รายงานการวิจัยการออกแบบนโยบายการพลิกโฉมระบบการเรียนรู้ ที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040

ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ (Learning Outcome)/ สถานศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน (n=2 ตัวชวี้ ดั ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ (Assessment Evidences) สภาพ สภาพพงึ คว ปัจจุบัน ประสงค์ 6. คุณภาพทางการเมือง (Political Qualities) ������̅ SD ������̅ SD PN 1) ผู้สรา้ งสรรค์นวัตกรรมการเมอื งคุณภาพ (Quality Political Innovation Creator) 2.84 0.97 3.65 0.63 0.2 1.1) มที ักษะสร้างสรรคน์ วัตกรรมการเมอื งคุณภาพทีต่ อบโจทย์การพฒั นา ประเทศ 2.79 1.13 3.6 0.68 0.2 1.2) มีค่านิยมการเมอื งคุณภาพที่ยอมรับในคุณค่าของปัจเจกบุคคล 2) ผู้ออกเสยี งคณุ ภาพ (Quality Voter) 2.89 0.81 3.7 0.57 0.2 2.1) มีทกั ษะการแสวงหา และรูเ้ ท่าทนั สอ่ื ขอ้ มลู ขา่ วสารทางการเมอื ง และ 2.70 1.06 3.55 0.76 0.3 โจทยก์ ารพัฒนาประเทศ 2.74 1.1 3.55 0.76 0.2 2.2) มีทักษะการคิดวเิ คราะห์ คิดสังเคราะห์ เปรียบเทียบข้อมลู ข่าวสาร ทางการเมือง และโจทยก์ ารพัฒนาประเทศ 2.58 0.96 3.55 0.76 0.3 2.3) มที กั ษะการตดั สินใจบนพน้ื ฐานของประโยชน์ส่วนรวมทต่ี อบโจทย์ การพัฒนาประเทศอย่างมอี สิ ระโดยปราศจากการแทรกแซง 2.79 1.13 3.55 0.76 0.2 3) ผปู้ ฏบิ ัตงิ านการเมืองคุณภาพ (Quality Political Actor) 3.1) มที ักษะการทางานทางการเมอื งทม่ี ีคณุ ภาพ 3.19 0.70 3.75 0.44 0.1 3.2) มีทักษะผนู้ าทางการเมอื งทมี่ ีคุณธรรม จรยิ ธรรม 3.11 0.74 3.75 0.44 0.2 3.26 0.65 3.75 0.44 0.1

200 20) สถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษา (n=11) รวม วามต้องการ สภาพ สภาพพงึ ความตอ้ งการ สภาพ สภาพพงึ ความตอ้ งการ จาเปน็ ปจั จุบัน จาเปน็ ปัจจบุ นั ประสงค์ จาเปน็ ประสงค์ ������̅ SD NI อันดับ ������̅ SD PNI อนั ดับ ������̅ SD ������̅ SD PNI อนั ดบั 285 2 3.18 1.02 3.50 0.77 0.105 3 2.97 1.00 3.60 0.68 0.216 2 291 1 2.91 1.22 3.36 1.03 0.156 1 2.83 1.15 3.52 0.81 0.244 1 278 2 3.45 0.82 3.64 0.5 0.053 2 3.1 0.84 3.68 0.54 0.187 2 316 1 3.30 0.74 3.70 0.54 0.119 2 2.92 0.99 3.60 0.69 0.233 1 297 2 3.27 0.65 3.73 0.47 0.139 1 2.93 0.98 3.61 0.67 0.232 2 377 1 3.27 0.65 3.64 0.5 0.111 2 2.83 0.91 3.58 0.67 0.265 1 273 3 3.36 0.92 3.73 0.65 0.108 3 3 1.08 3.61 0.72 0.203 3 179 3 3.27 0.71 3.69 0.57 0.126 1 3.22 0.69 3.73 0.49 0.159 3 208 1 3.18 0.75 3.64 0.67 0.143 1 3.13 0.73 3.71 0.53 0.185 1 149 2 3.36 0.67 3.73 0.47 0.108 2 3.3 0.65 3.74 0.44 0.133 2

ตารางท่ี 4.15 ผลการศึกษาตัวอย่างระบบการเรียนรู้ที่พึงประสงค์ในการตอบสน อาชวี ศกึ ษา เชงิ ปรมิ าณ รายดา้ น ด้านระบบการเรียนรู้ สถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ระบบการเรียนรทู้ ี่พึงประสงค์ สภาพ สภาพพงึ คว ในการตอบสนองการเปลยี่ นแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 ปจั จบุ ัน ประสงค์ ������̅ SD ������̅ SD PN 1. ด้านรปู แบบการเรยี นรู้ (Learning design) กลุม่ ท่ี 1 การเรยี นรอู้ ยา่ งมีความหมาย และมคี ณุ ค่า (Purposeful and Valuable learning) 1.1) การเรียนรอู้ ยา่ งมีความหมาย (Purposeful learning; 4 3.35 0.75 3.80 0.41 0.1 forms of life learning: Life deep, Life wide, Life wise, Life long) 1.2) การเรยี นรสู้ ูก่ ารเปล่ยี นแปลง (Transformative learning) 3.40 0.60 3.90 0.31 0.1 1.3) การเรยี นรวู้ งจรท่ีสาม (Triple loop learning) 3.25 0.72 3.85 0.37 0.1 1.4) การเรียนรู้แนวมนษุ ยนยิ ม (Humanistic learning) 3.30 0.66 3.90 0.31 0.1 1.5) การเรียนรกู้ ารออกแบบชวี ิตให้มคี วามสขุ อยา่ งมคี ุณค่า (Life 3.50 0.61 3.90 0.31 0.1 design learning) 1.6) การเรยี นรกู้ ารบริการสังคม (Social Service learning) 3.70 0.47 3.95 0.22 0.0 1.7) การเรยี นรูเ้ พ่ือสรา้ งคา่ นิยม และวฒั นธรรมใหม่ทด่ี ี (New 3.45 0.89 3.70 0.57 0.0 Values & Culture Creation learning) กลุ่มที่ 2 การเรยี นร้คู วามต้องการเฉพาะบุคคล (Personalized Learning) 2.1) การเรียนรใู้ นสง่ิ ทีร่ ักจะเรยี น (Passion-based learning) 3.55 0.69 3.95 0.22 0.1 2.2) การเรยี นรู้อย่างทั่วถึงทุกคน (Inclusive learning, Universal 3.50 0.61 3.95 0.22 0.1 design for learning) 2.3) การเรียนรูอ้ ย่างมคี วามสุข (Happy learning) 3.70 0.47 3.95 0.22 0.0 กลุ่มที่ 3 การรเิ รม่ิ เรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง (Self-initiated learning, Heutagogy) 3.1) การเป็นเจา้ ของการเรยี นรู้ (Ownership to learning) 3.40 0.68 3.90 0.31 0.1 3.2) การเรียนรกู้ ารทาสง่ิ ตา่ ง ๆ ไดถ้ กู ตอ้ ง (Single loop learning) 3.55 0.60 3.90 0.31 0.0 3.3) การเรียนรู้การทาสงิ่ ท่คี วรทา (Double loop learning) 3.45 0.76 3.90 0.31 0.1 3.4) การเรยี นรูร้ ะบบเปิด (Open system learning) 3.55 0.60 3.90 0.31 0.0

201 นองการเปล่ียนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 จากสถานศึกษาข้ันพื้นฐานและ สถานศกึ ษาอาชีวศึกษา รวม วามตอ้ งการ สภาพ สภาพพงึ ความต้องการ สภาพ สภาพพึง ความต้องการ จาเป็น ปจั จุบัน จาเป็น ปจั จุบัน ประสงค์ จาเปน็ ประสงค์ NI อนั ดบั ������̅ SD ������̅ SD PNI อันดบั ������̅ SD ������̅ SD PNI อันดับ 134 4 3.27 0.79 3.73 0.65 0.139 4 3.32 0.75 3.77 0.50 0.136 3 147 3 3.45 0.69 3.82 0.60 0.105 5 3.42 0.62 3.87 0.43 0.132 4 185 1 3.09 0.70 3.64 0.67 0.176 3 3.19 0.70 3.77 0.50 0.182 2 182 2 3.18 0.87 3.82 0.40 0.200 2 3.26 0.73 3.87 0.34 0.188 1 114 5 3.45 0.82 3.82 0.40 0.105 5 3.48 0.68 3.87 0.34 0.111 6 068 7 3.64 0.67 3.82 0.40 0.050 7 3.68 0.54 3.90 0.30 0.061 7 072 6 3.18 0.75 3.91 0.30 0.229 1 3.35 0.84 3.77 0.50 0.125 5 113 2 3.36 0.81 3.73 0.65 0.108 1 3.48 0.72 3.87 0.43 0.111 2 129 1 3.45 0.69 3.82 0.60 0.105 2 3.48 0.63 3.90 0.40 0.120 1 068 3 3.64 0.50 3.91 0.30 0.075 3 3.68 0.48 3.94 0.25 0.070 3 147 2 3.20 0.63 3.73 0.65 0.165 2 3.33 0.66 3.84 0.45 0.152 2 099 5 3.64 0.50 3.91 0.30 0.075 5 3.58 0.56 3.90 0.30 0.090 6 130 3 3.64 0.67 3.82 0.60 0.050 6 3.52 0.72 3.87 0.43 0.101 4 099 5 3.36 0.92 3.64 0.81 0.081 4 3.48 0.72 3.81 0.54 0.093 5

สถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ระบบการเรียนรทู้ พี่ ึงประสงค์ สภาพ สภาพพงึ คว ในการตอบสนองการเปล่ยี นแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 ปจั จุบนั ประสงค์ ������̅ SD ������̅ SD PN 3.5) การเรียนรูท้ ี่มีเป้าหมายชดั แจง้ (Visible learning) 3.45 0.51 3.90 0.31 0.1 3.6) การเรียนรู้แบบมงุ่ ยกระดบั ศักยภาพ หรอื ไฮสโคป (High 3.30 0.73 3.90 0.31 0.1 scope learning) กลุ่มท่ี 4 การเรยี นรสู้ ร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovation Creation Learning) 4.1) การเรยี นรู้สกู่ ารเปล่ียนแปลง (Transformative learning) 3.40 0.60 3.95 0.22 0.1 4.2) การเรียนรู้เหตุผลในการตดั สินใจทาในสิง่ ทค่ี วรทา (Triple 3.30 0.73 3.80 0.41 0.1 loop learning) 4.3) การเรยี นรู้การคน้ พบส่งิ ใหม่ (Discovery learning) 3.25 0.72 3.80 0.41 0.1 4.4) การเรยี นรกู้ ารคิดเชิงออกแบบ (Design thinking learning) 3.40 0.75 3.85 0.37 0.1 4.5) การเรียนรจู้ ินตนาการ (Imagination learning) 3.40 0.68 3.75 0.44 0.1 4.6) การเรยี นรกู้ ารเปน็ นวตั กร (Innovator learning) 3.30 0.80 3.70 0.57 0.1 กลุ่มที่ 5 การเรยี นรู้การนาความรปู้ ระยุกต์ใช้ในชีวิตจรงิ (Real life Application Learning) 5.1) การเรยี นรกู้ ารนาความรไู้ ปใช้แกป้ ญั หา (Problem solving 3.35 0.75 3.95 0.22 0.1 learning) 5.2) การเรยี นรู้ทางอารมณแ์ ละสังคม (Social emotional 3.40 0.68 3.90 0.31 0.1 learning) 5.3) การเรยี นรกู้ ารนาความร้ไู ปพฒั นาทกั ษะชีวติ (Life skill 3.70 0.47 4.00 0.00 0.0 learning) 5.4) การเรยี นรู้การบรหิ ารจัดการ (Management learning) 3.50 0.76 4.00 0.00 0.1 กลุ่มท่ี 6 การเรยี นรู้ทส่ี รา้ งรายได้ระหวา่ งเรยี น (Income generating learning) 6.1) การเรียนรู้การทางานสร้างผลติ ภัณฑ์ (Hand-on learning) 3.35 0.59 3.90 0.31 0.1 6.2) การเรียนรูก้ ารทางานในสถานประกอบการหรอื สหกจิ ศึกษา 3.42 0.61 3.70 0.47 0.0 (Co-operative/ Work-based Education) 6.3) การเรยี นรกู้ ารเป็นผปู้ ระกอบการ (entrepreneurial 3.32 0.75 3.85 0.37 0.1 learning)

202 สถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษา รวม สภาพพึง วามตอ้ งการ สภาพ สภาพพงึ ความต้องการ สภาพ ประสงค์ ความตอ้ งการ จาเปน็ ปจั จุบนั จาเปน็ ปจั จบุ นั ������̅ SD จาเป็น ประสงค์ ������̅ SD NI อันดบั 3.81 0.60 PNI อนั ดับ ������̅ SD ������̅ SD PNI อนั ดบั 3.39 0.72 130 3 3.87 0.43 0.124 3 3.27 1.01 3.64 0.92 0.111 3 3.16 0.78 182 1 0.224 1 2.91 0.83 3.82 0.60 0.313 1 162 2 3.09 0.70 3.73 0.65 0.206 5 3.29 0.64 3.87 0.43 0.176 3 152 3 3.45 0.69 3.82 0.60 0.105 6 3.35 0.71 3.81 0.48 0.135 6 169 1 2.73 0.79 3.55 0.69 0.300 3 3.06 0.77 3.71 0.53 0.211 1 132 4 2.91 0.83 3.82 0.40 0.313 2 3.23 0.80 3.84 0.37 0.190 2 103 6 2.73 0.65 3.64 0.67 0.333 1 3.16 0.73 3.71 0.53 0.173 4 121 5 2.91 0.94 3.73 0.65 0.281 4 3.16 0.86 3.71 0.59 0.173 4 179 1 3.64 0.50 3.91 0.30 0.075 2 3.45 0.68 3.94 0.25 0.140 2 147 2 3.73 0.47 3.91 0.30 0.049 3 3.52 0.63 3.90 0.30 0.110 3 081 4 3.82 0.40 4.00 0.00 0.048 4 3.74 0.44 4.00 0.00 0.069 4 143 3 3.09 0.83 3.82 0.40 0.235 1 3.35 0.80 3.94 0.25 0.173 1 164 1 3.36 0.67 3.91 0.30 0.162 1 3.35 0.61 3.90 0.30 0.163 1 082 4 4.00 0.00 3.91 0.30 - 4 3.62 0.56 3.77 0.43 0.042 4 0.023 161 2 3.45 0.52 3.91 0.30 0.132 2 3.37 0.67 3.87 0.34 0.150 2

สถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ระบบการเรยี นรู้ทพี่ ึงประสงค์ สภาพ สภาพพึง คว ในการตอบสนองการเปล่ียนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 ปัจจบุ นั ประสงค์ ������̅ SD ������̅ SD PN 6.4) การเรยี นรแู้ บบร่วมมือ (Collaborative learning) 3.58 0.51 3.95 0.22 0.1 2. ดา้ นทรัพยากรการเรยี นรู้ (Learning resources) กลุ่มที่ 1 การเรยี นรู้อย่างมีความหมาย และมคี ณุ คา่ (Purposeful and Valuable learning) 1) แหล่งเรียนรชู้ วี ิตจรงิ (Real World Learning Space) 3.60 0.50 3.90 0.31 0.0 2) แหล่งเรยี นรรู้ ว่ ม (Co-learning Space) 3.70 0.47 3.85 0.37 0.0 3) แหลง่ เรียนรู้สังคมประกติ (Socialization Learning Space) 3.40 0.75 3.85 0.37 0.1 4) แหล่งเรยี นรู้ทย่ี ดื หยุ่น (Flexible Learning Space) 3.45 0.69 3.80 0.41 0.1 กลมุ่ ท่ี 2 การเรยี นรู้ความต้องการเฉพาะบุคคล (Personalized Learning) 1) ระบบสนับสนุนความเปน็ เลศิ ของผู้เรียน (Student Excellence 3.50 0.83 3.95 0.22 0.1 Support System) 2) แหลง่ เรียนรเู้ ฉพาะบุคคล (Personalize Learning Space) 3.35 0.75 3.90 0.31 0.1 3) แหลง่ เรยี นรอู้ อนไลน์ (Online Learning Space) 3.45 0.60 3.90 0.31 0.1 4) แหลง่ เรยี นรู้นักประดษิ ฐห์ รอื นวัตกร (Maker Space) 3.55 0.60 3.90 0.31 0.0 5) แหล่งเรยี นรู้ทย่ี ดื หยนุ่ (Flexible Learning Space) 3.35 0.67 3.85 0.37 0.1 กล่มุ ท่ี 3 การรเิ รมิ่ เรียนรดู้ ว้ ยตนเอง (Self-initiated learning, Heutagogy) 1) แหลง่ เรยี นร้ชู วี ิตจริง (Real World Learning Space) 3.55 0.69 3.90 0.31 0.0 2) แหล่งเรียนรู้เฉพาะบคุ คล (Personalize Learning Space) 3.35 0.75 3.85 0.37 0.1 3) แหลง่ เรียนรู้ออนไลน์ (Online Learning Space) 3.40 0.68 3.95 0.22 0.1 กลุ่มที่ 4 การเรยี นร้สู รา้ งสรรค์นวัตกรรม (Innovation Creation Learning) 1) แหลง่ เรยี นรใู้ นการทางาน (Hands on Learning Space) 3.60 0.50 3.90 0.31 0.0 2) แหล่งเรียนรนู้ กั ประดษิ ฐ์หรือนวตั กร (Maker Space) 3.40 0.60 3.95 0.22 0.1 3) แหลง่ เรยี นรจู้ าลอง (Simulation Learning Space) 3.30 0.80 3.90 0.31 0.1 4) แหล่งเรยี นรเู้ ชงิ จินตนาการ (Imagination Learning Space) 3.20 0.83 3.80 0.41 0.1 กลุ่มท่ี 5 การเรยี นรกู้ ารนาความรปู้ ระยกุ ต์ใชใ้ นชวี ิตจรงิ (Real life Application Learning) 1) แหลง่ เรยี นรู้ชีวติ จรงิ (Real World Learning Space) 3.65 0.49 3.95 0.22 0.0

203 สถานศึกษาอาชีวศกึ ษา รวม สภาพพึง วามตอ้ งการ สภาพ สภาพพึง ความตอ้ งการ สภาพ ประสงค์ ความต้องการ จาเปน็ ปจั จุบนั จาเป็น ปจั จุบัน จาเปน็ ประสงค์ ������̅ SD NI อันดับ ������̅ SD PNI อนั ดับ ������̅ SD ������̅ SD PNI อันดบั 3.94 0.25 104 3 3.60 0.50 0.093 3 3.64 0.50 3.91 0.30 0.075 3 083 3 3.73 0.47 3.91 0.30 0.049 3 3.65 0.49 3.90 0.30 0.071 3 041 4 3.73 0.47 3.82 0.40 0.024 4 3.71 0.46 3.84 0.37 0.035 4 132 1 3.27 1.01 3.73 0.65 0.139 1 3.35 0.84 3.81 0.48 0.135 1 101 2 3.64 0.67 3.82 0.60 0.050 2 3.52 0.68 3.81 0.48 0.083 2 129 4 3.40 0.70 3.73 0.65 0.096 4 3.47 0.78 3.87 0.43 0.117 5 164 1 3.44 0.88 3.73 0.47 0.082 5 3.38 0.78 3.84 0.37 0.136 2 130 3 3.33 0.50 3.91 0.30 0.173 2 3.41 0.57 3.90 0.30 0.143 1 099 5 3.20 0.92 3.82 0.60 0.193 1 3.43 0.73 3.87 0.43 0.127 4 149 2 3.45 0.82 3.82 0.60 0.105 3 3.39 0.72 3.84 0.45 0.133 3 099 3 3.73 0.47 3.91 0.30 0.049 3 3.61 0.62 3.90 0.30 0.080 3 149 2 3.40 0.97 3.64 0.67 0.070 2 3.37 0.81 3.77 0.50 0.121 2 162 1 3.50 0.53 3.91 0.30 0.117 1 3.43 0.63 3.94 0.25 0.146 1 083 4 3.60 0.97 3.91 0.30 0.086 4 3.60 0.67 3.90 0.30 0.084 4 162 3 3.20 1.03 3.82 0.40 0.193 2 3.33 0.76 3.90 0.30 0.171 2 182 2 3.50 0.71 4.00 0.00 0.143 3 3.37 0.76 3.94 0.25 0.169 3 188 1 3.00 0.94 3.73 0.65 0.242 1 3.13 0.86 3.77 0.50 0.205 1 082 5 3.73 0.47 3.91 0.30 0.049 4 3.68 0.48 3.94 0.25 0.070 5

สถานศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ระบบการเรยี นรทู้ ่ีพงึ ประสงค์ สภาพ สภาพพึง คว ในการตอบสนองการเปลย่ี นแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 ปัจจุบัน ประสงค์ ������̅ SD ������̅ SD PN 2) แหลง่ เรียนรใู้ นการทางาน (Hands on Learning Space) 3.40 0.68 3.90 0.31 0.1 3) แหลง่ เรียนรูร้ ว่ ม (Co-learning Space) 3.55 0.60 3.95 0.22 0.1 4) แหล่งเรียนรู้สงั คมประกติ (Socialization Learning Space) 3.45 0.51 3.90 0.31 0.1 5) แหลง่ เรยี นรู้ทีย่ ดื หยุ่น (Flexible Learning Space) 3.45 0.60 3.80 0.41 0.1 กลมุ่ ที่ 6 การเรยี นรู้ท่สี ร้างรายไดร้ ะหวา่ งเรียน (Income generating learning) 1) แหล่งเรยี นรู้ชีวติ จริง (Real World Learning Space) 3.35 0.93 3.95 0.22 0.1 2) แหล่งเรียนรูใ้ นการทางาน (Hands on Learning Space) 3.30 0.92 3.95 0.22 0.1 3. ด้านการประเมนิ การเรียนรู้ (Learning resources) กลุ่มท่ี 1 การเรยี นร้อู ยา่ งมคี วามหมาย และมีคณุ ค่า (Purposeful and Valuable learning) 1) การประเมินการนาไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ (Authentic Assessment) 3.40 0.68 3.85 0.37 0.1 2) การประเมินดว้ ยการใหข้ อ้ มลู ยอ้ นกลบั เชิงสรา้ งสรรค์ (Creative 3.35 0.59 3.90 0.31 0.1 feedback) 3) การประเมินตนเอง (Self Assessment) 3.53 0.61 3.95 0.23 0.1 กลุ่มที่ 2 การเรยี นรู้ความตอ้ งการเฉพาะบุคคล (Personalized Learning) 1) การประเมนิ เพ่อื พัฒนา (Formative Assessment) 3.45 0.60 3.90 0.31 0.1 2) การประเมนิ ตนเอง (Self Assessment) 3.45 0.60 3.95 0.22 0.1 กลมุ่ ท่ี 3 การรเิ รมิ่ เรียนรดู้ ว้ ยตนเอง (Self-initiated learning, Heutagogy) 1) การประเมินเพ่อื พัฒนา (Formative Assessment) 3.50 0.61 4.00 0.00 0.1 2) การประเมินการนาไปใชใ้ นชวี ิตจริง (Authentic Assessment) 3.53 0.70 4.00 0.00 0.1 3) การประเมินตนเอง (Self Assessment) 3.47 0.70 4.00 0.00 0.1 กลมุ่ ท่ี 4 การเรยี นรสู้ ร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovation Creation Learning) 1) การประเมนิ การนาไปใช้ในชีวติ จรงิ (Authentic Assessment) 3.20 0.77 3.95 0.22 0.2 2) การประเมนิ แบบรว่ มมอื (Collaborative Evaluation) 3.40 0.68 3.95 0.22 0.1 3) การประเมินผลงาน (Performance-based Assessment) 3.45 0.76 3.90 0.31 0.1 4) การประเมินโดยผู้เชยี่ วชาญ (Expert Evaluation) 3.05 0.89 3.75 0.55 0.2

204 สถานศึกษาอาชีวศกึ ษา รวม สภาพพึง วามตอ้ งการ สภาพ สภาพพึง ความตอ้ งการ สภาพ ประสงค์ ความต้องการ จาเปน็ ปจั จุบนั จาเป็น ปจั จุบัน ������̅ SD จาเปน็ ประสงค์ ������̅ SD NI อันดับ 3.90 0.30 PNI อนั ดับ ������̅ SD ������̅ SD PNI อันดบั 3.53 0.63 147 1 3.97 0.18 0.105 3 3.80 0.42 3.91 0.30 0.029 5 3.61 0.56 113 3 3.84 0.45 0.098 4 3.73 0.47 4.00 0.00 0.073 3 3.42 0.62 130 2 3.81 0.48 0.123 1 3.36 0.81 3.73 0.65 0.108 2 3.42 0.62 101 4 0.113 2 3.36 0.67 3.82 0.60 0.135 1 179 2 3.82 0.40 3.91 0.30 0.024 1 3.52 0.81 3.94 0.25 0.119 2 197 1 4.00 0.00 4.00 0.00 0.000 2 3.53 0.82 3.97 0.18 0.123 1 132 2 3.45 0.69 3.91 0.30 0.132 3 3.42 0.67 3.87 0.34 0.132 3 164 1 3.18 0.87 3.73 0.65 0.171 1 3.29 0.69 3.84 0.45 0.167 1 119 3 3.18 0.60 3.73 0.47 0.171 1 3.40 0.62 3.87 0.35 0.137 2 130 2 3.64 0.67 3.82 0.40 0.050 2 3.52 0.63 3.87 0.34 0.101 2 145 1 3.36 0.67 3.73 0.47 0.108 1 3.42 0.62 3.87 0.34 0.132 1 143 2 3.18 0.60 3.73 0.47 0.171 2 3.39 0.62 3.90 0.30 0.152 2 134 3 3.55 0.52 3.91 0.30 0.103 3 3.53 0.63 3.97 0.18 0.123 3 152 1 3.18 0.60 3.82 0.40 0.200 1 3.37 0.67 3.93 0.25 0.168 1 234 1 3.45 0.82 3.82 0.40 0.105 2 3.29 0.78 3.90 0.30 0.186 1 162 3 3.36 0.81 3.82 0.40 0.135 1 3.39 0.72 3.90 0.30 0.152 3 130 4 3.45 0.69 3.82 0.40 0.105 2 3.45 0.72 3.87 0.34 0.121 4 230 2 3.50 0.85 3.64 0.81 0.039 4 3.20 0.89 3.71 0.64 0.159 2

สถานศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน ระบบการเรียนรู้ทพ่ี ึงประสงค์ สภาพ สภาพพึง คว ในการตอบสนองการเปลีย่ นแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 ปัจจบุ ัน ประสงค์ ������̅ SD ������̅ SD PN กลุ่มท่ี 5 การเรยี นรู้การนาความรปู้ ระยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ จรงิ (Real life Application Learning) 1) การประเมินการนาไปใชใ้ นชวี ติ จรงิ (Authentic Assessment) 3.35 0.75 3.90 0.31 0.1 2) การประเมนิ ผลงาน (Performance-based Assessment) 3.50 0.69 3.90 0.31 0.1 กลุ่มที่ 6 การเรยี นรู้ทีส่ ร้างรายได้ระหวา่ งเรียน (Income generating learning) 1) การประเมนิ การนาไปใชใ้ นชีวติ จริง (Authentic Assessment) 3.40 0.88 3.90 0.45 0.1 2) การประเมินด้วยการใหข้ ้อมูลยอ้ นกลบั เชงิ สรา้ งสรรค์ (Creative 3.25 0.85 3.85 0.49 0.1 feedback) 3) การประเมนิ ผลงาน (Performance-based Assessment) 3.40 0.88 3.85 0.49 0.1 4) การประเมินโดยผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert Evaluation) 3.26 0.81 3.70 0.66 0.1

205 สถานศึกษาอาชวี ศกึ ษา รวม สภาพพงึ วามต้องการ สภาพ สภาพพึง ความต้องการ สภาพ ประสงค์ ความตอ้ งการ จาเป็น ปัจจุบัน จาเปน็ ปจั จบุ ัน จาเป็น ประสงค์ ������̅ SD NI อันดบั ������̅ SD PNI อันดับ ������̅ SD ������̅ SD PNI อันดบั 164 1 3.55 0.69 3.73 0.47 0.051 1 3.42 0.72 3.84 0.37 0.123 1 114 2 3.64 0.67 3.82 0.40 0.050 2 3.55 0.68 3.87 0.34 0.091 2 147 2 3.64 0.67 3.91 0.30 0.075 3 3.48 0.81 3.90 0.40 0.120 3 185 1 3.45 0.69 3.82 0.40 0.105 2 3.32 0.79 3.84 0.45 0.155 1 132 4 3.64 0.67 3.91 0.30 0.075 3 3.48 0.81 3.87 0.43 0.111 4 134 3 3.30 0.95 3.73 0.47 0.129 1 3.28 0.84 3.71 0.59 0.132 2

206 2.4.2 ผลการศึกษาตัวอย่างระบบการเรียนรู้ที่พึงประสงค์ในการตอบสนองการ เปลยี่ นแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 จากสถานศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานและอาชวี ศึกษา เชงิ คณุ ภาพ ผลการศึกษาตัวอย่างระบบการเรียนร้ทู ีพ่ งึ ประสงค์ในการตอบสนองการเปล่ียนแปลงของโลก อนาคตในปี 2040 จากสถานศึกษาข้ันพื้นฐานและอาชีวศึกษา เชิงคุณภาพ ได้มาจากการศึกษา ตัวอย่างระบบการเรียนรู้จากสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและอาชีวศึกษา รวม 7 แห่ง แบ่เป็นสถานศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน จานวน 4 แห่ง และสถานศึกษาอาชีวศึกษา จานวน 3 แห่ง โดยใช้แบบสัมภาษณ์ เกบ็ ข้อมลู กบั กลมุ่ ผู้ให้ข้อมูลทัง้ สิน้ จานวน 31 คน เพื่อการศกึ ษาตวั อยา่ งระบบการเรียนร้ทู ี่พึงประสงค์ ในการตอบสนองการเปล่ียนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 จากสถานศึกษาข้ันพื้นฐานและ อาชีวศึกษา มีรายละเอียดดงั นี้

ตารางที่ 4.16 ผลการศึกษาตัวอย่างระบบการเรียนรู้ท่ีพึงประสงค์ในการตอบสน อาชีวศึกษา เชงิ คณุ ภาพ ผลลัพธ์การเรียนรู้ การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตัวชวี้ ดั อบจ. เชยี งราย มีชัยพัฒนา สวนกหุ ลาบวิทยาลยั ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ ธนบุรี (Assessment Evidences) 1. คุณภาพทวั่ ไป (General Qualities) 1) ผ้เู ชี่ยวชาญการเรยี นรตู้ ลอดชวี ิต (Lifelong expert learner) 1.1) มีความฉลาดรใู้ น 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ การอา่ น เขียน 5.3) การเรียนร้กู ารนา 1.5) การเรียนรกู้ าร 2.1) การเรยี นรูใ้ นสิ่งท่ี ภาษาไทย องั กฤษ คดิ ความรไู้ ปใชใ้ นการ ออกแบบชีวติ ให้มี รกั จะเรียน คานวณ และ พฒั นาทกั ษะชวี ิต ความสขุ อยา่ งมคี ณุ ค่า ตัวอยา่ ง จินตนาการ ตัวอยา่ ง 4.4) การเรยี นรกู้ ารคิด - โรงเรยี นมหี ลกั สูตรให้ - การออกค่าย การทา เชงิ ออกแบบ เลอื กหลากหลาย ได้แก่ กจิ กรรมรว่ มกบั ชุมชน 6.4) การเรียนรู้แบบ 1) หลกั สตู รสามญั 2) การฝึกปฏิบัตจิ ริงผา่ น ร่วมมือ หลกั สตู ร MEP 3) โครงการพสี่ อนน้อง ตวั อยา่ ง หลักสตู ร EP และ 4) 2. ทรพั ยากรการ - ครใู ห้ผเู้ รียนทางาน หลกั สตู ร เรยี นรู้ เปน็ ทมี และนาเสนอ International 2) แหลง่ เรยี นรชู้ วี ิตจรงิ หน้าห้อง 2. ทรัพยากรการ 3. การประเมินการ - ครูจดั สถานการณ์จริง เรยี นรู้ เรียนรู้ ให้ผู้เรียนเรียนร้ภู าษา 3) แหล่งเรียนรเู้ ฉพาะ 1) การประเมินเพอื่ - การสง่ เสริม บุคคล พัฒนา จินตนาการโดยการ ตวั อยา่ ง ตวั อยา่ ง ทาสีทางเดินในโรงเรียน - มีการจัดหาครู - ผูเ้ รียนติดตาม เปน็ คาศัพท์ ชาวตา่ งชาตทิ ีม่ ีความ โครงการหรือกจิ กรรม เชีย่ วชาญดา้ นการสอน

207 นองการเปลี่ยนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 จากสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานและ โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชวี ศกึ ษา วิทยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรรี ัมย์ เทคนิคชลบรุ ี 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ ไม่ปรากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1.5) การเรียนรู้การ 1.2) การเรียนร้สู กู่ าร 1.1) การเรยี นรูอ้ ยา่ งมี ออกแบบชีวติ ใหม้ ี เปลี่ยนแปลง ความหมาย ความสุขอยา่ งมคี ณุ คา่ 1.4) การเรียนรูแ้ นว 1.6) การเรยี นรูก้ าร ตัวอยา่ ง มนษุ ยนิยม บรกิ ารสงั คม - เนน้ การเรยี นรู้ที่ 1.5) การเรียนรู้การ 1.7) การเรยี นรเู้ พื่อ ผเู้ รยี นสามารถ ออกแบบชีวติ ใหม้ ี สร้างค่านิยม และ นาไปใชไ้ ดใ้ นชวี ติ จรงิ ความสขุ อยา่ งมีคณุ คา่ วฒั นธรรมใหม่ท่ดี ี เปน็ ความรูท้ ีเ่ ชอื่ มโยง ตัวอยา่ ง 3.1) การเรียนเป็น กบั สถานการณ์ - การวาดรปู ใชว้ ดี โี อ เจา้ ภาพในการเรียนรู้ 2. ทรพั ยากรการ เปน็ ตัวอยา่ ง ตัวอยา่ ง เรยี นรู้ 2. ทรพั ยากรการเรียนรู้ - การพฒั นาในเรือ่ ง 2) แหลง่ เรยี นรู้ชวี ิต 3) แหลง่ เรียนรูเ้ ฉพาะ ของภาษาทางวทิ ยาลยั จริง บคุ คล ใหค้ วามสาคัญ ใน 3. การประเมนิ การ 6) แหล่งเรยี นรูร้ ว่ ม โรงเรยี น มกี ารสอน เรยี นรู้ 3. การประเมินการ ภาษาอังกฤษทใี่ ช้ใน 1) การประเมินเพือ่ เรยี นรู้ ร้าน 7-11 โดย พัฒนา 1) การประเมนิ เพอ่ื ดาเนินการเปน็ video พัฒนา ทีส่ อนและแชร์ใน

ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ การศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตวั ชวี้ ดั อบจ. เชียงราย ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ มีชัยพฒั นา สวนกุหลาบวิทยาลยั (Assessment ท่ีทารว่ มกับชมุ ชนเพอื่ พฒั นาโครงการ ธนบรุ ี Evidences) ประเมนิ ความพงึ พอใจ ของผู้มสี ่วนไดส้ ่วนเสีย ภาษาตา่ งประเทศ ภาษาอังกฤษ เพ่อื จดั พรอ้ มคาแป ประสบการณ์ให้แก่ 2. ทรพั ยากรการ ผเู้ รียน เรียนรู้ 3. การประเมินการ 2) แหลง่ เรียนรชู้ วี ติ จรงิ เรยี นรู้ 9) แหลง่ เรยี นรู้จาลอง 1) การประเมนิ เพอื่ 10) แหล่งเรียนรู้เชงิ พฒั นา จินตนาการ 2) การประเมินการ 3. การประเมินการ นาไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ เรยี นรู้ ตัวอยา่ ง 1) การประเมนิ เพอ่ื - มีการประเมิน พฒั นา พัฒนาการดา้ น 2) การประเมินการ ภาษาอังกฤษของ นาไปใช้ในชีวติ จรงิ ผ้เู รียน 3) การประเมนิ ดว้ ย การให้ขอ้ มูลยอ้ นกลับ เชงิ สรา้ งสรรค์ 6) การประเมินผลงาน

208 โรงเรียน วทิ ยาลยั อาชวี ศกึ ษา วทิ ยาลยั วดั ตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บรุ รี ัมย์ เทคนคิ ชลบรุ ี 2) การประเมนิ การ 6) การประเมินผลงาน เส้นทางออนไลน์ นาไปใชใ้ นชวี ติ จริง ทั้งหมด เดก็ ทม่ี ีความ เชยี่ วชาญ จะทาเป็น EP International Programme 2. ทรัพยากรการ เรยี นรู้ 2) แหลง่ เรยี นรชู้ ีวิตจริง 4) แหล่งเรยี นรู้ ออนไลน์ 5) แหล่งเรียนรู้ในการ ทางาน 7) แหลง่ เรียนรสู้ งั คม ประกิต 3. การประเมนิ การ เรยี นรู้ 1) การประเมินเพ่อื พฒั นา 2) การประเมนิ การ นาไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ 3) การประเมนิ ดว้ ย การใหข้ อ้ มูลย้อนกลับ เชิงสรา้ งสรรค์

ผลลัพธ์การเรียนรู้ การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรียน Outcomes)/ตัวชวี้ ัด อบจ. เชียงราย ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ มีชัยพัฒนา สวนกุหลาบวิทยาลัย (Assessment ธนบรุ ี Evidences) 1.2) มที กั ษะการ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ ไมป่ รากฎ เรยี นรู้ดว้ ยตนเอง และ 3.6) การเรยี นรู้แบบมุ่ง 1.4) การเรยี นรู้แนว การเรียนรู้ตลอดชวี ิต ยกระดบั ศกั ยภาพ หรือ มนษุ ยนิยม ไฮสโคป 3.1) การเรยี เป็น ตวั อยา่ ง เจ้าภาพในการเรียนรู้ - ส่งเสรมิ การเรยี นรู้ 5.3) การเรียนรกู้ ารนา ตามศักยภาพ จดั ความรู้ไปใช้ในการ การศกึ ษาโดยคานึงถึง พัฒนาทักษะชวี ติ ทรพั ยากรท่ี 5.4) การเรียนร้กู าร หลากหลาย บริหารจดั การ 2. ทรพั ยากรการ ตวั อยา่ ง เรียนรู้ - การเรียนส่งเสรมิ การ 3) แหลง่ เรยี นรู้เฉพาะ คดิ เชิงธุรกจิ บุคคล (ผู้ประกอบการ) ที่เน้น 4) แหลง่ เรยี นรู้ ใหผ้ ้เู รียนหม่นั หา ออนไลน์ ความรู้ดว้ ยตนเอง การ 8) แหลง่ เรียนรู้นัก เรยี นรู้เรม่ิ ต้นจากความ ประดษิ ฐห์ รือนวัตกร ต้องการของตนเองและ 9) แหลง่ เรยี นร้จู าลอง บริบท

209 โรงเรียน วิทยาลยั อาชีวศกึ ษา วทิ ยาลยั วดั ตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรีรัมย์ เทคนิคชลบรุ ี 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 4) การประเมนิ ตนเอง 5.1) การเรยี นร้กู ารนา 1.1) การเรยี นรอู้ ยา่ งมี 3.1) การเรยี นเปน็ 5) การประเมนิ แบบ ความรไู้ ปใช้แก้ปญั หา ความหมาย เจ้าภาพในการเรียนรู้ ร่วมมอื ตวั อยา่ ง 3.1) การเป็นเจ้าของ ตัวอยา่ ง 7) การประเมนิ โดย - พาผ้เู รยี นไปเรียน การเรียนรู้ - เร่ิมต้นจากการมี ผ้เู ชีย่ วชาญ นอกโรงเรยี น 3.2) การเรียนรู้การทา ตน้ แบบทีด่ ี โดยการ - โรงเรียนเนน้ การ สงิ่ ต่าง ๆ ได้ถกู ตอ้ ง สรา้ ง Vision, 1. รูปแบบการเรยี นรู้ สอนวธิ กี ารเรียนรู้ 3.3) การเรียนรูก้ ารทา Motivation สอนให้ 3.1) การเรียนเป็น ให้แก่ผเู้ รยี น โดย สิ่งท่ีควรทา คนเปน็ คนดี โดยผู้นา เจา้ ภาพในการเรียนรู้ ประกอบดว้ ย 5 3.4) การเรยี นรู้ระบบ จะต้องสร้างแรง 6.1) การเรยี นรู้การ ขัน้ ตอน คอื 1) เปดิ บนั ดาลใจ ทางานสรา้ งผลิตภณั ฑ์ Define 2) Plan 3) 3.5) การเรยี นรู้ท่ีมี 2. ทรพั ยากรการ 6.2) การเรยี นร้กู าร Do 4) Review และ เป้าหมายชัดแจ้ง เรยี นรู้ ทางานในสถาน 5) Presentation ตวั อยา่ ง 1) ระบบสนับสนุน ประกอบการ หรอื สห เช่น การเรยี นรู้ว่า - การจดั การเรียนรู้เพอ่ื ความเป็นเลิศของ กจิ ศกึ ษา ทาไม \"รองยองถึง สง่ เสรมิ วา่ ทุกอย่างตอ้ ง ผเู้ รียน ตวั อยา่ ง ผลไมร้ สล้า\" เรยี นรู้ สง่ เสรมิ ให้เรียนรู้ 5) แหลง่ เรียนรู้ในการ - การจดั การเรียนการ - TK Bioculture & จากประสบการณ์ใน ทางาน สอน มกี ารสอนระบบ innovation ออนไลน์ มคี มู่ ือการฝกึ อาชพี ทงั้ ปวช และ ปวส - มีการฝึกใหน้ กั ศึกษา สามารถปฏบิ ตั งิ านใน สถานประกอบการจรงิ

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชียงราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มีชยั พัฒนา สวนกหุ ลาบวิทยาลัย (Assessment 10) แหล่งเรยี นรูเ้ ชงิ จนิ ตนาการ ธนบุรี Evidences) ตวั อยา่ ง - การใหก้ ารปรึกษา โดยผู้เช่ยี วชาญเฉพาะ - การฝกึ ให้ผู้เรยี น ด้าน (I-lab team) มา สามารถส่อื สาร และ ใหค้ วามรู้ เชน่ ผู้ ตง้ั เป้าหมายในการ ประกอบธรุ กจิ (Start เรยี นรู้ของตนเอง Up) ธรุ กจิ เกษตร โดย - โรงเรยี นทา MOU ได้รับอาสาสมัครจาก รว่ มกับสถาน ศิษย์เก่าและจิตอาสา ประกอบการให้ผ้เู รียน ผู้เรยี นท่มี ีความสนใจ ออกไปฝกึ งานพร้อมมี เฉพาะตรงกบั ทปี่ รึกษา รายไดต้ ามงานที่ผ้เู รียน พิเศษสามารถเขา้ มา สนใจ - ห้องเรียนออนไลนม์ ่งุ 2. ทรพั ยากรการ พัฒนานวตั กรรม ทามา เรียนรู้ มากกว่า 7 ปี โดยมีครู 1) ระบบสนบั สนุน ในโรงเรยี นเปน็ ผสู้ อน ความเป็นเลิศของ เอง ระบบฐานขอ้ มูล ผู้เรียน สาหรบั ใหค้ รูและ 2) แหลง่ เรยี นรู้ชวี ติ จริง ผเู้ รียนเข้าถึงองค์ 3) แหล่งเรยี นรู้เฉพาะ ความรู้และขอ้ มูลของ บคุ คล โรงเรยี น (OMS 5) แหล่งเรียนร้ใู นการ system) ทางาน 7) แหลง่ เรยี นรู้สงั คม ประกติ

210 โรงเรียน วิทยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วดั ตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปัญญาภวิ ัฒน์ บุรีรมั ย์ เทคนคิ ชลบุรี สอนโดยวธิ กี ารลงมอื ชีวิตประจาวันใน 3. การประเมินการ - ทาโครงการดว้ ย ปฏิบตั จิ รงิ แกป้ ัญหา ตลอดเวลา เรยี นรู้ ตนเอง คิดและหา จรงิ ได้เจอความจรงิ - การสอนให้ผู้เรียนคิด 1) การประเมนิ เพอ่ื ขอ้ มูลดว้ ยตนเอง 2. ทรัพยากรการ ดว้ ยตนเอง มีการสอน พัฒนา ออกแบบการเรียนรู้ เรียนรู้ ออนไลน์ สอนให้เห็น 2) การประเมินการ ดว้ ยตนเอง 2) แหลง่ เรยี นรชู้ ีวติ เปา้ หมายของตอนเอง นาไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ 2. ทรัพยากรการ จริง อาจารย์ผูส้ อนแนะนา เรยี นรู้ 4) แหล่งเรียนรู้ แหล่งเรยี นรใู้ ห้แก่ผเู้ รียน 2) แหล่งเรยี นรู้ชีวิตจรงิ ออนไลน์ ในการคน้ คว้าเพ่ิมเตมิ 4) แหลง่ เรยี นรู้ 7) แหลง่ เรียนรู้สงั คม จากบทเรียน เปน็ การฝกึ ออนไลน์ ปะกิต การคิด วิเคราะห์ 5) แหล่งเรียนรู้ในการ ตวั อยา่ ง แยกแยะ รวมทั้งการฝึก ทางาน - สวนสมเด็จพระเทพ ใหเ้ ดก็ มีการคดิ ข้าม 7) แหล่งเรยี นรู้สงั คม อูต่ ะเภา ศาสตร์ และคิดวเิ คราะห์ ประกติ - แหลง่ ชุมชนทอ้ งถิ่น 2. ทรพั ยากรการเรยี นรู้ 9) แหลง่ เรียนร้จู าลอง ธรรมคตี ศิลป์ 2) แหล่งเรยี นรู้ชีวิตจริง ตัวอยา่ ง (คุณธรรม ฝกึ สมาธิ) 5) แหล่งเรยี นรูใ้ นการ - หอ้ งปฏบิ ัตกิ ารธุรกิจ - หอ้ งธรรมะสวสั ดี ทางาน ค้าปลกี จาลอง มกี าร 3. การประเมินการ 8) แหลง่ เรียนรนู้ กั ปรับเปลีย่ นใหท้ ันสมัย เรยี นรู้ ประดษิ ฐ์หรือนวัตกร ตรงกบั การใช้งานจริง 1) การประเมนิ เพ่อื 9) แหลง่ เรยี นรู้จาลอง อยตู่ ลอดเวลา พฒั นา - รา้ นกาแฟภายใน 4) การประเมินตนเอง วิทยาลยั เป็นทฝ่ี ึกงาน

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มีชยั พฒั นา สวนกุหลาบวทิ ยาลยั (Assessment - ห้องโครงการส่งเสรมิ การออกแบบและ ธนบรุ ี Evidences) นาเสนอโครงงานและ ส่ิงประดษิ ฐ์ วทิ ยาศาสตร์และ ตวั อยา่ ง เทคโนโลยี - แหล่งเรยี นรกู้ ารทา - หอ้ ง Studio สาหรบั กา๊ ซชวี ภาพ ฝึกการสรา้ งสรรค์สอื่ - โครงการอบรม ถา่ ยทาและตัดตอ่ วิดโี อ สนบั สนนุ การคิดเชงิ ธุ - ศนู ยจ์ ดั แสดงงาน กิจ ศลิ ปะ (Art gallery) 3. การประเมินการ พ้ืนท่สี รา้ งสรรค์ เรียนรู้ ภาพวาดฝาผนงั อาคาร 1) การประเมนิ เพอ่ื เรียน พัฒนา - มมุ Hall of frame 2) การประเมนิ การ แสดงความสาเรจ็ ของ นาไปใช้ในชวี ติ จรงิ รุ่นพี่ เช่น สามารถสอบ 7) การประเมินโดย ติดทหาร ได้รับรางวัล ผูเ้ ชีย่ วชาญ จากการแขง่ ขัน เปน็ ต้น 3. การประเมินการ เรียนรู้ 4) การประเมนิ ตนเอง

211 โรงเรียน วทิ ยาลยั อาชีวศกึ ษา วิทยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บุรรี ัมย์ เทคนคิ ชลบรุ ี 5) การประเมนิ แบบ ตวั อยา่ ง สาหรบั ผ้เู รยี นก่อนฝึก รว่ มมอื - ประสบการณต์ รงของ ปฏิบตั งิ านจรงิ ในรา้ น ผู้เรียนเปน็ ตวั กาหนด 3. การประเมนิ การ เปา้ หมายการเรยี นรู้ เรียนรู้ - การไดม้ ีประสบการณ์ 1) การประเมนิ เพอ่ื ในการปฏบิ ตั ิงานใน พัฒนา สถานประกอบการตา่ ง 2) การประเมินการ ๆ นาไปใช้ในชีวติ จรงิ - มศี ูนย์การเรยี นรู้ 3) การประเมินด้วย โรงงานผลิตนม เพ่ือใช้ การใหข้ ้อมูลยอ้ นกลบั สาหรบั การฝกึ งานของ เชิงสร้างสรรค์ นกั ศกึ ษาภายใน 4) การประเมินตนเอง วทิ ยาลยั ช่วงปดิ ภาค 5) การประเมนิ แบบ เรยี น รว่ มมอื 3. การประเมินการ 6) การประเมินผลงาน เรยี นรู้ 7) การประเมนิ โดย 5) การประเมนิ แบบ ผูเ้ ชีย่ วชาญ รว่ มมอื 6) การประเมนิ ผลงาน 7) การประเมินโดย ผเู้ ชย่ี วชาญ

ผลลัพธ์การเรียนรู้ การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชวี้ ัด อบจ. เชียงราย ผลลพั ธ์การเรียนรู้ มชี ยั พฒั นา สวนกุหลาบวิทยาลัย (Assessment ตวั อยา่ ง - ครใู ห้ผู้เรียนประเมิน ธนบุรี Evidences) การทางานของตนเอง 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1.3) มที กั ษะการบูร 3.1) การเปน็ เจ้าภาพ 5.3) การเรียนรู้การนา 2.1) การเรยี นรใู้ นสิ่งที่ ณาการข้ามศาสตร์ ในการเรียนรู้ ความร้ไู ปใช้ในการ รกั จะเรียน และการนาไปใชใ้ น 3.6) การเรียนรูแ้ บบมงุ่ พฒั นาทักษะชวี ติ 3.1) การเป็นเจ้าภาพ ชีวติ จริง ยกระดับศักยภาพ หรือ ตัวอยา่ ง ในการเรียนรู้ ไฮสโคป - ใหเ้ ดก็ ได้คิดเอง ทา 4.6) การเรียนรกู้ าร 5.3) การเรียนรู้การนา เอง ให้เด็กใช้ในชวี ติ เป็นนวตั กร ความรู้ไปใชใ้ นการ จรงิ ดบู รบิ ทและปรับ 5.1) การเรยี นรใู้ นการ พัฒนาทักษะชวี ติ ให้สอดคลอ้ ง นาความรู้ไปใช้ ตวั อยา่ ง 2. ทรพั ยากรการ แกป้ ัญหา - ผู้เรยี นสามารถคน้ หา เรียนรู้ ตัวอยา่ ง ความรู้ด้วยการศกึ ษา 2) แหล่งเรียนรชู้ ีวติ จริง - ผูเ้ รียนและครมู ีสว่ น จากปราชญช์ าวบา้ นใน 6) แหลง่ เรียนรู้รว่ ม รว่ มในการออกแบบ การสรา้ งสรรค์ 7) แหล่งเรยี นรสู้ ังคม รูปแบบการเรยี น นวัตกรรมใหม่ ๆ ประกิต - ผูเ้ รยี นสามารถเลือก ตามทต่ี นเองสนใจ ตวั อยา่ ง โปรแกรมการเรยี นตาม - ส่งเสริมการเรยี นรู้ - แปลงเกษตรสายรุ้ง ที่ ความชอบ/ถนัด ตามศักยภาพ จดั ให้ผเู้ รยี นแบง่ หนา้ ท่ี - ผเู้ รยี นรว่ มสรา้ ง การศึกษาโดยคานงึ ถึง ความรับผิดชอบในการ นวตั กรรมในการ ทรพั ยากรที่ ดแู ลผกั ตลอดจนไปถึง แก้ปัญหาในโรงเรยี น หลากหลาย

212 โรงเรียน วิทยาลยั อาชีวศกึ ษา วิทยาลยั วดั ตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บรุ ีรัมย์ เทคนคิ ชลบรุ ี ไมป่ รากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1.1) การเรียนรู้อยา่ งมี 4.1) การเรียนรู้สูก่ าร 5.1) การเรียนรู้การนา ความหมาย เปล่ียนแปลง ความรู้ไปใชแ้ กป้ ญั หา 1.2) การเรยี นรู้ส่กู าร 4.2) การเรยี นรู้เหตผุ ล 6.2) การเรียนรู้การ เปลี่ยนแปลง ในการตดั สนิ ใจทาสง่ิ ท่ี ทางานในสถาน 2.1) การเรียนรู้ในสิ่งท่ี ควรทา ประกอบการ หรอื สห รกั จะเรียน 4.3) การเรียนรู้การ กจิ ศึกษา 4.6) การเรยี นรกู้ ารเปน็ ค้นพบสิง่ ใหม่ ตวั อยา่ ง นวัตกร 4.4) การเรียนรกู้ ารคิด - ฝกึ ให้ผู้เรียนทา 5.1) การเรยี นรู้การนา เชิงออกแบบ โครงการ ท่ตี อ้ งสร้าง ความรูไ้ ปใชแ้ ก้ปญั หา 6.1) การเรียนรู้การ คุณค่า รวมถึงสามารถ 5.3) การเรยี นรู้การนา ทางานสร้างผลติ ภัณฑ์ แก้ปัญหาในการทางาน ความรู้ไปใช้ในการ 6.2) การเรยี นรกู้ าร ได้จรงิ พัฒนาทักษะชวี ิต ทางานในสถาน - วชิ าการขายมกี าร ตวั อยา่ ง ประกอบการหรือสห ขายจริง ๆ เปน็ รูปแบบ - การจดั การเรียนรู้เพอ่ื กิจศึกษา การเรยี นรูจ้ ากการ ส่งเสริมวา่ ทกุ อย่างต้อง ตัวอยา่ ง ทางานจริง เรียนรู้ สง่ เสริมให้เรยี นรู้ - การบรู ณาการ 2. ทรพั ยากรการ จากประสบการณใ์ น ระหวา่ งเชื่อม ชา่ งกล เรียนรู้ ชีวิตประจาวนั ใน และการออกแบบ 2) แหลง่ เรียนรูช้ ีวติ จริง ตลอดเวลา

ผลลพั ธ์การเรียนรู้ การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตัวชวี้ ัด อบจ. เชยี งราย ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ มชี ยั พฒั นา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั (Assessment - ห้องเรยี นเตรียมความ พร้อมสูน่ กั บริหารธุรกจิ ธนบรุ ี Evidences) เกิดการเรยี นรจู้ าก ประสบการณ์ การฝกึ ประสบการณ์อาชพี กระบวนการนาผกั ไป 2. ทรพั ยากรการ ให้แกผ่ เู้ รยี น ขายทตี่ ลาด เรยี นรู้ 2. ทรพั ยากรการ 3. การประเมนิ การ 2) แหล่งเรียนร้ชู ีวิตจรงิ เรียนรู้ เรยี นรู้ 4) แหลง่ เรียนรู้ 2) แหลง่ เรียนรู้ชวี ติ จริง 1) การประเมินเพอื่ ออนไลน์ 3) แหล่งเรียนรเู้ ฉพาะ พฒั นา 8) แหล่งเรยี นรนู้ กั บุคคล 2) การประเมินการ ประดษิ ฐ์ 6) แหล่งเรียนรรู้ ว่ ม นาไปใช้ในชีวิตจริง ตัวอยา่ ง ตัวอยา่ ง 6) การประเมนิ ผลงาน - โรงเรียนมรี ้านกาแฟ - ศนู ยก์ ารเรียนรู้ ร้านตัดผมท่ีเป็นพืน้ ท่ี เศรษฐกิจพอเพียง ให้ผ้เู รยี นสามารถ โรงพยาบาล สถาน ฝกึ ฝนทักษะ เพอื่ รับ ประกอบการ ท้งั ประสบการณ์ตรงจาก ภาครฐั และเอกชน สถานท่ีจรงิ - หลักสูตรหอ้ งเรียน - โรงเรยี นมีบทเรยี น ความเปน็ เลิศดา้ น ออนไลน์ทผี่ ู้เรยี น ธุรกิจคา้ ปลกี หอ้ ง สามารถหาความรู้ได้ ส่งเสริมความเปน็ เลศิ ทกุ สถานที่ และทุก ด้านตนตรี ศิลปะ การ เวลา - โรงเรยี นมพี ื้นทีแ่ ละ อุปกรณ์ให้ผเู้ รียน สามารถสรา้ งชิน้ งานได้ 3. การประเมนิ การ เรยี นรู้

213 โรงเรียน วิทยาลยั อาชีวศกึ ษา วิทยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ัฒน์ บรุ รี ัมย์ เทคนิคชลบรุ ี - การเปิดวิดิทศั น์ ตวั อยา่ งเชน่ การ 5) แหล่งเรียนรูใ้ นการ เก่ยี วกบั การปฏบิ ัตงิ าน ออกแบบบ้าน ทางาน หรือเทคโนโลยใี หม่ๆ ให้ ฝกึ งาน 4 เดอื นเทา่ กบั 7) แหล่งเรียนรูส้ ังคม ผ้เู รยี นรว่ มกนั ศึกษา หน่ึงเทอม เทอมท่ี 2 ประกิต ผา่ นการต้งั คาถาม ปวส 1 9) แหลง่ เรียนรู้จาลอง - มกี ารทาวจิ ัยหรือ - ใช้กจิ กรรมการเรยี นรู้ 3. การประเมินการ โครงการกอ่ นสาเรจ็ แบบ STEM บรู ณาการ เรยี นรู้ การศึกษา ตามความ กบั การออกแบบเชงิ 1) การประเมนิ เพ่ือ สนใจและความถนดั ของ วิศวกรรม โดยใช้การ พัฒนา ตนเอง โดยใช้ศาสตร์ สอนเปน็ โมดลู 2) การประเมินการ ความรู้ในหลากหลาย 2. ทรพั ยากรการ นาไปใชใ้ นชวี ติ จริง วิชา เพอื่ สร้างสรรคส์ ่งิ เรียนรู้ 6) การประเมนิ ผลงาน ใหม่ ๆ ส่สู งั คม 5) แหล่งเรยี นรใู้ นการ 7) การประเมินโดย - มีการนาความรแู้ ละ ทางาน ผู้เชี่ยวชาญ ประสบการณจ์ ากพื้นท่ี 8) แหล่งเรยี นรูน้ ัก ฝึกปฏบิ ตั จิ รงิ ทีม่ คี วาม ประดิษฐห์ รือนวัตกร หลากหลาย มาปรับใช้ 11) แหลง่ เรยี นรทู้ ่ี ในการเรียนและในชวี ิต ยดื หย่นุ จริง เชน่ การปรบั สูตร ตัวอยา่ ง อาหารเล้ยี งปลานิล - หอ้ งปฏิบตั กิ ารท่ีให้ 2. ทรัพยากรการเรยี นรู้ ผเู้ รียนมาสรา้ งชิ้นงาน 2) แหลง่ เรียนรชู้ ีวติ จรงิ จริงได้ 5) แหลง่ เรยี นรู้ในการ - ห้องปฏิบัติออกแบบ ทางาน อุปกรณเ์ คร่อื งชา่ ง

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มชี ยั พฒั นา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั (Assessment แสดง ห้องเรียนเตรยี ม พาณิชยน์ าวี ธนบุรี Evidences) - แหลง่ เรียนรู้ หอ้ ง สภาพผเู้ รียน หอ้ ง PLC ห้อง To be Number 1) การประเมนิ เพอ่ื One , การจดั คา่ ย พัฒนา บูรณาการ GSM , 4) การประเมินตนเอง TSM 6) การประเมนิ ผลงาน 3. การประเมนิ การ ตัวอยา่ ง เรยี นรู้ - ครูมกี ารนาผลทไ่ี ด้ 1) การประเมินเพื่อ จากการประเมินผูเ้ รยี น พัฒนา มาวางแผนในการ 3) การประเมนิ ด้วย พฒั นาตอ่ เนื่อง การให้ข้อมูลย้อนกลบั - ผเู้ รยี นมกี ารประเมนิ เชงิ สร้างสรรค์ ตนเองอยูเ่ สมอ 4) การประเมนิ ตนเอง - ครปู ระเมินโดยดูจาก ตัวอยา่ ง ผลงานที่มอบหมายให้ - การให้ feedback ผู้เรยี นปฏิบตั ิ กับผเู้ รยี นจากการ นาเสนอในชน้ั เรียน และ ช้นิ งาน - ขนั้ ตอนการเรียนรู้ แบบ Thinking School คณุ ครจู ะตอ้ ง

214 โรงเรียน วทิ ยาลยั อาชีวศึกษา วิทยาลยั วดั ตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ัฒน์ บุรีรัมย์ เทคนิคชลบุรี 9) แหล่งเรยี นรู้จาลอง (อปุ กรณย์ ังไมอ่ านวย) 11) แหล่งเรยี นรูท้ ่ี หอ้ งปฏบิ ัติสามารถ ยดื หยุ่น เปลี่ยนได้หลายแบบใช้ ตวั อยา่ ง งานไดห้ ลายอยา่ ง เชน่ - ห้อง Lab นา้ แผนก การปฏบิ ัติตดิ ตั้ง และ วิชาประมง ฟารม์ โคนม เรียนทฤษฎี แผนกวิชาสัตวศาสตร์ 3. การประเมนิ การ พนื้ ที่ในฟาร์มของ เรยี นรู้ นกั ศึกษาเอง 1) การประเมนิ เพือ่ - การไปออกค่าย เช่น พฒั นา ปศุสัตว์ อาเภอนางรอง 2) การประเมินการ - การทศั นศกึ ษา เชน่ นาไปใช้ในชวี ิตจรงิ ศูนยว์ ิจยั พนั ธุ์สัตวน์ า้ 5) การประเมนิ แบบ หรือ พิพธิ ภัณฑ์สตั วน์ า้ รว่ มมือ ในจังหวัดบุรรี ัมยแ์ ละ 6) การประเมินผลงาน จงั หวดั ใกลเ้ คียง ตัวอยา่ ง - การลงพืน้ ท่แี ข่งขัน - การประเมนิ เปน็ ทักษะ ระดับวิทยาลัย ระยะ ประเมนิ ช้ินงานที่ ระดบั ภาค และ สร้างข้ึน ระดับชาติ 3. การประเมินการ เรยี นรู้ 1) การประเมนิ เพอื่ พัฒนา

ผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มชี ัยพัฒนา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั (Assessment ใหผ้ เู้ รยี นได้สะท้อนคิด ในขัน้ ตอน Reflective ธนบรุ ี Evidences) - ประเมินการทางาน ของตนเอง

215 โรงเรียน วทิ ยาลยั อาชวี ศึกษา วทิ ยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปัญญาภวิ ัฒน์ บรุ ีรมั ย์ เทคนคิ ชลบรุ ี 3) การประเมนิ ด้วยการ ให้ขอ้ มลู ยอ้ นกลบั เชงิ สรา้ งสรรค์ 5) การประเมนิ แบบ รว่ มมอื 6) การประเมินผลงาน 7) การประเมนิ โดย ผเู้ ช่ยี วชาญ ตวั อยา่ ง - การประเมนิ จาก ครผู สู้ อนในรายวชิ า - การได้รับคาแนะนา (feedback) จากเพ่ือน และผูเ้ ยยี่ มชม - การประชุมสรุปผลของ โครงการศกึ ษาดูงานต่าง ๆ จากทุกฝา่ ยท่ี เกย่ี วขอ้ ง - การประเมนิ จาก ผลงานของโครงการที่ สาเรจ็ และการประเมนิ จากผลผลติ ที่เกดิ จรงิ ขนึ้ ในฟารม์ ของศึกษาเอง

ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชวี้ ดั อบจ. เชียงราย ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ มีชัยพัฒนา สวนกหุ ลาบวิทยาลัย (Assessment ธนบรุ ี Evidences) 1.4) มที กั ษะการ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ ไมป่ รากฎ ปรบั ตวั ตอบสนองการ 2.1) การเรียนรูใ้ นสง่ิ ที่ 3.4) การเรยี นรู้ระบบ เปล่ยี นแปลงของโลก รักจะเรียน เปดิ อนาคต ตวั อยา่ ง ตวั อยา่ ง - จากการจดั การเรยี น - ครูผู้สอนเปิดโอกาส การสอนที่ตอบสนอง ให้ผูเ้ รียนเรยี นรู้จาก ความตอ้ งการของ แหลง่ เรยี นรทู้ ี่ ผู้เรียนจานวน 14 หลากหลาย รวมถึงการ โปรแกรม ไดแ้ ก่ เรยี นรรู้ ่วมกบั เพอื่ น ห้องเรียนเตรยี มพเิ ศษ ผู้เรียน เตรยี มแพทย์-วิศวะ 2. ทรัพยากรการ หอ้ งเรียนพเิ ศษ เรียนรู้ วิทยาศาสตร์- 4) แหล่งเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ หอ้ งเรยี น ออนไลน์ ความเปน็ เลศิ ทางดา้ น 6) แหลง่ เรยี นรรู้ ่วม ภาษาองั กฤษ 3. การประเมนิ การ หอ้ งเรียนความเปน็ เลิศ เรียนรู้ ทางดา้ นภาษาจีน 1) การประเมนิ เพ่อื หอ้ งเรียนทัว่ ไป พัฒนา ห้องเรยี นผูน้ าแหง่ การ พัฒนา หอ้ งเรยี นพิเศษ

216 โรงเรยี น วิทยาลยั อาชีวศึกษา วิทยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ัฒน์ บรุ ีรมั ย์ เทคนิคชลบุรี 1. รปู แบบการเรยี นรู้ - การประเมินจาก 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1.1) การเรียนรู้อยา่ งมี ผเู้ ชย่ี วชาญ เชน่ สัตว 1.1) การเรียนรู้อย่างมี 1.2) การเรียนรูส้ กู่ าร ความหมาย บาล ความหมาย เปลี่ยนแปลง ตวั อยา่ ง 1.7) การเรยี นรูเ้ พอื่ ตัวอยา่ ง - การเรยี นในสงิ่ ทใ่ี กล้ ไมป่ รากฏ สรา้ งค่านิยม และ - วิทยาลยั มกี ารเชญิ ตัวผู้เรียน เช่น เรียนรู้ วฒั นธรรมใหม่ทดี่ ี สถานประกอบการมา เรอ่ื งฤดูกาลต่าง ๆ ตวั อยา่ ง Update ส่ิงใหมๆ่ ท่ี เรียนรปู้ รากฎการณ์ - ผ้อู านวยการจะอบรม เกดิ ข้ึน และสมรรถนะ ธรรมชาติทเ่ี กดิ ขนึ้ ผู้เรยี นท่ีหนา้ เสาธงทุก ทตี่ ้องการอยเู่ สมอ พรอ้ มวธิ กี ารรบั มือ วัน ซ่งึ จะเปน็ การ เพื่อให้ผ้เู รยี นไดท้ ันตอ่ และ เรยี นรูส้ งิ่ ตา่ ง ๆ สอดแทรกแง่คิดให้กบั การเปล่ยี นแปลง ท่เี กิดขนึ้ บนโลก เชน่ ครผู สู้ อนไปใน 2. ทรัพยากรการ การมีรถไฟฟา้ ขณะเดยี วกัน เรยี นรู้ - Rayong Macro 2. ทรัพยากรการ 2) แหล่งเรยี นรู้ชีวติ จริง (เป็นโครงการท่ไี ว้ เรียนรู้ 4) แหล่งเรยี นรู้ พฒั นาอาชีพ และให้ 2) แหลง่ เรยี นรู้ชวี ิตจรงิ ออนไลน์ ผู้เรียนมีอาชีพท่ี 3) แหล่งเรียนรู้เฉพาะ 5) แหล่งเรียนรูใ้ นการ สามารถทาไดใ้ น บคุ คล ทางาน จังหวดั ระยอง และ 7) แหล่งเรยี นร้สู งั คม 3. การประเมินการ จงั หวัดใกล้เคยี ง ประกติ เรยี นรู้

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศึกษาข้ันพื้นฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มีชัยพัฒนา สวนกุหลาบวทิ ยาลัย (Assessment เตรยี มความพรอ้ มสู่ส่ี เหล่าทพั หอ้ งเรียน ธนบรุ ี Evidences) เตรยี มความพรอ้ มสนู่ กั บริหารธุรกิจ หอ้ งเรยี น ความเปน็ เลิศดา้ น ธรุ กจิ ค้าปลกี หอ้ งเรยี น เตรยี มคุรุทายาท ห้องเรยี นสง่ เสริมความ เป็นเลิศด้าน ดน้ ตรี ศลิ ปะ และการแสดง ห้องเรียนการจัดการ ครัวและศิลปะการ ประกอบอาหาร หอ้ งเรียนพาณชิ ย์นาวี 2. ทรพั ยากรการ เรียนรู้ 1) ระบบสนบั สนุน ความเป็นเลศิ ของ ผู้เรียน ตัวอยา่ ง - หอ้ งปฏบิ ัติการต่าง ๆ ท่เี อ้ือตอ่ การจัดการ เรียนรู้ มีโปรมแกรม การเรยี นรอู้ อนไลน์

217 โรงเรียน วิทยาลยั อาชวี ศกึ ษา วิทยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ัฒน์ บรุ ีรัมย์ เทคนิคชลบรุ ี 2. ทรัพยากรการ 3. การประเมินการ 2) การประเมินการ เรียนรู้ เรียนรู้ นาไปใช้ในชีวติ จริง 4) แหลง่ เรยี นรู้ 3) การประเมินด้วย 4) การประเมินตนเอง ออนไลน์ การใหข้ อ้ มลู ย้อนกลับ 5) การประเมินแบบ 9) แหลง่ เรียนร้จู าลอง เชงิ สร้างสรรค์ รว่ มมือ 10) แหล่งเรียนรู้เชิง 4) การประเมนิ ตนเอง 7) การประเมนิ โดย จินตนาการ ผูเ้ ชีย่ วชาญ ตวั อยา่ ง - Clip VDO ประกอบการเรียน - รถไฟฟ้าแบบจาลอง - สนามเด็กเล่น สวน ตน้ ไม้ 3. การประเมินการ เรยี นรู้ 1) การประเมินเพอ่ื พฒั นา 6) การประเมินผลงาน ตวั อยา่ ง - สงั เกตพฤติกรรม การเรยี นรู้ ประเมิน การพัฒนาด้าน รา่ งกาย จิตใจ อารมณ์ สงั คม

ผลลพั ธ์การเรียนรู้ การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชวี้ ัด อบจ. เชยี งราย ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ มีชัยพฒั นา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั (Assessment (Learning Education) ซง่ึ ให้ ธนบุรี Evidences) ผู้เรยี นสามารถเรยี นรู้ ไดต้ ลอดเวลาตามความ ไมป่ รากฎ ไมป่ รากฎ 1.5) มที กั ษะการคดิ สนใจพรอ้ มทั้งมีการ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ ประเมินการเรียนรู้ หรอื การคิดเชงิ วิพากษ์ 3. การประเมนิ การ (Critical thinking เรียนรู้ skill) 2) การประเมนิ การ นาไปใช้ในชวี ิตจริง 6) การประเมนิ ผลงาน ตัวอยา่ ง - การประเมินเมื่อ สิน้ สุดกระบวนการ เรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 3.3) การเรยี นรใู้ นการ ทาส่ิงท่คี วรทา 5.1) การเรียนรู้การนา ความรูไ้ ปใชแ้ กป้ ัญหา 5.3) การเรยี นรู้การนา ความรไู้ ปใช้ในการ พัฒนาทักษะชวี ติ ตวั อยา่ ง

218 โรงเรียน วิทยาลยั อาชีวศกึ ษา วทิ ยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรรี ัมย์ เทคนคิ ชลบุรี - ช้นิ งานจากวัสดุ ธรรมชาติ เช่น การตอ่ ไมไ้ อติม 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ ไมป่ รากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 2.3) การเรยี นรู้อยา่ งมี 1.1) การเรยี นรอู้ ยา่ งมี 4.6) การเรียนร้กู าร ความสขุ ความหมาย เปน็ นวัตกร ตวั อยา่ ง 1.2) การเรียนรูส้ กู่ าร ตัวอยา่ ง - กจิ กรรมการสอน เปล่ยี นแปลง - กิจกรรมหนอ่ ผ่านเพลงและเกมส์ 1.7) การเรียนรเู้ พ่ือสรา้ ง นวตั กรรม เปิดโอกาส 2. ทรพั ยากรการ ค่านิยม และวฒั นธรรม ให้ผู้เรยี นได้มกี ารจัด เรียนรู้ ใหมท่ ี่ดี แสดงและแขง่ ขัน นวัตกรรมการ

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชียงราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มีชยั พฒั นา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั (Assessment - โดยทางโรงเรยี นได้ แจง้ วตั ถปุ ระสงค์การ ธนบรุ ี Evidences) เรียนรใู้ ห้กับผเู้ รียน ให้ ผเู้ รียนได้ไปสืบค้น ขอ้ มลู และทาชน้ิ งานมา นาเสนอ กลุม่ ท่ี 5 การ เรยี นรู้การนาความรู้ ประยกุ ต์ใช้ในชีวิตจริง (Real life Application Learning) - โดยการเรยี นรแู้ บบ Problem Based Learning และใช้ กระบวนการสอนคิด 4 ขัน้ ตอนในทุกรายวิชา ข้นั ตอนการสอนการ คิด ประกอบดว้ ย 1) Do Now 2) Purpose 3) Work Mode และ 4) Reflection - สอดแทรกทกั ษะการ คดิ ในรปู แบบการ เรียนรู้ 4 ขั้นตอน Do

219 โรงเรียน วทิ ยาลยั อาชวี ศกึ ษา วทิ ยาลยั วดั ตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บรุ ีรัมย์ เทคนิคชลบรุ ี 3) แหลง่ เรียนรูเ้ ฉพาะ 3.1) การเรียนเปน็ แกป้ ญั หาจากสงิ่ ที่ได้ บคุ คล เจ้าภาพในการเรียนรู้ พบเจอจากการฝกึ 3. การประเมนิ การ 5.3) การเรยี นรู้การนา ปฏิบตั ิงานจรงิ โดยมีผู้ เรยี นรู้ ความรูไ้ ปใช้ในการ ประเมนิ จากภายนอก 1) การประเมนิ เพ่อื พฒั นาทักษะชวี ติ มามสี ว่ นรว่ ม พัฒนา 5.4) การเรยี นรู้การ 2. ทรัพยากรการ บริหารจดั การ เรียนรู้ ตวั อยา่ ง 2) แหลง่ เรียนรชู้ วี ิตจรงิ - มีการใชส้ อ่ื ออนไลน์ 5) แหล่งเรียนรู้ในการ โดยให้คน้ คว้าด้วย ทางาน ตนเอง จากแหลง่ ตา่ ง ๆ 8) แหลง่ เรียนร้นู กั ทง้ั ในและตา่ งประเทศ ประดิษฐ์หรอื นวัตกร เพือ่ นาขอ้ มูลมาคิด 3. การประเมนิ การ วเิ คราะห์ วิพากษ์ เรยี นรู้ ประกอบในการเรียน 3) การประเมนิ ดว้ ย 2. ทรพั ยากรการเรียนรู้ การให้ขอ้ มลู ย้อนกลบั 2) แหลง่ เรยี นรชู้ ีวติ จรงิ เชงิ สรา้ งสรรค์ 4) แหล่งเรียนรู้ออนไลน์ 7) การประเมินโดย 5) แหล่งเรียนร้ใู นการ ผ้เู ช่ยี วชาญ ทางาน ตัวอยา่ ง - ฟาร์ม ในประเทศเดน มารค์

ผลลพั ธ์การเรียนรู้ การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชวี้ ัด อบจ. เชยี งราย ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ มีชัยพัฒนา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั (Assessment Now/Purpose/ Work Mode/ ธนบุรี Evidences) Reflective โดยใช้ เครอ่ื งมือความคดิ (Thinking tool) เชน่ Mind-mapping, Compare & contrast, 6 Hats, Cause and effect, Diagram 2. ทรัพยากรการ เรียนรู้ 1) ระบบสนับสนนุ ความเปน็ เลิศของ ผเู้ รยี น 3) แหลง่ เรียนรูเ้ ฉพาะ บุคคล 4) แหล่งเรยี นรู้ ออนไลน์ 11) แหล่งเรยี นรทู้ ่ี ยดื หยนุ่ ตัวอยา่ ง - จากการ มี หอ้ งปฏิบัตกิ ารตา่ ง ๆ

220 โรงเรียน วิทยาลยั อาชวี ศึกษา วิทยาลยั วดั ตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ัฒน์ บรุ ีรมั ย์ เทคนคิ ชลบุรี - สอ่ื จากแหล่งออนไลน์ ตา่ ง ๆ ทีส่ ามารถสบื ค้น ข้อมูลได้ 3. การประเมินการ เรยี นรู้ 1) การประเมินเพ่อื พัฒนา 2) การประเมนิ การ นาไปใชใ้ นชีวติ จรงิ 3) การประเมนิ ดว้ ยการ ให้ขอ้ มลู ยอ้ นกลับเชงิ สร้างสรรค์ 7) การประเมนิ โดย ผู้เชีย่ วชาญ ตวั อยา่ ง - การประเมินจาก ครูผสู้ อนในรายวิชา - การสมั มนา เพอื่ ถา่ ยทอด ทักษะความรู้ และประสบการณใ์ หก้ บั ครแู ละเพือ่ น - การอภปิ รายกันใน ระหว่างชน้ั เรียน

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มชี ยั พัฒนา สวนกุหลาบวิทยาลัย (Assessment ท่ีเออ้ื ต่อการจดั การ เรียนรู้ มีโปรมแกรม ธนบรุ ี Evidences) การเรยี นรอู้ อนไลน์ (Learning Education) ซงึ่ ให้ ผ้เู รียนสามารถเรยี นรู้ ไดต้ ลอดเวลาตามความ สนใจพรอ้ มท้ังมีการ ประเมนิ การเรยี นรู้ 2) แหล่งเรียนรู้ชวี ิตจริง (Real World Learning Space) 3. การประเมนิ การ เรียนรู้ 1) การประเมินเพอ่ื พฒั นา 2) การประเมนิ การ นาไปใช้ในชีวิตจรงิ 3) การประเมินด้วย การใหข้ อ้ มูลย้อนกลบั เชิงสร้างสรรค์ 4) การประเมนิ ตนเอง 6) การประเมินผลงาน ตัวอยา่ ง

221 โรงเรียน วิทยาลยั อาชีวศกึ ษา วิทยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บุรรี มั ย์ เทคนคิ ชลบุรี - การไดร้ บั ใบ certification จาก ผเู้ ช่ียวชาญ คือ เจา้ ของ ฟารม์ ในประเทศเดน มาร์ค

ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ การศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรยี น Outcomes)/ตวั ชว้ี ดั อบจ. เชียงราย มชี ยั พฒั นา สวนกุหลาบวิทยาลยั ผลลัพธ์การเรยี นรู้ ธนบรุ ี (Assessment Evidences) - ผเู้ รียนสามารถ วิพากษง์ านของเพ่ือน ได้ การ Discussion ในชัน้ เรียน - การประเมนิ ทักษะ การคิดจากช้ินงานและ ใบงานท่ีผูเ้ รยี นทา 2) ผ้อู อกแบบชีวิตทม่ี คี ุณคา่ (Valuable Life Designer) 2.1) คน้ พบสง่ิ ทีร่ กั ท่ี 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ จะทา 2.1) การเรียนรใู้ นสงิ่ ท่ี 2.1) การเรียนร้ใู นส่งิ ท่ี 2.1) การเรยี นรู้ในส่ิงที่ มีความสขุ อยา่ งมี รักจะเรยี น รักจะเรียน รกั จะเรียน คณุ คา่ (Passion) 3.1) การเรียเปน็ 3.1) การเรียนเปน็ 4.2) การเรยี นรู้เหตุผล เจ้าภาพในการเรยี นรู้ เจา้ ภาพในการเรยี นรู้ ในการตัดสนิ ใจทาสงิ่ ท่ี ตัวอยา่ ง ตัวอยา่ ง ควรทา - สามารถเลือก - การให้ผู้เรียน ตัวอยา่ ง แผนการเรยี นร้ทู ี่มี ออกแบบธรุ กจิ เองและ - ผเู้ รียนเลอื กเรียนตาม ความหลากหลายทั้ง ลงมอื ดาเนินการจรงิ หลกั สตู รที่ตนเอง 14 โปรแกรม ผู้เรียน โดยมีครูเปน็ ทป่ี รึกษา ต้องการ สามารถเรียนและ - โรงเรียนทา MOU - ผ้เู รียนได้ลงมือทาใน ประเมินผ่านระบบ ร่วมกับสถาน สิ่งท่รี ัก และตัดสินใจ ออนไลน์ จงึ สามารถใช้ ประกอบการให้ผู้เรียน พัฒนาสิ่งท่รี กั ตอ่ ยอด เวลาในการทาในสง่ิ ที่ ออกไปฝึกงานพร้อมมี ได้เชน่ การคดิ ตนเองสนใจและถนัด รายได้ตามงานที่ผู้เรยี น เมนูอาหารใหม่ๆ ได้อย่างเตม็ ที่ สนใจ

222 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชวี ศกึ ษา วทิ ยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรีรมั ย์ เทคนคิ ชลบุรี ไม่ปรากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 2.1) การเรียนรูส้ ูก่ าร 1.1) การเรียนรู้อย่างมี 1.1) การเรยี นรู้อยา่ งมี เปล่ียนแปลง ความหมาย ความหมาย 2.3) การเรยี นรอู้ ยา่ งมี 5.1) การเรยี นรู้การนา ตัวอยา่ ง ความสุข ความร้ไู ปใชใ้ นการ - การทาให้ผเู้ รียนมี ตวั อยา่ ง แก้ปัญหา แรงบนั ดาลใจในการ - การวาดรูป แนะนา 6.4) การเรียนร้แู บบ เรียนโดย มรี ายได้จาก อาชพี ร่วมมือ การฝึกงาน แลเมอ่ื 2. ทรพั ยากรการเรยี นรู้ ตวั อยา่ ง เรยี นจบจะมโี อกาส 2) แหลง่ เรยี นรชู้ ีวติ จรงิ - โดยเร่มิ จากการสร้าง ก้าวหนา้ ในสายงาน ตวั อยา่ ง Passion ให้กบั ผ้เู รยี น ต่อไป - การพาผเู้ รยี นไปดงู าน ผบู้ ริหาร/ครู เปน็ 2. ทรัพยากรการ ประจาปี ทเ่ี ก่ียวขอ้ งกับ ผสู้ รา้ ง แรงบันดาลใจ เรียนรู้ ปศุสัต ใหผ้ เู้ รยี นไดม้ เี ปา้ หมาย 2) แหลง่ เรียนรชู้ วี ติ จรงิ ของตนเอง ใช้ชวี ติ ที่มี 3) แหล่งเรียนรเู้ ฉพาะ คุณคา่ และสามารถ บคุ คล

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรียน Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มชี ยั พัฒนา สวนกุหลาบวทิ ยาลยั (Assessment - เปดิ โอกาสให้ ผเู้ ชีย่ วชาญสาขาวิชา ธนบรุ ี Evidences) เฉพาะมาจดั การเรยี นรู้ ให้กับผเู้ รียนผ่านระบบ การเรยี นร้อู อนไลน์ - การจดั หลักสตู รแบบ 2. ทรัพยากรการ 2. ทรัพยากรการ ยดื หยุ่น เนน้ การเรียนรู้ เรยี นรู้ เรยี นรู้ แบบบรู ณาการรายวชิ า 2) แหล่งเรยี นรู้ชีวิตจรงิ 1) ระบบสนบั สนุน - กิจกรรมการเรียน 8) แหลง่ เรียนรนู้ ัก ความเปน็ เลศิ ของ ตามหลกั สูตรเสรจ็ สิน้ ประดษิ ฐ์ ผเู้ รียน ภายในเวลา 15.00 น. ตัวอยา่ ง 2) แหลง่ เรียนรู้ชีวติ จริง หลงั จากน้นั ผู้เรียนจะ - โรงเรียนมรี ้านกาแฟ 3) แหลง่ เรยี นรู้เฉพาะ ไดเ้ รียนวชิ าชวี ติ รา้ นตดั ผมท่ีเปน็ พืน้ ที่ บคุ คล 2. ทรพั ยากรการ ให้ผู้เรยี นสามารถ 4) แหลแ่ หล่งเรียนรู้ เรียนรู้ ฝกึ ฝนทักษะ เพอ่ื รับ ออนไลน์ 2) แหล่งเรยี นร้ชู วี ติ จริง ประสบการณ์ตรงจาก 5) แหลง่ เรียนร้ใู นการ 3) แหล่งเรยี นรเู้ ฉพาะ สถานท่จี รงิ ทางาน บคุ คล - โรงเรียนมีพื้นทแ่ี ละ ตัวอยา่ ง 5) แหล่งเรียนรใู้ นการ อุปกรณ์ให้ผู้เรยี น - ศูนยบ์ ริการวชิ าการ ทางาน สามารถสรา้ งชน้ิ งานได้ ดา้ นพืชและปจั จัยการ 9) แหลง่ เรยี นรูจ้ าลอง 3. การประเมินการ ผลิตเชียงราย หมู่บา้ น 3. การประเมินการ เรียนรู้ ไหมไทยเฉลมิ พระ เรยี นรู้ 4) การประเมินตนเอง เกยี รติ บา้ นสนั ธาตุ 1) การประเมินเพ่ือ ตัวอยา่ ง สถานเี กษตรทีส่ งู ตาม พัฒนา - ผูเ้ รยี นมกี ารประเมนิ 2) การประเมนิ การ ตนเองอยเู่ สมอ นาไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ 5) การประเมนิ แบบ ร่วมมอื

223 โรงเรียน วทิ ยาลยั อาชวี ศกึ ษา วทิ ยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรีรัมย์ เทคนิคชลบรุ ี 3. การประเมนิ การ วางแผนเสน้ ทางได้ ซงึ่ 4) แหลง่ เรียนรู้ เรยี นรู้ จะนาไปสู่ตัวชว้ี ัด ออนไลน์ 2) การประเมนิ การ ผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ใน 5) แหล่งเรียนรใู้ นการ นาไปใชใ้ นชวี ติ จริง ประเด็นอน่ื ๆ ทางาน 3) การประเมินดว้ ยการ - ศนู ยซ์ ่อมสรา้ งเพอื่ 6) แหลง่ เรยี นรรู้ ่วม ให้ข้อมูลยอ้ นกลับเชงิ ชุมชน ผเู้ รยี นเดินไฟให้ 7) แหลง่ เรียนร้สู งั คม สร้างสรรค์ ชุมชน ปัญหาที่ชมุ ชนมี ประกติ ครูกระตุ้นให้ผู้เรยี นหา 3. การประเมนิ การ วธิ ีการแกป้ ญั หา และ เรยี นรู้ ทางานเปน็ กลมุ่ 1) การประเมินเพื่อ 2. ทรัพยากรการ พัฒนา เรียนรู้ 2) การประเมินการ 3) แหลง่ เรยี นรู้เฉพาะ นาไปใชใ้ นชวี ติ จรงิ บคุ คล 4) การประเมนิ ตนเอง 5) แหลง่ เรยี นร้ใู นการ 5) การประเมนิ แบบ ทางาน ร่วมมือ 6) แหลง่ เรียนรู้ร่วม 6) การประเมินผลงาน 10) แหล่งเรยี นรเู้ ชิง จนิ ตนาการ ตัวอยา่ ง - ศนู ย์ซอ่ มสรา้ งใน ชมุ ชน ชว่ ยซ่อม อุปกรณ์ต่าง ๆ ใน

ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชวี้ ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธ์การเรียนรู้ มชี ัยพัฒนา สวนกุหลาบวทิ ยาลัย (Assessment แนวพระราชดาริ บ้าน ปางขอน ธนบรุ ี Evidences) - หอ้ งดนตรสี ากล ห้อง ปฏิบตั ิงานช่าง ห้องเรียนศลิ ปะเพอ่ื 7) การประเมินโดย การเรยี นรู้ หอ้ งดนตรี ผเู้ ชี่ยวชาญ ไทย นาฎศลิ ป์ ศนู ย์ บรู ณาการการเรียนรู้ อบจ.เชียงราย - ห้องเรียน Perfect Smart Class Room ผูเ้ รยี นเรียนได้ทกุ ทที ุก เวลาพรอ้ มการทา แบบทดสอบเพ่อื ประเมนิ ผล - แปลงสมนุ ไพรและผกั สวนครวั โรงเรยี น อบจ. เชียงราย ห้องปฏิบัตกิ ารเคมี ฟสิ กิ ส์ ห้องฝึกทกั ษะ อาชพี หอ้ งเรียน คอมพิวเตอร์

224 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชวี ศึกษา วิทยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ัฒน์ บรุ ีรมั ย์ เทคนคิ ชลบรุ ี ชมุ ชน ตามสายอาชพี ท่ี เรียนมา - ห้องประกอบแอร์ 3. การประเมินการ เรียนรู้ 2) การประเมนิ การ นาไปใช้ในชวี ิตจริง 5) การประเมนิ แบบ รว่ มมอื

ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชวี้ ัด อบจ. เชียงราย ผลลัพธ์การเรยี นรู้ มีชัยพฒั นา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลัย (Assessment 3. การประเมินการ เรียนรู้ ธนบุรี Evidences) 1) การประเมนิ เพ่ือ พฒั นา ไม่ปรากฎ ไมป่ รากฎ 2.2) สามารถทาในสิง่ 3) การประเมนิ ดว้ ย ทโี่ ลกต้องการ และมี การให้ขอ้ มลู ยอ้ นกลบั คณุ ค่า (Mission) เชิงสร้างสรรค์ 4) การประเมนิ ตนเอง 7) การประเมนิ โดย ผู้เชี่ยวชาญ ตวั อยา่ ง - เนน้ การประเมนิ ผ้เู รียนจากชนิ้ งาน และ พฤตกิ รรม ไมป่ รากฎ