Gestão da aprendizagemdos cursos de capacitação, em cada umdos módulos, preparamos um espaço Entendemos que em um curso a distân-para você deixar sua opinião a respeito cia o estudante é o protagonista, e porda qualidade dos conteúdos, materiais e isso requer autonomia para gerir seuapoio oferecido. São questões simples tempo disponível para os estudos, aléma serem respondidas, mas que são de do seu processo de aprendizagem. Paragrande relevância para a efetividade da auxiliá-lo nesses processos, disponibili-metodologia aplicada aos módulos. zamos um conjunto de ferramentas que serão explicadas a seguir.Para responder, basta que você cliqueno ícone apresentado abaixo da trilha de Figura 17 – Gestão de aprendizagemaprendizagem do módulo.Pronto! Essas são as etapas que vocêdeve percorrer para a finalização dosmódulos.3.4 Tutoria e gestão da aprendizagemComo já mencionamos anteriormente, Fonte: Do autor.este curso acontece exclusivamente namodalidade a distância e via internet. O menu “Gestão da aprendizagem” é umEntretanto, você não está sozinho. To- espaço onde você sempre terá à disposi-dos nós aprendemos nos relacionando ção os meios necessários para auxiliá-locom o mundo e com outras pessoasconstantemente, e no processo de en-sino e aprendizagem a distância não édiferente. Neste curso, vamos assumiro desafio conjuntamente de estabele-cer relações por meio da tecnologia, quepossui diversas ferramentas de gestão  43

UN3 A organização do cursona organização dos estudos e na busca mento dos primeiros encaminhamen-pelo melhor aproveitamento dos recur- tos pedagógicos.sos didáticos disponibilizados. • Dúvidas frequentes – biblioteca comO principal objetivo desse espaço é dei- links para acesso rápido às dúvidasxar disponível para acesso direto, a par- mais frequentes, com suas respec-tir de todos os módulos, as informações tivas respostas. Por exemplo: fun-pertinentes ao curso. O menu “Gestão cionamento dos menus do Moodle;da aprendizagem” ficará disponível: como trocar ou recuperar a senha de acesso; o que fazer em situações• na tela principal dos módulos delicadas. Como está em constante• e no canto superior direito das telas desenvolvimento, é possível que sua dúvida logo seja respondida, sem a de leitura do conteúdo on-line. necessidade de você entrar em con- tato direto com o tutor, secretaria ou• Midiateca – nesta área ficarão os suporte técnico. recursos didáticos complementares – indicados ou não no decorrer da lei- • Cronograma do curso – períodos es- tura dos conteúdos – que por ventura tabelecidos para a realização de cada sejam necessários ao seu aprendiza- módulo. Esse cronograma levará em do. Estão organizados como uma bi- consideração a carga horária do curso, blioteca digital, com links diretos para os prazos para conclusão e certifica- download dos arquivos e também o ção, o tempo médio disponível para ca- PDF de todos os módulos. pacitações dos profissionais de saúde e o intervalo necessário para consoli-• Guia do aluno – link direto para o dação da aprendizagem. Fique sempre guia que contém todas as informa- atento ao cronograma do curso, e, em ções burocráticas e administrativas caso de dúvidas, contate o seu tutor. do curso, além de fornecer o detalha-Figura 16 – Gestão de aprendizagem da tela principal Fonte: Do autor.44 

Apresentação do curso• Fale com o tutor – este é o canal em ca e experientes em ensino a distância. que você fala diretamente com seu Eles estão aptos e disponíveis para lhe tutor, por meio de mensagens envia- acompanhar ao longo do curso, auxilian- das e recebidas via Moodle. A ferra- do nos seus estudos e realização das menta de mensagens do Moodle tem atividades, bem como para sanar possí- como padrão o envio de cópias das veis dúvidas. mensagens para o e-mail cadastrado. Por isso, confira o AVEA com frequên- Sempre que você precisar, entre em con- cia, ou seu e-mail, para manter uma tato com seu tutor pelo botão “Fale com relação direta com seu tutor. Esse o tutor” no menu “Gestão da aprendiza- contato fará muita diferença no seu gem”. Ele responderá seu chamado no aproveitamento do curso. prazo máximo de 48 horas.3.4.2 Tutoria a distânciaNo processo de aprendizagem destecurso, você está inserido em uma turmaque será acompanhada por um tutor. Co-nheça a seguir a definição de tutor: Um agente educativo, quer dizer, 3.5 Sistema de avaliação um profissional que intencional- mente promove, facilita e man- Toda a dinâmica do processo ensino- tém os processos de comunica- -aprendizagem foi idealizada para aten- ção necessários para contribuir der às necessidades específicas do seu para o aperfeiçoamento do siste- contexto profissional. Por isso, a indis- ma, mediante a retroalimentação ponibilidade de tempo da grande maio- e a assessoria acadêmica e não- ria dos profissionais que atuam na saú- -acadêmica, e para apoiar a cria- de foram considerações preponderantes ção de condições que favoreçam para o planejamento das estratégias di- a qualidade da aprendizagem e a dático-pedagógicas. realização pessoal e profissional dos usuários (MORAES, 2008). Assim, o curso de Atenção Integral à Saúde do Homem foi estruturado com aOs tutores deste curso são profissionais máxima flexibilidade possível no que dizde saúde, capacitados sobre a temáti- respeito às características didáticas, pe- dagógicas e administrativas, abrindo es-  45

UN3 A organização do curso paço para a sua autonomia no processo e 3.5.2 Certificados viabilizando a otimização do seu tempo. Após concluir seus estudos e todas as 3.5.1 Atividade avaliativa etapas das atividades avaliativas, seu certificado estará garantido e será dis- A atividade de avaliação será compos- ponibilizado on-line após o encerramen- ta por 10 questões de múltipla escolha, to oficial do curso. com base no conteúdo apresentado no Livro do Curso, disponível em PDF na É importante que você tenha ciência trilha de aprendizagem de cada módulo. de que a atividade avaliativa precisa Cada questão terá cinco alternativas de ser realizada com sucesso para emissão resposta, sendo apenas uma correta. do seu certificado – isto é, concluir as atividades de todos os módulos e obter ao O banco de questões que forma a ati- menos a nota 6 (seis) em cada um deles. vidade de avaliação foi elaborado com dois objetivos distintos: O certificado somente será emitido aos alunos que concluírem as 120 horas • ser formativo, enriquecendo seu pro- do curso de Capacitação em Atenção cesso de aprendizagem por meio de Integral à Saúde do Homem. Ou seja, feedbacks contextualizados; os módulos obrigatórios sobre Política Nacional de Atenção Integral à Saúde • ser somativo, fornecendo a pontua- do Homem e Acesso e Acolhimento na ção necessária para a aprovação e Atenção Integral à Saúde do Homem, e certificação. os dois módulos de conteúdo optativos, escolhidos por você. Importante! Você poderá realizar a Convidamos você a consultar a lista a se- guir e observar todos os itens obrigató-  avaliação quantas vezes forem ne- rios a concluir para obter a certificação: cessárias para alcançar a nota míni- ma de aprovação no módulo. Reco- • acesso às atividades didáticas que mendamos que você sempre leia os compõem a trilha de aprendizagem; feedbacks das respostas e, se preci- sar, consulte o conteúdo do livro du- rante as questões. A seguir, confira como funcionará a • obtenção de pontuação mínima 6 emissão do certificado. (seis) na atividade avaliativa em to- dos os módulos de conteúdo;46 

Apresentação do curso• término das atividades dentro do cro- nograma estipulado pelo curso;• estar em dia com a documentação re- quisitada pela secretaria acadêmica e por seu tutor.Alcançados todos os itens, seu tutor en-viará a você uma mensagem informandosobre sua aprovação e outra mensagemquando o certificado estiver pronto paraimpressão. Assim, além de receber seucertificado de modo on-line, você poderáimprimi-lo quantas vezes desejar. Importante! O aluno que não forne- cer os documentos solicitados pela secretaria acadêmica não receberá o certificado, mesmo que tenha cumpri- do com todas as atividades do curso.  47



Apresentação do cursoResumo do móduloO principal objetivo de aprendizagem res principais estão motivados e envolvi-desta capacitação é fazê-lo compreen- dos. Assim, aprender a distância vai exi-der quais as possíveis mudanças na gir de você um esforço contínuo para avisão e nas ações profissionais coti- conquista de competências além daque-dianas que resultaram em benefícios à las já incluídas nos objetivos do curso,saúde do homem. que se traduzirão em habilidades e quali- dades, as quais, quando articuladas comNa atualidade, tempo nos quais a edu- sua experiência prévia, contribuirão paracação passa por um processo de apro- o seu desenvolvimento profissional.priação tecnológica por meio da internet,é possível construir o conhecimento de Você é o principal responsável nessemaneira autônoma e interativa. Como o processo, precisa estar sempre atentocurso está organizado em um ambiente às suas necessidades ou dificuldades evirtual de ensino e aprendizagem, parte- em constante processo autoavaliativo.-se do pressuposto de que você, profis- Procure fazer desta capacitação um mo-sional da saúde, tem o principal papel mento prazeroso e enriquecedor.nesse processo. Seja bem-vindo ao curso de capacitaçãoA aprendizagem, em seu significado em Atenção Integral à Saúde do Homem.mais amplo, sempre implica mudanças.Afinal, conhecimentos e habilidadesconquistados sempre nos levarão a vero mundo com novos olhos e a adotar no-vos comportamentos. Entretanto, essaaprendizagem só ocorre quando os ato-  49

Referências ARAÚJO, M. G. et al. Saúde do homem: os serviços de saúde do que as mulheres? ações e serviços na Estratégia Saúde da As explicações de homens com baixa Família. Journal of Nursing UFPE/Revista escolaridade e homens com ensino de Enfermagem UFPE, v. 8, n. 2, 2014. superior. Cadernos de Saúde Pública, v. 23, n. 3, março de 2007, p. 565-574. BRASIL. Ministério da Saúde. HumanizaSUS: documento base para gestores e HEMMI, A. P. A. et al. Representações trabalhadores do SUS. 4. ed. Brasília, 2007. sociais de homens sobre saúde e doença: contribuições para o cuidado. Revista de ______. Ministério da Saúde. Política Nacional Enfermagem do Centro-Oeste de Atenção Integral à Saúde do Homem: Mineiro, v. 5, n. 1, 2015. princípios e diretrizes. Brasília, 2008. MORAES, M. A monitoria como serviço ______. Ministério da Saúde. Política de apoio ao aluno na Educação a Nacional de Educação Permanente em Distância. Tese (Doutorado) – Programa Saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2009. de Pós-graduação em Engenharia de Produção. Centro Tecnológico. ______. Ministério da Saúde. Perfil da Florianópolis, Universidade Federal situação de saúde do homem no Brasil. de Santa Catarina, 2004. Brasília: Fundação Oswaldo Cruz, 2012. WHO. World Health Organization. CECÍLIO, L. C. O. et al. A Atenção Básica Boys in the Picture. Geneva, 2000. à Saúde e a construção das redes temáticas de saúde: qual pode ser o WILLIS, B. Distance Education at a Glance. seu papel? Ciência e Saúde Coletiva, In: WILLIS, B. Series of guides prepared v. 17, n. 11, 2012, p. 2893-2902. by engineering outreach at the University of Idaho. Idaho: University of Idaho, 1993. FIGUEIREDO, W. Assistência à saúde dos Disponível em: <http://uidaho.edu/eo/ homens: um desafio para os serviços distglan>. Acesso em: 11 nov. 2009. de atenção primária. Ciência e Saúde Coletiva, v. 10, 2005, p. 105-109. GOMES, R.; NASCIMENTO, E. F.; ARAÚJO, F. C. Por que os homens buscam menos50 