รายงานการวิจัยการออกแบบนโยบายการพลิกโฉมระบบการเรียนรู้ ที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040

300 โรงเรียน วทิ ยาลยั อาชีวศกึ ษา วทิ ยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บรุ รี ัมย์ เทคนิคชลบุรี ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 3.4) การเรียนรูร้ ะบบ เปิด ตัวอยา่ ง - ผู้เรยี นได้มโี อกาส เรยี นรูจ้ ากการ ถา่ ยทอดประสบการณ์ ของผปู้ ระกอบการ โดยตรง ทาให้มีการ Update ขอ้ มลู เกยี่ วกบั การค้าอยู่ ตลอดเวลา 2. ทรัพยากรการ เรยี นรู้ 2) แหลง่ เรยี นรชู้ ีวติ จริง 5) แหลง่ เรยี นรใู้ นการ ทางาน

ผลลพั ธ์การเรียนรู้ การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชว้ี ัด อบจ. เชยี งราย ผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ มชี ยั พัฒนา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั (Assessment ธนบรุ ี Evidences) 3.3) มที กั ษะ ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ ไมป่ รากฎ สรา้ งสรรคเ์ ศรษฐกจิ ฐานนวัตกรรม 4) ผ้นู าเชิงนวัตกรรมและผปู้ ระกอบการ (Innovative and Entrepreneurial Leader) 4.1) มีทกั ษะผนู้ าเชงิ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ ไม่ปรากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ ผ้ปู ระกอบการท่มี ี 6.3) การเรียนร้กู าร 5.4) การเรยี นรูก้ าร ความรบั ผิดชอบต่อ เปน็ ผู้ประกอบการ บริหารจัดการ การพัฒนาทย่ี ่ังยืน ตัวอยา่ ง 6.1) การเรียนรู้การ - การเรยี นร้เู พ่อื ให้ ทางานสรา้ งผลติ ภัณฑ์ ผ้เู รยี นเป็น ตวั อยา่ ง ผู้ประกอบการทาง - มกี ารเรียนรรู้ ายวิชา สงั คม สร้างแผนธรุ กิจ ธุรกิจศกึ ษา ภายใต้ และการดาเนินการท่ี กลมุ่ สาระการงาน ตอบโจทยป์ ัญหาท่ี อาชีพ และเทคโนโลยี ชมุ ชนเผชิญ - การเรยี นรู้ท่ีมี 2. ทรัพยากรการ เครอื่ งมือทาจริง ๆ เช่น เรยี นรู้ การทากญุ แจ 2) แหลง่ เรยี นรชู้ ีวิตจริง 2. ทรพั ยากรการ 5) แหลง่ เรยี นรใู้ นการ เรียนรู้ ทางาน 2) แหลง่ เรยี นรชู้ วี ิตจรงิ

301 โรงเรยี น วิทยาลยั อาชีวศกึ ษา วิทยาลยั วดั ตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บรุ ีรัมย์ เทคนิคชลบุรี ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ 3. การประเมินการ เรียนรู้ 2) การประเมนิ การ นาไปใช้ในชวี ติ จรงิ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ ไม่ปรากฎ 5.1) การเรยี นรู้การนา ความรู้ไปใชแ้ กป้ ัญหา 5.3) การเรยี นร้กู ารนา ความรูไ้ ปใช้ในการ พัฒนาทักษะชวี ิต 6.3) การเรียนรกู้ าร เป็นผปู้ ระกอบการ ตัวอยา่ ง - รูจ้ กั การเจรจาตอ่ รอง การใหเ้ หตุผลในการ สรา้ ง Product ทีจ่ ะทา ให้เกิดความย่งั ยืน การสร้างใหผ้ เู้ รียนมกี ล ยทุ ธ์

ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรียน Outcomes)/ตัวชวี้ ดั อบจ. เชยี งราย ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ มีชัยพฒั นา สวนกุหลาบวิทยาลยั (Assessment 3. การประเมนิ การ เรียนรู้ ธนบุรี Evidences) 1) การประเมนิ เพอ่ื พัฒนา 5) การประเมนิ แบบ 5) แหล่งเรียนรูใ้ นการ รว่ มมอื ทางาน 7) การประเมนิ โดย ตัวอยา่ ง ผู้เช่ยี วชาญ - มีการให้ผู้เรยี นศกึ ษา โมเดลธุรกิจทีผ่ สานกบั 4.2) มีทกั ษะผนู้ าเชงิ ไมป่ รากฎ ไมป่ รากฎ สถานประกอบการจรงิ นวตั กรรมท่มี คี ณุ ธรรม 3. การประเมนิ การ เปน็ ฐาน เรียนรู้ 2) การประเมินการ นาไปใช้ในชีวิตจริง 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1.6) การเรยี นร้กู าร บริการสังคม 4.1) การเรยี นรสู้ กู่ าร เปล่ียนแปลง 4.2) การเรียนรเู้ หตผุ ล ในการตัดสินใจทาส่งิ ท่ี ควรทา 4.3) การเรยี นรูก้ าร คน้ พบส่งิ ใหม่ 4.4) การเรียนรกู้ ารคิด เชิงออกแบบ

302 โรงเรยี น วิทยาลยั อาชีวศกึ ษา วทิ ยาลยั วดั ตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรรี มั ย์ เทคนคิ ชลบุรี ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ 2. ทรพั ยากรการ ไม่ปรากฎ เรยี นรู้ 5) แหล่งเรยี นรูใ้ นการ ทางาน 8) แหล่งเรยี นรู้นกั ประดิษฐ์หรือนวัตกร 3. การประเมินการ เรียนรู้ 4) การประเมนิ ตนเอง 5) การประเมินแบบ ร่วมมอื ไม่ปรากฎ

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชวี้ ดั อบจ. เชียงราย ผลลัพธ์การเรยี นรู้ มีชยั พฒั นา สวนกุหลาบวทิ ยาลัย (Assessment ธนบุรี Evidences) 4.5) การเรียนรู้ จินตนาการ 4.6) การเรียนรู้การ เปน็ นวตั กร ตัวอยา่ ง - มีการประยกุ ต์ รูปแบบการเรยี นรู้ท่ี สร้างนวัตกรรมในทกุ รายวิชา เช่น ใน รายวชิ าภาษาไทย ให้ ผเู้ รียนแต่งกลอน รปู แบบใหม่ หรอื ใน รายวิชาพลศกึ ษา ให้ ผ้เู รียนคิดค้นกฬี า รูปแบบใหม่ เปน็ ตน้ 2. ทรพั ยากรการ เรียนรู้ 8) แหล่งเรียนรูน้ ัก ประดษิ ฐ์หรือนวัตกร ตัวอยา่ ง - มีการสร้าง Fabb Lab หรือ หอ้ ง นวัตกรรม ที่ผเู้ รยี น สามารถสร้างส่งิ

303 โรงเรียน วิทยาลยั อาชีวศึกษา วิทยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรีรมั ย์ เทคนคิ ชลบุรี

ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตวั ชว้ี ัด อบจ. เชียงราย มีชัยพฒั นา สวนกุหลาบวทิ ยาลัย ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ ธนบุรี (Assessment Evidences) ประดิษฐไ์ ด้ หรอื หอ้ งคหกรรม ท่ีผเู้ รยี น สามารถออกแบบ หรอื คิดคน้ เมนูอาหารใหมๆ่ ได้ 3. การประเมินการ เรียนรู้ 1) การประเมินเพื่อ พฒั นา 2) การประเมินการ นาไปใช้ในชีวติ จรงิ 7) การประเมนิ โดย ผู้เชีย่ วชาญ 5. คณุ ภาพทางส่งิ แวดล้อม (Environment Qualities) 1) ผูม้ วี ิถชี ีวิตทเี่ ป็นมติ รกบั สิง่ แวดลอ้ ม (Sustainable Life Style) 1.1) ตระหนักรถู้ ึง 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ คณุ คา่ ขอ้ จากัด และ 1.1) การเรียนรอู้ ย่างมี 5.1) การเรียนร้กู ารนา 1.2) การเรียนรู้สกู่ าร ร่วมกนั รักษา ความหมาย ความรไู้ ปใชแ้ กป้ ัญหา เปลยี่ นแปลง ทรพั ยากรธรรมชาติ 5.1) การเรยี นรกู้ ารนา 5.2) การเรียนรู้ทาง 5.1) การเรียนรู้การนา ความรู้ไปใช้แก้ปัญหา อารมณแ์ ละสงั คม ความรู้ไปใช้แกป้ ัญหา ตวั อยา่ ง 5.3) การเรียนรู้การนา 2. ทรัพยากรการ - การเรยี นร้ใู นศูนย์ ความรู้ไปใชใ้ นการ เรยี นรู้ เศรษฐกจิ พอเพียง พัฒนาทกั ษะชวี ติ 2) แหล่งเรียนรูช้ วี ติ จรงิ

304 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ัฒน์ บรุ ีรมั ย์ เทคนิคชลบรุ ี ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ ไมป่ รากฎ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1.7) การเรียนรูเ้ พือ่ สร้างค่านยิ ม และ วัฒนธรรมใหม่ท่ีดี ตัวอยา่ ง - กิจกรรม เซเวน่ Go Green โดยการปลูกฝงั ผเู้ รียนไม่ให้ใช้

ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชวี้ ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธ์การเรียนรู้ มีชยั พฒั นา สวนกุหลาบวทิ ยาลัย (Assessment - การจัดทาโครงการ แผง Solar cell ธนบุรี Evidences) - การดาเนินกิจกรรม เกบ็ ขยะไปขาย โดย คณะกรรมการ 5.4) การเรียนรูก้ าร 5) แหล่งเรยี นรูใ้ นการ ห้องเรียน บรหิ ารจดั การ ทางาน 2. ทรัพยากรการ 6.1) การเรยี นรู้การ 3. การประเมนิ การ เรียนรู้ ทางานสรา้ งผลติ ภณั ฑ์ เรยี นรู้ 2) แหล่งเรียนรูช้ วี ติ จริง ตัวอยา่ ง 3) การประเมินด้วย 8) แหลง่ เรยี นรู้นัก - ผู้เรียนจ่ายคา่ เทอม การใหข้ อ้ มลู ย้อนกลบั ประดิษฐ์หรอื นวัตกร โดยการทางานเกษตร เชงิ สร้างสรรค์ 11) แหลง่ เรียนรู้ท่ี และปลูกตน้ ไม้เพอ่ื หา 4) การประเมินตนเอง ยดื หยุ่น รายไดร้ ะหว่างเรยี น ตัวอยา่ ง - การฝึกให้ผเู้ รียนดูแล - หอ้ งคอมพวิ เตอร์และ ทรัพยากรธรรมชาติ เทคโนโลยที ่มี ีส่ือจาเป็น ภายใน และภายนอก ต่อการประดษิ ฐ์ บรเิ วณโรงเรียน ผ่าน หุ่นยนต์ กจิ กรรมการเรียนรู้ - หอ้ งคอมพวิ เตอรท์ ่ี แบบชวนคิด ชวนคุยให้ ผเู้ รียนสามารถใช้ ผเู้ รยี นตระหนักถึง บริการไดต้ ลอดเวลา คณุ ค่าของ ทรพั ยากรธรรมชาติ - กจิ กรรมอาสาสรา้ ง ฝายแกช่ มุ ชน 2. ทรัพยากรการ เรียนรู้ 2) แหล่งเรียนรชู้ วี ิตจรงิ

305 โรงเรียน วทิ ยาลยั อาชวี ศกึ ษา วิทยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บุรีรมั ย์ เทคนคิ ชลบรุ ี ถงุ พลาสตกิ และใช้ วสั ดธุ รรมชาติ - โครงการ 7 ส ประกอบดว้ ย สะสาง สะดวก สะอาด สรา้ ง มาตรฐาน สรา้ งวนิ ัย สวยงาม สิง่ แวดล้อม 2. ทรพั ยากรการ เรยี นรู้ 2) แหลง่ เรียนรู้ชวี ิตจริง 7) แหล่งเรยี นรู้สังคม ประกติ 3. การประเมนิ การ เรยี นรู้ 1) การประเมินเพอื่ พัฒนา 2) การประเมินการ นาไปใชใ้ นชีวติ จรงิ

ผลลัพธ์การเรียนรู้ การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชียงราย ผลลัพธ์การเรียนรู้ มชี ัยพัฒนา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั (Assessment 3. การประเมินการ เรียนรู้ ธนบุรี Evidences) 1) การประเมินเพ่อื พฒั นา 2) การประเมินการ 5) แหล่งเรยี นรู้ในการ นาไปใชใ้ นชีวติ จรงิ ทางาน 3) การประเมนิ ดว้ ย ตัวอยา่ ง การให้ขอ้ มูลย้อนกลบั - แปลงเกษตร เชิงสร้างสรรค์ - Lab เพาะพันธุเ์ มลด็ 5) การประเมนิ แบบ พชื ใกล้สูญพนั ธ์ รว่ มมือ 3. การประเมินการ 6) การประเมนิ ผลงาน เรียนรู้ ตัวอยา่ ง 2) การประเมินการ - ประเมนิ โครงงานโดย นาไปใช้ในชีวติ จรงิ ผเู้ รยี นในโรงเรยี นและ 4) การประเมนิ ตนเอง ครู 5) การประเมนิ แบบ - ประเมนิ ความแม่นยา รว่ มมอื ของส่งิ ประดิษฐ์ 6) การประเมนิ ผลงาน

306 โรงเรียน วิทยาลยั อาชีวศึกษา วิทยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรีรมั ย์ เทคนคิ ชลบุรี

ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรียน Outcomes)/ตัวชวี้ ัด อบจ. เชยี งราย ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ มชี ัยพฒั นา สวนกุหลาบวทิ ยาลยั (Assessment 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 5.1) การเรยี นรกู้ ารนา ธนบรุ ี Evidences) ความร้ไู ปใช้แกป้ ัญหา ตวั อยา่ ง ไมป่ รากฎ ไมป่ รากฎ 1.2) พรอ้ มรับมือกับ - สนบั สนนุ โครงงาน ภัยพิบตั ิ และการ การเตรยี มพร้อมและ เปลีย่ นแปลงของ รับมือปญั หาฝุ่น PM ธรรมชาติ 2.5 โดยสรา้ ง เครือ่ งตรวจและ แสดงผลคณุ ภาพ อากาศตามจุดตา่ ง ๆ ในโรงเรียน - การซกั ซอ้ มการ ปฏบิ ตั ิขณะและ หลงั จากแผน่ ดนิ ไหว 2. ทรัพยากรการ เรยี นรู้ 8) แหลง่ เรียนรู้นัก ประดิษฐ์หรอื นวตั กร 11) แหล่งเรียนรทู้ ่ี ยดื หยนุ่ ตัวอยา่ ง - ห้องคอมพวิ เตอรแ์ ละ เทคโนโลยที ี่มสี อ่ื จาเปน็

307 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วดั ตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บรุ ีรมั ย์ เทคนิคชลบรุ ี ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ

ผลลพั ธ์การเรียนรู้ การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชียงราย ผลลพั ธ์การเรียนรู้ มีชยั พฒั นา สวนกุหลาบวิทยาลัย (Assessment ต่อการประดษิ ฐ์ หนุ่ ยนต์ ธนบุรี Evidences) - หอ้ งคอมพวิ เตอรท์ ี่ ผเู้ รยี นสามารถใช้ ไมป่ รากฎ ไมป่ รากฎ 1.3) ใชเ้ ทคโนโลยีสี บริการไดต้ ลอดเวลา เขยี วทเ่ี ปน็ มิตรกบั 3. การประเมนิ การ สงิ่ แวดลอ้ ม เรยี นรู้ 5) การประเมินแบบ ร่วมมือ 6) การประเมินผลงาน ตัวอยา่ ง - ประเมินโครงงานโดย ผู้เรยี นในโรงเรียนและ ครู - ประเมนิ ความแม่นยา ของส่ิงประดิษฐ์ ไมป่ รากฎ

308 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วดั ตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บรุ ีรัมย์ เทคนิคชลบรุ ี ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ ไม่ปรากฎ 1.7) การเรียนรเู้ พ่อื สรา้ งคา่ นิยม และ วัฒนธรรมใหมท่ ด่ี ี ตัวอยา่ ง - การรณรงค์ ส่งเสริม เรอ่ื งของ Green Label

ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธ์การเรียนรู้ มีชัยพัฒนา สวนกุหลาบวิทยาลัย (Assessment ธนบุรี Evidences) 1.4) มที ักษะการ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ ไม่ปรากฎ ไมป่ รากฎ สร้างสรรค์พลงั รว่ ม 1.1) การเรียนรอู้ ยา่ งมี (Synergy) ในวถิ ชี วี ติ ความหมาย ท่เี ป็นมิตรกบั 3.3) การเรียนร้กู ารทา สง่ิ แวดล้อม สิ่งทค่ี วรทา 5.1) การเรยี นรูก้ ารนา ความร้ไู ปใชแ้ ก้ปญั หา

309 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชวี ศึกษา วทิ ยาลยั วดั ตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บุรีรมั ย์ เทคนิคชลบรุ ี ไม่ปรากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ - การสร้างความ ไม่ปรากฎ 6.4) การเรียนรแู้ บบ ตระหนกั ให้กบั ผู้เรียน ร่วมมอื โดยการเชอื่ มโยงเข้ากบั ตัวอยา่ ง เหตกุ ารณ์จรงิ - การร่วมกบั ออกแบบ - การสร้างบ่อบาบดั นา้ วธิ กี ารปลูกผักรปู แบบ เสยี ตา่ ง ๆ เชน่ ปลกู แบบไร้ 2. ทรพั ยากรการ เรยี นรู้ 9) แหล่งเรียนรูจ้ าลอง ตวั อยา่ ง - การสร้างหอ้ ง Safty จากโรงเรยี น 3. การประเมนิ การ เรียนรู้ 2) การประเมินการ นาไปใช้ในชวี ติ จริง 6) การประเมนิ ผลงาน ไมป่ รากฎ

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มีชยั พัฒนา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั (Assessment ตวั อยา่ ง - กิจกรรมวนั Big ธนบุรี Evidences) cleaning day และวัน วนั สีเขยี ว 2. ทรัพยากรการ เรียนรู้ 1) ระบบสนับสนนุ ความเปน็ เลศิ ของ ผู้เรยี น 2) แหลง่ เรียนรูช้ ีวิตจรงิ 5) แหล่งเรียนรู้ในการ ทางาน 8) แหลง่ เรียนรู้นกั ประดิษฐห์ รือนวัตกร 11) แหล่งเรยี นรู้ที่ ยืดหยุน่ 3. การประเมนิ การ เรยี นรู้ 1) การประเมนิ เพื่อ พัฒนา 2) การประเมินการ นาไปใชใ้ นชีวติ จรงิ

310 โรงเรยี น วิทยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปัญญาภวิ ัฒน์ บรุ ีรัมย์ เทคนิคชลบรุ ี ดิน ปลูกในพืน้ ทจ่ี ากดั และร่วมกันนาสนิ ค้าผกั ออกจาหน่าย 2. ทรัพยากรการเรยี นรู้ 5) แหลง่ เรยี นรใู้ นการ ทางาน ตัวอยา่ ง - สถานท่ีปลกู แปลง เกษตรสาธิต 3. การประเมินการ เรียนรู้ 2) การประเมนิ การ นาไปใชใ้ นชีวิตจรงิ 6) การประเมินผลงาน

ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตัวชวี้ ดั อบจ. เชียงราย ผลลัพธ์การเรียนรู้ มชี ยั พฒั นา สวนกุหลาบวิทยาลัย (Assessment 3) การประเมินด้วย การให้ข้อมลู ย้อนกลับ ธนบรุ ี Evidences) เชิงสรา้ งสรรค์ 5) การประเมนิ แบบ ไมป่ รากฎ ไมป่ รากฎ 1.5) มกี รอบความคดิ ร่วมมือ ท่เี ป็นมิตรกบั ตวั อยา่ ง สง่ิ แวดล้อม - ผู้เรียนในโรงเรียน และครรู ่วมกนั ประเมนิ ผลงาน 1. รปู แบบการเรยี นรู้ 1.1) การเรียนรูอ้ ยา่ งมี ความหมาย 3.3) การเรียนรู้การทา สงิ่ ทีค่ วรทา 5.1) การเรียนร้กู ารนา ความรไู้ ปใชแ้ ก้ปัญหา ตวั อยา่ ง - กจิ กรรมวนั Big cleaning day และ วันวันสเี ขียว

311 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บรุ ีรัมย์ เทคนคิ ชลบรุ ี 1. รูปแบบการเรยี นรู้ ไม่ปรากฎ ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ 1.1) การเรียนรอู้ ย่างมี ความหมาย 3.3) การเรยี นรกู้ ารทา สิง่ ทีค่ วรทา 5.1) การเรยี นร้กู ารนา ความรไู้ ปใชแ้ กป้ ัญหา ตัวอยา่ ง - สอนให้ผเู้ รียนเห็น คณุ คา่ ของขยะ สิ่งของเหลือใช้ โดย ยดึ หลักการ Reuse Reduce และ Recycle เช่น การนา

ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชวี้ ัด อบจ. เชยี งราย ผลลัพธ์การเรียนรู้ มชี ยั พฒั นา สวนกุหลาบวทิ ยาลยั (Assessment 2. ทรัพยากรการ เรียนรู้ ธนบรุ ี Evidences) 1) ระบบสนบั สนุน ความเป็นเลศิ ของ ผู้เรยี น 2) แหลง่ เรยี นรชู้ วี ติ จรงิ 5) แหลง่ เรียนรใู้ นการ ทางาน 8) แหล่งเรียนรู้นกั ประดษิ ฐ์หรอื นวตั กร 11) แหล่งเรยี นรูท้ ่ี ยืดหยนุ่ 3. การประเมนิ การ เรยี นรู้ 1) การประเมนิ เพ่อื พัฒนา 2) การประเมินการ นาไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ 3) การประเมินดว้ ย การใหข้ ้อมูลย้อนกลบั เชิงสรา้ งสรรค์ 5) การประเมินแบบ ร่วมมอื

312 โรงเรียน วิทยาลยั อาชวี ศึกษา วทิ ยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บรุ รี มั ย์ เทคนิคชลบุรี กลอ่ งนมมาประดษิ ฐ์ เปน็ กระถามตน้ ไม้ 2. ทรพั ยากรการ เรยี นรู้ 9) แหลง่ เรียนรจู้ าลอง ตวั อยา่ ง - ธนาคารขยะใน โรงเรยี น 3. การประเมินการ เรยี นรู้ 1) การประเมนิ เพือ่ พฒั นา 6) การประเมินผลงาน ตัวอยา่ ง - สงั เกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมนิ จากช้นิ งาน ท่ีเกิดจากการ สรา้ งสรรคข์ องส่ิง เหลอื ใช้

ผลลัพธ์การเรียนรู้ การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตัวชวี้ ัด อบจ. เชียงราย มีชยั พัฒนา สวนกหุ ลาบวิทยาลยั ผลลพั ธ์การเรียนรู้ ธนบรุ ี (Assessment Evidences) ตัวอยา่ ง - ผูเ้ รียนในโรงเรยี น และครูรว่ มกันประเมิน ผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ 2) ผสู้ ร้างสรรค์ส่ิงแวดลอ้ มสีเขียว (Green Environment Creator) 2.1) มีทกั ษะการ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ ไมป่ รากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ สรา้ งสรรค์การแก้ไข 1.1) การเรียนรู้อยา่ งมี 5.3) การเรยี นร้กู ารนา ปัญหาสิ่งแวดลอ้ ม ความหมาย ความรูไ้ ปใช้ในการ อย่างย่ังยืน 4.6) การเรยี นรูก้ าร พฒั นาทกั ษะชวี ติ เปน็ นวตั กร ตวั อยา่ ง 5.1) การเรียนรกู้ ารนา - การจัดสภาพ ความรไู้ ปใชแ้ กป้ ัญหา แวดล้อมของผ้เู รยี นที่ ตัวอยา่ ง ให้ใกลช้ ิด และผูกพนั - สนับสนนุ โครงงาน กับธรรมชาติ เชน่ การ การเตรียมพร้อมและ สรา้ งห้องเรยี นอารมณ์ รับมือปัญหาฝุน่ PM รสี อร์ท 2.5 โดยสรา้ ง - มกี ารรณรงค์ให้ครูทุก เคร่ืองตรวจและ กลุ่มสาระสอนเชอื่ มโยง แสดงผลคุณภาพ กับการอนรุ กั ษ์ อากาศตามจุดต่าง ๆ ทรัพยากร ในโรงเรยี น ธรรมชาติ

313 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วดั ตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรรี ัมย์ เทคนิคชลบุรี ไมป่ รากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ 4.2) การเรียนรูเ้ หตผุ ล ในการตดั สินใจทาสงิ่ ท่ี ควรทา 5.1) การเรยี นร้กู ารนา ความรไู้ ปใชแ้ กป้ ัญหา ตัวอยา่ ง - การเรียนรู้ท่ีไร่ นกั ศกึ ษา ดว้ ยการ บริการสงั คมไดแ้ ก่ การ ปลกู ต้นไม้ การจัดทา ธนาคารนา้ ใต้ดนิ 2. ทรัพยากรการเรยี นรู้ 2) แหล่งเรยี นร้ชู วี ติ จรงิ ตวั อยา่ ง - ไรฝ่ กึ นักศกึ ษา

ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตวั ชวี้ ัด อบจ. เชียงราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มชี ัยพัฒนา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลัย (Assessment 2. ทรัพยากรการ เรยี นรู้ ธนบุรี Evidences) 1) ระบบสนบั สนนุ ความเปน็ เลศิ ของ ผู้เรียน 2. ทรพั ยากรการ 2) แหล่งเรียนรชู้ วี ิตจรงิ เรียนรู้ 5) แหล่งเรียนรู้ในการ 8) แหลง่ เรยี นร้นู กั ทางาน ประดิษฐ์หรอื นวัตกร 8) แหล่งเรียนรู้นัก ตวั อยา่ ง ประดิษฐห์ รือนวัตกร - โรงเรยี นมีการจัดซ้อื 11) แหลง่ เรียนรทู้ ี่ เคร่ืองผลิตป๋ยุ จากเศษ ยดื หยนุ่ อาหาร เพือ่ ให้ผ้เู รยี น ตวั อยา่ ง เรียนรู้การทางานของ - ห้องคอมพวิ เตอร์และ เครอื่ ง และมเี จตคติทีด่ ี เทคโนโลยที ่มี ีสอ่ื จาเปน็ ต่อการแก้ไขปญั หา ตอ่ การประดษิ ฐ์ ส่งิ แวดล้อมอยา่ งย่ังยนื ห่นุ ยนต์ 3. การประเมินการ - ห้องคอมพวิ เตอร์ที่ เรียนรู้ ผู้เรยี นสามารถใช้ 5) การประเมินแบบ บริการไดต้ ลอดเวลา ร่วมมอื 3. การประเมินการ เรียนรู้ 1) การประเมนิ เพ่อื พฒั นา

314 โรงเรยี น วิทยาลยั อาชีวศกึ ษา วิทยาลยั วัดตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บุรรี มั ย์ เทคนคิ ชลบรุ ี 3. การประเมินการ เรยี นรู้ 5) การประเมินแบบ ร่วมมอื 6) การประเมนิ ผลงาน

ผลลัพธ์การเรยี นรู้ การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรียน Outcomes)/ตวั ชว้ี ดั อบจ. เชียงราย ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ มชี ยั พฒั นา สวนกหุ ลาบวิทยาลัย (Assessment 2) การประเมินการ นาไปใชใ้ นชวี ติ จริง ธนบรุ ี Evidences) 3) การประเมินดว้ ย การให้ขอ้ มูลย้อนกลับ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ ไมป่ รากฎ 2.2) มีทกั ษะการ เชงิ สรา้ งสรรค์ 4.3) การเรยี นรกู้ าร สร้างสรรคน์ วัตกรรมท่ี 5) การประเมินแบบ คน้ พบส่งิ ใหม่ เปน็ มิตรกับ รว่ มมือ ตัวอยา่ ง ส่งิ แวดลอ้ ม 6) การประเมินผลงาน - การเรียนรสู้ ง่ เสรมิ ตัวอยา่ ง วิธีการทางเลือกในการ - ประเมินโครงงานโดย อนรุ ักษแ์ ละสรา้ งสรรค์ ผ้เู รียนในโรงเรียนและ สง่ิ แวดลอ้ ม ได้แก่ การ ครู เพาะเล้ียงเนื้อเย้ือพืช - ประเมนิ ความแมน่ ยา ของสิ่งประดษิ ฐ์ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1.1) การเรยี นร้อู ยา่ งมี ความหมาย 4.6) การเรียนรู้การ เป็นนวัตกร 5.1) การเรยี นรูก้ ารนา ความรูไ้ ปใช้แกป้ ัญหา ตวั อยา่ ง - การสง่ เสริมการทา Science Product

315 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วดั ตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บรุ ีรมั ย์ เทคนิคชลบรุ ี ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศึกษาข้นั พื้นฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มชี ยั พัฒนา สวนกุหลาบวิทยาลัย (Assessment ได้แก่ เจลลา้ งมือ สเปรยไ์ ลย่ งุ สบชู่ าร์ ธนบรุ ี Evidences) โคล นาของเหลอื ใช้มา ใหเ้ กิดประโยชน์ 2. ทรพั ยากรการ 2. ทรัพยากรการ เรยี นรู้ เรียนรู้ 1) ระบบสนบั สนนุ 8) แหล่งเรียนรนู้ กั ความเป็นเลศิ ของ ประดษิ ฐห์ รอื นวัตกร ผเู้ รียน ตัวอยา่ ง 2) แหล่งเรียนรชู้ วี ิตจรงิ - ห้องเพาะเล้ยี งเนอื้ 5) แหล่งเรียนรู้ในการ เย้ือพชื ทางาน 3. การประเมนิ การ 6) แหล่งเรยี นรู้ร่วม เรียนรู้ 8) แหลง่ เรียนรนู้ กั 2) การประเมินการ ประดษิ ฐห์ รือนวัตกร นาไปใช้ในชวี ติ จรงิ 3. การประเมนิ การ 6) การประเมนิ ผลงาน เรยี นรู้ 1) การประเมินเพื่อ พัฒนา 2) การประเมนิ การ นาไปใช้ในชีวิตจรงิ 3) การประเมนิ ดว้ ย การให้ขอ้ มลู ยอ้ นกลบั เชิงสร้างสรรค์

316 โรงเรียน วิทยาลยั อาชีวศึกษา วิทยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรีรมั ย์ เทคนคิ ชลบุรี

ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรียน Outcomes)/ตัวชวี้ ดั อบจ. เชยี งราย มีชัยพัฒนา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลัย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ ธนบรุ ี (Assessment Evidences) 6. คุณภาพทางการเมอื ง (Political Qualities) 1) ผ้สู ร้างสรรค์นวัตกรรมการเมอื งคุณภาพ (Quality Political Innovation Creator) 1.1) มที ักษะ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ ไม่ปรากฎ ไมป่ รากฎ สรา้ งสรรค์นวตั กรรม 5.2) การเรียนรู้ทาง การเมืองคุณภาพท่ี อารมณแ์ ละสังคม ตอบโจทยก์ ารพัฒนา 5.4) การเรยี นร้กู าร ประเทศ บรหิ ารจัดการ ตวั อยา่ ง - กจิ กรรมจาลองการ เลอื กตง้ั คณะกรรมการ นักเรียน โดยจาลอง การเลือกตัง้ ตามเขต ของจังหวดั เชยี งราย เพอ่ื ให้ผู้เรยี นเข้าใจการ เลือกตง้ั ของจังหวดั 2. ทรัพยากรการ เรียนรู้ 7) แหล่งเรยี นรสู้ ังคม ประกติ 9) แหล่งเรียนรจู้ าลอง ตวั อยา่ ง - การจาลองการ เลอื กตัง้ ของจงั หวัด เชียงราย

317 โรงเรียน วิทยาลยั อาชีวศกึ ษา วทิ ยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บุรีรัมย์ เทคนิคชลบุรี ไมป่ รากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ 5.1) การเรยี นรู้การนา ความรไู้ ปใช้แกป้ ญั หา 5.2) การเรยี นรู้ทาง อารมณแ์ ละสงั คม 5.3) การเรียนรู้การนา ความรไู้ ปพฒั นาทักษะ ชวี ิต 5.4) การเรียนรู้การ บรหิ ารจดั การ ตัวอยา่ ง - การแต่งตั้ง และมี คณะกรรมการชมรมใน การนาผู้เรยี นดว้ ยกันเอง ทากจิ กรรมตามความ สนใจ 2. ทรพั ยากรการเรียนรู้ 6) แหลง่ เรยี นรู้รว่ ม 7) แหลง่ เรียนรู้สงั คม ประกิต

ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรียน Outcomes)/ตวั ชวี้ ัด อบจ. เชียงราย ผลลพั ธ์การเรียนรู้ มีชัยพัฒนา สวนกุหลาบวทิ ยาลยั (Assessment - เรยี นรูค้ ่านยิ มท่ี เหมาะสมจากการ ธนบุรี Evidences) ดาเนินกิจกรรมเพ่ือ สงั คมร่วมกับชมุ ชน 1. รูปแบบการเรยี นรู้ ไมป่ รากฎ 1.2) มคี า่ นิยม 3. การประเมินการ 1.4) การเรียนรู้แนว การเมืองคุณภาพที่ เรยี นรู้ มนษุ ยนยิ ม ยอมรับในคณุ ค่าของ 3) การประเมินด้วย 3.4) การเรยี นร้รู ะบบ ปจั เจกบุคคล การใหข้ อ้ มลู ย้อนกลับ เปิด เชิงสรา้ งสรรค์ ตวั อยา่ ง ตัวอยา่ ง - การฝึกให้ผเู้ รียน - ผเู้ รียนในโรงเรยี น สะทอ้ นคิด แสดงความ และครูใหค้ าแนะนาใน คดิ เห็นต่อผลงานของ การบรหิ ารงานแก่ คณะกรรมการนกั เรียน ไมป่ รากฎ

318 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชีวศกึ ษา วทิ ยาลยั วดั ตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ัฒน์ บุรีรัมย์ เทคนิคชลบุรี 3. การประเมนิ การ เรียนรู้ 5) การประเมินแบบ ร่วมมือ 6) การประเมนิ ผลงาน ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ

ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรียน Outcomes)/ตัวชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ มีชยั พัฒนา สวนกุหลาบวทิ ยาลยั (Assessment ธนบรุ ี Evidences) เพือ่ น และให้ผเู้ รียน ทางานร่วมกันได้ 2. ทรัพยากรการ เรียนรู้ 6) แหลง่ เรียนรู้ร่วม 7) แหลง่ เรยี นรูส้ งั คม ประกิต 3. การประเมนิ การ เรียนรู้ 4) การประเมินตนเอง 5) การประเมนิ แบบ ร่วมมือ 2) ผอู้ อกเสยี งคณุ ภาพ (Quality Voter) ไมป่ รากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ 1.1) การเรียนร้อู ยา่ งมี 2.1) มที กั ษะการ ไมป่ รากฎ ความหมาย แสวงหา และรู้เท่าทนั 3.1) การเรยี นเปน็ สอ่ื ข้อมูลขา่ วสารทาง เจา้ ภาพในการเรยี นรู้ การเมอื ง และโจทย์ 2. ทรัพยากรการ การพัฒนาประเทศ เรยี นรู้ 3) แหล่งเรยี นรูเ้ ฉพาะ บุคคล 6) แหล่งเรยี นร้รู ่วม

319 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วดั ตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บรุ ีรมั ย์ เทคนิคชลบรุ ี ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ

ผลลัพธ์การเรียนรู้ การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรยี น Outcomes)/ตวั ชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ มชี ัยพัฒนา สวนกหุ ลาบวทิ ยาลยั (Assessment ธนบรุ ี Evidences) 2.2) มีทักษะการคดิ ไมป่ รากฎ ไมป่ รากฎ 11) แหล่งเรียนรู้ท่ี วเิ คราะห์ คดิ ไมป่ รากฎ ยืดหยนุ่ สังเคราะห์ 3. การประเมนิ การ เปรยี บเทยี บขอ้ มูล เรียนรู้ ข่าวสารทางการเมือง 1) การประเมินเพอ่ื และโจทย์การพฒั นา พัฒนา ประเทศ 3) การประเมนิ ดว้ ย การใหข้ ้อมูลยอ้ นกลับ 2.3) มที ักษะการ เชงิ สร้างสรรค์ ตดั สินใจบนพน้ื ฐาน 5) การประเมินแบบ ของประโยชนส์ ว่ นรวม รว่ มมอื ทตี่ อบโจทยก์ าร 7) การประเมินโดย ผ้เู ชี่ยวชาญ ไมป่ รากฎ ไมป่ รากฎ ไมป่ รากฎ

320 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วดั ตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปัญญาภวิ ฒั น์ บุรรี ัมย์ เทคนคิ ชลบรุ ี ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ

ผลลัพธ์การเรียนรู้ การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน (Learning โรงเรยี น โรงเรียน โรงเรียน Outcomes)/ตวั ชว้ี ดั อบจ. เชยี งราย มีชยั พฒั นา สวนกหุ ลาบวิทยาลยั ผลลัพธ์การเรยี นรู้ ธนบุรี (Assessment Evidences) พัฒนาประเทศอยา่ งมี อสิ ระโดยปราศจาก การแทรกแซง 3) ผ้ปู ฏิบตั งิ านการเมอื งคณุ ภาพ (Quality Political Actor) 3.1) มีทักษะการ ไมป่ รากฎ 1. รปู แบบการเรยี นรู้ ไมป่ รากฎ ทางานทางการเมอื งท่ี 5.2) การเรียนรทู้ าง มีคุณภาพ อารมณแ์ ละสังคม ตวั อยา่ ง กจิ กรรมฝกึ การเปน็ ส่วนหน่ึงของสังคมและ เปน็ ผนู้ าในสังคม อาทิ การจดั ต้ังคณมนตรโี ณง เรียน การเวยี นเพื่อเปน็ หัวหนา้ ห้องของผเู้ รียน แตล่ ะห้อง 2. ทรพั ยากรการ เรียนรู้ 2) แหลง่ เรียนรู้ชวี ิตจรงิ 7) แหล่งเรยี นร้สู งั คม ประกติ 3. การประเมนิ การ เรยี นรู้ 2) การประเมินการ นาไปใชใ้ นชีวติ จริง

321 โรงเรยี น วทิ ยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วดั ตาขัน เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิทยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บรุ รี ัมย์ เทคนคิ ชลบุรี ไมป่ รากฎ 1. รูปแบบการเรยี นรู้ ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ 5.1) การเรยี นรกู้ ารนา ความร้ไู ปใชแ้ ก้ปญั หา 5.2) การเรยี นรูท้ าง อารมณ์และสังคม 5.3) การเรียนร้กู ารนา ความรไู้ ปพฒั นาทักษะ ชีวิต 5.4) การเรียนรกู้ าร บริหารจดั การ ตัวอยา่ ง - การให้ผู้เรียนฝกึ การ ทางานสภานกั เรียน และวางแผนการ ดาเนนิ งานต่าง ๆ ของ โรงเรียนให้เป็นไปด้วย ความเรียบรอ้ ย 2. ทรัพยากรการเรยี นรู้ 6) แหลง่ เรยี นรรู้ ่วม

ผลลพั ธ์การเรียนรู้ การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน (Learning โรงเรียน โรงเรียน โรงเรยี น Outcomes)/ตัวชวี้ ัด อบจ. เชียงราย ผลลัพธ์การเรยี นรู้ มชี ัยพัฒนา สวนกุหลาบวิทยาลยั (Assessment ธนบุรี Evidences) 3) การประเมินดว้ ย การให้ข้อมลู ยอ้ นกลบั เชิงสรา้ งสรรค์ 3.2) มที ักษะผ้นู าทาง ไมป่ รากฎ ไม่ปรากฎ ไมป่ รากฎ การเมืองท่ีมีคุณธรรม จรยิ ธรรม

322 โรงเรยี น วิทยาลยั อาชีวศึกษา วทิ ยาลยั วัดตาขนั เกษตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี วทิ ยาลยั ปญั ญาภวิ ฒั น์ บรุ รี ัมย์ เทคนคิ ชลบุรี ไม่ปรากฎ 7) แหลง่ เรียนรสู้ ังคม ไม่ปรากฎ ไม่ปรากฎ ประกิต 3. การประเมินการ เรียนรู้ 2) การประเมินการ นาไปใชใ้ นชวี ิตจริง 5) การประเมินแบบ รว่ มมือ ไม่ปรากฎ

323 2.5 ผลการประเมินความเหมาะสมของระบบการเรียนรู้ที่พึงประสงค์ในการตอบสนองการ เปลี่ยนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 จากการสนทนากลุ่ม ตารางท่ี 4.17 ผลการประเมินความเหมาะสมของ (ร่าง) รูปแบบการเรียนรู้ท่ีพึงประสงค์ในการ ตอบสนองการเปลีย่ นแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 (ร่าง) ชอื่ กลมุ่ (รา่ ง) รปู แบบการเรียนรู้ ความคดิ เห็น รูปแบบการเรยี นรู้ ผู้ทรงคณุ วุฒิ เหมาะสม ไม่เหมาะสม (รอ้ ยละ) (รอ้ ยละ) กลมุ่ ที่ 1 การเรยี นรู้ 1.1) การเรียนรอู้ ย่างมคี วามหมาย (Purposeful learning; 16 1 อยา่ งมคี วามหมาย 4 forms of life learning: Life deep, Life wide, Life (94.12) (5.88) (Purposeful wise, Life long) learning) 1.2) การเรียนรสู้ ่กู ารเปลยี่ นแปลง (Transformative learning) 1.3) การเรยี นรู้วงจรทส่ี าม (Triple loop learning) 1.4) การเรยี นรู้แนวมนุษยนยิ ม (Humanistic learning) 1.5) การเรยี นรู้การออกแบบชีวติ (Life design learning) กลุ่มท่ี 2 การเรยี นรู้ 2.1) การเรยี นรเู้ ฉพาะบคุ คล (Personalized learning) 17 0 (100.00) (0.00) เฉพาะบุคคล 2.2) การเรียนรู้อยา่ งทั่วถงึ ทกุ คน (Inclusive learning, (Personalized Universal design for learning) Learning) กลุ่มที่ 3 การรเิ ริม่ 3.1) การเรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง (Self learning) 17 0 เรียนรดู้ ว้ ยตนเอง 3.2) การเรียนรใู้ นการทาสง่ิ ตา่ ง ๆ ได้ถูกตอ้ ง (Single loop (100.00) (0.00) (Self-initiated learning) learning, 3.3) การเรียนรกู้ ารทาส่ิงที่ควรทา (Double loop Heutagogy) learning) 3.4) การเรียนรรู้ ะบบเปดิ (Open system learning) 3.5) การเรยี นรู้ทีม่ เี ป้าหมายชัดแจง้ (Visible learning) 3.6) การเรียนรแู้ บบมุ่งยกระดบั ศกั ยภาพ หรอื ไฮสโคป (High scope learning) กลุ่มท่ี 4 การเรยี นรู้ 4.1) การเรยี นรสู้ ่กู ารเปลีย่ นแปลง (Transformative 16 1 สร้างสรรคน์ วตั กรรม learning) (94.12) (5.88) (Innovation 4.2) การเรยี นร้วู งจรทสี่ าม (Triple loop learning) Creation Learning) 4.3) การเรียนรโู้ ดยการทางานจรงิ (Hands on learning) 4.4) การเรียนรทู้ ส่ี ร้างรายไดร้ ะหว่างเรยี น (Income generating learning) 4.5) การเรยี นรู้การคน้ พบ (Discovery learning) 4.6) การเรียนรู้การคิดเชิงออกแบบ (Design thinking learning) 4.7) การเรยี นรู้จินตนาการ (Imagination learning)

324 (ร่าง) ช่อื กลมุ่ (รา่ ง) รปู แบบการเรยี นรู้ ความคดิ เห็น รปู แบบการเรยี นรู้ ผ้ทู รงคุณวุฒิ 5.1) การเรียนรแู้ บบร่วมมือ (Collaborative learning) กล่มุ ที่ 5 การเรยี นรู้ 5.2) การเรียนรู้การประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ิตจรงิ (Real life เหมาะสม ไม่เหมาะสม เพอ่ื ประยุกตใ์ ช้ application learning) (รอ้ ยละ) (รอ้ ยละ) ในชวี ติ จรงิ 5.3) การเรียนรู้การแก้ปญั หา (Problem solving (Real life learning) 17 0 Application 5.4) การเรียนรู้ทางอารมณแ์ ละสงั คม (Social emotional (100.00) (0.00) Learning) learning) 5.5) การเรยี นรู้ทักษะชีวติ (Life skill learning) จากตารางที่ 4.17 ผลการประเมินความเหมาะสมของ (ร่าง) รูปแบบการเรียนรู้ที่พึงประสงค์ ในการตอบสนองการเปล่ยี นแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 มีข้อเสนอแนะเพ่ิมเติมจากผู้ทรงคุณวฒุ ิ ดังน้ี กลุ่มท่ี 1 การเรียนรู้อย่างมีความหมาย (Purposeful learning) มีข้อเสนอแนะเพ่ิมเติม ไดแ้ ก่ 1) ควรเพิ่มเตมิ ช่อื ระบบการเรียนรู้ “และมคี ุณคา่ ” 2) ควรเพิม่ เติมประเด็นระบบการเรียนรู้ “ใหม้ ีความสขุ อยา่ งมคี ุณคา่ ” ใน 1.5 3) ควรเพม่ิ ระบบการเรียนรู้ “การเรยี นร้กู ารบริการสังคม (Service learning)” 4) ควรเพ่ิมระบบการเรียนรู้ “การเรียนรู้เพื่อสร้างค่านิยม และวัฒนธรรมใหม่ท่ีดี (New values & culture creation learning)” กลุ่มที่ 2 การเรียนรู้เฉพาะบุคคล (Personalized Learning) มีข้อเสนอแนะเพ่ิมเติม ไดแ้ ก่ 1) ควรเพ่ิมระบบการเรียนรู้ “การเรียนรใู้ นสงิ่ ท่รี ักจะเรียน (Passion based learning)” 2) ควรเพิม่ ระบบการเรยี นรู้ “การเรียนร้อู ย่างมีความสขุ (Happy learning)” ก ลุ่ ม ท่ี 3 ก า ร ริ เ ร่ิ ม เ รี ย น รู้ ด้ ว ย ต น เ อ ง ( Self-initiated learning, Heutagogy) มีขอ้ เสนอแนะเพิม่ เตมิ ไดแ้ ก่ 1) ควรเพิ่มระบบการเรียนรู้ “การเรียนรู้การเป็นเจ้าภาพในการเรียนรู้ (Ownership to learning)” กลุ่มท่ี 4 การเรียนรู้สร้างสรรค์นวัตกรรม ( Innovation Creation Learning) มีขอ้ เสนอแนะเพม่ิ เตมิ ได้แก่ 1) ควรปรับประเด็นระบบการเรียนรู้เป็น “การเรียนรู้เหตุผลในการตัดสินใจทาส่ิงท่ีควรทา (Triple loop learning)” ใน 4.2

325 2) ควรแยก 4.3 และ 4.4 เป็นกลุม่ รปู แบบการเรียนรใู้ หม่ ชื่อว่า “กลมุ่ ที่ 6 การเรยี นรทู้ ีส่ ร้าง รายไดร้ ะหว่างเรยี น (Income generating learning)” 3) ควรเพมิ่ ระบบการเรยี นรู้ “การเรียนรู้การเปน็ นวตั กร (Innovation learning)” กลุ่มที่ 5 การเรียนรู้เพื่อประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง (Real life Application Learning) มีขอ้ เสนอแนะเพม่ิ เติม ไดแ้ ก่ 1) ควรย้ายรูปแบบการเรยี นรู้ “การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Collaborative learning)” ไปไว้ใน กลมุ่ ที่ 6 การเรยี นรทู้ สี่ รา้ งรายได้ระหวา่ งเรยี น (Income generating learning) 2) ควรเพิ่มระบบการเรียนรู้ “การเรยี นร้กู ารบรหิ ารจดั การ (Management learning)” โดยมีข้อเสนอแนะอ่ืน ๆ เพิ่มเติม คือ ควรมีการนาเสนอหลักการของระบบการเรียนรู้ใหม่ และเป้าประสงค์เชิงยุทธศาสตร์ของระบบการเรียนรู้ใหม่ ซึ่งแสดงจุดเน้นของระบบ และนาเสนอ ความพลกิ โฉมของระบบการเรียนรูท้ แ่ี ตกตา่ งจากระบบการเรยี นรู้ในปจั จบุ ันใหช้ ดั เจนเป็นรูปธรรม 2.6 ระบบการเรียนรู้ท่ีพึงประสงค์ในการตอบสนองการเปล่ียนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 ฉบับสมบรู ณ์ จากผลการสัมภาษณ์ การศึกษารายกรณี และการประเมินความเหมาะสมของระบบการ เรียนรู้ท่ีพึงประสงค์ในการตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 สามารถสรุป ระบบการเรียนรู้ที่พึงประสงค์ในการตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 ฉบับสมบรู ณ์ มีรายละเอยี ดดังนี้ ระบบการเรียนรู้ท่ีพึงประสงค์ในการตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 ใช้ช่ือว่า “พลิกโฉมระบบการเรียนรู้เพ่ือสร้างสรรค์ชีวิตทางสังคมและเศรษฐกิจใหม่ท่ีมีความสุข อย่างมีคุณค่า” ซึ่งประกอบด้วย 1) รูปแบบการเรียนรู้ (Learning design) จานวน 6 รูปแบบการ เรียนรู้หลัก 30 รูปแบบการเรียนรู้รอง 2) ทรัพยากรการเรียนรู้ (Learning resources) จานวน 11 ประเภท และ 3) การประเมินการเรียนรู้ (Learning assessment) จานวน 6 วธิ ี มีรายละเอียดดังน้ี 1) รูปแบบการเรียนรู้ (Learning design) จานวน 6 รูปแบบการเรียนรู้หลัก 30 รูปแบบ การเรยี นรรู้ อง ดงั นี้ รูปแบบท่ี 1 การเรียนรู้อย่างมีความหมาย และมีคุณค่า (Purposeful and valuable learning) ประกอบด้วย 6 รูปแบบการเรียนรู้รอง คือ 1.1) การเรียนรู้การออกแบบชีวิต (Life design learning) 1.2) การเรียนรู้สู่การเปล่ียนแปลง (Transformative learning) 1.3) การเรียนรู้ แนวมนุษยนิยม (Humanistic learning) 1.4) การเรียนรู้การบริการสังคม (Service learning) 1.5) การเรียนรู้เพ่ือสร้างค่านิยม และวัฒนธรรมใหม่ท่ีดี (New values & culture creation learning) และ 1.6) การเรียนรูอ้ ย่างมคี วามสุข (Happy learning) รูปแบบที่ 2 การเรียนรู้ที่เสริมสร้างศักยภาพเฉพาะบุคคล (Personalized Learning) ประกอบด้วย 3 รูปแบบการเรียนรู้รอง คือ 2.1) การเรียนรู้ในส่ิงท่ีรักจะเรียน (Passion based

326 learning) 2.2) การเรียนรู้เพ่ือสร้างประโยชน์ต่อมนุษยชาติ (Mission based learning) และ 2.3) การเรียนรอู้ ย่างท่ัวถึงทุกคน (Inclusive learning, Universal design for learning) รูปแบบท่ี 3 การริเริ่มเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-initiated learning, Heutagogy) ประกอบดว้ ย 7 รปู แบบการเรียนรู้รอง คือ 3.1) การเรียนรู้การเป็นเจ้าภาพใน การเรีย นรู้ (Ownership to learning) 3.2) การเรียนรู้ในการทาสิ่งต่าง ๆ ได้ถูกต้อง (Single loop learning) 3.3) การเรียนรู้การทาสิ่งที่ควรทา (Double loop learning) 3.4) การเรียนรู้ระบบเปิด (Open system learning) 3.5) การเรียนรู้ท่ีมีเป้าหมายชัดแจ้ง (Visible learning) 3.6) การเรียนรู้แบบมุ่ง ยกระดับศักยภาพ หรือไฮสโคป (High scope learning) และ 3.7) การเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ (Meta learning) รูปแบบที่ 4 การเรียนรู้การสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovation Creation Learning) ประกอบดว้ ย 6 รูปแบบการเรียนรรู้ อง คอื 4.1) การเรียนรู้สู่การเปล่ียนแปลง (Transformative learning) 4.2) การเรียนรู้เหตุผลที่ต้องทาส่ิงท่ีควรทา (Triple loop learning) 4.3) การเรียนรู้การ ค้นพบสิ่งใหม่ (Discovery learning) 4.4) การเรียนรู้การคิดเชิงออกแบบ (Design thinking learning) 4.5) การเรียนรู้การสร้างจินตนาการ (Imagination learning) และ 4.6) การเรียนรู้การ เป็นนวัตกร (Innovation learning) รูปแบบที่ 5 การเรียนรู้การนาความรู้ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง (Real life Application Learning) ประกอบด้วย 4 รูปแบบการเรียนรู้รอง คือ 5.1) การเรียนรู้การบริหารจัดการ (Management learning) 5.2) การเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคม (Social emotional learning) 5.3) การเรียนรกู้ ารนาความร้ไู ปใชใ้ นการพฒั นาทักษะชีวิต (Life skill learning) และ 5.4) การเรยี นรู้ การนาความร้ไู ปใช้แก้ปัญหา (Problem solving learning) รูปแบบที่ 6 การเรียนรู้ท่ีสร้างรายได้ระหว่างเรียน (Income generating learning) ประกอบด้วย 4 รูปแบบการเรียนรู้รอง คือ 6.1) การเรียนรู้การทางานในสถานประกอบการ หรือ ส ห กิ จ ศึ ก ษ า ( Co-operative/ Work-based Education) 6 . 2 ) ก า ร เ รี ย น รู้ แ บ บ ร่ ว ม มื อ (Collaborative learning) 6.3) การเรียนรูก้ ารทางานสร้างผลิตภัณฑ์ (Work-based learning) และ 6.4) การเรียนรกู้ ารเปน็ ผู้ประกอบการ (Entrepreneurial learning) 2) ทรัพยากรการเรียนรู้ (Learning resources) จานวน 11 ประเภท ดังนี้ 1) ระบบ สนับสนุนความเป็นเลิศของผู้เรียน (Student Excellence Support System) 2) แหล่งเรียนรู้ชีวิต จริง (Real World Learning Space) 3) แหล่งเรียนรู้เฉพาะบุคคล (Personalize Learning Space) 4) แหล่งเรียนรู้ออนไลน์ (Online Learning Space) 5) แหล่งเรียนรู้การลงมือทางาน (Hands on Learning Space) 6) แหล่งเรียนรู้ร่วม (Co-learning Space) 7) แหล่งเรียนรู้สังคมประกิต (Socialization Learning Space) 8) แหลง่ เรียนรู้นกั ประดิษฐ์หรอื นวตั กร (Maker Space) 9) แหลง่ เรียนรู้จาลอง (Simulation Learning Space) 10) แหล่งเรียนรู้เชิงจินตนาการ (Imagination Learning Space) และ 11) แหลง่ เรยี นรู้ทีย่ ดื หยุ่น (Flexible Learning Space)

327 3) การประเมินการเรียนรู้ (Learning assessment) จานวน 6 วิธี ดังน้ี 1) การประเมิน ตนเอง (Self Assessment) 2) การประเมินแบบร่วมมือ (Collaborative Evaluation) 3) การ ประเมินด้วยการให้ข้อมูลย้อนกลับเชิงสร้างสรรค์ (Creative feedback) 4) การประเมินการนาไปใช้ ในชีวิตจริง (Real life application Assessment) 5) การประเมินเพ่ือพัฒนา ( Formative Assessment) และ 6) การประเมินผลลพั ธ์-ผลกระทบ (Outcome-Impact Assessment) เม่ือนาระบบการเรียนรู้ที่พึงประสงค์ในการตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกอนาคตในปี 2040 มาวิเคราะห์ และสังเคราะห์ประเด็นท่ีมีความสอดคล้องกับ คุณภาพคนไทยท่ี พึงประสงคใ์ นปี 2040 สามารถสรปุ ได้ดังตารางที่ 4.18