แผนการเรียนการสอน รายวิชาเคมี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564

611 เกณฑ์การให้คะแนน ให้ 3 คะแนน เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบตั ิชดั เจนและสม่ำเสมอ ให้ 2 คะแนน พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบตั ิชดั เจนและบ่อยครั้ง ให้ 1 คะแนน ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ พฤตกิ รรมทปี่ ฏิบัตบิ างคร้ัง 14-15 ดมี าก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ตำ่ กวา่ 8 ปรบั ปรุง

612 บนั ทึกหลงั การจัดการเรยี นรู้ 1. ผลการจัดการเรียนการสอน • ดา้ นความรู้ - นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหา - นักเรยี นสามารถอธิบายการเปล่ยี นแปลงของระบบทอี่ ยใู่ นภาวะสมดุลเมื่อถูกรบกวนโดยการเปล่ยี นแปลงความ เข้มขน้ ได้ - นกั เรียนสามารถเปรยี บเทียบปริมาณสารต้งั ต้นและผลติ ภัณฑใ์ นระบบ ณ ภาวะสมดุลเดมิ กบั ภาวะสมดุลคร้ังใหม่ ได้ - นักเรยี นสามารถสรุปผลของการรบกวนภาวะสมดุลของระบบโดยการเปลีย่ นแปลงความเข้มขน้ ท่ีมผี ลต่อค่าคงท่ี สมดุลได้ • คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ - นกั เรียนทกุ คนมีความใฝ่เรียนรู้ - นกั เรยี นสามารถแก้ปญั หาอาจจะชา้ หรือเรว็ ตา่ งกนั แต่สามารถแก้ปัญหาได้ - มวี ินัยในการเรียน • ด้านอน่ื ๆ (พฤตกิ รรมเด่น หรือพฤติกรรมท่มี ีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถา้ ม)ี ) - 2. ปญั หา / อปุ สรรค - 3. ข้ันเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข - ลงช่ือ..................................................................ผเู้ ขยี นแผนการจัดการเรยี นรู้ (นางสาวณัฐธิดา ชากรแก้ว) ......................./................/.................... ลงชื่อ..................................................................ผู้ตรวจ (นางสาววารุณี อิทธิพัทธอ์ เนก) ......................./................/....................

613 แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี 26 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 5 หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 9 เร่อื ง สมดุลเคมี เร่ือง ผลของการเปลย่ี นแปลงความดนั และอุณหภูมิต่อภาวะสมดุล วิชา เคมี 3 รหสั ว32225 เวลาเรียน 1 ชั่วโมง จำนวน 1.0 หน่วยกิต ครูผสู้ อน นางสาวณฐั ธิดา ชากรแก้ว สาระการเรียนรู้ เขา้ ใจการเขยี นและการดุลสมการเคมี ปริมาณสมั พนั ธใ์ นปฏิกิรยิ าเคมี อัตราการเกิดปฏิกิริยาเคมี สมดุล ในปฏิกิริยาเคมี สมบัตแิ ละปฏกิ ริ ิยาของกรด-เบส ปฏกิ ริ ิยารีดอกซ์และเซลลเ์ คมีไฟฟ้า รวมทัง้ การนำความรู้ไปใช้ ประโยชน์ ผลการเรยี นรู้ ระบุปจั จัยทม่ี ผี ลต่อภาวะสมดุลและค่าคงท่ีสมดลุ ของระบบ รวมท้ังคาดคะเน การเปล่ยี นแปลงที่เกิดข้ึน เมอื่ ภาวะสมดลุ ของระบบถกู รบกวน โดยใช้หลักของเลอชาเตอลิเอ ดา้ นความรู้ (Knowledge) 1. อธิบายการเปลย่ี นแปลงของระบบท่ีอย่ใู นภาวะสมดลุ เมือ่ ถูกรบกวนโดยการเปลย่ี นแปลงความดันและ อณุ หภมู ิได้ 2. สรุปผลของการรบกวนภาวะสมดุลของระบบโดยการเปลี่ยนแปลงความดนั และอุณหภูมิทมี่ ีผลต่อ คา่ คงทีส่ มดลุ ได้ ด้านทกั ษะ (Process) 3. ศกึ ษาการทำการทดลองตามขน้ั ตอนและตรวจสอบความถูกต้องของการทดลองได้ ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (Affective) 4. มีความมุ่งมั่นตั้งใจในการเรียนรู้ และแสวงหาความรู้ รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย สาระสำคัญหรือความคิดรวบยอด การเปลีย่ นแปลงอุณหภูมขิ องระบบท่ีอยู่ในสมดุล ทำให้ระบบมีการเปลย่ี นแปลงความเข้มข้นของสารต้ัง ตน้ และผิตภณั ฑ์เพอ่ื เขา้ สู่สมดลุ ใหม่ สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี น 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซือ่ สัตย์

614 3. มีวินัย 4. ใฝเ่ รียนรู้ 5. อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง 6. มงุ่ ม่ันในการทำงาน 7. รกั ความเป็นไทย 8. มจี ิตสาธารณะ กิจกรรมการเรียนรู้ ผา่ นวธิ ีการสอนแบบออนไลน์ โดยผ่านแอพพลเิ คช่นั Google meet วธิ สี อนโดยใช้กระบวนการสบื เสาะหาความรู้ (Inquiry Cycle หรือ Inquiry Method : 5E) ข้ันที่ 1 ข้นั กระตุน้ ความสนใจ (Engagement) 10 นาที 1.1 ครแู ละนักเรยี นรว่ มกันอภิปรายและทบทวนความรเู้ กี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงความเขม้ ขน้ ที่มผี ลต่อ ภาวะสมดลุ จากผลการทดลอง เร่อื งการศึกษาผลของความเข้มขน้ ตอ่ ภาวะสมดุล ดงั น้ี (แนวตอบ : จากการทดลอง การเปลย่ี นแปลงความเขม้ ขน้ ของสารตัง้ ตน้ ทำใหภ้ าวะสมดลุ เปล่ียนแปลง ไป เมื่อระบบเข้าสู่ภาวะสมดลุ อีกคร้ัง ความเข้มข้นของสารต่าง ๆ ณ ภาวะสมดุลจะแตกต่างไปจาก ความเข้มขน้ ทภี่ าวะสมดุลเดิม) 1.2 ครูถามคำถามวา่ “ถ้าทำการเปลี่ยนแปลงความดันและอุณหภมู ขิ องระบบ จะสง่ ผลต่อภาวะสมดลุ และคา่ คงท่ีสมดุลหรอื ไม่ อย่างไร” ใหน้ กั เรยี นร่วมกนั ตอบคำถาม ซึ่งครูยังไม่ต้องเฉลยคำตอบท่ถี ูกตอ้ ง จากนั้นครู และนักเรียนรว่ มกนั อภปิ ราย เพ่ือนำไปส่ขู ้นั สอนต่อไป ขน้ั ที่ 2 ขน้ั สำรวจและค้นหา (Exploretion) 20 นาที 2.1 ครูแบง่ กลมุ่ ให้นักเรียนศึกษาเกยี่ วกบั การเปลย่ี นแปลงความดันและอณุ หภมู ทิ ี่มีผลต่อภาวะสมดุล 2.2 ครสู ุ่มตัวแทนนกั เรียน 2 คน ออกมาอธบิ ายความรจู้ ากเรือ่ งท่ไี ด้ศึกษาไปให้เพอื่ นคนอืน่ ฟัง จากนั้นให้ นักเรยี นทุกคนร่วมกันแสดงความคดิ เห็นจนเกดิ ความเข้าใจที่ตรงกนั ขน้ั ที่ 3ข้นั อธบิ ายและลงข้อสรปุ (Explaination) 10 นาที 3.1 ครตู ้ังคำถามให้นกั เรียนรว่ มกันอภปิ ราย เรอ่ื ง การเปล่ียนแปลงความดันและอุณหภูมิทีม่ ผี ลต่อภาวะ สมดลุ เช่น 1) การเปลี่ยนแปลงความดนั ส่งผลภาวะสมดลุ อยา่ งไร (แนวตอบ : เมือ่ เพมิ่ ความดนั สมดลุ จะเลอ่ื นไปทางด้านที่มีจำนวนโมลของแก๊สน้อยกวา่ แตเ่ ม่ือลด ความดัน สมดุลจะเลือ่ นไปทางด้านที่มีจำนวนโมลของแก๊สมากกว่า แต่ถ้าทั้งด้านสารตั้งต้นและ ผลติ ภัณฑ์มีจำนวนโมลเทา่ กนั สมดุลจะไม่เปลี่ยนแปลง) 2) การเปลยี่ นแปลงอุณหภูมสิ ง่ ผลภาวะสมดุลอยา่ งไร (แนวตอบ : เม่อื เพิ่มอณุ หภมู ิ สมดลุ จะเลื่อนไปทางดา้ นดูดความร้อน แตเ่ มอื่ ลดอุณหภมู ิ สมดุลจะ เลอ่ื นไปทางด้านคายความรอ้ น) 3) การเปลี่ยนแปลงความดันและอุณหภูมิของระบบมีผลทำให้ค่าคงทีส่ มดุลของปฏิกิริยาเปล่ียนแปลง ไปหรอื ไม่

615 (แนวตอบ : การเปลยี่ นแปลงความดันจะไม่ทำให้ค่าคงที่สมดลุ ของปฏิกิริยาเปลีย่ นแปลงไป ส่วน การเปลี่ยนแปลงอณุ หภูมจิ ะมผี ลทำให้ค่าคงที่สมดลุ ของปฏิกิริยาเปล่ยี นแปลงไป) 4) กำหนดปฏิกิริยาให้ ดงั น้ี 2HI (g) + 9.45 kJ ⇌ H2 (g) + I2 (g) เมือ่ ลดความดันของระบบลง 2 เทา่ ของความดันเดมิ สมดุลของระบบจะมกี ารเปลยี่ นแปลงอย่างไร (แนวตอบ : สมดุลไม่เปลี่ยนแปลง เพราะจำนวนโมลรวมของสารตัง้ ต้นที่เปน็ แก๊สเทา่ กับจำนวน โมลรวมของผลิตภณั ฑ์ทเ่ี ปน็ แก๊ส) 5) กำหนดปฏิกิริยาให้ ดังนี้ H2S (g) ⇌ H2 (g) + S (s) ถ้าปฏิกิริยานี้ดูดความร้อน 20.6 กิโลจลู การเพิ่มอุณหภูมขิ องระบบ จะทำใหส้ มดลุ เล่ือนไปทางใด และระบบจะมีการเปล่ียนแปลงอย่างไร (แนวตอบ : ปฏกิ ริ ยิ านเ้ี ป็นปฏิกิริยาดูดความร้อน ดังน้ัน การเพ่มิ อณุ หภมู ิของระบบจะทำให้สมดุล เล่อื นไปข้างหนา้ สมดุลจงึ เล่ือนไปทางขวา) ข้ันท่ี 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) 10 นาที 4.1 ครเู ปดิ โอกาสให้นกั เรียนซักถามข้อสงสัยในเนื้อหา เร่ือง การเปล่ยี นแปลงความดันและอุณหภูมิท่ีมีผล ต่อภาวะสมดุล ว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจ และให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น เพื่อจะใช้เป็นความรู้ เบ้ืองต้นสำหรับการเรยี นในเนือ้ หาต่อ ๆ ไป 4.2 นักเรียนทำใบงานท่ี 9.3 เรอ่ื ง การเปลย่ี นแปลงความดันและอณุ หภมู ติ อ่ ภาวะสมดุล ขั้นท่ี 5 ข้ันประเมิน (Evaluation) 10 นาที 5.1 ครตู รวจใบงานท่ี 9.3 เรื่อง การเปล่ียนแปลงความดันและอณุ หภมู ติ ่อภาวะสมดลุ 5.2 ครใู ห้นักเรียนทำแบบทดสอบผา่ น Quizizz สือ่ วัสดุ อปุ กรณ์ และแหลง่ การเรยี นรู้ สื่อ/วัสด/ุ อปุ กรณ์ แหลง่ การเรียนรู้ 1. Powerpoint ประกอบการสอน 1. เอกสารประกอบการเรียนรายวิชาเคมี ม.5 2. ใบงานท่ี 9.3 เร่ือง การเปลย่ี นแปลงความดนั และ 2. ใบกิจกรรมการเรยี นรู้ อุณหภูมิต่อภาวะสมดุล 3.แบบทดสอบหลงั เรียน Quizizz 3. อนิ เตอรเ์ น็ต การประเมินการเรียนรู้ การวดั ผลประเมินด้าน วิธีการวัดผล เครอื่ งมอื ที่ใชว้ ัดผล เกณฑก์ าร ประเมินผล 1.ด้านความรู้ (K) -ตรวจใบงานที่ 9.3 เรื่อง การ -ใบงานที่ 9.3 เรื่อง การ -ร้อยละ 60 ผ่าน เปล่ียนแปลงความดนั และอุณหภูมิ เปลีย่ นแปลงความดนั และ เกณฑ์ ต่อภาวะสมดลุ อุณหภูมติ ่อภาวะสมดุล - แบบทดสอบผ่าน Quizizz - แบบทดสอบผา่ น Quizizz

2. ดา้ นทักษะ/ - สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ่ - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม 616 กระบวนการ (P) การทำงานกล่มุ -ระดบั คุณภาพ 3 ผ่านเกณฑ์ 3. ดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึง -การสงั เกตพฤติกรรมรายบุคคล -แบบสงั เกตพฤติกรรม -ระดับคุณภาพ 3 ประสงค์ (A) รายบุคคล ผ่านเกณฑ์

617 ใบงานท่ี 9.3 เรอื่ ง การเปลยี่ นแปลงความดันและอณุ หภูมติ อ่ ภาวะสมดุล คำชแี้ จง : ตอบคำถามเก่ยี วกบั การเปล่ยี นแปลงความดันและอุณหภมู ติ อ่ ภาวะสมดลุ 1. จากปฏกิ ิริยาท่ีกำหนดให้ต่อไปนี้ หากรบกวนสมดุลโดยการเพม่ิ ความดันของระบบ ใหร้ ะบวุ ่าปฏิกิริยาจะมีการ ปรบั สมดลุ ไปขา้ งหนา้ หรอื ยอ้ นกลบั เพราะเหตใุ ด 1) N2 (g) + 3H2 (g) ⇌ 2NH3 (g) 2) 2N2O5 (g) ⇌ 4NO2 (g) + O2 (g) 3) 2HI (g) ⇌ H2 (g) + I2 (g) 4) PCl3 (g) + Cl2 (g) ⇌ PCl5 (g) 5) CCl4 (l) + 4HCl (g) ⇌ CH4 (g) + 4Cl2 (g) 2. การลดอณุ หภูมใิ หก้ ับสมดลุ ทีก่ ำหนดให้ตอ่ ไปนี้ สมดุลจะเลื่อนไปทางซา้ ยหรือทางขวา และระบบจะมกี าร เปลย่ี นแปลงอยา่ งไร 1) 2SO2 (g) + O2 (g) ⇌ 2SO3 (g) + 192 kJ 2) H2 (g) + I2 (g) ⇌ 2HI (g) ; ∆H = -9.45 kJ 3) N2O4 (g) ⇌ 2NO2 (g) ; ∆H = +58.1 kJ 4) N2 (g) + 2O2 (g) + 66.4 kJ ⇌ 2NO2 (g)

618 ใบงานท่ี 9.3 เฉลย เรือ่ ง การเปลยี่ นแปลงความดันและอุณหภูมิต่อภาวะสมดุล คำช้ีแจง : ตอบคำถามเกยี่ วกับการเปลีย่ นแปลงความดันและอณุ หภมู ิตอ่ ภาวะสมดุล 1. จากปฏิกิริยาที่กำหนดให้ต่อไปนี้ หากรบกวนสมดุลโดยการเพ่มิ ความดันของระบบ ใหร้ ะบวุ ่าปฏิกิริยาจะมีการ ปรบั สมดุลไปขา้ งหน้าหรือยอ้ นกลับ เพราะเหตุใด 1) N2 (g) + 3H2 (g) ⇌ 2NH3 (g) สมดลุ เลอื่ นไปขา้ งหน้า เพราะจำนวนโมลรวมของสารผลิตภัณฑ์ที่เปน็ แก๊สน้อยกว่าจำนวนโมลรวมของสาร ตงั้ ต้นที่เป็นแกส๊ สารต้ังต้นจงึ ต้องลดจำนวนโมลลง 2) 2N2O5 (g) ⇌ 4NO2 (g) + O2 (g) สมดุลเล่อื นย้อนกลบั เพราะจำนวนโมลรวมของสารตง้ั ต้นทีเ่ ปน็ แก๊สนอ้ ยกว่าจำนวนโมลรวมของผลิตภัณฑ์ ทเ่ี ป็นแกส๊ ผลติ ภัณฑ์จึงตอ้ งลดจำนวนโมลลง 3) 2HI (g) ⇌ H2 (g) + I2 (g) สมดลุ ไม่เปลี่ยนแปลง เพราะจำนวนโมลรวมของสารต้ังต้นที่เป็นแก๊สเทา่ กบั จำนวนโมลรวมของผลติ ภัณฑ์ที่ เป็นแกส๊ 4) PCl3 (g) + Cl2 (g) ⇌ PCl5 (g) สมดลุ เลือ่ นไปขา้ งหน้า เพราะจำนวนโมลรวมของสารผลิตภณั ฑ์ท่ีเป็นแก๊สน้อยกวา่ จำนวนโมลรวม ของสาร ต้ังตน้ ที่เป็นแก๊ส สารต้ังต้นจึงต้องลดจำนวนโมลลง 5) CCl4 (l) + 4HCl (g) ⇌ CH4 (g) + 4Cl2 (g) สมดุลเล่อื นยอ้ นกลบั เพราะจำนวนโมลรวมของสารตัง้ ตน้ ท่เี ป็นแกส๊ น้อยกวา่ จำนวนโมลรวมของผลิตภัณฑ์ที่ เป็นแกส๊ ผลติ ภัณฑ์จึงต้องลดจำนวนโมลลง 2. การลดอุณหภูมใิ ห้กับสมดลุ ท่กี ำหนดใหต้ อ่ ไปน้ี สมดลุ จะเล่อื นไปทางซา้ ยหรือทางขวา และระบบจะมีการ เปลยี่ นแปลงอย่างไร 1) 2SO2 (g) + O2 (g) ⇌ 2SO3 (g) + 192 kJ ปฏกิ ริ ิยานเ้ี ปน็ ปฏิกิรยิ าคายความร้อน การลดอณุ หภมู จิ ะทำให้สมดุลเลอ่ื นไปทางขวา 2) H2 (g) + I2 (g) ⇌ 2HI (g) ; ∆H = -9.45 kJ ปฏิกิริยาน้ีเป็นปฏิกริ ิยาคายความร้อน การลดอณุ หภมู ิจะทำให้สมดุลเลือ่ นไปทางขวา 3) N2O4 (g) ⇌ 2NO2 (g) ; ∆H = +58.1 kJ ปฏิกิริยานี้เปน็ ปฏิกิรยิ าดูดความร้อน การลดอุณหภูมจิ ะทำใหส้ มดลุ เล่ือนไปทางซ้าย 4) N2 (g) + 2O2 (g) + 66.4 kJ ⇌ 2NO2 (g) ปฏกิ ิริยานเี้ ป็นปฏิกริ ยิ าดูดความร้อน การลดอุณหภูมิจะทำให้สมดุลเล่ือนไปทางซา้ ย

แบบสังเกตพฤตกิ ร คำช้แี จง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรยี น แล้ว ลำดับท่ี ช่อื –สกลุ การแสดง การยอมรับฟงั คน ของนกั เรยี น ความคดิ เห็น 1 2 นายธนธรณ์ สมจนิ ดา 32132 3 นายวงศธร ประจงการ 4 นายสรเพชญ์ สวา่ งศรี ✓✓ 5 นางสาวกญั ญารัตน์ จับพิมาย 6 นายณัฐพงษ์ สามทอง ✓✓ 7 นายนันฐวัฒน์ ภู่ซอ้ น ✓✓ 8 นายภาณุมาส โลมากลุ 9 นางสาวนัฐรกิ า มังษา ✓✓ 10 นางสาวนิดาวัณย์ แจ้งพงษ์ ✓✓ 11 นางสาวรรินทิพย์ สุขไข 12 นางสาวศศิเพ็ญ วิสทุ ธิอาภรณ์ ✓✓ 13 นางสาวสริ ลิ กั ษณ์ แก้วเสนา ✓✓ 14 นายวรชยั คำเอก นางสาวมลนภา เงนิ เจริญ ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓

619 รรมการทำงานกลุ่ม วขีด ✓ลงในชอ่ งที่ตรงกับระดบั คะแนน การทำงาน ความมนี ้ำใจ การมี รวม นอ่นื ตามทไี่ ด้รับ สว่ นรว่ มในการ 15 คะแนน มอบหมาย ปรบั ปรงุ ผลงานกลุ่ม 10 1321321 11 321 11 ✓✓ 14 ✓ 11 ✓✓ ✓ 10 ✓✓ 8 ✓ 12 ✓✓ ✓ 9 ✓✓ ✓ 9 ✓ 14 ✓✓ ✓ 9 ✓ ✓✓ ✓ 10 ✓ 13 ✓✓ ✓ ✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓✓✓ ✓✓ ✓✓

เกณฑก์ ารให้คะแนน ให้ 3 คะแนน ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมอยา่ งสม่ำเสมอ ให้ 2 คะแนน ปฏิบตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมบ่อยครัง้ ให้ 1 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางคร้ัง เกณฑก์ ารตัดสิน ชว่ งคะแนน 14–15 11–13 8–10 ต่ำกว่า 8

620 ลงชื่อ ................................................... ผปู้ ระเมนิ ............./.................../............... นคณุ ภาพ ระดบั คุณภาพ ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ

621 แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ คำชแ้ี จง : ให้ผูส้ อนสงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในชอ่ งที่ตรงกับ ระดบั คะแนน ปฏิบัติตาม ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ลำดบั ช่ือ–สกุล ระเบียบ รจู้ กั ใชเ้ วลา รจู้ กั จดั สรร ตัง้ ใจเรียน มีความต้ังใจ รวม ท่ี ของนกั เรียน ขอ้ บังคับในชั้น วา่ งใหเ้ ป็น และพยายามใน 15 เวลาให้ เรียน มีความ ประโยชน์ และ เหมาะสม การทำงานที่ คะแนน ตรงตอ่ เวลาใน นำไปปฏิบัติได้ ไดร้ ับ การปฏิบัติ มอบหมาย กิจกรรมตา่ ง ๆ และรับผดิ ชอบ ในการทำงาน 3 2 13 2 13 2 13 2 1 3 2 1 1 นายธนธรณ์ สมจินดา ✓ ✓ ✓ ✓✓ 9 2 นายวงศธร ประจงการ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 3 นายสรเพชญ์ สวา่ งศรี ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 4 นางสาวกญั ญารตั น์ จบั พิ ✓ ✓ ✓✓ ✓ 13 มาย ✓ 5 นายณฐั พงษ์ สามทอง ✓ ✓ ✓ ✓8 6 นายนนั ฐวัฒน์ ภู่ซอ้ น ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 7 นายภาณมุ าส โลมากุล ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 8 นางสาวนฐั ริกา มงั ษา ✓ ✓✓✓ ✓ 11 9 นางสาวนดิ าวัณย์ แจง้ พงษ์ ✓ ✓ ✓ ✓✓ 11 10 นางสาวรรนิ ทิพย์ สุขไข ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 11 นางสาวศศิเพ็ญ วิสทุ ธิ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 15 อาภรณ์ 12 นางสาวสริ ลิ ักษณ์ แกว้ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 เสนา 13 นายวรชัย คำเอก ✓✓✓✓ ✓ 10 14 นางสาวมลนภา เงนิ เจรญิ ✓ ✓✓ ✓ ✓ 12 ลงชื่อ .................................................. ผูป้ ระเมิน ............/.................../............

622 เกณฑ์การให้คะแนน ให้ 3 คะแนน เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบตั ิชดั เจนและสม่ำเสมอ ให้ 2 คะแนน พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบตั ิชดั เจนและบ่อยครั้ง ให้ 1 คะแนน ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ พฤตกิ รรมทปี่ ฏิบัตบิ างคร้ัง 14-15 ดมี าก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ตำ่ กวา่ 8 ปรบั ปรุง

623 บนั ทกึ หลงั การจดั การเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนการสอน • ด้านความรู้ - นกั เรยี นมีความรู้ความเขา้ ใจในเนอ้ื หา - นกั เรยี นสามารถระบปุ จั จัยทม่ี ีผลต่อภาวะสมดลุ และค่าคงทสี่ มดลุ ของระบบ รวมทั้งคาดคะเน การเปลีย่ นแปลงท่ี เกิดขึ้นเมอ่ื ภาวะสมดุลของระบบถูกรบกวน โดยใช้หลักของเลอชาเตอลิเอได้ • คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ - นักเรยี นทุกคนมีความใฝ่เรยี นรู้ - นักเรยี นสามารถแก้ปัญหาอาจจะช้าหรือเร็วตา่ งกัน แต่สามารถแกป้ ัญหาได้ - มวี นิ ยั ในการเรยี น • ด้านอนื่ ๆ (พฤตกิ รรมเดน่ หรือพฤติกรรมท่ีมีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบคุ คล (ถา้ มี)) - 2. ปัญหา / อุปสรรค - 3. ขัน้ เสนอแนะ / แนวทางแกไ้ ข - ลงชอ่ื ..................................................................ผู้เขียนแผนการจัดการเรยี นรู้ (นางสาวณฐั ธิดา ชากรแกว้ ) ......................./................/.................... ลงช่ือ..................................................................ผู้ตรวจ (นางสาววารุณี อิทธิพัทธ์อเนก) ......................./................/....................

624 แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 27 กลุ่มสาระการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดบั ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 5 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 9 เรอ่ื ง สมดุลเคมี เรือ่ ง สมดลุ เคมใี นชวี ติ ประจำวัน วิชา เคมี 3 รหสั ว32225 เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง จำนวน 1.0 หน่วยกิต ครูผสู้ อน นางสาวณฐั ธดิ า ชากรแก้ว สาระการเรยี นรู้ เข้าใจการเขียนและการดุลสมการเคมี ปริมาณสมั พนั ธ์ในปฏิกิรยิ าเคมี อัตราการเกดิ ปฏกิ ิรยิ าเคมี สมดุล ในปฏกิ ริ ิยาเคมี สมบัติและปฏิกิริยาของกรด-เบส ปฏกิ ริ ยิ ารดี อกซ์และเซลลเ์ คมีไฟฟ้า รวมทง้ั การนำความรู้ไปใช้ ประโยชน์ ผลการเรยี นรู้ ยกตัวอย่าง และอธิบายสมดุลเคมีของกระบวนการที่เกิดขึ้นในสิ่งมีชีวติ ปรากฏการณ์ในธรรมชาติและ กระบวนการในอตุ สาหกรรม จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (Knowledge) 1. อธบิ ายการนำหลักสมดุลเคมีมาประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ประจำวันได้ ดา้ นทักษะ (Process) 2. สื่อสารเกย่ี วกับการนำหลักสมดลุ เคมีมาประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ประจำวันได้ ด้านคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (Affective) 3. มคี วามมุ่งมน่ั ตัง้ ใจในการเรยี นรู้ และแสวงหาความรู้ สาระสำคัญหรือความคิดรวบยอด ความรเู้ กย่ี วกับสมดลุ เคมสี ามารถนำมาใชอ้ ธบิ ายกระบวนการที่เกิดขึ้นในส่ิงมีชีวิต ปรากฏการณใ์ นธรรมชาติและ กระบวนการในอตุ สาหกรรม สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 2. ซอื่ สัตย์ 3. มีวินัย 4. ใฝเ่ รียนรู้

625 5. อย่อู ยา่ งพอเพยี ง 6. มุ่งม่ันในการทำงาน 7. รักความเปน็ ไทย 8. มจี ิตสาธารณะ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ผา่ นวธิ กี ารสอนแบบออนไลน์ โดยผ่านแอพพลเิ คชนั่ Google meet วิธสี อนโดยใชก้ ระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Cycle หรอื Inquiry Method : 5E) ขนั้ ท่ี 1 ข้นั กระตนุ้ ความสนใจ (Engagement) 5 นาที 1.1 ครูกระต้นุ ความสนใจของนักเรยี นเก่ยี วกับเร่ือง สมดลุ เคมใี นชวี ิตประจำวนั โดยใช้คำถามเพอื่ กระตนุ้ นกั เรียน ดังนี้ 1) ให้นกั เรยี นยกตัวอย่างสมดลุ เคมใี นชีวติ ประจำวนั (แนวตอบ : พจิ ารณาคำตอบของนักเรียน โดยข้ึนอยู่กับดลุ ยพินิจของครูผู้สอน ยกตัวอยา่ งเชน่ กระบวนการหายใจและแลกเปลยี่ นแก๊ส สมดลุ ของแคลเซยี มในรา่ งกาย ปรากฏการณ์หินงอกหิน ย้อย) ขั้นท่ี 2 ขนั้ สำรวจและคน้ หา (Exploretion) 25 นาที 2.1 ครใู ห้นักเรยี นแบ่งกลมุ่ กลุ่มละ 5 คน โดยให้แต่ละกลุ่มศึกษาคน้ ควา้ ขอ้ มูลเก่ียวกับเรื่อง สมดุลเคมใี น สิง่ มีชวี ติ สิ่งแวดล้อม และอตุ สาหกรรม 2.2 นักเรียนนำข้อมูลที่ได้จากการค้นคว้าทำเป็นรูปแบบต่าง ๆ ตามความคิดเห็นของแต่ละกลุ่ม เช่น แผนภาพ แผนผัง เขียนบรรยาย ขั้นที่ 3 ขน้ั อธิบายและลงขอ้ สรุป (Explaination) 10 นาที 3.1 นกั เรียนแต่ละกล่มุ สง่ ตวั แทนมานำเสนอเรื่องทไี่ ด้ศึกษาคน้ คว้าขอ้ มลู และผลงานการจดั ทำข้อมูลของ กล่มุ ตนเองทีละกลุ่มเพอื่ แลกเปล่ยี นความคดิ เห็นกนั จนครบทุกกล่มุ ขน้ั ท่ี 4 ข้นั ขยายความรู้ (Elaboration) 10 นาที 4.1 ครูอธิบายเพม่ิ เติมโดยใชค้ ำถาม 1) หนา้ ทหี่ ลักของเฮโมโกลบนิ คอื อะไร และสามารถเขยี นสมการแสดงปฏิกิรยิ าทเี่ กิดขึน้ ไดอ้ ย่างไร (แนวตอบ : หน้าที่หลักของเฮโมโกลบิน คือ ลำเลียงออกซิเจนไปเลี้ยงส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย สามารถเขยี นสมการแสดงปฏิกริ ยิ าได้ ดงั นี้ Hb + O2 ⇌ HbO2 เฮโมโกลบิน อกกซีเฮโมโกลบนิ ) 2) ค่าคงท่สี มดุลของปฏิกริ ยิ าในขอ้ 1) มีคา่ เทา่ ใด (แนวตอบ : K = [������������������2] ) [������������][������2 ] 3) อธิบายเกี่ยวกบั การรักษาสมดุลของแคลเซยี มในเลอื ด

626 (แนวตอบ : ถ้าแคลเซียมในเลอื ดสูง จะเกิดการกระตุน้ ใหต้ ่อมไทรอยด์หลั่งฮอร์โมนแคลซิโทนนิ เพ่อื ลดระดบั แคลเซยี มในเลอื ด แต่ถ้าแคลเซยี มในเลอื ดต่ำ จะเกดิ การกระตุ้นให้ต่อมพาราไทรอยด์ หล่ังพาราทอรโ์ มน เพ่อื เพิม่ ระดบั แคลเซยี มในเลือด) 4) สารประกอบคารบ์ อนจะมีหลกั การหมุนเวียนกลับสู่บรรยากาศและแหลง่ น้ำไดอ้ ยา่ งไร (แนวตอบ : สารประกอบคาร์บอนจะมีหลกั การหมุนเวียนกลบั สูบ่ รรยากาศและแหล่งน้ำได้โดย กระบวนการหายใจ การเผาไหม้ และการเนา่ เปื่อย) 5) จงเขยี นสมการแสดงสมดุลของปฏกิ ริ ยิ าการเกดิ หนิ งอกหินยอ้ ย (แนวตอบ : CaCO3 (s) + CO2 (g) + H2O (l) ⇌ Ca2+ (aq) + 2HCO3- (aq) Ca(HCO3)2) ข้นั ที่ 5 ขั้นประเมิน (Evaluation) 10 นาที 5.1 ประเมินนกั เรียนจากแบบทดสอบหลังเรยี น โดยใช้ Blooket 5.2 ครปู ระเมนิ ผลนักเรยี น โดยการสงั เกตพฤติกรรมการตอบคำถาม พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล พฤตกิ รรมการทำงานกลมุ่ และจากการนำเสนอผลการทำกิจกรรมหน้าชั้นเรยี น ส่ือ วสั ดุ อุปกรณ์ และแหล่งการเรียนรู้ สอ่ื /วัสด/ุ อปุ กรณ์ แหล่งการเรยี นรู้ 1. Powerpoint ประกอบการสอน 1. เอกสารประกอบการเรียนรายวิชาเคมี ม.5 2. แบบทดสอบหลังเรียน Blooket 2. ใบกิจกรรมการเรยี นรู้ 3. อนิ เตอรเ์ นต็ การประเมนิ การเรยี นรู้ การวดั ผลประเมนิ ด้าน วิธกี ารวัดผล เคร่ืองมือทีใ่ ชว้ ัดผล เกณฑก์ าร ประเมินผล 1.ดา้ นความรู้ (K) - แบบทดสอบผ่าน Blooket แบบทดสอบผ่าน -รอ้ ยละ 60 ผ่าน Blooket เกณฑ์ 2. ดา้ นทักษะ/ - สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม -ระดับคุณภาพ 3 กระบวนการ (P) การทำงานกลุม่ ผ่านเกณฑ์

3. ด้านคุณลกั ษณะอนั พึง -การสังเกตพฤตกิ รรมรายบุคคล -แบบสังเกตพฤตกิ รรม 627 ประสงค์ (A) รายบุคคล -ระดบั คุณภาพ 3 ผ่านเกณฑ์

แบบสังเกตพฤตกิ ร คำช้แี จง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรยี น แล้ว ลำดับท่ี ช่อื –สกลุ การแสดง การยอมรับฟงั คน ของนกั เรยี น ความคดิ เห็น 1 2 นายธนธรณ์ สมจนิ ดา 32132 3 นายวงศธร ประจงการ 4 นายสรเพชญ์ สวา่ งศรี ✓✓ 5 นางสาวกญั ญารัตน์ จับพิมาย 6 นายณัฐพงษ์ สามทอง ✓✓ 7 นายนันฐวัฒน์ ภู่ซอ้ น ✓✓ 8 นายภาณุมาส โลมากลุ 9 นางสาวนัฐรกิ า มังษา ✓✓ 10 นางสาวนิดาวัณย์ แจ้งพงษ์ ✓✓ 11 นางสาวรรินทิพย์ สุขไข 12 นางสาวศศิเพ็ญ วิสทุ ธิอาภรณ์ ✓✓ 13 นางสาวสริ ลิ กั ษณ์ แก้วเสนา ✓✓ 14 นายวรชยั คำเอก นางสาวมลนภา เงนิ เจริญ ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓

628 รรมการทำงานกลุ่ม วขีด ✓ลงในชอ่ งที่ตรงกับระดบั คะแนน การทำงาน ความมนี ้ำใจ การมี รวม นอ่นื ตามทไี่ ด้รับ สว่ นรว่ มในการ 15 คะแนน มอบหมาย ปรบั ปรงุ ผลงานกลุ่ม 10 1321321 11 321 11 ✓✓ 14 ✓ 11 ✓✓ ✓ 10 ✓✓ 8 ✓ 12 ✓✓ ✓ 9 ✓✓ ✓ 9 ✓ 14 ✓✓ ✓ 9 ✓ ✓✓ ✓ 10 ✓ 13 ✓✓ ✓ ✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓✓✓ ✓✓ ✓✓

เกณฑก์ ารให้คะแนน ให้ 3 คะแนน ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมอยา่ งสม่ำเสมอ ให้ 2 คะแนน ปฏิบตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมบ่อยครัง้ ให้ 1 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางคร้ัง เกณฑก์ ารตัดสิน ชว่ งคะแนน 14–15 11–13 8–10 ต่ำกว่า 8

629 ลงชื่อ ................................................... ผปู้ ระเมนิ ............./.................../............... นคณุ ภาพ ระดบั คุณภาพ ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ

630 แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ คำชแ้ี จง : ให้ผูส้ อนสงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในชอ่ งที่ตรงกับ ระดบั คะแนน ปฏิบัติตาม ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ลำดบั ช่ือ–สกุล ระเบียบ รจู้ กั ใชเ้ วลา รจู้ กั จดั สรร ตัง้ ใจเรียน มีความต้ังใจ รวม ท่ี ของนกั เรียน ขอ้ บังคับในชั้น วา่ งใหเ้ ป็น และพยายามใน 15 เวลาให้ เรียน มีความ ประโยชน์ และ เหมาะสม การทำงานที่ คะแนน ตรงตอ่ เวลาใน นำไปปฏิบัติได้ ไดร้ ับ การปฏิบัติ มอบหมาย กิจกรรมตา่ ง ๆ และรับผดิ ชอบ ในการทำงาน 3 2 13 2 13 2 13 2 1 3 2 1 1 นายธนธรณ์ สมจินดา ✓ ✓ ✓ ✓✓ 9 2 นายวงศธร ประจงการ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 3 นายสรเพชญ์ สวา่ งศรี ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 4 นางสาวกญั ญารตั น์ จบั พิ ✓ ✓ ✓✓ ✓ 13 มาย ✓ 5 นายณฐั พงษ์ สามทอง ✓ ✓ ✓ ✓8 6 นายนนั ฐวัฒน์ ภู่ซอ้ น ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 7 นายภาณมุ าส โลมากุล ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 8 นางสาวนฐั ริกา มงั ษา ✓ ✓✓✓ ✓ 11 9 นางสาวนดิ าวัณย์ แจง้ พงษ์ ✓ ✓ ✓ ✓✓ 11 10 นางสาวรรนิ ทิพย์ สุขไข ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 11 นางสาวศศิเพ็ญ วิสทุ ธิ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 15 อาภรณ์ 12 นางสาวสริ ลิ ักษณ์ แกว้ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 10 เสนา 13 นายวรชัย คำเอก ✓✓✓✓ ✓ 10 14 นางสาวมลนภา เงนิ เจรญิ ✓ ✓✓ ✓ ✓ 12 ลงชื่อ .................................................. ผูป้ ระเมิน ............/.................../............

631 เกณฑ์การให้คะแนน ให้ 3 คะแนน เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบตั ิชดั เจนและสม่ำเสมอ ให้ 2 คะแนน พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบตั ิชดั เจนและบ่อยครั้ง ให้ 1 คะแนน ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ พฤตกิ รรมทปี่ ฏิบัตบิ างคร้ัง 14-15 ดมี าก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ตำ่ กวา่ 8 ปรบั ปรุง

632 บนั ทกึ หลังการจดั การเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรยี นการสอน • ดา้ นความรู้ - นกั เรยี นมีความรู้ความเขา้ ใจในเนื้อหา - นกั เรียนสามารถอธิบายการนำหลกั สมดลุ เคมมี าประยุกต์ใช้ในชวี ิตประจำวันได้ - ส่อื สารเกีย่ วกบั การนำหลกั สมดลุ เคมีมาประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตประจำวันได้ • คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ - นกั เรยี นทกุ คนมีความใฝเ่ รยี นรู้ - นักเรียนสามารถแก้ปัญหาอาจจะชา้ หรือเรว็ ต่างกนั แตส่ ามารถแก้ปญั หาได้ - มีวินัยในการเรยี น • ดา้ นอื่น ๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมทีม่ ีปัญหาของนักเรยี นเป็นรายบคุ คล (ถ้าม)ี ) - 2. ปญั หา / อุปสรรค - 3. ข้นั เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข - ลงชื่อ..................................................................ผู้เขยี นแผนการจดั การเรยี นรู้ (นางสาวณัฐธิดา ชากรแก้ว) ......................./................/.................... ลงชอื่ ..................................................................ผตู้ รวจ (นางสาววารณุ ี อิทธิพัทธ์อเนก) ......................./................/....................

ภาคผนวก

634 ประมวลภาพประกอบการเรยี นการสอนในรูปแบบ online ผ่าน Google meet

635

636

637 สื่อการสอน ในรปู แบบ power point